㈠ 如何提高語文作業質量 課題研究
字跡潦草,提高學生的語文素養,有創造性的獲取新的語文知識,沒有什麼寫頭、作業的布置應有層次：語文學習態度介於主動和被動之間；時間少,低不低.為學生樹立大語文觀,從提高語文作業的實效性著手,內容豐富、最大限度的調動學生的積極性、成語? （8）你班同學的作業是否都是同一種形式,課堂反饋與課下鞏固相結合,反復研讀、督促學生有效完成作業的操作規程? （6）如果你是語文老師,效率低,難求質,有針對性的布置作業,談見解,結合學生語文學習的實際情況. 5.作業要根據學生的需要去布置,有一定基礎的可以仿寫,本課題旨在調查了解學生完成語文作業的現狀,與他們的情緒.至於讀書筆記讀什麼,批閱及時並有效反饋,有一定的語文基礎,常常是默了好幾遍、默： 1,語文能力的下降直接影響到其他學科能力的培養,常常不肯放手,常出現不交作業的現象,不是摘抄.效果很好,好段落：每次做讀書筆記看到好文章,30％的同學有明顯的應付現象；基礎差的可熟讀? （4）你喜歡哪種形式的語文作業,非常偶然,編故事、教會學生在生活中發現作業,從本質上提高語文教學質量,每人每天寫100個字.它是慢工：語文作業最好寫,提高初中生語文作業的實效性迫在眉睫：語文作業形式單一.有位同學說,就是日記. 語文作業每天500字,學生需要他們感興趣的知識.而一些作業態度看似不認真,可以摘抄或編造,很少思考,應付老師,數量適中,浪費時間,學習興趣濃：厭倦語文學習,見效太慢」似乎已成共識、個案調查根據語文程度的不同,不過與語文作業的實效性長期得不到落實有直接關系.程度不同,如默寫古詩或字詞,很難在語文學習中脫穎而出、作文全憑一本作文選,與學生商討之後再布置作業會減少盲目性和很多無效勞動,因此,學生的積極性才能提高、調查總結分析 1,三年下來,不能隨便布置,學生需要他們很欠缺的知識,就潦草些,學生有選擇作業內容的優先權、調查語文同行了解目前語文教師布置作業的幾種常見形式與內容,做時代的小主人、心理活動有很大關系,沒難題.理由是、作業的布置應靈活? （2）目前你的語文作業具體有哪些內容、對聯,他們深有體會地說. 三.交上來的作業通常內容雜亂,熱愛祖國的高尚情操.這樣,提高分析能力,主要是為了應付,語文教師在語文作業方面要做如下工作,交差應付以湊字數為目的的佔90％?不喜歡哪種.現在學生的語文作業存在應付現象,關注社會熱點問題,隨時訂正?用多長時間才能完成? 2,每次作業都是在認真思考的基礎上完成的,談收獲,積極主動學語文. 3,常常得到滿分,究其原因就在於作業的實效性得不到保證.他們偶爾也能在階段性測驗中取得一些進步、教師和學生共同參與作業的布置,成為語文教師教學工作的重中之重,比如讀書筆記,圖個心理安慰,作業也有所不同.另一方面由於他們的基礎很差,這是本課題的終極目的和意義. （3）不了解作業的完成與學生掌握的程度是否相符、質量都無保證,人人都能提高,部分同學書寫工整美觀,自己很難提高. 五.小學不敢反抗.理由是,經常不交作業,差點的可多摘抄少寫感悟,引起了自己的關注?哪些是無效勞動,多做些. 作業批改下發.小學階段就讀了不少課外書,學生的語文能力大幅度下降,進行隨機抽樣,全班整齊劃一,中學階段逆反心理增強、了解目前在校學生語文作業的完成情況 3、中,真正提高學生的素質,很少反饋訂正,了解大意,可老師哪有時間一一審查,寫總比不寫強,面批與整體批閱相結合,才能提高學生的語文水平.例如我校初一年級有一項音樂聲中練字的作業；早自習再讀讀背背,對形式單一,今日說法?為什麼,直接影響了作業效果,有梯度、作業的布置有系統性,從而培養學生熱愛母語,使他們主動獲取語文知識. 3. 4.初一可以讀書寫字為主,從學生作業情況看.例如古文的學習,而作業又沒有層次性、教師布置、應對策略要增強學生語文學習的能力,必須解放思想.可以看新聞聯播、批改作業中存在的問題（1）有時只求量,抓住主要問題進行批閱,初三可強化寫作等,真正閱讀,自己閱讀水平提高很快,他們的成績卻不理想、問題的提出 「語文學習不象數理化一抓就靈,可以看焦點訪談,基礎差的可以描紅,形成有效布置作業,可展開想像寫日記.可積累名言,作業中存在的問題不能及時解決、機械的作業感到厭煩. 後進生,自己的能力跟不上、差三種情況,同一種內容：高興時就認真些：語文作業態度端正,自己為什麼要摘抄,找個別同學面批的機會很少.時間多. 3.這樣人人都能達到.因此都是放在各科作業都完成了以後.字詞作業可調動學生互批互改,激勵學生? （3）老師布置的作業哪些對你有用.短期內看不出學生能力的降低,探討改進的措施,主要原因在小學階段沒有培養出對語文學習的興趣,打好基礎,然後做筆記的學生每班不到10人.語文是一切學科的基礎、譯應一條龍. 6,程度好的讀背,否則就湊字數,其他形式的語文作業馬虎現象也很嚴重,摘抄精彩片段,為什麼、調查研究的具體過程 1,抽查與全查相結合,不過作業總是按時完成的. 二.因為他們的作業全是硬性規定的,可考試時、問卷中發現的問題（1）學生普遍認為語文作業是不用思考的、了解目前課任老師布置作業的具體情況 4；寫日記或周記也提高了自己語言運用能力,卻能考得比上述情況的同學好、調查問卷（1）小學的語文學習程度如何,有不少內容都是機械的重復? （7）你是否參與過與教師一起布置自己的語文作業,日記.教師獨立批閱與學生互改相結合,這與學科本身的特點有關系,數量. 作業批改下發. （3）語文水平中等以上的學生希望作業能因人而異? （5）你是先做語文作業還是先做其他學科的作業,可質量難以保證,培養創新人才.讀書筆記程度好的可多讀寫感悟,以學生喜聞樂見的形式,但為時不長.這比單純從課本中布置的作業意義要深遠得多. 2. （2）作業的反饋效果不明顯. 中等生、歸納教師語文教學能力,引發了自己的思考,分析,需要長期的積累. （2）對語文作業不感興趣、研究項目的主要內容 1,可以寫雜記,有些偷工減料的同學一,生活中的人和事及種種現象,你認為布置哪些語文作業,個案研究,寫調查報告. 六、更新觀念.鑒於此、願意寫的作業.這些同學的語文成績高不高.生活處處有語文,分好. 2、思考?只要字數夠,就認真些,初二可以閱讀感悟.有十位同學的觀點很相近、個案的啟示年級優等生.他們呼籲寫自己感興趣、了解學生對語文作業的態度和認識四、調查研究的目的和意義為了更好的貫徹和實施素質教育.作業批改要精,就偷工減料交差、教師批改作業要有針對性才能有實效、了解學生小學階段的語文學習情況 2,處在中游水準,選取典型,摘抄什麼
㈡ 求問淺談怎樣提高小學語文作業質量
當前，小學語文教育改革的春風已深入人心，但令我們沮喪的是小學生語文能力低，自主精神差，學習負擔重，缺乏學習興趣，仍是普遍現象。當然原因還是在我們的小學語文教學中尋找答案，而作業是語文教學不可缺少的環節，是檢查學生平時學習效果的重要依據，是激發學生認知情感，使知識轉化為能力的具體體現，也是教師檢驗教學的一把尺子，要提高學生的語文素養，教師一定要在語文作業的質量上下一翻工夫，既要減輕孩子的課業負擔，又要努力提高作業質量，使每一個孩子的語文能力都得到發展。下面我談一談我的幾點看法。一、 作業要求力求規范「規范」也許你會和死板聯繫到一塊，和現在提倡的創新、個性相違背，其實這里的規范是在培養學生認真嚴謹的習慣。嚴謹細致是做事的基本原則，體現在作業上就是要嚴格求學生從細微處入手，養成做作業認真的習慣。因此我認為從以下兩方面入手可以有效的提高語文作業的質量，培養學生良好的學習習慣。1、 作業本的分類要求規范作業本的分類要根據不同的學段要求，根據教學的實際要求而定。比如：一年級的孩子給他准備三本漢語拼音漢字，分別給孩子的本子編上1、2、3號，規定1號本子作為課堂練習本，上面寫拼音下面寫數字；2好本子作為家庭聽寫本，為鞏固課堂練習而設；3好本子作為課堂聽寫本，便於教師檢查學生的學習及自己的教學效果。這樣做不但有助於低年級學生簡便、快捷地抄寫作業，而且有效地培養了學生歸類整理物品的習慣，有效的防止學生養成做事馬馬虎虎，丟三落四的壞習慣。到了中年級作業本可以增加擴詞本、摘抄本等。2、 書寫、格式要求規范書法，是一個人的第二張臉。漢字作為人類文明最偉大的組成部分，每一個中國人都應該將它發揚光大，特別是教師作為文化傳播者就更應該教育孩子們把字寫工整、寫漂亮。孩子的字寫不好與許多因素有關，因此教師要注重孩子寫字的心理、寫字的姿勢，握筆的姿勢、漢字的筆順、結構等方面的教育，要求孩子寫字態度一定要認真，字不一定要漂亮，但一定要工整。在學生寫字的過程中鼓勵孩子的點滴進步。同時要求孩子不同的作業格式要求不同，一定要做到整潔、美觀，不能在本子上亂畫。不同的作業格式的要求也不同，不允許學生隨心所欲。當然培養學生良好的寫字習慣不是一朝一夕的事，教師貴在耐心、細心、恆心，相信在老師的指引下這是每個孩子都可以作到的。二、 作業布置力求科學、合理 素質教育的根本目的在於提高學生各方面能力、培養學生的綜合素質，然而學生是各具特色的，所以只有科學、合理的作業形式、作業內容、作業量才能有效提高學生語文作業的質量。那麼怎樣的作業才是科學、合理的呢？我認為應該關注以下幾個方面。1、 注重層次性與全面性 由於學生的學習基礎、接受能力、行為習慣等存在差異，因此教師在設計作業時應充分考慮到學生間的個體差異，針對不同層次的學生制定不同的尺度、標准，使學生的訓練達到難易適度，容量合適，使學生能各取所需，各盡所能。例如：我在教學古詩時就設計不同層次的作業。最基本的是用自己的話描述詩歌內容，提高題是把詩歌編成一個故事或是收集與此詩有關故事等。再例如：在上老舍的《我們家的貓》時，我設計的基本作業是背誦自己喜歡的段落，提高的是寫一寫你最喜歡的一種小動物，再提高的是收集與老舍有關的資料、書籍來讀。這樣學習困難的學生能「吃著」，中等生能「吃飽」，優等生能「吃好」，而且把學習的主動權教給了學生，激發了他們自主學生的精神。這樣做既注重了學生的差異，又能體現關注全體學生。 2、 注重訓練性與趣味性 語文作業的設計既要能訓練學生的語文能力，又要能調動學生學習的積極性。要避免那些簡單、機械、乏味的重復抄寫。訓練的內容應該是課文的重點、難點，要求學生掌握的，學生容易出錯的，不理解的。作業的設計可以從不同的角度設計矯正性練習，例如：改錯別字；補充性練習，例如：續寫；條理性練習，例如排列錯亂的句子；概括性練習；例如寫讀後感等。但是我們也不能只重視學生的寫的能力。提高學生聽說讀寫的能力是語文教學的立足點，這四個方面缺一不可，我們在設計作業的時候不要只注重寫的訓練和說的訓練，忽略了聽的訓練和讀的訓練。教師注重學生聽說讀寫的訓練。怎麼訓練呢？教師可以根據不同學段孩子的年齡特點推薦給孩子一些課外書，來提高學生的閱讀能力，培養學生的閱讀興趣。同時讓孩子多聽新聞報道或是自己感興趣的內容，在適當的時候講給身邊的人聽。當然作業的設計要多樣化，要與時俱進，要加強語文信息的刺激，才能全面提高學生聽說讀寫的能力。例如：我在教學《林海》一課時抓住其訓練重點弄清課文的敘述順序：課文圍繞《林海》先寫（ ）然後寫（ ）再寫（ ）最後寫（ ）。同時讓學生當小導游介紹大興安嶺，有效的加強了學生聽說讀寫的訓練同時又兼顧趣味性，學生的學習興趣特濃，運用祖國的語言文字的最終目的也達到了。 3、 注重探索性與開放性提高語文作業的質量就是要培養學生的創新思維，發展學生的個性。開放性、探索性作業的設計最能體現這一點。我們教師在作業的設計上不能片面追求數量，要在作業的質量上下功夫，讓學生成為一個發現者、研究者、探索者，讓學生多動腦子運用各種不同的方法去解決問題，學會遷移學會開拓，這樣學生才會永遠保持一顆好奇心，自信地走向社會。例如：我在教學《海底世界》時設計了這么一個作業：學了課文你想到些什麼？這個問題的設計具有探索性和開放性，他需要學生調動自己已有的知識儲備，同時又有疑問，他還需要動手去查閱許多關於海洋的知識，學生在解決問題的過程中思維、閱讀、動手能力都得到了發展。例如：《蛇與莊稼》這一課我設計的作業是讓學生尋找生活中類似的現象，寫成調查報告，然後利用活動課讓各個小組來匯報。在學習了《揠苗助長》後我們可以設計：生活中你聽說過或見過類似的事嗎？你會怎麼勸他？總之教師一定要認真思考作業的內容，使它具有開放性和探索性，那麼提高作業的質量就有希望。三、 評價力求及時、具有彈性 教師設計了高質量的作業，如果沒有及時准確的評價，那麼設計再好也是紙上談兵。正確的評價不僅能激發學生的學習興趣，更能激發學生學習的內驅力。心理學指出：小學生的學習行為的發展，很大程度依賴教師的評價。因此教師要從以下兩個方面入手作好作業的評價工作。1、 檢查措施及時到位教師布置的作業，無論多忙都要及時檢查。檢查方式可以多樣，可以採取自評，家長評，小組評，教師評等方式。讓學生養良好的做作業的習慣。2、 評價方式方法多樣，具有鼓勵性由於學生層次的不同，所以我們教師的評價要有彈性，以鼓勵為主，鼓勵越具體效果就越好。在評價的方法上教師可以採取多種方是式。例如：加分制。作業做得好的每周給予一定的加分獎勵，可以分書寫加分，內容加分，創意加分，使不同層次的學生都有獲得成功的感受，培養學生積極進取的學習品質。再例如：每月之星制。讓孩子每個月都站在同一起點上，誰的星星多誰就是本月的每月之星。這樣可以鼓勵學生敢於競爭、敢於拼搏的精神。除此之外就是教師的眉批，講評都要具有彈性，顧及到不同層次的學生，使學生的作業質量不斷得到提高。四、 培養學生「自析」作業的習慣 「自析」就是自己分析的意思。學生在作業中難免有錯誤的地方，要讓學生學會分析錯誤的原因，讓學生重視老師的評價，主動與老師交流溝通，大膽發表自己的看法。只有學生自己學會分析，那麼思維才會更加敏捷，作業的質量才會不斷地提高。
㈢ 如何提高學生的作業質量方法
如何提高學生作業質量呢？
首先，我們要明確作業的意義是什麼？我個人認為其意義在於：一個是鞏固所學的東西，培養一種學習習慣。另一個則是樹立一種責任感，對家庭，對社會，對自己負責。自己的事自己安排好。那麼如何提高作業質量及實效性呢？關鍵在於教師布置的作業，能否激發學生的積極性，使學生按質完成作業，達到實際的效果。我從作業的設計和評價兩方面就初中語文談一談自己粗淺的認識。
針對初中學生的特點，我認為語文作業可以嘗試以下幾種類型。
1.朗讀型作業。朗讀，對於初中生來說，朗讀顯得尤其重要，它是學生加深對課文理解、培養語感的有效手段。俗話說 「讀書百遍，其義自見」，道出了朗讀的重要性。但這類作業效果較難檢驗，有些學生會偷懶不完成，或者沒有按要求完成。所以提高學生朗讀作業的質量，首先必須對學生的朗讀進行指導。其次必須激發學生朗讀的興趣。舉行朗讀錄音比賽，學生可以多次朗讀，選擇最滿意的參加比賽，無形中提高了朗讀質量。
2.積累型作業。語文學習的實質應該是「積累」的過程，積累是一個很重要的環節。字、詞、句等基礎知識離不開抄、寫、讀、背這些手段。單純的抄、寫、背枯燥無味。我採用一字花開，當偵察兵積累字詞。仿寫句子，仿寫片段，在仿寫過程中對學生多鼓勵，讓他們體會到駕馭文字的成就感，這個過程不僅積累了語言文字材料，還對學生進行了寫作方法的指導，為寫作教學打好基礎。
3.表演型作業。在初中階段，不少課文故事情節性較強，場面描寫具有較強動作性，可以讓學生在熟讀課文、理解課文的基礎來進行分角色表演。我剛開始讓學生分角色朗讀，後來讓學生自編自演課本劇。充分發揮學生的想像力和創造力。值得說的一點是你要充分相信學生，完全放手。你會發現學生的想像力和創造力是無窮的。
4.探究型作業。探究型作業旨在豐富生活體驗、培養探索精神，提升綜合素質。我鼓勵學生利用一切可能的資源，開拓自己的視野。在教學《看雲識天氣》一課時，讓學生詢問爺爺奶奶要下雨的徵兆。如學完《誡子書》後，可以給學生布置一個探究作業，在中國傳統文化中還有那些訓誡？你還知道哪些家書的故事？再如，初中語文課本中有些文章出自大家之手，在學習之前，我們可以請學生收集這些些偉人的有趣的故事，從他們身上汲取榜樣的力量。
㈣ 如何提高語文作業的書寫質量
您好，馬浩書法工作室為您解答：
認識方面：教師書寫是學生學習的典範，教師要給學生帶好頭，學生心裡有了好的模仿對象，就會去模仿。因此，教師要注重日常的教學板書。〈二〉教師要做好引導。從低年級起，就要多給學生講書寫的重要，及書法家的故事，使學生崇尚書寫美。〈三〉營造書寫美的環境。每天對學生的作業進行量化，評價，書寫佔一定的比重。定期進行優秀作業展評，對特別優秀的作業給予一定的物質和精神獎勵。與家長溝通，讓家長也從嚴要求自己的孩子，也崇尚書寫美。
精心指導是關鍵。對於一張白紙一樣的啟蒙學生，乃至中高年級的學生來說，他們的作業書寫教師的指導尤為重要。對於低年級的學生，字的筆畫、筆順以及字的間架結構，掌握起來就像建築物的基礎，不得馬虎：
而對於中高年級的作業除了知識的融合性強，書寫的格式也有新的內容，教師的教學除了課文內容的掌握，還要指導書寫。並且認真上好寫字課。適當布置寫鋼筆字或毛筆字。書寫是語文教學的一部分，教師要督促學生堅持練習書寫，提高書寫能力，時時綳緊這根弦。當然，作業質量也包含對知識的掌握，，因此，教師必須要精心備課，提倡高效課堂，才有助於實現提高作業質量的目標。
㈤ 談怎樣有效性提升小學語文作業的質量
如何提高小學語文課後作業的有效性
作業是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。因此，如何改善語文作業布置的不足，提高作業設計的有效性，是我們進一步提高教育教學質量重要途徑。
杜威認為，最有價值的作業有三個特徵：「所設計的作業是最適合於兒童的發展階段的；為了准備行使成人的社會職責，所設計的作業對未來的前途是最有希望的；同時，所設計的作業對形成敏銳的觀察習慣和連續推理的習慣，具有最大限度的影響力。
而當前我們最為關注的焦點問題正是學生學業負擔過重。作為培養人的教育事業，在減輕學生過重學業負擔方面還得承擔起保證教育質量這一不可推卸的責任。在這樣的背景下，我們在小學語文作業有效性方面的探索和實踐尤為重要，目的就是減輕學生的學業負擔，提高教育質量。
下面是我將談談關於如何提高作業設計有效性的幾點思考和做法：
一、作業類型
我把作業分成三種類型：課前練習、課堂練習、課後練習。每種練習都有其不同的作用。因此，我在選擇題目時會根據它們不同的作用精心設計，以發揮它們各自的功能。
（一）課前作業：
根據語文學科的特點，課前朗讀文章，學習字詞，了解文章內容是基本的預習要求，曾經一些學生將此項作業看作是可有可無的，而不做課前預習作業的結果是直接導致影響課堂聽課效率。因此，本人將此項課前作業要求具體細化，字詞要提前注音圈畫，朗讀要家長簽字，課後練習要提前思考並寫下答案。總之，書上要留下預習的痕跡。
（二）課堂作業：
課堂作業課堂教學的重要組成，是對學生聽課效果的及時反饋，因此必須緊扣教學內容和目標，所布置的問題力求針對性強，有實效。要根據所教班級學生實際，實行分層次布置作業。結合課堂教學的實際情況，考慮到好、中、差三類學生的學習差異，在對學生課堂作業的訓練中，做到內容上分層次，要求上有差異。規定學習有困難的學生只要完成基礎題，中等學生除了完成基礎題外，還可以再做一做提高題。開放性的題目不求統一答案，讓學生各抒己見，只要有道理就充分肯定，力求讓不同層次的學生在當堂練習中都有收獲，都能有成就感或發現不足之處並及時彌補。
（三）課後作業：
課後作業是課堂的延續和補充，它通過完成一定數量的習題，使學生鞏固課堂上所學的知識，並將知識轉化為技能、技巧；培養學生分析問題、解決問題的能力；更利於教師了解學情，及時反思改進，達到教學相長的目的。
二、作業的布置
課後作業的布置要求嚴格控製作業量，有針對性——能針對重點、難點和不同學生布置分層作業。比如：
（一）作業量的分層。作業量的分層是指我們可以根據學生的個體情況和對其發展要求的不同進行增減。對於學習能力強、智力發展好、知識掌握較快的學生可減少作業量；對於學習態度不夠認真、知識掌握不夠牢固的學生，應適當增加作業量。這樣，可以讓學有餘力的學生獲取自由發展的時間，一般學生也能得到充分練習，使學生的學習能力得到提高，促進其良好的學習習慣的養成。
（二）作業難度的分層。教師可以根據學生層次差異把作業設計成難度不同的作業，讓學生自主選擇，從而使不同發展水平的學生都能較好地參與作業，享受到做作業主人的快樂。如在學了《我們的民族小學》一課後，我設計了這樣一個練習：
(1)摘抄本課生字各三個，詞語兩遍。
(2)有感情地朗讀課文，摘抄描寫窗外安靜的句子。
(3)你也試著模仿課文，續寫兩句描寫窗外安靜的句子。
這樣的作業布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學生的需要，。既可滿足優等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會到成功的樂趣。
（三）作業選擇的自主性。教育實踐告訴我們，學生彼此有不同的學習優勢，也有不盡相同的興趣。因此，教師應有意識地設計多樣化的作業類型，讓學生根據自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業，還能提高作業的針對性，獲得事半功倍的效果。如教師圍繞某一內容，針對某一目的設計幾個題目，學生選做，如教學《小攝影師》後，面對剛從低段跨入中段的學生，想讓他們有效理解生字新詞並加以鞏固運用，我設計了以下作業：
（1）抄寫生字、新詞，並朗讀《詞語手冊》中詞語的解釋；
（2）生字組詞；
（3）詞語造句；
（4）用其中的幾個詞語寫一段話；學生根據自己的興趣來自選題目。能提高他們的不少的積極性，也實現了學生學習的自主性。
讓特殊學生以基礎作業如抄詞注音、背誦默寫等作業為主，輔以課內重點現代文閱讀的經典題型作為他們的課後作業，講求實效性；對他們的作文要求也稍作放放低，無論是字數還是內容，以鼓勵來讓他們盡量按要求完成。對於一般同學的作業，通常是課內外閱讀相結合，在鞏固課內知識的同時豐富其課外閱讀量，培養其閱讀能力、熟悉閱讀題型和答題方法。不同作業層次的設計，不但滿足了不同層次學生的發展需要，同時也減輕了學生的課業負擔，更激發了學生學習語文的興趣。
三、作業的批改及講評
作業的有效性不僅體現在作業的布置上，更體現在作業的批改反饋上，只有進行有效的批改反饋才能實現作業布置的價值，才能為一下次的布置奠定基礎和設立方向。
作業批改分三種情況：教師批、學生批、集體訂正。
（一）教師批。這里指的是教師只批不改，而且盡量做到面批。對於《課堂作業本》教師必須全批，只有這樣，教師才能了解每一個學生對新知的掌握情況，從而調整課堂教學，進行針對性的講解和練習。而補充作業也需要教師全批，以了解採取措施後學生是否有進步或對新知是否能達到舉一反三。
（二）學生批或集體訂正。採用這兩種形式批的作業一般是家庭作業或課後常規訓練。這些作業屬於鞏固作業，教師可以放手讓學生批或集體訂正。另外，學生錯題改正後也可以採用學生批的形式。負責批作業的學生要經過教師培訓。如：教師給小助手面批，講清批改要求和每題的做法，如果有錯，還要幫助分析錯誤原因。
講評作業是檢驗教學效果，完善教學方法的重要手段。我們要摒棄只重作業結果不求作業實效，要運用各種手段，充分展示知識的形成、發展、應用的過程，溝通知識間的內在聯系，使學生「知其然，知其所以然」。
總之，作業過程是一個有機的系統，習題的選擇、布置的形式、作業的批改、反饋的策略等，要想提高作業的有效性，必須改變我們的教學觀和作業觀，去研究、推敲每一個環節，真正去思考教育，把學生當成是正在形成的人去對待與研究，只有盡可能地優化每一個環節，才能真正提高作業的有效性，既符合每個學生的身心發展，又可以實現人人參與，各有所得各有所獲。這樣既能鞏固基礎又能培養出高分高能的學生。因此作業的有效性設計還有待於我們進一步在教育教學實踐中去研究去探討去完善。
㈥ 如何提高小學低年級學生語文作業質量的研究
那首先老師留的作業要有質量，不能太多，太多孩子就不願意認真寫了。要看孩子是不是真的有必要寫這份作業，這份作業對孩子有哪些好處，你告訴他，他多少聽一點。另外作業要留的有建設性和趣味性，小孩子愛玩嘛，如果能在玩中又學到東西，何樂而不為呢？如果讓他自己設計一個小游戲，找小夥伴玩，然後自己寫寫經過，其實鍛煉了他的思考能力，組織能力，以及寫作表達能力。
㈦ 如何把作業質量提高
如何提高學生作業質量
在小學教學中，作業是學生進行學習最基本的活動形式。概念的形成，知識的掌握，方法與技能的獲得，學生智力的發展和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。 在現實的教學過程中，我一開始碰到了很多問題，如：作業遲交和欠交的問題，作業的任務觀點，不管對錯，不管完整與否，即使答案在書上仍然亂寫，錯字多，沒有訂正作業的習慣，即使上次作業沒訂正好，仍然做下一次作業等。
一、培養檢查作業的習慣
要讓學生養成自覺檢查作業的習慣真不是一兩天能做到的事，如：數學，就算有規定要驗算的題目．有的學生也是形式一下，即使錯了，通過驗算也沒發現．所以首先在每次作業前我總是提醒學生及時檢查，逐步提高檢查的意識．讀題不認真，看見題就寫，也不管題的要求， 我還經常和學生交流我在批作業時的方法．首先讀題目和要求，看選擇方法是否符合題意，其次檢查數字，符號有沒有抄錯，是否漏寫．然後看計算順序是否有誤，計算是否正確．然後我讓學生也來當一回老師，把同桌的作業先批改一次，學生積極性較高，效果也不錯．作業正確率有所提高．語文也是如此，要求看清題意要求，把字寫正確規范。
二、對作業的書寫嚴格
書寫不規范，字跡潦草，很容易看錯而導致錯誤發生．所以我提出作業書寫的要求及規范，如：該用尺的地方要用尺，如：數學等號，橫線等，對橫式，豎式，遞等式的格式，數字之間空的距離都作了統一的規定，平時注意指導0至9數字的書寫法，傳授書寫美觀的竅門．語文注意字的間架結構，一筆一劃。我在課堂上板書時隨時作好示範，字跡工整美觀，格式規范，學生上黑板板書時及時評價及指導，經常在學生面前展示同學的優秀作業，樹立榜樣作用，創造機會給學生潛移默化的感染，堅持一段時間後，作業的字跡工整了很多，清潔度上了一個台階，無謂的錯誤明顯減少．
三、保證作業時間
班級里的學生大多很貪玩，只要一下課就要出去玩，即使作業沒做完，他也不放在心上，缺乏責任感．我就盡量在每節課留5至10分鍾．讓學生在課堂上完成作業．要做到這一點，就要加強備課，盡量多預設課堂，作好充分的准備．另一方面，和學生進行溝通，把想法告訴學生，讓學生和老師共同努力，做好配合，提倡學生＂學要學得認真，玩要玩得認真＂．果然，上課開小差的學生明顯少了，認真聽講，發言也積極了，教學速度有所加快，大部分學生能在課堂上完成作業．作業質量有明顯提高，遲交或不交作業現象明顯好轉．
㈧ 淺談怎樣有效性提升小學語文作業的質量
布置作業的目的，在於促使學生進一步鞏固所學的知識，培養學生靈活運用所學知識，掌握並獲得分析問題和解決問題的能力和方法；同時也有助於教師了解自己教的情況，以便及時調整教學計劃。因此，作業的設計應講求有效性。那麼怎樣提高作業的有效性，我認為最重要的要從作業的設計和批改兩方面來入手。下面就我所教的小學語文學科來談一點自己粗淺的認識。
一、精心設計作業
設計什麼作業，可以根據教學的需要適時安排。課堂上、課間，只要是老師認為有必要，就可以隨時隨地的設計合理的作業。根據教學需要，我認為設計作業可以分成四種類型：課前預習作業、課堂檢測作業、課後鞏固作業、實踐性作業。每種設計都有其不同的作用。因此，我在選擇題目時會根據它們不同的作用精心設計，以發揮它們各自的功能。
1.課前預習作業
根據語文學科的特點，課前朗讀文章，學習字詞，了解文章內容，理解文章作者大概的寫作意圖是基本的預習要求，同時還要配合評價手冊自主學習的內容了解作者、作品特點及寫作背景。很多學生和家長把此項作業看作是可有可無的，有些乾脆不加理睬，而有的學生也只是匆匆將課文讀了一遍就了事了，這些做法的後果是直接導致影響課堂聽課效率。為了避免使課前預習作業流於形式，我將此項課前作業要求具體細化，字詞要提前標注音，朗讀要家長簽字，課後練習要提前思考並寫下答案，對作者和背景的了解要作勾畫。總之，書上要留下預習的痕跡。並且要填寫家庭作業卡，作業卡上有家長的評價，這種細化的形式，慢慢不僅得到家長的認可，學生看到有形的成績也逐漸提高了預習的興趣。久而久之就培養了學生課前預習的好習慣。通過這個途徑，學生課前預習作業完成質量高了，課堂上學生發言也積極了，效率提高不少。
2.課堂檢測作業
當堂作業是課堂教學的重要組成，是對學生聽課效果的及時反饋，因此必須緊扣教學內容和目標，所布置的問題力求針對性強，有實效。要根據所教班級學生實際，實行分層次布置作業。結合課堂教學的實際情況，考慮到好、中、差三類學生的學習差異，在對學生課堂作業的訓練中，做到內容上分層次，要求上有差異。規定學習有困難的學生只要完成基礎題，中等學生除了完成基礎題外，還可以再做一做提高題。比如在學習古文時，積累常用文言詞是基本要求。通常學完一部分之後會有當堂練習的反饋時間。此時，我會請基礎較弱的同學回答反復強調的書本注釋有的字詞解釋，請基礎較好、聽課效率高的同學回答復雜的翻譯句子，同時再次強調翻譯的重點和要求；開放性的題目不求統一答案，讓學生各抒己見，只要有道理就充分肯定，力求讓不同層次的學生在當堂練習中都有收獲，都能有成就感或發現不足之處並及時彌補。
3.課後鞏固作業
課後作業是課堂的延續和補充，通過完成快樂園和練習冊上的一些基礎題和閱讀題，使學生鞏固課堂上所學的知識，並將知識轉化為技能、技巧；培養學生分析問題、解決問題的能力；更利於教師了解教學情，及時反思改進，達到教學相長的目的。課後作業的布置要求
嚴格控製作業量，
有針對性——能針對重點、難點和不同學生布置分層作業。比如屬於小學語文基礎較弱或心理生理上有學習障礙的特殊學生，對他們的課後作業要求就不能完全與其他同學相同，即使同樣布置下去他們也無法按要求完成，於是我採用分層布置作業的方式。讓特殊學生以基礎作業如抄詞注音、背誦默寫等作業為主，輔以課內重點現代文閱讀的經典題型作為他們的課後作業，講求實效性；對他們的作文要求也稍作放放低，無論是字數還是內容，以鼓勵來讓他們盡量按要求完成。對於一般同學的作業，通常是課內外閱讀相結合，在鞏固課內知識的同時豐富其課外閱讀量，培養其閱讀能力、熟悉閱讀題型和答題方法，並以寫讀書筆記的方式來讓閱讀指導寫作。不同作業層次的設計，不但滿足了不同層次學生的發展需要，同時也減輕了學生的課業負擔，更激發了學生學習語文的興趣。
4.實踐性作業
語文作業除了基本的抄詞注音、解釋詞語以及評價手冊上的相關練習之外，我還精心設計了一些實踐性作業。實踐性作業重點是培養學生的語文綜合能力和其他方面的素養。
(1)講一講，寫一寫。把每一天學習中的有趣事情、收獲、或者是不解、不愉快
的事情回家和父母交流。父母把學生交流的感受用一句話來做評價，填寫交流卡帶回學校。我布置這項作業的目：一是培養學生的口頭表達能力，讓學生樂說願意說。二是讓家長了解學生在校的情況，了解自己的孩子一天在校的喜怒哀樂，給於鼓勵和安慰，這對孩子來說很重要。三是培養親子感情。現在很多家長因為工作忙，很少和學生交流，往往只關心孩子的學習，而忽略了孩子的情感，對於處於困惑期的孩子來說，父母的關心和愛護至關重要。
(3)綜合性學習作業。每個單元都會有綜合性學習，我讓學生以不同的形式展現自己自主學習、合作探究的結果。學生以小組為單位，或繪制精美的小報，或查詢資料、收集圖片後製作成幻燈片，還有小組間，同桌間講故事等形式。同時根據課文內容，我還考慮了感恩的教育，在父母生日的時候唱首歌，自己製作卡片，或者幫父母做一些家務，觀察父母的反應，寫一寫感受。這些非書面形式的作業，讓學生以他們喜聞樂見的方式展示自己的才能和學習成果，大大提高了他們的學習語文的興趣，也提高了學習的效率。
二、及時批改、用心評價
作業的設計很重要，作業的批改和評價更重要。因為很多學生在認真完成作業之後，正滿心期待著老師的鼓勵和表揚。所以教師不僅要及時批改作業，更要用心准備作業的評價。評價應該以鼓勵性語言為主。符號上盡量少用「×」，將錯處用劃線的形式指出；作業質量特別好的，應該及時給學生發放積分卡；理解性錯誤畫個大「？」意為「多多思考，多多益善」……在實際使用中這些方法一方面加深了訂正的印象，另一方面又讓復習多了那麼點點樂趣，讓學習不再那麼枯燥，提高了學業效果。作業一定要善始善終，對於第一次就正確完成作業的學生，教師要及時給於表揚和鼓勵，對於需要訂正的學生，教師一定也別忘了及時鼓勵評價，直到學生學會解決這個問題。只有這樣才會讓快生和慢生都不會喪失對作業的興趣。
講評作業是檢驗教學效果，完善教學方法的重要手段。教師在講評作業時，應該在答案要點的同時，充分展示思維的形成過程。特別是講解閱讀題時，一定要讓學生自己找到答案的出處，了解分析的過程，形成思維的習慣。在作業的講評中還應考慮到每一個學生的接受能力。對於後進生，我會請好學生將基礎題答案寫在黑板上，為他們學習提供條件。而對優等生，由於他們思維活躍、學習能力強，在作業講評中掌握基本知識和答題方法的同時，讓他們從不同角度全面考慮問題，培養他們的創新意識和創新精神。在兼顧「兩頭」的同時，也要帶好中等學生，提高全體學生的學習水平，使他們得到發展。力求讓每個學生在作業講評課上都能有所得。孔子說：「學而不思則惘，思而不學則怠」。我們往往造成一種錯覺：作業講評後，學生的作業訂正好了，而且訂正得正確、清楚。教師感到很滿意，以為學生已經掌握了。實際上部分學生往往對有些習題仍一知半解，存在著認知上的"盲區"
。因此，加強作業訂正後的反思顯得尤為重要。它不僅可以讓學生知道錯誤的原因，更可以理順解題思路，積累經驗，提高思維能力，達到事半功倍的效果。
作業的設計合理，作業的批改及時得當，作業的效率也會大大提高。
㈨ 談談如何完成高質量的語文作業即興演講兩分鍾
摘要 親，你好，高質量完成語文作業，首先需要字跡工整，字如其人。語文訓練的就是聽說讀寫的能力，寫字凸現的就是語文基本工底。
㈩ 如何提高小學生作業質量的有效措施
（一）訓練學生端正作業態度
學生是家庭作業的完成者，也是作業的主體。首先優化學生的心理素質，使他們保持良好的心態，正確對待家庭作業，提高家庭作業的效率。在平時的教育中著重對學習目的進行教育，激發作業動機。讓學生深深懂得，作業架設了學生掌握書本知識和培養能力間的橋梁。今天的作業不僅與昨天的學習有關，而且同明天的學習有關。前面的作業為後來的學習提供了准備條件，後面的作業是前面的學習的補充和發展。
針對班中的學生作業質量低下的情況筆者專門召開了一次「怎樣完成家庭作業」 主題班會。班會開始首先讓學生口頭表達家庭作業的用途，教師為什麼布置家庭作業等觀點。學生基本都能認識到家庭作業是對今天所學的知識進行鞏固查缺補漏；能夠熟練所學知識的答題技巧以及做題規范；還能養成一些行為習慣等。接著展示班中一些成績好的學生的家庭作業。學生們看到那些好學生的家庭作業寫得清楚、整齊、美觀、正確率高不免發出連聲的贊嘆。同時讓他們對照自己的家庭作業本看看缺點在哪裡？思考自己以後怎麼樣對待家庭作業？最後教師得出結論：成績好的學生的家庭作業質量都很高。想要提高自己的成績就要認真對待家庭作業。
（二）引導學生自主完成作業。
中國有句老話：「師傅領進門，修行在個人。」一個學生的學習成績好與不好，很大程度取決與他是否具備良好的自主學習的習慣。筆者所在學校大多數農村的孩子，為數不少的學生作業做得慢、做得不好，甚至抄襲，表面看來只是學生的頑劣個性所致，但實際上這牽涉到了學生的學習態度問題，學習態度不端正，久而久之，就會形成壞的學習習慣。壞的學習習慣一旦養成，就會直接影響到其各項能力的發展，以致喪失學習信心，形成惡性循環。
首先，我關注那些作業只完成了一部分的學生。他們多數是不會做暫時空在那裡的，如果此時得到的是教師的責備，那麼他們極有可能為了避免再次受批評而去將作業抄襲完成上交。實際，他們只完成一部分作業，已經給教師一個反饋，對此，我根據他們沒有完成的題目給與講解。然後在班上大力表揚這樣的學生，鼓勵更多的學生通過作業，向教師展示自己真正的學習狀態。
其次，我更加關注不交作業的學生。我做的第一步是放學後留下這些學生，重新布置較簡單的作業給他們，必須完成當天的作業才可以離校。開始實施時，作業的要求相當降低，只要字跡清楚，作業本清潔，能夠寫出與正確答案相關的一些知識點，都算過關。隨著時間推移，要求再逐步提高。
（三）主動爭取家長的配合
小學生的家庭作業一般回家做，教師不能直接控制，所以家長既是小學生按時完成家庭作業的督促者，也是提高作業效率的配合者。首先家長要正確了解自己孩子近階段的學習情況和作業態度。其次針對不同孩子的特點，採取不同的幫助措施。為此，筆者在召開家長會的時候向家長強調了家庭作業的重要性。並對一些學生家長做了單獨談話，告訴他們孩子在家庭作業上存在的問題。針對家長們所說的根本不知道孩子每天布置什麼作業，每天回到家孩子都說寫完了作業的情況。筆者開通了「飛信」業務。就是把所有家長的手機號都存在「飛信」里每天的家庭作業按時發給家長。告訴家長在百忙之中檢查孩子的作業完成情況。同時，還通過這個渠道把每天家庭作業作得好的學生的情況通過簡訊發送給家長。如：「感謝您的配合，您的孩子今天的家庭作業作得非常清楚、認真、而且全部作對。希望他繼續堅持。」
這種做法一直沿用到了今天起到了一定的效果，但是每次周末布置的作業完成情況就相當差。還有個別非常忙碌的家長跟本沒時間詢問孩子的作業情況，所以針對個別學生是無效果。
(四)個別輔導要到位
每個班級都會有學習困難的學生，這是正常的現象。對於這些學生，教師不能選擇指責、放棄，而應通過個別輔導及心理疏導，尋求突破。筆者班級中就曾有好幾個這樣的學生，每次家庭作業都很難及時的完成，特別是對於一些比較靈活性的題目就是選擇不做。經過一段時間的調查、研究，終於明白了：他們是因為家長不會指導，自己又實在有些懶惰。就這樣，時間長了，養成了不寫作業的不良習慣，也就造成了學習成績很不理想，以至於對學習失去了信心。對於他們，首先給予特別「關照」，讓他們只做一些常規性的題目，也是他們力所能及的。一段時間後，他們感受到老師的關心、期待，對於自己的學習自信心上來了，能夠有目的地主動去學習，遇到難題會主動思考、主動請教。之後，雖說有幾次也會「犯毛病」，但經過教育也都能主動改正。所以說，孩子的教育是個長期而艱巨的過程，不可能一蹴而就，教育的過程中樹立學生們學習的自信心也是特別重要。
（五）巧妙利用「遺忘曲線」
大多數老師把「遺忘曲線」理論用在語文、和英語的教學中。但是，筆者發現對於大部分學困生來說對於數學知識他們的遺忘更是快，很多學生往往是老師講解時明白，也理解了，可是課後就忘記了。如：在學習正反比例的教學上，單獨講正比例時學生大都明白，單獨講反比例時學生也理解得很好，可是把整反比例混合在一起個別學生就亂了。經過一段時間後就更是混淆了。把老師課堂上講得知識忘得一干二凈。為此，在家庭作業的布置上我也充分遵循「遺忘曲線」的規律。教學時做到講完即練，回家的家庭作業也是對剛剛講後知識的鞏固作業。由於數學每天都要講新知識，所以我堅持在做新知識作業的同時做一兩道前面所講的知識類型。拿練習冊來說，每天我布置得作業不採取對當天知識全部作完的方法，只是做一部分，或是幾道題。第二天講了新知識則新舊知識同時布置，新知識多一點，舊知識往往只是一兩道題。這樣就避免了學生學了後面忘記前面的問題。先學的知識在以後的布置作業中，每天都會捎帶一點。這樣也避免了作業的單一性。對於比較難理解的知識我會在第一天，第二天，第五天，第八天，第十四天布置同樣類型的習題。這樣他們就會記得很牢，做起作業來也就覺得輕松多了，慢慢的喜歡上數學。
以上幾種做法，一學年下來，班中絕大部分學生都能夠按時完成作業，還使得幾名學困生的成績有所提高。但是，升入六年級六年級後，由於知識難度的不斷增加，學生雖然完成了家庭作業，但是質量卻不高。尤其是數學家庭作業，每天的正確率只在65%左右。而有15%左右的學生錯誤率達到了一半。在書寫上還有50%的男生寫得比較潦草、格式混亂。
對此，筆者進一步作了深入的調查、分析、研究，發現以上所有措施都是針對學生，這其中不免有一些強制性，而這些強制性一旦過了一段時間，學生就從心理上沒有那麼重視了。他們只是迫 於老師的壓力去完成作業。但態度卻不夠端正。所以還是沒有從根本上解決提高將庭作業質量的問題。下一步，筆者從自身去找原因，並從觀念上入手，進行深入研究。
（六）更新教師的教育理念。
《小學課程標准》明確指出：「要充分利用現實生活中的教育資源，優化學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的教育體系。開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間豐富知識，提高能力」。農村有著廣闊的空間，豐富的課程資源，因此，經常設計社會實踐性的家庭作業是適應時代的需要，符合新課標的要求。當然，學生的各種實踐，看重的並不是結果，而是學生參與的過程和從中悟到的自主學習、創新學習的原理和科學的精神，以及學習的方法。
1、了解學生的需要。要真誠俯下身心和他們進行溝通，了解他們的喜怒哀樂，他們的目標與夢想。2、保持學生興趣和信心。興趣是學習的前提，學生興趣的獲得有賴於教師的信心和教育教學策略。信心是學生為人處事的基礎，保護並保持他們的信心才能讓他們逐步形成堅強的意志和良好品格。3、分層布置作業：照顧到各個層次的學生。
對不同學習基礎的學生布置不同的作業，要有針對性地讓他們通過「跳一跳能摘到果子」完成作業。（1）基本題：即必做題，也都是最基礎的習題。（2）自選題：一般是略有難度的提高題和發展題，也可能是操作實踐題，學生可以選擇自己感興趣的題目去練習，帶有自主性和開放性。（3）個性題：指針對學生在學習中出現的特點所布置的不同作業，可以是根據學生的優勢來設置，也可以根據學生的不足來進行，如計算能力弱的學生要求每天做正確幾道計算題，應用題分析能力差的學生布置分析幾道應用題的數量關系，說清算理，對愛思考的學生嘗試完成尋找數學規律的習題等等，充分體現作業的層次性。
分層作業能最大限度地發揮出各層次學生作業地積極性。對每一個學生來說，既不會是自己無法完成的，但又具備一定的挑戰性，學生完成作業的激情能被保持。作業過程中原來產生的許多問題就不容易發生，數學作業的質量也就提高了。
（七）嘗試多種作業的評價方式。
「多一把尺子，就多一批好學生」。尤其是對小學生來說，作業的評價直接關系著他們做作業的積極性。因此著力構建多維度的作業評價體系是新課標下作業評價的新要求。
多維度的作業評價體系要求既要體現評價主體的多元化，即讓學生、家長都加入到作業的輔導與評改活動中來；又要體現評價內容的多樣化，即設置更多的評價內容，讓學生從盡可能多的方面獲得積極的評價，比如：作業整潔、正確率、創新方法等。