⑴ 高考文言文閱讀應考要點
文言文閱讀題答題技巧文言文閱讀題一直都非常穩定，歷年的考試都沒有太大的意外發生。
一般也是從實詞、虛詞、性格表現和內容歸納四個方向設置題目。所佔分值為12分，一般設置3-4個題目。
一般來說，最後一道題目是從全文的角度上進行考核，所以首先應該閱讀最後一道題目，大體了解文章內容。然後要仔細的閱讀原文，憑借自己的語感進行初步的理解，在這個過程中，遇到加點字的時候一定要結合題目進行理解。
第三步就進入到了實際的解題環節：1、文言實詞題。要對考核的實詞進行字形和字義的分析。
從字音相同推測通假字，聯繫上下文，推導出詞義，然後將選項中給出的詞義帶進原文，倘若發現語言通順合理，這說明解釋的正確無異議。一般來說，從沒聽說過的實詞釋義往往是對的，這是題目設置的干擾項。
2、文言虛詞題。同學們在備考時也一定進行了大量的虛詞練習，在做這道題目的時候，首先應該確定這個詞在其他遇到過的句子中所表達的意思，將這個意思套到試題中的句子進行驗證，倘若也說的通，那就應該是正確的。
3、性格表現題。首先應該先找出來的是不能表現題干中要求的人物性格的選項，先要排除干擾選項。
做這道題時經常出現的問題就是張冠李戴，把別人的性格或與之無關的性格硬加到主角頭上，要盡可能避免這種錯誤的發生。4、內容歸納題。
首先要找出文段當中與選項解釋相對應的語句，然後認真閱讀並精確掌握原文想要表達的意思。需要注意的是，錯誤選項中的錯誤往往很細節，主要從順序顛倒、無中生有、人物事跡錯亂等角度去分析。
第一：判斷加點詞的正確與否，這一題在繁雜的古文實詞翻譯中我該重點掌握哪些詞語，我該如何去訓練自己答這種題。運用幾個方法：排除法 代入法（將它後面給的解釋代入原文看句子是否通，不通即是錯）推斷法（利用字形推--即看該字的寫法結構透出出來的含意、利用語法推--即分析該字在該句所充當的句子的成分得出它的詞性、利用語境推--即結合課文上下文意思理解該字意義）第二：加點詞語的意義和用法相同一項，這一題，我該著重去掌握哪些詞語進行比較，分析問題。
先把高考常考的120實詞18虛詞的意思用法先掌握起來。.。
一、整體把握階段 （一）、明確要求和考點。
在進行高考文言文條塊復習前，我們務必要抽出一堂課時間講解文言高考要求以及歷年高考相關情況，使同學們有一個整體的把握。這樣，既有利於培養學生復習的積極性，又能使學生知己知彼，做到有的放矢。
1、總要求：能閱讀淺易的文言文。淺易的標準是： （1）詞彙：文言文中的常用詞和次常用詞。
（2）語法結構：採用常見的文言句式。 （3）體裁：非專門性較強的學術著作。
（4）內容：較少出現生疏的古文化常識或艱澀的古文化背景，少用典故。（5）風 格：屬於典範的文言文作品（古白話不在考查之列）。
劉國正先生曾舉出了四部書作為淺易文言文的代表，它們分別是：《孟子》、《史記》的傳記部分、《夢溪筆談》、《聊齋志異》。 2、具體的考點要求： （1）、理解 ①理解常見實詞在文中的含義。
②了解常見文言虛詞在文中的用法。 ③理解與現代漢語不同的句式和用法（高職高考仍是在文章內容的理解或翻譯上涉及）。
④理解並翻譯文中的句子。 （2）分析綜合 ①篩選並提取文中的信息。
②歸納內容要點，概括中心思想。 ③分析概括作者在文中的觀點態度。
（二）、牢固樹立知識樹，初步把握各考點所涉及的基本知識 通過初中、高中階段的學習，學生對文言文知識已有一定的積累，但在腦海中是較為凌亂的，欠系統化。這時，應幫助學生依據考點牢固地樹立起文言文知識樹。
知識樹主體框架有文字、詞語、句式、翻譯。文字包括字音、字形；詞語有實詞如古今異義、一詞多義、詞類活用（包括使動、意動、為動等用法），虛詞如副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞，還有兼詞與雙音詞如連綿詞、同義復詞、偏義復詞、復式虛詞等以及一些語義比較固定的語詞；句式如判斷句、被動句、倒裝句、疑問句、成分省略句等；翻譯涉及直譯（為主）、意譯（為輔）。
牢固地建立知識樹會讓學生對文言文有個更為全面、系統的整體上的把握，復習才會更有針對性。 那麼，怎樣才能在學生的腦海中牢固地樹立起知識樹呢？筆者認為，教師應依據知識樹的走勢，利用三周左右的時間由下而上地幫助學生對各考點進行學習，學習的內容應是較為全面的，以幫助學生進行初步地識記和理解。
以學習實詞這個考點為例，內容大致有：精析考點；對有關此考點的近二三年的高考題進行回顧，以了解其考法；更重要的是要對此考點中所涉及的基本知識（如以單音節為主、一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等）進行歸納，歸納工作應做得詳細一些，如對於120個常見的文言實詞，要歸納出其常用義項，盡可能多的把課文中的例句找出來加以印證。其它考點的學習、梳理與歸納也大致如此。
二、夯實課本中的文言文知識階段 在目前緊張的復習備考中，不少老師及考生在文言文的復習時，往往忽略了課本。一些考生認為，高考中的文言文測試，選文全部出自課外，沒有必要對課本上的文言文花費太大氣力；有些老師在輔導中也只注重了針對考綱的系統的考點復習，而沒有對課本予以充分重視。
筆者在輔導高考的實踐中和對高考試卷的解讀中深刻認識到，對教材中的課文棄之不顧，無疑是捨本逐末的做法。 第一，學習文言文培養語感最為重要。
只有多讀，在長期的日積月累中，才能逐漸體悟進而掌握文言文的語言特點。隨著對文言文語言感受力的逐漸增強，那麼你的文言文語感就自然而然地形成了。
而教材中的文言文，歷經專家學者對古典文學的精心篩選後，集中安排在中學課本中，可謂是最為經典，最為集中，最為規范。如果把這些文章學深讀透，應該說基本奠定了一個人的文言基礎。
在考前，如對課本中的所有文言文篇目再熟讀鞏固，甚而成誦，再把文後注釋溫習幾遍，加深記憶，對高考肯定會大有裨益！ 第二，高考的命題原則應該說還是以課本上的知識點為基礎和標准，命題者絕不會脫離課本隨意從課外選取文章來擬題考核。說到底，高考測試就是課本知識向課外的遷移和延伸，就是考查學生運用課本知識解決課外問題的水平和能力。
或者說，題目在課外，而答案在課內。文言文的考核內容無外乎實詞、虛詞、句式、翻譯、理解等方面，只要把課本上出現的實詞、虛詞、句式等很好的掌握了，那麼對於高考中的這些知識點的考核也就不難解決了，對於高考中課外文言文的理解和翻譯也就容易了。
縱觀近幾年來的高考題，均有上述特點。現以2006年的廣東省高考題中的文言文閱讀題為例略作分析。
第一題是這樣的： 對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是 A.重然諾，好周人急救濟B.母如其言，附舟詣譚往見 C.譚謝不納，母大困道歉D.奉糜食母，抱衾寢母給……吃 C項中的「謝」是一個多義項的常見實詞，除有「道歉」、「辭別」、「感謝」、「告訴」、「凋落」等意義外，用作「推辭、謝絕」也是常用義項。如《孔雀東南飛》：「阿母謝媒人」。
根據原文常允恭的母親張氏無所依，想投靠兒子的朋友譚敬先而不被接納，最後只好到金陵找杜一元這個語境，可斷定「謝」的意義應是「謝絕」而不是「道歉」。B項中的「詣」，只有「往、到」的意思，根據上下文，常母是跟隨人往見譚敬先，所以解為「往。
文學常識不得記混記雜，要時刻注意辨析一些容易混淆的知識，如記清一些不同流派的文學主張和代表人物等等；名句名篇的背誦最終要通過默寫落實在卷面上，在復習中，一定要背默結合，默寫時還要細心，不要出現錯字、漏字、前後顛倒等錯誤，此外，還應注意標點和語氣。
【考點達標】⒈."何處招魂，香草還生三戶地；當年呵壁，湘流應識九歌心"這副對聯，說的是（ ） A.賈誼 B.諸葛亮 C.屈原 D.文天祥 答案：C（對聯中嵌有屈原詩歌《招魂》《九歌》名，屈原的詩中以芳草自喻品質的高潔。屈原被放逐在湘江、沅江。
從內容上看，與屈原事相合；從感情上看，表達了惋惜、同情的心意。）⒉下列作品、作家、國別（或朝代）對應全都正確的一項是（ ） A.《西遊記》-吳承恩-明代 《神曲》-但丁-德國 B.《鏡花緣》-李汝珍-明代 《湯姆•索亞歷險記》-馬克•吐溫-美國 C.《西廂記》-王實甫-元代 《唐璜》-拜倫-英國 D.《桃花扇》-孔尚任-清代 《紅與黑》-莫泊桑-法國 答案：C(A.《神曲》的作者但丁是義大利人，不是德國人；B.《鏡花緣》的作者李汝珍是清代人，不是明代人；D.《紅與黑》的作者是法國的司湯達，不是莫泊桑。
) ⒊"一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高。"這首詩中的"三父子"的是（ ） A.曹操、曹丕、曹植 B.蘇洵、蘇軾、蘇轍 C.班彪、班固、班超 D.杜甫、杜牧、杜荀鶴 答案：B（題干中的一首詩是朱德同志為四川三蘇祠而題的，正確答案應該是B項。
A項中，曹操、曹丕、曹植雖是三父子，也都是大文豪，而且也都有詩賦流傳於今，但他們不符合詩中「峨眉共比高」這一內容。C項中，班彪、班固、班超雖為三父子，其中班彪、班固均以史學著稱，而班超有是名將，所以與詩中「都是大文豪」內容不符。
D項中杜甫、杜牧、杜荀鶴不是父子關系，因此更不符合詩意了。）。
第一步，從高一開始，每學完一冊書，利用寒暑假，要求學生將所有要求背誦的篇目（這里也有老師要求的），在假日里，復習背誦並且默寫在作業本上，三年一貫，「學而時習之」。
這是疏通重點的一步，旨在熟記要點，形成口筆交互效果，增強記憶。第二步，在高三上半年，利用晨讀，將1---6冊課本所有文言篇目（這時，最好不包括古詩與戲劇，這兩部分單獨復習，效果會更好），採取5、4、3、2、1、6的先後順序，每周三節晨讀，一周一個單元，十一周可以復習完。
要求學生每篇必讀兩遍，第一遍連注釋一起讀，重點讀注釋，解義；第二遍，通讀全篇，如有背誦，復習背誦。之所以照前面順序安排，是為了提高復習的效率（一般高三先講第五冊，大約兩個月後能講到第六冊，如此安排這兩冊就可以及時復習）。
這一步，是以學生個體的活動為主，教師僅指導而已，目的在於熟悉課文內容，在淺表意義上，力圖增強語感和熟悉程度。第三步，在高三上學期末，利用一個月的課上時間，師生共同逐篇復習課文。
這一步，是最關鍵的一步，尤其是對於第二步的深化與提高。要求教師必須認真備課，形式上，好象是在串講文言文，而實質上，教師一定要對全套教材每篇文言文的知識要點爛熟於胸，在課上復習時，要拎出要領，觸類旁通，注意知識前後聯系，總結規律，授之以漁。
所以，這一復習過程中，一定要突出重點，做到每課有得，充分體現知識體系的連續性相關性和取法於課內、應用於課外的精神。只有如此，才能從量的積累達到質的飛躍，才能從淺表的熟識達到深層的理解進而從容的運用。
學習文言文就是三點：多讀、多背、多練。
古人學習文言文，講究爛熟於心，「熟讀
不會作詩也會吟」！雖然我們不一定要像古人那樣搖頭晃腦，但其重視誦讀的習慣無疑是值得學習和借鑒的。我們所說的「多讀」，不僅要讀課本，而且要讀讀本，有機會的話，還應當盡可能閱讀一些文言作品，如「
」、「
」、
等，盡可能的擴大自己的視野。「多背」是指凡是要求背誦的課文都要
的背誦，最好能一字不落的把它默寫下來，連
也不要弄錯！不過千萬別以為這只是「死記硬背」，倘若你能堅持到底，那麼，在潛移默化當中，你就自然掌握了古人的用語習慣和
的方法，你閱讀文言文的能力就自然而然的培養起來了。「多練」是提
言閱讀能力的捷徑之一，不僅要認真完成課後訓練，而且要多做相關的字詞句的分類訓練，以拓展視野，提高綜合素質。
我的文言文一直都不錯，高考那年也幾乎是滿分，我覺得主要原因是我的語感比較好，因為我喜歡歷史讀的書也多，所以一般情況下都知道一點，再加上平時記了一點重點字詞，對
,
,
都掌握的很好，所以一般文言文都難不倒我，但是因為大學畢業之後就不接觸了所以慢慢的也就忘記了，現在好多都忘記了。
閱讀理解學習：
閱讀理解在高考中也佔一個大項，我覺得需要要擴大自己的閱讀量，培養語感，閱讀理解一般差不多都是概括文章大意，或者某一句話在文章中的作用。。。其實只要理解作者寫作意圖理解文章大意就ok啦。
語文的學習是一個積累的過程，如果想要成績突飛猛進則是不太可能的。所以只有腳踏實地才是最好的辦法。
擴大閱讀量，包括現代文，文言文，詩詞，中國歷史。這樣對閱讀、詩詞鑒賞、作文、文言文的學習都有很大的幫助。讀的多了，語感就加強了，有些題目不用問為什麼就知道答案是啥了。
學習文言文重點主要是文言文的讀音，斷句，對句意的理解，對精美語段的背誦，對文章內容的要點的概括這五個方面，近年來為了更好的提高文言文的閱讀能力，也擴大了對課本以外的淺顯的文言文閱讀。
學法指導： 1.讀准字音 藉助課本（書下注釋）和工具書，讀准字音。文言文中的生僻字；多音多義字；通假字；古代人名；地名仍保留古音的字。
這些都是學習的重點。 2、學會斷句 在理解句意的基礎上進行朗讀，詞之間的停頓根據文意，古漢語大多採用單音詞表意，不要把兩個相鄰的單音詞誤讀為現代漢語的合成詞。
長句可根據文意斷句，句首的語氣詞可停頓。 3.理解句意 ①藉助課文注釋、工具書理解句意。
②了解古今詞義變化，正確理解句意。 ③結合上下文理解句意。
4.對精美選段進行背誦 要想背得快、記得牢，首先要讀准課文，一字不差，不丟字，不多字，不錯字，認真地逐字讀，待到讀熟後，再考慮背誦，一篇新課文，最主要的是先讀正確，否則讀錯的地方形成習慣很難糾正。其次，邊讀邊理解，已有理解內容，才能背得准確。
第三，背誦時可將較長的文章分成小段，「個個擊破」。第四，藉助聯想，形體動作，輔導記憶背誦。
第五，不斷復習，任何人記憶不可能一次完成，有計劃地進行反復訓練，可以增強記憶。第六，背誦中心難點易錯之處，可摘重點寫筆記。
5、對內容要點的概括 針對文章的內容，一般設問：寫什麼人，敘了什麼事，介紹了什麼物品的特點，闡述了怎樣的道理，答這些問題，就要逐句逐層逐段理解文章，在閱讀方法上是與現代文相同的，文言文雖然因距離我們生活較遠，但它的學習是有明確范圍的，無論那個知識題，都以課本為主。所以一般同學只要肯下力氣，文言文的成績就會較好。
解析歷年春季高考古文閱讀題 -------------------------------------------------------------------------------- 分析2002年和2003年的春考古文題。
這兩年春考語文卷中的古文閱讀試題均為兩大題：其中一題都是關於藝術（繪畫）的評論；另一題前者為兩段記敘短文的比較閱讀，後者為人物記敘文的閱讀。 考測的內容有：1、虛詞析；2、實詞解釋；3、成語意義理解和作用分析；4、句子翻譯，特點比較；5、文章歸納；6、特色理解；7、簡要拓展發揮；8、通假字。
試題涉及了高中文言文閱讀的大多數要點，所以學習和復習必須扎實而全面。我們試舉實例來加以具體說明： 2002年春考閱讀題（六）閱讀下文，完成第23-26題A。
趙襄主學御於王子期，俄而與子期逐，三易馬而三後。襄主曰：「子之教我御術未盡也。」
對曰：「術已盡，用之則過也。凡御之所貴，馬體安於車，人心調於馬，而後可以進速致遠。
今君後則欲逮臣，先則恐逮於臣。而先後心在於臣，何以調於馬？此君之所以後也。」
B。 予嘗步自橫溪，有二叟分石而釣，其甲得魚至多且易取；乙竟日亡所獲也，乃投竿問甲曰：「食餌同，釣之水亦同，何得失之異耶？」甲曰：「吾方下釣時，但知有我而不知有魚，目不瞬，神不變，魚忘其為我，故易取也。
子意乎魚，目乎魚，神變則魚逝矣，奚其獲？」乙如其教，連取數魚。 予嘆曰：「旨哉！意成乎道也。」
23、寫出下列句中加點詞的含義三易馬而三後今君後則欲逮臣乙竟日亡所獲也子意乎魚24、比較下列兩組句中加點的詞，選出判斷正確的一項①而先後心在於臣/但知有我而不知有魚②用之則過也/乃投竿問甲曰A、①意思相同②意思不同B、①②意思都相同C、①②意思都不同D、①意思不相同②意思相同25、把下面句子譯成現代漢語子之教我御術未盡也26、兩文所寫事件不同，事理剖析上A段側重一方，B段則；人物表現上，A段以對話為主，B段除有人物對話外，還有，因而記敘更具完整性。 兩文所含之理相同，可概括為。
解答23題，一靠知識積累，二靠簡單語法分析，三靠句意理解。 「易」常作形容詞，為「容易、簡單」之意；用為動詞時有①「輕視、小看、」，②「交易、交換」，③「變換、改變」等意。
此句中的「易」是動詞，看文句應是③「換、更換」。 「逮」在古文中的常用義有①抓住、逮捕，②追上、趕上，③比得上、及得上（表比較）等，看文句是賽駕車，所以應為②「趕上」、「追上」。
「竟」在古文中有「竟然」及「整」「完、完畢」等義，「竟日」則為「整天」之意。「意」在古文中有動詞和名詞兩種基本用法，為「意料、料想」和「意圖、心思、希望」等義，句子與釣魚相關，而且「意」為句子主語，所以應是「意圖」、「目的」、「願望」、「希望」之義。
所以，我們必須注重積累，把握常用實詞用法，並且學會作語法分析和語境分析。 24題考常用虛詞的辯析，同樣需要知識積累和語法分析。
「而」在古文中的常見用法是作連詞、或表順接、或表轉折、或表並列，或表修飾，有時「而」還通「爾」；「但」在現代文中表轉折，是連詞，在古文中卻是副詞，意為「只、只是」。 ②中的「則」和「乃」都有連接作用，但「用之則過也」與文中的「術已盡」形成轉折關系，這個「則」是「卻」的意思；「乃投竿問甲」和前文是先後相承關系，這個「乃」是「於是、就」的意思。
由此判定，②中的「則」、「乃」意思不同，選C。 要解答好25題這樣的翻譯題，知識積累和語法分析必不可少，否則就讀不懂文句，難以准確譯為現代文。
在這里特別要注意的是：通假字，偏義復詞，古今異義，詞類活用、特殊句式以及固定的復詞。 「子之教我御術未盡也」中的「之」在主謂之間，不必譯。
「御」是「駕車」不是「騎馬」，「未盡」是說明「教」的，句子應為「把」字句，所以可譯為「你沒有把駕車的技術完全教給我」。 由此可見，要把古文句子翻譯好，把握詞的用法特點和句子的結構特點是十分重要的。
26題考簡單的寫作特點分析和文意歸納。 解答這類題首先要讀懂文章，其次要把握要點和特點，第三要仔細審題，有的放矢。
26題第一空前一句既是限制又是提示。前句又說「不同」，那麼不同於「一方」的必定是「雙方」或「多方」，觀文章確定為「雙方對比」。
第二空應注意「人物表現」即「如何表現人物」（描寫），而後句又有「記敘」前句更有「人物對話」，所以此空決不可填「敘述」。觀文章，則很容易確定為「動作描述」。
第三空是歸納兩文的共同之處，這就要抓關鍵句。A文中有反問句「而先後心在於臣，何以調於馬？」，強調「心」要在馬。
B文有「目不瞬、神不變」之句和「予嘆」之句，強調的是「意」不能動。兩者的共同點，自然是「專心致志」、「聚精會神」、「心無雜念」了。
綜上所述，古文學習、復習必須注重積累，及對積累的知識進行分析，把握其基本特點。在此基礎上進行適當的訓練，在訓練中學會語法和語境分析，學會思想內容的把握和藝術特色的賞析，從根本上提高古文閱讀能力。
⑵ 高考語文文言文大概怎麼做
文言文做題技巧
一、首先要掌握正確的文言文閱讀方法。
眾所周知，由於考試受時間和空間的限制，它具有不準藉助任何工具書，只能獨立解題的特殊性，因此不少學生心理上比較緊張，拿到文言文材料，常常是讀完一遍就去選擇答案。其實這種作法是很不正確的，作為文言應試的閱讀應分三步進行：
第一步：初讀全文。
指的是集中心思穩住神，瀏覽或跳讀一遍。最近幾年高考都有一篇考人物傳記的，看這樣的文章要知道記載幾個人，有的人物關系簡明，有的人物關系復雜。一般有主人公，主人公有正反好壞之分，在人物身上，表現一種特殊的品格和性格。這要求考生解讀人物關系，體味出人物的特有的品格和性格。作者寫人物傳記 ，或出於某種政治需要，或出於個人目的，通過人物傳記，表現作者的觀點和態度，要求考生能分析傳記的基本內容，概括作者的觀點態度。
內容上：材料所涉及的人與事或相夫教子、事親至孝，弘揚民族傳統美德；或古代賢臣良吏，勤政愛民、廉潔奉公、剛直抗上、執法如山等既符合於傳統的道德規范，又不失現實教育意義。
第一遍能懂六七成即可。往屆有些考生在讀文言語段時，對自己要求太高，第一遍沒讀懂就心急火燎，在個別語句上糾纏，非要字字句句弄個水落石出不可，結果反而難以明其大意。應該說，學生當中這種情況存在還是非常普遍的，其實你應該明白，高考作為選拔性的考試，它所選的文言語段一定不會容易到一看即懂的地步，第一遍看不大懂是很正常的。所以大可不必因此而緊張。
第二步：細讀題目
在這一步驟當中，須一一落實要求答題的字、詞、句、段在材料中的對應位置，一般來說，運用所學的知識，較易題可以在這一步基本完成。（充分利用所給選項，運用比較法、排除法根據是非准偏，選出正確項）同時這一步中特別要強調的是利用好幾道題目，如實詞解釋，句子翻譯，分析概括題等，因為在它們身上，你可以獲得大量文段理解的信息。尤其是選擇題（下列說法符合文意的一項或者下列說法不符合文意的一項是），此題信息量非常大，雖然其中肯定有一項或幾項不符題意，但錯誤的也往往只是些小問題。因此通過看最後一題，你對文意的把握必將會在第一步的基礎上有個很大的提高。 第三步：重讀全文
這一步是從更高的層次上認知全文。大致相當於精讀研讀的水平；既加深了對文意的理解，又能對前兩步出現的偏誤作糾正，因此是一個深入兼復核的過程 。通過這一步閱讀之後解答一些綜合性比較強的題目也就駕輕就熟了。
應該說文言應試的三步閱讀法是經過許多學子高考實戰檢驗而總結出來的一條科學有效的應試方法，復習當中學生須加以掌握和運用。這樣可以少走很多彎路。 二、文言文閱讀做題技巧
1、要善於藉助。例如，善於藉助字形分析和鄰里相推，來正確判定實詞詞義，觀照語言環境掌握虛詞用法。這一階段要有排除干擾的意識，例如古今異義的干擾，防止望文生義，以今釋古。
2、代入法----知識遷移。高考文言段不會脫離課本知識另起爐灶，所以要善於知識遷移，聯系已有知識尤其是常用詞的常用義項和常見虛詞的一般用法來推出新知。
3、排除法----信息篩選題根據陳述對象可以排除干擾項，確定答案范圍 。 4 、析結構。推斷它在文章中的結構來推斷它的詞性，進而推斷它的詞義。
⑶ 語文高考文言文應該怎麼做 講方法和做題順序
針對文言文閱讀試題多以敘述性文字為主的特點，在進行整體性閱讀時，要用心去查找文中的人和事，盡量把文中下列相關的內容圈點出來：人有幾位，如何稱謂；主角是誰，與他人關系怎樣；事有幾件，由幾人所干；事件關系，有何意義，大體分分層次。接著審清題目，帶著這些問題再去研讀文段，不在無關處糾纏，要在緊要處下工夫。
1.文言實詞的理解：堅持「詞不離句」的原則。利用字與字、詞與詞的結構特點。採取由彼到此的聯想方式，迅速理解詞義。選項中給出的解釋，可代入句中，結合上下文，反復印證。另外要特別注意詞的多義、詞的活用、詞的古今異義、通假、詞的偏義等文言現象。平時我們積累的一些成語中個別語素的解釋，有時也能給我們一些啟示，也要為我所用。
2.虛詞的意義和用法：以理解句意為前提，根據詞在句中的位置化虛為實，斷定詞性和用法。
3.「篩選信息」和「把握文意」：這是文言文閱讀的最後兩道題。要注意整體把握。尤其最後一道「把握文意」題，該題四個選項的設置。大多是按原文內容先後順序排列的，往往選不恰當的項，這既對理解全文有幫助，也為解前面的題提供了有效的信息。此處宜稍放慢速度，力爭做正確，做完後，回過頭來檢驗前面幾個題的正誤。
答題技巧：
1.要學會圈圈點點，因為第I卷使用答題卡，圈點是可以的。把人物、主要事件劃一劃。
2.要先讀文言文的最後一題，即內容的概括分析題。這個題實質上可稱為「文言文的白話譯文」，它對人物、對全文內容、對事件的分析都十分清楚明了。所以先讀了此文。就相當於讀了譯文之後。再去看原文。事半而功倍。
3.要藉助原文推斷詞義。不要想當然，要調動自己頭腦中的知識儲備。
4.文言文的翻譯，要先看此句前面的文字含意。因為上下文是最好的提示。前面的句子理解了，後面的句子自然會水到渠成。
5.除了常見的文言實詞以外(大綱規定的120個)，還要在考前看一看課本中注釋的其他文言實詞，只看注釋即可。
6.文言虛詞要在「而、與、乃、其、所、為、焉、以、因、於、則、之」等常用詞語上，再復習一下。
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四、文言翻譯
文言文翻譯：首先要讀順句子或語段，讀順了翻譯就成功一半；句中重要實詞虛詞解釋，要注意結合上下文推斷；翻譯時應注意文言文的句式，語序的變化調整，省略成分的補充；注意譯句的通順上口，書寫認真。沒有哪一位閱卷人會在空白處打對號的。所以那些杠杠框框該填的必須填上，不論自己答對還是答錯。
古文翻譯重在直譯，字字落實。
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