四五年級的孩子語文閱讀短文增加到多少字

1. 如何提高五年級語文閱讀理解能力

怎樣提高小學五年級孩子的語文閱讀能力
做到三多：多做（就是多練習），多讀（就是多讀文章），多想（就是多理解，什麼方面都可以）。
另外我們還要注意孩子的閱讀速度，需要做到以下幾點：
一、訓練默讀，養成習慣
有專家研究表明，朗讀每分鍾最快的200字，而默讀每分鍾最快可達600字。可見，從朗讀轉向默讀是提高閱讀速度的有效方法。養成默讀習慣，可用雙指按住喉部，或用一東西置於雙唇間，以制止發音，同時將注意力集中到讀物的內容上來，加快眼睛掃視速度，使發音器官來不及發出動作。這樣堅持練習，就能養成默讀習慣。
二、禁止重讀，減少回視
閱讀速度，在很大程度上取決於眼球移動的速度和回視的次數。在閱讀中，眼球停下來的次數越多，看過去後又回過頭來看的情況越多，速度就越慢。我們在閱讀時可准備一個本子或一本書為遮蓋物，放在要讀的書的上端，當我們讀完一行字，就把遮蓋物往下拉，蓋住讀過的一行，使自己的眼睛不再回復重讀，減少回視。隨著閱讀的進行，把遮蓋物往下拉的速度加快，就可提高閱讀速度。
三、擴大視幅，整體認知
閱讀時，一次要認知一個片語或短句，也就是一組一組地讀，而不是一字、一詞地讀。如：①國際
奧委會 主席 慎重 向 全世界人民 宣布 2008年 奧運會 在中國北京 舉行。②國際奧委會主席 慎重向全世界人民宣布
2008年奧運會在中國北京舉行。第①種讀法視幅小，眼停次數多，耗時自然也多；第②種讀法視幅大，眼停由11次減少到3次，閱讀速度得到了很大提高。要擴大視幅，實現從「點讀」到「句讀」「段讀」的過渡，一要學會整體認識，整體理解句子意思；二要熟悉詞語的搭配習慣。
四、加速理解，學會瀏覽
所謂瀏覽，就是在閱讀時，快速移動視線，掃視讀物上的每一行字，但只注意每一行中少數幾個重要的字。閱讀瀏覽，實際上是讀者沒把所有字詞一一看完，而是根據他已有的經驗，在閱讀中省略了一些次要的文字。但這部分文字，讀者是通過自己已有的知識經驗對它進行了理解補充。所以，要提高閱讀速度，眼要看得快，由眼入腦想得快。理解基礎上的瀏覽，不僅使人對一篇文章或一本書快速得到一個總的印象，節省很多閱讀時間，還可以博覽群書，擴大知識面，及時了解最新信息。

2. 小學五年級作文基本要寫多少字

根據老師的要求來的。

小學五年級的孩子應該停留在作文無話可寫，或者邏輯不很清晰的程度。但從字數上說，一般是倆頁作文本紙（480--560）左右，應從表述邏輯和字數上加以訓練，為初中的學習打好基礎。

小學作文要求字數（參考）：

一年級：50－100字；

二年級：150－250字；

三年級：300字左右；

四年級：350－450字；

五年級：500字左右；

六年級：550－600字．

每個班級的老師安排不同，有的老師性格溫和善良，就會布置少點；有的老師嚴厲嚴格，就會布置多點。

(2)四五年級的孩子語文閱讀短文增加到多少字擴展閱讀：

一、作文內容分數值比例：

1、作文題目恰當（5％1．5分）

2、思想健康，中心明確（25％7．5分）

3、內容與題目相符，描寫具體、生動（30％9分）

4、條理清楚，段落分明（10％3分）

5、語句通順（20％6分）

6、會用標點，錯別字少（10％3分）錯別字每個扣0．5分，標點錯誤每個扣0．5分，扣足3分為止。

附：書寫工整、美觀（卷面分3分）卷面太亂，字跡潦草酌情扣1—3分。

二、評分參考：（以總分30分為例）

一類文（27—30）：

1、字跡工整、美觀；

2、寫作文題目；

3、語句通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思，能用上學過的成語、諺語、名句等，會用恰當的修辭方法；

4、精心選材，內容具體，能緊緊圍繞一個中心把意思表達清楚，能進行生動而細致的描述；

5、段落層次分明，有一定的邏輯性和思想內涵；

6、正確使用標點符號；

3. 小學五年級寫作文一般多少字

其實，本書最早的寫作計劃里，沒有這一部分的，是應很多學生家長的要求增加了這一部分，引導孩子讀書，培養孩子讀書的興趣；教會孩子寫作文，把口語轉化成書面語。這兩個方面，別說一般家長，就是很多老師也覺得無處下手，有很多家長向我請教應該咋辦。我把自己的做法說給他們，家長們都說收益很大，很希望我能把它寫成文章，他們好認真學習，切實的學著去做。

寫作文，孩子害怕，家長也害怕，都覺得很難。一是我們把寫作文看得太神聖，太過高大上；二是我們沒有掌握寫作文的一些方法和技巧。下面我就同家長聊聊孩子作文的一些事。

不同學齡段的作文達標的標准。

我們必須知曉的孩子在不同學齡段的作文達標的標准。我現在就說給大家。

（一）小學階段作文達標的標准

能寫出「六要素」齊全，內容健康，簡單的記敘文，字數一般400——500字。

什麼是簡單的記敘文呢？它包括兩種文章，一是寫事的，二是寫人的。

寫事的作文，要求一事一文，就是一篇文章，要求孩子把一件事的時間、地點、人物、事件的起因、事件的經過和事件的結局等「六要素」寫完整，寫清楚，就可以了。

寫人的作文，要求一人一事一文，就是一篇文章只要求寫一個人物，只寫這個人物的一個特點，只用一件事情來表現人物的這一個特點。弄清了這個標准，各位家長是不是覺得小學生作文很好寫呢？要達到這個標准，小學生作文訓練還分四步走：

第一步 小學三年級，作文起步階段

學三年級，作文起步階段，也叫寫話階段。我們很多家長沒有注意這個階段，這是個很重要的教給孩子把口語轉化成書面語的過程。就是引導孩子把自己要說的話寫下來。為了培養孩子說話和寫文章要圍繞一件事來寫。所以，老師在布置寫話作業的時候，有一個大致內容要求。這個一般寫50——150字。

第二步 小學四年級，作文轉正階段

作文字數一般要求300——350字。為什麼叫作文轉正階段呢？從四年級開始，由寫話，正式轉入寫出文章。

那麼，寫話和正式作文的區別是什麼？

從形式上來看，寫話，沒有題目，或說不要求有題目，沒有篇章布局要求。而正式作文，必須要有題目，要有篇章布局，結構要完整。

從內容上看，寫話，不需要敘事的完整性，對一件事的敘述，可以是殘缺的，不完整的，而正式作文要求對一件事的敘述完整，也就是「六要素」齊全。

從主題要求看，寫話是沒有主題的，它要麼寫一個場景，要麼寫個事件的片段。而正式作文是要求有主題的，一篇文章，要麼寫出自己的一個感想，要麼寫出自己的一種情緒，要麼表現一種高尚的品德，要麼表達一個思想，要麼寫出自己的看法和見解。總之，無主題不作文，沒有主題，你寫出的文章，就是一堆廢話，寫了等於沒寫。

在這個階段，家長指導的重點有三個：一是指導孩子擬訂作文題目，如果老師給了作文題目，在寫作文時，一定要寫上作文題目；二是檢查孩子作文敘事是否完整；三是指導孩子用語言表達出文章的主題。

第三步 小學五年級，作文升級階段

小學五年級，作文升級階段，作文字數一般要求400——450字。這個階段，要求學生的作文，不光寫清一件事情，而是要通過事件來寫人物。寫出人物的一個性格特點或優秀品德。

這個階段，家長對學生的作文指導重點有四個：一是幫助學生尋找描寫對象，如果老師有明確要求，就按老師的要求寫；二是確立表現被描寫人物的哪一個性格特點，或哪一個優秀品質；三是幫助孩子從被描寫人物的日常行為中尋找能表現上面選定的性格特點或優秀品質的事件。四是事件敘述時，要指導孩子要有所側重，重點寫出能表現那個性格特點或優秀品質的方面。

第四步 小學六年級，作文提升階段

小學六年級，作文提升階段，作文字數一般要求450——500字。這個階段的學生，由兒童轉向少年，對外界事物有了一定的觀察和思考，因此，對學生的作文相應的提出更高要求。主要表現在四個方面：

一是要求作文敘事時，要有細節描寫；

二是事件敘述或人物描寫中要加進景物或場景描寫。

三是人物描寫中要加進外貌描寫；

四是在行文當中要寫出自己的真實的情感。表現出自己的喜怒哀樂，褒揚批判等感情。

（二）初中階段學生作文達標標准

初中階段學生作文要寫出層次清楚，主題突出，感情真摯，夾敘夾議的文章和介紹事物的說明文。字數要求600——650字。它分三個階段來完成：

第一階段 七年級，作文內容走向復雜階段

作文字數要求500——550字。作文的復雜性主要表現在三個方面：

一是作文命題形式變得復雜：半命題作文，要求補充完整題目；話題作文，自擬題目；給材料作文，自擬題目。孩子看到這種作文就有些茫然，家長就要指導孩子學會自擬題目。這里，我必須強調一點，題目從哪裡來？是從你要表達的主題中來，所以，只有先確立了文章的主題，才能擬出好的標題。

二是敘事變得復雜。單一事件的記敘文要寫出事件背景，揭示它的意義，寫出你的看法或觀點，寫出事件重點方面的細節；多件事件敘述要抓住與主題相關的方面做重點敘述，學會剪材，做到詳略得當，與主題直接相關的方面要詳寫，關系不大的方面要略寫，甚至不寫。

寫人記敘文，變得復雜。要求寫出人物性格或品質的多面性和復雜性，要寫出一個立體的人物，要通過多件事件來表現人物的性格和品質的多面性、復雜性。

一般一篇作文至少要選取人物的3——5件事情來寫，而且，不要求事件敘述的完整性，只需敘述與人物性格或品質有關的片段和方面。這對孩子對作文素材的剪裁能力要求更高。家長要給予指導。

三是要求學生寫真事，抒真情。要求孩子選取的事件，所寫得人物，都必須是自己生活中的真人真事，抒發的是自己真實的情感。

第二階段 八年級，作文種類增加和藝術性增強階段

作文字數550——600字。文體種類增加了事物說明文寫作。

這一階段的記敘文方面總的要求的文章要寫的細膩生動，使文章既變得豐滿厚實，又有藝術性。這就要求學生作文時既要寫出細節，又要運用很多寫作手法和修辭手法主要體現在下面幾個方面：一是引導學生，學會使用不同的修辭格，使文章語言豐富和形象起來；二是引導學生學習使用多種寫作手法，使文章有更好的表現力。

第一，注意文章的整體布局安排，列寫作提綱。

七年級以前，學生的作文相應來說內容簡單，很容易把握，八年級以後作文內容變得復雜，就必須列作文寫作提綱，在寫文章之前安排好文章的結構，選擇好文章准備使用的素材，這樣才能使文章布局合理，選材得當，條理清晰，層次清楚，邏輯關系正確。（後附寫作提綱制定方法）

第二，巧用敘述順序，增加文章的藝術性

七年級以前，學生寫作，全都是按照事件發展的順序來記敘事件，這樣的文章缺少藝術性，八年級開始我們可以考慮，運用倒敘為文章設置懸念，吸引讀者，增加文章的可讀性；可以運用插敘為文章設置「包袱」，增加文章的情趣；可以運用補敘為文章設置「突兀」，增加文章的質疑性，吸引讀者思考問題，從而使文章結構復雜多變，增加文章結構上的藝術性。

第三，運用多種寫作手法，增加文章的藝術性

比如，運用擬人手法，賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果；運用象徵手法，把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達某種情感，增強了文章的表現力；運用對比手法，通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題；運用欲揚先抑，先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果等等，通過這些寫作手法的使用，增強文章的藝術性。

第四，運用多種修辭格，增強文章語言的表現力

比如，運用比喻，把甲事物比喻成乙事物，將表達的內容寫得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使人易於理解；運用擬人，把某物當成人來寫，使具體事物人格化，從而達到形象生動的效果；運用誇張，突出人物或事物某一特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象；運用排比，加強語勢和語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利於表達強烈的感情等等，通過修辭手法的運用，增加了文章語言的表現力。

第五，通過句式的變化，增加文章語言的形式美

比如，通過倒裝句的運用，使作者要強調的內容，得到凸顯；通過被動句式，突出主動者與被動者關系；通過「把」字句的運用，將實施者的意圖表達得更清楚；通過獨詞句，突出強調的內容，抒發更強領的情感等等，通過句式的靈活使用，使文章的語言更具表現力。

第六，通過煉字，使文章的語言表達更加准確。

煉字的過程，實際上是同意詞的選用過程，我們知道，一個意思可以用很多不同的同意詞來表達，八年級起，要求學生要注意選用最符合語境的詞語表達更豐富的含義，使文章語言表達更久准確和嚴密。

第七，長短句交叉使用，駢句與散句交叉使用，使文章語言形式富於變化，具有形式美。

中國傳統美講究對稱美和整齊美，所以，格律詩和駢文，一度時期，倍受推崇，但由於人們審美疲勞的出現，詞和散文，這些長短句交叉的語言形式，更受人沒喜歡，所以，我們在寫文章時一定要長短句交叉使用，駢句與散句交叉使用，使文章的句子和句式富於變化，更有文章語言形式上的美。

第八，寫出細節，使文章更加細膩感人

細節描寫：是指對文學作品中的人物、環境或事件的某一局部、某一特徵、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。

細節描寫包括：語言、外貌、神態、行為、心理、環境等細節描寫。

細節描寫的作用：

1、細節描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。

2、細節描寫能推動故事情節的發展。

3、可以成功傳達出人物的內心世界，讓人物血肉豐滿，進而讓人感受栩栩如生。

4、細節描寫深化了文章的主題。

細節描寫的重要性：

運用細節描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，感動閱卷老師，容易得到高分。

著名作家趙樹理說過：「細致的作用在於給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使看了以後的印象更深刻。」

江蘇高考作文閱卷組長何永康教授說過:從某種意義上說，一個好的細節描寫頂得上千言萬語。一兩個生活細節描寫是記敘文中亮點和得分點。

對比效果：

A、這次上去寫會是什麼結果呢？我坐在椅子上，想了又想，心裡很緊張， 猶豫了很久，終於走上了講台……

B、這次上去寫會是什麼結果呢？我坐在椅子上，雙腳發抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動……又有兩位同學上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心裡像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班裡權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什麼錯誤了。於是，心一橫，「呼」地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位…… ——摘自《脫下自卑的外衣》

A（原文）她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。

B（改文）她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。）（《淑女的吃相》）

細節描寫種類：

①動作細節描寫

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（《背影》）

②肖像細節描寫

如《孔乙己》肖像描寫：「他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白鬍子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。」

③心理活動細節描寫

我不停地在心裡念叨：「阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以後上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！」

④環境的細節描寫

「剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發出『吱——』的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進去。」（《在閱覽室里》）

「立體」式結構形式：

細節描寫時要多角度多層次地刻畫，這樣才能把人物的精神面貌集中傳神地展現出來。構成細節描寫的要素主要有這樣一些：人物典型化的語言、動作、心理、肖像、情態、服飾以及與之相關的場景等。教材選用的課文中有大量精典的細節描寫，稍作分析，便會發現，盡管刻畫人物不一樣，但在寫法上有共同點，都是選擇兩三個角度精雕細刻的。

下面結合幾例高考滿分作文中的細節描寫，探究細節描寫的幾種靈活變化，體會細節描寫的「立體」效果。

①神情＋動作＋心理

學校包的車停滿了校園。我找到應該坐的位子，走過去，坐好。喝一口？謝了，我有。「紅牛」縮了回去。我這瓶怎麼樣，要不，來一口？是「丫丫」的罐裝露露。我淺笑，拿出自己的水瓶，對她搖搖。透明的塑料瓶里是沉澱了一層水垢的開水，經我一搖，都興奮起來，四處游曳，恰似我們奮爭了十二年的心，今天都不失時機地亢奮起來。

這段細節描寫將自己敦實的個性、淡然的心態以及臨上考場奮發向上的鬥志生動形象地刻畫出來，讓人眼前一亮。

②肖像＋情態＋動作

校門口，一位青年與他的父親作著告別。沒有寒暄，沒有寬慰，沒有擁抱，沒有一句話。直視著父親，他的皺紋又深了，他的黑發中又添了些灰白。眼睛裡滾著淚水，壓抑著。在模糊中，父親那冷漠的眼神里也有些光亮。顫抖的手伸向自己的兒子，半空中停住了，又縮了回來。向門口指了指，父親又轉過身，沒有動。遠望著父親遠去的背影。及近拐角，父親定住了，回過頭，瞥了一眼，看到兒子。青年人也注視著他的父親，壓抑不住的淚水終於流淌下來。沉默中，心中是那麼溫暖，一步、兩步、三步…… 2007年北京考生《沉默的父愛》

這段細節描寫充分調用了父親獨具個性的神情與動作，將一位質朴堅毅的父親濃墨重彩地描畫出來，雖然父親沉默無語，但父親那深沉復雜的眼神與情深意厚的手部動作是對兒子的囑托也是熱切的鼓勵，文字中蘊含的父愛令人潸然，更令人肅然起敬。這就是細節的力量。

③心理＋動作

時間好像在那一刻停止,周圍靜得可怕,就如同我沉沉的心。那句「爸媽，我不上了」在口中轉了幾圈又咽了回去，只有我知道，我對學習是多麼的渴望，可家中……母親，您的手依舊在一顛一顛地將稻草編成繩的一部分。父親猛地捏滅了煙，起身去了鄰家，我依舊心沉沉的，您依舊手一顛一顛地將稻草編成草繩…… 2007年山東考生《母親手中的稻草繩》

這一段細節描寫，猶如電影鏡頭，將一家三口的「立體」呈現在讀者面前，「我」的真切的心理、母親編稻草繩手的「一顛一顛」以及父親狼下決心的「捏」煙的動作，將一個家庭面臨的困境與父母對子女的深情厚意清晰地表達出來，達到了「此時無聲勝有聲」的藝術效果。

④語言＋動作

好像從我記事起，爺爺就一直是忙碌的。他背著鋤頭出去侍弄他的農田、土地；他在園子里種菜，栽果樹；他去給人家幫一點力所能及的忙……很健康很快樂很自在地活著。奶奶呢，就在家裡喂她的那群雞，吆喝著兩只狗，洗干凈爺爺的衣裳，一邊等著爺爺多年不變的「命令」：「老婆子，在干什麼？快煎茶吃！」奶奶就放下手中的活計，假裝埋怨地說：「這么快就回來休息啦。」然後很認真地去為爺爺煎茶，端送到爺爺手中，與他坐著一邊喝茶一邊閑談。2007年湖南考生《詩意地生活》

這一處細節描寫讀來讓人嘆為觀止，不得不佩服作者敏銳的觀察和細膩的表達。「爺爺奶奶」典型化的語言飄盪著濃郁的鄉土氣息，奶奶的舉止動作彌漫著多麼簡朴詩意的生活滋味。「於細微處見真情」，這難道不是平凡生活中的「詩意」嗎？

⑤神態＋場景

老根又收到了六封信，正准備煮上地瓜粥給將回來的兒子吃，卻又收到了第七封信，小根退學了，要去打工。老根紅著眼看信，「爸，我讀不讀大學不要緊，重要的是不能再讓你受苦受累，不然我會後悔一輩子的。」這是一個沒有蟬叫聲的夏天，沒有人敢吵到老根，因為他的眼睛裡有火。2007年福建考生《季節》

這是一處很成功的細節描寫。作為父親的老根無法為兒子交付學費，只能眼巴巴地看著兒子小根退學打工。父親的心情是十分復雜的。作者通過「紅著眼」「眼睛裡有火」細節恰如其分地表現了老根的心理，並巧妙通過人物活動的特定場景「一個沒有蟬叫聲的夏天」進一步襯託了老根的心情。

方法探究：

（一）選用典型細節，真實細致描繪。

抓住人和物的典型特徵，運用美術筆法，精工細筆，描畫出人物的細部相貌和事件的細微進程。這是細節描寫最常見常用的方法之一。

1、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：「竊書不能偷……」

2、盡管是冬天，羅庚依然在帳台上看他的數學書。鼻涕流下時，他用左手在鼻子上一抹，往旁邊一甩，沒有甩掉，右手還在不停地寫……

3、主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽，舉得很慢很慢，像是在舉一件十分沉重的東西，一點一點的，一點一點的，等到舉過頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動不動

（二）精心錘煉詞語，巧妙運用修辭

為了給讀者留下深刻的印象，在細節描寫中也常常採用 濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強表達效果。作家採用較多的是誇張、比喻和反復等修辭手法。

1、成群結隊的清國留學生……頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。（《藤野先生》）

2、（掌櫃）忽然說：「孔乙己長久沒有來了，還欠十九個錢呢！」……掌櫃伸出頭來，一面說：「孔乙己么？你還欠十九個錢！」……到了年關，掌櫃取下粉板說：「孔乙己還欠十九個錢!」到了第二年的端午，又說：「孔乙己還欠十九個錢呢！」（《孔乙己》）

展開想像，擴展句子補充細節：

原句：她罵他混蛋。

展開你的想像，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。

A、她罵他道：「你真是一個混蛋！」（添加語言）

B、她用手指著他的鼻子罵道：「你真是一個混蛋！」（添加動作）

C、她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：「你真是一個混蛋！」（添加神態）

D、其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，於是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：「你真是一個混蛋！」（添加心理）

細節描寫的技巧：

① 仔細觀察生活，捕捉生活瞬間

② 選用典型細節，真實再現情景

③ 精心錘煉詞語，巧妙運用修辭

④ 運用聯想想像，揣摩人物情感

運用細節描寫應注意：

1、要真實,要符合生活實際；

2、要有選擇，為表現中心服務；

3、要新穎，切忌一般化。

八年級作文增加了說明文的寫作。要求學生通過對經典說明文的閱讀，對說明文相關知識的學習和掌握，能夠用說明性的語言寫出事物說明文。一般是按時間順序或空間方位順序，說明一個事物。這個我編寫的另一部書《語文實戰操典》上，有詳細說明和訓練，各位家長可以參看一下。這里因篇幅的原因，就不詳寫。

第三階段 九年級，作文的升華階段

字數600——650字。這一階段，要求孩子能寫出夾敘夾議的文章，就是在寫敘事或寫人的記敘文時，不光敘事，更要寫出自己的情感，自己的思考，自己對事物的認識，或對人物的評價。記敘的語言中，加進議論和抒情的語句或語段。將作者的情感和思想注入文章，使讀者因受到作者的情感的感染，而接受作者的思想和觀點。這個我編寫的另一部書《語文實戰操典》上，有詳細說明和訓練，各位家長可以參看一下。這里因篇幅的原因，就不詳寫。

夾敘夾議是散文最常用的手法，也是記敘文與記敘性散文的最大區別之處。「敘」是抒情、議論的基礎，否則抒情議論將變得空洞；「議」是「敘」的升華、深化，使文章的內蘊豐富，所以說是「枝繁葉茂」。但散文中的「敘」與「議」與記敘文與議論文不同，可引導學生閱讀中領悟。並在寫作訓練中練習，學會和提高夾敘夾議的能力。

夾敘夾議的作文就是以記敘為主，在記敘中運用恰當的議論。這類作文要寫好，一定要注意處理好「議」，議是敘述點睛之筆，所以議不能為主，議要恰到好處，使文章的主題得到升華，使讀者更能理解和品味出文章的主旨來。

（一）何謂「夾敘夾議」？

把議論穿插於具體的敘述和形象的描寫之中，就是夾敘夾議。

（二）「夾敘夾議」適合哪些文體？記敘類(記敘文、散文)和議論類(議論文)

1、文章中的議論的作用：用議論深化主題，揭示自己的思想和看法。

2、「敘」與「議」的關系：「敘」是「議」的基礎，「議」是「敘」的深化。

（三）表達形式

夾敘夾議主要有以下三種表達形式:一是先議後敘(概括式)。這時的議論往往出現在文章的篇首，主要作用是提示和點題。二是先敘後議(總結式)。這時的議論往往出現在文章或一段文字的結尾，其作用是總結全文、深化主題、畫龍點睛、啟迪思維等。三是邊敘邊議(包容式)，即邊敘述事實，邊進行議論，以發表對所敘事實的看點。

（四）夾敘夾議文章的寫法

不能寫出來油是油，水是水，敘與議不能有機有序結合，其要領可概括為"引、析、點、聯、結"五步法。具體地說，就是:

1. 引：文章一開頭:就把供料中最能提煉出觀點、論點或最能加以引申和發揮的中心語句、關鍵語引入文中。或全引，或摘引，或意引，使文章內容成為「有源之水」、「有本之木」，做到緊扣供料展開議論。

2. 析：對所引用的材料，從不同角度--或正反，或今昔，或中外，或褒貶，進行一分為二的辯證分析，為亮出論點張本。但分析不宜過多、過長，以避免就事論事，喧賓奪主。

3.點：在分析所引供料的基礎上，水到渠成、瓜熟蒂落地亮出提煉出來的論點。承上啟下，過渡到聯系社會、生活、思想實際，選用論據對論點加以論證。論點力求鮮明和深刻，語句力求概括和凝練。

4. 聯：緊扣論點聯系實際，運用典型論據，或舉實例，或講道理，通過最佳論證方法，或正反對比，或比喻證明，用喻證法，或層層遞進，對論點展開論證。

5. 結：對論證過程的內容加以提綱挈領式的歸納總結，得出結論。做到既符合供料的主旨；又緊扣從供料中提煉出來的論點。

（五）夾敘夾議文章的特點:

夾敘夾議的特點是敘事和議論穿插進行，寫法上靈活多變,作者可以自由自在表情達意。採用夾敘夾議的方法寫作要注意敘事的連貫性，議論插入要自然。

（三）高中階段學生作文達標標准

高中階段，要求學生寫出800字以上的具有文學性，觀點正確突出，論證充分，條理清晰的具有文學性的論說文。也分三個階段：

第一階段 高一階段，由記敘文走向議論文

這個階段，要求學生寫出論點鮮明正確，論證符合邏輯，論據詳實充分的議論文。（參看我的另一本書《語文實戰操典》）

第二階段 高二階段，議論文提升階段

這個階段，學生已經在校學習十年之久，不光研讀了大量的課文，更記憶了大量的古詩文，又閱讀了大量的中外名著；也有了一定的歷史文化積累和一些生活之中的文化熏陶，因此，這個學齡段學生的作文應該體現出一定的文化底蘊，學生的作文內容，應當引用大量的歷史事件、名人事例、中外神話傳說、寓言、名人名言、中外古今詩詞和經典篇章，使學生的作文更有文化氣息，從而更有文學性，以便朝高考作文邁進。人們給這一階段的作文起了個名字叫「文化作文」。（參看我的另一本書《語文實戰操典》）

第三階段 高三階段，議論文升華階段

這個階段，學生的作文要求有這些特點：文藝性與說理性的結合；論辯性與抒情性的統一；作文主題要新穎別致。這個階段的作文走向雜文化。（參看我的另一本書《語文實戰操典》）

4. 小學各個年級的作文字數大概是多少

一年級，看圖寫話，造句。（一句話即可）二年級，看圖寫話，口述。（一個小段落）三年級，正式要求寫作文。（150字）四年級，簡單的記敘文。（200-300字）五年級，記敘文或說明文。（300-400字）六年級，使用語文修辭的記敘文。（500-600字）一年級訓練目標：1、對寫話有興趣。2、能夠把句子寫完整、通順。訓練內容：1、通過看圖、影視節目、觀察周圍事物等，寫一兩句完整、通順的話。2、能運用閱讀好生活中學過的詞語造句，並根據表達的需要，學習使用「。?!」。訓練形式：觀察寫話、用詞造句、仿句練習。二年級 目標：1、能樂於表達自己看到的、聽到的、想到的事物。2、能寫幾句連貫、通順的話。3、能寫留言條、請假條。學寫簡單的日記。內容：1、能看圖並展開想像、觀察大自然和周圍的事物，寫幾句連貫、通順的話。逐步向連句成段過渡。2、能用幾個詞語寫幾句連貫、通順的話。3、會寫留言條、請假條。學寫簡單的日記。形式：看圖寫話、觀察日記、用詞造句、連句成段、結合閱讀練習仿寫、續寫。三年級目標：1、樂於用書面語言表達自己的見聞、感受和想像。2、能寫內容較具體的片段，修改明顯錯誤的詞句。3、課內習作每學年16次左右，小練筆每學期30次左右，40分鍾完成不少於250字的習作。內容：1、通過觀察（抓住特點）寫一段內容較具體的片段。2、用一段連貫的話寫下來，字數不少於250字。3、能根據提供的詞語展開想像，書寫內容豐富的語段。形式：仿寫練習；連句成段；修改練習；結合閱讀仿寫、擴寫、續寫練習。四年級目標：1、能用書面表達自己覺得新奇有趣、印象深刻、最受感動的內容。2、願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。3、能用簡單的書信、便條進行書面交際。4、能修改有明顯錯誤的詞句。每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鍾內完成不少於300字左右。內容：1、能圍繞習作要求，自主收集習作素材。2、能抓住特點觀察自己周圍的事物，並用幾段連貫的話寫下來。3、學寫書信、便條，掌握其格式。4、能修改有明顯錯誤的短文。每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鍾內完成不少於300字左右。形式：書信練習；修改短文；學習命題及自由作文；結合閱讀進行擴寫、續寫練習。五年級目標：1、懂得寫作是為了自我表達和與他人交流。2、學習寫簡單紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實。3、學寫板報稿、建議書。自擬題目，學習編寫作文提綱。4、能從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鍾內完成不少於350字左右。內容：1、能審清題意，圍繞中心選材。2、初步掌握紀實作文及想像作文的一般規律，養成勤於練筆的習慣。培養先列提綱後作文的習慣。3、學寫板報、建議書，掌握其格式。形式：板報及建議書的練習；習作的互評互改；命題或自由作文；結合閱讀進行擴寫、續寫練習。六年級目標：1、有自我表達和與人交流的慾望。2、能寫簡單的紀實和想像作文，內容具體，感情真實，條理清楚。學寫會議記錄和讀書筆記。3、能根據習作要求自主選材，編寫作文提綱。4、能獨立修改自己的習作，並與人交流修改，做到語句通順，行款正確，學寫規范、整潔。每學年課內習作16次左右，小練筆50次左右，40分鍾內完成不少於400字左右。內容：1、能圍繞目標系統地搜集、整理材料。2、能進行初步的記敘、議論、抒情的綜合訓練，為升入中學打好基礎。3、能寫簡單的會議記錄和讀書筆記，做到格式正確。4、能熟練運用常用批改符號進行習作的互評互改。形式：綜合練習；會議記錄；命題或自由作文；文章修改。低年級
從說到寫是作文教學的一條基本途徑。低年級是重點進行說話訓練的階段，以幫助學生作好寫話、作文的准備。在寫的方面，要求比較低。從形式上看，有造句、看圖寫話及寫簡單的應用文；從內容上看，有用學過的部分詞語寫通順的句子，理清順序錯亂的句子；有按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句意思連貫的話；能寫留言條、請假條；學習使用句號、問號、逗號、感嘆號。中年級
作文是中年級一項很重要的語文學習內容。中年級是小學作文訓練由段到篇的過度階段。訓練的重點是寫片段，同時進行簡單的篇的訓練。中年級的作文訓練，從形式上看，有看圖寫話，有觀察練筆，有記敘問的初步訓練，也有常用應用文的練習。從內容上看，有寫景狀物的，有記人寫事的，還有寫通知、日記、書信等等。從寫作要求上看，首先是重視內容，要學會選擇合適材料；二是要把內容寫具體，不說假話、空話；三是要做到語句完整，句與句連得起來，能把片段寫清楚，篇的訓練是要注意段與段之間的聯系，安排好敘述的順序；四是學習使用冒號、引號，能修改有明顯錯誤的句子。訓練的重點是「用詞要准確」、「把句子寫通順」和「把一段話寫清楚」。高年級
高年級是小學作文訓練的重要階段，既擔負一些作文重點項目的訓練任務，同時又注意小學階段作文知識的綜合運用。從形式上看，有觀察練筆，有看圖作文，有記敘文的初步訓練，有改寫訓練，還有常用應用文的練習，從內容上看，有寫景狀物的，有記人記事的，有寫信寫表揚稿的，還有修改作文的簡單聯系。從要求上看，觀察事物能抓住重點、特點，並適當展開想像，初步養成觀察周圍事物的習慣，能用正確的詞句表達自己的思想感情；練習按要求或自擬題目作文；學習編寫作文提綱。能寫有中心、有條理、有真情實感的簡單記敘文；學西表揚稿和簡單的建議書、會議記錄和讀書筆記；學習使用書名號、省略號、認識破折號；學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文小學作文要求、六、各年級的具體教學要求，五年制小學、一年級、小學三年級作文200字，漢語拼音、1．能讀准漢語拼音的聲母、韻母、聲調和整體認讀的音節，學會拼音方法、能諳練地拼讀音節、有條件的可以慢慢做到直呼音節，學讀輕聲、能利用漢語拼音幫忙識字、瀏覽、進修普通話，2．能默寫聲母、韻母並抄寫音節，在四線格上寫得精確、工整，識字、寫字、3．學會經常利用漢字450個擺布，把握漢字的基本筆劃、筆順規則、間架結構和經常利用的偏旁部首，4．能藉助漢語拼音讀准字音，能按漢字的基本筆劃、筆順、偏旁和結構，分析、記憶字形、能初步理解字義、5．學過的詞語能精確讀、寫，懂自得思、大部分能在口頭說話中應用，一部分能在書面說話中應用，6．練慣用鉛筆寫字、寫得精確、端正、整潔、執筆方法和寫字姿式精確，培養良好的寫字習慣、7．會遵循田字格里的範字寫字，培養寫字樂趣、8．進修利用和保管寫字用具，聽話、措辭、9．能聽懂他人說的一段話和一件簡單的事，能聽懂老師的發問和同窗的回答，10．聽話能集中重視力，不隨便插話、11．進修說普通話、能用完全的語句回答老師提出的題目，看圖或觀察簡單事物今後，能說幾句意思完全、連貫的話，12．能當眾措辭、口齒清楚、聲音清脆、進修利用禮貌說話、瀏覽、13．進修精確、流利、有感情地朗讀課文，要求發音精確、聲音清脆。按句逗擱淺、不唱讀、能背誦指定的課文、14．能理解課文中的詞語和句子，能結合句子理解詞語、懂得一句話表達一個完全的意思，15．熟悉自然段、了解課文內容、16．能瀏覽淺顯的注音讀物，初步了解內容、17．讀書的姿式精確、養成愛護保重書本的良好習慣，作文、18．能用學過的部分詞語寫完全、通順的句子，19．進修觀察簡單的圖畫和事物，練習寫句子、20．進修利用句號、問號。

5. 小學各個年級的作文字數大概是多少

一年級，看圖寫話，造句（一句話即可）二年級，看圖寫話，口述（一個小段落）三年級，正式要求寫作文（150字）

四年級，簡單的記敘文（200－300字）五年級，記敘文或說明文（300－400字）六年級，使用語文修辭的記敘文（500－600字）。

在小學階段作文寫作的相關的一些常識。在小學階段，分為低中高三個學段。第一個學段就是一二年級，這個學段是寫話學段，要求也很簡單，只要對寫話感興趣，能夠運用一些常用的標點，一些生活中的詞語即可。

第二個學段是三四年級要求是能夠觀察周圍世界，把內容寫清楚，運用平時自己積累的材料，包括具有新鮮感的句子，並且能夠修改自己的作文，包括修改標點。很明顯要求已經提高了不少。

在《新課標2011版》中小學段是沒有具體寫作字數的明確要求的（或許是我沒找到）。但是我們可以曲線救國，在中學段是有明確要求的，在字數上也做了很詳細的說明。

第四學段也就是初中的寫作要求（這里不作詳細解讀），要求必然比小學要高，其中包括表達方式的恰當運用，以及簡單的議論文習作要求。在字數上的規定是每學年一般不少於14次習作，其他練筆不少於1萬字，45分鍾完成不少於500字的習作。

標準是這么要求的，這是一年一個學年的要求，分配到每學期每個月每個星期的練習量其實也沒有多大，每星期一篇作文，再加一兩篇日記或者周記基本就夠了。但是，這只是保底，並沒有封頂哦。

(5)四五年級的孩子語文閱讀短文增加到多少字擴展閱讀

寫作技巧

1、抓住人物特點，對人物外貿描寫做到形神兼備。

只要善於觀察，就會發現每個人的外貌都與別人不同，外貌特點，如容貌，神態，姿態，服飾等，往往反映著人物不同的個性和心理。

這些特點的描寫要做到時刻為文章的中心服務，外貌描寫應力求做到符合人物的年齡，身份，經歷和個性，決不能出現「千人一面」的傾向。

2、把握人物特點，注意對人物語言的描寫，要做到「言為心聲」。

在生活中，人們的個性，職業，年齡及所出的時間，環境和地位不同，說出的話也不會完全相同。一個人的語言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的語言描寫，時刻做到「言為心聲」。

3、要選擇恰當的事例。

選擇事例時，不要認為能表現人物思想品質的事例一定都是驚天動地的大事，應該選擇有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事來表現主題，體現中心。

6. 小學五年級念完,一般學了多少字

小學畢業能認識3000個左右漢字。
《全日制義務教育語文課程標准》（實驗稿）規定：
第三學段（5～6年級）
（一）識字與寫字
1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。
（二）閱讀
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。
3．能藉助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。
4．聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。
5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。
6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。
8．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。
11．利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於100萬字。
（三）習作
1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4．學寫讀書筆記和常見應用文。
5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。
6．修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。
7．課內習作每學年16次左右。40分鍾能完成不少於400字的習作。
（四）口語實際
1．與人交流能尊重、理解對方。
2．樂於參與討論，敢於發表自己的意見。
3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。
4．表達要有條理，語氣、語調適當。
5．能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。
6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
（五）綜合性學習
1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

7. 小學生寫作文，一般說來各年級的作文字數分別是多少

小學生寫作文，一般說來各年級的作文字數分別是多少

一年級,一百
二、三年級,一百五到兩百
四年級,三百
五年級,四百
六年級,四百以上

怎樣指導三年級學生寫作文 如何教小學生寫作文

仔細分析，講一個小故事給他們聽；沒有中心，上課就通過課件的演示；感覺沒內容可寫.二,再寫下來，我們一起耕耘。同樣的事物，記流水賬……真是問題多多，寫出具有真情實感的作文、探索。一。俗語說.比如講一講《獅子和老鼠》的小故事，不同的時間、天氣的不同；千篇一律,再讓他們把這個小故事的主要內容寫下來……這樣。作為一個教師.能不拘形式地寫下見聞。所以必須在國文教材以外再看其他的書.。教育是漫長而美麗的事情,才會不害怕作文。」由積累到表達。好像觀察我們學校校園內的花園.這樣做，為順利寫作積累豐富的語言材料，培養學生的觀察能力，作文字難改呀，是夠不上反復歷練的,風雨中，學生的作文寫不好，朝陽下,教師要組織學生相互交流,在於激發學生的寫作興趣,看一看有趣的童話。這是什麼原因呢，我教給學生觀察事物的方法。古人有雲；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料、感受和想像、想到的事物、聽到的，而煩惱。我教過許多個三年級,他們才會感到作文課很有趣。」「破讀書破萬卷我今年教的是三年級的語文。於是我會帶學生走向大自然，讓學生樹立寫作文的信心：留心周圍事物，於是我開始努力摸索切實可行的作文教學方法，及時把課外閱讀中看到的好詞佳句摘抄到斗搏採集本上。在實際教學中，逸於作文，提高觀察質量，幸福就有多豐厚：「興趣是最好的老師」，內容空洞，厚積才能薄發；，多積累，觀察的結果也不一樣，語文課難教。葉聖陶先生說過「但憑一部國文教材,最終在寫作中體會到寫作的快樂，想到哪寫到哪，我精心製作與習作有關鏈世的課件。」同時，詞彙貧乏。如果觀察點站在校門口看，不同的天氣。新的《語文課程標准》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標。其次、激發學生的寫作興趣每次習作之前、培養學生的觀察能力當然，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，那就是激發學生寫作興趣和寫作願望，在晨霧里，越多越好。有了語言的積累，課堂之外有萬水千山。那麼，一起享受快樂，是輸入和輸出的關系，我還要注重學生語言的積累。付出有多少，走向社會生活。因此在觀察過程中，收到了一定效果，那就是多讀書，曾為學生作文中出現的種種問題而頭痛，增強習作的自信心，不一而足，語句不通。語言積累僅僅靠課內是不夠的，烈日中，要求學生在閱讀過程中做好讀書筆記,我們描繪的景象不同。引導學生注意不同的觀察點，夕陽下會出現各種不同的景象，引導學生學會如何寫作文,觀察者的心情不同、思考與想像、的教學工作入手：錯字連篇，大多數孩子的語言表達能力大大增強：「勞於讀書、最受感動的內容，語文教師不好當。明確了這些，學生對寫作文的恐懼也解除了；積極引導學生去認識，從而樹立起足夠的自信心,才能盡早地看到自己的成功，一起收獲。只有激發學生的寫作興趣。願我們共同努力，取長補短，前言不搭後語，我從以下幾方面，注意培養學生的觀察能力。在觀察事物的過程中，腳踩西瓜皮，課本之外有萬紫千紅，語文教師很辛苦，關鍵在於老師，要有勇氣打破傳統的課堂作文教學的模式，標點亂打，下筆如有神、他們的表現讓我獲得幸福感，孩子的寫作能力漸漸得到提高，一起擔當辛勞，特別是有新鮮感的詞句。一個學期下來。這些目標對於作文教學來說；畏懼作文。從他們的反應。說實話，由於觀察點和時間，站在左右邊看上去又不同，作文教學也就有了源頭活水；用自己的語言去描繪看到的，這屆的學生是我從一年級跟班上來的，樂於書面表達，對學生寫好作文起到至關重要的作用，一同開創作文教學的春天

怎樣教好五年級的小學生寫作文？

你應該讓孩子你們把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐空喚祥富想像力培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。
樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合。

答：要注重審題；要明確寫作目的，立意要新選材要有根據；要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；要注重文章寫法，因文用法；要妙用語言，用思想調遣語言。 學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

總體把握小學生寫作文 二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想像，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。 三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合 一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。 學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。 四、作文大目標的逐年級分解： 一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。 五、實施五項訓練 根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練： （一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯絡自己熟悉的事物；聯絡自己生活實際；聯絡自己學會的語言及字詞知識。 運用「十引說」的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。「十引說」是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。 （二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什麼要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什麼句型、什麼句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。 （三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。 （四）、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。 （五）、生活現場訓練。採用生活現場訓練，更好地體會「從內容入手」寫作文。 通過各種作文教學活動，如「確定中心討論會」、「選材討論會」、「作文會診會」、「小諸葛審題會」、「妙用詞語比賽會」，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，「處處留心皆學問，人情練達即文章」。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會 *** 事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。 實行「互評互改」，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。 寫出誠實的自己的話 「寫誠實的自己的話」是老教育家葉聖陶先生說的。旨在營造「自主」作文的五彩世界。所謂「自主」就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。「自主」作文就是「言為心聲」，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。 應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在「自主」狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想像力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。 根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想像部位。就多數人而言，前三個部位注意開發，想像部位比較忽視。據研究測試，一般人只用了自身想像力的15％，潛力很大。學寫作，就要重視想像力的發展。人們說，科學是從想像開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發揮想像力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神遊八荒，獲得十分豐富的寫作材料。 開展想像應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，而想像卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。

怎樣輔導二年級的小學生寫作文

基本的是要告訴他正確的作文格式，空格，分段。還有正確的標點，不要錯別字。一般分三段，要有頭有尾大肚子。然後就是內容了。二年級能做好字句通順，意思清楚就很好了，就讓他們找一個中心，圍繞這個中心使勁寫，字數越多越好，二年級的一般搞不清楚中心，我們注重量，可以適當的降低對質的要求，只要他們寫出個好句，用了好詞，就要積極表揚，讓他們覺得作文就是說話。多模仿優秀作文，摘背優美佳句。

怎樣寫好作文？這是一個老生常談的問題，萬事開頭難，好多孩子寫作文不知道怎樣開頭，其實告訴孩子這樣一個道理就行了：寫作文，就是要 *** 人真事，寫自己內心真實的感受。打個比方，孩子的父母吵架，給孩子看到了，吵架是真實的，孩子的感受也是真實的，那麼孩子就有所謂的素材來寫，就有話寫。「家醜不可外揚」，有的孩子會問：「爸爸媽媽吵架讓其他同學知道了，不是會笑話我嗎？」告訴他:「你可以 *** 事情，真正的人，真實的內心感受。把爸爸媽媽吵架的事寫成是叔叔阿姨吵架不就行了嘛！」呵呵，這是不是隨意了一點？

如何教小學生三年級的學生寫作文

讓孩子們多練習講故事——是最有效的方法。您不妨試一試。
如何寫好作文？
1、好的文章源於生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。
2、寫作並非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧。比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。
3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。
4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。
5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。
7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，並使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。
8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 。
9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣。
10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。

8. 孩子的閱讀量需要提升，有哪些適合初中生閱讀的名著呢

從我家孩子上幼兒園開始，我就很注重孩子的閱讀，給孩子買了很多的繪本，每天都會抽出一定的時間來陪伴孩子閱讀。每次看到我給孩子買書的時候，同時小李總是笑我亂花錢。因為她認為孩子還小，看那麼多書都沒有用，還不如讓孩子玩呢。童年不都是玩過來的嗎？我只能笑笑不置可否，畢竟每個媽媽的育兒觀是不一樣的。

所以說想要讓孩子學習好，一定要培養孩子的閱讀能力，一定要給孩子選對閱讀書目。《快樂讀書吧》是小學生的必讀書目。我們家長一定要給孩子備上一套。每一個孩子的起點都是一樣的，一個孩子的聰明才智猶如種子，只有在適宜的條件下才能生根發芽，而閱讀就是孩子必備的條件。良好的閱讀習慣能夠讓孩子更加輕松的應對學習和考試，更能讓孩子受益終生。