春天在哪裡課文語文版

㈠ 語文S版二年級語文下冊《春天在哪裡》教案

【內容簡析】
這是一首描寫春天的詩歌，作者運用擬人的手法，生動形象地描繪了春天到來時枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象，使人感受到春天的清新、美好。詩歌題目和每節的第一句都是用提問的形式出現，富有節奏感，讀起來朗朗上口。
【設計理念】
根據詩歌的特點，本課教學通過創設情境，調動學生興趣，引導學生充分閱讀，讀中感受，讀中思考，讀中想像，欣賞作者優美的語言，品味其中的詩情畫意，並聯系個人的感受和經驗，嘗試仿寫和創作。
【教學目標】
1比鮮6個生字，會寫7個字，並在詞句中了解字義。認識偏旁「里」「廠」。
2毖習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美麗。
3崩斫餼渲小疤舞、臉紅、醒、換新衣、探出頭」所表達的意思。
【重點難點】
重點：1比鮮渡字，寫字，認識偏旁。
2庇懈星櫚乩識量撾模背誦課文。
難點：理解句中的擬人手法，感悟課文。
【教具准備】
教師：多媒體課件。
學生：觀察春天的景色，蒐集有關春天的詩歌、圖片。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一創設情境，激趣導入
1斃∨笥眩春天已經悄悄來到我們身邊，它像調皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢！你們知道春天在哪裡嗎？
2輩シ怕枷瘢讓學生感受細雨濛濛、萬物復甦、花紅柳綠、鶯歌燕舞的春天。
3毖生談談感受，說說春天在哪裡。
二初讀詩歌，認識生字
1毖生自由讀詩歌，遇到不會讀的可藉助拼音或向老師、同學請教。
2奔觳檣字的讀音。
（1）開火車認讀生字，注意給學生糾正易錯難讀的生字。如：薄、筍…
（2）去掉生字拼音，認讀生字。
3敝該學生分節朗讀課文，檢查學生是否朗讀通順、流利。
三美讀詩歌，感受詩韻
1苯淌Ψ抖潦歌。
2毖生配樂練讀。
3弊遠了伎跡菏歌共有幾節？每節詩歌都有什麼相同的地方？描寫了哪些地方的春天？
四品讀詩歌，感受詩境
1貝禾煸諡ν飛稀⒉菰上、竹林里、田野里，你喜歡哪察沒里的春天？把你覺得最美的一句讀給同桌聽。
2弊雜苫惚ǎ讀出自己覺得最美的一句，並說說寫了哪些景物。
3畢嗷出示句子：
（1）春天的風微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
（2）春天的霧薄薄細細，草兒醒過來，換上綠的新衣。
（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦！
4敝氐闃傅嫉諞瘓洌
（1）讀一讀，感受春天的清新美好。
（2）想一想，想像春天來了，桃條、桃花喜人的畫面。
（3）讀一讀，比較句子。
柳條兒擺動，桃花兒紅了。
柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
（體會把柳條兒、桃花兒擬人化的好處。）
（4）演一演，邊讀邊演，感受柳舞、花紅的喜人景色。
5狽中∽槔識痢⒈硌3、4句，感受草綠、竹筍生長的情境。
6笨展賽讀1、2、3句，選出擂主。
7狽掄1、2、3句，改寫最後一句。
導語：春天來了，柳條、桃花、筍兒都活躍起來了，田野里的麥苗、菜花、蠶豆花也不甘落後，誰能把它們改得更生動些敗悔納？
（1）出示句子：麥苗兒青，菜花兒黃，蠶豆花兒香。（2）學生練習說句子。
麥苗兒，菜花兒，蠶豆花兒。
（3）小結：幾位小作家的幫忙，使麥苗、菜花、蠶豆花變得更加美麗動人了，它們一定會感謝你們的。
8迸淅炙卸粒嘗試背誦。
導語：春天是生機勃勃前橋的季節，讓我們再來感受它吧！
（1）師生合作朗讀。
（2）學生配樂練讀。
（3）個別學生嘗試背誦。
（4）能背誦的一起背誦。
五拓展延伸，仿寫創作
導入：春天在枝頭上、草原上、竹林里、田野里，你還知道春天在哪裡？
1斃∽榻渙鰨撼鍪咀約核鴨的資料、圖片，嘗試仿照課文寫詩。
2卑湊障旅娓袷劍讓學生自由表達。
春天在哪裡？
春天在里，
春天的，
六布置作業
1筆於潦歌，把詩歌背誦給父母聽。
2毖≡襝不兜拇壕埃畫一幅畫。
3彼鴨描寫春天的優美句子。
第二課時
一檢查作業，展示成果
1閉故狙生所畫的圖畫，評選畫畫小能手。
2閉故狙生蒐集到的描寫春天的優美詞句。
二復習課文，背誦課文
1敝該把課文正確流利地朗讀一遍。
2北乘校同桌互背、小組齊背。
3狽中∽榻行背誦比賽，評選背書小能手。
三自主合作，識記生字1鼻胙生正確、流利地朗讀課文。
2比隙烈求會寫的字，指導讀准「灑、枝」的字音，區分平翹舌音。
3庇沒崛獻幀⒒嶁醋腫櫬省⑺禱啊
4敝傅際樾匆求會寫的字。
（1）觀察生字的結構，認識偏旁「里」「廠」，同桌合作，用加一加、換一換的方法識記字形。
（2）了解會寫字的筆順，讓學生獨立書寫會寫字，遇到不會寫的請教老師或同學。
重點指導寫「換」字，注意右邊的筆順。
（3）老師在田字格上范寫，學生邊觀察邊書寫。
（4）學生獨立書寫，老師巡視指導。
（5）指導學生相互評改，寫得好的，獎他一顆紅星。
四積累詞語
1比隙鏈視鍩ɡ豪鐗拇視鎩
2貝涌撾鬧姓頁魷不兜拇視錚摘抄在花籃里。
3毖≡襝不兜拇視鋦魎狄瘓浠

㈡ 二年級語文下冊《找春天》課文

《找春天》出自於人民教育出版社二年級下冊語文教科書，作者是經紹珍，朗讀人是梓君。課文講述了春天到來時，孩子們尋找春天時的興奮情景。下面是我整理的人教版二年級語文下冊《找春天》課文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《找春天》課文

春天來了！春天來了！

我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……

教材簡說：

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園里找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。

課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地盪著鞦韆，興奮地叫著、笑著……

孩子們找到春天了嗎？從哪裡找到的？怎樣找到的？激發學生多讀書吧。「早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？」「樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？」……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

還可以引導學生看著畫面背誦，不但背下語言，還「背」下畫面，「背」下豐富的情感。

《找春天》教案

設計理念：

「自主探索，發展學習，不斷創新」課題實驗旨在改變教與學的方式。教師的教是為學生的自主學習、主動探索創造條件，是為學生的獨立思考、細心觀察、准確表達創造條件。自主探究和合作交流是讓學生在真正的通讀當中去發展，去領悟，給學生時間和空間，讓他們充分地自由探究、合作交流、獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發現，有所創新。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，成為語文學習的主人。

教學目標：

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察、發現。

教學重點：

學會本課新字新詞，在理解的基礎上積累詞語。

教學難點：

從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂，體會課文語言的美感和蘊涵其中的感情。

課前准備：

課件製作，學生收集春天的圖片和文字材料。

教學過程：

一、情境導入，提示課題

學生活動：分組展示收集的圖片，學生欣賞並描繪圖片的景色。

教師引導：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什麼季節呢？（生齊答：春天。）春天在哪裡呢？這節課我們就陪伴小作者一同找一找吧。

設計意圖：利用直觀形象的活動，將學生帶入美麗的春天之中，在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。

二、初讀課文，認識字詞

1、自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。

2、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的字，注意藉助漢語拼音讀准字音。

3、小組派代表匯報本組識字情況，並交流識字方法。

設計意圖：教師重視學生主動積極的參與過程，以互換師生角色來激發學習興趣，充分利用集體的智慧識記生字，使學生釋放出巨大的學習潛能。

三、再讀課文，整體感知

1、師配樂范讀課文，學生傾聽，頭腦中展現春天的畫面。

2、教師與學生一起在輕音樂中朗讀課文。

3、通過剛才的朗讀，你們感受到了什麼？

設計意圖：在配樂朗讀中，創造想像的氛圍。讓春天的`樣子展現在眼前，為學課文做了很好的輔墊。

四、圖文對照，讀中感悟

學習第一、二自然段。

師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現在是懷著什麼樣的心情呢？（高興的、急切的、激動的）請你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。

指名讀本段，讀後評價悟出應把「脫」、「沖」、「奔」重讀才能更加體現出孩子們找春天的迫切心情。

請大家自由讀第2 ~7自然段，想一想，作者把春天想像成什麼了（一個害羞的小姑娘）。

這個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發現她。可是細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關的句子再讀一讀。（學生邊畫、邊讀。）

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？

指名分段讀，讓其他學生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天？（學生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點藉助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）

五、合作學習，探究新知

出示學習提示：⑴自由選擇學習夥伴。⑵自由朗讀學習內容，找出你喜歡的句子，並說說你喜歡的原因。⑶與夥伴交流學習體會。⑷有感情地朗讀選擇的內容。

全班交流達成共識，相互評價。（師相機點撥，突破難點。）

學習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最後一段吧！（激情齊讀最後一個自然段。）

1、朗讀後填空

春天來了！我們（）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她。她在（）上搖啊搖；她在（）（ ）嘴裡叫，在（） （ ）枝頭笑……

2、指導重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。

設計意圖：由扶到放，引導學生自主選擇學習內容和學習夥伴，圖文結合，自讀自悟，感受春天的美麗，體會投身大自然懷抱的情趣。

六、拓展課文，強化

感受

同學們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢？說給大家聽聽。

設計意圖：引領學生創新思維，培養留心觀察的習慣，進一步感悟春天的美好。

七、總結全文，升華主題

春天在哪裡，春天在哪裡，春天就在你們的眼睛裡……同學們，讓我們齊唱（春天在哪裡。）這首歌來結束這節課的學習吧。

設計意圖：用歌聲激發學生熱愛春天的思想感情，把教學推向**。

八、作業

有感情朗讀課文，背誦課文。

㈢ 春天在哪裡原文

小學生課文：春天在哪裡？在那豐收的果園里，粉紅的桃花；雪白的梨花；竟相開放，我彷彿看到了秋天：蘋果樹上結出了紅彤彤的蘋果，蘋果樹的旁邊，還長著一叢叢甜蜜的草莓，看到這些草莓，我的口水都快流下來了。

春天在哪裡？在那小河邊，小河已經都解凍了，河水清澈見底，我看見了一群小魚在湖裡游來游去，好像在做游戲呢。湖邊的柳樹在溫暖的春風中，舒展著它細柔的「長發」，扭動著柔美的腰肢。

春天在哪裡？在那冬眠的動物身上，小燕子從南方趕來，在天空中飛來飛去，嘴裡還發出嘰嘰喳喳的聲音，好像在說：「春天來了，春天來了！」在這時候，許多冬眠的動物，都出洞了。

春天在哪裡？在那花園里。藍紫色的二月蘭、嫩黃的迎春花的，還有許多不知名的小花都散發出迷人的香味。

我愛春天，因為它鳥語花香，百花齊放，春天的美讓人難以忘懷。

㈣ 二年級下冊春天在哪裡教學設計

告別嚴寒的冬天,春天已悄悄地來到了我們的身邊,你們能找到春天的痕跡嗎?以下是我整理的二年級下冊春天在哪裡課文原文，希望幫助到您。

春天在哪裡?

春天在枝頭上：

春天的風微微吹動，

柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

春天在哪裡?

春天在草原上：

春天的霧薄薄細細，

草兒醒過來，換上綠的新衣。

春天在哪裡?

春天在竹林里：

春天的雨飄飄灑灑，

竹筍從地下探出頭來啦!

春天在哪裡?

春天在田野里：

春天的太陽那麼暖，那麼亮，

麥苗兒青，菜花兒黃，蠶豆花兒香。

二年級下冊《春天在哪裡》教學設計

教學主題：閱讀課

所屬學科：語文

適於年級：二年級下冊

教材版本：義務教育課程標准實驗教科書語文(語文出版社S版)

教學時數：第1學時

【教材分析】

《春天在哪裡》是一首以熱愛大自然、感受春光無限美好為主題的詩歌，詩歌節奏明快，語言優美，富有兒童情趣，貼近兒童生活，給人快困殲基樂的感覺，有利於激發學生的閱讀興趣，對學生進行情感和文化的熏陶。通過師生、生生互動使學生親近大自然，從而感受春天到處充滿生機和活力，培養更加熱愛生活的情感。。

教材安排了認字6個：霧、薄、換、筍、探、蠶。會寫生字6個：灑、換、探、枝、野、暖。學會一個部首「里字旁」。

課後的思考題：你還知道春天在哪裡?對學生的思維和情感進行升華，使學生感受春天萬物復甦、欣欣向榮的景象，意在引導學汪謹生在閱讀課文的基礎上拓展思維，使學生熱愛自然、熱愛生活。

【教學要求】

1.認識6個漢字：霧、薄、換、筍、探、蠶。會寫6個生字：灑、換、探、枝、野、暖。認識里字旁。

2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的`美麗。

3.理解句子「柳條兒跳舞」、「桃花兒臉紅」「草兒醒過來」、「換上綠的新衣」、「竹筍從地下探出頭來」所表達的意思。

【教學重點】

1.感受並讀出詩中春天的美麗，表達自己對春天的喜愛之情。

2.正確讀、寫生字。認識新部首。

【教學准備】

1.課前收集春天的有關資料。

2.生字卡片。

3.多媒體課件。

【教學過程】

一、談話激趣，感受春天的美景，體會春天給我們帶來的快樂心情。

同學們，你們知道寒冷的冬天過去是什麼季節嗎?(春天)

春天是什麼樣的?春天在哪裡?請同學們看大屏幕(課件演示春天的美景)，仔細觀察，改漏誰來說一說?你看到了什麼?你可以在那做什麼?生答：跳繩、做游戲、唱歌、跳舞……

[首先讓學生從圖中感受春天，意在於激活學生思維，引發情趣，使學生盡快感染春天的氣息。同時教師在學生發言中及時點撥，進行語言訓練。

你們喜歡春天嗎?有一位著名的詩人和我們一樣也喜歡春天，他還為春天寫了一首詩，就是我們今天要學的課文——齊讀課題。

春天在哪裡呢?讓我們隨著作者到課文中找一找吧?

二、初讀課文，認識生字，領略春天景色的優美。

1.自由讀課文，畫出不認識的字，在讀的時候要選擇適合自己的方法認識這些字。

[低年語文識字方法很重要，在引導時注意讓學生選擇適合自己的方法識字，既尊重學生學習需求和學習方法的選擇，又鼓勵學生自主、合作學習]

2.匯報生字、讀字音。

3.做編號游戲鞏固字音。

[採用多種形式進行識字，使學生輕松愉快地接受知識，這樣學生不會對枯燥的識字教學產生厭煩的心理，是一種長效的學習興趣的培養。]

4.小組學習生字。

[小組學習是一種合作探究的意識的體現，學生在小組長的帶領下，對生字進行擴詞的練習]

5.(課件演示詞語寶庫)鞏固生詞讀音。

[通過課件的演示，詞語寶庫開門以後，讀准裡面的詞語，做到進一步鞏固生字新詞的目的]

三、品讀課文，理解字義，感受春天的美好。

1. 在熟讀基礎上加進感情朗讀。再次整體感知課文內容。

(1)再自由讀課文，思考：春天在哪裡?你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。

(2)指名回答，老師板書：枝頭、原野、竹林、田野。

[落實以讀為本，讓學生靜下心來，邊讀邊思考，邊讀邊動筆，養成良好的讀書習慣。]

2.品讀課文，理解感悟。

(1)范讀課文，讓學生認真聽，然後對老師進行評價。

(2)指名分小結讀課文，進行生生評價，思考：最喜歡哪個地方的春天?

(3)大聲讀出來你喜歡的詩句。說說為什麼?

(4)：師生共同研討學生所說所讀。(通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。)

一節：課件演示「」「柳條兒跳舞」「桃花兒臉紅」的情景，讓學生體會擬人寫法可以讓文章生動、形象，更貼近生活。

二節：啟發：草兒睡了多久?如果是你換上新的衣服什麼心情?能讀出這種心情嗎?

三節：引導學生質疑：「雨」與「探」有什麼關系?為什麼用嘆號?(感受雨後土壤的疏鬆、探出地面的驚喜。)怎樣讀?

四節：採取以讀帶講的方式，通過評議、比賽理解課文。朗讀課文。

[此處設計沒有固定教學順序。順學而導。給學生以充分的自主空間。以學生為主體。尊重學生的個體感受，避免串講串問。營造和諧、合作、探究的學習氛圍。]

(5)師生合作，問答形式朗讀全文，進形整合，理清結構。

四、拓展延伸

你還知道春天在哪裡?說一說。

[此項練習可以拓展學生思維，培養學生口語表達能力、讓學生感受到春光無限美。]

五、指導記憶、書寫生字。

學生選出需要指導書寫的字，大家研討，老師通過板書、課件演示指導。

教師出示生字卡片，學生認讀，同時滲透漢字知識和指導識字方法：

[ 識字過程也是記憶的過程。教師要適時進行漢字知識的滲透和知字能力的培養。識字過程中引導學生自主學習，讓學生介紹方法。體驗成功的樂趣，並尊重學生的個性，識字方法不強求一致，會讀既可。]

重點指導「野」字，學習部首「里字旁」。

六、詞語積累

( 課件出示詞語寶庫)

出示詞語：換上、探出、薄薄細細、那麼...那麼...

[ 以補充詞語和句子的方式，對「 AABB」型片語和「那麼...那麼...」的句式進行積累和運用。]

練習題(一)

照樣子，寫詞語。

薄薄細細 飄飄_______ ___________

練習題(二)

照樣子，把句子補充完整。

春天的太陽那麼暖，那麼亮。

媽媽的頭發那麼長，那麼_______

十五的月亮那麼___ ，那麼_______

__________那麼___ ，那麼_______

七、語文大課堂(課件演示關於春天)。

(一)考考你：春天開的花兒有哪些?

(二)讀讀背背《圓圓的春天》

八、感情朗誦詩歌。

㈤ 春天在哪裡的課文什麼

春天在哪裡
作者：陳伯吹
[滬教版]
春天在哪裡？
春天在枝頭上：
春天的風微微吹，
柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
春天在哪裡？
春天在草原上：
春天的霧輕輕細細，
草兒醒過來，披上了新衣。
春天在哪裡？
春天在竹林里：
春天的雨飄飄灑灑，
竹筍從地下探出頭來啦。
春天在哪裡？
春天在田野里：
春天的太陽那麼暖，那麼亮，
麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。
[語文Ｓ版第四冊課文]
春天在哪裡？讓我們到大自然去聞一聞美麗的鮮花，摸一摸小樹的綠葉，瞧一瞧可愛的筍芽兒，讀一讀春天的詩……
1 春天在哪裡
春天在哪裡？
春天在枝頭上：
春天的風微微吹動，
柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
春天在哪裡？
春天在草原上：
春天的霧薄薄細細，
草兒醒過來，換上綠的新衣。
春天在哪裡？
春天在竹林里：
春天的雨飄飄灑灑，
竹筍從地下探出頭來啦！
春天在哪裡？
春天在田野里：
春天的太陽那麼暖，那麼亮，
麥苗兒青，菜花兒黃，蠶豆花兒香。
_____________
作者陳伯吹。
〖老百曉已完成校對〗
[湘教版第四冊課文]
1春天在哪裡
春天在哪裡？
春天在枝頭上：
春天的風微微吹，
柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
春天在哪裡？
春天在草原上：
春天的霧像輕柔的紗巾，
草兒醒來，披上翠綠的新衣。
春天在哪裡？
春天在竹林里：
春天的雨一陣又一陣，
竹筍從地下探出頭來。
春天在哪裡？
春天在田野里：
春天的太陽那麼暖，那麼亮，
秧苗青，菜花黃，蠶豆花兒香。

㈥ 兒童詩（春天在哪裡）誰能告訴我全詩的內容，不是歌詞

詩歌名稱《春天在哪裡》

作者：陳伯吹

朝代：現代

春天在哪裡？春天在枝頭，

春天的風微微吹動，柳條跳舞，桃花臉紅。

春天在哪裡？春天在草原上，

春天的霧輕輕細細，草兒醒過來，換上綠的新衣。

春天在哪裡？春天在竹林里，

春天的雨一陣又一陣，竹筍從地下探出頭來。

春天在哪裡？春天在田野里，

春天的太陽那麼暖，那麼亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。

(6)春天在哪裡課文語文版擴展閱讀：

《春天在哪裡》這首是個由中國著名的兒童文學作家、翻譯家、出版家、教育家陳伯吹所寫，這首詩歌收錄於二年級下冊語文課本中，主要描寫春天的典型特徵，包括枝頭上新抽出的嫩芽，掛滿枝頭的爛漫桃花，鑽出土壤的小草，還有一茬一茬的竹筍，以及田野里種種重煥生機的作物。

《春天在哪裡》這首描寫春天的詩歌寫的很有特點，作者運用擬人的手法生動描寫了春天到來的時候、枝頭、草原、田野的景象，讓人感到春天清新和美好，同時採用設問手法，每一小節均是先提問再回答，引起小朋友的思考，節奏緊湊，讀起來朗朗上口。