如何確定語文中要掌握的字詞

① 語文詞語的分類

語文詞語的分類：名詞、代詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、副詞、介詞、連詞、冠詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。

詞類根據表示實際意義以及語法結構可以分為實詞和虛詞，按照是否吸收其它詞性的詞分為開放詞類和閉合詞類（例如漢語的動詞可以直接作為「某種動作的名字」當成名詞使用，所以漢語的名詞是一個開放詞類）。以上大類以下還可以按照詞的具體用法和功能分為小類。

詞類歷史：

西方（印歐語系）研究詞性或歸納詞類的歷史，最早要追溯到古希臘時期。柏拉圖最早在《克拉底魯》篇中提出句子成分可以分為名詞[ónoma]和動詞[rhêma] 。在此基礎上亞里士多德補充了連詞[sýndesmos]（包括今天的介詞，連詞，代詞和冠詞）。

到公元前2世紀，希臘的語言學家將詞語分為八個詞類：

名詞：根據格屈折的詞，表示實際或抽象的概念；

動詞：不根據格，而是根據時態，語態，主語的數屈折的詞；

動名詞：兼具名詞和動詞性質的詞；

冠詞：包括今天的定冠詞和基本的引導詞（引導從句的詞）；

代詞：代替名詞或人的詞；介詞：在句子之中有語法作用的詞；

副詞：不參與屈折，修飾動詞，形容詞，從句，句子或其它副詞的詞；

連詞：連接兩個句子或意思，表示邏輯關系的詞。

② 小學語文必須掌握哪些語文知識匯總

字、詞、句

小學語文必會基礎知識--句子
語句及句子的一些相關知識是小學語文一個很重要的知識點，其中包括很多重要內容，例如句型轉換、修改病句、造句、口語練習等等，但是白變不離其中，只要把句子的基本概念牢牢掌握，至於各種題型只要經常練習就可以很容易消化了！
1、陳述句：用於告訴別人一件事或一個道理，表示陳述語氣的句子，一般語調平和，句尾一般用句號。
例：（1）小明的好朋友是學生。（2）明天我們去秋遊。（3）夜空中滿是閃閃的星星。
2、疑問句：用於提出問題的句子，句尾語調上升，常有疑問詞「呢、嗎、呀、么等等」句尾用問號。
例：（1）這本書是你的嗎？（2）你吃過午飯了嗎？（3）他在做什麼呢？
3、祈使句：表示命令、請求、希望或者勸阻的句子，根據語句語調可以用嘆號、也可用句號。
例：（1）不許隨便亂走！（2）請把那本書給我。
4、感嘆句：用於抒發感情、表示感嘆的句子，句尾用嘆號。
例：（1）春天的景色真美呀！（2）種子的力量竟然有這么大！

小學語文必會基礎知識--閱讀理解
有句話說：「讀書破萬卷，下筆如有神」還說「讀題百遍，其意自現」，話說如此，但是如果真的落實到現實中，尤其是小學生的頭上，那麼這個問題就沒那麼簡單了。
1、如何對待閱讀中的生詞（即不懂的詞）
對閱讀中遇到的生詞最好的方法是通過上下文猜測。以下幾條建議或許會有幫助：
（1）看看上下文中有沒有生詞的另一種說法解釋，即找同義詞。有時下文會對一個詞做解釋，或者提供一些暗示，這就需要細心去觀察。
（2）看看生詞在文章中的詞性，即看這個是名詞、動詞、形容詞、副詞或其他詞類。另外看看這個詞在文中與那些詞搭配使用，再根據自己的其他知識，基本上就可以進行正確的猜測了。
（3）看看同一生詞是否在上下文的其他地方出現，把兩處的語竟相比較，也許更能準的猜出詞義。
（4）充分利用你關於所閱讀的內容已有的知識。
（5）或者利用文中所附的插圖等直觀線索猜測詞義。
2、 找出文章中隱含意思
文章中作者往往不直接說出文章的中心意思，而大多是含蓄的表達。這種隱含的意思有時是文章的主要意思。所以閱讀文學作品經常需要推理。有時一句話的含義需要推理，有時整個文章的含義需要推理。以下幾條建議可以幫助你推理：
（1）結合作者的想法、觀點及其要說的目的進行推理。
（2）尋找作者直接陳述的諸多事件之間的聯系。
（3） 仔細體會一些重要詞的含蓄意義及其感情色彩。
（4）從作者的語氣、語調、措辭等文體特徵，讀出作者的「言外之意」。
（5）得出推理後，盡量從上下文中尋找證據。
（6）充分利用自己的各方面的知識，把文章中所述的事件和自己的閱歷或熟悉的事情聯系起來思考。
3、如何找出文章中心思想
為了便於找出文章的中心思想，閱讀中你可以思考以下問題：
（1）文章是否表明了有關社會生活的重要東西？它是否在告訴你一些生活中的道理？如果懂得了這個道理，那麼就是文章的中心思想。
（2）文章是否有大家都明白的真理？這個真理也許就是中心思想哦！
（3）你同意文章的中心思想和觀點嗎？同意或者不同意之中就有可能是文章的中心思想！
4、做題時應注意的問題
（1）仔細讀問題及選項，仔細品味問題的所指及選項之間意思的差別，切勿草率處之。
（2）做一篇文章後，應綜合看一下你的選擇，因為它們也許是緊密相關的。
（3）實在選不出來的時候，可以重點選擇與所提問的內容相關性強的選擇項作為正確答案。
（4）另外一些常識也可以幫助一些選擇項。
（5）文後的幾個問題經常是對整篇文章推理過程的幾方面的概括，了解這一點可以幫助對照檢驗自己的閱讀從而對文章的推理過程進一步的認識。

③ 中考語文「字音」方面考察的重點都有哪些

【考查要點】

語音、文字、書寫都是重要的語文素養之一。課標在「識字與寫字」中指出：①能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。②在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。③臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

【知識疏理】

本部分涉及的知識點主要有：①給漢字注音；②根據拼音寫出漢字；③多音字辨認；④漢字的音、形、義；⑤給古漢字(文言句子中指定的字)注音；⑥改正錯別字；⑦書寫等。

【試題特點】

語音和漢字題主要著眼於常用漢字的正確認讀和書寫。其題型多為客觀型選擇題，要求選出讀音或書寫完全正確或有誤的一項，其中語音題的出現形式大多為詞語中「加點的字」，也有以句子形式出現的。此外，還有要求給加點的字注音、根據拼音寫漢字的題。漢字題還有改正詞語或句子中寫錯的字。也有少數將音、形、義綜合在一起設題的。

【解題導引】

例1.(2004·重慶北培實驗區)下列詞語中加點的字的注音，完全正確的一項是()

A.住宿(xiǔ)襯托(chèn)天倫之樂(lén)

B.探究(tān)饋贈(kuì)生機盎然(àng)

C.祈禱(dǎo)攜帶(xié)肅然起敬(sù)

D.哺育(pǔ)綻放(zhàn)怡然自得(yí)

此題意在考查考生對一些重要的字詞讀音的掌握情況，解答此類題可用兩種簡便方法：排除法和直接篩選法。就此而言，排除法就是發現某一項加點字注音不正確就迅速排除該項，再繼續查找，留下的項就是答案。直接篩選法就是倘若能夠一眼看出某項中的加點的字注音完全正確，那麼答案即可確定。其他各項可不加過問。此題可用排除法。A項有兩處錯誤，「住宿」中的「宿」應讀「sù」，「天倫之樂」中的「倫」應讀「lún」，這兩個字都是多音字；B項中的「探」應讀「tàn」；C項沒有錯誤，為本題的正確答案。D項中的「哺」應讀「bǔ」。

解答此類題首先要認真審讀題干，明確題目要求，看清是選「正確」的還是選「有誤」的，或者是選出「加點字的讀音與所給的讀音完全相同的一項」，或者是「加點字讀音完全相同的一項」。

例2.(2004·黃岡)讀下面的句子，根據拼音填漢字，給加點的字注音。

①不少的人對工作不負責任，niān()輕怕重。

②黃與綠主宰著，無邊無垠，坦盪如dǐ()。

③吏二縛一人詣()王。

④菊之愛，陶後鮮()有聞。

這是一道主觀題，也是一道綜合考查題，要求考生正確區分並使用同音字、形似字正

確書寫漢字，不寫錯字、別字，同時能給古漢字注音。①句中應寫「拈」，②句中「底」和「砥」、「抵」既是同音字，又是形似字，區分難，書寫時也易混淆。根據語境應填「砥」。③句中的「詣」應讀「yì」。④句中的「鮮」是多音字，句中是「少」的意思，應讀「xiǎn」。本題的答案是：①拈②砥③yì④xiǎn

例3.經過初中三年的語文學習，你的字一定寫得更漂亮了吧，請你從課文中選取一句你最喜歡的話，寫在下面的橫線上。

例4.書寫及語音基本功考查。

說明：本題不需要直接作答，依據你的卷面書寫及語言表達基本功來評分。

這兩道題分別是湖北武漢市和恩施市題，都是書寫題，也是兩道創新題。例3的創新之處在於：題干首先用很親切的語言肯定考生經過三年的語文學習，字一定寫得更漂亮；然後讓考生自己從課文中選喜歡的一句話寫在橫線上；第三是通過對這句話的書寫展示自己最好的字。例4的創新之處在於：把全卷書寫作為一道題。這種對書寫的倡導是很有意義的。

解答本部分試題，要注意三個方面的問題：一是要熟悉漢語拼音，能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節；能藉助漢語拼音認讀漢字。二是要熟記字形、了解字義，尤其是同音字和形似字；三是要按照筆順規則用硬筆寫字，注意字的間架結構。

【常見失誤】

解答這部分試題常見的毛病是考生受方言的影響，在聲母捲舌或不捲舌、韻母是鼻音還是邊音上出差錯。還有就是多音字的問題，考生也常常產生失誤。

辨析字音字形的五種有效方法

1. 以音辨形

因形近而產生的錯別字，如果讀音有異，我們就可憑讀音來鎖定它。例如"氣慨"、"撲溯迷離"，根據形近字與其讀音的差別，只要一讀，就會發現：慨讀kǎi，概讀gài，此處應為"概"；溯讀sù，朔讀shuò，此處應為"朔"。

2. 以形辨形

對於因不辨形聲字形旁而產生的錯別字，我們可以通過分析形旁的方式推斷。如"有志者事競成"、"拌腳石"等詞語，逐一鎖定偏旁進行分析："競"應為"竟"，"終於"的意思；"拌"從"手"，是"攪和、爭吵"的意思，而"絆"從"糹"，是"擋住或纏住，使跌倒或行走不便"的意思，故應為"絆"。

3. 以義辨形

不明詞義或誤解詞義而造成的錯別字，我們可以採用逐一釋義的方式來鎖定。如"穿流不息"中的錯別字，用逐一釋義的方式看：成語"川流不息"，意思是"像河流那樣不停流淌，形容人或車、船來往不斷"；"穿"不合詞義，應為"川"(河流)。

4. 結構推形

有的詞語，特別是成語，結構對稱，詞義也相對應，如果書寫錯誤，就可通過對相應字形字義的辨析推斷出來。如"興高彩烈"、"察顏觀色"等詞語，結構上都是並列關系，利用對應位置字的意義相同或相關，詞性相同的特點，就可以看出："彩"與"興"對應，當用表"神色"的"采"；"顏"與"色"不相對，"色"是臉色，而不是顏色，因此"顏"應為"言"，即語言。

5. 來源推形

對於不了解詞語來源而寫錯的字，我們可以採用聯想來源的方式推斷。如"世外桃園"這個錯例，"世外桃源"與陶淵明有關，他曾寫下聞名的《桃花源記》，因此"源"不能誤作"園"。

以上方法綜合運用，再加上平時對無規律字的識記，相信大家一定能增強防範錯別字的本領。

同音字與多音字

人類有了文字，就突破了語言在時空上的限制，擴大了語言的交際功能。漢字是記錄漢語的書寫符號系統，是世界上最優美、歷史最悠久的文字之一。漢字對我國的社會發展有重要的促進作用，掌握好漢字，是提高學生語文素養的最基本的途徑。

從考試角度來看，識字、寫字是不可缺少的。中考中漢字讀音考查的重點是：

1、重點字音，主要是日常生活中容易讀錯的字。

2、掌握同音字、多音多義字。

①同音字

漢字中的同音字很多，按照形聲字的構造方法，用同一個聲旁和不同的形旁可以構成許多同音字。而不同聲旁的字同一個讀音的情形也很多。對於同音字，必須辨明它們的意義有什麼不同，字形有何區別，特別要注意在具體的語言環境中該如何正確使用。

②多音多義字

一個有多種讀音和多種意義的字叫多音多義字。同一漢字，在不同的語境中可能有不同的讀音、不同的意義，根據具體的語境，准確判斷漢字的讀音，表達什麼意思，是語文基本能力的表現，也是中考的重要考點。

解題的技巧之字音體

一、考查內容：

①生字字音；②一字多音；③易讀錯音；④形近字；⑤拼音規則。——主要是②③項。

二、容易讀錯的字：

1.因習慣而錯讀

如，「符(fú)合」常被錯讀(fǔ)，「檔(dàng)案」常被錯讀(dǎng)，「粗獷(guǎng)」常被錯讀(kuàng)。怎樣避免這種錯讀呢？①換詞識別。像「符號」只有(fú)這個音，就能確定在「符合」也讀(fú)。②諧音記憶。像「裝載」這個詞，讀的時候在頭腦中想像為「裝在」(zài)。③根據聲旁來確定。如「粗獷」的「獷」其聲旁「廣」的讀音與「獷」的讀音相同。

容易錯讀的字還有——號召(zhào)、挫(cuò)折、質(zhì)量、嫉(jí)妒、細菌(jūn)、剖(pōu)析、氣氛(fēn)、比較(jiào)、脊(jǐ)梁、魁梧(wú)、頸(jǐng)聯——等等。可以嘗試按照上面的方法記牢正確讀音。

2.因多音而錯讀

如「處(chǔ)理」而非「處(chù)理」，「強(qiǎng)迫」而非「強(qiáng)迫」。怎樣避免錯讀呢？①依據詞性辨別。如，「處」讀(chǔ)時多作動詞，讀(chù)時多作名詞。所以，像「處理、處罰、處世、處驚不變、處心積慮、處之泰然」等詞語中的「處」都讀(chǔ)。②根據字義判斷。如「強」理解為「迫使、硬要」之意時都讀(qiǎng)。所以，像「強迫、強辯、勉強、強詞奪理、強人所難、強顏歡笑」中的「強」都讀(qiǎng)。

另外，有的多音字常被錯讀是因為大家對它的某個讀音不太熟悉，甚至認為它只有一個讀音，如「創(chuāng)傷」而非「創(chuàng)傷」，「盡(jǐn)量」而非「盡(jìn)量」，「參與(yù)」而非「參與(yǔ)」。這種多音字大家可以通過查工具書先全面了解其所有的讀音，然後再按照上面所說的方法准確記牢其各個讀音。

3.因形似而錯讀

如，「內疚(jiù)」與「針灸(jiǔ)」的讀音分辨不清，「友誼(yì)」的「誼」依據聲旁「宜」妄測而錯讀為(yí)。怎麼避免這種錯讀呢？一種方法是將形近字集中起來辨識它們各自的讀音。另一種方法是記住與「聲旁」讀音不一致的一些常見形聲字，如「鍥(qiè)而不舍」的「鍥」到底是讀(qiè)，還是讀(qì)。「契(qì)」的讀音我們都知道，如「契約」，再記住「鍥」「契」的讀音不一樣，自然就會肯定其讀(qiè)了。屬於這種情況的常見字還有像「縝(zhěn)密、悲慟(tòng)、綺(qǐ)麗、發酵(jiào)」等。

4.因變讀而錯拼

讀三聲的兩個字組成的詞，在讀的時候第一個字都會變讀為二聲(連讀變調)。如果不清楚這一點，只是根據讀音來判斷拼音就會出錯。如，「窈窕(yǎotiǎo)」的「窈」常被錯拼為(yáo)，「匕首(bǐshǒu)」的「匕」常被錯拼為「bí」，「侮辱(wǔrǔ)」的「侮」常被錯拼為「wú」等。當然，不是所有第一個字讀二聲、第二個字讀三聲的詞都是「變讀」的結果。如「祈(qí)禱(dǎo)」這個詞，第一個字本來就讀「qí」。實際上常見的「變讀詞」並不多，大家只要在遇見其時，刻意記憶一下就可以了。

④ 語文學什麼

首先，我送給大家十個字：人、事、情、景（境）、理，字、詞、句、段、篇，這十個字，是學習語文的法門。其中，「人、事、情、景（境）、理」是語文的內容，「字、詞、句、段、篇」是語文的形式。任何事物，都是內容與形式的統一體。我們學語文，就是既要學「人、事、景、情、理」這一主要內容，又要學習「字、詞、句、段、篇」這一主要形式，學習作者是怎樣以形式之「瓶」，裝內容之「酒」的。一、解讀「人、事、景（境）、情、理」，探究文章主題如《背影》一文，就是一篇寫人抒情的散文，以「人」與「情」為主，學習重點就應放在理解「人」，即人物形象、性格特點，體味「情」，即深沉父子之愛上面。如《天凈沙.秋思》一文，這是一篇寫景抒情的詩歌，以「景」與「情」為主，學習任務就是感受文中景物蕭索悲涼的特點，體味作者的天涯逆旅之思，遊子思歸之情。如《東郭先生與狼》一文，就是一篇寫人敘事說理為主的寓言。在此聲明一點，在文學作品中，我們把一切被作者賦予以人的性格、情感、思想的事物都統稱為「人」，一隻獸，一棵草，一塊石頭在文學中都可以被稱之為「主人公」。在這篇課文中，人、事、理都是我們學習的主要內容，所以，我們的任務就是把握東郭先生、狼的性格特點，弄清事情的起因、經過和結果，品味故事所寄寓的生活哲理。上面三篇例文告訴我們，語文中一切文章表現的主體都不外乎「人」、「事」、「景」三字，蘊含的主題都不外乎「情」與「理」二字。所以，當我們拿到一篇新的文章，如果你能准確讀出文中寫了什麼人，記了什麼事，抒了什麼情，說了什麼道理，就算已經對文章有大致的了解了，你已經完成了語文學習的基本任務之一。但是，這並不意味著你已經真正讀懂了文章，要想真正讀懂，你還得搞明白作者是怎麼把人寫得那麼形象生動的，是怎麼把事記得那麼曲折有趣的，是怎麼把景描繪得那麼詩情畫意的，是怎麼把情抒發得那麼感人肺腑的，是怎麼把道理講得那麼頭頭是道的。也就是說，我們學語文，不僅要知其然，還要知其所以然。知其所以然，才是語文學習的硬功夫，真本領。而要做到這一點，就得從「字、詞、句、段、篇」這五個字上著眼，去咬文嚼字、尋章摘句、布局謀篇了，學好這五個字，就是你語文學習的第二個任務。二、品讀「字、詞、句、段、篇」，體味語言妙趣１、先說字、詞。有些字詞比較生僻易錯，這些字詞，我們的任務就是把它們積累下來，做到會讀、會寫、會解、會用；而在具體的語言環境中，有些字詞的含義遠遠超出了它本身。比如《背影》中有一組我們都耳熟能詳的動詞：「探」「攀」「縮」「傾」等，這些詞都很普通，毫無特別之處，但當它們出現在父親車站送別去月台買橘子這一獨特的語言環境中時，它們的含義就變得極其豐富，極有層次了：第一，它們准確地寫出了「父親」爬月台的一系列動作；第二，可以表現出父親的動作比較吃力，困難；第三，可以讀出父親通過這幾個動詞有人可以看出父親的體態等身體特徵。但這些理解層次都比較淺，遠遠不夠，我們還可以讀出更深一些的涵意，比如，第四，父親對兒子那一份深深的關愛；第五，有的同學讀得更深一些，可以讀出了作者看到此情此景時心中湧起出對父親的一份深深的慚愧；第六，兒子心底悄悄湧起的一縷辛酸；第七，可以讀出父親背後一雙含淚的雙眼；第八，親情無價、父愛如山；第九，越朴實，越美麗，越動人。你看，簡單的幾個動詞，可以承載多少東西啊！如果你能理解到這幾個動詞的九個層面，你就真正領會到了我們的語言文字更深刻更豐富的內涵。在某種程度上而言，語文真的就是咬文嚼字，學會了咬文嚼字，就是掌握了一把打開語文奧妙之門的鑰匙。２、再說說句子。有些句子一讀就能感覺到它很美，這時，你就一定要弄明白它何以這么美，運用了怎樣的修辭；有些句子看起來很普通，但仔細一品，就發現是真情動人的，這時，你一定要弄明白作者是怎樣把深情藏在樸素的文字裡面的；有的句子讀起來很厚，余意深長，令人回味無窮，這時，你一定要弄清楚其中蘊涵著怎樣的生活哲理，怎樣的人生意趣。這樣的句子在我們的課本中俯拾皆是，都值得從文本中標注出來，抄寫在摘抄本上，早晨拿出來讀一讀，背一背，反復玩味品詠一番，那些句子可以提神，讓人神清氣爽；有些句子可以生香，讓人讀來齒頰芬芳；有些句子可以養氣，讀得多了，女子淑麗端莊，男子器宇軒昂；還有一些句子，它不但本身優美深刻，有時還在文中還起著至關重要的作用：有的是某一段的中心句，有的是段與段的過渡句，有的是全文的點睛句……我們在閱讀課文的時候，要學會把這些句子從文本中識別出來，它們可以幫我們把厚書讀薄，把長文讀短，把一篇感覺散亂的文章變得思路清晰，主題鮮明。３、還有段落。每一段都有一個中心意思，或者某幾段共有一個中心意思，如果一段里有兩個中心意思，就應該另起一段。我們在閱讀一篇新課文時，就要找出每段的中心句，沒有中心句的，就要自己概括出中心意思，這樣做有助於我們快速把握全文。當然，我們在寫作文的時候，也應該有段落意識，一個大的方面說完了，最好另起一段，有時不妨段落多一些，不要總是搞「三段論」。另外，有些文章的段落會寫得非常美，非常深情，或者富有哲理，對這些段落，我們一定要積累下來，完成背誦、默寫，這樣可以幫助我們快速提升語文素養。４、最後，我們還要從全文著眼，學習作者布局謀篇的技巧。任何一篇美文，總是有著嚴謹的結構形態，如同建造大樓，總要有一個精心設計好的圖紙，比如：如何確定主題，如何圍繞主題選材，如何安排材料的詳略，如何開頭收尾，如何貫穿線索，運用何種寫作手法，採取哪種結構形式等等。閱讀文本，如果學會了鑒賞文章布局謀篇的精妙，就標志我們在閱讀能力方面達到了一種較高的境界。我們寫文章也一樣，懂得布局謀篇，才能做到胸有成竹，下筆千言，一揮而就。那時，無論是閱讀還是寫作，都是一件很輕鬆快樂的事了。 「人、事、情、景（境）、理，字、詞、句、段、篇」，這十個字可以概括語文學習的所有主要內容與方法，懂得了這十個字，同學們就有了學習語文的方向，也就明確了語文學習的任務，只要你認真地學習語文，你就會漸漸發現，語文原來是一門多麼美好有趣的學科！你會走進語文的殿堂，成為一個熱愛語文、享受語文的幸福的人。