❶ 如何提高小學語文課堂教學的實效性
一、激發學習的積極性，提高課堂教學的實效性
「興趣是最好的老師」，「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由於社會的飛速發展，信息手段的豐富，學生對許多教學內容已經知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預習，往往使學生在深入學習時，對課文內容失去興趣，影響教學效果。因此，我們要針對教學內容和學生實際，激發學習興趣，使學生愉快地進入到學習中來。
例如，在教學《太陽》的第二課時，我考慮到學生通過預習對課文內容已經有所掌握，如果平鋪直敘地進行下去，學生的學習興趣難以產生，因此，我就從激發興趣開始。上課了，我不急於讓學生分析太陽有什麼特點，而是先講了一段親身經歷的事，即我小時候，從老師那兒得知美國宇航員登上月球，於是，我就立志長大要登上太陽。話剛說到這，全班哄然大笑，我問：「你們為什麼笑？」學生紛紛舉手，結合課文中的詞句給我講了太陽離地球很遠、很大和很熱的特點，告訴我：「您的理想是實現不了的！」就這樣，在笑聲中，學生讀懂了課文，學習了運用數字和舉例子說明問題的方法。
二、注重精講和精練，提高課堂教學的實效性
課堂是教學活動的主陣地，知識的傳授、能力的培養，核心在課堂。教師是提高課堂教學實效性的決定因素。如何在有限的40分鍾內用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果呢，下面我對在語文教學過程中要注重精講和精練。
精講表現在：（1）創設情境，激發興趣。從課堂開始，我充分利用學生已有的學習資源，創設情景導入教學，激發學生學習興趣。 （2）給予學生充分自讀、自悟的機會。教師在其中只要給予及時的指導，充分放手讓學生圍繞重點問題去探索。 （3）在學生自學基礎上，全班交流展示學習情況。在交流過程中，鼓勵學生質疑，鼓勵學生說出自己的感受。教師要注意根據教學重、難點適時疏導。
精練表現在：（1）教師對作業量必定會精心編制和挑選，增強了針對性。為了面向全體，考慮到了不同層次學生對作業量和難易度不同的需求，更好的挖掘了學生的潛力，使不同學生在作業練習中都得到了更有效地發展。 （2）要做到作業在課內完成，這樣糾正了教師只管講學生只管聽的做法，做到講練結合。知識及時得到強化，錯誤及時得到訂正，問題及時得到解答，更有利於學生的及時理解、掌握和鞏固。 （3）作業在課內完成，下課後教師就能及時批改，及時了解學生的作業情況，從學生作業中存在的共性和個性問題中隨時了解全班學生的學習情況。
總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。精講精練是大面積提高課堂教學實效性的必由之路。
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三、在備課上下功夫，提高課堂教學的實效性
在課程改革的今天，我們只有課前備好課，上課才能更好地去調控學生的動態，才能調動學生積極地參與學習活動的興趣。
首先要備書本備教材。備好教材是搞好教學的基礎，教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。要想備好課最基本的要求是：明確教學目標，掌握課文重點，把握教學難點。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。明確教學的重點是什麼，就可以避免眉毛鬍子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明。抓住課文的難點，教學設計的形式，問題的處理方式才不會單一，語文的課堂才會豐富有趣，才會是一個完美的知識殿堂。
其次，更要備好學生。學生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。要深入了解每個學生的認知特點、知識儲備和對學習新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提問藝術，課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。這就能讓學生更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂效率。
四、探究教法學法，提高課堂教學的實效性
我們常說：「教學有法，教無定法」。這就是說，教學的法則、規律是比較穩定的，而教學的具體方法是變化不定的。
首先，根據教學目的選擇教學方法。教學方法是實現教學目的的手段，是為實現教學目的服務的。方法選用得當就能實現教學目的，就能提高課堂效率。以《豐碑》為例，如果以學習描寫人物外貌為教學目的，則可以軍需處長的外貌描寫為範例，對學生進行肖像描寫訓練；如以學習對比手法為教學目的，就要抓住人物和景物描寫的幾組對比，進行講讀分析。如：學習《燕子》一課，作者對春天裡的小燕子的描寫「一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。」「青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。」體會燕子的可愛和生機勃勃的春天的景色。教師可指導學生在觀察的基礎上看作者是怎樣抓住景物的特點描寫的。
其次，可根據學生的實際情況選擇教法。任何教學活動總是與教學對象緊密聯系在一起的。不同的對象，教學方法也就不同。
再次，根據教師本人的風格選擇教法。每個教師的個性、氣質、素養、專長等不同，在教學中表現出的風格就不同。一種好的教法未必每個教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據自己的實際情況選擇教法。
第四，在探究教法的同時，也要重視學法指導。學法，就是學生在學習過程中為了更好地掌握科學文化知識所運用的方法。一個有教學經驗的教師是絕對不會在這方面少下功夫的。葉聖陶先生說過，教，就是為了達到不教。教師對學生有意識地指導，傳授學習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之，終生受益。方法得當，就會提高學習效率。可見，教師對學生進行學法指導是多麼的重要了。教師在指導學生時，一定要根據學生實際因材施教，靈活、客觀地進行，進而提高課堂教學實效。
綜上所述，新課程改革中的語文教學，面臨著許多亟待解決的問題，給我們語文老師提供了廣闊的探索研究的領域。在課堂教學中，只有不斷地去學習新的理論，提高自身的素質，不斷地去實踐、去總結、去反思，才能切實提高語文課堂教學的實效性。我深信，只要我們堅定信念，勇往直前，語文課堂教學會越來越精彩！
❷ 如何提高小學語文教學的實效性
一、深鑽教材，換位思考 課前准備要充分。要在理解新教材編寫意圖的基礎上深入挖掘教材，讓學生充分預習好所學知識。要學會和習慣「換位思考」，多想想學生們需要什麼？學生們喜歡怎樣學？學生們能不能學得懂？然後進行教學二次設計，這樣在課堂中就做到了有備無患、胸有成竹、滿足需要、調控自然了。 課中繪聲繪色。在課堂教學中我們需要循著學生的認知曲線，隨時調控教學環節。課堂是一個生動的問題情境，是學生活躍思維、交流進步的智慧場。「水本無華，相盪起漣漪；石本無火，相擊發靈光」。應從學生的角度考慮激起學生的學習積極性，激起學生探討、發現知識的興趣和願望，拓展獲取知識的途徑、方法，提升學生的認知水平。 課後反思長短。俗話說「人無完人」，再好的老師一節課上完，總有些讓自己驚喜和遺憾的地方。及時反思一下自己在課堂上的亮點，它將使我們經驗更加豐富；反思不足，使我們改進，突破自我；反思一下自己的教學是否有效教學，它會讓我們少做一些無用功；反思一下學生在三維目標等方面的收獲與不足，它將時時提醒我們要以學生為本。 二、發揮教師主導作用，突出學生主體地位 在語文教學過程中，教師無疑發揮著主導作用。但是，學生在課堂上的主體地位往往被忽視。因此，教學中在發揮教師主導作用的同時，要更加突出學生的主體地位，把課堂還給學生。一般可以提前布置思考題目，引導學生認真讀書，深入思考。在隨機提問時，也可以適當寬限時間，否則學生為了迎合老師，匆忙尋找只言片語作答，表面上氣氛活躍，實際上走進了膚淺的一問一答的圈子裡去了。 引導學生學會質疑求解。教育要培養人才，就必須高度重視培養學生的質疑能力，鼓勵學生大膽質疑。教師則要做好組織工作，充分調動學生的主觀能動性，在課堂教學中激發學生提出問題、解決問題的積極性，分享主動求知、獨立思考的樂趣。 創造交流的機會。給學生一個交流的空間，實現「文本對話」「師生交流」「生生交流」。應在教學的關鍵之處，重點之處，設計同桌交流、小組討論環節，這樣可以讓學生全面深入地思考問題，理解課文內容，可以給學生提供展示個性的機會，培養他們的團結合作、互相競爭的精神。 留出當堂練習時間。語文課往往是說得多寫得少，寫的訓練往往被拖到課外，課堂書面作業變成課外作業，大大降低了課堂教學效率。如果把練筆落實在課堂教學中，讓學生當堂完成作業，通過教師的巡視指導，可以端正學生的學習態度，輔導學困生，提高訓練效果，使學生寫得更端正，正確率更高，速度更快，提高課堂教學實效性。 此外，對地處偏遠的農村小學而言，還要充分利用現代遠程教育資源與多媒體相結合，使語文課堂更加豐富多彩，這樣更加有利於提高課堂教學的實效性。
❸ 如何提高小學語文課堂教學的有效性
一、吃透教材，了解學生是提高課堂教學有效性的必要條件
人們常說醫生的功夫在臨床，教師的功夫在課堂。一堂好的課堂教學能讓學生在課堂內掌握一定的知識與技能，並能觸類旁通，舉一反三。然而，吃透教材，了解學生卻是搞好教學的基礎，教師只有深入鑽研教材，明確教學目標，掌握課文重點，把握教學難點，才能取得良好的教學效果。課堂教學目標明確，就可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。明確教學的重點是什麼，就可以避免眉毛鬍子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明。抓住課文的難點，設計教學的形式，問題的處理方式才不會單一，課堂教學才會生動有趣，富有感染力。
學生是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在吃透教材的同時必須了解學生。 學生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現實，處理好課堂上以學生為主體這個問題，是課堂教學成功的關鍵所在。如著名特級教師於永正在教學《我的伯父魯迅先生》這篇課文，教學生理解「飽經風霜」這個詞時，他只是說，「請大家想一想，那位拉車的飽經風霜的臉是一張什麼樣的臉。大家想好後，用幾句話寫出來，我給大家開個頭：『那位拉車的才三十多歲』——」幾分鍾後，學生寫出來的話便有飽經風霜的意思了。短短一則案例，便可知教師對於教材的把握，對學生的了解，真正體現了學生是學習的主人，學生確確實實學到了知識，既高效又簡潔，學生不喜歡才怪！
二、激發興趣，讓學生主動參與學習是提高課堂教學有效性的根本保證
前蘇聯教育家贊可夫曾說：「教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。」學生永遠是課堂的主體，只有讓他們活動起來，參與進來，這樣的課堂才能算是成功的課堂。但一節課40分鍾，對於年幼的學生來說，要自始至終保持高度注意和積極思維是很困難的，這是由於小學生的年齡特點所決定的。因此教師要善於創設情境，，激發學生興趣，吸引他們主動參與學習。
美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發正枯興趣，人的積極性可以增加3——4倍。捷克教育家誇美紐斯曾說：「一切知識都是從感官開始的」。列寧也認為「沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有真正的追求。」因此，調動情感，激發興趣，是讓學生積極主動學習的根本保證。情感是智力發展的翅膀，積極的情感是人認識活動的內驅力，而良好的情境才能激發人的情感。
在課之始創設情趣氛圍，使求知成為一種動因。在新課教學之前，要重視新課導入語的設計，讓學生盡快地進入特定的情境。如教學《這兒，原來是一座村莊》，課前可展示深圳特區如今的繁榮景象的畫面，並伴隨著教師聲情並茂的解說，如「同學們，這里是現在的深圳特區，瞧，座座高樓大廈琳琅滿目，人們穿著高雅華麗；工作之餘，各種悠閑方式應有盡有，幸福滿足寫在人們的臉上。你們想去那兒看看嗎？可是你們道嗎？改革開放以前的深圳只是一個小村莊，那裡又是怎樣的呢？液清晌是什麼原因讓深圳變化如此之快呢？你們想知道嗎？這樣精心設計的導語，便能很好地調動學生的情感，使探求新知成為動因，良好的開端已成功了一半。
在課中創設情境，使學生主動參與學習。在課中，教師除了使用激情的語言外，應積極採用電教、插圖、簡筆畫等教學手段來創設情境，激發學生學習興趣。如在教學《太陽》、《沙漠之舟》《手上的皮膚》等這些較為枯燥的說明文時，可鬧鋒用簡筆畫適時畫出太陽、駱駝、手形的樣子。這樣便會使學生精神為之一振，而主動地參與學習有關知識，達到學生主動學習，理解課文內容的目的。
課後創設情境，使學生自覺地學習，主動地探求未知。下課前，如能留下故事的懸念，設計讓人尋味的問題，定能激起小學生強烈的求知慾望。成年人況且常會被「欲知後事如何，請看下回分解」的提法所吸引，更何妨好奇心極強的少年兒童，不「打破沙鍋問到底」才怪呢？如一位老師在教《美猴王》時，曾設計這樣的結束語：「學習了課文，孫悟空給我們留下了深刻的印象。那麼《西遊記》這部書中，吳承恩又刻畫了孫悟空的什麼形象呢？請大家課後讀一讀中國四大名著之一——《西遊記》」。學習了《把掌聲分給她一半》，同學們了解了孫晉芳，為了想讓學生了解更多的中國女排，了解中國女排的拼搏精神，我這樣設計結束語，「同學們，今天我們了解了孫晉芳，郎平，你們一定想了解更多的中國女排姑娘吧，請大家閱讀魯光的《中國姑娘》。這樣，教師就達到引導學生積極主動閱讀課外書的目的。
三、加強訓練是提高課堂教學有效性的基本途徑
課堂訓練主要是通過聽、說、讀、寫四個方面對學生進行語文知識與技能的訓練，以此達到提高學生的語文素養，設計並運用好聽說讀寫訓練，既不但能提高學生的語言表達能力，而且能促進學生主動學習的積極性。
先談談聽的訓練。課堂教學中，教師可通過讓學生聽配樂朗讀，聽錄音朗讀，聽教師范讀等，來激發情感，培養興趣。如在教完《一夜的工作》後，我向學生介紹《十里長街送總理》一課，並配樂朗讀給他們聽，這樣便將學生帶入課文的意境，使他們與作者產生心靈上的共鳴，從而更深理解課文內容，並深入體會總理就是這樣為人民奉獻一生，這樣「總理為人民，人民愛總理」這一感人至深的主題也得到深化。
其次是說的訓練。教師可根據實際，設計「主導」性的問題，讓學生在閱讀的基礎上思考。然後，讓同桌、小組討論，或是全班性匯報，或是讓學生質疑、釋疑解難，使學生積極地多動腦筋多動口。這樣，一則培養學生思考、分析和解決問題的能力，口頭表達能力以及團結協作能力；二則通過教學信息互通交流與反饋，教師能及時發現學生學習上存在的問題與困難，再進行有的放矢的「導」，以促進學生認知的良性循環，使學生「最近發展區」獲得新知。說的訓練形式多樣，可採用看課題，說題旨，培養學生思辯能力；看插圖，說圖意，培養學生觀察事物和口頭表達能力；學詞語，說句子，培養學生語言運用能力；讀語句，說內容，培養學生分析能力；品段落，說段意，培養學生概括能力；抓中心，說體會，培養學生語言傳情能力。
接著是讀的訓練。《新課標》非常重視讀，總目標，階段目標都著重指出讀的重要性。 「讀書百遍，其義自見。」閱讀教學，實質就是導讀過程。讀的形式也很多，教師可根據教材內容，教學目標和略講、精講的需要等，選擇讀的時機和形式，而不能為讀而讀，流於形式。
最後談談寫的訓練。只要我們隨手翻開語文課本，就可以發現課後有許多練習都與寫有關。如讀讀寫寫，聽寫、默寫，造句、小練筆等。教師切不可簡單地以講來代替，應讓「寫」進入課堂，在課堂上讓學生動手寫，寫自己所見，寫自己所聞，寫自己所感，包括畫畫、寫寫、批批改改。加強語言文字積累與運用，充分利用「寫」這一練習來鞏固記憶。
四、運用評價是提高課堂教學有效性的重要手段
有經驗的的老師往往十分善於運用評價的手段，達到提高課堂教學有效性的目的。通過評價，學生得到了肯定與鼓勵，增強了學習信心，克服了自卑心理，明確了努力的方向，我們何樂而不為呢？
在重視語言性評價的同時，教師還應該學會運用肢體語言進行評價。如一個真誠的微笑、一個豎起的大拇指、一個贊許的眼神、一個輕輕地撫摸等，這些無聲的評價是發自內心的，可以起到此時無聲勝有聲的效果。例如。當某學生回答問題准確生動，教師可以用贊許的目光表示鼓勵，或肯定地點點頭，拍拍學生的肩膀；當學生精力分散，走了神，教師可用皺眉、沉默、凝視等以提示；當學生自覺性較強，課堂紀律較好時，教師可用親切的目光主動捕捉學生的視線，臉上露出滿意的笑容……不要吝嗇這小小的舉動，它會拉近你和學生的距離，提高教學效果。
總之，語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，是一種過程，更是一種理念。我們教師只有不斷學習新知識，接受新事物，涉足新領域，提高新能力，具有較高的自身修養和文學修養，立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，才能適應現代教育的需求，才能把課上得有魅力，才能不斷提高課堂教學的有效性，才能真正適應新的教學形勢。
❹ 如何提高小學語文課堂教學的實效性
一、加強學習，提高語文教師的自身素質。
教育是對人的提升，也是對生命的提升。學校教育是否有效，將
對在校的每一個學生，今後的學習、工作、生活起著深遠的影響。學
校教育活動是多層面、多方位的，其中最重要的一個層面，就是每一
個教師的教育活動是否對學生有幫助、有影響。在語文課堂教學中，
要充分調動學生學習的積極性和主動性，
提高學生參與的實效性，
教
師的綜合素質至關重要。
教師是課堂教學過程中的對學生情感的激勵
者。課上教師要不斷地適時地對學生的參與情況和學習態度進行評
價，激發「學」的情感，發揮評價的正導向作用。教師要充分利用激
勵手段設法讓不同層次的學生展示才能，
獲得成功。
學生在獲得成功
喜悅的同時，
又會轉化為進一步學習的強大動力。
這不僅要求教師具
備扎實的專業知識，不斷積累教學經驗，堅持學習教育教學理念，改
進教法，
更要具有敬業愛崗、
無私奉獻精神和負責、
踏實的工作態度，
切實把教學常規每一個環節落到實處，
培養孩子良好的學習習慣、
教
給孩子良好的學習方法。
就拿合作學習來說吧，
參與合作是合作學習
的前提，
而合作的實效性才是合作學習的目的。
那麼如何才能提高合
作學習的有效性呢？除了人員的搭配要合理、
活動的操作要規范、
合
作的時機要把好以外，
合作學習是否更具實效，
教師的因素不可忽視。
事實上，在合作學習的過程中，教師起著舉足輕重的作用。教師除了
在活動之前充當鼓勵者外，
在介紹新材料或提出供小組討論或調查的
問題或任務時，
教師充當的是組織者和引導者。
在小組開展合作與交
流的時候，
教師的角色又變為一個促進者和合作者。
在指導全班學生
共同完成對新知識的總結、
提煉與應用時，
教師的角色更多的是一個
指導者。要取得合作學習的成功，教師不僅要求學生熟悉課文內容，
甚至可以將課堂要合作的問題提前告訴學生，
讓學生充分做好交流的
准備，將個別學習在家中提前完成，課上很快進入合作學習的狀態，
既節約了課堂時間，又提高了合作效率。
二、優化課堂教學。
課堂是師生互動的舞台，我們倡導「自主、合作、探究」的學習
方式，注重學生的主體性、能動性。我們通過情境創設，閱讀指導，
課堂討論，課堂表演等多種方式，激發學生的學習興趣，注重培養學
生自主學習的意識和習慣，
為學生創設良好的自主學習的情境，
讓學
生在自主學習的基礎上主動探究、團結合作、勇於創新，讓他們敢於
說，樂於說，讓課堂充滿笑聲，充滿活力。達到自主、合作、探究三
者相輔相成，有機結合。
三、變換課堂傳授方式，適時採用變序教學
。
傳統的課堂教學模式不在完全適應當今課程改革的需要，
在組織
教學時，
我們把一些教材進行了變序傳授，
發現對提高質量很有實效。
1
、逆序式：把末段前置，移尾為首地閱讀方法。
《我的戰友邱
少雲》是以時間結尾的，強調了邱少雲犧牲的日期，實際上它是文章
開頭交代的內容，捕捉主題後，我問：這件事發生在什麼時間？學生
很快就能從文章的末尾找到答案，這樣，各段的時間就一目瞭然，學
生很快順利地按時間的順序把課文分成四段。在教《師恩難忘》一文
時，解題後，我問：
「
這篇課文寫的是作者回憶
40
年前的一件事。
這件事都過去
40
年了，可作者對田老師仍然記憶猶新。這沉澱了他
多少深沉的思念，多少厚重的情誼！這
40
年來，我最想對田老師說
的是什麼話？
」
學生在閱讀課文後也能很快地在末段找到答案：
「
十
年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘！
」
這樣既直奔中
心，又突出師恩，由於符合認知規律，學生討論熱烈，教與學的效果
非常好。
2
、切入式：通過突破重點，繼而瞻前顧後地閱讀。學習《金蟬
脫殼》這篇課文時，我直接讓學生默讀第
3
—
6
自然段，想想：作者
是按怎樣的順序來寫的？
（脫殼前
—
脫殼中
—
脫殼後）
在整個金蟬脫
殼的過程中，
你認為哪種情景最神奇動人？先將有關語句圈畫出來讀
一讀，
再與同學們交流一下閱讀感受。
教學
《嫦娥奔月》
神話故事時，
我考慮到人物是這篇故事的要素，
體會人物形象是故事意蘊的關鍵所
在，
也是培養學生閱讀能力重要抓手，
我從故事人物的性格特點切入：
嫦娥、逢蒙分別是怎樣的人？學習《飛奪盧定橋》，我指導學生直接
研討
「
搶時間
」
、
「
攻天險
」
兩個重點段。
3
、跳躍式：調整順序，跳躍式地閱讀。講《詹天佑》一文，我
是按
「
一段
——
四段
——
二段
——
三段
」
這樣的閱讀順序指導學生
學習的，
所以這樣安排，
一是因為我要求學生按這樣的思路考慮問題：
詹天佑是一個什麼樣的人？他是偉大功績是什麼？為什麼京張鐵路
的竣工是詹天佑愛國思想體現？這些問題解決了，
詹天佑的形象就樹
立起來了，同時，一、四、二段的教學任務也就完成了；二是將三段
置於最後學習，這一部分是全文的
重點段，利用充分的時間對學生
進行思維能力的訓練，
例如：
理解內容、
分析層次、
畫圖示意、
朗讀、
背誦、復述等。在教學《瀑布》一文時，我採取直接跳躍式：文中哪
兒描寫了瀑布的形態很寬（第
3
、
4
自然段），剛才我們用眼睛欣賞
了黃果樹形態，
現在我們再來用耳朵欣賞黃果樹瀑布的聲音，
誰願意
讀一讀描寫黃果樹瀑布的聲音的語句？（第
2
自然段）這樣，使學生
加深對瀑布的形態、聲音的理解。
當然，變序地教學方法遠遠不止以上三種，就一篇課文而言，
為了盡快地揭示文章的中心，給學生開辟認識生活的捷徑，同時，也
出於思維訓練的需要，
可以根據教材特點調整課文教與學的順序，
有
利於活躍氣氛，提高課堂實效性。
四、充分利用電教媒體，採用各種直觀教學
。
電化教學手段在小學語文教學中的運用，對激發學生學習語文
的興趣，創設良好的課堂氛圍，提高傳授知識的實效性，進行語文基
本功的訓練，
發展學生智力等方面有著極其重要的作用，
在小學語文
教學中，應該把現代化的教學手段有機地結合起來進行。
1
、利用投影片，幫助學生建立表象。在教學《裝滿昆蟲的衣袋》
一文，可以利用投影片，讓學生認識貝殼、小甲蟲、紡織娘等一些昆
蟲，
這樣既使學生對法布爾小時候喜歡的昆蟲有一表象，
又激發學生
的興趣。
2
、利用錄音激起共鳴，指導學生想像說話。如教學《我是中國
人》
，
就可以根據學生的年齡特點，
利用錄音設備，
創造情景，
首先，
老師說：
「
今天，老師帶著小朋友一起到北京去
」
，孩子們的情緒一
下子高漲起來，心理上也做好
「
准備
」
，
「
起程
」
，緊接著，響起昂
揚的汽笛聲，
隆隆的車輪聲，
這使孩子們感到自己彷彿真的坐在北上
的列車中了，窗外的景物飛逝而去，正離北京越來越近，這種感覺會
使學生興奮無比，
思維也隨著節奏明快的樂曲展開雙翅，
語言使學生
進入
「
憤悱
」
狀態，
當音樂聲嘎然而止的時候，
學生們會
「
情動而辭
發
」
，爭著把積蘊在心中的話說出來。
3
、利用錄象拓展信息，突破教學難點。如教學《桂林山水》一
文時，我們可以在課上播放《桂林山水》的錄象，使學生從感官上認
識桂林的水和山。本來文字的敘述就會很容易理解。
在語文教學中，創設一種輕松、和諧、風趣、愉快地課堂教學氛
圍十分重要，
學生可以在這種愉快的氛圍中努力學習和探索。
要形成
一種教學情景，教師必須尊重學生，虛心聽取學生的意見，把學習的
主動權還給學生。這樣，學生才敢大膽發言，才敢於自由爭辯。而當
學生一旦認識到自己的探索成果，
那種煥發出來的自信心，
以及由此
誘發出來的智慧潛力、課堂實效，往往是超出教師意料的。
總之，在課堂教學中，要不斷的去實踐，去總結，去反思，不斷
去學習新的理論，
提高自己的理論水平，
這樣提高課堂教學實效性就
不會再是一句空話，我深信，只要我們堅定一個目標，我們的課堂教
學會迎來一個新的春天。
❺ 怎樣提高小學語文課堂的實效性，這里筆者談談自己粗淺的看法
如何提高語文課堂教學的時效性新
新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓語文教學更精彩。「一切為了學生，為了每一位學生的發展」是新課程的教學理念，為此新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。怎樣提高小學語文課堂的實效性，這里筆者談談自己粗淺的看法。
一、激發學習的積極性，提高課堂教學的實效性
「興趣是最好的老師」，「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由於社會的飛速發展，信息手段的豐富，學生對許多教學內容已經知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預習，往往使學生在深入學習時，對課文內容失去興趣，影響教學效果。因此，我們要針對教學內容和學生實際，激發學習興趣，使學生愉快地進入到學習中來。
例如，在教學《太陽》的第二課時，我考慮到學生通過預習對課文內容已經有所掌握，如果平鋪直敘地進行下去，學生的學習興趣難以產生，因此，我就從激發興趣開始。上課了，我不急於讓學生分析太陽有什麼特點，而是先講了一段親身經歷的事，即我小時候，從老師那兒得知美國宇航員登上月球，於是，我就立志長大要登上太陽。話剛說到這，全班哄然大笑，我問：「你們為什麼笑？」學生紛紛舉手，結合課文中的詞句給我講了太陽離地球很遠、很大和很熱的特點，告訴我：「您的理想是實現不了的！」就這樣，在笑聲中，學生讀懂了課文，學習了運用數字和舉例子說明問題的方法。
二、注重精講和精練，提高課堂教學的實效性
課堂是教學活動的主陣地，知識的傳授、能力的培養，核心在課堂。教師是提高課堂教學實效性的決定因素。如何在有限的40分鍾內用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果呢，下面我對在語文教學過程中要注重精講和精練。
精講表現在：（1）創設情境，激發興趣。從課堂開始，我充分利用學生已有的學習資源，創設情景導入教學，激發學生學習興趣。 （2）給予學生充分自讀、自悟的機會。教師在其中只要給予及時的指導，充分放手讓學生圍繞重點問題去探索。 （3）在學生自學基礎上，全班交流展示學習情況。在交流過程中，鼓勵學生質疑，鼓勵學生說出自己的感受。教師要注意根據教學重、難點適時疏導。
精練表現在：（1）教師對作業量必定會精心編制和挑選，增強了針對性。為了面向全體，考慮到了不同層次學生對作業量和難易度不同的需求，更好的挖掘了學生的潛力，使不同學生在作業練習中都得到了更有效地發展。 （2）要做到作業在課內完成，這樣糾正了教師只管講學生只管聽的做法，做到講練結合。知識及時得到強化，錯誤及時得到訂正，問題及時得到解答，更有利於學生的及時理解、掌握和鞏固。 （3）作業在課內完成，下課後教師就能及時批改，及時了解學生的作業情況，從學生作業中存在的共性和個性問題中隨時了解全班學生的學習情況。
總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。精講精練是大面積提高課堂教學實效性的必由之路。
❻ 提高小學語文課堂效率的技巧
導語：小學語文是一門最基本的學科，在我們的生活、工作和學習中佔有舉足輕重的地位，特別是小學語文中的拼音教學、識字教學和寫話教學，還有學習習慣的培養等，都是不容忽視的。它為我們以後的學習和深造奠定了良好的基礎。語文教學並不是我們傳統思想認為的“死記硬背”，也有較好的語文方法和途徑，因此我們要探索提高小學語文課堂教學效率的方法和途徑。
一、確定目標 少而精
無論哪一堂課，教師和學生都要清楚本節課需要完成的任務，明確目標。有了目標，就有了方向，以更好地使師生向著共同的方向前進。所以要及時的給出學習目標，重點突出。備課時注意把每篇課文的教學重點分解到每一節課里，一節課只需抓住一兩個重點用，不貪多就全。
實際上，在課堂教學中，只要把主要精力都集中到如何突出重點上，多方位多形式地圍繞重點進行教學有的放矢，將會事半功倍，收到較好的教學效果。一節課下來，目標實現了，學生也會感覺到有收獲，有勝利感。例如：在教學生字詞時，安排小測。使學生有緊迫感，這節課就是要把生字詞記住。
又比如，在執教二年級上學期“紙船和風箏”一課時，在對教材內容深度理解的基礎上，明確了本課的學習重點是：1.有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼;2.在理解課文的同時，使學生學會怎樣交朋友和維護友誼。於是教學中圍繞“松鼠住在山頂上，小熊住在山腳下，它們是怎樣成為好朋友的呢?”“‘多麼快樂的一對好朋友啊。可是，有一天，他倆因為一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄盪的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。’這是怎麼回事呢?”“同學們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢?你會怎麼做呢?”“讓我們也來藉助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。”圍繞這四個問題展開了教學，學生能在輕松的學習氛圍中學會怎樣交朋友和維護朋友之間的友誼。
二 、營造競爭氛圍 你追我趕
爭強好勝是小學生的重要心理特徵之一。在課堂教學中營造你追我趕的氛圍，不僅可以滿足學生的這種心理要求，而且可以活躍課堂氣氛，促使學生積極思考，達到提高課堂效率的目的。可根據教學內容的需要，設計一些問題，然後分小組或是大組等進行搶答看誰答的快，答的准。然後進行小組加分，從而使學生保持高度注意力，培養競爭和團結的意識。
在學習生字詞時，也利用教學語言努力為學生營造了一種你追我趕的學習氛圍，比如“誰的耳朵靈?同位接讀生字詞，看看誰領的小紙船多?去掉生詞朋友的幫助你還能認領多少只紙船呀?”這樣的設計既符合小學生的心理特徵，也能有效的調控課堂教學氣氛，可謂一舉兩得，何樂而不為呢?
三、多做練習 全班動起來
一般40分鍾下來，不可能每一個同學都保持高度的注意力。當有同學注意力不集中了，或是累了時，全班集體做練習。這樣可以使一些開小差，或是神遊的同學重新集中精神起來，學生也可以適當休息一下，這是一個比較有效的方法。這種方法同時也鞏固了本節課的內容，減輕了學生課外作業的負擔。所以課堂檢測就是一種不錯的方法，本課的教學中，筆者採用了這樣的方法來讓全體同學都動起來：“松鼠和小熊用紙船和風箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來藉助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。不會寫的字用拼音代替。”
四、多做與語文有關的游戲
這里講的要多做游戲，也要把握一個度，不能太多，而且必須是與語文有關，與教學內容相關的游戲。在一次教學“讀讀背背”的過程中，由於本課時的內容比較少，於是我設置了一個游戲——詞語接龍。同學們一聽有游戲玩，全班安安靜靜。但是我明確了一個任務，那就是把要求每一個同學都能在當場默寫出“讀讀背背”。因為之前沒有搞過這樣的游戲，同學們可興奮了。每一個同學都乖乖地背誦，默寫，半節課就完成了一節課的教學任務。然後搞了詞語接龍，同學們那麼地高興。最後發現，同學們對本節課的知識掌握還是比較牢的。
“快速識記生字法”：“看到小朋友這么聰明，生字寶寶很高興，他們又回來和你們見面了，快快叫出他們的名字吧!(課件快速點擊，學生迅速反應，快速叫出生字的`名字，以達到復習鞏固的目標) ”
當下一節課再來檢測學生們對生字詞的掌握程度時，學生們竟然個個都能夠很熟練的識讀下來!游戲玩了，知識掌握了。看來這是一個非常有效提高課堂教學效率的方法。
當然要向有限的40分鍾課堂要效率，關鍵還在於備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。
備課的要求是多方面的，筆者認為至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什麼，才能弄清自己該教什麼，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。陳舊的課堂學習方式一定要改變，但也不要過分地追求華麗新奇的形式，應從學生的具體實際出發，遵循學生的求知規律，讓不同層次的學生學有所悟，學有所得。在實際工作中應讓備課更有實效性，才能確保課堂教學的有效性。
首先，教師要做好備課前的自問。備課前可自問：本節課要和學生共同學習些什麼?要怎樣引導學生進行更有效的學習?學生學會的意義在哪裡?藉助這些自問，讓教師自己進一步明確學生是學習的主人，教師的職責自然就是引導和服務。藉助這些自問，使教學目標更加明確，教學內容更加具體，教學環節更加優化。
其次，做好備課後的自查自改。備課後要反思自己的備課是否是圍繞學生的實際情況來備的，是否是圍繞新的多元化的課堂教學效益來備的?
第三，要做好課後的反省，寫好課後小記。課後的及時自省，也是不斷提高備課實效的重要環節。備課的實效是取得課堂教學實效的基礎，如能做好備課前的自問、備課後的自查自改和以及課後的自省，語文教學的更大實效也就能體現出來。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。
提高課堂效率的方法很多。只要我們能恰到好處地選擇為自己的課堂所用，就能收到良好的效果。在以後的教學實踐中，繼續探究，爭取找到更多好的方法，更多適合自己的方法來為自己所用。
❼ 如何提高小學語文課堂教學有效性
語文課堂教學有效性是指通過課堂教學活動,學生在學業上有收獲、提高、進步.具體表現在：認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會；情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣.使之語文素養得到提升,並親身經歷學習過程和掌握學習方法.我們要抓住課堂這個語文教學的主陣地,向課堂要效率,要質量,追求小學語文教學的有效性
.1、高度重視備課,提高備課的有效性.備課是教學工作的前提和基礎,可是我們教師往往忽略了備課的重要性,成天忙於批改學生的各類作業,認為只要學生能正確完成作業就是有效的教學；備課是上好一節課的保證,不但要備教材,更要備學生,這就要求我們認真學習課程標准、鑽研教材,明確每節課的教學任務和教學目標,更要了解學生,依據學生的身心特點、學科特點、數學課程標准要求制定切實可行的教學目標,特別是要按新課程理念,在現有教材內容的處理、組織等方面多下功夫.可我們有些教師備課,有的直接參考現有的教案,還有的根本沒有時間備課,只按照自己在課中的臨時發揮進行教學,這就造成課堂教學的機械性、盲目性和隨意性,這種無效備課或毫無准備的教學別說他教學的有效性有多高,更別說學生能在課堂上會學有興趣、學有所得、學的快樂、學出意義了
.2、激發學生的學習興趣,提高學生學習的有效性小學生學習語文能否取得成功,很大程度上取決於學習的興趣.興趣是推動小學生學習的一種最實際的內部動力,我們要針對教學內容和學生實際,激發學習興趣,使學生愉快地進入到學習中來.如：在課堂教學中,如果抓時機,適當組織一些小競賽活動,不但能活躍氣氛,提高效果,而且能培養學生積極向上,勇於開拓的優秀品格,比如,認識生字時,可以組織開火車讀、搶答等形式；識記生字時,可以組織加一加,減一減,猜字謎等形式.學生的一個心理特徵是好表現自己,展示自己 .可以讓題目有不同見解的同學在課堂上發表自己的看法並予適當鼓勵和表揚,可以對課文中的個別章節在學生充分預習的情況下,讓學生自己上講台講課,講給其他同學聽,在他們表現自己的同時,檢驗了他們的自學效果,鍛煉了他們的表達能力與心理素質
.3、運用靈活的教學方法,提高課堂教學的有效性.教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證.恰當地選擇與發揮教學方法,是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式.一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強,那麼他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎,課堂氣氛就越活躍,教學效果當然也就越顯著.教有定則,但教無定法.教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件,個人的教學風格和特長,確定不同的教學方法.我們語文組向來主張一法為主,多法配合,靈活地運用各種手段,最大限度地發揮課堂上每一分鍾的作用.給學生創造各種語文情境,提供各種運用語文的機會,讓學生充分接觸語文,運用語文,利用有限的資源,力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的語文環境,使學生始終保持學習語文過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答,使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程.例如,在糾正錯別字時,有的學生一點就通,有的學生要反復地指導才能寫正確,為此,我設計了編故事游戲,讓學生編些能幫助自己記憶字形、字義的方法.如虎的第3筆的勾,學生就說：那是老虎的牙,沒有牙的老虎不是真正的老虎.再如游的右邊,學生常寫成攵,就有學生這樣說：一個小孩去河裡游泳（氵）,他朝著各個方向快樂地游（方）,大人不放心在上面保護他們,所以右邊是一個『人』加一個『子』.在學習五年級上冊《新型玻璃》時,我設計了玻璃推銷員的情境,讓學生都產生學習的興趣,主動參與課堂,選擇自己喜歡的玻璃來向同學推銷,在這個過程中掌握課文的知識點
.4、加強教學反思,促進課堂教學的有效性俗話說：教而不研則淺.每節課後,我們應該有自覺地堅持不斷地對課堂教學進行總結與反思的好習慣,對自己的課堂教學行為進行全面透徹的反思,找准成敗之處,分析成敗原因,善於發現偏差、糾正誤區、找准對策,做到在反思中前進,在前進中全面提高課堂教學實效性.加強教學反思是我在教學後進行的第二次備課,它有力地促進了以後課堂教學實效性的提高.有人把教學反思納入備課的范疇,課前預設是一度備課,課中生成是二度備課,課後反思是三度備課,這種動態備課是很有道理的.有的老師從來不喜歡進行教學反思,所以就有了上了三十年課就好像是上了一年課重復了三十遍的說法,這種重復教學是教師被教案牽著走,學生被老師牽著走,從而使課堂顯得機械化,既不利於教學內容的創新也不利於學生個性的彰顯,甚而至於扼殺學生的創造性思維,當然也不利於教師自身素質的提高.加強教學反思,既思考在課堂教學中處理出乎意料事情的機智,也思考學生學習輕松愉悅的緣由,還思考因課前准備不充分而引的尷尬.通過這樣的反思,教師在以後教學類似的文本內容時就會更靈活機智,更有創意,更能讓學生在有限的時間里饒有興趣的學習,使學生的個性得到充分、自由發展.加強教學反思,不僅可以進一步完善常規備課中的不足,還可以及時修正以後的教學行為.這會使我們經歷新的感受,獲得新的提高.