Ⅰ 如何上好小學作文輔導課
一、作文前指導
要寫好作文，首先要學好語文語本上的課文。對於書上的詞語，不能要求學生照《詞語手冊》上的解釋死記硬背，而是要叫學生理解地記，在寫作文晃動有意識地、恰當的利用好的詞語，避免滿篇作文都是“口水話”，同時提醒不要堆砌詞語。學好了課本上的課文，要利用課余時間閱讀適量的課外書，增加課外知識。讀和寫總是緊密聯系著的。在寫作的過程中，要有意識地培養學生的觀察、思維級力，要求學生能進行合理聯想，拓展作文內容。
寫作之前，要求學生有一個打腹稿的准備階段。有的作文首先要對描寫對象進行仔細觀察。如有同學寫第一次吃烤白薯，從手感、顏色、香味、味道幾方面寫，調動全身感覺器官，觀察人微;有的作文要展開聯想，如一篇日記中寫到一滴滴的屋檐水總是連續不斷，目標專一地滴到水泥地上，竟將水泥地面滴穿，由此聯想到學習、工作上;有的作文要對現有的材料進行剪裁，選取最能達表中心的材料來寫，作文寫成後，叫學生通讀一遍，然後修改，看看作文中是否會用詞語，是否恰當地運用了修辭，是否有聯想，是否調動了各種感覺器官來感知事物。若在作文中注意了這些方面，作文就會寫得生動些，不至於乾巴巴的。
小學生作文的通病是無話可寫而記“流水賬”，要讓學生明白寫得多不如寫得精。例如，寫植樹只是簡單交待勞動過程。這時要啟發學生“點”、“面”結合，既寫人群又寫單個的人。寫單個的人看他是怎樣捏鋤把?腳怎麼放?目光是否專注?他出汗了嗎?是否顧得上擦拭?觀察仔細了再有正確的寫法，作文就寫活了。例如，寫身邊的人，我問同學們最熟悉的有哪些人?同學們回答後確定了寫一位患白血病仍然記掛著他們的老師，因為是親身經歷的事，所以寫得很成功，很感人。老師去世了，但通過寫這篇作文，老師的形象更深地印在同學們的心中。寫記事作文最好寫親身經歷的事。小學生作文的另一個通病是錯別字多，而這些錯別字又是將常見字寫成錯別字。例如。“吃”字的右邊寫成氣，“代”、“伐”不分，“式”、“武”兩個字的斜鉤上多一撇等。若出現這種情況，可要求學生找出錯別字，把它們改正後牢牢記住正確的字形。
要培養小學生寫作文的興趣。減負的過程中，家長反映學生的課餘生活不能合理安排。此時，教師可與家長聯系，使學生從興趣出發，由易到難地記日記。便報載的學生龐秀麗一樣，從一年級每天寫一句話到成篇。記日記的過程讓她感到了樂趣，愛上了寫作。學生初學寫作文時教師要以鼓勵為主，及時發現學生優點，並給予表揚。激發學生的興趣，最後使學生將寫作文看成是愉快的、自願做的事。學生的作文寫好後，教師要批上適當的評語。評語不能千篇一律，要抓住傷腦筋文中主要的優缺點給予指出。
二、作文時指導
(一)採用填空式作文指導
所教的學生，由於基礎較差，剛學寫作文時，竟不知道作文是怎麼回事。無奈，只好根據作文訓練的要求把一篇寫好的作文抄在黑板上，然後故意空出一些空格，引導學生思考，啟發他們填上相關的詞語，再讓他們認真抄寫一遍，並注意格式和標點符號的運用。這樣反復訓練後，學生對作文有了初步認識，在此基礎上我就根據學校實際開展的`一些活動，比如詩歌朗誦、接力賽、拔河比賽等活動。活動完之後，我就把活動的經過和結果寫在黑板上，故意空出一些空格，讓學生回憶活動的場面再填上有關詞語，並復述一遍。而對成績較好的學生，鼓勵他們重寫一篇。通過幾次這樣的訓練，我的作文課堂就活躍起來，同學們就有話可說了，這就日漸提高了學生對上作文課的興趣。
(二)採用公式化作文指導
通過填空式作文指導，學生對作文有了初步的認識，有了寫作文的慾望。但讓他們動手寫，仍然不知道怎麼寫。我就採用公式化作文進行指導，就是根據作文題意的范圍、順序列成一個公式，讓學生按公式去寫。如作文訓練中要求抓住人物的外貌特徵來具體寫，我就讓學生按照“( )臉蛋+( )頭發+( )眼睛+( )身材+( )愛好”這樣的順序來寫，雖然的些呆板，但通過這個公式的訓練，學生三言兩語也能寫點出來，也是一種進步，我就鼓勵他們。對寫得較好的學生加以鼓勵，激起他們的寫作興趣，要求他們抓住一兩個主要的具體特徵來寫，這樣，寫出的人物就各有個性了。
又如：《記一次有意義的活動》這個題目，我根據題意的范圍和要求來把它列成一個公式，要求學生按照“( )時間+( )地點+( )人物+( )活動內容+( )結果+( )感受”的思路來寫，學生就能很快地把這篇文章完成了。當然，在寫作過程中還要加以引導，啟發學生們回憶自己當時參加活動的感受。比如，累不累，高不高興，在活動中學到什麼，受到了哪些教育，今後這樣的活動需不需要多開展等等。各人的感受是不一樣的，程序有深有淺，寫出來的文章就各有千秋，不至於千篇一律了。通過公式化作文訓練，學生初步掌握了作文的寫法。
(三)採用仿例指導
在我們這些鄉村小學的學生，根本就沒有條件去閱讀課處書籍來豐富他們的課餘生活，更談不上閱讀課外書籍來提高他們的寫作能力。然而閱讀寫作是緊密相連的，不能忽視。為此，我只有就地取材，將課本中的一些課文作為我們習作的範例，這些課文為同學們的訓練提供了練笑的機會，如果我們在閱讀中，能很好地利用課文上的範例“隨文練笑”，使讀和寫互為手段，互為目的，這對提高寫作水平是大有好處的。所以，教師在指導學生的起步作文時，要選准課文中的範例來指導學生的寫作，並在寫作之前，把這篇範例的寫作順序，寫作方法復習一遍。例如。作文訓練中要求抓住一處景物來寫，我就要求學生仿《瀑布》一課的順序來寫，啟發學生想像自己所寫的景物遠看像什麼，近看像什麼，聽聲音又像什麼?寫景色變化時，可仿《美麗的小興安嶺》一文從春、夏、秋、冬四季不同的景色來寫。這樣，學生就能很快知道自己該怎麼樣去寫了。
另外，值得一提的是無論寫任何一篇作文，教師在作文前交待得越具體、細致，學生的作文也寫得快些，就像人們常說的“磨刀不誤砍柴工”那樣，老師的作文前指導就像磨刀，把刀磨快了再砍柴，最終是不會耽誤砍柴的時間的。寫的題目也要接受學生的生活環境，例如，如果讓我的學生去寫一篇童話，他們是寫不出來的，這些農村孩子不像城裡孩子一樣是伴隨著童話故事長大的，所以，你讓他們發揮想像，幻想什麼，都是他們非常生疏的話題，對這種題目我只有採用填空式作文指導。但如果你讓這些農村孩子寫《第一次洗碗》、《喂豬》等這類的作文時，他們就會喜笑顏開，寫起來也就得心應手了。因此，老師在批導小學生的起步作文時，先讓他們從熟悉的題目寫起，這樣寫出來的文章語句也要通順些，條理也更清楚些。
總之，學生的作文指導很重要，其提高並非一日之功，但也不能性急，而要循序漸進，需要的是老師付出更多的艱辛和汗水。
Ⅱ 如何在小學語文教學中開展作文教學
在小學語文教學中開展作文教學，應該採取以下策略和方法：
1、循序漸進，由簡到繁。可以從寫日記，寫片段入手，先寫一件事、一個人、一個場景，引導小學生學會用自己的語言把所遇到的人和事表達清楚，或把自己所見、所聞和所感如實寫明白。經過一個相當時間的練習之後，再指導小學生寫篇幅比較長、人物和事件更多的作文。
2、傳授思路，確立結構。小學生寫作文，往往有想到哪裡寫到哪裡的偏差，造成層次不清、結構不完整的問題。還有的小學生提起筆來不知道先寫什麼後寫什麼。針對這些問題，教師在布置作文時就要引導學生理思路。比如寫一件事，先寫發生了什麼事，再敘述這件事在什麼時間什麼地點發生的，誰參加了這件事，開始怎麼樣，中間什麼樣，最終怎麼樣。有了這個思路，學生就不至於在開頭就「卡殼」，也不至於寫得枝蔓叢生。
3、巧妙評點，典型示範。教師要認真批改小學生的作文，並且在作文講評課上當面與學生討論溝通。也可以把寫得好的作文重點推薦、點評，讓同學們有所借鑒。還可以把寫得不成功的作文作為例子，引導同學們評頭論足，指指點點，共同找出修改的辦法。最不可取的做法是，批改作文時不置可否，給個成績，加個時間。
Ⅲ 如何做好小學語文作文教學
在語文教學中，作文是衡量學生語文學習是否過關的重要標志，是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現。但作文難寫，作文難教，學生「怕」作文，教師「憂」作文，依然是小學作文教學普遍存在的現象。那麼如何才能進行有效地進行作文教學呢?基於對小學作文教學的觀察和思考，我認為可以從以下四個方面進行:
一、做好作文早期練習
1.加強朗讀練習。讀是寫的基礎，只有多讀才能為寫打下良好的基礎。為了激起學生朗讀課文的愛好，可以採用個人讀、小組讀對比讀、分角色讀、輪讀、齊讀等形式朗讀，讓學生朗讀自己喜歡的段落和篇章。
2.摘錄、抄寫書中優雅的語句。適當要求學生背誦一些優雅的句子，用本子抄寫詞語，為以後作文時積累詞語。平時還強調學生多閱讀課外書，留意摘錄裡面的優雅句子。
3.說話、寫話的練習。說是寫的前提。在課堂內應多鼓勵學生大膽回答問題，注重過程，淡化評價，努力激發學生說的積極性。
4.與閱讀結合起來練習，也就是在學習課文時有意識地練習。當學完一篇課文，讓學生想像文章結尾以後發生的故事，完成續寫。如學完《坐井觀天》後，讓學生想像青蛙跳出井口，他會想些什麼，說些什麼，寫出聯想。就文中某一個沒有細說的情節，讓學生根據細節進行補寫。
5.進行日記、周記的練習。指導學生要把握寫日記、周記的格式，然後讓學生寫。開始在檢查時，我降低要求，只要動筆了就行，哪怕是只寫了一兩句話，時間久了，學生就會養成愛動筆的習慣。有了動筆的習慣，學生就會用眼去觀察四周事物，專心去思考自己的見聞了，久而久之，學生就會豐富寫作的素材。
二、注重培養學生的想像力，促進作文的寫作
愛因斯坦說過:一切創造都是從想像開始的，想像力比知識更重要。學生的想像要從內容入手，引導學生接觸社會，接觸自然，感悟生活，指導學生觀察周圍的事物，指導學生不僅學好課文，而且廣泛地閱讀課外書籍，充分地獲取作文素材，是學生想像力的主要來源。可以通過以下幾種方式培養學生的想像力，促進作文的寫作。
Ⅳ 如何上好小學作文輔導課
在小學語文教學過程中，作文課是讓老師，也是讓學生頭疼的課。那麼，如何教好作文課，讓學生消除對寫作的恐懼心理，使他們願意寫作、樂於寫作，我認為在作文教學過程中，首先要激發學生的寫作興趣，然後，注重學生日常觀察的能力培養，注重日常的閱讀教學，以此豐富學生的作文知識。教師還要根據學生的個體差異，採取誘導，啟發等教學方法，使各種不同基礎的學生都能有所收獲。下面談談幾點作文教學的途徑和方法。
一、激發誘導作文
學生好奇、好動，直觀的心理特點，在培養學生的寫作興趣方面，教師首先要方法新，把學生興趣集中在歡樂情景中、玩耍中、游戲活動中、直觀中，還可以利用學生的無意注意，誘導學生的作文興趣，最常用的方法有：
1．根據學生愛受表揚的特點，充分肯定學生優點，多給學生鼓勵、表揚，讓學生體驗成功的快樂。
2．在寫作文前，有意帶學生多參觀、遊玩，精心安排一些活動，在活動中讓他們真正地感到快樂，同時誘導激發他們的寫作興趣。
3．讓學生們聽故事，講故事，以誘導激發他們的寫作興趣。
二、激發誘導口述能力是提高作文水平的主要途徑
反映，而語言是人腦思維的產物，是心靈的展示。把一件事很完整的口述下來，就能寫下來。因此在培養學生的口述能力方面，教師要下大功夫，常用的方法有：
1、先誘導學生口述身邊發生的真事，逐步要求語言流暢，句子通順、完整。
2、進一步要求學生再復述，教師誘導，激發學生搞清事情的起因、經過、結果各是什麼。
3、最後讓學生復述此事的時候，要加上自己的看法。
4、讓學生把自己最後的復述寫下來。
5、教師先總結口述作文，再寫作文，是解決學生作文難的途徑。
三、讓學生積累作文語言
學生豐富的語言，是作文層次清楚，結構嚴謹，內容生動的基本條件。如果語言不豐富，寫出來的文章枯燥乏味，不生動、不感人，更沒有創新意識。因此必須讓學生做到：多背優美詞句，多看優秀範文，多寫心得體會。只有這樣，日積月累，作文水平在不知不覺中就會提高。另外，教師也可以有選擇地向學生推薦一些報刊和文章，讓學生自主閱讀，要求他們邊讀邊圈點勾劃，記好讀書筆記，寫好讀後感，真正養成不動筆墨不讀書的好習慣。
四、評講作文、誘導學生作文的興趣
評講作文要多鼓勵，多表揚。評講作文要糾正錯誤，但語言要婉轉。評講作文要全面細致。評講作文時，對共性問題要集體討論，也可以讓學生反復設想、反復評價。
總之，在作文教學中，教師的誘導，激發興趣至關重要，應該成為作文教學過程中的一條主要途徑、主要方法 。
Ⅳ 如何做好小學語文作文教學
在語文教學中，作文是衡量學生語文學習是否過關的重要標志，是學生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現。但作文難寫，作文難教，學生「怕」作文，教師「憂」作文，依然是小學作文教學普遍存在的現象。那麼如何才能進行有效地進行作文教學呢?基於對小學作文教學的觀察和思考，我認為可以從以下四個方面進行:
一、做好作文早期練習
1.加強朗讀練習。讀是寫的基礎，只有多讀才能為寫打下良好的基礎。為了激起學生朗讀課文的愛好，可以採用個人讀、小組讀對比讀、分角色讀、輪讀、齊讀等形式朗讀，讓學生朗讀自己喜歡的段落和篇章。
2.摘錄、抄寫書中優雅的語句。適當要求學生背誦一些優雅的句子，用本子抄寫詞語，為以後作文時積累詞語。平時還強調學生多閱讀課外書，留意摘錄裡面的優雅句子。
3.說話、寫話的練習。說是寫的前提。在課堂內應多鼓勵學生大膽回答問題，注重過程，淡化評價，努力激發學生說的積極性。
4.與閱讀結合起來練習，也就是在學習課文時有意識地練習。當學完一篇課文，讓學生想像文章結尾以後發生的故事，完成續寫。如學完《坐井觀天》後，讓學生想像青蛙跳出井口，他會想些什麼，說些什麼，寫出聯想。就文中某一個沒有細說的情節，讓學生根據細節進行補寫。
5.進行日記、周記的練習。指導學生要把握寫日記、周記的格式，然後讓學生寫。開始在檢查時，我降低要求，只要動筆了就行，哪怕是只寫了一兩句話，時間久了，學生就會養成愛動筆的習慣。有了動筆的習慣，學生就會用眼去觀察四周事物，專心去思考自己的見聞了，久而久之，學生就會豐富寫作的素材。
二、注重培養學生的想像力，促進作文的寫作
愛因斯坦說過:一切創造都是從想像開始的，想像力比知識更重要。學生的想像要從內容入手，引導學生接觸社會，接觸自然，感悟生活，指導學生觀察周圍的事物，指導學生不僅學好課文，而且廣泛地閱讀課外書籍，充分地獲取作文素材，是學生想像力的主要來源。可以通過以下幾種方式培養學生的想像力，促進作文的寫作。
Ⅵ 小學生作文課該怎麼講
一、注重平時積累
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據課文內容來積累。「重視文本」也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現「背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句」這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2、通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影、搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、注重學以致用，結合實際及時指導
小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道，《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文後，舉行了一次以「我思念的××」為主題的班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的：「每逢佳節倍思親。」是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現在我的眼前。記得媽媽要去打工的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在後面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空盪盪的，怎麼也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。
三、注重對作文的評價
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢於作文、樂於作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒於打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價：對基礎好的學生要有較高的要求；基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中准確地用了一個表示時間過得很快的詞「剎那間」，於是我在批語中這樣寫道：「今後能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！」這樣做，能讓一些後進生得到鼓勵、看到希望。
總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能對學生有所裨益。
Ⅶ 小學語文作文教學的方法
導語：小學的作文教學對學生以後的學習、工作、日常生活都有著舉足輕重的影響。而現今,「無話可說,無處著手,無事可寫,害怕寫作文」是對大多數小學生面對作文的深刻描繪。那麼,如何從根本上扭轉這種局面呢?
一、培養學生仔細觀察的能力,讓學生具有一雙慧眼
小學生的生活是「家庭—學校」式生活,這種生活模式導致其所見所聞有限,下筆時無話可說、無事可寫,時間長了就產生對作文的畏懼感。因此,為了讓學生有話可說,能結合自身觀察和經歷寫好作文,語文老師就要讓其養成熱愛生活、熱愛觀察的好習慣。
例如人教版小學語文六年級下冊的口語交際習作二——「將你調查了解到的民風民俗加以整理,形成一篇習作」。民風民俗所包含的內容非常豐富,學生可以通過傾聽別人的談話、自己的課外閱讀以及親身感受了解到一些節日習俗、富有地方特色的服飾、飲食、民居、還有新穎別致的民間工藝品等,就絕不會在寫作時無話可說。所以平時我們要注意教給學生觀察的方法,使其具有一雙慧眼,而且在互聯網全面普及的今天,更需要學生擴寬信息來源渠道,多方面、多視角搜集信息,了解信息。
二、加強日常口頭作文訓練,提高口語交際能力
經研究表明,小學生的口頭語言發展優先於書面語言的發展。因此,在日常的語文作文教學過程中,應充分重視這一特點,讓學生多說,在多說的基礎之上再讓學生寫作,而且說的方式可以多樣化。例如,同桌對說、個人自說、班內交流等,說的內容也不僅僅是作文的實質內容,可以包括選題的原因,大致的提綱等。
我們現在所使用人教版的小學語文教材就非常重視對學生口頭語言表達能力的培養,即口頭作文的訓練,任何一篇習作都是要求在與大家交流的基礎之上,然後再進行習作。經過長時間的觀察,其效果是明顯的,通過說和學生相互之間的交流,學生的寫作思路更加清晰了,學生的寫作內容更加豐富了,而且他們的語言表達能力也漸漸提高。
三、重視閱讀教學,培養學生熱愛閱讀的習慣
杜甫雲:「讀書破萬卷,下筆如有神。」良好的素材積累是寫好文章的關鍵。人教版小學語文六年級下冊的口語交際習作四要求學生「以『學會生存』四個字進行聯想,說說從報紙、雜志、媒體上所了解到的有關自我保護的事情,我們可能會遇到哪些危險或災難,應如何應對,並行文」。
如果沒有一定的閱讀量,沒有掌握必要的閱讀方法和技巧,沒有通過閱讀搜集必要的信息,那麼進行口頭交流以及寫這篇作文對於小學生來說是比較困難的,所以,在教學中應重視學生的閱讀教學,一方面,在教學過程中,要教會學生如何閱讀,通過導讀、課例點評、讀寫例話、基礎訓練等環節教會學生讀書的技巧;另一方面,在課外還要多開展讀書活動,給學生指定相關書目,例如國內外的名著,讓學生學寫讀書筆記。
四、改進作文評改模式,加強與學生之間的思想交流
小學生對於外界的評價是非常重視和敏感的,老師應重視作文的批改工作,並通過批改工作來加強與學生之間的思想交流。現階段比較理想的評改模式是:首先,學生自評,學生初稿一般存在著一些明顯的不足,例如未考慮到詞語的錘煉、修辭的`應用等,通過自己檢查推敲,一般是可以發現的;
然後,同學間交互評改,學生之間是平等的關系,無拘無束,可以充分闡述彼此的見解,通過彼此的互相評價,無疑能給自身以啟發,進而對習作進一步修改;最後,教師在前兩次評價的基礎上給予認真的評價,用激勵性的語言評價表揚其文中的閃光處,用商量討論式的語言指出文中的不足,這樣,學生不僅能體會到成功的喜悅,產生強烈的求知慾,而且即使是文章中的不足,商量式的評語也能讓學生容易接受,之後會更加仔細地進行推敲,對文章進行完善。
總之,在小學語文作文教學中,我們需要從以上四個方面進行完善,只有做到了以上四點,小學語文的作文教學才能真正獲得較好的成效,進而有利於學生今後的學習、生活和工作。