1. 語文說課的基本步驟
一節成功的說課，不僅層次清楚地說明了這節課怎樣教，而且簡煉精闢、順理成章地揭示了這節課為什麼這樣教，那麼教師怎樣去說課，又有哪些步驟呢?下面我為您帶來語文說課的基本步驟，歡迎大家閱讀。
一、精心搜集和選用材料是使說課深刻生動的根基
課題確定後，你的說課能否深刻、生動，從而吸引人、說服人，那麼雀凳材料的搜集和選用是最關鍵的一步。否則，說課的內容不充實，只能顯示出一種淺薄，而缺乏一種厚重感。應依據哪些標准?選取哪些材料呢?
1.教學課標中的教學目標，教參對教材內容的分析。
2. 有關的租歲歲教育教學理論及教學原則。
3.學生的起點行為情況。這包括學生原有的知識、技能、能力、學習方法、學習態度等非智力因素情況。
4.為了突破或分散本節難點，而需要的有關鋪墊材料。
二、削枝強干，錘煉說課內容是使說課深刻充實的保證
說課的顯著特點在於說理，即內容與說理的有機融合要體現在整個說課過程中。這樣，靠內容的充實和環環相扣，使說課具有科學性、邏輯性、深刻性。要給聽者留下深刻的印象，必須做到「說主不弊睜說次」、「說大不說小」、「說精不說粗」。所以要對說課的內容進行錘煉，削枝強干。怎樣錘煉說課的內容呢?
1. 要具有清晰的結構
能抓住聽者心弦的說課，必須有一個經得起推敲的邏輯結構，要在注意把握教材自身內容聯系的條件下，組織好說課的結構。
2. 要確定明確的教學目標
依據課標、教材和學生實際，從知識、技能、能力、思想品德等方面確定本節課的教學目標，如果說教材是說課的「血肉」，結構就是說課的「骨架」，那麼，教學目標是整個說課的「靈魂」。也就是說，目標確定後，說課的整個安排，一切一切都要服從於教學目標，目標不能虛晃一槍，不能和教學內容脫節，還要具體、明確而全面。
3. 要分析准確重點難點
要結合教材的地位、作用、內容與學生的起點行為情況分析教材重點、難點，尤其要注意分析難點的位置、程度、成因和突破難點或分散難點的關鍵與措施，以及在難點的教與學中培養學生思維能力的策略。
4. 要採取有效的教學方法與教學手段
教學方法的選擇要有效，即要根據教材和學生實際選擇能調動學生學習積極性，能有利於培養學生能力，盡可能適應學生個別差異的教學方法，即所選擇的教法能和學生心中的弦對准音調，能在學生心中彈奏。另外，教學手段的採取要從正確發揮教學作用，提高課堂教學效率出發。
5. 要設計有目標控制的，有啟發性的教學過程
為了確保既定教學目標的實現，在設計教學程序時，從新課引入——歸納小結，每一個環節的設計都要隨時注意教學目標的控制，要與教學目標相呼應。也就是說，使教學目標的控制必須落到實處，不搞形式，不搭花架，一錘一音，一步一印。著眼於各個環節去實實在在地完成任務。要依據教學目標對全部教學內容進行取捨，剪輯，逐一「審查」，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點突出。
教學過程的設計，既要注意強化目標控制，又要注意具有啟發性，要始終面向全體學生，根據自己學生的實際水平，選擇恰當的教學起點、教學方法、教學手段去啟發引導，讓每個學生都能達到大綱規定的基本要求。
三、組成系統，形成說稿是形成課者思維模式的關鍵
將經過錘煉的說課內容按照它們的內在邏輯組合成一個完整的系統，在整理過程中使內容與說理有機融合，體現在整個說課中。這個過程，對於准備說課的老師來講，是對其大腦組合能力的錘煉過程。它需要而又使人得到的是認識能力的深化，尤其是對某些現象作出本質的揭示，從而使說課顯現出雄辯的本質力量和巨大的說服力;它需要而又使人得到的是思想的精確縝密、看問題的周詳全面，精當恰切;它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以隨時捕捉一些現象迅速組合在說課的主體里，使之驟然生輝，發生效應;它需要而又使人得到的是情感的豐富，對學生對事物所含的情愫體察入微，移入字里行間輔助理念，以情感人;它需要而又使人得到的是邏輯的力量，把一節課的教學，如繭抽絲，層層剝落，展現內涵。總之，它需要說課者能加工處理成說課的各種要素，並使之相互關聯容納於說課范疇和軌道之中的思考能力和方式、方法。這種能力和方法是在說課講稿寫作實踐中形成和練就的，所以組成系統，形成說稿對於形成說課的思維模式起著關鍵的作用，也從而可使說課更加深刻、更加熟練。
四、 恰當的使用視覺材料是使說課生動精彩的階梯
並不是說課者在形成了說課的思維模式之後，他的說課就一定會精彩了。當然，說課者的語言(音量、音調、音速)及非語言(表情、目光、姿勢)，都會影響說課的效果。應當強調，光靠說者單調的說，聽者處於被動接受信息的狀態，難免不「走神」，要抓住聽者的注意力，調動聽者的興趣，刺激聽者留下深刻的印象，並被說明接受，可靈活採用視覺材料恰當的組合在說課的主體中，將會使說課呈現生動、精彩的局面。
統計表明，聽者如果僅使用其聽覺的話，接受的信息在3小時後僅能保持70%，3天後僅能保持10%;聽者如果僅使用其視覺的話，其接受的信息處理3小時後只能保持72%，3天後，卻還能保持20%;但聽者如果結合使用視覺和聽覺的話，其接受的信息在3小時後能保持85%，3天後仍然能保持65%。可見視覺材料在說課中的重要性。所以在說課前還要設計出使用視覺材料的時間、手段。如將板書、投影儀、演示、實驗、特製的復合投影片，不同顏色的圖片、圖表、直觀教具，實物或實物圖的展示，多媒體等等，恰當的組合在說課中，可促進聽者思考，誘發聽者的參與意識，使之跟著說者的思路去理解說課的內容，從而會取得最佳的說課效果。
總之，只有有了這樣准備充分的說課，才能使您的說課既具有科學性、邏輯性，又具有說服力和感染力，充實、深刻、熟練、生動，給聽者留下深刻的印象。
1.自我介紹：
各位評委老師，上午好，我是_____號考生。
說課：
今天我說課的題目是《____________》。首先我們來進行教材分析。
2.教材分析：
本節課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節。
1、本節課分____個部分內容，分別是：___________________
2、本節課貫穿了______以後的整個教學，是學生進一步順利、快捷操作____的基礎，也是形成學生合理知識鏈的重要環節。(這條基本上通用)
3、本節課聯系了________和_________，在以後學習______具有重要意義。
4、本節課是在學習______的基礎上，進一步學習___________的關鍵。
(以上4條，靈活運用，不用全部說上就行。可以參考序言中的句子，主要是說學習本節課的意義。)接下來說一下本節課的教學目標。
3.教學目標
知識目標：1、2、
(只要說出本節課要講的知識點，也是重點難點就行)
能力目標;
1、通過講練結合，培養學生處理____、解決問題的能力。
2、分組學習方式，培養學生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過設置問題情境，提高學生分析和解決問題的能力。
(根據需要選擇能力目標)
情感目標：
1、培養學生認真、細致的學習態度。
2、通過發現問題、解決問題的過程，培養學生合作精神，增強學生的求知慾和對學習計算機的熱情。
(對於教學目標，因為時間短，不一定要分成這三個目標，只要說出3點就行。) 當我們對教材進行了分析並且了解了教學目標之後，就不難理解本節課的重點與難點
4.重點難點
重點：
難點：
(對於重點、難點，依然是說出本節課的內容就行，可以參考本節課的題目和各部分的標題) 那麼，究竟應該怎樣來完成本節課的任務呢?下面說一下本節課的教法和學法。
5.教法：
1、範例、結合引導探索的方法，激發學生的學習興趣。
2、教師精講、學生多練，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。
3、採用類比法，引導學生發現問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。
4、通過「教」「學」「放」「收」突破重點和難點。
(根據需要任意選取教法。2-3個就行。根據時間自行安排。)
教學相長，本節課我所採用的學法主要有兩個。
6.教學過程：
本節課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板、等。
我將本節課分為三個部分。
用約5分鍾時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。
用約20分鍾時間進行正體部分。主要是通過講練結合的方式完成對_____ 、______、 ______ 、________幾部分的學習。
最後，用約5分鍾的時間進行尾聲部分，主要是小結和作業。
或者說是，對本節課進行總結以及布置作業。
(1、 關於講練結合，如果是理論課，練就表示做習題，如果是操作課，就表示上機實際操作
(2、 我是按一節課40分鍾分配，待考證。
(3、 大概模式是這樣的，你根據時間要求自行取捨吧。
(4、 聲音一定要大，語速不能太快。對於教學目標、重點、難點等表示你說課流程的詞彙要突出。但是，不要板書，浪費時間。
(5、 注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。
最後要說「說課完畢」
對於試講，引出這節課，之後順手把本節課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。
如果覺得整節課講不完，你可以說我今天小學語文說課步驟主要講____幾部分。因為沒有學生,所以講的不要太散,要有思路.如果能顯出你跟學生交流的過程就顯一次,不然的話,就直接講自己的。
試講完畢
答辯如果是評委直接提問，簡單想想回答即可。
如果是給你紙條自己看，你就不要讀題了，普通話一般，呵呵`思考半分鍾，說首先我來回答第一題。
答辯完畢，請老師多多指導。(鞠躬)
說課的整體思路，按這個，就是記不住，也能順著說出來點東西。
教材分析
教學目標
重點難點(有時根據需要也會說上關鍵點)
教法和學法 導入(5分鍾)
教學過程 正體(20分鍾)
尾聲(5分鍾 )
一、說教材分析
1、課文所處的地位及作用。
2、教學目的
1)知識目標：
2)能力目標
3)德育目標
3、教材的重點、難點
教學重點
教學難點。
二、說教學方法
1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。
據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：「教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。」我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。
首先激發學生學習本文的興趣，然後引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最後在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、採用多媒體等電教手段，擴大教學容量。
在教學中，我採用了多媒體等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量;這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
三、說學法指導教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循「教師為主導，學生為主體，質疑為主線」的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、說教學設想本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特徵細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言並充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。
五、說教學程序
教學要點：
教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法
教學手段：課件
教學步驟：這節課我是按「引入新課(3分鍾)——講授新課(30分鍾)——反饋練習(10分鍾)——歸納總結(2分鍾)」進行教學的。
1、引入新課：我先對布置的預習作業進行抽查並明確生字詞答案;然後以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。
2、講授新課：
3、反饋練習：要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文後用自己的話語解答，課後練習題或練習冊，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。
4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，針對課文標題討論，理解中心意思，進行最後的總結。
5、布置作業：依據課文練習或練習冊來確定2—3點
六、說板書設計。
七、說課後反思。
2. 語文如何說課
說課是一種教學、教改手段，不僅能調動教師投身教學改革、學習教育理論、鑽研課堂教學的積極性。也是提高教師素質，培養教師授課技能的最好途徑之一。 接下來我為你整理了語文如何說課，一起來看看吧。
說課其實也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學效率，教師之間進行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通過說課，教師能高屋建瓴地把握教材，預設學習中的各種“教學事件“，反饋教學中的得失，選擇適宜的教學方法，提高課堂教學效率，促進教學研究。具體有以下作用：
1、可以更好的吃透教材
教師在備課中，雖然對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯感性的。而通過說課，從理性上審視教材，這就可能發現備課中種種疏漏，再經過修改教案，疏漏就會得到彌補，從這個意義上說，它能幫助教師更好的吃透教材，優化教學設計過程。
2、可以提高理論水平
說課不僅要說明怎麼教，還要說明為什麼要這樣來做，這就迫使教師要認真去學習教育教學理論，要認真去思考如何解決理論與實踐相脫節的問題，這樣就可以幫助教師從理論上去認識教學規律。
1、說理精闢，突出理論性
說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。說課的核心在於說理，在於說清“為什麼這樣教”。因為沒有在理論指導下的教學實踐，只知道做什麼，不了解為什麼這樣做，永遠是經驗型的教學，只能是高耗低效的。因此，執教者必須認真學習教育教學理論，主動接受教育教學改革的新信息、新成果，並應用到課堂教學之中。
2、客觀再現，具有可操作性
說課的內容必須客觀真實，科學合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學理論的專業術語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什麼這樣做。哪怕是並非科學、完整的做法和想法，也要如實地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善說者的教學設計。
說課是為課堂教學實踐服務的，說課中的一招一式、每一環節都應具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實際的教學中落實，那就是紙上談兵、誇誇其談的“花架子”，使說課流於形式。
3、不拘形式，富有靈活性
說課可以針對某一節課的內容進行，也可以圍繞某一單元、某一章節展開;可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學法的指導、進行程序的全部內容，也可只說其中的一項內容，還可只說某一概念是如何引出的，或某一規律是如何得出的，或某個演示實驗是如何設計的等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易;要堅持以後有話則長、無話則短、不拘形式的原則，防止囿於成規的教條式的傾向。同時，在說課只要體現教學設計的特色，展示自己的教學特長。
1、內容有詳有略，重點突出
突出重點，是達到最優化的一條重要途徑。初中語文說課內容的重點，一般包含兩個含義，一個是內容總體上的重點，另一個是所說教材教學方面的重點。所謂內容總體上的重點，指的是構成說課基本內容當中，最能反映說課本質特點的部分，即“怎樣教”和“為什麼這樣教”的部分。特別是由於說課者的教學能力、水平綜合反映在教材處理上，所以說課中的教學過程這部分內容更需要詳說、細說。說清楚教學過程有哪些環節，這些環節是怎樣一步一步安排的，每個環節又有哪些內容，這些內容又是怎樣一步一步落實的等等;第二個說課含義上的重點是指教材教學方面的重點、難點。這些重點往往是教材中的精華，是必須要讓學生掌握的內容。而難點則是學生在獲取某部分知識或技能過程中由於受知識和能力局限所造成的障礙。凡是這樣的重點或難點也需要詳講、細講。說課中能否做到該詳則詳，該略則略，不但反映了說課者說課技巧的成熟程度，也說明說課者理解教材的准確性和實際處理教材的技能。只有抓住重點，突出重點，課才會說得精彩，讓人印象難忘。
2、要控制好說課的節奏
在現實的說課活動中，有時會出現三種情況：一種是規定的說課時間到了，而課還未說完，於是出現了說課的“拖堂”;二是“前松後緊”，即說課開頭時慢慢吞吞，沒有時間觀念，後來發覺時間所剩無幾，而內容還有一大截未說，於是慌里慌張地突然加快語速，一句接一句，也不管別人能否聽得清楚，最後匆匆忙忙，草草收場;第三種情況與第二種情況相反，就是“先緊後松”，開始時說得快，後來內容快說完了，而時間尚剩許多，說課者只好採用東拉西扯，或故意減慢語速等手段，以期捱滿時間。這些現象都會嚴重影響說課的整體效果。說課的過程，就像彈奏一部樂曲，自始至終都要注意控制好節奏。說課前應根據說課規定的時間，對各部分內容所需的時間，大致作一個估算，以便心中有底。在具體的說課過程中，應盡量做到按計劃時間說課，切忌腳踏西瓜皮，說到哪裡算哪裡。語速要前後一致，做到整個說課過程節奏統一、和諧、不慌亂、也不緊張，在規定的時間內有條不紊地說完該說的全部內容。
3、避免說課與講課相混淆。
說課與講課不同。有些教師在說課時仍然區分不開，突出的表現在教法設計上，講的過細，面面俱到;單純講知識，理論分析少。另外，說課應是上課的預演，而不是課後總結，所以語言應注意准確性，如“我在教學中採取了什麼樣的教學方法”和“准備採取的方法”在語意上是不同的。
①說課整體要流暢，不要作報告式，幾個環節過渡要自然，比如，教材分析後，要確定目標時，可以這樣說“基於對教材的理解和分析，本人將該節課的教學目標定位為……”“下面我側重談談對這節課重難點的處理”
②說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這里的層次針對某一教學環節來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案該如何調整等;在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現出層次性等。
3. 語文說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是我精心整理的語文說課稿3篇，希望對大家有所幫助。
說教材：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
本課的學習目標是：
1、認識3個生字。會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發揮想像，初步理解寓意。
課文中的對話、感情朗讀，是本課的教學重點。初步理解寓意是本課的教學難點。
說教法、學法：
「讀中悟，悟中讀」是我突破重難點的基本方法。在課堂中採用簡筆畫、貼圖、做實驗、講故事、表演等多種手段，激發學生學習興趣。讓學生讀、想、說、做，調動各種感官積極參與到學習活動中來。
運用談話、質疑、想像、拓展等多種方法培養學生自主學習的能力。
說教學程序、思路 ：
一、談閱讀、導新課：
1、讀過哪些寓言、成語故事?知道了什麼?
(從課外閱讀入手，讓學生談讀後感受，既激發鼓勵了學生課外閱讀，了解了學生學情，又為後面理解《坐井觀天》的寓意做好鋪墊!)
2、今天學習一個有趣的寓言成語故事，相信學完之後你們一定也會有所收獲!
(再次為突破難點作出提示，也給學生學習目標以引導。)
3、板書課題：坐井觀天、誰解釋一下課題?看了課題有什麼問題沒有?
(質疑課題，讓學生學會思考，培養學生自主學習的能力。)
二、讀中悟，悟中讀：
1、一起聽聽這個有趣的故事吧!教師范讀全文
(多年的教學經驗讓我感受到對於小學生而言，教師的范讀往往會起到事半功倍的效果。教師繪聲繪色的朗讀感染學生，從而更加激發學生的讀文學文的興趣。)
2、同桌讀，比比誰讀得正確、通順。
3、生字寶寶出來和讀書認真的同學交朋友。
點名讀生字「沿、際、信」
提示容易寫錯的「沿」的「 」，復習「際」的「 」的筆畫
4、讀了課文之後，有沒有什麼不懂的地方?
(讀後質疑，培養學生善於動腦，善於思考，敢於質疑問難的思維習慣。)
5、理解「井沿」
師畫簡筆畫(一口井)，點名貼圖(青蛙和小鳥)，他們該待在什麼地方?
6、再讀課文2—7自然段，思考：青蛙和小鳥說些什麼?
(這是一個很自然、開放、跨度很大的問題，也是一個能看出學生水平的問題。新課程標准指出：「在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。」對於此問題，有的學生可能會照著書本念幾句青蛙和小鳥之間的對話，有的學生可能就能用一、兩句話概括青蛙和小鳥的對話內容。比如：「青蛙說天只有井口那麼大，小鳥卻說天大得很。」又或「青蛙和小鳥在爭論天有多大。」也就是說對於不同層次的學生，都能有所答。此問題對於老師而言也是一個更高的挑戰。要抓住學生的回答點，引申以下教學。)
①從課文的哪些句子可以看出天大?
理解「一百多里、無邊無際」
(結合生活實際、聯繫上下文理解詞語)
小鳥都飛過了哪些地方?(培養學生想像能力)
還可以說( )無邊無際?
指導2—5自然段感情朗讀，讀出天的「大」
②為什麼青蛙和小鳥會有不一樣的看法?(做小實驗)
(溯源讓學生明白青蛙為什麼笑小鳥，小鳥為什麼笑青蛙?也為學生讀好6、7自然段做好鋪墊。)
指導6、7自然段感情朗讀
7、聽聽青蛙和小鳥的對話吧!
男女分角色朗讀對話
表演讀對話
三、明寓意、來拓展：
1、青蛙跳出井口會看到什麼，會說些什麼?
(想像思維、思維活度的訓練。)
2、讀了這個故事，你有什麼想說的嗎?
(教師在學生發言的基礎上適時點明：我們平時看問題、認識事物，要站得高，看得全面。給學生一個理性的高度。)
3、教師講述《夜郎自大》的故事。
(此舉不僅是拓展，也給學生一個講故事的示範。)
你也來講講課外讀過的寓言、成語故事吧!
(從課堂延伸到課外，激勵學生課外閱讀。)
板書： 12 坐井觀天
小鳥 天 無邊無際 見多識廣
青蛙 天 井口大 眼界狹小
說設計理念：
列寧說：「兒童的本性是愛聽童話的——如果你給兒童講童話時，其中的雞兒、貓兒不會說人話，那麼兒童便不會對它發生興趣。」《坐井觀天》是一個寓言故事，也是一個成語故事，在學生眼裡它可能更是一個有趣的童話。怎樣讓學生在興致盎然中有所發展呢?我力求老課文加入新理念。語文課程標准指出：語文課應豐富學生語言的積累，培養語感，發展思維。在課堂中我採用多種形式的朗讀、激勵課外閱讀以調動學生學習興趣，培養語感、加強積累;鼓勵學生質疑問難、發揮想像，激活訓練學生思維，形成良好的自主學習習慣。讓學生在有趣的童話故事裡飛翔，積淀厚實的語文素養，沉澱健全的人格與生命!
各位評委：下午好！
今天我說課的篇目是《三峽》。我製作的《三峽》發表在《中國多媒體教學學報》20xx年第1期上，我執教的《三峽》榮獲市電教優質課一等獎。
一、 教材分析：
1、教材所處的地位和作用
《三峽》是《新課程標准》推薦的古詩文背誦篇目，也是初中階段的一個重點文言篇目。三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇。《三峽》是我國南北朝時期著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽四季風光之美，歌頌了祖國的大好河山，抒發了對祖國山河的摯愛之情。當代文壇巨匠余秋雨曾對《三峽》作過高度評價：「此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的『清榮峻茂』，『晴初霜旦』的『林寒澗肅』，使後人再難調動描繪的詞章」。
2、教學目標
知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會的意境和作者的思想感情。
過程和方法：自主、合作、探究。課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟的內容，做到理解成誦，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，在點撥的過程中，鼓勵他們藉助，在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養。
情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。
二、教學過程
1、導入課文，激發興趣。
一個外國朋友曾經問過余秋雨說：「中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。」余秋雨先生回答說：「三峽」。那麼，三峽何以有那麼大的魅力呢？這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。
首先，我讓學生在「長江之歌」的音樂中去欣賞「三峽風光」。同時，在首頁的下方有長江三峽的簡單介紹。
對作家作品的了解，學生可以點擊「作家作品」頁面自己去學習。
2、配樂朗誦，整體感知作品內容。
打開「《三峽》」的頁面，伴隨著「高山流水」的音樂，我首先給學生范讀，讓學生初步感受的美；提出閱讀要求，讓學生結合本頁下方的「朗讀時注意句間停頓」和「生字注音」頁面進行自讀，讀准字音，讀通節奏，讀順文意；然後指名朗讀，教師指導。
3、質疑問難，研讀課文。
全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成。
第一步 自主學習，疏通文意；細讀課文，積累詞彙。
讓學生打開「詞語釋義」頁面，用滑鼠點擊加點的字，查看字意。然後，小組合作翻譯句子。
第二步 精讀課文，合作交流；質疑問難，理解內容。
首先，理清思路，劃分層次
其次，分析景物特點，討論:
①文中描寫的三峽兩岸的山勢有哪些特點？
②夏天三峽江水有什麼特點？文中是怎樣描寫的?
③寫了春冬之時三峽哪些景物?分別有什麼特徵?
④是如何描寫秋景的?
然後，通過「實踐探究」討論：
（1）主要描寫三峽中的哪一個峽。課文寫四時風光，為什麼從「山」寫起？
（2）寫四時風光的順序是什麼。為什麼不按春夏秋冬的順序來寫？
第三步 品讀課文，體會意境；初步鑒賞，熟讀成誦。
結合「影視資料」，體會「兩岸、重岩疊嶂」、「清榮峻茂」、「雖乘奔御風，不以疾也」。
通過對課文的品讀和鑒賞，體味字里行間飽含著作者的思想感情，體會景物描寫的特點。
第四步 課文小結，情感熏陶。
本文一共只有155個字，卻概括千餘里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實美不勝收。同學們一定能感受到作者熱愛我們祖國河山的情感，並由此激發我們熱愛家鄉，熱愛祖國的感情。
第五步 拓展知識，布置作業。
1、歷代文人對三峽有過很多贊美，讓學生結合「相關詩詞」，去再一次領略三峽的美。
2、「三峽」是美麗的，我們山亭也有很多美麗的風景，比如抱犢崮、熊耳山、蓮青山等。讓我們學習酈道元寫景的手法，來描繪我們美麗的山亭吧！
一、教材分析
《擬行路難》選自《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元。《中國古代詩歌散文欣賞》是人教版普通高中課程標准實驗教科書高二語文選修教材，這本書著重從文學鑒賞的角度引導學生閱讀古代詩歌散文，進一步夯實高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及文藝審美能力。
第一單元為古代詩歌鑒賞，按照不同的教學要求本單元又可分為賞析指導、賞析示例、自主賞析、推薦作品四部分。
賞析指導部分明確提出本單元教學目標是「以意逆志，知人論世」。所謂「以意逆志」就是指我們在鑒賞詩歌的時候，一方面要在正確理解詞義、字義的基礎上，從作品的整體出發，由表及裡地理解詩歌的主旨，另一方面要結合自己的人生閱歷和情感體驗去推測作者的寫作本意，去體會作者的思想情感。所謂「知人論世」就是指在分析詩歌時要結合作家的人生經歷、思想傾向、審美情趣和他所處的特殊時代背景來理解作品，深入挖掘作品的深刻含義。二者之間是相互交融的，密不可分的。
在賞析示例部分，安排的詩歌是《長恨歌》，由於篇幅較長，難度較大，在實際的教學過程中，自主賞析部分的《擬行路難》可以說是本選修教材的第一篇課文，科學地引導學生從「以意逆志」「知人論世」角度來解讀詩歌既可以為本單元的推薦作品部分的學習打下基礎，也可為本教材剩下的兩單元詩歌的學習起一個示範作用。因此，本課的學習意義重大。
二、教學目標
本節課的教學目標根據《全日制普通高中語文教學大綱》《全日制普通高中語文課程標准（實驗版）》《20xx年湖北省高考語文大綱》對詩歌鑒賞的要求以及14班學生的`語文學習實際情況而制定。
（一） 《全日制高中語文教學大綱》要求：初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。
（二） 《語文課程標准》（實驗）要求：
1、培養和激發學生閱讀古代詩文的興趣，培養學生誦讀的習慣，理解作品的思想內涵，領悟作品的藝術魅力；
2、藉助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的古代詩文，了解相關的中國古代文化常識；
3、學習鑒賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個性化體驗，倡導自主、合作、探究的學習方式。
（三） 《20xx年湖北省高考語文大綱》要求：①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；②評價文章的思想內容和作者的觀點態度。
三者可歸納為十個字：學生 語言 形象 技巧 情感 。簡單地說，就是要以學生為主體，從品味詩歌語言，分析人物形象，賞析表現技巧，感悟詩人情感這些角度來鑒賞詩歌。
（四） 高二（14）班學情分析：
1、在必修二必修四的閱讀鑒賞板塊的古代詩歌學習的基礎上，（14）班學生已有一定的詩歌積累，具備一定的詩歌鑒賞方法；
2、（14）班學生基礎差，積累實詞少，完整地理解詩歌大意尚存在問題，對文本的分析能力還需加強；
3、（14）班是理科班，邏輯能力很強，形象能力稍差，語言表達能力和文字書寫的文采性需要加強；
基於以上教學要求和14班的學情分析，我把本課的教學目標設計如下：
1、知識與能力：
（1） 了解鮑照的生平及作品；
（2） 理解詩歌大意，背誦全詩；
（3） 分析詩句中「愁」的動作表現和社會根源；
（4） 賞析比興手法的運用；
（5） 分析詩人形象。
2、過程與方法：
（1） 從「自主學習，合作探究」角度展開師生合作，有感情地朗讀詩歌；
（2） 從「以意逆志」角度分析詩人內心的愁悶通過外在的動作表現出來；
（3） 從「知人論世」角度分析詩人悲憤苦悶的根源。
3、情感、態度與價值：
（1） 把握詩歌情感，體會詩人懷才不遇，壯志難酬的憤懣；
（2） 激發學生對詩人懷才不遇的同情和對其才華橫溢的敬仰。
其中，教學重點為：
（1）把握詩歌主旨，掌握詩歌朗讀技巧，有感情地朗讀詩歌；
（2）分析「愁」的動作表現和社會根源；
（3）詩人形象分析。
教學難點為：
（1）學習「以意逆志」「知人論世」的詩歌鑒賞方法；
（2）比興手法的理解。
三、 教法學法
為了給學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，成為課堂教學的主體，根據該課的教學目標、課文特點和學生的年齡及心理特徵，我採用以下方法進行教學：
1、誦讀法。誦讀是古代詩歌教學中關鍵環節，聲情並茂的吟誦，有助於培養學生的語感，幫助學生把握詩歌的情感，加深學生對詩歌的理解，為詩歌鑒賞打下良好的基礎。
2、問題法。問題的科學設計不僅能突出教師的引導性作用，還能激發學生思考的樂趣和好奇，培養學生的邏輯思辨能力。
3、自主、合作、探究法。新課程標准倡導自主、合作、探究的學習理念，它既強調教師給予足夠的課堂空間給學生，又強調學生學習的主動性和合作性，它既是一種教法，又是一種學法。在教學過程中，我在課前安排學生預習詩歌，弄清詩歌大意，突出學生學習的自主性；在詩歌朗誦過程中，先由學生代表嘗試讀，再由學生點評朗讀效果，教師引導點評角度，最後由教師總結閱讀技巧，整個過程強調生生合作，師生合作。在探究詩人「愁」的根源時，我注意引導學生結合社會背景和詩人生平深入探討詩人「懷才不遇」的具體性和社會根源。
總之，在整個教學過程中，我倡導學生與學生的合作，教師與學生的合作，讓學生成為課堂的主人，讓教師成為課堂的引路人，充分凸顯學生的主體性和教師的引導性。
四、 教學過程
（一）導入新課：以杜甫和李白對鮑照的贊美導入，從感性上給學生樹立鮑照的高大形象，讓學生敬仰、欽佩詩人，為後面分析詩人的不幸遭遇作鋪墊，前後形成鮮明對比，加深學生對詩人內心愁悶的理解和對其懷才不遇的深切同情。
（二）詩題解讀與預習答疑：樂府詩。「行嘆復坐愁」互文；「歌」，歌詠，吟詠。
（三）誦讀詩歌（重點）
學生集體自由讀mdash；教師提要求：情感，語速，語調。
學生代表嘗試讀mdash；學生點評，教師引導，生生合作，師生合作，完成情感、語速、語調的教學目標。
教師配樂示範讀mdash；教師示範，帶領學生逐句模仿讀。
學生代表示範讀mdash；檢查模仿效果，學生示範。
學生集體齊讀mdash；進步把握情感，揣摩語速語調。
（四）分析情感：
1、承接朗讀的情感，提問學生：詩歌中那個詞直接表達了詩人內心的悲憤苦悶？從而引出詩眼「愁」？
2、接著提問：詩人是怎樣表現這種愁的呢？教師引導學生回憶柳永的「執手相看淚眼，竟無語凝噎」，辛棄疾的「把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意」，歸納出通過外部的動作行為來表現內心的愁悶的寫法，引導學生找出《擬行路難》表現詩人內心的動詞。
3、學生分四個小組用四字短語概括這些動詞所在的詩句，師生合作，通過比較辨別，得出最好的概括。教師引導學生分析出詩人「愁」的層次感。
以上問題，既培養學生通過朗讀詩歌把握詩歌的情感的能力，又注意培養學生分析概括詩歌語言的能力，強調師生的合作學習，注意從「以意逆志」角度鑒賞詩歌。
4、提問：詩人「愁」的原因是什麼？ 引出從「知人論世」角度鑒賞詩歌。
5、提問：詩人對造成自己不幸人生的根源有沒有清醒的認識？有。
6、從哪裡可以看出來呢？學生容易答出「命」，很難答到第一二句。教師引導：「命」是直接道出，第一二句直接道出。先分析一二句，再分析「命」。
7、提問：第一二句明明是寫的水呀？怎麼會是愁的根源呢？該怎樣理解？教師引導：此處用的是一種表現手法。學生容易答出「比喻」，教師補充「起興」，綜合起來即「比興」。
8、教師引導學生分析詩人對「命」的態度：知命認命 抗命 認命
這個問題的設計，注重文本分析能力，培養學生的探究能力，挖掘出文本的深度。
9、教師小結：全詩圍繞一個「愁」字展開，「瀉水興愁」含蓄地道出了「愁」的根源，「行坐嘆愁」「酌酒消愁」「悲歌斷愁」，形象地寫出了詩人的愁緒在不斷流動，不斷加深，當詩人情不能自已時，他發出了生命中的最強有力的吶喊：「心非木石豈無感？」可最終，也只能吞聲躑躅，不敢言愁。在「愁」的背後是詩人對不公平的命運的抗爭，對自己懷才不遇，壯志難酬的憤懣。學完詩歌，我想，在每位同學都有自己心目中的鮑照。
10、詩人形象分析：讓大家在紙上寫，教師引導學生從外部形象和內部形象來展開。教師朗讀習作，然後點評。本環節調動學生的動腦動手能力，讓學生充分展示自己的才華，完成了分析詩人形象的教學目標。
11、背誦詩歌：個人背mdash；分組背mdash；集體背
12、作業：搜集「愁」的詩句。
七、教學板書
板書分為正板和副板。正板的設計圍繞兩個字：「愁」「命」。「愁」分為：瀉水興愁 行嘆坐愁 酌酒消愁 悲歌斷愁 吞聲咽愁。「命」分為：知命 認命 抗命 認命。
4. 如何進行有效的說課
說課的基本步驟
(一)說教材
1、教材地位分析(強調承前啟後、繼往開來、宏觀把握，說課時語言分段、清晰、適時停頓)
2、教學目標(必須設定三維目標)
3、教材重點和難點(透徹分析教材得出，重點和難點不宜太多)
(二)說教法(教學設計思路，說出教學實踐、行為的理論依據)
常用教學方法：啟發討論法、講授法、讀圖分析法、分組討論法、講練結合法等;教學設計要密切關注學生的「最近發展區」，即「跳一跳摘桃子」。
(三)說學法
自主學習、合作交流、講練結合等。
(四)說教學過程(重要的環節)
1 . 情景導入(復習舊知)、師生互動、啟發思考、遷移類比、重難解析、歸納總結等。
2. 板書設計強調科學、有效、結構化，小結可以不板書。
說課稿模板
人教版四年級下冊語文《兩個鐵球同時著地》說課稿範文
今天我說課的內容是人教版四年級下冊第七單元第25課《兩個鐵球同時著地》的第二課時。下面我從教材特點、教學目標、教學重難點、以及如何在教學過程中突破教學重點難點這幾方面進行說課。
一、說教材
本篇文章講述了17世紀義大利著名的科學家——伽利略在追求真理的過程中，敢於挑戰權威，對亞里士多德的所謂真理產生了懷疑，經過反復試驗求證後，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理，贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著追求真理的精神。
二、設計理念
古希臘學者普羅塔戈說過:「頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。」在本課教學中，我力爭做學生思維的激活者，情感的激發者，學習的引導者，採用了「學——議——練」結合的教學模式，以學生讀、說、議、寫，去代替教師單一的講授，通過對課文重點段落的感悟、理解、品味、積累、運用，使學生得到思想的啟迪、思維的發展，同時獲得語言的增量。
三、說教學目標
第二課時的教學目標如下:
1、深入理解課文所寫的典型事情的主要內容。2、聯繫上下文了解伽利略和亞里士多德當時在人們心目中不同的地位，並在對比品讀和想像寫話中初步體會伽利略不迷信權威，執著求實地探索科學真理的精神。這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合。
四、說教學重、難點:
1.運用課文中的重點語句，豐富學生的語言，訓練他們的思維，培養說話和寫話能力。
2了解伽利略和亞里士多德當時在人們心目中不同的地位，並在對比品讀和想像寫話中初步體會伽利略不迷信權威，執著求實地探索科學真理的精神。
五、說教學流程
根據課文文本的特點、中段閱讀教學的要求以及學生的實際，我預設了以下版塊的教學:(一)整體感知，初識「伽俐略」，(二)學習課文，感受「伽利略」。
下面我將著重說說我在教學中如何發揮學生主體作用，突出本課的教學重點、突破教學難點的。首先，在「整體感知，初識『伽俐略』」板塊中， 引導學生在老師的幫助和啟發下，回顧並嘗試概括故事的主要內容，雖然有一定的難讀，但學生通過「跳一跳」摘到的果子格外具有興趣，體驗到的成功分外激動。
其次，教師幫助學生進一步梳理文脈，找到亞里士多德和伽利略爭論的焦點，引起學生質疑，讓孩子們一起跨越時光隧道，親臨當時義大利舉世聞名的比薩斜塔，去見證這個偉大的實驗。
最後在「感受『伽利略』」板塊中，重點抓住第五自然段的兩句話，引導學生暢談自己聽到這樣的議論所產生的疑問或者感想，重點體會伽利略的不迷信權威，敢於追求真理的精神。通過對圍觀人物言行的側面描寫，伽利略的形象更加鮮活生動起來。
最後教師恰到好處地引導學生:盲目地迷信權威，會成為創新道路上的絆腳石。追求科學需要特殊的勇敢。這既是對學生心目中的伽利略形象的一次質的提升，又是對課始的一次呼應 。
本課的教學設計我緊緊抓住文本的特點，讓學生充分發揮自己學習的主動性，力圖讓語文教學「味正情濃」。 使學生的學習能力得到提高，語言學習得到增量，思維得到啟迪，情感得到熏陶，這是語文教學追求的一種美好的境界，也是我們努力追求的目標。
5. 語文說課稿
作為一名教職工，時常需要用到說課稿，認真擬定說課稿，那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是我精心整理的語文說課稿4篇，歡迎大家分享。
一、解讀教材
《詠華山》是蘇教版小學語文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材採用的一種古詩教學的新課程——「文包詩」。它有一個最顯著的特徵，就是把古詩《華山》巧妙地包含在敘述寇準與先生登山的現代白話文中。「詩」是「文」的話題開頭和故事中心，「文」是「詩」的背景材料和形象說明。重點突出，主次分明，這也是本文的一個最顯著的寫作特色。文章妙在作者先點孩子隨同先生登山，末點孩子姓名和年齡，重點放在登山吟詩上，以此表現少年寇準的才華出眾。針對新課程標准對一年級的閱讀要求，結合學生的年齡特徵，我確定了以下教學目標及重點、難點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文，從課文中體會華山的高大、壯美。
3、了解詩文的聯系，掌握學習的方法。
4、學習本課生字，理解本課新詞。對課文第二自然段詩文的體會領悟是本課的重點、難點。
二、把握教法
（一）經驗交流，引入情境。
學生是學習的主體，要使學生主動參與學習的過程，教師應從創設情境入手，調動起他們學習的積極性、主動性，引發學生的情感參與學習過程，達到「扣開心扉」的程度。因為無錫的小朋友大多數有爬錫山、惠山的經驗，所以我在開頭設計了情境引入的辦法，欣賞祖國山河之後，讓小朋友來談一談爬山的感受，特別讓他們有條理地說說向山下看到的景色，從他們的記憶中挖掘出登山觀景的美麗畫面。以上的設計目的是通過啟發談話，喚起學生的回憶，再現其生活經驗，激發學生產生情感共鳴。為下文的重點內容作了一個小小的鋪墊。
（二）調動學生積極性，主動求知。
古詩是全文的中心、話題，教師要避開繁瑣的零碎知識，直接將學生引入課文中心。結合本文「文包詩」的特點，在教學過程中我設計如下教學流程：
第一層次：從詩到文
A、出示古詩，學生質疑——在讀通古詩的基礎上，引導學生大膽地對這首古詩提出自己的疑問。
B、帶著問題讀課文。——教師有意突出「這首詩描寫的是什麼樣的景色？」這個問題。讓學生以這個問題為主要閱讀目的，自己在文中尋找與詩有關聯的句子。
這樣設計的目的是因為閱讀是學生的個性化行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，教師應充分相信學生，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
C、通過重點句子的朗讀，要求學生理解華山是十分高大的。這部分內容是教學的重點，為此，在教學這幾句話時，應充分發揮多謀體計算機的輔助教學功能，直觀、形象，動態地展現畫面，讓學生親自動手，畫一畫，擺一擺，調動學生的積極思維，藉助具體的畫面，更深層地理解語言文字。讓靜態的文字動態化，讓抽象的知識具體化。通過課件的擺放，有意突出「那麼近、都在自己的腳下，山腰間」這些詞語，讓學生說說對這些詞的理解。在理解重點詞語的同時，要求學生有感情地朗讀句子。例如；讓學生擺放一下雲朵的位置，通過擺放，理解了「山腰間」這個詞語的意思，並且讓學生說說為什麼要擺在山腰間。分頁標題#e#
這一環節注重了讓學生通過自主探索，合作交流獲取知識，並通過動手操作解決了本課的重點。讓學生經歷「理性認識——動手操作——感性認識」的認識過程，自己領悟出華山的高大，充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用。
第二個層次，從文到詩。
本文的難點在於讓學生讀懂詩句。教完重點句後，要引導學生回到古詩上。其實，前文的句子已為學習古詩打好基礎。教師應充分相信學生，讓學生自己尋找文與詩的聯系。我設計了一個問題：「你讀懂了哪句詩？」在讀懂詩句的基礎上再反復誦讀，這樣做既可以讓學生享受成功的喜悅，又可以受到中國古文化的熏陶，感受古代詩歌的魅力，從而激發起學生更高的求知慾望。
第三層次：從詩到法。
我國教育界的老前輩葉聖陶先生說：「教是為了不教。」主要體現在學法指導要「有效度。」因此，教完古詩後，引導學生就「我們是怎樣讀懂這首詩的？」反省自己的認知過程。教師從中點撥，讓學生產生頓悟，找到文與詩的聯系，「讀懂詩先讀懂文，讀懂文即讀懂詩」。這樣的教學設計，意在讓學生初步體驗從「學會」轉向「會學」的樂趣。學會了學習方法，提高了學習效率，也能促進學生課外閱讀古詩的興趣。
（三）、採用多層次的朗讀方式。
在教學中，根據不同的學習要求，貫穿有自由讀、小組讀、師生對讀、指讀、古詩與句子分角色讀，表演朗讀，齊讀等。這些形式能使學生在寬松、和諧的氣氛中進行學習，參與面廣。這樣既使每一個學生得到了練習的機會，加深對課文內容的理解，為學生朗讀、感悟課文培養、積蓄了情感，又能充分調動學生學習的主動性和積極性，真正體現「以教師為主導，以學生為主體」的教學原則。表演讀能激起學生在表演中學習的濃厚興趣。我想讓學生來當一當小寇準，讓他們在輕松的背景音樂中表演朗讀，這樣即活躍了課堂氣氛，又能使學生輕松愉快地學習，感受閱讀的樂趣。並且在反復誦讀中，完成了背誦課文的教學目標。
（四）、注重寫字教學。
在教學生字時，應培養學生有主動識字的願望。我想讓學生自己說說怎樣記住這些字，它的筆順應該怎樣，凡是學生能說、能講、能懂的，讓學生自己去解決，充分發揮學生的主體性。在解決筆順和部首時，利用課件的動態演示，引起學生學習的興趣。例如：在教學「稱」字時，學生跟著課件一筆一劃書空，掌握了正確的筆順。
在板書設計上，根據課文特點和學生年齡特徵，板書不能多而雜，所以我想只需突出一個「高」字就可以了。
一、課文簡說：
《蒙娜麗莎之約》用生動的語言，向我們細致地展現了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想像力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最後用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術品的傳神之作。
二、教學目標： 1、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分。 2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
三、教學本課的重點是：
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
四、教案意圖： 讀課文，感受名畫。本課是略讀課文，所以體現高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恆美。我採用以下教學思路：
⑴ 初讀課文，粗知大意：
先讓學生聽課文朗讀，藉助拼音把課文讀正確，，並了解課文內容，理清敘述順序。
（設計意圖：通過讀書交流，感知文章脈絡，為下文學習做鋪墊。）
⑵ 再讀課文，感受名畫魅力：
第二遍布置學生讀課文，讓學生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照讓學生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導學生從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，在教學過程中體現從扶到放的過程，即重點講解第5、6自然段，然後讓學生自己學7兩段。
（設計意圖：這部分教學是這課的重點，教案突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。）
（3）、回扣前文，加深感悟。在學完了5-7自然段後，我們再回顧全文，讓學生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學生體會到從排隊等候中也能感受到這幅名畫的魅力。學完這部分後，鼓勵學生當小小解說員。
（4）、課外拓展
請同學們課後去查找有關達·芬奇的《最後的晚餐》的資料，培養學生對藝術的興趣。
五、教後思考：
《蒙娜麗莎之約》這一課很優美，很想上出優美的感覺，但想起來容易做起來難，我在語文教學方面還太多需要學習的地方，這堂課有很多不足之處：
1.講具體描寫這幅畫的地方沒有深入，學生對這幅畫的感悟不深，對於課題「蒙娜麗莎之約」沒有講到其含義。
【修改】要多讀書，多學習，增加自己的內涵，多查資料，多鑽研文本，提高對文本的體悟。
2.在課堂上，語言缺乏抑揚頓挫的節奏感，不夠優美，感染力不夠。
【修改】作為語文老師，語言的.感染力和抑揚頓挫的節奏感都非常重要，因此更要提高自己的說話能力，讓語言充滿感情。
3．讓學生當小小解說員的環節，對於學生來說，讓他們直接講難度太大，以致學生積極性不高，效果不佳。
【修改】應站在學生的角度考慮，提供難度適中的問題，可以適當給予提示或做示範，還應注意解說詞的一般講法。
4.多媒體字跡不清晰，學生朗讀時不易看到。
【修改】課件做好後，要先試試看，事先應該做好檢查工作，便及時修改。
最後，我要感謝在備課過程中給予我幫助的陳曙光老師，給我提出寶貴意見的各位領導、老師。希望各位老師給我的課提出寶貴意見和建議，以促使我能在以後的教學過程中不斷進步。
一、說教材
《假如》是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學生關愛他人，關愛生活，關愛環境的好教材。
二、說理念
課標提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一基本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。
三、說目標
1、認識9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有關愛他人、關愛環境的願望。
【教學重點】
1、認識9個生字。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】
通過朗讀感悟，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。
四、說教學流程
通過回憶故事引入，導入課題，再通過教師范讀，學生自由讀，同桌互助，合作學習，學習本課的生字新詞，學生學會了生字詞語後，再讀詩歌，邊讀邊想：小詩人給誰畫了些什麼？初步感知詩歌的大致內容，接下來，再分節學習詩歌，通過看圖，想像，朗讀，感悟詩歌的情感，在學習第三小節時，通過觀察圖片，展開想像，根據課件提示回答，西西沒有一雙好腿，他不能，非常。和有了一雙好腿，西西可以，他是多麼。進行對比，再通過朗讀，讓學生感悟，西西沒有一雙好腿，是多麼的傷心，有了一雙好腿，又是多麼的開心。從而感受到小詩人關愛他人的善良的心。最後進行總結，升華情感：雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們都有助人為樂的善良的心，有關心他人的美好願望，我們相信，只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。最後以欣賞歌曲結束教學。
五、說教學反思：
回顧本節課教學，按照我設計的環節順利地完成了教學任務，學生掌握了本課的生字，能正確流利地朗讀課文，部分學生已經能夠背誦課文，通過學習，激發了學生關愛他人，關愛環境的願望。但是，還有很多不足之處。比如，時間沒有安排好，前面在導入和識字教學上花費時間過多，導致後面的朗讀感悟，情感體驗這一環節時間太緊，不能讓學生充分體驗小作者關愛他人的美好情感，在讓學生仿寫詩歌時，沒有給他們充裕的時間發言。還有，課堂生成沒有有機進行引導。在以後的教學中我將不斷學習，不斷探索，力爭取得進步。
一、說教材：
《一次成功的實驗》是人教版義務教育課程標准實驗教科書小學語文三年級上冊第八組的第二篇課文。課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做「逃生」游戲。這個實驗已經做過多次都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質。文章最大的特色是語言.，不長的篇幅卻用了11個小節，對話的描寫淋漓盡致地展現了小女孩的崇高品質。
本組課文以「怎樣表達愛」為主題，引導學生通過外貌、動作、語言的描寫體會對他人的關愛是本單元的教學重點。在本組的其他三篇課文中，我們感受到了不同形式的對他人的關愛，本課則刻畫了在面臨危險時小女孩的臨危不亂，處事果斷和先人後己。
「能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受」是新課標對三年級閱讀教學的要求。根據這些相關要求、教材內容特點，並結合學情，安排了兩課時的教學時間，（第一課時掌握字詞，能有感情的朗讀課文；第二課時課文內容講解）並確定了如下教學目標：
1、認識「錘、堵、獲」3個生字，會寫「育、瓶」等13個生字，會寫「成功、實驗」等13個詞語，理解「如實、不假思索」這兩個詞的意思。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養合作精神。
現在的學生大多是生活在被關愛、被寵愛的環境中，缺乏如何應對突發事件、如何與人合作的能力是學生中間普遍存在的問題。選編這篇課文的意圖正是讓學生讀懂課文內容，受到與人合作、先人後己的教育，通過動作和對話體會人物的思想感情。這也是教學的重點。
此外，在教學時，單純強調女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協作也應該引導學生理解，這也更符合現代教育思想。因此我把本課的教學難點定為：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什麼。
二、說教法及學法：
現代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發展的主體。語文教學應通過朗讀、對話等途徑，引領學生觸摸文本、走進文本，課堂教學的過程是學生心靈自由馳騁的過程。因此，在學法上我主要讓學生通過朗讀，對小女孩和教育家對話的品析來體會小女孩先人後己的崇高品質，「以讀促情、以讀感悟」。
根據學情和本篇課文的特點，我採用了「品讀、品析」的教學方法。本課教學主要立足於語言文字，通過實驗的准備、經過、成功的原因三方面的學習，在深刻理解課文的基礎上，引領學生感受實驗的經過，體會小女孩臨危不亂、先人後己的優秀品質。
三、說教學過程：
（一）合理導入，揭示課題
1、合理的新課導入能奠定一堂課的基調，使教學過程順利展開。因為考慮到三年級學生對實驗的概念不是十分清楚，我就開門見山，直接導入：「同學們，我們今天來學習一篇有關實驗的課文，題目是《一次成功的實驗》。」板書課題，齊讀課題。
2、質疑提問：看到這個課題，你們想知道些什麼呢？
導入課文：同學們提出了很多很好的問題，下面就讓我們一起來學習這篇課文。
（二）初讀感知
這個環節包括初讀課文、認識詞語、檢查匯報這三個部分的學習。本課內容簡單，要求會讀的生字少，所以在教學中以學生自主閱讀為主。在初讀課文之後，認讀生字新詞，鑒於要求會寫13個生字，字形都較為復雜，我要指導學生掌握好各個部件的比例，例如「瓶、繩、險、順、堵」都是左右結構，但兩部分佔的比例並不一致，我先引導學生觀察清楚字形後再書寫。鑒於三年級對詞語的掌握程度，要求能說出「成功、危險、順利」這三個詞語的反義詞，「思索、激動、獲得」這三個詞語的近義詞。
（三）課文解析，走進實驗
本課內容比較簡單，學生可以通過自讀大體理解課文內容。我通過提問等方式檢查學生的閱讀情況。
1、朗讀課文後，讓學生說一說課文講了一件什麼事，然後幫助學生理清文章的思路。課文可以分為實驗的准備、實驗的經過、實驗的成功的原因三個部分。
2、內容解析詳略得當，突出重點，即實驗成功原因的分析。
（1）實驗准備與經過略講，引導學生用「先……再……接著……然後……最後……」來串聯教育家的准備工作。
（2）實驗成功的原因詳講，主要是對重點語句的朗讀、品析
課文中有多處對話描寫（出示課件），特別是教育家與小女孩的對話，如：
「你剛才跟他倆說了什麼？」（教育家看見實驗成功，既感到高興又感到疑惑，兩種語氣。）
「你為什麼要這樣做呢？」（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應該更多的是探詢的語氣。）
「有了危險，應該讓別人先出去。」（女孩的回答應該是響亮而平靜的，語速應該稍快。）採用以讀代講的方式，引導學生抓住句中的關鍵詞語，例如，「不假思索」在文中的意思是不經過思考，脫口而出的，讓學生想像女孩說話時的神態，並體會她的思想品質。這里的「不假思索」形象地反映了「有了危險，應該讓別人先出去」這樣的意識已經紮根於女孩的心中，變成了她理所當然的行為，課文的感人之處也在於此。藉助畫面的具體形象，通過多種形式的朗讀體會母愛的真摯、深沉與無私。並通過指名讀、小組讀和齊讀的方式使學生感受句子蘊含的豐富情感。
在這個過程中，緊緊圍繞本單元的教學目標，即通過外貌、動作、語言的描寫體會對他人的關愛展開教學過程。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養了學生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突出了教學的重點。並且注重以生為本，以讀為本，尊重「閱讀是學生的個性化行為」，真正達到「以讀促情、以讀感悟」。
3、讀寫結合，感悟主題
實驗成功了，小女生的所作所為感動了我們，那你們想對這位小女孩說些什麼呢？請把你想到的寫下來。這里通過小練筆來訓練學生的自我表達和與人交流的能力，並感悟小女孩先人後己的崇高品質。
（四）結課
小女孩面對危險的沉著冷靜與先人後己的崇高品質很值得我們學習，同時在遭遇困境時我們也要團結一致，齊心協力，希望同學們都能深刻體會並學以致用。最後，讓我們再次有感情地朗讀「有了危險，應該讓別人先出去」這個句子。
四、說板書設計：
板書設計要求能簡潔明了地展現課文靈魂。因此，我根據課文三個部分內容的劃分：實驗的准備、實驗的經過、實驗成功的原因，我設計了如下板書：
一次成功的實驗
實驗的准備：先……再……接著……然後……最後……
實驗的經過：注水→危險→小女孩的策略→順利提出
實驗成功的原因：小女孩的先人後己+團結協作
6. 語文說課稿
作為一位傑出的老師，就難以避免地要准備說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的語文說課稿4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
我將以《創新閱讀體驗，發展語文能力》為題，分以下六個步驟對《這片土地是神聖的》進行說課。
一、立足單元說教材
這篇課文是人教版小學語文六年級上冊第四單元的一篇精讀課文。《這片土地是神聖的》被譽為有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，有「天鵝的葬禮」之說。優美的語言、豐富的情感、一詠三嘆的表現手法，讀來動人心魄、感人肺腑，是學生發展語文能力不可多得的好教材。它緊緊圍繞「珍惜資源，保護環境」這一單元主題，為學生提升人文精神提供了良好的憑借。
二、著眼發展說目標
依據課標精神和小學語文發展與創新的教育理念，結合上述分析，我認為應重點達跡禪成下三個教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的部分。
2、引導學生揣摩優美的語句，領悟課文的表達特點。
3、引領學生體會人類與大自然息息相關、不可分離的關系，激發學生保護環境、愛護家園的思想情感。
其中感悟文章的表達特點，感受人與自然息息相關的情感是本課教學的重點；在學習語言的過程中促進人文精神的提升是教學的難點。
三、以學定教說方法
小學六年級的學生，雖然生活范圍和認知領域有了進一步的擴展，體驗感受和創新發展能力有了進一步的增強，但是仍舊未脫離兒童的特點。因此我打算從興趣入手，運用電教手段，以課文所描繪的情境為依託，充分調動學生的積極性和主動性，讓他們全身心地投入於讀讀、說說、寫寫的學習活動之中。
教學時，我著重採用了創設情境、美文朗讀、讀寫結合等方法，以讀書感悟為經，以語言訓練為緯，引導學生通過不同形式的朗讀，深入地理解課文內容，感受課文語言所蘊含的情感，感姿悔塵悟課文的表達方法，在讀中豐富體驗，在悟中發展能力。
四、創新高效說流程
面對語言美、感情美、意境美的好文章，教學中我緊緊抓住「以讀為主線，強調寫作指導」這一線索，構建一個閱讀體驗、感悟提升的三步教學流程，讓學生充分歷經一個語文學習與精神洗禮的創新發展過程：
（一）創設情境，感知「神聖」
學生讀課題後，首先欣賞一組圖片，告訴學生：「同學們，這片土地指的是西雅圖，這是一個不可思議的城市，它海拔最低，卻有著廣闊的沙灘，肥沃的耕地，終年積雪的山脈，潺潺的溪流，茂密的森林中到處有閃閃發光的松針，各種各樣的昆蟲，這里有藍天和白雲，青草和綠葉，翱翔的雄鷹，今天就讓我們一起走進這片美麗聖潔的土地，把學生帶進了美麗聖潔的境界之中，引導學生從直觀上感受西雅圖「聖潔」的美，同時激發了學生學習的興趣。
接下來通過個別讀、教師引讀、齊讀等多種形式朗讀2、3、4自然段，感受印第安人對土地的熱愛之情。讓學生找出比喻、排比的句子讀出對土地的眷戀之情。
【通過創設情境，學生已經產生了在讀中悟情，讀中悟法以及對閱讀課文的期待。】
（二）升華情感，理解「神聖」。
1．我讓學生自由朗讀5-8自然段，看看印第安人對白人提出了哪些告誡。學生快速地總結出西雅圖告誡白人要善待河水、保護空氣和照管動物。我因利是導：同學們，讓我們一起來告誡白人：「如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。」學生接讀善待河水、保護空氣、照管動物這三段，讓學生一步步增強對印第安人眷戀土地的情感體會，一層層感悟「一詠三嘆」表達方法的好處。
2．讀寫結合，學以致用。在學生的情感達到升華的時候，我設計了一個仿寫練習，想想假如你就是印第安人的孩子，請寫下你心中的告誡吧，讓學生仿照5、7、8三段課文的結構，進行仿寫練習：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的，你們一定要照顧好這片土地上的________，因為_________。
通過學生生動的描寫，啟發學生思考為什麼西雅圖不把所有的告誡都寫進前裂去呢？而只選擇了這三個材料來寫呢？
【這樣的設計，目的在引導、提升學生寫作能力，體現了「讀寫結合」的教學理念。這樣的操作不但是對課文內容的深度拓展，同時也是啟發學生對寫文章選擇典型材料的寫作方法指導。】
(三)拓展延伸深化神聖
在學生充分領悟土地神聖的基礎上，我引導學生展開想像，配樂朗讀《地球萬歲》，將學生的興致發揮到本堂課的一個最高點，
學完這一課，我設計了可由學生們自主選擇的作業：
（1）背誦自己感受最深的部分。
（2）寫一份環保倡議。
這樣的設計，注重了語文學科的特點，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文的教學觀。這樣，在學習當中，將美讀貫穿於三個教學環節。實施完畢之後，我的本堂課就輕松地完成了。
五、畫龍點睛說板書
這片土地是神聖的
善待河水
比喻保護空氣典型性
排比照管動物代表性
這個板書緊扣課文中心，清晰地展現了課文的重點，用警醒的紅色，給學生帶來心靈的震撼！同時也滲透了寫作方法的指導。
六、總結回顧說理念
本節課，以學生為主體，以文本為憑借，以創新為手段，以發展為目標，引導學生創新閱讀體驗，發展語文能力，做到了簡單教語文，扎實求發展，讓學生在感悟語言之美、增強人生體驗的同時，學會了讀書方法，提升了語文素養，滋養了人文精神，使「悟中得法，發展創新」」的語文教學理念得到了良好實踐。
一、說教材
《 》是人教版（ ）年級（ ）冊的一篇課文，（ ）根據（ ）年級學生的特點和對教材的研究，依據新課標中「知識、能力、情感」三個維度，我將本課的教學目標設定為：
（ 1 ）
（ 2 ）
（ 3 ）
其中教學重點為：
教學難點為：
二、說教法、學法
蘇霍姆林斯基說過：「兒童是用聲音、形式、色彩、語言」思維的，根據（ ）年級學生的特點，本課的教學過程中我採用了情景設置法、多媒體演示法、點撥法和能夠拉近師生之間距離的談話法。
在學法上，我貫徹的指導思想是「把學習的主動權還給學生」倡導「自主、合作、探究」的學習方式，具體的學法是：朗讀感悟法、交流討論法和勾畫圈點法。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決重點，突破難點，課堂教學我打算從以下幾個環節展開。
1、（ ），導入新課
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」如果學生對學習的對象感興趣，他就能自覺地排除多種外界因素的干擾，集中注意力，積極主動地學習，為了引起學生的興趣，上課伊始（）這樣，學生的興趣被調動起來，為下一步學習課文做好准備。
2、初讀課文，落實基礎
在這個環節，我要求學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字或難讀的字畫出來，多讀幾遍，把句子讀通順，再想想（）「為學必先識字」識字是學習文化的開始，是閱讀的基礎，是貫穿整個小學階段的重要內容。所以，在初讀課文時一定要讓學生掌握好本課的生字詞。在初讀結束後，我先讓學生拿出字卡，在小組內合作認讀生字，然後利用課件出示（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）等帶拼音的詞語。教讀、齊讀、開火車讀，然後將這些詞去掉拼音，領讀、齊讀、賽讀、指名讀，最後讓學生說識字方法，並根據學生的反應，教寫難寫的字，讓學生書空、描紅、練寫。通過多種形式的讀，再加上師生之間識字方法的交流，以及課堂上的練寫，切實把低年級識字教寫落到實處。
在初讀時，我還讓學生帶著問題讀課文，能夠調動學生的積極性，主動性，整體把握文章脈絡，為學生深入理解課文奠定基礎。
3、精讀研析，理解課文
掃除了字詞障礙，在整體理解課文的基礎上，新課標指出，教師是學生學習的組織者和引導者，課堂上不應以教師的分析代替學生的閱讀行為，所以在對這篇課文的理解上，我利用多媒體課件，設置教學情境，引導學生充分地朗讀，在讀中理解，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。（）我利用分組討論，自主探究的方式，調動學生的積極性，真正實現了學生是學習的主人。
4、拓展延伸，加深理解（升華感情）
這個環節的設計，不僅在課堂上給學生一個展示的機會，讓學生體會到成功的喜悅，還加深了他們對課文的理解，與生活緊密相連，體現了語文生活化的特點。在作業的布置上，我讓學生自主選擇，這樣能調動學生學習的積極性，在課外學習中變被動為主動。
5、板書設計
這節課的板書我是這樣設計的
好的板書能揭示教材重點，讓學生明確學習任務，強化記憶效果，提高學習效率。
一、 教學內容
新課標人教版三年級上冊，第四組課文中的開頭課文《花鍾》，這一組課文的'主題是仔細觀察。
二、 教材分析與定位
《花鍾》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鍾。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設計。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據教材的位置，結合課後的生字和練習，我對教學目標有了這樣的「定位」——通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫「爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩」等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學慣用不同的說法表達同樣的意思。
確定了以上教學目標以後，我對教材內容進行了處理與定位。
在《花鍾》一文的教學中，我將教學過程分為兩個課時，我所說的是這一課的第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。具體的課時目標是：
1、學會本課的8個生字，會寫要求「艷、內」等7個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學慣用不同的說法表達同樣的意思。
3、初步培養學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。
重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。
難點是：在理解課文的基礎上，學慣用不同的說法表達同樣的意思。
三、設計理念
「課標」指出語文是工具性與人文性的統一。不容置疑，眾多的不必要的花樣，只能虛化了語文，虛化了小學語文課堂！語文課堂最主要的任務還應該是讓學生品味語言，感悟形象。正本清源，這才是小學語文課堂教學的魂，其他的那些形式可以做為語文學習的補充，決不能喧賓奪主。要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的「有效性」。必須進行科學的「訓練」，開展以課文學習為基礎的真正的語文活動。在訓練的同時，淡化訓練的痕跡，力求達到春風潛入夜，潤物細無聲的境界。
四、 流程與設計意圖
從這一課時的整體上看，我設計了五大環節：（1）激趣導入；（2）自主閱讀，學習字詞，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，積累語言（4）課外拓展（5）生字書寫
具體的流程與設計意圖是這樣的：
一、 激趣導入
1、出示「鍾」字，你了解鍾嗎？說說你了解到的鍾。那麼「花鍾」呢？出示「花」字。學生猜一猜。
2、今天我們就一起走進花的世界，去了解一下奇妙的花鍾。齊讀課題。
3、生活中你見過花鍾嗎？（多媒體展示幾種花鍾，學生欣賞）
師：這種花鍾不僅美觀，而且還能報時。那是因為人們把鍾表的機械結構設置在地下，將花卉之美與鍾表的工藝結合在一起了。那麼課文中的花鍾是不是也是這樣的呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。
從學生的生活實際出發，拉近文本與學生的距離，激起好奇心理。同時利用媒體課件開闊學生視野，拓展學生課外知識。
二、自主閱讀，學習字詞，感悟文意
第一遍讀引導學生默讀課文，讀後暢談感受，幫助學生理清文章脈絡。
第二遍讀畫出帶拼音的字，讀准字音，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀准帶拼音的字，再讀准要求會認讀的生字，然後認讀本課中的詞語，最後通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語。
新課標指出要尊重學生的閱讀感受，在初讀課文後，學生所得的感受是最真切的，讓學生在無拘無束的交流中，體會到閱讀的樂趣與成就感。
根據新課標課文的識字特點，緊扣教學內容，逐層深入地解決文字障礙。
三、 境入情，自悟自得，積累語言
1、理解第一句話「鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。」
出示自由讀——說說彷彿看到了什麼——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞後的感受——帶著感受再讀這句話
充分發揮學生的想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關系。2、了解各種花的樣子與開花時間
指名讀第一段，其餘的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花
——找出不同的花開花的時間，體會用詞的准確性。（「左右」一詞）
調動學生的感官，讓學生在興趣盎然中學習，遨遊於知識的海洋，並將閱讀能力的培養潤物細無聲似的滲透於教學中。
3、對比朗讀，感受語言文字美
（1）出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……
自己讀一讀，你覺得怎樣？（開了用得太多，單調，太煩了）
（2）課文中是這樣寫的嗎？同樣寫「花開了」，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。
學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了我們平常說的口頭語是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的慾望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫「花開了」，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力
讀一讀，畫一畫後。請學生挑其中一句，反復朗讀，想像一下這花的樣子？
交流，可以邊做動作邊說，並結合進行朗讀。
通過教師、學生和文本的對話，在知識環境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現生活化教學理念。
4、積累與運用
積累：填填課文中的句子。
運用：試著用不同的表達方式說說秋天的豐收。
積累與運用在語文教學中有著不可替代的作用，通過運用學生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩，也進行了扎實、有效的語言文字訓練。
四、 課外拓展
搜集有關花的資料，填補花鍾。
語文的外延是生活，將語文學習帶向課外，走向生活。
五、生字書寫
其中的七個生字，進行書寫，將14個生字，分課時書寫，降低難度，提高書寫質量。
教材分析：
人教版初中語文九年級上冊第四單元以求知和讀書為主題，「分析性學習·寫作·口語交際」是與閱讀部分相照應的，主題內容是「好讀書，讀好書」。
針對這一主題，我本課的選題是《讀好書吧，和平實的生活對話！——〈讀者〉交流課》。
《課標》中在「分析性學習」部分提出「能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅」。
在「課程資源的開發與利用」部分又明確提出「語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力」。
根據《課標》以及本單元的教學目標，學習重點，結合學生實際，確定本節課的教學目標：
1、提高對讀書的認識，引導學生喜歡讀書，力求養成勤於讀書的習慣。
2、認識到讀書要有選擇，提高對書籍的辨別能力，養成讀書的良好趣味。
3、尋找適合本人的讀書方式和讀書方法。
4、學會和同學們一起讀書交流讀書心得，分享讀書的喜悅，共同提高讀書水平。
5、寫作關於讀書的作文，口頭發表關於讀書的意見，能達到一定水平。
教學重點： 通過有指導的閱讀活動，使學生關注生活熱愛生活，獲得審美體驗，寫作關於讀書的作文。
教學難點： 使學生能夠自主組織活動，以多種方式交流展示讀書體會，提高讀書水平。
說教法：
古希臘學者普羅塔戈說過：「頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。」為了達到目標、突出重點、突破難點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本次活動課的實際特點，確定本節課教法的指導思想：
引導學生積極思維，熱情參與，通過自主、合作、探究的學習方式進列讀書心得的交流和展示。
具體做法如下：
①情景設置法——激發感情，引起興趣。（利用多媒體）
②合作法——拓展材料，交流心得。
③演示法——個別展示，豐富體驗。
其中，演示法是本課最主要的方法。在課前大量材料積累預備的前提下，讓學生以豐富的形式進列交流展示，來高質量的完成教學任務。
說學法：
（一）學情分析：
課標要求，在初中階段，學生課外閱讀總量不少於260萬字。我們更多的時候是重視引導學生閱讀名著，側重經典。針對學生的實際情況，怎樣使學生在平日學習任務重的情況下還能保持一種持續的閱讀習慣，我選擇了向學生推薦閱讀刊物《讀者》，並把它遷移到課堂上，其目的在於不僅要親近文學大師，還要拓展視野，走近溫情的生活。此種閱讀習慣已經保持兩年，借本次分析性學習「好讀書，讀好書」之東風，我把本課定位於《讀者》交流課，力求讓學生在關注生活熱愛生活中對讀書有更深刻的認識。
（二）學力培養：
「一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發現真理。」在教學中我力求讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容並舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
（三）指導方法：
課前積累和預備是分析性學習的重要環節，每一次讀書活動，我有序的指導學生：
①勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。
②討論法——積極參與，總結規律。
③自主探究法——學生實踐，鞏固提高。
懸念法——帶著問題，積極思考。
⑤感悟法——擷取要點，闡發感受。
同時也注意指導訓練學生：學寫讀後感。養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。
（四）、教學思路。
課前預備：
1、確定選題。
請學生從《讀者》雜志中精選出深受喜愛的六個欄目，並分別擬題。
「文苑」——人間的詩意；「原創精品」——心靈的日出
「書摘」——文學的影像；「人物」——歷史的脊骨
「人生」——成長的歲月；話題」——人類的聲音
擬題的過程也是一個陶冶文學情趣的過程。
2、小組分工。
①組織全班學生分成六大組，每組選出一名負責的同學。
②抽簽決定每個小組負責一個欄目的收集整理工作。
3、活動內容。
組長負責本人小組在收集整理中的合作協調情況和交流情況的記錄。
教師指導學生以多種方式向小組同學展示交流讀書體會。
在文章形式上，可以寫讀書心得，改寫，縮寫，續寫，仿寫，劇本，精彩片段積累等等。
在展示形式上，可以朗讀，朗誦，吟唱，表演等等。
組員在討論的基礎上推薦好的作品參加課堂成果展示。
4、課堂內容（《讀者》交流課）：
在選出一名主持人，和六名組長溝通合作的基礎上，學生匯報成果進列展示。（學生自列設計形式，內容豐富多彩）
教師適時的提供建設性的意見，配合製作多媒體課件。
5、教師總結評價
讀好書吧，和高尚的人對話；讀好書吧，和平實的生活對話！
6、布置作業：整理讀書心得。
（五）、總結：
蘇霍姆林斯基認為：「教給方法比教給知識更重要。」當然，我僅僅是針對本人學生長期以來養成的閱讀習慣，有目的性的借這次分析性學習「好讀書，讀好書」做一次《讀者》交流課，有不當之處，懇請得到各位老師的指正，以讓它更趨系統化，更加完善！