1. 高中語文病句有哪幾種怎樣判斷呀，每種能給幾個例句嗎
六種病句類型 1．語序不當
語序不當有多種情況,產生的原因也不同.下面列舉幾種常見的情況：
(1)定語位置不當
①定語和中心語位置不當
例如：瑪麗安在路邊的碎石堆里偶然發現了幾個形狀奇特的化石牙齒,興奮異常,卻始終認不出那是屬於什麼動物的.
句中定語中心語「化石」和定語「牙齒」的位置顛倒了,應改為「牙齒化石」. ②定語誤放到狀語的位置
例如：請柬的封套上古色古香地印著青銅器,上面整齊地排列著身披鎧甲、手持盾牌的秦軍戰士.
「古色古香」不應修飾「印著」,應改為「印著古色古香的青銅器」. ③多項定語次序不當
多項定語的一般語序是：a.領屬性定語,時間、處所定語；b.表指稱數量的短語；c.動詞或動詞性短語；d.形容詞或形容詞性短語；e.名詞或名詞性短語.另外應當注意,帶「的」的定語應放在不帶「的」的定語之前.如：花園里(領屬性的)那(指示代詞)幾朵(數量詞)盛開的(動詞)美麗的(形容詞)紅色(形容詞)玫瑰花(名詞)被人摘走了.
如果違反多項定語語序的一般規律,就會造成定語語序不當的錯誤. 例如：博物館展出了宋朝時期新出土的一艘古船.
句中定語排列不當,「古船」前的三個定語正確順序為「一艘」「新出土的」「宋朝時期的」,否則會產生歧義. (2)狀語位置不當
①狀語放在定語的位置
例如：「微山湖」號護衛艦迅速地在索馬裏海域採取行動,嚇退了海盜；保護了被海盜追蹤的商船.
「迅速地」作狀語應放在謂語動詞「採取」之前.
②多項狀語語序不當
多項狀語的一般語序是：a.表目的、原因或條件的介賓短語；b.表時間、處所的詞或短語；c.表范圍程度的短語；d.表情感的詞或短語.另外,表對象的介賓短語一般緊挨在中心語前. 即：為了什麼(表目的)→何時(表時間的名詞)→何地(表處所的介賓短語)→范圍(表范圍程度的副詞)→怎樣(表情態的形容詞)→同誰(表對象的介賓短語).
例如：許多教師今天早上(表時間)在會議室里(表處所)都(表范圍)熱情地(表情態)同他(表對象)交談.
如果違反多項狀語語序的一般規律,就會造成狀語語序不當的錯誤.
例如：居里夫人艱辛地在簡陋的工作室里經過漫長的研究,後來在那裡發現了鐳. 表處所的狀語「在簡陋的工作室里」和表時間的形容詞「漫長」,應放在表情態的狀語「艱辛」前面,改為「居里夫人在簡陋的工作室里經過漫長的艱辛地研究」.
(3)詞序不當
詞序不當,指的是相關聯的並列詞語或短語順序不當、虛詞(關聯詞)位置不當等.
例如：地震發生後,困難和危險盡管很多,戰士們仍然迅速及時地進入震區搶險救災.
「盡管」的位置不當,應改為「盡管困難和危險……」. (4)分句位置不當
例 如：誠信教育已成為我國公民道德建設的重要內容,因為不僅誠信關繫到國家的整體形象,而且體現了公民的基本道德素質.
後半部分兩個分句為遞進關系,且應先「公民」後「國家」.應改為「因為誠信不僅體現了公民的……,而且關繫到國家的……」. 2．搭配不當
(1)主謂搭配不當
主要表現為謂語不能陳述主語,有時主語或謂語由聯合短語充當,其中一部分不搭配.
例如：由於加強了生產過程中的生態環境監控,該基地每年的無公害蔬菜的生產量,除供應本省主要市場外,還銷往河 南、河北等省.
「生產量」不能「供應」,能「供應」的應該是「無公害蔬菜」. (2)動賓搭配不當
動詞和賓語要在意思上和語法上搭配,常見錯誤是：當由兩個並列關系的動詞共帶一個賓語時,其中一個動詞與賓語不搭配.
例如：根據義大利法律規定,貝盧斯科尼在總理任期內不能擔任俱樂部主席,否則他就有可能做有違公眾利益的行為.
「做……行為」搭配不當,應改為「出現……的行為」. (3)主賓搭配不當
例如：五一路乒乓球館是經體育局和民政局批準的專門推廣乒乓球運動的團體.
主語「乒乓球館」和賓語「團體」搭配不當,可把「團體」改成「機構」或者「單位」.
(4)附加成分與中心語搭配不當
例如：在翻閱中國話劇100周年紀念活動資料時,他萌生了創作一台尋找中國話劇源頭的劇本的意念.
句中「一台」不能修飾「劇本」,應將「一台」改為「一個(部)」,或保留「一台」,將「劇本」改為「話劇」. (5)關聯詞語搭配不當
例如：人們認為,團隊有效性的關鍵因素不只是個體貢獻的簡單相加,而是能使隊員行動一致、互相配合的團隊協作技能.
「不只是」不能與「而是」搭配,應把「不只是」改為「不是」,或把「而是」改為「而且是」. 3．成分殘缺或贅余
(1)成分殘缺
①主語殘缺
例如：由於環境污染,常繼發厭氧細菌的嚴重感染,極易發生破傷風,致使在當地或運送外地途中救治不及而死亡.
介詞「由於」濫用導致主語殘缺.
②謂語殘缺
因句子較長,說(或寫)到後面忘記前面的結構而致使句子缺謂語,是謂語殘缺的主要原因. 例如：發射試驗通訊衛星取得圓滿成功,表明我國已經獨立自主、自力更生地建成、研製、發射、跟蹤、測控和試驗地球同步通訊衛星工程體系的能力.
應該在「獨立」前加「具備」,「具備……的能力」.
③賓語殘缺
句子稍長,說(或寫)到後面忽略了與前面成分的呼應,是造成句子賓語殘缺的重要原因.近幾年高考試題中出現的常是賓語中心語殘缺. 例如：他潛心研究,反復試驗,終於成功開發了具有預防及治療胃腸病的葯粥系列產品.
「具有」缺賓語中心語,在「胃腸病」後加「功用」.
④附加成分殘缺
缺少必要的附加成分就會造成句子表意不嚴密等情況.
例如：要想取得優異成績,必須付出勞動.
此例中「付出勞動」不一定就能「取得優異成績」,應在「勞動」前加「艱苦且有效的」之類的限制語. ⑤介詞殘缺
例如：聯合國設立「國際家庭日」的目的,是為了促進各國政府和民眾更加關注家庭問題,提高家庭問題的警覺性,促進家庭的和睦與幸福.
句中「提高家庭問題的警覺性」應改為「提高對家庭問題的警覺性」. (2)成分贅余
①主語多餘
例如：我們的革命前輩,為了人民的利益,他們流了多少血,獻出了多少寶貴的生命.
前邊有了主語「革命前輩」,因而「他們」多餘.
②謂語多餘
例如：同學們正在努力復習,迎接高考到來.
「迎接」的是「高考」,而不是「到來」,故應刪去「到來」. ③賓語多餘
例如：市政府決定配合奧運項目的實施,重點抓好地鐵建設、危舊房改造、污水處理等工程工作,加快現代化大都市建設的進程.
「工作」多餘,與「工程」重復.
④附加成分多餘
例如：為精簡字數,不得不略加刪改一些.
「一些」與前「略加」重復,可以刪掉一個. 試卷中常見的贅余的例子有：
(1)互相廝打「廝」已含有「互相」的意思,應刪去「互相」.
(2)這其中、這其間「其」即「這」,應刪去「這」.
(3)見諸於、付諸於「諸」是文言中的一個兼詞,是「之於」的合音,應刪去「於」.
(4)親眼目睹「目睹」即「親眼看到」,故應刪去「親眼」.
(5)共同協商「協」意思是「共同合作」,因此,應刪去「共同」. (6)非常嗜好「嗜好」即「極度愛好」,故應刪去「非常」.
(7)過度酗酒「酗」已包含「無節制」之意,應刪去「過度」.
(8)一致公認「公」即「共同的」,「一致」意思為「相同無分歧」,兩者重復,應刪去「一致」.
(9)前來光顧「顧」就是「到來」的意思,應刪去「前來」.
(10)開始啟動「啟動」指(儀器儀表等)開始工作,所以不必再用「開始」修飾. (11)無故曠課「曠課」即「 無故缺課」,再以「無故」限制,實屬多餘.類似的還有「多餘的廢話」.
(12)熱切渴望「渴望」就是「迫切地希望」,應刪去「熱切」.
(13)懸殊很大「懸殊」即「相差很大」,故應刪去「很大」.
(14)多年的夙願「夙」的意思是「一向有的,舊有的」,應刪去「多年的」.[來源:學.科.網]
(15)無數莘莘學子「莘莘」即「眾多」,用「無數」修飾多餘,應刪去「無數」. (16)可堪稱「堪」已有「可以,能夠」之意,應刪去「可」.
(17)致信給「致」已有「給」之意,應刪去「給」.
(18)使人民生靈塗炭「生靈塗炭」的意思是使百姓陷入泥沼,形容人民處於極端困苦的境地.已含「使人民」的意思,故刪去「使人民」.
(19)留下的遺毒「遺毒」中的「遺」已有「留下」之意,連用累贅.
(20)至少……以上「至少」含有「最低」的意思,後面搭配的應是確數,無須再用模糊語「以上」. (21)萬一若「萬一」表示可能性極小的假設,與「若」重復.
(22)切忌不要貪睡「切忌」「不要」均表示否定,同時修飾「貪睡」不當,刪去其中一個.
(23)涉及到「涉及」中的「及」就是「到」的意思,刪去「到」.
(24)被……所接受文言句式「為……所……」即相當於現代漢語中的「被」.句中用了「被」字後,再用「所」字,多餘. (25)年輕的小夥子「小夥子」豈不是年輕人?用「年輕」修飾「小夥子」,純屬多此一舉.
(26)並非是「非」是書面色彩較濃的一個詞,是「不是」的意思,因此,其後不必再加「是」.
(27)從心裡由衷感謝「由衷」就是「從心裡」,故該詞累贅.
(28)全身遍體鱗傷「遍體」與「全身」重復.
(29)將近40%以上 「將近」與「以上」兩個模糊量詞矛盾,保留一個即可. (30)囊括全部「 囊括」已含「全部」的意思.
(31)先進楷模「楷模」本身就是「先進的」,故刪去「先進」.
(32)突然恍然大悟「恍然」指「突然清醒的樣子」,故應刪去「突然」.
(33)這個中原因「個中」的意思是「這其中」,已含「這」,故應刪去「這」. 4．結構混亂
(1)句式雜糅
句式雜糅是把兩句話擠到一句話里,該結束的地方不結束,前後交叉錯疊,句子結構混亂,形成病句.這一種病句類型已經成為近兩年病句考查的熱點.
例如：在技術革新中,公司組織有關人員圍繞以提高產品質量為中心,對工藝設計、設備保養等部門進行了整頓. 句中「圍繞提高產品質量」和「以提高產品質量為中心」表達的意思相同,卻硬要組織在一起,從而造成句式雜糅.採用其中的一種說法即可.
下面列舉幾種常見的雜糅格式(括弧內為正確形式)：
①本著……為原則(本著……原則,以……為原則)
②是為了……為目的的(是為了……,以……為目的的)
③對於……問題上(對於……問題,在… …問題上)
④由於……下(由於……,在……下)
⑤原因是……造成的(原因是……,是由……造成的)
⑥經過……下(經過……,在……下) ⑦借口……為名(借口是……,以……為名)
⑧因為……的原因(因為……,是……的原因)
⑨靠的是……取得的(靠的是……,是靠……取得的)
⑩大多以……為主(大多是……,以……為主)
⑪成分是……配製而成的(成分是……,由……配置而成的)
⑫是由於……的結果(是由於……,是……的結果)
(2)藕斷絲連
結構完整的一句話的最後一部分用作另一句話的開頭硬湊起來. 例如：你可知道,要出版一本譯作是要經過多少人的努力以後,才能與讀者見面的.
把「要出版……的努力」和「一本譯作……見面的」湊在一塊兒,用哪一句都可以.
(3)中途易轍
一句話說了一半,忽然另起爐灶,重來一句.
例如：中國人民自從接受了馬列主義思想之後,中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣子.
「中國人民……馬列主義思想之後」就怎麼樣?作者不接下去說,卻用「中國的革命」另起一句.應該改為「自從中國人民……之後」. 5．表意不明
(1)指代不明
例如：從第一回合槍擊至此,總共不到15秒鍾,人質中竟無一人受傷——這原本是不可能發生的事.
「這」指代不明確,究竟是指「槍擊時間短」呢,還是指「無一人受傷」?
(2)歧義
例如：今年4月23日,全國幾十個報社的編輯記者來到國家圖書館,參觀展覽,聆聽講座,度過了一個很有意義的「世界閱讀日」.
「幾十個」是指「報社」還是「編輯記者」有歧義. 6．不合邏輯
(1)概念混亂
互相並列的概念,應該是按同一標准劃分的種概念,如果標准混亂,就會造成屬(大)種(小)概念並列的錯誤.
例如：中華人民共和國公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下,有從國家和社會獲得物質幫助的權利.
「年老」「疾病」與「喪失勞動能力」在概念上有交叉,不是並列關系,應在「喪失」前加「其他」,或者改「或者」為「等」. (2)兩面對一面
一個句子中,前麵包含正反兩方面,後面只包含一個方面,句子前後不照應.(有時將其歸入「搭配不當」)
例如：在交融與沖突並存的文化環境中,能否用東方雕塑語言來表達個性精神,恰恰是中國當代雕塑所欠缺的.
兩面與一面,照應不當,去掉「能否」. (3)自相矛盾
同一個句子,應該保持語意邏輯前後的一致性；否則,就會自相矛盾. [來源:Z.xx.k.Com]
例如：他是多少個死難者中倖免的一個.
句中的「死難者」與「倖免的一個」前後矛盾. (4)主客顛倒
句子表述的對象有主客之分、主動者與被動者之分.有時表達不好,就會出現顛倒的現象.
例如：鴉片戰爭以來的中國近代史,對於大多數中學生是比較熟悉的,重大的歷史事件都能說得一清二楚.
這個例句犯了主客顛倒的毛病,應該主對賓、人對物.正確的說法應為「大多數中學生對於鴉片戰爭以來的中國近代史是比較熟悉的」. (5)否定失當
指為了增強表達效果,多次運用否定,結果將本意弄反了.導致此類語病的原因有兩個：一是誤用了否定副詞,二是不理解反問句本身就表示了一重否定.
例如：一名韓國官員透露,有關成員國已達成一致意見,同意建立該項基金,以防止1997年那樣的金融危機不要再次發生.
「防止……不要再次發生」否定不當,去掉「不要」. 又如：雷鋒精神當然要賦予它新的內涵,但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢?
反問句本身就是一重否定,再加上「否認」和「不」,意思成了否定學習雷鋒.
(6)強加因果
復句中分句間總離不開某種關系,而這種關系的外在表現形式就是關聯詞的使用.在一些句子中,作者沒有弄清分句中是否存在因果關系,就強加於句子,形成病句.
例如：由於我對學科有偏重,因而對數學不感興趣.
例句中「對數學不感興趣」是「對學科有偏重」的具體表現而非結果. (7)不合事理
指語句陳述的事實或表述的觀點不符合生活的常理或人們普遍認同的事理.
例如：二百多救援戰士,幾千條胳膊,同暴雨洪水搏鬥了一天一夜.
「二百多救援戰士」怎麼會有「幾千條胳膊」?不合事理.
2. 初中語文語病類型和辨析方法
初中病句修改專題
病句是指不符合語言規范的句子。辨析和修改病句是衡量語言表達能力的重要標志，也是初中生備考的基本能力之一，因而，無論是縱觀近幾年中考，還是通覽各地區中考試卷，修改病句已成為必考考點，難度也不見一般。對考生來說，一方面要能掌握病句的常見類型及辨識病句的方法，另一方面需要提高修改病句的語感能力。
一、常見的病句類型
（1）搭配不當
句子成分的搭配不當包括主謂搭配不當，動賓搭配不當，定語、狀語、補語和中 心語搭配不當及關聯詞搭配不當。例如：
①春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，「月光」不會發出聲響。）
② 解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。（動賓搭配不當，「養活」的只能是人，不能是「生活」。）
③ 這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（修飾語和中心語搭配不當，並不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛，應改為「廣泛地交換了意見」。）
④我們中學生如果缺乏創新精神，也不能適應知識經濟時代的要求。（關聯詞搭配不當，應將「也」改為「就」。）
（2）成分殘缺
成分殘缺，常見的有缺主語、缺謂語、缺賓語和必要的修飾限制語。例如：
①通過特級老師的這次講課，對大家的啟發很大。（缺主語，多用了介詞或介賓結構，使原來的主語變為狀語。應去掉「通過」或「對」。）
②他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在「參與」前加上「承擔」）
③只要有勤奮、肯吃苦，什麼樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在「肯吃苦」後加上「的決心」）
④細菌是有害的。（缺必要的限制語，應加上「有些」）
（3）重復多餘
句子結構完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語作句子的成分，也叫贅余。常見的情況有：第一，語法成分重復；第二，語意堆砌。例如：
①籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。（謂語重復，應刪去「打」）
② 其實這是過慮的想法。（語意堆砌，"慮"就是想，應刪去"的想法"。）
③ 走近美麗的丹陽中學，我停下腳步駐足欣賞。（停下腳步和駐足意思重復，刪除一個）。
（4）語序不當
語序不當是多種多樣的，要結合語意、語言結構等靈活分析。常見的情況有：詞語的前後順序排列不當；修飾語和中心語的位置顛倒；多層修飾語語序不當；不符合語言習慣；關聯詞語位置不當。例如：
①文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。（詞語的前後順序排列不當，「深刻說明」應照應「理論」，「詳細的規定」應照應「政策」。） ②我國棉花的生產，現在已經自給有餘。（定語和中心語的位置顛倒，應改為「生產的棉花」）
③在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為「熱情的同他交談」）
④這首歌是廣大音樂愛好者倍受歡迎的。（語序不合習慣，應把「倍受」移至「廣大的」前面。）
⑤要是一篇作品裡的思想有問題，那麼文字即使很不錯，也是要不得的。（"即使"應移到"文字"前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）
（5）句式雜糅
句式雜糅指把兩個意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結構混亂，意思不清。例如： ①我們向政府提意見是人民的責任。（把「我們向政府提意見」和「向政府提意 見是人民的責任」兩句意思湊在一塊兒，應該刪去「我們」。）
②聽了他的報告，對我啟發教育很大。（把「他的報告對我啟發教育很大」與「聽了他的報告，我受到很大的啟發教育」兩種句式雜糅在一起，應選其中一種。）
（6）句意歧義
所謂有歧義的句子，是指失去了確定性，可以這樣理解，也可以那樣理解的句子。例如： ①局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局領導，不明確。）
②巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是「巴勒斯坦游擊隊進攻以色列」還是「以色列進攻巴勒斯坦游擊隊」，不清楚）
③現全渠已勘測完畢144華里。（沒說全渠有多長，如果全長144華里，那麼144華里只是全渠的一部分，那麼不能說"完畢"，該說"現全渠已勘測了144華里"。）
④ 介紹菲律賓的一種權威著作。（可以解釋為"介紹一種權威著作"，也可以解釋為"介紹菲律賓"。如果作者意思是後者，就應把"一種"提到句首。）
（7）不合事理
不合事理是指在表述中，或違反人們的邏輯思維，或違背客觀現實情況，或前後矛盾，或顧此失彼等，造成不合事理。例如：
①他是多少個死難者中倖免的一個。（既然"倖免"，自然是沒有死，怎麼能說是"死難者中的一個"呢？應改為"多少人死難了，他是倖免的一個。"）
②再就業工程能否順利實施，是維護社會安定的重要條件。（「能否」包含正反兩方面的意義，只能說「再就業工程的順利實施，是維護社會安定的重要條件。」，而不能說「再就業工程不能順利實施也是維護社會安定的重要條件。」
（8）用詞不當
用詞不當包括詞性使用不當，詞義使用不當，詞的感情色彩使用不當等等。例如： ①這次試驗能否成功，還是個懷疑。（動詞「懷疑」誤用作名詞，應改為「疑問」）
②大家對於我很熱情友好。（介詞運用不當，表示人與人之間的關系，只能用「對」，不能用「對於」。）
③他的父親仍然健在，享年83歲，精神尚佳。（「享年」一詞稱死去人的歲數，前後矛盾，屬於用詞錯誤。）
二、辨析及修改病句的基本方法
辨析
（1）語感法
辨析句子正誤，首先得認真閱讀，仔細考慮，從整體把握，看看句意是否明確，內容是否合理，句意間關系與關聯詞語是否一致等，憑借語感，就可以發現一些句子的毛病。
（2）緊縮法
找出句子的主幹，檢查主謂賓（中心語）是否殘缺，是否搭配得當。
（3）分解法
理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應的主幹是否搭配得當。
（4）聚焦法
對於句中出現的修飾性詞語、關聯詞應格外留意，尤其是成對出現的詞語，先檢查有用、
錯用、或搭配不當的毛病，再看分句次序是否合理。
修改
修改病句的方法有增、刪、調、換，即增加字詞、刪去多餘字詞、調整字詞順序、更換字詞。無論用那種方法，修改病句都要遵循兩條原則：一是保留原句基本意思不變，二是多就少改