㈠ 小學語文教師怎樣說課
在說課中特別要注意自己的思路一定不能亂。總體思路就是教什麼，怎麼教，為什麼要這樣教。在寫教學過程時，這個一定不能亂的。今天重點來和大家分享一下說課應該注意的問題:
1、要組織好清晰的說課結構。
要在注意把握教材自身內容聯系的條件下，組織好清晰的說課結構。做到「說主不說次」「說大不說小」「說精不說粗」。
2、教學目標的確定要恰當准確全面。
目標確定後，說課的整體安排都要服從於教學目標，要分析准教學的重點和難點，以及在難點的教學中如何或分散難點的關鍵與措施，培養學生思維能力的策略。在設定教學目標時一定要注意主體是學生，一定要以學生為主語設置。
3、教學設計要有目標控制。
整個過程應是具有啟發性的過程，每個環節的設計都要與教學目標相呼應，使教學目標落到實處，不搞形式。並且要注意前面設置的重點難點在教學設計中要有相應的突出和解決。前面設定的教學方法要在教學過程中有所使用。
4、說課整體要流暢。
在說的過程中，不要過於死板的說「1，說教學，2說學情…」感覺在做報告一樣，幾個環節過渡要自然，比如，教材分析，學情分析後，要確定目標時，可以這樣說「基於對教材的理解，和學情的分析，我將該節課的教學目標定位為……」「下面我側重談談對這節課重難點的處理」
5、說課不要宣讀說案。
說課不是宣讀說課稿，更不是課堂教學的濃縮，應省略具體的細節而著重說清教學過程的基本思路及理論依據，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點突出。讓聽眾聽完後能夠立即明白你的整個教學思路。
6、說課要自信。
要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。特別是在教學過程的時候可以去豐富一下表情。使得說課更加生動形象。同時要針對自身揚長避短，體現個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，何樂而不為呢?
希望能對您有所幫助。
㈡ 語文說課的基本步驟
一節成功的說課，不僅層次清楚地說明了這節課怎樣教，而且簡煉精闢、順理成章地揭示了這節課為什麼這樣教，那麼教師怎樣去說課，又有哪些步驟呢?下面我為您帶來語文說課的基本步驟，歡迎大家閱讀。
一、精心搜集和選用材料是使說課深刻生動的根基
課題確定後，你的說課能否深刻、生動，從而吸引人、說服人，那麼雀凳材料的搜集和選用是最關鍵的一步。否則，說課的內容不充實，只能顯示出一種淺薄，而缺乏一種厚重感。應依據哪些標准?選取哪些材料呢?
1.教學課標中的教學目標，教參對教材內容的分析。
2. 有關的租歲歲教育教學理論及教學原則。
3.學生的起點行為情況。這包括學生原有的知識、技能、能力、學習方法、學習態度等非智力因素情況。
4.為了突破或分散本節難點，而需要的有關鋪墊材料。
二、削枝強干，錘煉說課內容是使說課深刻充實的保證
說課的顯著特點在於說理，即內容與說理的有機融合要體現在整個說課過程中。這樣，靠內容的充實和環環相扣，使說課具有科學性、邏輯性、深刻性。要給聽者留下深刻的印象，必須做到「說主不弊睜說次」、「說大不說小」、「說精不說粗」。所以要對說課的內容進行錘煉，削枝強干。怎樣錘煉說課的內容呢?
1. 要具有清晰的結構
能抓住聽者心弦的說課，必須有一個經得起推敲的邏輯結構，要在注意把握教材自身內容聯系的條件下，組織好說課的結構。
2. 要確定明確的教學目標
依據課標、教材和學生實際，從知識、技能、能力、思想品德等方面確定本節課的教學目標，如果說教材是說課的「血肉」，結構就是說課的「骨架」，那麼，教學目標是整個說課的「靈魂」。也就是說，目標確定後，說課的整個安排，一切一切都要服從於教學目標，目標不能虛晃一槍，不能和教學內容脫節，還要具體、明確而全面。
3. 要分析准確重點難點
要結合教材的地位、作用、內容與學生的起點行為情況分析教材重點、難點，尤其要注意分析難點的位置、程度、成因和突破難點或分散難點的關鍵與措施，以及在難點的教與學中培養學生思維能力的策略。
4. 要採取有效的教學方法與教學手段
教學方法的選擇要有效，即要根據教材和學生實際選擇能調動學生學習積極性，能有利於培養學生能力，盡可能適應學生個別差異的教學方法，即所選擇的教法能和學生心中的弦對准音調，能在學生心中彈奏。另外，教學手段的採取要從正確發揮教學作用，提高課堂教學效率出發。
5. 要設計有目標控制的，有啟發性的教學過程
為了確保既定教學目標的實現，在設計教學程序時，從新課引入——歸納小結，每一個環節的設計都要隨時注意教學目標的控制，要與教學目標相呼應。也就是說，使教學目標的控制必須落到實處，不搞形式，不搭花架，一錘一音，一步一印。著眼於各個環節去實實在在地完成任務。要依據教學目標對全部教學內容進行取捨，剪輯，逐一「審查」，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點突出。
教學過程的設計，既要注意強化目標控制，又要注意具有啟發性，要始終面向全體學生，根據自己學生的實際水平，選擇恰當的教學起點、教學方法、教學手段去啟發引導，讓每個學生都能達到大綱規定的基本要求。
三、組成系統，形成說稿是形成課者思維模式的關鍵
將經過錘煉的說課內容按照它們的內在邏輯組合成一個完整的系統，在整理過程中使內容與說理有機融合，體現在整個說課中。這個過程，對於准備說課的老師來講，是對其大腦組合能力的錘煉過程。它需要而又使人得到的是認識能力的深化，尤其是對某些現象作出本質的揭示，從而使說課顯現出雄辯的本質力量和巨大的說服力;它需要而又使人得到的是思想的精確縝密、看問題的周詳全面，精當恰切;它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以隨時捕捉一些現象迅速組合在說課的主體里，使之驟然生輝，發生效應;它需要而又使人得到的是情感的豐富，對學生對事物所含的情愫體察入微，移入字里行間輔助理念，以情感人;它需要而又使人得到的是邏輯的力量，把一節課的教學，如繭抽絲，層層剝落，展現內涵。總之，它需要說課者能加工處理成說課的各種要素，並使之相互關聯容納於說課范疇和軌道之中的思考能力和方式、方法。這種能力和方法是在說課講稿寫作實踐中形成和練就的，所以組成系統，形成說稿對於形成說課的思維模式起著關鍵的作用，也從而可使說課更加深刻、更加熟練。
四、 恰當的使用視覺材料是使說課生動精彩的階梯
並不是說課者在形成了說課的思維模式之後，他的說課就一定會精彩了。當然，說課者的語言(音量、音調、音速)及非語言(表情、目光、姿勢)，都會影響說課的效果。應當強調，光靠說者單調的說，聽者處於被動接受信息的狀態，難免不「走神」，要抓住聽者的注意力，調動聽者的興趣，刺激聽者留下深刻的印象，並被說明接受，可靈活採用視覺材料恰當的組合在說課的主體中，將會使說課呈現生動、精彩的局面。
統計表明，聽者如果僅使用其聽覺的話，接受的信息在3小時後僅能保持70%，3天後僅能保持10%;聽者如果僅使用其視覺的話，其接受的信息處理3小時後只能保持72%，3天後，卻還能保持20%;但聽者如果結合使用視覺和聽覺的話，其接受的信息在3小時後能保持85%，3天後仍然能保持65%。可見視覺材料在說課中的重要性。所以在說課前還要設計出使用視覺材料的時間、手段。如將板書、投影儀、演示、實驗、特製的復合投影片，不同顏色的圖片、圖表、直觀教具，實物或實物圖的展示，多媒體等等，恰當的組合在說課中，可促進聽者思考，誘發聽者的參與意識，使之跟著說者的思路去理解說課的內容，從而會取得最佳的說課效果。
總之，只有有了這樣准備充分的說課，才能使您的說課既具有科學性、邏輯性，又具有說服力和感染力，充實、深刻、熟練、生動，給聽者留下深刻的印象。
1.自我介紹：
各位評委老師，上午好，我是_____號考生。
說課：
今天我說課的題目是《____________》。首先我們來進行教材分析。
2.教材分析：
本節課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節。
1、本節課分____個部分內容，分別是：___________________
2、本節課貫穿了______以後的整個教學，是學生進一步順利、快捷操作____的基礎，也是形成學生合理知識鏈的重要環節。(這條基本上通用)
3、本節課聯系了________和_________，在以後學習______具有重要意義。
4、本節課是在學習______的基礎上，進一步學習___________的關鍵。
(以上4條，靈活運用，不用全部說上就行。可以參考序言中的句子，主要是說學習本節課的意義。)接下來說一下本節課的教學目標。
3.教學目標
知識目標：1、2、
(只要說出本節課要講的知識點，也是重點難點就行)
能力目標;
1、通過講練結合，培養學生處理____、解決問題的能力。
2、分組學習方式，培養學生與他人溝通交流、分工合作的能力。
3、通過設置問題情境，提高學生分析和解決問題的能力。
(根據需要選擇能力目標)
情感目標：
1、培養學生認真、細致的學習態度。
2、通過發現問題、解決問題的過程，培養學生合作精神，增強學生的求知慾和對學習計算機的熱情。
(對於教學目標，因為時間短，不一定要分成這三個目標，只要說出3點就行。) 當我們對教材進行了分析並且了解了教學目標之後，就不難理解本節課的重點與難點
4.重點難點
重點：
難點：
(對於重點、難點，依然是說出本節課的內容就行，可以參考本節課的題目和各部分的標題) 那麼，究竟應該怎樣來完成本節課的任務呢?下面說一下本節課的教法和學法。
5.教法：
1、範例、結合引導探索的方法，激發學生的學習興趣。
2、教師精講、學生多練，體現了以學生為主體、教師為主導的教學原則。
3、採用類比法，引導學生發現問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。
4、通過「教」「學」「放」「收」突破重點和難點。
(根據需要任意選取教法。2-3個就行。根據時間自行安排。)
教學相長，本節課我所採用的學法主要有兩個。
6.教學過程：
本節課在多媒體教室進行，所需教具是教師機---學生機、投影儀、黑板、等。
我將本節課分為三個部分。
用約5分鍾時間進行導入部分，主要是復習和引入新課。
用約20分鍾時間進行正體部分。主要是通過講練結合的方式完成對_____ 、______、 ______ 、________幾部分的學習。
最後，用約5分鍾的時間進行尾聲部分，主要是小結和作業。
或者說是，對本節課進行總結以及布置作業。
(1、 關於講練結合，如果是理論課，練就表示做習題，如果是操作課，就表示上機實際操作
(2、 我是按一節課40分鍾分配，待考證。
(3、 大概模式是這樣的，你根據時間要求自行取捨吧。
(4、 聲音一定要大，語速不能太快。對於教學目標、重點、難點等表示你說課流程的詞彙要突出。但是，不要板書，浪費時間。
(5、 注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。
最後要說「說課完畢」
對於試講，引出這節課，之後順手把本節課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。
如果覺得整節課講不完，你可以說我今天小學語文說課步驟主要講____幾部分。因為沒有學生,所以講的不要太散,要有思路.如果能顯出你跟學生交流的過程就顯一次,不然的話,就直接講自己的。
試講完畢
答辯如果是評委直接提問，簡單想想回答即可。
如果是給你紙條自己看，你就不要讀題了，普通話一般，呵呵`思考半分鍾，說首先我來回答第一題。
答辯完畢，請老師多多指導。(鞠躬)
說課的整體思路，按這個，就是記不住，也能順著說出來點東西。
教材分析
教學目標
重點難點(有時根據需要也會說上關鍵點)
教法和學法 導入(5分鍾)
教學過程 正體(20分鍾)
尾聲(5分鍾 )
一、說教材分析
1、課文所處的地位及作用。
2、教學目的
1)知識目標：
2)能力目標
3)德育目標
3、教材的重點、難點
教學重點
教學難點。
二、說教學方法
1、根據課文特點和學生實際情況，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。
據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：「教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。」我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。
首先激發學生學習本文的興趣，然後引導學生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最後在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、採用多媒體等電教手段，擴大教學容量。
在教學中，我採用了多媒體等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量;這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
三、說學法指導教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循「教師為主導，學生為主體，質疑為主線」的教學思路進行學法的指導，採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、說教學設想本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排三節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特徵細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法，品析語言並充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。
五、說教學程序
教學要點：
教學方法：激發興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法
教學手段：課件
教學步驟：這節課我是按「引入新課(3分鍾)——講授新課(30分鍾)——反饋練習(10分鍾)——歸納總結(2分鍾)」進行教學的。
1、引入新課：我先對布置的預習作業進行抽查並明確生字詞答案;然後以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。
2、講授新課：
3、反饋練習：要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文後用自己的話語解答，課後練習題或練習冊，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。
4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，針對課文標題討論，理解中心意思，進行最後的總結。
5、布置作業：依據課文練習或練習冊來確定2—3點
六、說板書設計。
七、說課後反思。
㈢ 小學語文說課怎麼說
說課分以下幾個環節:
1.說教材.即教材的特色和它所要表達的感情.
2.結合教材的特點說教學目標.包括知識,能力.情感態度價值觀.
3.說學生,說說學生在學習本課時通過你的教學方法,他們會怎樣.包括:學習態度,學習能力,學習興趣等.
4.說教學特色.即為了完成這個目標.你採取了哪些方法.本課的亮點體現在何處?和為了這個亮點你的做法.
5.說教學流程.此環節注意體現課標的要求.有一點評自己課的意思.比如:一.創設情境.你就可以說成:兒童的好奇心強.因此在本環節我採用謎語揭題,學生通過猜謎語產生了對本課的興趣.有利於學生的學習.每一個環節都要結合設計意圖說.不要一帶而過.
6.最後總結本節課在培養學生能力方面(聽說讀寫)的整個設想.
其實,你還可以參考一些現成的說課資料.但是如果你要說,你還要認真鑽研教材,把教材和課標吃透.這課就在你心裡.你想怎麼講就怎麼說了.千萬要記住學生是主體,祝你成功!
根據老師上課的講的還有，多多了解小孩子。再根據教科書的輔導。
一說教材，二說目標，三說自己在上課的理念，三說教法．四說教學流程．若是在上課後再說課的話，就可以把教學流程給省了，但是應該說說自己在課程中成功與失敗的地方
小學語文說課稿資料http://jjtogo.com/yuwen.html
最後小結自己的課堂設計。
ttp://www.lbx777.com/
參考資料：http://www.lbx777.com/
1、先說教材。
2、再說教學目標。
3、然後再說自己的教學方法。
4、而後再說教程。
5、最後小結自己的課堂設計
掌握制定課堂教學目標、優化教學過程、建立有效的教學方式、選擇教學方法的相關策略；了解備課、說課、上課、聽課評課等教學活動的內容與方法。
2.了解、掌握識字寫字教學、閱讀教學、口語交際教學、寫作教學、綜合性學習的教學基本理念、教學目標、教學方法。
3.語文教學相關策略的掌握；備課、說課的方法。
4.在准確把握識字寫字教學、閱讀教學、口語交際教學、寫作教學、綜合性學習的教學目標的基礎上運用恰當的方法進行教學實踐。
在語文教學中，要講究訓練的科學性，體現訓練的層次性。我設計以讀為突破口開展訓練。如何讀好，讀出感情，如何激發全體同學讀的積極性，是本文教學成功的關鍵。為了讀好，我採用了以下手段：1、通過電教手段，創設情境，把學生帶到當年萬人淚下的十里長街；2、品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學生品味「不約而同」、「牽動」這兩個詞的意思，並注意教學方法的變化。組織學生從意思、表現、程度等方面討論不約而同的意思；引導學生想像「如果你當時在場，想說些什麼？」從而懂得「牽動」這一詞語的豐富內涵；3、加強讀的具體指導，我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發情感。
加強學法指導。教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內容，表現文章的思想感情；通過刪、換詞句加強比較朗讀，促進體悟；引導學生歸納一段的學法，造成遷移。
小學語文說課稿資料收集資料,激發興趣。新課標指出:結合語文學習,觀察大自然,對自己感興趣的內容提出問題,並表達自己的看法,文章語言活潑、趣味橫生,字里行間充滿了童趣,流露出作者熱愛大海,以「動態生成」的觀念引領教者優化課程資源的開發與利用,其指出閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程,閱讀是學生的個性化行為,藉助形象直觀的畫面和生動的多媒體音像創設情境,激起學生學習的...
小學語文說課稿資料
小學語文說課稿資料http://jjtogo.com/yuwen.html
小學語文說課稿資料
參考資料：小學語文說課稿資料
參考資料：http://..com/question/31976185.html?fr=qrl3
㈣ 語文如何說課
說課是一種教學、教改手段，不僅能調動教師投身教學改革、學習教育理論、鑽研課堂教學的積極性。也是提高教師素質，培養教師授課技能的最好途徑之一。 接下來我為你整理了語文如何說課，一起來看看吧。
說課其實也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學效率，教師之間進行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通過說課，教師能高屋建瓴地把握教材，預設學習中的各種“教學事件“，反饋教學中的得失，選擇適宜的教學方法，提高課堂教學效率，促進教學研究。具體有以下作用：
1、可以更好的吃透教材
教師在備課中，雖然對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯感性的。而通過說課，從理性上審視教材，這就可能發現備課中種種疏漏，再經過修改教案，疏漏就會得到彌補，從這個意義上說，它能幫助教師更好的吃透教材，優化教學設計過程。
2、可以提高理論水平
說課不僅要說明怎麼教，還要說明為什麼要這樣來做，這就迫使教師要認真去學習教育教學理論，要認真去思考如何解決理論與實踐相脫節的問題，這樣就可以幫助教師從理論上去認識教學規律。
1、說理精闢，突出理論性
說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。說課的核心在於說理，在於說清“為什麼這樣教”。因為沒有在理論指導下的教學實踐，只知道做什麼，不了解為什麼這樣做，永遠是經驗型的教學，只能是高耗低效的。因此，執教者必須認真學習教育教學理論，主動接受教育教學改革的新信息、新成果，並應用到課堂教學之中。
2、客觀再現，具有可操作性
說課的內容必須客觀真實，科學合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學理論的專業術語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什麼這樣做。哪怕是並非科學、完整的做法和想法，也要如實地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善說者的教學設計。
說課是為課堂教學實踐服務的，說課中的一招一式、每一環節都應具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實際的教學中落實，那就是紙上談兵、誇誇其談的“花架子”，使說課流於形式。
3、不拘形式，富有靈活性
說課可以針對某一節課的內容進行，也可以圍繞某一單元、某一章節展開;可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學法的指導、進行程序的全部內容，也可只說其中的一項內容，還可只說某一概念是如何引出的，或某一規律是如何得出的，或某個演示實驗是如何設計的等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易;要堅持以後有話則長、無話則短、不拘形式的原則，防止囿於成規的教條式的傾向。同時，在說課只要體現教學設計的特色，展示自己的教學特長。
1、內容有詳有略，重點突出
突出重點，是達到最優化的一條重要途徑。初中語文說課內容的重點，一般包含兩個含義，一個是內容總體上的重點，另一個是所說教材教學方面的重點。所謂內容總體上的重點，指的是構成說課基本內容當中，最能反映說課本質特點的部分，即“怎樣教”和“為什麼這樣教”的部分。特別是由於說課者的教學能力、水平綜合反映在教材處理上，所以說課中的教學過程這部分內容更需要詳說、細說。說清楚教學過程有哪些環節，這些環節是怎樣一步一步安排的，每個環節又有哪些內容，這些內容又是怎樣一步一步落實的等等;第二個說課含義上的重點是指教材教學方面的重點、難點。這些重點往往是教材中的精華，是必須要讓學生掌握的內容。而難點則是學生在獲取某部分知識或技能過程中由於受知識和能力局限所造成的障礙。凡是這樣的重點或難點也需要詳講、細講。說課中能否做到該詳則詳，該略則略，不但反映了說課者說課技巧的成熟程度，也說明說課者理解教材的准確性和實際處理教材的技能。只有抓住重點，突出重點，課才會說得精彩，讓人印象難忘。
2、要控制好說課的節奏
在現實的說課活動中，有時會出現三種情況：一種是規定的說課時間到了，而課還未說完，於是出現了說課的“拖堂”;二是“前松後緊”，即說課開頭時慢慢吞吞，沒有時間觀念，後來發覺時間所剩無幾，而內容還有一大截未說，於是慌里慌張地突然加快語速，一句接一句，也不管別人能否聽得清楚，最後匆匆忙忙，草草收場;第三種情況與第二種情況相反，就是“先緊後松”，開始時說得快，後來內容快說完了，而時間尚剩許多，說課者只好採用東拉西扯，或故意減慢語速等手段，以期捱滿時間。這些現象都會嚴重影響說課的整體效果。說課的過程，就像彈奏一部樂曲，自始至終都要注意控制好節奏。說課前應根據說課規定的時間，對各部分內容所需的時間，大致作一個估算，以便心中有底。在具體的說課過程中，應盡量做到按計劃時間說課，切忌腳踏西瓜皮，說到哪裡算哪裡。語速要前後一致，做到整個說課過程節奏統一、和諧、不慌亂、也不緊張，在規定的時間內有條不紊地說完該說的全部內容。
3、避免說課與講課相混淆。
說課與講課不同。有些教師在說課時仍然區分不開，突出的表現在教法設計上，講的過細，面面俱到;單純講知識，理論分析少。另外，說課應是上課的預演，而不是課後總結，所以語言應注意准確性，如“我在教學中採取了什麼樣的教學方法”和“准備採取的方法”在語意上是不同的。
①說課整體要流暢，不要作報告式，幾個環節過渡要自然，比如，教材分析後，要確定目標時，可以這樣說“基於對教材的理解和分析，本人將該節課的教學目標定位為……”“下面我側重談談對這節課重難點的處理”
②說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這里的層次針對某一教學環節來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案該如何調整等;在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現出層次性等。
㈤ 小學語文說課流程是哪些
1、說教材；2、說設計理念；3、說教學重難點、4、說教學環節；5、說板書設計
㈥ 語文說課稿
作為一位傑出的老師，就難以避免地要准備說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的語文說課稿4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
我將以《創新閱讀體驗，發展語文能力》為題，分以下六個步驟對《這片土地是神聖的》進行說課。
一、立足單元說教材
這篇課文是人教版小學語文六年級上冊第四單元的一篇精讀課文。《這片土地是神聖的》被譽為有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，有「天鵝的葬禮」之說。優美的語言、豐富的情感、一詠三嘆的表現手法，讀來動人心魄、感人肺腑，是學生發展語文能力不可多得的好教材。它緊緊圍繞「珍惜資源，保護環境」這一單元主題，為學生提升人文精神提供了良好的憑借。
二、著眼發展說目標
依據課標精神和小學語文發展與創新的教育理念，結合上述分析，我認為應重點達跡禪成下三個教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的部分。
2、引導學生揣摩優美的語句，領悟課文的表達特點。
3、引領學生體會人類與大自然息息相關、不可分離的關系，激發學生保護環境、愛護家園的思想情感。
其中感悟文章的表達特點，感受人與自然息息相關的情感是本課教學的重點；在學習語言的過程中促進人文精神的提升是教學的難點。
三、以學定教說方法
小學六年級的學生，雖然生活范圍和認知領域有了進一步的擴展，體驗感受和創新發展能力有了進一步的增強，但是仍舊未脫離兒童的特點。因此我打算從興趣入手，運用電教手段，以課文所描繪的情境為依託，充分調動學生的積極性和主動性，讓他們全身心地投入於讀讀、說說、寫寫的學習活動之中。
教學時，我著重採用了創設情境、美文朗讀、讀寫結合等方法，以讀書感悟為經，以語言訓練為緯，引導學生通過不同形式的朗讀，深入地理解課文內容，感受課文語言所蘊含的情感，感姿悔塵悟課文的表達方法，在讀中豐富體驗，在悟中發展能力。
四、創新高效說流程
面對語言美、感情美、意境美的好文章，教學中我緊緊抓住「以讀為主線，強調寫作指導」這一線索，構建一個閱讀體驗、感悟提升的三步教學流程，讓學生充分歷經一個語文學習與精神洗禮的創新發展過程：
（一）創設情境，感知「神聖」
學生讀課題後，首先欣賞一組圖片，告訴學生：「同學們，這片土地指的是西雅圖，這是一個不可思議的城市，它海拔最低，卻有著廣闊的沙灘，肥沃的耕地，終年積雪的山脈，潺潺的溪流，茂密的森林中到處有閃閃發光的松針，各種各樣的昆蟲，這里有藍天和白雲，青草和綠葉，翱翔的雄鷹，今天就讓我們一起走進這片美麗聖潔的土地，把學生帶進了美麗聖潔的境界之中，引導學生從直觀上感受西雅圖「聖潔」的美，同時激發了學生學習的興趣。
接下來通過個別讀、教師引讀、齊讀等多種形式朗讀2、3、4自然段，感受印第安人對土地的熱愛之情。讓學生找出比喻、排比的句子讀出對土地的眷戀之情。
【通過創設情境，學生已經產生了在讀中悟情，讀中悟法以及對閱讀課文的期待。】
（二）升華情感，理解「神聖」。
1．我讓學生自由朗讀5-8自然段，看看印第安人對白人提出了哪些告誡。學生快速地總結出西雅圖告誡白人要善待河水、保護空氣和照管動物。我因利是導：同學們，讓我們一起來告誡白人：「如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。」學生接讀善待河水、保護空氣、照管動物這三段，讓學生一步步增強對印第安人眷戀土地的情感體會，一層層感悟「一詠三嘆」表達方法的好處。
2．讀寫結合，學以致用。在學生的情感達到升華的時候，我設計了一個仿寫練習，想想假如你就是印第安人的孩子，請寫下你心中的告誡吧，讓學生仿照5、7、8三段課文的結構，進行仿寫練習：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的，你們一定要照顧好這片土地上的________，因為_________。
通過學生生動的描寫，啟發學生思考為什麼西雅圖不把所有的告誡都寫進前裂去呢？而只選擇了這三個材料來寫呢？
【這樣的設計，目的在引導、提升學生寫作能力，體現了「讀寫結合」的教學理念。這樣的操作不但是對課文內容的深度拓展，同時也是啟發學生對寫文章選擇典型材料的寫作方法指導。】
(三)拓展延伸深化神聖
在學生充分領悟土地神聖的基礎上，我引導學生展開想像，配樂朗讀《地球萬歲》，將學生的興致發揮到本堂課的一個最高點，
學完這一課，我設計了可由學生們自主選擇的作業：
（1）背誦自己感受最深的部分。
（2）寫一份環保倡議。
這樣的設計，注重了語文學科的特點，由課內延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現了大語文的教學觀。這樣，在學習當中，將美讀貫穿於三個教學環節。實施完畢之後，我的本堂課就輕松地完成了。
五、畫龍點睛說板書
這片土地是神聖的
善待河水
比喻保護空氣典型性
排比照管動物代表性
這個板書緊扣課文中心，清晰地展現了課文的重點，用警醒的紅色，給學生帶來心靈的震撼！同時也滲透了寫作方法的指導。
六、總結回顧說理念
本節課，以學生為主體，以文本為憑借，以創新為手段，以發展為目標，引導學生創新閱讀體驗，發展語文能力，做到了簡單教語文，扎實求發展，讓學生在感悟語言之美、增強人生體驗的同時，學會了讀書方法，提升了語文素養，滋養了人文精神，使「悟中得法，發展創新」」的語文教學理念得到了良好實踐。
一、說教材
《 》是人教版（ ）年級（ ）冊的一篇課文，（ ）根據（ ）年級學生的特點和對教材的研究，依據新課標中「知識、能力、情感」三個維度，我將本課的教學目標設定為：
（ 1 ）
（ 2 ）
（ 3 ）
其中教學重點為：
教學難點為：
二、說教法、學法
蘇霍姆林斯基說過：「兒童是用聲音、形式、色彩、語言」思維的，根據（ ）年級學生的特點，本課的教學過程中我採用了情景設置法、多媒體演示法、點撥法和能夠拉近師生之間距離的談話法。
在學法上，我貫徹的指導思想是「把學習的主動權還給學生」倡導「自主、合作、探究」的學習方式，具體的學法是：朗讀感悟法、交流討論法和勾畫圈點法。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決重點，突破難點，課堂教學我打算從以下幾個環節展開。
1、（ ），導入新課
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」如果學生對學習的對象感興趣，他就能自覺地排除多種外界因素的干擾，集中注意力，積極主動地學習，為了引起學生的興趣，上課伊始（）這樣，學生的興趣被調動起來，為下一步學習課文做好准備。
2、初讀課文，落實基礎
在這個環節，我要求學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字或難讀的字畫出來，多讀幾遍，把句子讀通順，再想想（）「為學必先識字」識字是學習文化的開始，是閱讀的基礎，是貫穿整個小學階段的重要內容。所以，在初讀課文時一定要讓學生掌握好本課的生字詞。在初讀結束後，我先讓學生拿出字卡，在小組內合作認讀生字，然後利用課件出示（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）等帶拼音的詞語。教讀、齊讀、開火車讀，然後將這些詞去掉拼音，領讀、齊讀、賽讀、指名讀，最後讓學生說識字方法，並根據學生的反應，教寫難寫的字，讓學生書空、描紅、練寫。通過多種形式的讀，再加上師生之間識字方法的交流，以及課堂上的練寫，切實把低年級識字教寫落到實處。
在初讀時，我還讓學生帶著問題讀課文，能夠調動學生的積極性，主動性，整體把握文章脈絡，為學生深入理解課文奠定基礎。
3、精讀研析，理解課文
掃除了字詞障礙，在整體理解課文的基礎上，新課標指出，教師是學生學習的組織者和引導者，課堂上不應以教師的分析代替學生的閱讀行為，所以在對這篇課文的理解上，我利用多媒體課件，設置教學情境，引導學生充分地朗讀，在讀中理解，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。（）我利用分組討論，自主探究的方式，調動學生的積極性，真正實現了學生是學習的主人。
4、拓展延伸，加深理解（升華感情）
這個環節的設計，不僅在課堂上給學生一個展示的機會，讓學生體會到成功的喜悅，還加深了他們對課文的理解，與生活緊密相連，體現了語文生活化的特點。在作業的布置上，我讓學生自主選擇，這樣能調動學生學習的積極性，在課外學習中變被動為主動。
5、板書設計
這節課的板書我是這樣設計的
好的板書能揭示教材重點，讓學生明確學習任務，強化記憶效果，提高學習效率。
一、 教學內容
新課標人教版三年級上冊，第四組課文中的開頭課文《花鍾》，這一組課文的'主題是仔細觀察。
二、 教材分析與定位
《花鍾》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鍾。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設計。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據教材的位置，結合課後的生字和練習，我對教學目標有了這樣的「定位」——通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫「爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩」等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學慣用不同的說法表達同樣的意思。
確定了以上教學目標以後，我對教材內容進行了處理與定位。
在《花鍾》一文的教學中，我將教學過程分為兩個課時，我所說的是這一課的第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。具體的課時目標是：
1、學會本課的8個生字，會寫要求「艷、內」等7個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，學慣用不同的說法表達同樣的意思。
3、初步培養學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。
重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。
難點是：在理解課文的基礎上，學慣用不同的說法表達同樣的意思。
三、設計理念
「課標」指出語文是工具性與人文性的統一。不容置疑，眾多的不必要的花樣，只能虛化了語文，虛化了小學語文課堂！語文課堂最主要的任務還應該是讓學生品味語言，感悟形象。正本清源，這才是小學語文課堂教學的魂，其他的那些形式可以做為語文學習的補充，決不能喧賓奪主。要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的「有效性」。必須進行科學的「訓練」，開展以課文學習為基礎的真正的語文活動。在訓練的同時，淡化訓練的痕跡，力求達到春風潛入夜，潤物細無聲的境界。
四、 流程與設計意圖
從這一課時的整體上看，我設計了五大環節：（1）激趣導入；（2）自主閱讀，學習字詞，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，積累語言（4）課外拓展（5）生字書寫
具體的流程與設計意圖是這樣的：
一、 激趣導入
1、出示「鍾」字，你了解鍾嗎？說說你了解到的鍾。那麼「花鍾」呢？出示「花」字。學生猜一猜。
2、今天我們就一起走進花的世界，去了解一下奇妙的花鍾。齊讀課題。
3、生活中你見過花鍾嗎？（多媒體展示幾種花鍾，學生欣賞）
師：這種花鍾不僅美觀，而且還能報時。那是因為人們把鍾表的機械結構設置在地下，將花卉之美與鍾表的工藝結合在一起了。那麼課文中的花鍾是不是也是這樣的呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。
從學生的生活實際出發，拉近文本與學生的距離，激起好奇心理。同時利用媒體課件開闊學生視野，拓展學生課外知識。
二、自主閱讀，學習字詞，感悟文意
第一遍讀引導學生默讀課文，讀後暢談感受，幫助學生理清文章脈絡。
第二遍讀畫出帶拼音的字，讀准字音，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀准帶拼音的字，再讀准要求會認讀的生字，然後認讀本課中的詞語，最後通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語。
新課標指出要尊重學生的閱讀感受，在初讀課文後，學生所得的感受是最真切的，讓學生在無拘無束的交流中，體會到閱讀的樂趣與成就感。
根據新課標課文的識字特點，緊扣教學內容，逐層深入地解決文字障礙。
三、 境入情，自悟自得，積累語言
1、理解第一句話「鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。」
出示自由讀——說說彷彿看到了什麼——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞後的感受——帶著感受再讀這句話
充分發揮學生的想像力，處理好想像、文本與音像材料之間的關系。2、了解各種花的樣子與開花時間
指名讀第一段，其餘的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花
——找出不同的花開花的時間，體會用詞的准確性。（「左右」一詞）
調動學生的感官，讓學生在興趣盎然中學習，遨遊於知識的海洋，並將閱讀能力的培養潤物細無聲似的滲透於教學中。
3、對比朗讀，感受語言文字美
（1）出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……
自己讀一讀，你覺得怎樣？（開了用得太多，單調，太煩了）
（2）課文中是這樣寫的嗎？同樣寫「花開了」，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。
學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了我們平常說的口頭語是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的慾望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫「花開了」，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力
讀一讀，畫一畫後。請學生挑其中一句，反復朗讀，想像一下這花的樣子？
交流，可以邊做動作邊說，並結合進行朗讀。
通過教師、學生和文本的對話，在知識環境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現生活化教學理念。
4、積累與運用
積累：填填課文中的句子。
運用：試著用不同的表達方式說說秋天的豐收。
積累與運用在語文教學中有著不可替代的作用，通過運用學生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩，也進行了扎實、有效的語言文字訓練。
四、 課外拓展
搜集有關花的資料，填補花鍾。
語文的外延是生活，將語文學習帶向課外，走向生活。
五、生字書寫
其中的七個生字，進行書寫，將14個生字，分課時書寫，降低難度，提高書寫質量。
教材分析：
人教版初中語文九年級上冊第四單元以求知和讀書為主題，「分析性學習·寫作·口語交際」是與閱讀部分相照應的，主題內容是「好讀書，讀好書」。
針對這一主題，我本課的選題是《讀好書吧，和平實的生活對話！——〈讀者〉交流課》。
《課標》中在「分析性學習」部分提出「能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅」。
在「課程資源的開發與利用」部分又明確提出「語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力」。
根據《課標》以及本單元的教學目標，學習重點，結合學生實際，確定本節課的教學目標：
1、提高對讀書的認識，引導學生喜歡讀書，力求養成勤於讀書的習慣。
2、認識到讀書要有選擇，提高對書籍的辨別能力，養成讀書的良好趣味。
3、尋找適合本人的讀書方式和讀書方法。
4、學會和同學們一起讀書交流讀書心得，分享讀書的喜悅，共同提高讀書水平。
5、寫作關於讀書的作文，口頭發表關於讀書的意見，能達到一定水平。
教學重點： 通過有指導的閱讀活動，使學生關注生活熱愛生活，獲得審美體驗，寫作關於讀書的作文。
教學難點： 使學生能夠自主組織活動，以多種方式交流展示讀書體會，提高讀書水平。
說教法：
古希臘學者普羅塔戈說過：「頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。」為了達到目標、突出重點、突破難點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本次活動課的實際特點，確定本節課教法的指導思想：
引導學生積極思維，熱情參與，通過自主、合作、探究的學習方式進列讀書心得的交流和展示。
具體做法如下：
①情景設置法——激發感情，引起興趣。（利用多媒體）
②合作法——拓展材料，交流心得。
③演示法——個別展示，豐富體驗。
其中，演示法是本課最主要的方法。在課前大量材料積累預備的前提下，讓學生以豐富的形式進列交流展示，來高質量的完成教學任務。
說學法：
（一）學情分析：
課標要求，在初中階段，學生課外閱讀總量不少於260萬字。我們更多的時候是重視引導學生閱讀名著，側重經典。針對學生的實際情況，怎樣使學生在平日學習任務重的情況下還能保持一種持續的閱讀習慣，我選擇了向學生推薦閱讀刊物《讀者》，並把它遷移到課堂上，其目的在於不僅要親近文學大師，還要拓展視野，走近溫情的生活。此種閱讀習慣已經保持兩年，借本次分析性學習「好讀書，讀好書」之東風，我把本課定位於《讀者》交流課，力求讓學生在關注生活熱愛生活中對讀書有更深刻的認識。
（二）學力培養：
「一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發現真理。」在教學中我力求讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養成，在兼容並舉中力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
（三）指導方法：
課前積累和預備是分析性學習的重要環節，每一次讀書活動，我有序的指導學生：
①勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。
②討論法——積極參與，總結規律。
③自主探究法——學生實踐，鞏固提高。
懸念法——帶著問題，積極思考。
⑤感悟法——擷取要點，闡發感受。
同時也注意指導訓練學生：學寫讀後感。養成當眾說話的良好習慣，培養學生的口頭表達能力。
（四）、教學思路。
課前預備：
1、確定選題。
請學生從《讀者》雜志中精選出深受喜愛的六個欄目，並分別擬題。
「文苑」——人間的詩意；「原創精品」——心靈的日出
「書摘」——文學的影像；「人物」——歷史的脊骨
「人生」——成長的歲月；話題」——人類的聲音
擬題的過程也是一個陶冶文學情趣的過程。
2、小組分工。
①組織全班學生分成六大組，每組選出一名負責的同學。
②抽簽決定每個小組負責一個欄目的收集整理工作。
3、活動內容。
組長負責本人小組在收集整理中的合作協調情況和交流情況的記錄。
教師指導學生以多種方式向小組同學展示交流讀書體會。
在文章形式上，可以寫讀書心得，改寫，縮寫，續寫，仿寫，劇本，精彩片段積累等等。
在展示形式上，可以朗讀，朗誦，吟唱，表演等等。
組員在討論的基礎上推薦好的作品參加課堂成果展示。
4、課堂內容（《讀者》交流課）：
在選出一名主持人，和六名組長溝通合作的基礎上，學生匯報成果進列展示。（學生自列設計形式，內容豐富多彩）
教師適時的提供建設性的意見，配合製作多媒體課件。
5、教師總結評價
讀好書吧，和高尚的人對話；讀好書吧，和平實的生活對話！
6、布置作業：整理讀書心得。
（五）、總結：
蘇霍姆林斯基認為：「教給方法比教給知識更重要。」當然，我僅僅是針對本人學生長期以來養成的閱讀習慣，有目的性的借這次分析性學習「好讀書，讀好書」做一次《讀者》交流課，有不當之處，懇請得到各位老師的指正，以讓它更趨系統化，更加完善！
㈦ 請問中學語文說課的具體流程是怎樣的，具體的步驟是怎樣的
《狼》說課稿
今天，我就學情分析，教材分析，教學目標，重點、難點，教學內容，教學思路，教法、學法，課時安排，教學過程等方面說一說《狼》這篇文章。
學生情況：經過小學和七年級上半年的文言文接觸與學習，目前，學生已初步了解並掌握了一定的淺易文言文閱讀能力。
教材情況：
《狼》，它是七年級下冊的教學內容。
《語文新課程標准》對初中階段在文言文方面的要求如下：
誦讀淺易文言文，能藉助解釋和工具書理解基本內容，背誦優秀詩文。
根據新課標和中考要點的要求，結合本文特點，我確立教學目標如下：（從三個維度設計）
⒈ 熟讀背誦。
⒉ 理解文意，積累文言詞彙。
⒊ 培養學生閱讀文言文的能力。
⒋ 認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂 得對待像狼一樣的惡勢力要勇於斗爭、 善於斗爭，才能取得勝利 的道理。
學生是學習的主體，我們要根據學生的實際情況有針對性地確定學習的重點及難點。據此原則，我確立本文重點和難點如下：
重點：理解文意，積累文言詞彙。
難點：認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂 得對待像狼一樣的惡勢力要勇於斗爭、善於斗爭，才能取得勝利的道理。
關於教法：為了更好的實現教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合討論法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。
關於教具：投影、幻燈片等多媒體。
教學思路：新課改注重課文教學的整體性。首先，設想通過各種不同形式的朗讀，了解故事情節的發展，整體感知課文。其次，在整體感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實字詞。最後，通過合作探究，深入理解課文的內涵，這個作為重點安排。
課時安排：二課時
針對突破重點難點，根據新課標要求和學生學情，我遵循兩個原則：
一、以誦讀為主線貫穿本課的教學，掌握主要實詞，培養學生良好的語感。
二、在誦讀基礎上，師生共同討論分析，重在點撥。
具體教學過程如下：
第一課時 ：
一、新課導入。
近幾天，看了一個故事。一天傍晚，有個殺豬的賣肉回家。忽然來了一隻狼，跟著他走了好幾里。殺豬的害怕了，拿出刀，狼一見刀，稍稍退了一點，等殺豬的一跑，就又跟著他。殺豬的想啊：狼想吃的是肉，不如先把肉掛在樹上，明天早上再來拿。他用鐵鉤把肉掛在樹林間，然後把空擔給狼看，狼這才停下來了。殺豬的回到家，第二天清早去取肉，遠遠望見樹上好像有人上吊的樣子，心裡非常害怕。他試探著走近一看，是一隻死狼，那狼口裡含著肉，鐵鉤刺進上齶，像魚吞著釣餌似的。（學生應大笑）這個故事，就是《聊齋志異》中《狼》三則的一則。同學們說說，這只狼什麼樣啊？（貪婪，愚蠢）今天，我們共同學習三則中的另外一則。看看，這只狼又是什麼樣的。
放幻燈「狼」圖片，根據圖片判斷狼的性格。
（圖片②：兇殘、貪婪；圖片④：兇殘；圖片⑤：狡詐）
①用故事引出新內容，引起學生的興趣，調動其學習積極性。
②故事中的問題，有助於學生的理解、分析。
③故事中的狼和課本中的狼聯系較緊，潛意識中進行比較閱讀，有助於學生分析、理解課文內容。
④放幻燈「狼」圖片，直觀，印象深。
二、新知識的學習。
一明確教學目標、重點和難點（幻燈圖片），讓學生學起來有的放矢。
二作者簡介：（幻燈圖片）
三朗讀課文，掃清字詞障礙 ，疏通文意。
學生結合注釋分組學習，朗讀，翻譯，找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦並用。
2、掌握重要實詞（點上突破）
學生結合注釋和教師集中加以講解的內容，明確文中重點實詞並加以積累。
3、故事小段（整體把握）
疏通文意後，學生代表來個故事小段，在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，把握字詞，印象較深。