『壹』 六年級語文閱讀課教案
教案是教師為順利而有效地開展教學活動而准備的輔助教具，那麼，下面是我給大家整理收集的六年級語文閱讀課教案，內容僅供參考。
教學目標： 通過教學，使學生們能夠歸納並運用閱讀理解的基本方法，激發學生們思維，培養學生們閱讀興趣，提高學生們的閱讀能力。
（目標設定意圖：《語文課程標准（實驗稿）》中強調：閱讀教學的重點是培養學生們具有感受、理解、欣賞和評價的能力。如何達到？無疑，學生們必須掌握閱讀方法。而學生們的閱讀興趣的培養，閱讀能力的提升，正是在這種感受、理解、欣賞、評價的閱讀過程中得以實現的。）
教學重點： 通過教學，學生們能夠歸納並運用閱讀理解的'基本方法。
教學難點 ：學生們能運用閱讀理解的基本方法。
教學具准備 ：課件
教學課時： 1課時
教學過程：
一、談話導入，直奔主題。
以有關讀書方面的名言警句導入，直接導入本課教學。
二、閱讀品析，歸納方法。
1、適當過渡，明晰思路。
面對一篇陌生的文章，需解決閱讀哪些方面的內容？（字詞、句子、中心）
（設計意圖：本環節的設計是本節閱讀理解課的引子。本節課，師生需通過交流，歸納、運用閱讀的基本方法。從何入手？則必須事先讓學生們明確閱讀時應解決哪些方面，達到何種目標。）
2、存疑解問，深層感悟。
（1） 學生們初讀文章《煮書》，自悟文章大意。圍繞「字詞、句子、中心」，可以提出哪些問題？
（2）師生交流，圍繞「字詞、句子、中心」，學生們有次序地大膽地提出問題。
註：在交流過程中，學生們能夠動筆圈畫。
（3）學生們再讀文章，深入思考，自主解決大家提出的疑問。
（4）交流匯報。
師生能夠按照預設的順序交流，解決問題。
（5）回讀，品味文章。
這是本節課的教學重點。學生們能否總結出方法，並正確運用方法，這相環節尤為重要。因為只有學生們扎實有效地去讀、去思、去悟，才能歸納方法、領悟方法、運用方法。
3、回味過程，歸納方法。
師生共同回味閱讀過程，歸納閱讀基本方法。適時板書。
三、自讀自悟，運用方法。
1、學生們自主學文。
學生們能夠沿用歸納出的方法，自主學習一篇文章。在學習過程中，能夠動筆圈畫，做到大膽質疑，深入思考，自主釋疑。並能帶著自己的理解和感悟進行回讀，再次品味。
「閱讀是學生們的個性化行為」，自主閱讀更應是學生們個性化思維的體現。從方法上看，那應是從初讀到再讀再到回讀的過程；從思維上看，那就是由質疑到釋疑再到深層感悟的思維推進；從提升能力方面看，那就應是感受、理解、欣賞、評價的過程。
2、交流
師生圍繞「字詞、句子、中心」進行有效的交流，旨在把握自學所得，領悟方法。這樣學生們獲得更深層的感悟，獲得成功的愉悅，激發閱讀興趣。六年級語文《閱讀理解》教學設計（復習教案設計|
四、總結拓展，學以致用。
1、交流總結。
2、課後作業。
板書：
閱 讀 理 解
初讀 感知大意 提出問題
再讀 深入思考 解決問題
回讀 入文品析 自我感悟
一、 指導目的
1、讓學生們在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。
2、指導學生們歸納閱讀方法，並實際運用到課外閱讀中。
3、向學生們推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生們從中了解更多中國傳統文化，達到教學延展的目的。
二、指導重點 ：指導學生們歸納閱讀方法，並實際運用到課外閱讀中
三、課前准備：
1、有關中國傳統文化的文章；
2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，並准備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。
四、指導課時 ：一課時
五、指導過程 ：
一、 推薦文章 引入指導
1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過「書籍是人類進步的階梯」，莎士比亞說過「沒有了書籍就像生活沒有了陽光」從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！
2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。
二、引導學生們總結讀書方法
1、教師向學生們推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生們想想為什麼老師會推薦一組這樣的文章。
[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統文化有關]
2、提問：沒有老師的幫忙你准備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]
3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？[板貼：課內得法]
4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什麼樣的讀書方法。
5、生匯報討論所得。[隨機板貼]
6、小結。[板貼：課外活用]
三、運用讀書方法進行課外閱讀
1、學生們運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。
2、學生們匯報讀書所得。
3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。最後讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。
板書：
課內得法 課外活用
查字典理解字詞 標注讀書感受 好詞佳句要積累
聯系實際去理解 遇疑惑善提問 學後運用樂趣多
『貳』 新課標六年級語文教案
作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是我為大家收集的新課標六年級語文教案，希望對大家有所幫助。
新來的王老師
教學目標：
知識與能力
把握文章主題，體會作者的思想感情。
過程與方法
自主閱讀，體會情感。
情感、態度與價值觀
感受老師對自己的關愛。
教學重難點
重點：通過本文教學，培養學生善於通過人物的語言、動作、神態分析人物的思想品質。
難點：寫讀後感。
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入
六年的學習生活中，我們相遇相識的老師有很多，老師給予的關心、幫助、鼓勵都是我們人生中的寶貴財富。回憶一下，哪位老師令你印象最深刻?今天，我們一起來感受老師對學生的關切之情，走進第三課《新來的王老師》的學習。
二、初讀，學習生字詞。
打開書本P129頁，大聲的自由朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字詞語
撇撇嘴(piě)折疊(zhé dié)自顧自搖搖頭
齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑
工工整整前仰後合資質平庸差生(chà)
①齊讀
②學生點讀鞏固
③釋詞促解(資質平庸)
④運用詞語造句
⑤齊讀鞏固
三、再讀，整體感知課文內容。
請大家仔細認真的默讀課文，思考「課文講了一件什麼事?」
【課文寫了一位新上任的王老師在第一節語文課上，提問差生蔡林引起鬨堂大笑，放學後王老師送給蔡林一份差生檔案，鼓勵蔡林好好學習的事】
四、精讀，把握人物形象
(一)解讀蔡林
1、出示課文最後一自然段，引導學生感悟「這是一個的學生」。
①學生舉手回答②齊讀③理解加著重號的詞語
④想一想「這是一個的學生」
⑤有感情的齊讀
2、導讀3-14自然段，了解以前的蔡林是個怎樣的孩子。
①分角色來模擬對話。
②引導學生找出相關語句，說說原來的蔡林是個什麼樣的孩子呢?
③理解的基礎上有感情的讀讀句子
(二)解讀王老師
1、談話：蔡琳如此大的轉變，都要歸功於誰?
2、面對蔡琳，王老師都做了些什麼呢?
再次走進3--14自然段，請大家速讀，找出相關語句，從中你體會到這是一個怎樣的而老師?
這是一個的老師。
學生根據相關語句進行匯報，教師相機引導。
3、出示差生檔案
①齊讀差生檔案
②此時無聲勝有聲，王老師是通過差生檔案想告訴蔡林什麼?
③蔡林讀懂王老師的信了嗎?齊讀最後一自然段
④蔡林在王老師的鼓勵下找回了自信。從這件事中可以看出：這是一個的老師?根據回答，板書。
五、拓展延伸
六年的小學生活即將結束，一定有很多老師給過我們支持、幫助與鼓勵。在即將離開恩師的時刻，我們最想對他們說些什麼?拿起筆，寫下你內心最真摯的話語。
老師，我想對您說
六、總結
親愛的同學們，在成長的過程中，一個小小的鼓勵，往往能給人無窮的力量。六年的學習生活里，讓我們永遠記住那些關心和幫助我們的老師吧。因為有老師的循循善誘和無微不至的關懷，所以我們更自信的大踏步走向美好的未來。努力學習吧，用優異的成績回報老師，感恩生活，善待他人。
七、布置作業。
將課堂上交流的資料整理成文章。
一、教學目標：
1.通過閱讀《魯賓孫漂流記》，激發學生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。
2.結合作品故事情節來理解人物形象。
3.啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，了解外國名著。
4.鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻，激發學生進一步閱讀名著的興趣。
二、閱讀准備：
學生帶好《魯賓孫漂流記》。
三、教學過程：
(一)創設情境，揭示主題
1.書籍是知識的源泉，我們除了學好課本外還要多讀課外書。誰能說說自己對名著有哪些了解?
2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。
(二)匯報了解，整體感知
1.書主要內容是什麼?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?
2、說說你印象深刻的故事或情節。
3.生交流，師適當引導個別學生介紹精彩故事的部分情節，引起閱讀興趣。
(三)欣賞品味，交流體會
1.指導讀精彩片段，抓題眼產生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節。
2.交流精彩描寫片段，體會原著的精彩。
3.激發學生讀原著的興趣。
4.指導朗讀，體會人物特點，體會情節描寫精彩的特點。
四、課後作業
1.課後繼續閱讀《魯賓孫漂流記》，同學之間互相交流閱讀感受。
2.寫寫自己的讀後感，評選優秀作文。
附學生的一篇讀後感。
學會生存
——讀《魯賓孫漂流記》有感
六一班熊吟清指導老師李朝暉
一個人，在荒島上，從一無所有，到豐衣足食;一個人，被上帝單獨挑出來，在荒島上生活了二十七年兩個月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能，可卻有一個人辦到了，他——就是魯濱孫。
穿過汪洋，不要問舟船，要問毅力;勇攀高峰，不要問雙手，而要問意志;跑過峽谷，不要問雙腳，而要問決心!
魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麽久，不就是靠他的毅力嗎?
達·芬奇說過：「頑強的毅力可以克服任何障礙。」這不正是指魯濱孫的那種剛毅、頑強的精神嗎?
在生活中，只要我們多一點頑強，我們就能打造一片天空;在生活中，只要我們多一些努力，我們也可以打造一片溫馨家園。
在「5·12」大地震中，只有樂觀向上、勇敢鎮定、剛毅堅強的人活了下來，他們憑著頑強的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門關連拉帶拽的回來了。他們用他們的知識，造就了一個又一個有血有肉的神話、傳奇和一個個感人肺腑的故事。
我們生活中有很多困難，要是都放棄的話，怎能活下去?所以，我們要想魯濱孫那樣，面對困難去克服它，不慌張，沉著冷靜，勇敢鎮定，這樣才能在艱苦的環境生存下去。
回顧拓展學習目標：
1.回顧本單元所學內容，交流感受(談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神)。
2.交流小學六年來的學習收獲。
3.積累成語，能理解並正確運用成語。
4.養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。
課時安排 ：1課時
教學過程：
一、交流平台
(一)交流本單元課文內容及課外學習的感受
1.學生小組交流：
2.全班交流。
(二)聯系實際，談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神。
(三)交流小學六年來的學習收獲。
二、日積月累
1.藉助手頭學習資料，提早預習，理解成語大意。
2.自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學合作探討。
3.指名朗讀。
4.交流成語意思。
5.練習背誦。
6.交流課外收集成語。
7.齊讀日積月累中的成語，並默記心頭。
三、成語故事
1.談話導入。
2.交流從課內學到的閱讀方法。
3.運用已有的閱讀方法自學成語故事《舍本求末》。
4.交流讀後感受。
5.教師小結，並推薦課外成語故事。
難忘的啟蒙
教學目標：
知識與能力
閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。
過程與方法
培養自主、合作學習的品質和習慣。
情感、態度與價值觀
感受老師對自己的關
教學重難點：
理解啟蒙老師的優秀品質，喚起學生對美好的小學生活的回憶。
教學准備
多媒體課件《我的老師》。
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話導入、檢查預習
1、板書：知識做人
看到這兩個詞，讓你想到了什麼?
2、板書：難忘的啟蒙
啟蒙是什麼意思?老師的啟蒙為什麼令作者難忘呢?
3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?
板書：抗日演講兩次批評寬容逃課
二、學習課文、體會內容
(一)抗日演講
1、哪些段落寫了抗日演講?
請你用自己喜歡的方式去學習3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫了老師啟蒙我什麼?你從哪裡體會到?
2、指名交流板書：愛國
引導：那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的後果，老師們知道嗎?這樣做的後果是什麼?
3、為了激發孩子們的愛國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強烈的愛國情感和勇氣，怎麼不令學生敬佩?
齊聲朗讀第五自然段
(二)兩次批評
1、批評是老師常用的教育方式，即使好同學也不例外，作者在小學時有兩個強項――作文和寫字，為什麼在這兩個強項會受到批評?
2、指名交流
「棠下離這兒有三里路，那裡的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長?」這句話是什麼意思?老師在告誡我什麼?板書：正直誠實
為什麼老師說「對我來說，丙就是不及格」?這句話告誡我什麼?
板書：勤勉
3、對我的過錯老師絲毫不放過，表現了老師嚴謹的治學態度。指名朗讀老師對我的批評
4、豐富插圖內容：觀察畫面人物的動作、表情，根據課本描述，想像一下老師對我某次批評的具體情況，還可以說說受到批評後，我對老師說了些什麼?
5、雖然隔多年，但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學們，你在的小學中有類似的情景嗎?
回憶、交流
(三)寬容逃課
1、對學生的教育，老師一向很嚴格，但在作者印象中，老師對我們上日語課特別寬容，為什麼?
2、聯系課文討論，體會老師愛國情感。
(四)首尾段落
1、引讀：正因為啟蒙老師的言傳身教感染著作者，因此作者一直嚮往教師這份神聖的職業。後來，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路，成了北京大學的教授，博士生導師。當我站在講台上――――
2、理解重點句：既然我的老師……開花結果呢?
老師播下的種子是什麼?這些種子開花結果是什麼意思?由這句話你想到了什麼?齊讀這句話
3、這一段與哪一段相互呼應?
指名朗讀第一段，你體會到了什麼?
4、齊讀第一段，體會作者的滿懷深情。
三、欣賞歌曲、升華感情
1、的確，兒童純潔的.心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講台上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經常想起一首歌――《長大後我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻給天下所有的啟蒙老師。
製作班級紀念冊
教學目標
知識與能力
以生活為本，啟發學生從自己的經歷中選取作文材料，開拓思路，使學生體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的文章。
過程與方法
說寫結合，完成兩篇小作文。 1、介紹照片中的「我」。 2、為同學的照片寫一份說明。
情感、態度與價值觀
通過製作「班級紀念冊」，培養學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培養團隊精神。
教學重難點
啟發學生從自己的經歷中選取作文材料。
教學時間：1課時
教學過程：
第一課時
一、導語。
同學們即將離開生活了六年的母校，告別朝夕相處的同學，必定有些依依不捨。為了給母校留下一個永久的紀念，建議你們每人選一張自己認為最有意思的生活照片，匯集成一本「班級紀念冊」送給母校，好嗎?
二、範例及講評。
你為什麼用這張照片?它有什麼特別的意義?它能說明什麼?想一想，誰願意說一說?
講評重點：有吳具體內容，是否介紹清楚。
板書：圍繞一個意思要有具體內容，特點介紹要清楚。
三、練習。
1.獨立思考：這張照片是在什麼情況下拍的，其中有什麼故事?
2.小組交流，練習口述。
四、小組交流。
請各小組推薦：哪位同學說的較好?
教師講評，進一步啟發思維，引導學生介紹各自的特點。
五、當堂習作。
限定時間，快速習作。
六、相互修改。
找一個朋友，征詢意見，自行修改。
七、小結。
八、把小作文修改、謄清。
第二課時(照片中的「他」)
一、直接導入。
上節課我們都向大家介紹了自己，這節課我們學習如何向大家介紹你的同桌。
二、範例及講評。
你的同桌叫什麼名字?他有什麼特長?在小學六年的學習生活中，他都取得了哪些成績?你怎樣評價他?
講評重點：層次是否清楚，是否抓住了重點?
板書：介紹一個人，要層次清楚地突出他的特點。
三、小組交流。
哪件事能表現出他的特點?
請各小組推薦：哪位同學說的較好?
教師講評，進一步啟發思維，引導學生介紹同學的特點。
四、當堂習作。
限定時間，快速習作。
五、徵求對方的意見，修改。
六、小結。
七、修改把小作文謄清。
草蟲的村落
教學目標
1。正確讀寫「靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物」等詞語。
2。有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3。與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行「心靈對話」。
4。體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想像來表達獨特的感受。
教學重難點：
1。讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。
2。體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想像來表達自己的獨特感受。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過「草蟲的村落」嗎？「草蟲的村落」是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
（1）自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：「草蟲的村落」給你留下了怎樣的印象？
（2）字詞檢查，並結合課件學習生字詞。
（3）交流反饋。
三、梳理內容，明確場景
（1）快速默讀：把課文分成三個部分，你會怎樣分？
（2）自由讀課文，想一想：「草蟲的村落」在哪兒？你在那裡看見了什麼？
交流反饋：
①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在「森林邊緣的小丘上」。這個森林是在作者的想像中通過放大構成的。
②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裡。
作者是怎樣想像的？（通過交流，讓學生明白，作者的想像力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想像成了一個「草蟲的村落」。）
③隨著作者的目光，你在「草蟲的村落」里看到了什麼？
交流時，教師相機出示：
「我想它一定是游俠吧……終於走出一條路。」
「蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。」
「甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的！」
作者為我們描繪出了一個名副其實的「村落」：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
（3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個「草蟲的村落」的？
①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解「追隨」）
②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
「靜謐」是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？
「靜謐」不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這「草蟲的村落」，才會發現──（生齊讀）
「我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！」
四、總結回顧，布置作業
1、這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那裡，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什麼說這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。
2、作業：抄寫自己喜歡的句子。
一、教學目標：
1、通過學習本篇文章，掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語，知道本課的寫作方法。
2、本課教學主要通過學生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內容以及本文的中心。
3、通過本課學習，培養學生樹立學習的信心，熱愛學習，熱愛生活，懷念優秀教師的好品質。
二、教學重點 ：通過本文教學，培養學生善於通過人物的語言、動作、神態分析人物的思想品質。
三、教學難點： 寫讀後感。
四、教學過程：
1、課前談話：學生回憶曾經教過自己的老師。
2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個什麼樣的老師?在文中找出相關的詞句佐證。
3、字詞教學：質疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。
4、再讀課文：思考：本文是按什麼順序寫作的?
課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。
課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。
課後的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關心愛護學生，有正確的教育方法。
5、新來的王老師留給同學們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來分析蔡琳的變化：
課中：開始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)
課後：開始說話，推開，忍不住拆開，大踏步回家(自信)
6、讀後感：面對蔡林的變化：你想對他說：
面對蔡林的變化：你想對王老師說：
7、與本班的差生交流，聽聽他們的心聲，教會學生尊重每一位同學。再讀課文倒數第二段。
8、拓展：鼓勵能激勵人上進，有時挫折也會激發人奮進。只要有上進心，只要想努力，任何時候都不遲。心有多遠，路就會有多遠。但只有付諸正確的行動，才是通往成功的唯一出路。
9、作業：(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?
教材分析：
本課是一個真實的故事，通過老人對海鷗和海鷗對老人兩方面的描寫，用幾幅動人的畫面，抓住細節，傳達出人與動物的和諧關系和震撼人心的親人般的情誼。很多學生養過小動物，對於動物富有靈性的表現有一定的體驗積累，同時還學習過幾篇反映人與動物深厚情誼的文章，如《珍珠鳥》等，已經有了一定的知識儲備，再加上本文結構清晰、語言淺顯、感情真摯，這些對學生理解課文內容有很大幫助。但由於學生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達到能令學生感同身受的程度，有一定難度。
處於六年級上學期的學生，已具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法。對於那些基本的閱讀方法，如：抓重點詞句，體會思想感情；邊讀邊想，提出問題；讀文章，想畫面；抓住關鍵詞句，體會表達效果等，要在本課教學中更加註重鞏固和熟練運用。教師在本課教學中，要積極創設情境，引導學生在讀中感悟、讀中想像、讀中積累，入情入境地感受人鷗真情。
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文中展現老人與海鷗深情的畫面，抓住海鷗的外在表現體會海鷗的內心世界，深入感受老人與海鷗之間的親情。初步揣摩文章的表達方式。
3、懂得動物也是有靈性的，萬物都有感知愛的靈性。
教學准備：
多媒體課件
教學過程：
（一）感知課文，醞釀人鷗親情。
1、齊讀課題，從課題入手，初步認識到老人與海鷗的特殊關系，為後文的學習營造「意想不到」的氛圍。
2、快速閱讀課文，抓住課文的主要內容。
（二）品味語言，感悟人鷗親情。
1、人與動物的故事讀過很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受。帶著這樣的感受走進課文，默讀1——13自然段，用橫線畫下那些令你「意想不到」的地方。
2、生自學後交流。
3、為什麼海鷗和我們就沒有這樣的表現，唯獨和這位老人這么親密。再次默讀這幾段，看看老人的哪些舉動打動了海鷗的心，用波浪線畫下來，並且在旁邊寫下自己的感受。
4、生默讀思考，圈畫批註。
5、交流重點語句。
預設一：朋友告訴我，這位老人每天步行二十餘里，從城郊趕到翠湖，只為了給海歐送餐，跟海鷗相伴。
（1）指導學生在讀中抓住「每天」「步行」「二十餘里」「褪色」等詞語，感悟老人生活節儉，但卻數十年如一日來喂海鷗有多麼不容易。
（2）老師補充介紹喂鷗老人生活拮據的故事，引導學生更深入地體會到老人對海鷗那份與眾不同的愛。
（3）小結：老人無私的付出，一定打動了海鷗的心。
預設二：人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。
（1）引導學生抓住這段話中最令自己心動的細節，體會老人對海鷗無微不至的照顧。
（2）也許打動海鷗心靈的還有老人的這份細心。正是這份細心的呵護，才換來了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩意的畫面。指導朗讀「老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜」，讀出老人與海鷗默契、和諧的美。
預設三：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什麼。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——「獨腳」「灰頭」「紅嘴」「老沙」「公主」……
（1）理解「親昵」的意思。
（2）聯系生活實際，想想有誰親昵地跟你說過話。
（3）老師創設情境，讓學生也用這樣的語氣、語言對海鷗們說說話。
（4）小結：這親昵的語言里全是關愛，海鷗怎能不被打動呢？
6、師小結：在老人眼裡，海鷗還僅僅只是鳥嗎？
（三）讀寫結合，體悟人鷗親情。
1、師動情地渲染老人去世的消息，引導學生畫出最令自己「意想不到」的情景。
2、海鷗不能像人一樣說話，它們把自己的心裡話都化成了動作，找出文中海鷗的語言。
3、老師創設情境，引導學生說出這些動作後面海鷗的語言，體會海鷗悲痛、不舍的心情。
4、動筆將海鷗想對老人所說的話寫下來，讀給老人聽。
（四）總結全文，引發人生思索。
1、故事學到這兒，還覺得老人與海鷗的故事是令人「意想不到」的嗎？
2、送給學生本文作者鄧啟耀的話——「萬物都有感知愛的靈性」。
板書設計：
老人與海鷗
像親人一樣
萬物都有感知愛的靈性
『叄』 六年級語文上冊《林海》教案
作為一位不辭辛勞沒或的人民教師，有必要進行細致的教案准備工作，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎麼寫才好呢？下面是我為大家收集的六年級語文上冊《林海》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
[設計理念]
從教材中提煉美的因素，激發學生創造美的活動。並以此點燃情感，呼喚悟性，促進學生主動探求。
[設計特色]
以美感人，以情動人。
[教學流程及設計意圖]
一、導入新課。
概括學習寫景文章的一般方法：寫了什麼景物，抓住什麼特點，怎樣細致描寫，抒發了什麼感情。從學生以往的學習實踐中總結學法，又以此指導讀書實踐。
二、學習寫「嶺」的一層。
運用以上方法，在小組普遍交流的基礎上進行全班交流，重點交流以下兩句。
1.「這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的……可是沒有一條嶺使人想起『雲橫秦嶺』那種險峻。」在去掉句中的「點」字後的比較朗讀中，體悟這里的「嶺」是溫柔的;在與秦嶺的對比中，突出「嶺」的溫柔。
2.「多少條嶺啊……也看不厭。」體會作者對大興安嶺愛得多深!帶著贊美的語氣嫌察裂朗讀課文。
三、放手讓學生運用「學法」，自學描寫「林」與「花」的兩層。
交流過程中，允許學生各抒己見，感受意境美、語言美。
1.為什麼同是綠，卻綠得不一樣?讓學生合理想像，體會把「綠芹閉」寫具體了。
2.學生體悟：蝴蝶的到來，使這兒靜中有動，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂「錦上添花」。
3.通過有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時記誦精彩的句、段。如，寫「花」的一層不僅句子美，而且內容很有層次，值得積累。
教師沒有多餘的提問與講解，讓學生在「讀與說」「理解與積累」上下功夫。學生對課文內容可以有不同的感悟，但都必須練慣用准確的語言文字表達出來。凡是理解了的則易於記憶，課堂上應不失時機地引導學生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。
四、學習「聯想」部分。
1.自讀，交流：讀懂了什麼?有什麼問題?
如：(1)為什麼說「大興安嶺的可愛，就在於它美得並不空洞」?(2)為什麼說「由今天看來，大興安嶺的名字的確含有興國安邦的意義」?
放手讓學生自學，並不是放任自流。小學生受年齡、經驗等的限止，對有些問題的認識可能比較模糊膚淺，這就需要教師的「導」發揮作用。
2.抓三處「親切舒服」，使學生聯繫上下文體悟到這不是簡單的重復，而是作者感情的升華。
五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。
六、作業。
以《╳╳一角》為題寫一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點寫生動寫具體，並能表達自己的喜愛之情。
教材簡析：
《林海》這篇課文選自著名作家老舍先生《內蒙風光》一文。作者身臨其境，親眼看到了大興安嶺的一草一木。文中既寫了大興安嶺林區的美麗景色，又從不同角度贊美了它對祖國建設所起的作用。作者運用多種修辭方法，展開聯想，記敘了人與自然的和諧統一。情感濃烈，文筆優美，句句是景，步步有情。作品表意凝練集中，抒情暢達痛快，目視整齊勻稱，耳聽節奏鮮明，其語言運用之妙，堪與詩歌媲美。
第二課時
教學目標 ：
1、 了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。
2、 朗讀課文，學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。
教 學 過 程
設計意圖及教具使用
一、 啟動激趣：（課件演示景物）
這里是祖國的綠色寶庫，是維護生態平衡的天然屏障；這里山水景色奇秀，冰雪風光絢麗；這里是大山的王國，巍巍萬里，雄渾粗獷；這里是綠樹的海洋，浩瀚無垠，茫茫蒼蒼；這里有無盡的寶藏，珍禽在天，奇獸在山，香菌在林，錦鱗在淵。這就是聞名遐爾的大興安嶺林區。
二、質疑探究：
1 整體感知：誰能告訴大家，課文主要寫了哪些內容？
2 學習2—7自然段
（1） 抓住「美」，讀一讀，品一品，悟一悟，自主學習課文。
（2） 小組交流自己讀懂的內容把不懂的問題提出來共同商討。
（3） 交流匯報。（品詞析句：如嶺的色彩美，林、花的姿色美，木材的充實美，林場與人的和諧統一的美。體會作者的寫作方法）相機出示文字圖片。
（4） 找出自己喜歡的句段讀一讀。
3 理解「興國安邦」在文中的意思。
三、 總結梳理
老舍先生看著這溫柔的嶺，看著這漫山遍野的青松白樺，激情難卻，浮想聯翩。從千山一碧想到廣廈良材，從萬古長青想到綜合利用，從大興安嶺想到興國安邦無論想到何處，看到何處，他所有的感受都是親切舒服。
（1）文中幾次出現這句話？作者在感情上有什麼變化？
（2）為什麼作者的感情有如此的變化？
（3）指名學生看板書總結。
四、 應用驗證
1、引導學生結合課文內容和課外收集的資料，以導游的身份介紹林海。
2、根據課文內容寫一則廣告詞。
引情入境
調動學習的積極性，進行發散思維的訓練
充分地讀，給學生以美的熏陶
整體把握課文內容，體會作者思想感情的不斷升華
課內與課外結合，積累知識，學以致用，激發學生的環保意識。
板書設計
林 海
景 美 物 美 人 勤
嶺（多） 林（多） 花（多） 木 場
高、矮 起伏 深、淺
長、短 林海綠浪 廣廈良材 砍—栽
橫、豎 溫柔、明、暗 綜合利用
松 樺 色彩
衫 裙 綉花鞋 祖國建設 興國安邦
線條美 姿色美 充實美 和諧美
評課：
1．從教學思路上看，教師讓學生自學、自悟、自己體會文章中的美感。可以看出教師把主動權交給了學生。開課教師就用優美的圖畫和語言讓人耳目一新，使人感到林海給人以悅耳悅目的美感享受。
2．第二部分抓住「美」，讓學生讀—品—悟，採用小組討論形式，抓住「美」就抓住了文章表現的方法和內涵。合作中著重點放在對「美」的探究上。這一點教師做得最為突出。
3．教師在讓學生充分說的基礎上，通過句子的對比，品味文章的寫法，加深對語言文字的理解，同時讓學生體會到美感。巧妙之處是教師讓學生放開說，對句子的對比學習，收攏恰到好處。
4．在這節課上，可看到教師讓學生去欣賞優美的句子，去評析優美的句子。如，讀文後，學生說：「大興安嶺上穿綠衫，下穿白裙，腳穿多彩的綉花鞋。」把學生帶入了美的境界，讓學生受到美的感染。
5．整體把握上抓住了「興國安邦」。教師在引導學生理解「興國安邦」時，引導總結得好，理解得好。三次「親切舒服」處理得好。
6．授課中設計「導游」和「廣告詞」想法好，但應放在第二部分學生匯報處或專門作為語文實踐課來上。課堂上的誦讀不夠。
一、教學要求：
1、了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。
2、學習作者善於細致觀察景物，在描寫景物中用准確生動的語言表達自己的真情實感的方法。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
二、教學重點：
1、了解大興安嶺景物的特點。
2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。
三、教學難點：
體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。
四、教學時數：
三課時。
五、教具准備：
課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。
六、教學過程：
第一課時：
（一）導入談話，解釋課題。
（二）初讀課文，提出閱讀要求；
1、初讀課文，了解課文的主要內容。
2、劃出自己不理解的詞。
3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁註。
4、了解課文的寫作線索。（採用學生自學_____四人小組討論_____教師巡視指導的方法。）
（三）教師歸納：
這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而產生了聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。
（四）朗讀課文。
個別、小組讀。正音。
（五）作業。
1、抄寫課後練習4。
2、查字典理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。
3、根據課後思考題的要求熟讀課文。
第二課時：
（一）導入新課。
1、齊讀課題。（今天我們繼續學習第19課，齊讀課題）
2、導入談話。
經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用准確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。
（二）講讀課文。
1、根據要求快速閱讀全文。
（1）作者來到大興安嶺後產生了一種怎樣的感覺？
（2）課文幾次講到「親切、舒服」？分別找出這三節課文，並用「」劃出這些句子。
2、以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內容。
（1）作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。
①請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。
②分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意「總」的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺後改變了原來的看法，是真情實感啊！
③小結：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。
（2）作者第二次感到親切、舒服又是在什麼情況下感到？
①齊讀第二段最後的句子。
分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結為一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，它的景物有什麼特點？
②聽課文第二段的'錄音。
要求：想想大興安嶺有什麼景物？說說這些景物的特點。用波浪線劃出自己喜歡的句子。
③提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）
A、「嶺」有什麼特點？（多、溫柔）
作者是怎樣寫的？採用個別、小組讀的方法讓學生理解「嶺」的特點。
B、嶺上的「林」又有什麼特點？（林的特點：多____林變成海；從顏色看種類很多。）
C、出示投影片，幫助學生理解「林」的特點。
分析：作者寫「林」的時候處處流露出對「林」的愛。
指導朗讀理解句子。
句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？
分析：海指什麼？（落葉松的海洋。）白色的浪花又指什麼？（俏麗的白樺。）
句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？
分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。（採用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）
小結：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀後對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。
集體朗讀描寫「林」的段落，加深對課文的理解。
④四人小組互相討論學習：
A、林中的「花」又有什麼特點？讀、議句子。
B、分析：林中的「花」的特點——多（到處都是）；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩意。請看句子。
大興安嶺多麼會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著綉花鞋。（這句話用了什麼修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什麼好處？）
讓學生讀句子、討論、理解。
C、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。
⑤把描寫「花」這一段有感情朗讀一次。
小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯系在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。
面對美麗的大興安嶺，作者聯想到什麼？（聯想到與建設結為一體）
理解句子：它的美麗與建設結為一體，美得並不空洞。
A、「空洞」什麼意思？（沒有內容）
B、從哪裡體現了大興安嶺美得不空洞？
讓學生聯繫上文理解。
小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。
C、自由朗讀第二段，一邊讀一邊想像。
（三）作業：
1、課後練習1，3（1）、（2）。
2、把優美的句子抄在《積詞本》。
第三課時：
（一）復習第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點。
（二）繼續講讀第三段。
1、默讀第三段，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。
2、作者第三次是在什麼情況下產生親切、舒服之感，重點幫助學生理解這個句子。
我不曉得當初為什麼管它叫做興安嶺，由今天看來，它的確含有興國安邦的意義。（「興國安邦」是什麼意思？為什麼說「由今天看來，它的確含有興國安邦的意義」？）
讓學生個別回答這一問題。
分析：人與山的關系日益密切，使我們感到親切舒服。山養人，人育林，經過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。
提問：
①「興國安邦」什麼意思？
②為什麼說「由今天看來，它的確含有興國安邦的意義？」
3、齊讀這一段。
4、小結：我們從作者的聯想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。
（三）總結全文。
1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。
2、給課文歸納段意，概括中心思想。
（四）試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。
（五）質疑。讓學生提出問題，師生共同解答。
（六）總結談話。
這篇課文圍繞「大興安嶺」這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。通過豐富的想像，抒發了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大後爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。
（七）作業。
1、背誦課文三——六自然段。
2、預習20課。
課時教學要求
1、學習寫景部分（第2至第5自然段），領略林海的美。
2、學習作者觀察和表達的方法。
3、學習有感情地朗讀課文。
教學過程
一、引入新課
1、師：同學們，上節課我們已經按照作者剛進森林、深入林中和看到林場的順序理清了課文層次，並且學習了第1段。請大家回憶一下，第1段寫了什麼內容？
2、師：這節課我們來學習第2到第5小節，這一部分主要寫了作者深入林中看到的景色。作者是從哪幾個方面來寫的呢？（板書：嶺、花、林）
二、學習第2小節（「嶺」）
1、指句讀第2小節，引導思考：大興安嶺的「嶺」有什麼特點？
2、在學生閱讀理解的基礎上概括「嶺」的特點。（板書：多溫柔）
3、抓住重點詞語，初步體會「嶺」的特點。
師：你們是從哪裡看出「嶺」多？又從哪裡知道「嶺」溫柔的呢？
（1）學生讀寫「嶺」多的句子。
理解「疾馳」「看不完」等詞語的含義：突出嶺多，而且綿延數千里，面積很廣，這正照應了課題中的「海」字。
（2）學生讀寫「溫柔」的句子。
聯系具體的語言環境，理解「孤峰突起」「盛氣凌人」等詞語，體會嶺「柔」的特點。
4、指導朗讀，在讀中深入體會「嶺」的特點。
師：我們來讀這一段。你們看，怎樣才能把「嶺」多和溫柔的特點讀出來呢？
出示幻燈片：
「這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起『雲橫秦嶺』那種險句。」
師：讀一讀這句話，從「橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的」這些詞語中，你們能明白什麼？
引導學生理解：這些詞語寫出「嶺」姿態很多，各不相同。
師：怎樣才能把「嶺」的「姿態多」讀出來昵？
（1）師生共同討論，達成共識：要讀出「姿態多」，應該通過朗讀把「嶺」的各種姿態表現出來：「高點兒的」聲音稍高一些，「矮點兒的」聲音稍低一些，「長點兒的」拉一點兒長音，「短點兒的」要讀得急促一些。 這樣借語調低長短的變化來表現「嶺」的千姿百態。
（2）反復試讀，范讀，指導學生讀出「嶺」多的特點。
師：你們再讀一讀，從「高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的」這些詞語中，還能明白什麼？
出示幻燈片：
「這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的……」
「這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高的，矮的，長的，短的……」
學生讀這兩句話，通過對比，進一步理解：「高點兒的，矮點兒的」等詞語中的「點兒」說明「嶺」與「嶺」之間差別都不大，毫無孤峰兀立之感。那裡山勢平緩，線條柔美，給人一種「柔」的感覺。
師：我們再來讀這句話，怎樣才能的把「嶺」的溫柔也讀出來呢？
指導讀好「點兒」，要讀出溫柔、親切的感受。
再讀「每條嶺都是那麼溫柔」一句。
師：你們試讀一下，怎樣讀才是「溫柔」？——怎樣讀又是「那麼溫柔」呢？
5、明白作者表達的方法。
抓住「雲橫秦嶺」這一詞語，理解作者拿秦嶺的「險」來作對比，突出大興安嶺的「柔」。
6、總結學習方法。
（1）讀這一段，找出「嶺」的特點。（找特點）
（2）讀這一段，讀出「嶺」的特點。（讀特點）
（3）了解作者運用了對比的手法。（明寫法）
三、學習第3、第4小節（「林」）
運用上述學習這一部分。
1、自由讀第3、第4小節，思考：「林」的什麼特點？
2、師生討論概括「林」的特點。（板書：廣 綠）
3、抓住重點詞句，初步體會「林」的特點 。
「目之所及」「哪裡都是綠的」「落葉松的海洋」等詞句寫出了「林」廣；「多少種綠顏色呀」「只有畫家才能描出那麼多的綠顏色呢」等語句寫了「林」綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。
4、指導朗讀，深入體會「林」廣和綠的特點。
師：我們來讀這一段，誰能把這一大片森林讀成綠色的海洋，把大家帶到林海里去看一看呢？
（1）指導朗讀「目之所及，哪裡都是綠的」一句。
「目之所及」怎麼理解？——讀這句話，把「林」的廣讀出來！——你現在相象自己就站在大興安嶺，你的面前就是「波浪起伏」、浩瀚無邊的林海，這就是「目之所及」吧！讀！
（2）指導朗讀第4小節。
師逐一追問：林海中的浪花指什麼？——白樺的樹干「泛著」……是什麼意思？（翻騰、涌動）——白樺樹真的是在涌動嗎？（不是）——白樺樹是靜止的，可作者為什麼說它的樹干像白色的浪花呢？
出示幻燈片：
「在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？」
學生聯繫上文，反復研讀，仔細揣摩、體會，來讀懂這句話。
學生的理解有兩個層次：
①抓住關鍵詞語「在陽光下」「閃動」理解：白樺的樹干是白色的，在陽光的照耀下銀光閃閃，遠遠望去，像粼粼的波花，所以作者說它像浪花。
師：僅僅是白樺的樹干在陽光下閃動就像浪花嗎？你們再讀一讀，看有沒有新的發現？
②抓住「大片青松的邊沿」，學生對此有了新的理解：青松在嶺上，像大海；白樺在山下，樹干銀光閃閃。在青松的陪襯下，白樺的樹干像泛著的浪花。
師：誰能用生動的語言把這一段寫的美景描繪出來呢？
學生組織語言，描述美景。
師：我們再來美美地讀一讀，把林海讀「活」，好嗎？
四、學習第5小節（「花」）
此段仍運用上述學法，學生自學並交流體會。
1、默讀，概括「花」的特點。（板書：多 美）
2、讀課文，讀出「花」多和美的特點。
師生討論交流學習體會：
（1）抓住「河岸上」「松影下」等詞語理解：「河岸上」說明山下有「花」，「松影下」說明山上有「花」。從山下到山上，漫山遍野都是「花」，「花」非常多。
（2）「不缺乏色彩」「招來小蝴蝶」等詞語說明「花」香、「花」美。
（3）「兩山之間往往流動著清可見底的小河」這句話，是寫什麼呢？為什麼要寫這句話？
引導聯繫上文理解：大光安嶺的「嶺」多，因此兩山之間的河也多，河岸上「花」也多。這句間接寫「花」多。
（4）師讀「大興安嶺多麼會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著綉花鞋」一句，學生閉目想像：這是一幅怎樣的圖畫？
①作者用擬人的手法把大興安嶺比作一位美麗少女，表達了喜愛之情。
②山上青松，山下白樺