『壹』 探討如何在小學語文教學中提高學困生的閱讀能力
根據學困生本身的特點，採取不同於尖子生的教學手段，給予學困生足夠的思考時間，對學困生有足夠的耐心。首先，可以根據學困生的實際情況，將教學目標和教學內容進行分解，最好分解成難度由小到大又層次分明的若干個小問題，讓學生在問題的指引下可以一步一步輕松完成教學任務。其次，針對學困生基礎都比較差的狀況，運用科學有效的方法使學生掌握一定的基礎知識。然後，在教師的指導下理順教材，形成完整的知識結構。最後，根據學困生基礎知識的掌握程度可以進行「對學」與「幫學」的預習結果交流，通過尖子生幫助學困生，在這一過程中，讓學困生學到尖子生好的學習方法，並逐漸養成良好的學習習慣。
同時教會學困生採用正確的記憶方法，分單元、分章節背誦，化繁為簡，分散重難點；重視學困生的提前預習，引導其形成正確的預習方法，帶著問題進行語文學習，不懂的地方要做好標記；通過當堂小測驗的形式，及時鞏固所學的知識，提高閱讀能力。
通過創設相關問題情境，可以開動腦筋，積極思考問題，對鍛煉學困生的口語表達能力有一定的幫助。對於認真回答問題的學困生給予積極的肯定，這有利於提高他們學好語文、提高閱讀能力的自信心。此外，教師還應進行合理恰當的示範，通過進行多形式的、反復訓練，培養學困生良好的閱讀習慣。
重視朗讀在語文閱讀教學中的作用。通過有感情地朗讀，幫助學生積累豐富的語言材料，准確把握各種句式，逐漸連詞成段連句成篇，
根據學困生的不同心理障礙，進行個別輔導，激發學困生學習語文、提高閱讀能力的正能量。
總之，小學階段是提高語文閱讀能力的重要階段，教師應該根據小學生的特點和差異，採取不同的教學方法，因材施教。根據素質教育的要求，轉變以往的教學方法，不斷提高學困生的語文閱讀水平。
『貳』 小學語文學困生輔導計劃
一、輔導思想
為了落實好教學工作讓全班大面積豐收，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，教師除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
二、學困生名單
三、學困生形成原因情況分析
1、學困生形成的家庭原因
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不利
2、學困生形成的學校原因
教師思想教育不力以及片面追求成績。對後進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放鬆要求
3、學困生形成的社會原因
人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。(有些學生騙家長以學校買資料為由獲得金錢)
4、其它智力因素
不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走進雙差生行列。
四、輔導學困生措施
1、培養學困生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2、要用科學的方法教育後進生。
3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。
4、教師不僅要注意培養後進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使後進生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悅。
5、教師在教學過程中必須想方設法培養學生有堅強的意志。
6、老師的輔導要及時。
7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：
①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什麼，學困生容易出現的錯誤是什麼?教師備課保證教學質量和轉化後進生同時並進。
②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落裡無人問津。二是操作時要想到後進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。
③布置作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求准確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法;二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
④教師輔導要把學困生放在“優先發展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。
⑤批改作業時，要想到學困生，後進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助後進生找出原因，加以改正。上課前，要想到學困生，對於學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對一”的活動，幫助學困生盡快趕上來!
經過上學期後期的調查、研究及前測，我班的語文學困生已經確定，分別是： **** 。此後大約半年的時間里，我陸續建立了三位學困生的個體檔案，持之以恆地進行轉化記錄和錯題分析，在實踐中研究，在研究中實踐，以此來展開具體而有針對性的研究，期望逐漸得出這些孩子語文學習障礙的形成原因，不斷反思矯治對策，積累相應的轉化策略。
在轉化學困生的過程中，我一方面注重對他們學習興趣和良好學習習慣的培養，一方面思索如何開展更加有針對性的輔導。在研究的過程中，我發現上個學期經過期末的強化訓練和鞏固，
這些學困生在檢測中“成績”雖然都取得了較大的進步，但不容樂觀的現實是，他們因為語文素養偏低，基礎知識非常薄弱，所以綜合運用知識的能力還是非常欠缺。故而，如何把學困生的根基打扎實，就成了我這個學期研究的重點。譬如：或許可以通過多種形式鞏固最基本的詞語、設法多渠道積累詞語;在幫助他們掃清課文文字障礙後，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛朗讀課文調動起他們主動閱讀課外書籍的興趣……自然，以上設想，首先落腳於學困生對重點知識點的掌握之上。突破了“點”的攻堅任務，才能推及“面”的擴張。
因此，根據我班幾位學困生的情況，結合第十冊的主要知識點，我特製訂以下輔導計劃：
1、認字、寫字
學習225個生字，掌握 “四會字” 160個，“二會字”65個。基本養成主動識字的習慣，會使用字典、詞典獨立識字。
擬採取的策略：課前預習——課堂指導——課後復習——聽寫檢測。課前預習要求學困生將每課生字註上拼音和部首，藉助字典或資料書理解重點詞語。課堂上多關注他們的學習情況，朗讀生字詞語的機會較多地給予學困生。課堂聽寫重點關注，課余注意跟蹤反饋，做好記錄，及時表彰鼓勵。回家後，由家長聽寫，回校後再檢測。如此反復鞏固，“校內”、“校外”雙管齊下。
2、朗讀課文
要求學困生能用普通話正確、流利朗讀課文，嘗試有感情地朗讀文章。
擬採取的策略：課前預習了生字後，要求家長配合檢查學困生自讀課文三次的任務，做到基本會讀課文。教學時，關注三名學困生的朗讀，給予必要、及時的指導。課後利用早讀、午間傾聽他們朗讀課文的情況。要求每篇精讀文章都能較為准確、流利地朗讀，在此基礎上再提出有感情朗讀的要求。
3、理解詞句，把握內容、體會思想
能聯繫上下文，結合生活實際或者查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，努力養成積累語言的習慣;在體會課文中關鍵詞句表達情意作用的基礎上，基本領會含義深刻句子的意思;在初步把握文章的主要內容、復述敘事性課文大意的基礎上，基本體會文章表達的思想感情。
擬採取的策略：對於文章中的關鍵詞句，要求學困生多讀多記。幫助他們回憶概括文章主要內容的策略，學會由文章內容體會文本及作者思想感情的方法，爭取在閱讀中形成自己的見解。
4、課外閱讀
堅持讓學困生逐步養成讀書看報的習慣，主動閱讀一定數量的`課外書，做好讀書筆記(摘抄好詞好句，寫感想)，平時多讓書寫能力強的孩子交流心得和體會，為學困生提供榜樣作用，讓這些學生在多讀多聽的過程中提高閱讀能力。
5、口語交際
要求學困生在口語交際課上能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。在把握主要內容之上，簡要轉述相關內容。
擬採取的策略：在口語交際課堂上，先 創設生動情景，激發 學困生 說話的慾望。 注意提醒學困生認真傾聽其他同學的發言，再請他們模仿表達、提出疑問，既能培養這些孩子的傾聽能力，又提高他們聽話轉述的能力。在此過程中，讓學困生逐漸學會表達自己的感受和想法，慢慢增強口語交際能力。
6、書面表達
能夠完成8次習作訓練，分別是：對春天的發現和感受、記一件後悔的事、介紹自己的好朋友、記一件成功的事、學寫建議書、寫自己想發明的東西、自由習作、給長輩寫一封信;寫好讀後感及課後小練筆。
擬採取的策略： 注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，助學生克服畏難情緒，打開思路，不拘形式自由表達;引導學困生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話不說空話、假話，表達真情實感。無論是寫記實作文，還是寫想像作文，都要鼓勵他們大膽展開想像和聯想，甚至是幻想，使這些孩子的想像力和創造力得到一定的發揮。同時，指導 學困生修改習作中有明顯錯誤的詞句，練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作;學習別人習作中的長處，嘗試提出修改意見。 7、綜合學習：完成 “創辦班級圖書角”，“成語故事會”兩次實踐活動; 能有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，為班級圖書角的完善獻策獻力，並扎實積累成語。
擬採取的策略：安排好小老師，組織好學習小組，帶動學困生在小組學習中參與資料的收集、各項活動的交流討論。
眾所周知，轉化學困生研究是一項復雜、艱辛而又長期的工作，除了上述從學科知識點出發輔導學困生的計劃之外，除了反思老師教學之外，還要發揮學生互幫互助的作用，及時與家長取得聯系，向家長反映學困生在校情況，了解其在家學習情況，家校相互配合，共同開展幫扶工作，力爭在形成教育合力的基礎上，幫助學困生早日提高學習成績。
『叄』 小學漢語文教研組學困生轉化策略總結
小學漢語文教研組學困生轉化策略總結
作為學困生實驗教師，在做好本職工作的同時特別重視學困生的轉化。在學困生的轉化與培養方面積極探索新的辦法和途徑。轉化學困生是語文教師義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有學困生，分析學困生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是語文教師分內的責任，為此，在學校領導的關心與支持和密切配合下，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作。
每個班在不同程度上都有學困生，分析學困生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是語文教師分內的責任，為此，在學校領導的關心與支持和密切配合下，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下:
一、 關心熱愛學困生。
學困生不是天生的。由於學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。在課堂上重視對學困生的關注，多給他們提問，發言和回答問題的機會，特別對那些學習興趣低，信心不足的同學多給予鼓勵和贊揚。作業與練習也設計與他們學習水平相當的內容，以便他們樹立學好漢語文的信心。
二、 了解學困生形成的原因是轉化工作的先決條件。
要作好轉化學困生的轉化工作，就得深入了解，全面分析學困生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。我首先了解學生的情況，特別是學困生的情況：雙差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什麼?單差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什麼?在新的學期開學前，做到心中有數。實踐證明，只有全面了解學困生的情況，才能有的放矢，作好轉化學困生的工作。
三、 對學困生要因勢利導 。
重視學困生改進過程
1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。
2、組成學習小組。每組人數不同，，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，並把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。
3、每次在檢查作業時發現學困生出現的問題，並加以整理、分析，採取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。
4、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恆。要正確對待學生的反復，打好反復的持久戰。
5、 對基礎特別差的學困生除了在課余進行有針對性的輔導之外建立一幫一互助小組進行輔導。分別建立了6個一幫一小組互助小組能夠在全天幫助和督促學困生的學習，並及時幫助，及時反饋
6、經常與其他任課老師溝通，及時捕捉他們的學習情況和心理活動。並與他們的家長定期進行聯系，了解他們在家的學習生活情況 ， 督促了他們的平時與假期的學習。
7、學困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。但他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認為，作為一個語文教師就應該注意發現學困生的微小進步，堅持一分為二，發現優點給予充分的肯定，積極引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。
四、 對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。
對學困生的不良行為，我沒有掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事與願違的事。在班主任工作中，我體會到轉化學困生與培養優等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。
五， 轉化收到的效果。
到目前，這些學困生在老師，家長和同學們的共同幫助下都有了不同程度的進步和提高。韓宇、張麗同學已經能認真自主完成作業，上課聽講認真，回答問題積極，學習風貌煥然一新。田旭成、豐國鵬、邵曉龍、孫勃也有一定進步，作業完成比較認真了，有了閱讀的習慣，在日常的學習中態度認真，作業及時。在期末測試中成績也有所提高。
總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些不得法，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
『肆』 小學語文學困生轉化工作計劃
在上學的時候總是有那麼幾個學困生，但是你知道該怎麼對他們進行轉化嗎，學困生轉化的工作計劃你會做嗎?下面是由我為大家整理的「小學語文學困生轉化工作計劃」，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
為了能更好的幫助學習困難的學生增強其學習的信心、興趣，全面提高他們的學習成績，提高語文素養，縮小與學習優異學生之間的差距。為此，特擬定本學期學困生的輔導計劃。
一、本班學困生分析：
本班多數學生學生自覺性很好，但有幾個同學因基礎知識較差，對學習失去了信心，放棄了學習，有的是學習方法不當，導致學習成績不理想，喪失學習的興趣。因此，轉化學困生工作重點應放在培養學生的學習興趣，增強學習的信心和幫助學生掌握科學的學習方法。
學困生學習困難的原因主要有：
1、由於習慣較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。
3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此個別學生家庭作業完成，或邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。
二、轉化目標：
學困生由於喪失學習的信心、學習興趣不濃和學習方法不當導致不學或學習困難，長期在集體中處於後進，常常受到其他同學的冷淡與歧視。久而喪失了進取的信心和勇氣，甚至成為「被人遺忘的角落」。這不僅影響了個人進步，也影響了全班同學的整體素質。
1、通過本學期的轉化，使學困生能增強學習的自信心，對學習產生濃厚的興趣和基本掌握有效的學習方法，能端正學習態度，縮小與學習較好學生之間的差距。
2、讓學困生能自覺主動的學習，積極的融入到班集體當中，參與班上的各種文娛活動。
三、採取的主要措施：
1、加強對學困生的課上管理，大多數學困生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好學困生，上課時經常提問他們。
2、加強對學困生的課後輔導工作，課後對學困生進行輔導是轉化學困生的一個重要措施，有利於學生對所學知識及時掌握。
3、通過各種方式調動學困生學習的積極性，大多數學困生厭煩學習，教師要改變學生的.厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。
4、對不同的學困生用不同的改進方法，因材施教，把學困生的學習搞上去。
5、經常與學困生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。
6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。
7、讓學習成績相對較好的學生對學困生進行幫助。
一、學困生基本情況
我班共有學生41人，其中女生17人，男生24人、。個別學生基礎較差，優生少、學困生多。最明顯的學困生有田輝、段志康、劉建琴、劉全德、武玉艷、韓大賢、張志錦。
二、 學困生致困原因分析
1、家庭原因：父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。
2、學校原因：教師思想教育不力以及片面追求成績。對後進生輔導不及時後進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放鬆要求。
3、社會原因：人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。
4、其它智力因素 ：不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走進學困生生行列。
三、學困生轉化目標
1.力爭學困生轉化面達到20%。
2.培養學困生樹立遠大的理想。養成良好的學習習慣和行為習慣。
四、轉化學困生措施
1、動之以情，消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對學困生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得「親其師而信其道」。
2、尊重信任，喚起自尊心
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任學困生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。
3、曉之以理，增強學困生分辨是非的能力
教師應曉之以理，提高學困生的道德覺悟和上進心，培養學困生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。
4、創設情境，鍛煉學困生的意志
針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境，如為培養學生的意志力，教師應該適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。
5、持之以恆，反復教育，鞏固學困生良好行為習慣
學困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，學困生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，「反復抓，抓反復」，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。
五、學困生轉化步驟及安排
1、擴大「閃光點」。學習困難的學生的轉化過程，就是把他們身上的「閃光點」不斷擴大的過程。學困生的長處與短處往往交織在一起，不易被發現，作為教師要以敏銳的洞察力善於發現他們身上的「閃光點」，要「以一當十」，「以小見大」，哪怕是微小的進步也要及時表揚和鼓勵。
2、捕捉「動情點」。「感人心者，莫先於情」。教師應首先親近他們，關心他們，尊重他們，建立起民主、平等的師生關系，摸准他們的思想脈搏，貼近他們的心靈，偏愛他們，形成友好、愉快、和諧的心理氛圍，及時准確地捕捉學困生的「動情點」。
3、巧治薄弱點點。學困生之「困難」各不相同，各有成因。教師要根據不同氣質類型的學生採取不同的教育方法，針對其不同的薄弱環節，有的放矢地對症下葯，並要常抓不懈。
4、抓住「轉折點」。學困生的轉變是一個漸進的過程。由於學困生的認識能力、辨析能力、控制能力和意志能力都十分薄弱，取得的進步容易出現反復，一旦放鬆、疏忽，就會前功盡棄。因此，教師必須按照循序漸進的原則，堅持「鍥而不舍，金石可鏤」的精神，耐心扶持，精心呵護，做到「扶上馬，送一程」，使他們一步一個腳印地朝前趕。
5、啟發「動力點」。這里所指的動力就是教師應多給學困生提供展示自我和獲得成功的機會。每個人都有展示自己的願望，以期得到別人的承認和尊重，學困生尤其如此。教師要充分理解他們的這種願望和心理，想方設法激發他們的學習興趣，多為他們開「綠燈」，利用各種機會展示他們的才幹，讓他們和其他學生一樣享受到成功的樂趣。
一、學情分析
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級，中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。四年級學生大體上學習興趣不是很濃，主動性較差，有個別學生的表現非常不理想，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好。他們學習態度不端正，常常有人不按時完成作業。書面表達能力比較差，一是書寫不是很規范，二是習作水平，缺乏表達技巧，不能把平時讀書積累到的優美詞句運用到習作當中去。
二、指導思想
本著「沒有教不好的學生，確保教好每一個學生」「沒有差生，只有差異」的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，並長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成「趕、幫、超」濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。
三、輔導工作目標
1、認真落實「學困生」輔導工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作。
2、使學困生能成為合格生，優等生，增強學困生的紀律觀念，教給他們良好的學習方法。使他們能愉快地學習、生活，消除自卑感。
3、積極組織相關學困生參與輔導活動，本期將輔導重點要放在提高學生的學習習慣和基礎知識上，力爭家長的大力配合。
4、通過「學困生」輔導工作活動，使班級100%的學生能認識到學習語文的重要性，激發學生學習語文的興趣。
四、工作措施
1、要正確看待後進生的形成原因。
2、對待後進生要充滿信心。
3、要以表揚為主激勵後進生的轉化。表揚的力量是無窮的，每個學生都有自尊心、榮譽感，都希望得到教師、同學的信賴、贊揚，後進生也不例外。
4、以情感人，以理服人，要經常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對於學困生不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，並且發揮班集體的力量，發揮社會、家庭的力量，爭取各方面的支持、鼓勵。
5、要創造機會，讓後進生獲得成功。每個學生都渴望獲得成功，尤其是後進生，教師應重視學生的這種心理。「熱愛是的老師」，只有讓學生對學習產生濃厚的興趣，有一種強烈的求知慾，才會收到良好的教育效果。為了激發學生的自信心，在學習上通過個別輔導、補課等活動，使他們的成績提高。
6、嚴格要求學生遵守紀律，形成良好的課堂紀律和行為紀律。許多學生成為「後進生」不是智力不夠而是學習習慣不好。俗話說：沒有規矩不成方圓。學習也是一樣。大多數優等生都有很好的學習習慣。所以平時我非常注重「後進生」學習習慣的養成。比如有的學生上課不認真聽講，總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達成協議好，如果他表現好我就會很開心的笑表示對他的贊賞，如果他表現不好我就會看看他然後很大聲的講課以示提醒。
每一個班級，都客觀存在著或多或少的「學困生」，他們構成了教師工作的重點和難點，做好學困生的轉化工作是我們教學工作中不可忽視的問題。新學期開學了，為了不讓一位學生掉隊，為了提高學生的整體成績，現結合我班的實際情況，特製定以下工作計劃：
一、 情況分析
本班共有學生70人，根據上學年的教學和了解，班級學困生還是有不少。其中有幾位學生基礎差，成績很不理想，常常不能按時完成基本的作業。根據對他們的觀察得知：這幾位學生在以本班集體為樣本團體參照下，顯得學習態度不端正，學習習慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶持久性差，加之家長不夠重視其學習，家教方面可以說是屬於放任自流型，有的學生還會撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落後於整個班集體。
二、 具體措施
1、建立典型學困生個人檔案
想方設法，盡快收集學困生的有關信息，建立典型學困生個人檔案，對症下葯找出相應的轉化策略，制訂個性化的標准方案，使轉化措施更有針對性。我准備通過以下途徑了解：(1)在班級環境中直接觀察他們的言行舉止。(2)在課堂教學和批改作業中了解。(3)家訪座談，巧妙地查詢他們走進困境的歷史，盡可能多了解他們的有關案例。
2、師生溝通，直接點擊學生心靈層面
與學困生的心靈空間構建愛的驛站，讓學困生的心靈馬車可以隨時停靠。與優生比，要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。(1)動以真情，真正從內心關心愛護他們，使他們確實感到愛的溫暖，與你心心相印。(2)用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。(3)激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。
3、營造關愛氛圍，巧妙幫助學生脫困
對這些暫時在我心中定位為學困生的，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關注，機會多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率等，在桌位安排方面，安排一些成績優異的學生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，我再利用課余時間對他們進行補習，對這些學困生的作業盡量面批;建立學困生特殊評價體系，讓他們獲得成功的喜悅 ，使他們產生爭取合格逐步向上的沖動。
4、發揮班集體的作用。
努力給他們創造出優良的學習環境，多引導他們參加有益的活動，有意識地安排優生主動接近幫助他們，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身於愛的海洋 ，排除一些消極因素干擾，如家長、親朋、同學的譏嘲和輕視。學習上有意識避免一些刺激性量化數據標准，特別是作業等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示。教學過程中，充分發揮學生的特長和才幹，引導鼓勵他們擔任某方面的職務，把有一定難度、責任較大的任務交給他們完成，教師有意識的幫助，培養其責任感。多角度地激發其求知慾望和興趣，逐步轉變原來的不良行為。
5、家校合力，共同促進。
通過和幾個學困生的家長個別接觸，我發現他們大都有破罐子破摔的教育思想，作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學習有不可推卸的義務責任，並用樂觀向上和真情賞識的心態，激發家長對子女的美好期望。堅持做到用恆心和耐心與家長保持經常性的電話聯絡，每天讓學生抄寫「某月某日備忘錄」 ，並讓家長簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業被學生借口遺忘。
6、持之以恆，鞏固習慣
學困生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學困生學習態度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，在轉變過程中，他們一定會出現多次反復。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，持之以恆，鞏固習慣，力爭使我班的學困生告別落後，走向成功。
我們的根本任務是教書育人，做好學困生的轉化工作是我們教育工作者不可忽視的問題 。工人生產一個殘次品可以回爐，教師放棄一個學困生，小則害其一生，大則危害社會，故轉變一個學困生和培養一個優秀生同樣重要，同樣光榮。學困生是與優秀生相比較而存在的，他們的後進並非是永遠的。如果轉化得法，「後來者居上」這句話一定能在他們身上實現，而使他們成為合格的勞動者甚至是傑出的人才。
那麼，怎樣才能做好學困生的轉化工作呢?我打算做到如下幾點：
一、與優生比，要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動機性行為，也能促動個人產生新的行為。
二、必須轉消極情緒為積極情緒，做到這點，要(1)動以真情，真正從內心關心愛護他們，使他們確實感到愛的溫暖，與你心心相櫻(2)解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補心理空曠。(3)用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。(4)激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。
三、發揮班集體的作用。
努力給他們創造出優良的學習環境，多引導他們參加有益的活動，有意識地安排優生主動接近幫助他們，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身於愛的海洋 ，排除一些消極因素干擾，如家長、親朋、同學的譏嘲和輕視。學習上有意識避免一些刺激性量化數據標准，特別是作業等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表示，這是一種教育的藝術。教學過程中，應充分發揮學生的特長和才幹，引導鼓勵他們擔任某方面的職務，把有一定難度、責任較大的任務交給他們完成，教師有意識的幫助，培養其責任感。有意圖地創造條件，經常組織他們到校外參觀，推薦有益作品(包括書籍、電影、電視、錄象等)，並要求寫感受，多角度地激發其求知慾望和興趣，逐步轉變原來的不良行為。
『伍』 淺談在小學語文教學中如何轉化學困生
小學語文中的學困生一直是小學語文教學中面臨的問題，它給廣大語文教師帶來了很大困擾，也給語文教學帶來了很多麻煩。目前隨著小學語文課程的改革，要想將學困生轉化成優秀生也是有一定難度的。本文就針對近幾年來對小學語文教學的研究，提出幾點建議和策略，希望能夠幫助大家。
一、小學語文學困生現狀分析
隨著小學語文課程改革的不斷深入，對學困生的轉化工作也有了很大進步，但是在工作中也會暴露出一些問題。主要表現是：一些學生難以適應學習，在學習中遇到問題往往會不知所措，課堂上聽講不認真，不積極，自甘墮落，究其原因主要是父母對其過於寵愛；有些學困生的學習能力差，記憶能力較差，這也是一項主要的原因；有些學生缺乏學習興趣，學習習慣不好；還有一些學生缺乏父母的管教，他們的父母平時上班沒時間對其進行教育和管理，不能夠督促學生做家庭作業，這樣就會導致學困生的興趣不高，他們與其他學生的差距越來越大。有些孩子面對著一次又一次的失敗，內心無法承受，就會喪失對學習的信心，久而久之，對語文產生了排斥心理，最終導致學習成績越來越差。總而言之，學生學習成績差是有一定原因的，需要根據學生的特點來制訂教學計劃和教學方案，這樣才能夠幫助學困生。
二、小學語文學困生的轉化策略和方法
1.分析語文學困生轉化的策略和方法，制訂有效的計劃
針對小學語文學困生形成的原因，使其受到幾個方面的影響，例如學習態度、心理因素、學習方法、教師的教學方法、父母對孩子的教育及社會影響等，這些都會導致小學生的語文成績差。由此看來，我們應該明確學困生的成因，找准解決問題的途徑，才能夠實現學困生的有效轉化。另外，教師要根據學生的綜合表現，其中包括學習態度和日常的表現等，找出學困生的名單。分析完學困生的成因就應該從實際出發，制訂教學計劃，這樣才能夠有所進步。
2.調整課堂結構
教師應該根據小學語文的學科特點，找出一個高效的解決方案。教師在講課過程中要盡量少講，將知識點進行濃縮，把大量時間留給學生，使學生擁有更多的時間用於思考。學生還可以把課上老師講的知識進行歸納整理，遇到不會的問題多與老師溝通交流，老師要給予相應的指導。
3.提高課堂效率
提高課堂效率要以課堂為主體，因為課堂是學生主要的陣地，也是十分關鍵的部分，是提高學困生成績的關鍵要素。教師在備課過程中應該從學困生的實際出發，在課堂上為學生提供更多機會，並能夠在學生遇到困難時第一時間給予指導和幫助，這樣要比課下的效果更好。
4.加強學習上的合作
隨著小學語文新課程改革的推進，學生應該積極互動，開展熱烈的討論，這樣會使孩子們收獲更多的知識。開展小組合作的學習方式是實現學困生轉化的重要途徑。在進行小組合作的學習過程中，教師要根據學生的具體學習情況來定，充分發揮小組學習的有效性，根據實際情況來確定幫助的對象。一般情況下，效果最好的是一名學困生搭配兩名優秀的學生，課堂中要求掌握的知識點優秀生要有效落實。這樣，能夠減輕教師的負擔，還能夠促進師生之間的交流，優秀生在幫助學困生的過程中還能夠得到有效提升，優秀生在這個過程中對知識還能夠掌握的更加牢固。
5.加大對學困生的鼓勵
對學困生的評價方式要進行改變，改變以往的評價方式，將學困生與自己的現在和以前分別進行對比。在課堂上我們也應該尋找有利的時機，對在課堂上表現優秀的學生給予一定的鼓勵，增強每個學生的自信心。教師在批改作業時也要給予指導，給予針對性的評語，鼓勵學生自主完成作業，將批評轉化成鼓勵的語言，這樣更能有效幫助學困生擺脫困境。
6.加強家校交流
小學語文教師和家長應該利用多種方式進行交流和溝通，可以採取以下幾種方式：經常召開家長會、教師對家長進行家訪等方式。這樣家長能夠及時掌握學生的學習狀況，並且針對學生的實際情況進行調整。另外，我們要想全面了解學生，就應該掌握學生的家庭狀況，與家長經常進行溝通和交流，這樣更有利於教育。
7.建立學困生的成長記錄袋
在每個學期的初期，教師都應該制訂一個本學期的計劃，這些計劃主要是針對孩子們學習上的困難，幫助他們解決學習上的困難，改正自身的缺點。教師在班級內要採取「一對一」的幫助計劃，建立幫扶名單，了解幫扶情況。在記錄袋裡應該註明教師的評語與評價，以及教師對今後學習的指導性意見等。
綜上所述，小學語文學困生的轉化工作是一項十分艱難的任務，需要師生和家長共同努力，在堅持計劃的基礎上持之以恆，可以不斷調整教學方法，運用科學有效的方法來實現學困生的轉化。
『陸』 小學語文教學中如何轉化學困生※
一、教師要幫助家長轉變觀念，給學生一個良好的家庭教育環境
農村小學生的家庭教育環境有的條件不夠好，多數學生的父母文化程度不高，對孩子的教育不夠重視，有的重視但教育方法欠佳。還有一部分留守兒童，缺乏父母的關照，跟爺爺奶奶一起生活，有的受新的讀書無用論的影響，目光短淺!認為長大後能夠打工掙錢就行，不需要太多的文化。實際上，對於農村小學生來說，課堂是孩子們聽課、語文口語表達訓練、練習寫作的最好地方，也是唯一藉以造夢的地方。有的家長認為把孩子送到學校就是學校的事，與家長無關。所以教師要耐心地幫助家長轉變觀念，給學生創造一個良好的家庭教育環境。教師要爭取學生家長的支持和配合，做好「學困生」學習習慣的養成教育。家長和教師必須長期共同密切關注孩子的特長和愛好，一起賞識他們，一起引導他們，讓他們健康成長。
二、教師要對學生廣施仁愛，給學生一個良好的學校教育環境
教育的關鍵是愛，一個沒有仁愛之心的教師不配站在三尺講壇上。語文教師要用無私的愛，利用課本豐富的資源，利用美，利用形象，使教學觸及到兒童的情感世界，讓兒童的情感伴隨他們的認知活動，進而在情感體驗中豐富他們的精神世界。把微笑、激勵、競爭帶進課堂，把信任的目光投向每一位學生，把尊重、激盪情感送給每一位學生，把和藹微笑灑向全體學生，激發學生的學習熱情。在同一班裡，個體差異是不可避免的，什麼時候都存在。少埋怨，多關心幫助特別是學習語文困難的學生。主動對他們進行有計劃、有目的的精心輔導，踏踏實實、循序漸進、逐步加深，確保他們一步一個腳印向前進。關愛和鼓勵學生，最大限度地幫助「學困生」。
三、在語文教學中，注重啟發引導，做好知識的銜接
轉化學困生只停留在查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，在語文教學中還要培養和提高學困生對語文知識的認識能力，只有使學困生的觀察力、記憶力、理解力、想像力相互聯系，協調一致，才能真正學好語文。
由於學困生對學語文有了一定的興趣和慾望，也能比較准確地掌握基礎知識了，但新舊知識總是零亂的、孤立的貯存在頭腦中。在應用知識時，出現了知識點不分主次，不知該怎樣應用所學知識。因此，此時教師要注重啟發、細心引導的教學，抓住新舊知識的相關點有淺入深、有表及里的講解，讓學困生利用自己已有的知識去思考、去理解，學困生既學到了新知識又鞏固了舊知識。這樣的引導使學困生的觀察力就更加敏銳、准確了，記憶也就由機械記憶變為理解記憶了，學困生的觀察力、記憶力、理解力也就相應得到了提高，學習的差距也就大大地縮小了。