⑴ 部編版八年級的語文教學計劃
在做 工作計劃 時要認真思考，好的工作計劃應像目錄樹一樣，層次分明，環環相扣，是一個完整的體系。用完整的工作計劃去指導我們的工作，這里給大家分享一些關於部編版 八年級 的語文教學計劃，方便大家學習。
部編版八年級的語文教學計劃1
一、學情分析：
全班有學生們58人，其中優秀生18人，佔全班人數的三分之一。這18人普遍閱讀能力強，基礎知識牢固，寫作水平較高。但是優秀生之間也有差距，差生5人，這五人不按時完成作業，上課不認真聽講，閱讀寫作差，但普通話還不錯，
二、教材分析：
教材共有課文32篇。精讀課文16篇，略讀課文12篇，選讀課文4篇。
課文的編排，圍繞訓練重點設計了一個大體的序，注意訓練的整合性，螺旋上升，將課文分為8組，每組一般3—4篇課文，在每組課文之前安排了導讀。在每篇精讀課文的前面安排了預習，再後面編寫了思考練習在略讀課文的前面安排了「略讀提示」。在每組課文之後編排了「積累運用」。社設2個重點訓練項目，他們是《閱讀要有自己的見解》《按一定的順序寫》，分別安排在二、五組中。
1、導讀。安排在每組課文之前。目的在於激發學生們的學習興趣，同時簡要說明本組教材的組成、提示學習的 方法 以及學習中的注意問題。
2、課例。包括課文、預習或閱讀提示以及思考練習。
3、讀寫例話。安排在一組課文之後，是對訓練重點的概括和歸納。這些訓練項目，突出了語文學科的特點，突出了在訓練中對語言的理解、感悟和積累，同時又突出了對良好學習習慣的培養。
4、積累運用。安排在每組課文之後，每個積累運用大致包括以下四項內容：讀讀背背、閱讀、口語交際、習作。
三、教學重點難點：
1、詞句訓練始終是中學階段的一個重點。在低中年級訓練的基礎上，應提高訓練要求，要引導學生們自覺運用查字典，聯繫上下文和生活實際的方法准確理解詞語，特別是那些含義深刻的 句子 。
2、朗讀訓練也是語文教學的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲，課堂教學要多讀少講，使學生們有更多的時間和機會練習朗讀。
3、閱讀能力的培養始終是中學階段的一個重點，同時也是一個難點，要引導學生們學會讀書，學會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。
4、習作訓練既是中學階段的重點，也是一個難點。要切實培養學生們寫文尤其是寫 記敘文 的能力。
5、積累語言也是一個教學重點。本學期安排了 名言 警句、古詩、 成語 、 對聯 、 諺語 ，重在引導學生們了解中華優秀 文化 和積累語言，做到熟讀成誦。
四、教學目的要求：
1、在語言文字訓練過程中，學生們受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的 教育 ;了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從中樹立為祖國刻苦學習的思想;繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想品德教育;培養熱愛科學、勇於實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。
2、能利用漢語拼音識字、學習普通話。
3、培養獨立識字的能力。
4、能聯繫上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思。
5、繼續練習正確流利有感情的朗讀課文。能背誦指定的課文。
6、能藉助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。
7、能聽懂程度適合的講話並能轉述。能用普通話清楚明白的講述一件事情。討論問題能講清楚自己的意思。能簡要復述課文，養成先想後說的習慣，說話有禮貌。
部編版八年級的語文教學計劃2
一、指導思想
全面貫徹落實新課程標準的精神，密切關注中考題型的變化，注重八年級分化年級的教學實際，把培養優生與強力治跛作為重點工作，通過主題閱讀、 作文 定格訓練、小綜合鞏固、詩歌寫作等豐富多彩的形式激發學生的學習熱情，培養良好的. 語文學習 品質，從而積極主動的學習，讓所有的學生都參與到語文學習之中，讓所有的學生都得到發展。
二、工作目標
以擴大優生面為總目標，參加全區統考A1人數達到132人(每班11人)，A2人數達到216人(每班18人)，A3人數達到300人(每班25人)。以精細處理教學內容，結合各教師特點，揚長避短，形成自身鮮明的教學特色為具體目標。(年級組下達的指標)
三、基本情況
八(12)班學生語文學習基礎較差，部分學生的學習品質還沒有形成。但是大部分學生學習熱情較高。具體而言，學生的積累極少，精準度不高，文言文詞彙量較小，現代文對文本的把握不準，作文缺乏寫作素材，語言表達過於貧乏。
四、主要 措施 與要求
1、立足課本，以閱讀、作文教學為中心，穿插豐富多採的語文活動。注重朗讀、寫作、活動與積累，有效的促進學生自主、合作、探究能力的發展，充分激活學生，充分體現以生為本，教師主導，學生主體的教學理念。
2、在教學上嚴格按備課上課，嚴禁以個人創意為由，拋開集體備課，另起爐灶，搞自由散漫式的教學。在教學過程中，一切信息應做到資源共享。
3、強化字詞教學與訓練，以應對新的中考題型。
4、充分利用電教手段，豐富課堂教學形式，激活學生學習興趣。
5、繼續培養學生的良好書寫習慣，以作業書寫評分、試卷書寫加分等形式促進學生的練字熱情。
6、著力於學生閱讀習慣的培養，養成批註賞析閱讀的習慣，將「雙休閱讀」(「和父母一起閱讀，構建書香家庭」)打造成語文學科的品牌。
7、培養學生良好的寫作品質。通過作文定格訓練，讓絕大多數學生享受作文成功的快樂。
8、落實「培優治跛」工作，關注男女生差異，擴大優生面。
部編版八年級的語文教學計劃3
一、學情分析
從以往的表現來看，八(6)班的學生素質比較低，悟性比較差，在教學內容的理解上都有問題，學生學習習慣並不好，課堂經律成問題，已經影響到了正常的教學，所以本學期對一班的學生重點還在於整治課堂紀律，提高課堂教學效率。
二、教材簡析
八年級下冊四個現代文單元、兩個文言文單元，課文的選編主要是從 文章 的難易程度，以及課程目標這兩個方面來考慮的。
第一單元，是以民俗為主題組織單元。《社戲》記錄了魯迅在歸省平橋村的一段童年的回憶;《回延安》節選賀敬之詩選，展示出了濃郁的陝北風情;《安塞腰鼓》劉成章給我們描繪了安塞腰鼓的粗獷豪放、剛健雄渾;《燈籠》吳伯蕭為我們抒寫了他關於燈籠的一些記憶，從不同方面表達了燈籠對於他乃至民族的重要意義。
第二單元，主要由事理 說明文 構成。所選的課文涉及物候學、地質學、生態學等領域，體現了求真、嚴謹的科學精神。
第三單元，是以自然美景，幸福生活，人所嚮往，奇絕藝人等為內容的古詩文。學習這個單元，要先藉助注釋和工具書讀懂大意，然後通過反復誦讀，領會詩文的豐富內涵，口味精美的語文，並積累一些常用的文言詞語。
第四單元，活動?探究。本單元，我們將跟隨演講者，走入演講的現場，雲感受他們不同的風格，汲取自己需要的營養。
第五單元，以旅遊為主題，本單元所選課文都是游記，通過記述瀏覽見聞，描摹山水風光，吟詠人文勝跡，抒發作者的情思。
第六單元，文言文單元，本單元所選課文，都是傳統的名家名篇。這些詩文有情趣，有理趣，表現了古人的哲思和情懷。
三、教學目標
課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。各單元的'單元說明'中都依據這三個方面設計了單元教學目標。初中語文教學應立足於學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。初中語文教學應培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，並養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。
四、教學措施
1、根據語文學科的特點，以及社會發展對語文的新要求，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。
2、在語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。
3、重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想像的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
部編版八年級的語文教學計劃4
一、總體要求
1、學習課程標准，轉變教學觀念
新課標變化較大，進一步強調了語文教學的人文性。語文教學的終極目的，從「全面提高學生的語文素質」，變為「全面提高學生的語文素養」，要認真研究課標，明確教學目的，轉變教學觀念，跟上時代步伐。課堂教學要從傳統的傳授知識型向培養思維能力型轉變。
2、重視閱讀教學，擴大閱讀視野
新課標對閱讀教學極為重視，並提出了非常具體的要求。因此，要認真組織好閱讀教學，每周安排一節閱讀課，除此之外，每周還要補充一定量的精美時文，以拓寬學生視野，增加學生積累，提高閱讀能力。
3、加強 作文指導 ，提高作文能力
作文訓練題要貼近學生生活，讓學生有話說、想說話，要鼓勵學生表達真情實感，創作激情作文;作文評改也要形式多樣;大力提倡周記、 隨筆 、 日記 等作文形式。
4、精選訓練材料，明確訓練目的
對課外參考資料進行篩選，認真訓練、及時批改、仔細分析、講評落實。
二、具體措施
(一)關於閱讀：
1、開放閱讀，盡快學完統編教材，將課外閱讀引入課堂。利用網路，瀏覽電子圖書館，將優秀文章印發給學生，共同學習探討。
2、課堂盡量少講，加強誦讀，培養語感。生字詞有作業，會注音、默寫。
3、關於語感培養的設想：
a、誦讀吟詠，感知語言神妙。
b、揣摩品味，領悟語言精髓。
c、探究規律，把握語言理趣。
d、強化實踐，增進運用習慣。
(二)關於寫作：
1、針對學生怕作文的心理，糾正他們對作文的錯誤認識，培養其寫作興趣，鼓勵學生多寫。
2、改革作文評改方法：採取互評法。
3、培養學生的寫作興趣。
(三)口語交際教學：
普通話朗讀及發言。一次普通話朗讀比賽。若干次討論課或實話實說課。以 學習方法 、學校生活、改善家庭成員關系、同學之間如何相處、社會公德等接近學生生活的內容為主題。
(四)語文綜合能力的培養：
1、硬筆書法作業：每日一篇，並督促學生學用結合，搞一次書法作品比賽。
2、 手抄報 ：每月一期，搞一次展覽，鼓勵學生發表自己的作品。
3、流行音樂、影視作品討論：促進聽說能力的發展，提高對影視作品的辨別選擇能力，提高學生對影視作品的鑒賞能力，培養高尚的審美情趣，讓學生遠離庸俗淺薄的東西。
部編版八年級的語文教學計劃5
一、教材分析
第一單元，是以人生為主題組織單元，且均出自大家名家之手。《藤野先生》記錄了魯迅在日本 留學 的一段人生思想轉變歷程;《我的母親》節選胡適自傳，敘述了母親對自己人生的深遠影響;《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義;《列夫托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的"肖像畫"，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師不懈追求人生的小部分。"綜合性學習寫作口語交際"也圍繞著我們人生中最重要的人——母親為主題設計。
第二單元，主要由 散文 詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優美，內涵豐富，含有哲理，很適合誦讀。此外，"寫作口語交際綜合性學習"——尋覓春天的蹤跡，也是一個具有詩化、抒情性的活動。
第三單元是以人與自然為主題的科學文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環境的憂患與思考。「綜合性學習?寫作?口語交際」是「科海泛舟」，這是一次跨學科的綜合性學習活動，引導學生關注科學技術，在科技活動中練習寫作與口語交際。
第四單元以民間文化為主題。五篇課文中，《雲南的歌會》描繪了三個場合中 唱歌 的情景;《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發現情趣，發現詩意;《吆喝》寫的是趣味良多的「生活交響曲」;《春酒》描繪了故鄉的風土人情;《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，「綜合性學習寫作口語交際」也是圍繞民風民俗為主題設計。
文言文課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元。文言文(含古代詩歌)狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，並逐步養成自覺誦讀的習慣。文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。倡導探究式的學習，棄絕「填鴨」，著力培養學生自行領悟的能力。此外，「寫作口語交際綜合性學習」是一次小型的綜合性學習活動要求學生對學過的古詩詞作一番梳理，激發學生學習優秀古詩詞的興趣。另外，「背起行囊走四方」的實踐活動，主要是培養學生留心觀察自然風光、名勝古跡及其楹聯的興趣和習慣，培養在觀賞過程中勤於記錄、樂於考證的意識
二、教學重點、難點
1、要突出重點項目的訓練。
2、要繼續重視詞、句、段的訓練。
3、要重視朗讀的指導和訓練。
4、要充分發揮學生的積極性和主動性。
5、積累、運用是語文基本功的綜合訓練，包括讀讀背背、閱讀、口語交際或實踐活動、習作共四項。
三、教學目標
課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。立足於學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。初中語文教學應培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，並養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。
四、教學措施
1、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發,使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養審美情趣,做到既教書又育人。
2、語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間,能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系,重視積累、感悟、熏陶和培養語感,致力於語文素養的整體提高。
3、重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中,指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想像的能力,尤其要重視培養學生的創造性思維。
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⑵ 初中閱讀課怎麼上
問題一：如何上好初中語文閱讀課 怎樣上好初中語文閱讀課
在學校教學中，語文是一門極為重要的學科，而閱讀教學又是語文教學的重要組成部分，因為書籍是知識的寶庫，閱讀是攝取知識的基本途徑，它既能豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素養，也能夠加強語感訓練，提高學生對語言文字的理解能力和感受能力，積累詞彙和語言材料，從而學好語文，用好語文。因此，古代就有「讀書破萬卷，下筆如有神」的說法。那麼，如何上好語文閱讀課呢？這一直是我們每一位一線的語文教師需要深入思考的問題。現在新課程的要求改變了以往教師與學生的傳統角色和教學模式，因此在閱讀教學中，教師必須轉變觀念，善於當好學生學習的「引導者」和「組織者」。
首先要加強學生的個性化閱讀，使每個學生在讀中積累知識、發展能力，展簡拿開豐富的情感活動，獲得個人感受，教師要珍視學生的獨特感受，不斷提高學生的感受能力。在我們的閱讀課堂上，「讀書」是學生理解課文內容、賞析精彩句段、把握文章主旨的一個重要手段和方式。如：初讀感知，目的是引導學生通過自由朗讀的方式，了解文章的主要內容，鍛煉和提高學生對文章的整體把握能力。在這個環節中，引導學生以自己喜歡的方式來讀課文，提倡個性化閱讀和創造性的閱讀。同時，在閱讀教學的其他環節中，我們也能聽到學生們那朗朗的讀書聲，感受到語文課堂獨特的生命力。
品味文章的語言美，學習作者的寫作、表達方式，是閱讀教學的第二個環節。《語文課程標准》對閱讀要求中有這樣的概括：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，品味和推敲重要詞句在語言環中的意義和作用。所以在課堂教學中，我們重視對學生品味語言能力的培養。教學中，對一些字、詞、句進行 「咬」文「嚼」字，讓學生在領悟語言文字所創造的意境中，揣摩語言的情韻，培養學生感知語言、品讀文章的能力。在具體的教學中，引導學生揣摩文字所包含的「情韻」時，要讓學生注意關鍵詞句，注意有特殊語序的句子，注意重復出現的詞句，並把自己對這些語句的理解和體會寫在書的空白處。文章的重點語句，一般是文章或文段的主要內容的概括、總結，或是文章的主旨，我們把握好對這種關鍵句的理解，對理解課文的主要內容，把握文章的主旨常常能起到事半功倍的作用。
怎樣才能讓學生在閱讀過程中了解文章內容，體會文章的思想感情，學會「感悟」是很必要的。教學的本質不僅僅是「傳授」和「接受」，更重要的是「感悟」，通過情境引導學生去實踐，去體驗，去經歷，去感受。我認為引導自己去感悟的過程就是學生能力得到鍛煉和提高的過程。在閱讀教學中，我主要通過以下幾種手段引導學生感悟課文。一是創設情境。在閱讀教學中，創設情境，讓學生在美好的情境中閱讀、感悟。二是讓學生走進文本，走進人物的內心世界，客串角色反復誦讀，細細品味，在這種分角色朗讀中理解人物形象，揣摩作者的寫作意圖。還有一種方法是讓學生面對語言文字,專心致志,聚精會神地加以品讀、推敲、咀嚼，在反復的推敲中感悟語言。
「讀――品――悟――思」是我們在語文教學中施行的一種模式，當然這幾個環節並不是界限分明、孤立地存在的，而是緊密地、有機地聯系在一起，以此引導學生學好語文、用好語文。教學有法亦無法，讓我們用心去上好每一節閱讀課，上好每一節語文課，讓語文課堂煥發活力和光彩！
問題二：如何進行初中閱讀教學 一、創設良好的閱讀氛圍
我所在的學校每天都安排有早讀課(四十分鍾)。早讀課上，我從不佔用時間講課，而是讓每個學生成為閱讀的主人，讓學生用自己喜歡的方式用心自由閱讀。早讀課成了學生的閱讀天堂。每節早讀的最後五分鍾，我都會安排學生（輪流）推散滑薦一篇佳作（課本內外均可），並陳述推薦理由。這是每天沖咐臘早讀最令學生期盼和心動的時刻。即使在課堂上，我也盡可能讓學生多閱讀。很多教師在閱讀課上喜歡喋喋不休的講述課文背景、作者介紹、分析課文等等，把一個接一個的問題作為誘餌，讓學生統一到教參的標准答案之中，教師的講解完全代替了學生的自主活動，學生總是處於被動狀態，一節課學生沒多少時間去閱讀。其實教師應千方百計地營造寬松的教學環境，給學生充分閱讀的時間，讓學生正確地讀課文，在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學生調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學生在良好的個性化閱讀氛圍中，會有「心理安全」和「心理自由」的感覺，於是才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。
二、學會質疑，大膽提問
學生在充分的閱讀中一旦形成了自己的閱讀感受後，自然會提出很多問題。巴爾扎克說過：「打開一切科學之門的鑰匙毫無疑問地是問號」。問題是思維的向導，當一個人有了強烈的問題意識，就會激起求知的沖動性和思維的活躍性。因此，在閱讀教學中我將改掉以解決閱讀卷上關於文本的幾個問題或老師提的問題為主的教學過程，重視引導學生學會質疑問難，鼓勵他們大膽提問。同時注意引導他們由提一些不著邊際、雞毛蒜皮的問題過渡到圍繞文章主要內容提一些有價值的問題。有了問題，學生自然會急於尋求問題的答案，這就充分調動了學生探求真知，繼續學習的積極性。對於問題，不急於分析、解答，也不馬上進入討論中，而是讓學生帶著問題再進行閱讀，「讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟」。當然，由於學生的個性特徵、情感體驗、家庭社會背景的不同，對同一事物自然會有不同的感受，因此我們要珍視學生獨特的感受，讓學生能夠盡情地發表自己的想法，可讓學生在文中深有感觸的地方作旁註，寫上自己讀後的感受、想法，或是發表議論。在此過程中，學生的聽、說、讀、寫能力同時得以鍛煉。
著名人本主義教育家羅傑斯曾說過：「凡是教師能夠講述的、能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自我發現、探索的知識，才是活的、有用的知識。」在以後的閱讀教學中我不會再以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要變模式化閱讀為學生的個性化閱讀，變硬塞知識為自我發現探索知識。
問題三：初中英語閱讀課怎麼上 我們對閱讀課的教學模式進行了積極地探究：重視每個單元的話題，從話題入手，訓練學生的認知圖式。一是通過討論學生調用自己已有的認知圖式;二是在此基礎上知道學生擴展自己的認知圖式。在此過程中，應該讓學生「八仙過海,各顯神通」。教師應避免頻頻糾正學生的語言錯誤,要將重點放在對學生思維的引
導上來,有意將學生引入課文的話題。
培養閱讀素質應以語言為基礎,同時,文化背景知識也舉足輕重,因為在閱讀過程中,讀者不是被動獲取閱讀材料中的信息,而是運用已經具備的背景知識，根據上下文去預測和理解意思。語篇知識是培養閱讀素質的重要手段。精讀與泛讀應相互結合。另外,完形填空,短文改錯,寫作等訓練是培養閱讀素質的必要補充。在每個單元的具體操作中,我們可以採用:討論―限時自讀―導讀―復讀―討論的基本模式。
(1)討論。在對話及單元話題引導的基礎上,結合課文標題,圖片,配套的閱讀訓練,書後的完形填空等材料讓學生進行討論。這主要是為了使學生能及時調用其認知圖式,有利於其自上而下,由整體到一般地感知,理解課文。
(2)限時自讀。依據大綱規定的閱讀速度,在規定的時間內要求學生完成自讀,初步理解全文內容,對疑難問題作還記號。教師則准備一些檢測學生整體理解的問題或討論題。
(3)導讀。教師通過多種方式和途徑,著重訓練學生的速度,略讀等閱讀技巧,重視語篇的宏觀結構,作者的謀篇方法體裁與風格,修飾手段,信息的分布規律,主題段落,主題詞,語篇標記等等,引導學生抓住中心和關鍵,把握全文,理清思路,幫助學生掃清理解障礙,並提高閱讀能力。
(4)復讀。在這一階段,教師讓學生復讀全文,以檢查理解程度,提出疑難問題,鼓勵查閱詞典等工具書,以解決理解的障礙。導讀時尚未解決的問題,也可以在這一階段解決。同時,教師也可以適當講解一些語言要點。
(5)討論。在每一篇課文後,我們應盡可能安排一些開放式的討論題,以提升主題,並給學生一個真正進行主動交流的機會。學生討論過後再進行寫作,一是讓學生覺得這僅僅是重新組織自己已有的而已,覺得有話可寫;二是有利於學生創作性的學習。
重視課外閱讀,大量閱讀可以幫助學生擴大詞彙量,鞏固語言知識,豐富學生的認知圖式。如果能處理好課外閱讀,則可以形成一種良性循環。閱讀是一種技能,雖然可以通過培訓學習一些技巧,但是要真正獲得技能,畢竟是要通過大量的課外閱讀來完成的。
⑶ 部編版初中語文教材改革下的"三位一體"教學
讓語文課更重視學生自主的閱讀實踐，包括課外閱讀，努力做到課標所要求的「多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書」。語文課一定要延伸到課外閱讀，讓學生養成讀書的生活方式。如果只是精讀精講，反復操練，沒有激發閱讀興趣，也沒有較多的閱讀量和閱讀面，學生的語文素養包括寫作能力是不可能提升的。擴大閱讀量，這是改革的方向。這就把語文教學從課堂延伸到課外，形成「教讀—自讀—課外閱讀」三位一體的閱讀教學體制。
「教讀課」要重視教材本身設計的閱讀思考題。教讀課文的閱讀思考題主要體現在教讀課的預習提示、課後習題等方面。教讀課文的課後習題分為「思考探究」和「積累拓展」兩部分，前者主要是對文本的思考與探究，後者既有積累性知識，更有不同形式的拓展，二者的功能既截然分開又各有側重。例如，力，引導學生從文章的開頭、結尾、文中的反復及特別之處發現關鍵語句，感受文章意蘊。這當中既有美好人性的展現，更有引導學生走向真善美的人生境界，也是「立德樹人」教育目標語文式的表達和落實。
「教讀課」要重視閱讀策略和閱讀方法的滲透。部編教材很重視閱讀策略和閱讀方法的滲透，並且更加重視多種閱讀方法的整合。統編教材對不同文體課文的教學，在單元導語與預習、課後思考題、教師用書中均作了提示，教師可以參照實施，自覺運用到自己的教學中。在此過程中，要特別注意對學生閱讀方法的指導，要科學、到位。統編教材七下第一單元導語明確指出了：「本單元學習精讀方法」的目標。同時導語還提出了本單元閱讀策略：「把握關鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達妙處」「注意結合人物生平及所處時代，透過細節描寫，把握人物特徵，理解人物的思想感情」。當然，「教讀課」同時運用多種閱讀策略和閱讀方法也是完全可以的。例如《鄧稼先》第五部分開頭引用的《弔古戰場文》就可採用朗讀的方法，通過朗讀讓學生體會出鄧稼先工作環境的荒涼，從而突出他的奉獻精神和犧牲精神。這樣既可以適應不同文本、不同閱讀目的需要，也能實現與七年級上冊學習內容的有機銜接和階段性鞏固，更能為未來高中語文學習打好基礎，同時也使課程標准有關閱讀要求落到實處，教讀課文側重教師引導下的學習，重點落實本單元的語文素養目標，可以講得精、細、全面，旨在給例子，給方法，以期舉一反三，激發學生讀書的興味；而自讀課文主要讓學生自己讀，把教讀課學到的方法運用到自讀實踐中，主要是泛讀，不必面面俱到。兩種課型不同，功能也有不同，相互配合進行，才能更好地完成閱讀教學的任務。
教讀課文，課前有「預習」，課後設置「思考探究」「積累拓展」兩個層次的練習，練習題較為復雜、詳盡。自讀課文，取消了課後練習，代之以隨文「批註」和「閱讀提示」。文旁設置「旁批」，或點撥閱讀門徑，或提示閱讀重點，或引導深入思考，通過搭建台階教學生學會自讀。文後設置「閱讀提示」，抓住文章最精粹的點進行分析，為學生的自主閱讀提供指南。
需要說明的是，旁批中也有一些問題的設計，但不是作為作業供學生解答，而是提醒學生閱讀該部分需要注意的關鍵之處，實際上是閱讀方法與策略的提示和點撥，有的甚至包含著一些隱性的語文知識。
初中則加強了「名著導讀」，改變以往那種「賞析體」寫法，每次「名著導讀」課，都引導學生重點學習某一種讀書的方法。激發興趣，傳授方法，是「名著導讀」設置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體，等等，都各有方法引導。新教材還設置有課外古詩詞誦讀。這些內容可以要求學生去反復誦讀，不一定要和課文那樣逐篇講解。大家注意其導讀的寫法，除了簡明地介紹作品的內容及藝術特色，還格外注意引導學生去感受和體驗不同的藝術風格，學習有關古典文學鑒賞的某些基本的知識與技能。二是設置「名著導讀」欄目，精選書目，導向整本書閱讀。在碎片化閱讀的時代，重視整本書閱讀顯得更為重要。名著導讀的設計旨在引導學生沉下心來閱讀整本書，汲取人類文明的優秀成果，不被碎片化閱讀敗壞閱讀品位。要求教師將名著導讀納入教學計劃，將其作為閱讀課的有機組成部分，而不是當成附件，根據情況選用。
教材每冊各安排2次名著導讀，每次主推1部名著，推薦課外閱讀2部。所選名著以課程標准推薦書目為主，並盡量與課內閱讀課文配合。設計思路是，除介紹某部書的內容、寫作特色外，還專門設置「讀書方法指導」欄目，以該書為例，談某一種閱讀方法或某一類書籍的閱讀策略，以期收到學以致用、舉一反三之效。閱讀方法，有精讀和跳讀、快速閱讀、選擇性閱讀，如何閱讀古典小說，如何閱讀科普作品，如何閱讀紀實作品等。
部編初中語文教材藉助「三位一體」的閱讀體系，搭建閱讀支架，構築能力階梯，使學生「由教師扶著走到放手讓學生自己讀，有助於學生自主建構閱讀方案，形成閱讀能力」。
部編教材就是專治不讀書，讀書少的，在這方面特色非常顯著，讓人眼前一亮，為更好的執行《課程標准》提出的「多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書」的要求，從而實現課內外400萬字的閱讀總量提供了充分的保障。「教讀課」要重視課內向課外的自然延伸有機勾連。
課內外閱讀的統整與結合，可以打破課內外閱讀割裂的局面，但其能否真正實現尚需在教學實踐中進行有效的操作。首先，運用好教材中現成的課內向外拓展延伸的閱讀題。讀課」要真正做到以生為本，重視閱讀的過程性和個性化。
部編教材的教學理念非常重視學生作為學習主體的地位，從內容到形式，都充分靠慮到了學生的學習需要。語文教師要充分認識到教材不只是教師的教本，更是學生自主閱讀的學本。閱讀教學中不能只是注重字詞句篇，更要重視激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力和語文素養。
閱讀教學中語文教師要關注學生的閱讀體驗，閱讀過程中學生會有自己的理解、思考、感悟，而這些寶貴的閱讀體驗正是自主閱讀能力形成不可或缺的元素。 （董卿語）。在這種具有過程性和個性化的人物形象分析中，可以讓學生充分認識到人物的復雜性、多面性。當然，這一過程是緩慢的、長期的，還需要語文教師的充滿智慧的引導。因此，我們語文教師在閱讀教學中不要急於求成而忽略學生的閱讀過程，更不應重視現成結論的記憶而忽視學生思考體驗的過程。
當然，也帶來一些需要探討的課題，比如教讀課的閱讀方法和策略能否遷移到自讀課文中，如何在有限課時內兼顧課文學習和課外拓展篇目閱讀，如何進行課外拓展閱讀的監控和指導，自讀課文教師如何介入才算適當，自讀課文旁批如何有效運用，整本書閱讀如何有效規劃，等等。這些都有待廣大教師發揮「課程建設者」的作用，進行創造性的實踐，以使教材的設計。
⑷ 部編版九年級語文教學計劃
光陰如水，我們的教學工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，該好好計劃一下接下來的教學工作了！那麼教學計劃要怎麼寫才能突出呢？以下是我為大家整理的部編版九年級語文教學計劃（通用5篇），希望對大家有所幫助。
一、指導思想：
1、一切以學校的工作大局為重，為學校爭創「省十佳」「齊魯名校」的宗旨服務，全面落實學校各項教學工作計劃。
2、立足於學科教學的實際，著眼於中考，強化集體備課，全面落實教學的各項常規，為中考語文成績的最佳而努力。
二、目標任務：
1、加強集體備課，切實提高本備課組教師的業務組織和整體素質。
2、搞好針對語文中考內容的三輪復習，第一輪的課本復習要做到思路清晰，細致到位，夯實基礎，扎扎實實，重點突出。第二輪的專題復習要做到針對性強、注重方法的指導，講練結合，能力的提高。第三輪的綜合復習加大綜合訓練，總結中靠做題的方法和思路，重點是提高學生的應試能力和綜合能力。
3、注重與生活實際的聯系，增大閱讀面和知識面，開拓學生的視野，提高學生的人文素養，從而達到以語文素質的提高帶動學生的整體素質的提高。
4、綜合以上幾項，從中實現教師素質和學生素質的綜合提高，進而實現中考語文成績的優異。
三、主要措施：
1、繼續加強集體備課。在集體備課隨時進行的前提下，每周專門拿出本備課組成員全部在場的四節課時間。實行全員參加，主講人提議，大家集中討論、商議的辦法，明確出本周教學的目標任務、計劃、思路、重點內容、措施和上課的方法、作業的布置、處理等項目，以及本周教學和本部分教學內容中的得與失，從而為以後的教學總結經驗和教訓。
初三語文備課組的集中備課時間是：每周一的下午1、2兩節課和每周五上午的1、2兩節課時間。
2、注重教師教學常規的落實，人人必須有準備有教案才能進課堂。充分利用好課堂的45分鍾，注意提高課堂效率。
3、配合教導處的畢業班復習課課堂教學達標活動，每人至少講三節公開的語文復習課，尤其是年輕老師多講多聽。並且相互之間的聽課和隨時的推門聽課時時進行。更要注重評課、討論和實效，不能只講不評，從而提高教師的整體素質。
4、課堂上關注學生，搞好學生學習規范化的活動，糾正學生的不良學習習慣，提高學生的聽課效率，培養學生的上進心和競爭意識。課下多和學生談心、交流，提高學生的學習積極性。
5、定期請有經驗的老師和學習成績等各方面優秀的學生分別對學生進行學習意識、學習方法和如何提高學習效率等內容的講座。
在這最關鍵的一年，不僅僅是雪深更要積極努力的復習，我們老師也要努力的工作教學，幫助同學們消除學習中的困難，讓他們安心的學習、復習。
這批學生將來走上社會就是社會的頂樑柱了，我們一定更要將他們帶好，讓他們盡量全部成才，這才是我們的最終目的，我相信，憑借我們老師的努力和學生的努力學習，是能夠達到這一目標的。
初三是學校的窗口，是檢驗學校整體教學質量和能否提高人氣的最重要時期。為了讓學生畢業時交一份滿意的答卷，這是擺在每一位初三教師面前的課題。為此，新學期伊始，認真地思索和總結了自己以往的語文教學的得與失，借鑒其他老師的成功經驗和先進做法，特製定初三上學期語文教學計劃如下：
一、基本情況分析：
1、時間方面：初三教學時間短，上學期要盡量結束一學年(上下兩冊)的新課任務。從多年經驗看，學生用於理科學習的時間明顯會超過文科，尤其是語文學科往往會被學生輕視。
2、學生方面：初三109班有個學生，由於是重新分班，所以四個班的水平應該沒有差距。另外，從上學期縣里的水平測試來看，本班整體水平不是很好，基礎也存在嚴重問題。語文視野狹窄，思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性;閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強;語文習慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少規范;語文學習態度不正確，認為憑自己現有的知識水平即可應付等等現象還是存在的。
3、教材分析：人教版語文九年級上冊，繼續以語文與生活的聯系為線索。全冊書分六個單元，包括五個現代文單元和一個文言文單元，它們構成了「學會讀書」系列，引導學生學會學習，並逐步養成良好的語文學習習慣。每個單元仍舊包括閱讀、綜合性學習和誦讀欣賞三部分。
二、指導思想：
遵循教育教學規律，面向全體學生，使之獲得具有適應終身學習的基礎知識、技能和方法;培養熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言積累，注意語感培養，發展思維，重視培養學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，使之成為四有新人。
三、教學目的：
初中語文教學應立足於學生的'發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。初中語文教學應培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，並養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。
四、新課程要求：
1、在語言文字訓練過程中，學生受到熱愛祖國、熱愛社會主義的教育;了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的思想;繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想、品德教育;培養熱愛科學、勇於實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。
2、能利用漢語音識字、學習普通話。
3、學會課本中的讀讀寫寫生字，能讀准字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，能正確書寫。
4、能聯繫上下文或查字理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面表達中運用。注意語言的積累，養成積累語言的習慣。
5、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出不同的語氣。能背誦指定的課文(特別是文言文)。
6、在教師的指導下，能初步把握課文內容。默讀有一定速度，讀後能提出問題，發表自己的感受，並就共同感興趣的問題和別人討論。
7、能藉助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課前預習、課後復習、課外閱讀的習慣。
8、認真傾聽別人說話，了解主要內容。能用普通話清楚明白地講述一件事情，做到語句完整通順，說話有禮貌。要在雙向互動的語言實踐中，培養學生的口語交際能力。鼓勵學生無拘無束地進行交流，在曰常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。
9、留心周圍事物，初步養成勤於觀察思考和樂於動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出比較具體的內容。鼓勵學生寫想像中的事物，激發他們展開想像和幻想。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想像寫出來，內容具體，感情真實，語句完整通順。學會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。堅持寫曰記。
五、教材分析：
本冊共有25篇課文，內容豐富，時代感強。在語言訓練上，既注意圍繞重點設計一個大體的序，又注意訓練的整合以及訓練重點的循環往復、螺旋式上升。教材將課文分為六組，每組約4篇課文。在每組課文前設「導讀」，在每篇精讀課文後設「思考·練習」，略讀課文前設「閱讀提示」，在每組課文後設「積累·運用」。全冊教材按「人與自然」、「人與社會」、「人與自我」的新課程理念選取教學內容，突出教學的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視語文素養的全面提高，注重培養學生的自主意識、創造精神、合作意識與知識的整合能力。全冊內容分為六個板塊：閱讀，寫作，口語交際，綜合性學習，課外古詩詞背誦，名著導讀，附錄等，分為六個單元，每個單元一個主題。
第一單元：「詩海徜徉」。五首詩內容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。教學時重在引導想像、聯想，感受詩歌的形象和意象，理解詩歌，讓學生熟讀至誦，體會詩歌的語言美、情感美、意境美和韻律美。
第二單元：「思想風采」。課文哲理性較強，注重從多方面給學生以人生的啟示;注重引導學生樹立正確的人生觀和價值觀;特點：演講口語性較強。
第三單元：「少年生活」。小說，抓住要素，揣摩語言，不斷提高。
第四單元：「求知與讀書」。議論文，了解議論文的基本知識，閱讀課文，形成個性認識;注意讀寫結合，充分利用閱讀的資料，指導學生寫作。
第五單元：古代白話小說。注意人物性格、情節，了解中國小說的特點，正確理解古人，注意古代白話小說的語言。
第六單元：史傳。了解歷史，理解人物;結合歷史，進行跨學科學習，提高語文能力;辯證認識古代社會和人物;注重文言文的教學和詞句的積累，重視誦讀。
六、教學重點、難點：
精讀課文是教材的主體，是全書的重點。
1、要突出重點項目的訓練。
2、要繼續重視詞、句、段的訓練。
3、要重視朗讀的指導和訓練。
4、要充分發揮學生的積極性和主動性。
5、積累、運用是語文基本功的綜合訓練，包括讀讀背背、閱讀、口語交際或實踐活動習作共四項
七、具體措施：
1、認真落實「小組合作學習」的教學形式，繼續深化「雙思三環六步」教學模式。
2、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。
3、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。
4、視學生思維能力的發展。指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想像的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
5、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。精心備課，尤其要備好學生，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。
6、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
7、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
8、實行分層目標教學，根據教學內容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優輔差，力爭整體提高。
9、優化作業管理，培養學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模範帶頭作用和監督作用，避免欠交作業。
10、作業的布置和批改要有所區別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
11、利用多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會、演講會、小辯論，鍛煉能力，提高興趣、培養思維及口頭表達和語文知識的運用。
本學期初中三年語文新課的教學任務即將完成，為迎接中考，為系統地復習好語文知識，使學生牢固地掌握和靈活地運用，增強學生中考應試的能力，提高學生的學習成績，特製定該復習計劃。到六月止，本期教學時間約17周，用三周時間完成新課（包括開學考試），十四周時間復習。三月到四月底進行第一輪復習，五月分進行沖刺練習，六月余時就熱點題押題和考前准備。
一、分冊復習（用時6周）
中考考綱規定考課內字詞和文常。梳理整個中學階段1-6冊語文課本的知識，使之系統化，使以前零散雜亂的知識有條有理，便於學生記憶、掌握。
復習要點：
1、課文的字、詞
2.掌握其它文學體裁的常識，如散文、小說、
3、掌握重要的文學常識，側重於一些名人大家，如魯迅、唐宋八大家等。
二、專題復習5月份約4周）
（一）依據中學語文教材編排，文體分類，進行專題復習（大概用時2周）
1. 古詩文專題復習（1周）
2、記敘文專題復習
3、說明文專題復習
4、議論文專題復習
5、語言運用其他專項練習
（二）作文訓練（一周）
讓學生熟悉假期收集的大量寫作素材學習優秀作文，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內容新奇，力爭讓每位學生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚。
找一些典型範文，引導學生分析，從審題立意、選材等入手進行詳細評講，讓學生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內容，適用於哪些題目，讓學生作文不離題，能找准方向，提高學生的寫作能力。（作文訓練除專題外，同時堅持每周一個作文訓練）
三、模擬沖刺（1周時間）
此時離中考的時間已不多了，應對學生進行強化訓練，應多發試卷讓學生大量練習，提高心理素質，沉著應考。教師必須把握題目的量和度，認真批閱，准確評講，注重方法和技巧的訓練。模擬考試增加考前的觀場感，讓學生能不躁不急地回答完所有題目要求。
四、猜題、押題（六月余時）
再次落實一些熱點問題理解，輔之以試題，針對性更強，目標更明確，一切為了分數，考前對學生進行答題技巧的培訓。
一、教材分析
我們採用語文版教材，本冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關於人與自然。第四單元關於民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。六個單元有閱讀，這套教材的主要特點，我覺得概括起來有以下四點：一是比較全面的體現了義務教育初中語文教學計劃教學大綱的各項要求；二是建立了具有整體綜合語文教學效應的「單元合成，整體訓練」的新的語文教材編排體系；三是設計了比較完備的助學系統，利教便學；四是堅持了教學內容的質和量的統一，有利於減輕學生的負擔，促進學生德、智、體全面發展。初三語文的學習，是初中學習過程的第三個階段（第五、六學期），也即最後階段。教學重點上升為培養學生在生活中運用語文的能力，使學生懂得語文對生活的服務關系，發揮語言的交際功能，更好的適應社會。同時，還要培養學生文學欣賞的能力。
二、教學目標
思想品德目標：在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐步形成健全人格。
知識目標：了解課文中出現的有關重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關知識，熟記課文中出現的生字生詞的音形義。掌握和運用知識能力的目標：指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成學習語文的良好習慣。初步掌握精讀略讀的方法，培養默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養成讀書看報的習慣。
人文素質目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關人的語文素質的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。
三、教學措施
1、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。
2、重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想像的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
3、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。
4、要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。
5、要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
6、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
7、引導鼓勵學生成立課外學習小組，培養合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習興趣和成績。
8、優化作業管理，培養學生自主學習、自我管理，加強課代表，小組長的模範帶頭作用和監督作用，力爭做到每課過關，單元過關。
9、利用競賽、學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦會，演講會，辦手抄文學報，鍛煉能力，提高興趣。
10、課前一分鍾演講，包括自我介紹，新聞消息，小故事，成語解說等，鍛煉表達能力。
四、教學總結及反思
教學過程中，做到及時總結教師「教」與學生「學」兩方面的成績和問題，並且認真寫好教學反思。對學生學習中存在的問題做到及時分析並予以矯正，對學生成功的學習方法、獨特的見解，及時加以肯定並予以推廣。鼓勵學生多向思維，開拓創新。讓教學總結與反思不斷循環，促進教學不斷進步。
一、學術條件分析
在我班，語文成績並不突出，一定要讓第一名發揮主導作用，發揮主導作用，敢於主動發言，努力表達自己，建立自信。學生的缺點在於理解能力差，文章閱讀量少。很多同學認為學課文沒用，尤其是現代課文，根本考不上。即使他們喜歡做一些題，但他們渴望閱讀，知識很少。另外，他們懂得不多，閱讀理解就成了難點。很多同學養成了寫日記的好習慣，在寫作上有所進步，但需要進一步加強。讓他們養成積累的習慣。
二、教材分析
初三及下學期的教學內容以復習為主，實踐為輔，考試為輔；學生先掌握方法，老師優先。結合市教研室安排，學校實際情況，抓基礎，狠抓閱讀訓練，搞好三輪復習。第一輪復習主要以課本為主，讓學生做好積累，復習的時候牢記重點詞句、古文、古詩、名句。並且把積累的書建立起來，隨時積累，養成良好的習慣。第二輪復習以閱讀為主，加強閱讀練習，讓學生掌握方法，明確記敘文、議論文、說明文考試的「要點」，做到理解准確，表達准確清晰，回答中肯。第三輪，需要兩周時間掌握技巧，做好心理准備。
三、教學目標
1、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，欣賞和權衡重要詞語在語言環境中的意義和作用。
2、我對課文的內容和表達有自己的體會，可以提出自己的觀點和問題，可以用合作的方式一起討論難題。
3、理解閱讀中敘述、描寫、解釋、討論、抒情的表達方式。
4、能夠區分現實作品和虛構作品，理解詩歌、散文、小說等文學風格。
5、欣賞文學作品，可以有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。我可以結合文化背景對作品的思想情感傾向做出自己的評價；關於作品中感人的情境和形象，我能說出自己的經歷；品味作品中的表現性語言。
6、讀古詩，通過積累、領悟、運用，有意識地提高自己的鑒賞能力和審美情趣。
7、閱讀簡單的文言文，藉助筆記和參考書了解基本內容。背誦10首優秀的詩。
8、繼續學習寫記敘文，根據表達中心選擇合適的表達方式，合理安排內容的順序和細節，把自己的意思表達的清晰明了；學會寫簡單的議論文，力求有理有據；學會寫調查報告。
9、多角度觀察生活，發現生活的豐富性，捕捉事物的特點，努力進行創造性的表達。
10、在課堂內外討論問題，能主動表達自己的觀點，以人為中心，有條理，有理有據。能傾聽討論重點，有針對性地發表意見。
四、教學進度
（1）繼續完成第6卷的研究
（2）分卷復習
1、復習重點：掌握課文的字、詞、句，理解記憶古詩文。
2、復習難點：
①記敘文、說明文、議論文的聯系與區別。
②了解三大文體知識。
③掌握文言文重點句子、實詞和虛詞的含義。
（三）專題復習
1、依據中學語文教材編排，文體於課文分成五大類，進行專題復習。（大概用時四周）
（1）記敘文專題復習
（2）說明文專題復習
（3）議論文專題復習
（4）應用文專題復習
（5）古詩文專題復習
2、作文指導（大概用時一周）
了解說明文、議論文的常見結構模式，重點放在記敘文的寫作指導上面，要求學生能夠准確地審題，正確地選材、立意、結構文章，板書正確，為良好寫作打下基礎。
（四）綜合訓練
在兩輪復習之後，我們距離中考的時間已不多了，應對學生進行強化訓練。教師必須把握訓練題目的量和度，認真批閱，准確評講，注重方法和技巧的訓練。模擬考試能增加考前的現場感，讓學生能冷靜地回答完所有題目要求，用時約半個月（兩周）。
（五）查缺補漏
針對前三輪復習查缺補漏，發現問題及時解決。落實一些名篇的閱讀理解，輔之以大量試題，針對性更強，目標更明確。一切為了分數，考前對學生進行答題技巧的培訓，堅決杜絕亂卷現象的發生。
五、復習措施
1、為使絕大部分學生畢業且成績較好，必須重點落實第一、第二階段的復習，總耗時約二個半月。
2、以中考為目標，從提高學生語文綜合素質入手，著重對學生進行應試技巧的指導，認真學習新課程標准，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施"自主、合作、探究"的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，爭取在中考中取得理想的成績。
3、教師要做到教學五認真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局。
4、認真抓好聽說讀寫訓練，自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練。
5、注重培養學生良好的學習習慣，從報刊雜志網路上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。
6、高度重視作文教學，針對中考作文要求，進行作文應試訓練，側重進行記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感。
⑸ 部編版教材七年級語文上冊教案
七年級是學生小升初的過度時期，學習內容較困難，並且上冊的教學難點有很多，因此作為語文教師的我們應該要認真准備好教案。下面就是我為大家梳理歸納的內容，希望能夠幫助到大家。
部編版教材 七年級語文 上冊教案
【教學目標】
1、知識目標：學習片段刻畫 方法 ，並將各個片段進行組合連綴成篇。掌握片段組合的方法。
2、能力目標：培養口語交際能力，做到有條理，有中心的說話。培養文字表達能力。
一、教學的重點和難點
1、教學重點：學習片段刻畫方法，並將各個片段進行組合連綴成篇。
2、教學難點：掌握片段組合的方法。
二、課時安排
一小時。
【教學設計】
作文 是學生思想水平和文字表達能力的具體體現，它是學生語文素養的綜合體現，是學生人格理想的集中反映，它蘊藏著學生的真實情感。在作文教學中應先幫學生建立情感系統，喚起學生對自己某種生活的回憶，激起相應的情感體驗，使之產生不吐不快的強烈沖動。贊可夫說：「只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能出使 兒童 的作文產生那些豐富多彩的思想、感情和詞語。」在教學中，教師應創設相關的情境、選取相關的話題，讓學生在寬松的氛圍中抒發自己的心聲，表達真實的思想，真正做到「我手寫我心」。
作文教學的一項重要任務就是指導學生掌握相關的寫作方法，學會相關的表達技巧，提高學生的寫作水平。當學生的情感被有效激發起來後，教師應因勢利導，指導學生掌握一定的寫作技法，使學生有所收獲。
【教學過程】
一、課堂導入
師：進入初二後同學們有什麼感受?學生紛紛談自己的感受，感覺好象越來越緊張忙碌。
師：假如你要與一位美國中學生通信，你將如何表現這緊張忙碌的一天呢?是不是要把整個一天的生活全部寫出來呢?學生表示可以選取一天中早晨、中午、晚上三個片段加以表現。如緊張的早晨、忙碌的中午、疲倦的晚上。
教師繼續引導：像緊張的早晨你是不是一定要把整個早晨全寫出來呢?學生表示可只進行片段的刻畫，表現出早晨上學的緊張。
教師引出課題：片段組合出佳篇。明確片段組合的含義。所謂片段組合就是根據 文章 的中心通過一定的角度選取幾個相關的片段進行刻畫表現。並舉柯達 廣告 的例子使學生對片段組合有更深的感性認識。
進行片段選取的練習。教師：我國神六飛船載人飛行圓滿成功。假如讓你用片段組合的方法表現整個神六載人飛行，你選取哪幾個片段?學生表示可選取「發射----巡天----返回」這三個片段進行刻畫。
二、明確片段組合寫法的要領
教師：我們同學感覺到初二生活的緊張忙碌，那麼我們看看高三的師兄師姐們對高三生活又什麼感受。出示例文《生活寫真》。學生仔細閱讀例文。
教師：作者對高三生活有什麼感受?他是如何來表現的?(引導學生把握文章的主要內容，學習作者截取片段的方法。)
學生：作者覺得高三生活既緊張忙碌又有價值和意義。截取了三幅片段進行描繪加以表現。
教師：在第一幅片段中作者是如何表現早晨的緊張呢?(引導學生學習片段刻畫的方法。)
學生：作者選取上學這個片段進行細致的刻畫。
教師：三幅片段的順序能否調換?(引導學生意識到片段的組合應按一定的順序進行。)
學生：文章是按時間順序來寫的。
教師：片段與片段之間我們可以通過什麼方法來銜接呢?(請學生注意片段之間的銜接、過渡)
學生：文章是通過用鏡頭一、鏡頭二的方式進行。
教師進一步引導：除此以外還可以採用什麼方法進行銜接?
學生：可採用小標題的形式進行。
教師引導學生歸納片段組合式作文的要點。教師：片段組合作文寫作的幾個關鍵，同學們能看得出來嗎?
學生：
1、先要確定好文章的中心;
2、要圍繞中心通過一定的角度選取片段;
3、要對片段進行細致的刻畫;
4、片段的安排要注意順序和銜接。
三、進行作文練習
教師：我們平時的生活是緊張、忙碌的，但如果我們用心靈去感受、去體驗，我們會發現在緊張忙碌的同時，愛也在我身邊。請同學們想想看，在我們身邊有哪些愛?
學生：有父母的愛、老師的愛、朋友的愛等。我們沐浴在愛的陽光中成長。
教師：對於父母的愛、老師的愛、朋友的愛分別可以選取哪些片段來表現。學生進行思考、交流。
引導學生自選一個角度進行片段刻畫訓練。學生當場作文。請部分學生進行全班交流，教師進行點評。
四、學習片段對比組合
師引導：剛才我們選取的片段都是同一角度類型的，有時我們將兩個不同情況的片段放在一起會很有意思。比如說，同學們現在最怕什麼?
學生：最怕考試。
教師：是的，「分分分，學生的命根」，為什麼這么說?
學生：考得不好……考得好…
請同學分別想像考得好時和考得不好時的結果場景，進行口頭作文訓練。
教師：通過這兩個截然不同的場景刻畫，可見分數對我們同學是多麼的重要。
五、小結
教師：本節課我們重點學習了片段組合式文章的寫法，生活有如一個萬花筒，五彩斑斕。如果我們能學會裁剪生活，經常將生活的一個個片段放在一起來比較、把玩，我們會對生活有更深的領悟，同時我們會發現同一個片段與不同的片段放在一起會截然不同的效果，它是多麼的有趣。從某種意義上說，寫作是一件快樂的事情，好玩的事情。希望同學們能早日領悟到生活的真諦，體會到寫作的樂趣。
【教學 反思 】
從課上學生的反應和課後聽課教師的評價來看，本節課教學目標基本實現，較為成功。究其原因主要有以下幾點：
1、在本節課中注意從學生的日常生活感受入手，選取話題，注意了對學生寫作動機的激發。由於話題貼近學生的生活，容易激發起學生表達的慾望，使學生有話可講，能以積極的態度投入到寫作訓練之中去。
2、教學的主題鮮明，層次清晰，做到了「一課一得」。在本節課上緊緊圍繞「如何進行片段組合」這個中心逐層深入，使學生基本掌握了片段組合式作文的寫法要點。
3、 範文 引路，講練結合。在本節課上注重以範文引路，對範文進行深入分析，使學生對寫法要點有了感性的認識，在訓練時有了「描紅」的底子。在此基礎上，及時進行片段訓練，使學生的寫作能力得到提高。
反思本節課，還存在著以下的不足之處：
1、在課堂上，對學生的主體地位發揮還不夠充分。當學生在進行作文交流後，僅是教師進行了點評，還可讓學生發表意見，進行評點，使得訓練的效果得到進一步深化。
2、教師的追問意識不夠強烈。當學生進行了片段的截取之後，教師沒有進一步追問一句「為何選取這個鏡頭」，沒有進一步引導學生的思維向縱深發展。
部編版七年級語文上冊教案
教材分析
《台階》一文是人教版 八年級 上冊第二單元的一篇自讀課文，全文圍繞「台階」命題立意、組織教材，使造房這個一般性的命題題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求及父親希望受人尊重的思想性格。
學情分析
學生閱讀能力參差不齊，只有極少數學生有較強的自主學習、探究合作的能力，他們能自主挖掘閱讀教學的重難點，能抓住關鍵語句，理解 故事 內容和人物思想感情;多數學生在教師的引導和啟發下，能逐步提一些簡單問題;極少數學生缺乏對教材最起碼的分析能力。
設計理念
1、讀懂人物。在通讀教材的前提下，可以用「三問」引導學生把握內容、分析人物。
2、讀懂作者。作者在父親身上傾注了怎樣的情感?
3、讀出自己。聯系生活，理解﹑感悟父親。
知識目標
1、理解並識記文中生字、生詞。
2、把握父親形象的特點及意蘊。
能力目標
1、把握課文的敘述角度，試用第三人稱 說說 本文的故事梗概。
2、學習抓住關鍵語句來理解故事內容和作者的思想感情。
情感目標
感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，從而聯想到自己的父親，感悟自己的父親。
教學重點
1、能夠用第三人稱復述小說的故事情節，體會作者的思想感情。
2、理解、分析「父親」的形象。
教學難點
感悟主題，理解作品所表達的思想感情。
教學方法
採用討論、質疑等方法使學生動腦動手自主合作探究學習法。
教具安排
幻燈片小黑板。
教學課時
一課時。
教學准備
1、教師准備好教學設計和多媒體課件，並布置學生預習。
2、學生 課前預習 課文，了解生字詞和文章大意。
教學過程
一、導入新課
多媒體展示圖片(天壇祈年殿、中山陵)
師介紹圖片中台階的豐富意義，普通老百姓家的住房也有台階：它有什麼意義呢?下面，讓我們隨著當代作家李森祥老師的步伐，踏上又一個台階。
(板書：台階李森祥)
【導語設計用圖片中的台階吸引學生的注意力，激發了學生的學習興趣。】
二、出示學習目標：(課件出示)
1、理解並識記文中的生字詞。
2、整體感知課文內容，把握父親的形象特點和作者的思想感情。
3﹑感受父親性格中的艱苦創業的精神、堅韌不拔的毅力。聯系生活，感悟父親。
【明確學習目標，讓學生做到心中有數。】
三、檢查課前預習
(1)、作者介紹：李森祥，浙江衢州人。1986年發表著作後迅速成長。他的小說以、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通的質朴形象。其作品獲《小說月報》第四屆百花獎。他也是電視劇《天下糧倉》編劇之一。
(2)、字詞積累
涎，水籌，劃凹，凼尷，尬黏，性頭，顱揩，一把。
四、自主、合作學習
(課件展示)讀書之境界：
讀懂人物。
讀懂作者。
讀出自己。
下面就請同學也像攀登台階一樣，開始我們本節課的學習之旅吧。
(一)、細讀課文，讀懂人物
閱讀小說，首先要了解她的故事內容，下面我們就來攀登第一級台階
師：快速瀏覽課文，用第三人稱概述課文的主要內容。
要求講清楚：
1、父親為什麼要造一棟有高台階的屋子?
2、父親是怎樣造成有高台階的屋子的?
3、新屋造好了，父親怎麼樣了?
師：我們知道了父親造高台階新屋的不易，讓我們進一步的走進這位父親的感人形象。
跳讀課文，劃出文中最讓你感動，最能表現父親形象特點的語句。以「從……看到了父親是一個的人」為題說一段話。
師生共同 總結 父親形象：勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強、要強、有志氣、不甘人後、愚公移山的精神，堅忍不拔的毅力。
【學生通過兩次不同要求的朗讀，特別是在概括課文的主要內容中要，要抓住重點。通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為下一步教學奠定了堅定的基礎。】
(二)深入探究，讀懂作者
師：我們從作者的動情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅強、謙卑，那麼作者通過造台階塑造這一人物形象，要表達什麼樣的中心呢?(可以多角度考慮，不要局限於一種)
(參考：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆，對父親身上的中國傳統農民特有的謙卑表示同情，對改變農村的面貌寄予希望!)
(三)情感升華，讀出自己
小說作品以現實生活為基礎，它來自於生活，又高於生活，我們讀了《台階》中的父親，想起了生活中無數的父親……下面讓我們一起來攀登第三級台階。
1、首先請大家欣賞一首歌曲《父親》。(播放歌曲)
一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂。是啊，父親是登天的雲梯，撐起子女的未來;父親是拉車的牛，承載家庭的重擔;父親給我們一片藍天，父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠的太陽。此時此刻你一定想對父親說些什麼呢?准備一下，來說一說。
【此環節把課本和生活有機的結合在一起，同時也鍛煉了學生的口語表達能力。】
五、課堂小結
同學們，學了《台階》一文，我們看到了父親偉大的品質。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在於深含著那種淡淡凄楚和辛酸，我們在探究文學魅力的同時，更應關注偏遠農村生產力水平低下，人民生活極端困苦的現狀及深受傳統思想束縛的愚昧。對我們農村的孩子來說，應將億萬農民的幸福銘記在心，奮發圖強、努力學習!
【此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。】
六、布置作業
回家之後為父親做一件力所能及的事。
部編版七年級上冊 語文教案
教學目標
1、積累一些常見的文言詞語。
2、了解本文所描繪的理想社會，感受寧靜的田園生活，正確理解作者的理想。
3、朗讀、背誦課文。
過程和方法目標
1、加強朗讀訓練，提高誦讀能力。
2、把握本文虛景實寫，實中有虛的寫作手法，要求學生運用想像探究故事中的某些細節，培養其想像能力和探究能力，逐步提高對作品的鑒賞能力。
情感態度和價值目標
肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，激發學生向著更高更遠的理想勇往直前。
教學重點、難點
重點：
(1)朗讀、背誦文言文。
(2)理解積累一些文言實詞。
(3)理解文章的敘事線索。
難點：
理解文章故事曲折回環，懸念迭起，引人入勝的寫法。
教學方法
1、朗讀法。2、討論與點撥相結合。3、品讀法。4、延伸閱讀。
教具准備
多媒體CAI課件、已列印好的文字資料、錄音機、示範朗讀磁帶。
教學時間
二課時。
教學過程
第一課時
教學要點
導入新課，作者、作品及背景介紹;指導學生朗讀課文，讀准字音，讀出情韻;整體感知文意，要求學生復述課文，概述桃花源給自己留下的印象。
教學步驟
一、預習
1、查字典，讀准下列加點字的音。
豁然(huo)嚴然(yau)阡陌(qianmo)詣(yi)
2、熟讀課文，查字典，參考課文注釋，試翻譯課文。
二、導入
1、作者簡介：(多媒體顯示其畫像)
2、導語：
同學們學過「世外桃源」這個 成語 嗎?它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個與世隔絕的，不遭戰禍的安樂而美好的地方。現在我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。
三、課文分析
1、朗讀課文。(或聽老師范讀，聽課文錄音後齊讀課文)
2、請同學們試翻譯課文。(每生翻譯一句)
3、掌握課文注釋的詞語。(補充注釋如下)
為業：靠……謀生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的。鮮美：鮮艷美麗。異：詫異。窮：窮盡。舍：舍棄，放棄。豁然：開通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。屬：類。悉：全。信然自樂：喜悅，心滿意足。所從來：從哪兒來。咸：都。問訊：打聽消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉人。不復出焉：不再從這里出去。焉：於之，從這里。間隔：斷絕了往來。皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。延：請。語告：告訴(他)說。不足：不值得。既：已經。志：做記號。詣：拜見，卧…·怯。如此：像這樣。遣：派。欣然：高興地。
四、小結
1、古今詞義。
2、一詞多義
3、判斷句
五、作業
1、課後練習。
2、選用課時作業優化設計。
第二課時
教學要點
分步討論問題，整體掌握文章內容。
教學步驟
一、導入
上節課我們已疏通了文章意思，這節課我們一起分析文章的'內容。
二、課文分析
1、朗讀課文，試背誦課文。
2、給課文分段，歸納段意。
按漁人行蹤分三部分。
第一部分(第1節)寫漁人 捕魚 時偶然發現桃花林的經過。
第二部分(第2～3節)寫漁人進入桃花源，在桃源人家裡做客及辭去的經過。
第三部分(從第4節到完)寫漁人離開桃源後，太守派人先後探訪桃源未果的情形。
3、提問：漁人怎麼發現桃花源的?
討論並歸納：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。
4、提問：作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?
討論並歸納：夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
5、提問：作者怎樣描寫桃花源的生活環境的?
討論並歸納：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
6、提問：作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的?
討論並歸納：便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。餘人各復延至其家，皆出酒食。
7、提問：桃源人見漁人為什麼「乃大驚」?
討論並歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠。
8、提問：漁人—一為具言所聞，桃源人為什麼「皆嘆惋」?
討論並歸納：為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。
9、提問：此中人語雲，不足為外人道也的原因是什麼?
討論並歸納：不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。
10、提問：漁人出桃源時，「處處志之」，為什麼再往時，「尋向所志，遂迷，不復得路」?
討論並歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構的。
11、提問：為什麼說桃花源是當時的理想社會?我們今天應當怎麼評價?
討論並歸納：作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現實社會相對照的。這里景色優美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸;這里沒有壓迫，沒有戰亂，社會平等，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的願望，但在當時的條件下是不可能實現的，因而它只是一種空想。
三、小結
全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發現桃源的經過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源後再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環。它虛構了一個與黑暗現實社會相對立的美好境界，寄託了自己的政治理想，反映了廣大人民的意願。(中心思想)
四、作業
1、課後練習。
2、練習冊上的作業。
五、板書設計
⑹ 部編八年級上冊的語文教學計劃
制定 工作計劃 的過程是個思考的過程，制定好工作計劃以後，在心中基本上對某個項目已經有譜了，「胸有成竹」了。這里給大家分享一些關於部編 八年級 上冊的語文教學計劃，方便大家學習。
部編八年級上冊的語文教學計劃1
一、學情分析
從以往的表現來看，學生素質比較低，悟性比較差，在教學內容的理解上都有問題，學生學習習慣並不好，所以本學期對學生重點還在於整治課堂紀律，提高課堂教學效率。
二、教材簡析
八年級下冊四個現代文單元、兩個文言文單元，課文的選編主要是從 文章 的難易程度，以及課程目標這兩個方面來考慮的。
第一單元，是以民俗為主題組織單元。《社戲》記錄了魯迅在歸省平橋村的一段童年的回憶;《回延安》節選賀敬之詩選，展示出了濃郁的陝北風情;《安塞腰鼓》劉成章給我們描繪了安塞腰鼓的粗獷豪放、剛健雄渾;《燈籠》吳伯蕭為我們抒寫了他關於燈籠的一些記憶，從不同方面表達了燈籠對於他乃至民族的重要意義。
第二單元，主要由事理 說明文 構成。所選的課文涉及物候學、地質學、生態學等領域，體現了求真、嚴謹的科學精神。
第三單元，是以自然美景，幸福生活，人所嚮往，奇絕藝人等為內容的古詩文。學習這個單元，要先藉助注釋和工具書讀懂大意，然後通過反復誦讀，領會詩文的豐富內涵，口味精美的語文，並積累一些常用的文言詞語。
第四單元，活動·探究。本單元，我們將跟隨演講者，走入演講的現場，雲感受他們不同的風格，汲取自己需要的營養。
第五單元，以旅遊為主題，本單元所選課文都是游記，通過記述瀏覽見聞，描摹山水風光，吟詠人文勝跡，抒發作者的情思。
第六單元，文言文單元，本單元所選課文，都是傳統的名家名篇。這些詩文有情趣，有理趣，表現了古人的哲思和情懷。
三、教學目標
課程目標根據知識和能力、過程和 方法 、情感態度和價值觀三個維度設計。各單元的'單元說明'中都依據這三個方面設計了單元教學目標。初中語文教學應立足於學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。初中語文教學應培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀 文化 的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，並養成良好的 語文學習 習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義 教育 、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。
四、教學 措施
1.根據語文學科的特點，以及社會發展對語文的新要求，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。
2.在語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。
3.重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想像的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
4.教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
部編八年級上冊的語文教學計劃2
一、班級基本情況分析：
初二【6】班現有在籍學生48人，在實施新課改中，培養學生的自學能力，提高了學生的語文素養，培養了綜合實踐能力，對教學改革積累了成功的 經驗 。但是，部分學生對新教材新教法仍然不能適應。受應試教育的慣性影響，仍然有重知識輕能力的現象，沒有進入課改規定的情境，處於無所適從的茫然狀態。
二、教材分析：
本冊教材是按照《課程標准》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力於構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。
全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習積極性。在綜合學科中提高學生的語文素養，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。
三、教學的總要求：
認真學習新課程標准，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施「自主、合作、探究」的 學習方法 ，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習，創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的基礎。
四、教改措施：
1、以深化語文教學改革為契機，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。
2、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內在聯系，從本校本地的實際情況出發，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。
3、認真抓好聽說，讀寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。
4、注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的後勁，為學生今後的發展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。
5、搞好第二課堂活動，進行網上學習的探索，運用現代多媒體技術提高教學的效率，引導學生擴大閱讀面，多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
6、注重學科之間的聯系和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎。
部編八年級上冊的語文教學計劃3
一、教材分析
本教材分為閱讀和綜合性學習兩大部分，書後還有課外古詩詞背誦、名著導讀和附錄等內容。其中閱讀分為以下六個專題，即戰爭、愛、建築、科學、古詩文、自然山水;綜合性學習也有六個專題，分別是：世界何時鑄箭為犁、讓世界充滿愛、說不盡的橋、走上 辯論 台、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。該教材有以下突出特點：
(1)立足學生實際;
(2)體現現代意識;
(3)弘揚人文精神;
(4)突出開放性;
(5)注重策略引導。
教學目標：
1、德育滲透：在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神和創造能力，發展學生的智力，培養學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位。發展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標，本學期要創造一個良好的氛圍，打下基礎。
2、學習目標：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。各單元的「單元說明」中都依據這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培養學生的知識和技能並使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標如下。
要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價;還要努力提高默讀的質量和速度。
熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩 記敘文 語言的特點。
要注意課文怎樣抓住特徵來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文准確、周密的語言。
要注意說明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。
要先藉助注釋和工具書讀懂課文大意，然後在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言，並積累一些常用的文言詞語。
要能藉助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。
二、學情分析
經過初中一年的學習，大部分學生已基本適應了初中階段的學習，在教學過程中，注重培養學生的自學能力，運用自主、合作、探究的 教學方法 ，提高學生的語文素養，培養學生綜合實踐能力。從整體來看，所任教班級的學生好的習慣(課堂聽講，記筆記，發言提問)正在逐步養成，學習興趣和 學習態度 也有了明顯的轉變，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高。但是，部分學生對新教材新教法仍然不能適應，還有個別學生，如李景龍、劉傑、王松等同學，仍需加強學習興趣的培養。
另外，班內兩極分化嚴重，而且尾巴較大，大部分學生學習自覺性不強，隨著學生年齡的增長和知識難度的增加，加上現在根據課改的精神對教學目標進行的調整，本學科更加註重考察學生理解，運用能力，對學生掌握知識的深度和廣度，思維能力和認識水平都提出了更高的要求，這對個別優秀的學生來說，如齊婷婷、劉晨、劉行、楊琳等同學，是如魚得水，但對我們這樣中學的絕大多數學生來說，並非福音。因此我們的教學必須未雨綢繆，因此，我們在繼續以前工作中行之有效的方法手段的同時，還應加強對課改的學習與研究。
部編八年級上冊的語文教學計劃4
一、本學期課程內容分析
本學期生物教材的內容是八年級《生物學》上冊，共有四方面的內容：
1、綠色開花植物的一生;
2、動物的生殖和發育;
3、人類的生殖和發育;
4、生物的遺傳和變異。
二、當前學生學習狀況分析
本人所任學科有四個班，期末成績不是很理想，原因是有一部分學生沒有養成良好的學習習慣，基礎較差，上課行為又不很規范，不知道專心學習，另有一部分學生認為生物是小副科，引不起足夠的重視，針對以上情況，要想大面積提高教學質量還有一定的難度。
三、本學期的教學任務
1、生物學的方法，如：識圖法、比較法、歸納法等。
2、通過學習本冊生物學應讓學生了解綠色開花植物的生命歷程，動物的生殖，尤其是人類的生殖過程。
3、通過學習本冊生物知識還應培養學生分析、歸納、辨證的看待環境和生物的.能力;培養學生收集並能處理信息的能力;培養學生聯系現實生活解決實際問題的能力等。
四、教學目的要求
1、在教學中要注意繼續落實《生物課程標准》提出的課程理念：面向全體學生，實現因材施教，促進每個學生的充分發展;努力提高學生們的生物科學素養，教學目標、內容和評價都應有利於提高每個學生的生物科學素養。
2、教學中要使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面有所發展，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。
3、在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養。要注意對學生綜合能力的培養。要通過組織學生參加各種實踐活動，培養學生的學習興趣。力爭創造條件盡可能多開教材中提出的調查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。
4、教學中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現代教學手段的應用。
5、按學校要求積極組織好生物課外興趣小組活動，能夠對有特殊興趣的學生進行個別指導
五、教學採取的措施
針對以上情況，本學期的教學中將採取以下措施：
1、精心備課：備好課是上課的前提。要根據教材和學生實際精心設計教案，備課要創新，體現個人風格，寫好教後記，不斷進行教學 反思 。
2、專心上課：課堂教學是素質教育的主 渠道 ，在課堂上積極創設融洽的課堂氣氛，充分落實學生的主體地位，引導學生學會學習，形成自己的教學風格。
3、充分利用我校現代教學手段，加強信息技術與生物教學的整和力度，增大課堂容量，開闊學生的視野，提高教學質量。
4、把好單元測試關。單元測試後要及時講評、補償，以保證後續知識的學習。
5、注意優等生的培養和學困生的轉化。根據初二學生「班額大，差異大」的現實，遵循低起點、密台階、勤反饋、常矯正、小組合作的原則，因材施教，促使優生保持旺盛的發展勢頭，促使中等生優化，促使學困生轉化。
部編八年級上冊的語文教學計劃5
一、教學目標
(一)知識與技能
1、識字與寫字：
學習本冊教材中的生字新詞，能夠積累運用。繼續練習鋼筆楷書，提高書寫水平。
2、閱讀：
①要注意把握敘事性作品呂的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情境和各具特色的語言，有自己的體驗和評價。
②了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語文的特點。
③注意課文怎樣抓住特徵來介紹事物，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文准確、周密的語言。
④要注意說明的順序和方法，要學會默讀，有一定的速度;能按照要求篩選信息。
⑤快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。
⑥在先藉助注釋和工具書讀懂大意，然後在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，並積累一些常用的文言詞語。
⑦能藉助注釋和工具書整體感知內容大意。在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，並對作品聽語言有所體會。
⑧課外閱讀名著《朝花夕拾》和《駱駝祥子》，培養學生自主閱讀能力和習慣。
⑨背誦規定的詩文，積累語言。
3、寫作：
結合本冊教材6個單元的主題(戰爭、愛、祖國文化、科學、理想情操、山水景物)分別進行寫作訓練，培養學生的寫作能力。
4、綜合性學習
能自主組織文學活動，在講述、誦讀、競賽、演出、討論等活動過程中，培養學生的合作能力、探究能力和表達能力等。
(二)過程與方法
通過課內閱讀教學、課外自主閱讀、寫作訓練指導及綜合性學習活動等來實現知識與技能、情感態度和價值觀的教學目標。
(三)情感態度價值觀
通過閱讀教學、課外閱讀活動、綜合性學習、寫作訓練等活動形式培養學生熱愛和平，反對戰爭的情感，培養學生的愛心，激發對祖國文化的自豪感，培養學生的科學態度和科學的思想方法，培養學生感受美好的理想，陶冶學生的情操，豐富文化積累。
(四)教學成績
本學期的語文考試成績，期末考試及格率力爭達到100%，平均分也力爭有所提高。
二、教學資源分析
本冊 語文教材 分為6個單元(分別以戰爭、愛、祖國文化、科學、理想情操、山水景物為主題)，共30課，6個綜合性學習。此外，還有兩個名著導讀和課外古詩詞背誦等內容。教學重點和難點是閱讀和寫作。除了教材之外， 其它 可利用的教學資源還有網路、電視、圖書室及多媒體教室等。
三、學生基本情況分析
八年級的學生經過上一個學年的語文學習，語文學習的適應性還有待進一步提高，語文學習的方法還不得當，閱讀和寫作的能力還不高，但是絕大多數學生的學習態度比較認真，學習氛圍比較濃厚。本學期，我決心加大教學力度，努力提高學生的閱讀和寫作能力，提高語文考試的及格率，力爭優秀成績的出現。
四、教學方法設計
本學期的語文教學，應充分利用信息技術來輔助教學，探索信息技術與語文課程有機、高效整合的方法;多到多媒體教室上課，激發學生語文學習的興趣，積極倡導合作學習、探究性學習和自主學習等學習方式;加強課內閱讀教學的引導，組織好課外閱讀的指導，使學生掌握閱讀的方法，提升閱讀的能力，還要實施讀寫結合的策略;依據單元的主題加強寫作訓練指導，培養寫作能力，盡力提高 作文 的檔次。
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⑺ 淺談如何進行初中語文朗讀教學
朗讀對於初中生來說具有非常重要的意義,它既涉及閱讀能力,也涉及語言表達能力,學生在朗讀時能充分感受到文本的形象美和意境美,真正享受到審美的樂趣。本文結合教學實踐在此談談自己對初中語文朗讀教學的幾點建議。
一、朗讀教學中首先應重視選文
課本要選擇文質兼美的短文作為學生朗讀的內容,也就是說選文標准應該「取法乎上」,這里說的「上」就是「上乘之作」,或語言優美,琅琅上口;或形象生動,扣人心弦;或哲理深刻,發人深思。而且,要兼顧各種文體,這樣學生才能掌握各種表達方式,為口語交際和寫作打下堅實的基礎。總之,要選擇既有健康的內容又能表現自然美、社會美和藝術美的優秀作品作為初中生的朗讀內容。
二、保證朗讀時間,明確朗讀任務
古人為學,一開始就是讀和背,把一些「死」的語言材料裝在大腦里,讀得多了,背得熟了,教師才開始講解。在教師的啟發誘導之下,頭腦中那些「死」的語言材料一下子活了,產生了豁然貫通的效果。所以,我們不要認為多讀多背是在浪費時間,正好相反,這正是符合漢語特點的教學方式。每天保證至少20分鍾的早讀,能得到不小的收獲。在課堂上,也要留出一部分時間讓學生試讀、練讀,要讀出感覺,讀出味道,讀出情趣。有條件的學校還可以開設晚讀課,雖然似乎佔用了練習的時間,但是會達到很好的效果。除了課內朗讀,教師還應引導學生在課外多讀、多背,抓緊點滴的時間積累語言,積淀底蘊。
初中語文教材的編排,階段性很強,每一階段有不同的教學內容和任務。朗讀教學應注重整體性,所以教師首先應從整體出發,通盤考慮,明確初中的朗讀訓練應該達到一個怎樣的目標,然後再緊扣每冊教材的內容確定每個學期的朗讀目標。每學期一開始,教師就應對本冊的熟讀、背誦任務作具體交代,讓學生明確全冊書中哪些篇目應全文背朗,哪些篇目應熟讀、精讀,還有哪些篇目中的精彩語段須熟讀成朗。這樣,學生對全學期的朗讀任務瞭然於胸,早有心理准備,平時也可合理安排一些時間預先熟悉內容,以便到時能從容應對。
三、課堂教學中加強朗讀指導
學生是課堂教學中的主體,教師只是作為主導。語文教學要真正實現以學生為主體,教師就應少講精講,騰出時間讓學生多讀多悟,避免單一的說教,努力做到「讀讀講講」、「講講讀讀」,以朗讀帶動講解,以講解促進朗讀。這樣才能活躍課堂氣氛,使教與學相得益彰。文章中能適合學生自己朗讀的內容,盡量讓學生自己去朗讀,老師決不要擔心學生學不會而以自己滔滔不絕的講解去替代。朗讀之聲不絕於耳,課本上的知識才能潛移默化地轉化為學生自己的知識。
四、老師應加強范讀,以此激發學生興趣
出色的朗讀就如同一首詞曲兼美的歌,營造出令人沉迷的藝術氛圍。重視教師的范讀,就要求語文教師一定要練好朗讀的基本功,要有一口流利的普通話,熟練掌握朗讀技巧。只有這樣,才能給學生做出高水平的示範,才能給學生一個高格調的藝術氛圍,才能激起學生的朗讀興趣,從而增強學生對語文的感受力。教師的范讀就像是一把鑰匙,范讀得好,文義、文情、文勢、文序、文趣,都可以在抑揚頓挫的朗讀中體現出來,引領學生對文章的理解。梁實秋先生介紹過他的老師徐錦澄先生的講課:徐老師介紹作者之後,朗誦全文一遍,這一遍朗誦可很有意思。……不論是古文或白話,一絲不苟地吟詠一番,好像是演員在背台詞,他把文字里的蘊藏著的意義好像都給宣洩出來了,他念得有腔有調,有板有眼,有感情,有氣勢,有抑揚頓挫,我們聽了之後,好像是已經理會到原文的意義的一半了。教者一絲不苟地吟詠一番,學習者於抑揚頓挫之中已把意義領悟了一半了,足以見出教師范讀的重要性。
興趣是學生學習最好的老師,教師要通過朗讀,不斷激發、培養學生的朗讀興趣,變「要我朗讀」為「我要朗讀」。孔子雲:「知之者不如好之者,好之者不如樂之者。」其實朗讀作品本身內容的博大精深,表現風格的多姿多彩,表現手法的精妙絕倫,吟朗品味之中,學生自然會被作者所抒發的真情,所揭示的哲理深深觸動,自然會被作品高超的藝術手法驚嘆折服,從而使學生產生學習語文的強烈興趣,體會到語文學習原來是如此的奇妙。激發、培養學生的朗讀興趣也是多種多樣的。例如,藉助現代化教學手段――背景音樂和不斷流動的圖片,進行配樂朗讀,會使學生受到極大的感染與鼓舞,興趣會頓時高漲起來,進而也會跟隨著音樂仿生朗讀起來。再如老師也可以以獨特的朗讀方式與洪亮的聲音、充沛的感情,激發了在座的每一個人的熱情。
總之,朗讀教學與現代中學語文教育互相促進,密不可分,因此,初中語文教學必須加強朗讀教學,以此促進初中語文教學。
⑻ 部編版初中語文單元主題閱讀導讀教學的思考與探索
單元主題閱讀教學是指以單元主題為線索，以學生為主體，教師為主導，圍繞單元主題對閱讀內容進行系統設計與整合的閱讀教學形式。其教學首先是了解單元主題，制定單元閱讀目標，然後進行單元導讀教學，再根據導讀教學的目標要求和單元主題，進行精讀、略讀，泛讀、自讀等，使課內外閱讀內容相銜接，實現以閱讀為線索的「大語文」閱讀教學，較好的培養學生自主、合作、探究等多種閱讀與學習能力，提高閱讀素養、人文素養和語文素質。
新課標推崇語文教學從精讀走向略讀，從單篇教學走向單元整組教學，重視知識點建構的過程，進行組塊教學，模塊教學，主題教學，而主題教學首推單元整組教學。教材是個例子，更是一個整體，初中學段部編版語文三年六冊課本是一個大整體，每一冊又是一個相對完整的整體，而每冊教材的每個單元同樣是圍繞同一人文主題編寫組合而成的一個整體。無論是從編者的意圖、教材的特點看，還是基於系統論教學的思想看，語文教學都應以整體的思想進行，突顯語文教學的整體性，更為關鍵和根本的是——生命是一個整體性的概念。
語文教學要從整體入手，引領學生在文本的整體背景上研讀，最後回歸整體，從而培養學生整體把握的能力。隨著基於核心素養的課程改革的深入發展，部編版教材在整體思想的引領下，單元整組教學、單元主題教學、群文閱讀教學、課內外銜接海量閱讀教學等整體閱讀教學形式應運而生。本文就單元主題閱讀（導讀）教學談談自己的看法，以求教於方家！
一、導讀的價值判斷
古人雲，凡事預則立，不預則廢。單元主題閱讀教學，首先利用好單元導讀課。單元主題導讀課又叫單元整體感知課，在一個單元教學之前進行。按照字面意思理解，導讀就是引導學生開展以閱讀為核心的整體性、引領性閱讀教學活動。由是觀之，導讀是一個整體感知的過程，也是一個閱讀目標導向的過程，更是是一個自我調節和反思總結的閱讀活動與閱讀引領過程。導讀可以讓學生帶著求知慾望去主動完成對以閱讀為中心的知識與能力的自主建構，從而明確單元閱讀文本的閱讀與語文能力習得的目標，掌握閱讀方法，形成閱讀習慣，構建基於文本的閱讀策略，達到預期的閱讀與語文能力的學習效果。其中興趣激發是基點，是導讀的根本所在；整體感知單元主題閱讀內容是要點；引導課外閱讀實踐與資料積累是生長點。單元導讀好似電影首映式，精彩鏡頭給你看一段，主要人物出場見見面，為的就是抓住你的心。這樣的解讀也從幾個側面闡述了導讀的價值。
單元主題導讀課具體策略可因學情、教情和單元閱讀內容而異，但無論採用什麼策略，單元閱讀目標設計與落實、單元主題剖析與線索、學生多樣化閱讀與交流、文本整體感知與重點引領、課堂自主探究與合作、課堂訓練反饋與評價、導讀課對後續閱讀教學的安排與要求等方面是必不可少的。 並通過上述流程，讓學生達成整體感知單元閱讀與學習專題、閱讀與學習內容;整體把握單元主題閱讀與學習要求;引導課外閱讀實踐活動與閱讀資料積累;激發學生閱讀與語文學習興趣，孕育求知慾望的目的
二、單元主題的教學意蘊
初中語文單元主題閱讀教學應具有基本的單元教學意識，以單元整體為出發點，同時兼顧單元內各篇選文的不同特點。單元閱讀教學主題，如何設計？首先，應以教師為引導，帶領學生展開對單元內各篇選文的研究性閱讀，明晰每一篇選文的主題。最新「統編」初中語文教材七年級下冊第一單元共四篇課文：《鄧稼先》記敘了卓越的科學家、愛國者鄧稼先為國家成功研製原子彈等核武器所做出的重大貢獻。寫了以鄧稼先為代表的中國科學家的愛國熱情和無私奉獻精神，從中也表達了作者對祖國前途充滿信心以及作者無比強烈的民主自豪感。《說和做——記聞一多先生言行片段》記敘了充滿愛國熱情的詩人、學者、民主戰士聞一多的事跡，高度贊揚了聞一多先生在學術上的卓越貢獻和疾惡如仇、為祖國的安危英勇獻身的凜然正氣與高尚情操。《回憶魯迅先生》（節選）記敘了魯迅先生生活中的一些小事，向世人展現了一個與人們眼中不同的，更和諧、更隨和、更真實的魯迅形象，抒發了作者對魯迅先生的崇敬和懷念之情。《孫權勸學》記載孫權勸說呂蒙學習的故事。
其次，根據四篇課文揭示的文章主題：傑出人物的成就和襟懷，來激勵學生樹立夢想、堅定志向，學習偉大人物的優良精神品質，受到感染、熏陶，樹立正確的情感價值觀念。「群星閃耀」這一單元的選文注重刻畫人物的精神品質和理想信念。從選文看，這個單元主要講述名人故事，引導學生感受名人風采。通過課內課外閱讀名家偉人的人生經歷，感受他們在細微之處、小事件中流露出的為人處世的真實，接受他們精神品質的洗禮，對於初中學生情感態度價值觀的培育是十分有必要的。
部編版初中語文教科書共六冊，每冊有六個單元，共36 個單元。每個單元均以單元主題閱讀開局，閱讀在語文教學中的價值和地位可見一斑。下面梳理梳理六六三十六個單元的主題，其單元主題閱讀對中國優秀文化的傳承、學生人文素養的形成和閱讀習慣的培養具有戰略意義。
「統編」初中語文教材單元主題梳理
單元
冊次
第一單元
第二單元
第三單元
第四單元
第五單元
第六單元
七年級（上）
四季美景
至愛親情
學習生活
人生之舟
動物與人
想像之翼
七年級（下）
群星閃耀
祖國之戀
凡人小事
修身正己
哲理之思
科幻探險
八年級（上）
社會變化
生活記憶
美景依然
情感哲思
文明印跡
情操志趣
八年級（下）
民風民俗
科技之光
養性怡情
思想光芒
江山多嬌
情趣理趣
九年級（上）
自然之音
砥礪思想
游目騁懷
青春年少
理想信念
人物百態
九年級（下）
生活詠嘆
人物畫廊
家國之思
讀書鑒賞
舞台人生
浩然正氣
三、導讀的目標思考
1.導趣
導讀的宗旨永遠是唯一:激發學生學習的學習興趣、挖掘學生學習的自主能動性。這是導讀存在的最根本意義，是導讀的根，導讀的魂。學生將花兩周左右的時間學習一組課文，如同要與一位新朋友相處一般，第一眼就產生厭煩之情緒，兩周如何能過得愉快?因此，單元整體感知一課讓學生對整組課文的學習產生興趣尤為要緊。唯有感興趣，才能讓其有足夠的耐心和信心去接觸了解並感悟深入。如學習童話單元伊始，我們可以讓學生聊聊說說自己看過的童話，印象最深的故事主人公及喜歡或敬佩他們的原因，極大地喚起交流的慾望，體驗閱讀收獲得到展示的愉悅，進而告訴他們這兩周我們將徜徉在神奇的童話世界裡，充分感受童話的魅力。學生熱切的期待和興奮的情緒可想而知。再如學習多彩的童年生活一組課文，進入單元學習之前，讓學生說說自己的童年趣事，引導交流童年最幼稚的鏡頭，最羞愧的鏡頭，最感動的鏡頭等等，喚起生活體驗，激起閱讀童年趣事的慾望。工欲善其事，必先利其器，學習與做事的道理是相通的，興趣被激發了，就如發動機進入了最優的工作狀態，事半而功倍。
2.導讀
就像品一道菜，端上來總不能操起筷子就動武，得先觀色聞香飽飽眼鼻之福，聊談一番之後總忍不得要先睹為快一番。遵循學生的學習心理，此時無聲勝有聲，教師再生動的言說也抵擋不住掀開蓋頭一睹課文芳容的沖動，何不閉口不言讓學生沉浸在初次見面的喜悅與新奇之中。讀吧，挑最感興趣的讀;看吧，選最吸引你的看。可以讀課文，可以看插圖，可以瀏覽全局，亦可細看品評一處。謂滿園春色賞一番可好，折得一枝香在手更妙。
有人會擔心，課文都看過一遍了，據點探究時會不會因為對課文有所了解了而失去興趣呢?英國作家尤安.艾肯曾問讀者:你不會因為以前見過你的朋友就不願再見到他們了吧?你不會因未熟悉家中的一切就棄家而去了吧?我想我們的答案一定會驚人的一致。是的，我們不會因為此文見過一面而不願再見，反而會因為曾經見過產生似曾相識的親切感熟悉感好感，促使學生帶著更濃烈的熱情去讀，帶著要更深入地去了解它熟知它的沖動去讀。
3.導學
一組閱讀文本的學習，總有一種適合學好它的方法。學語文重積累，學以致用是學習的終極目標，而積累一種學法尤為可貴。單元導語雖寥寥數語但卻暗藏天機。讀好導語不僅能極准確地把握學習本組課文的人文目標工具目標，還能引領學生參悟學法。以五下教材為例，不同主題單元的導語都有學習方法提示，如「抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果」「作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現父母之愛的」「體會作者的思想感情，領悟描寫人物的一些基本方法」 等等。學生通過讀好單元導語，多了一份理性思考，也多了一份閱讀期盼。學習目標確立起來的同時，學習方法也已心中有數，找到了學習方法就如手中持有一盞明燈，不會迷失方向，導學，導明方向，導出方法，學習之路才能充實。
4.導行
閱讀一組文本就如進行一次遠足旅行，為了能用心靈去旅行，收獲一路好風景，需做足准備，做好鋪墊。導趣是情緒鋪墊，導學是方法鋪墊，那麼導行就是物質與精神的雙重鋪墊。「在接下來的兩周時間里我們將圍繞這一主題展開學習，為了使我們的學習更有效更有趣，我們可以做些怎樣的准備呢?」個人思考，小組討論，全班交流。「我想去搜集名人讀書故事，看看他們讀書有沒有好方法。」「我覺得可以提前到鄉下走走，領略一番鄉村風情。」「我要認真聽別人的對話，看看他們說話有什麼獨特的藝術。」……我們會發現，面對自己的學習生活，學生挺會安排，很有思想，准備工作策劃得合理有效，完完全全是個學習的小主人。行動有方向，計劃有實效，准備做充分，何愁不能滿載而歸?
四、導讀的方法舉偶
(一)激趣導入顯藝術
導入一組閱讀文本，好似引領學生去見一位陌生人，第一印象尤為重要。或使學生對其產生好感，或產生熟悉感、親切感，通過引導對本組課文產生「一見鍾情」之效果，激發深入學習課文的興趣。
1.聊談喚起生活體驗--牽起情感線。拉家常最是能拉近人與人之間的距離，課堂上「拉家常」也能產生這樣的效果。「你的童年生活里有過讓人激動的時刻嗎?是不是也有挺幼稚的鏡頭或是最尷尬的鏡頭呢?幸福地回憶你過去的日子，把你的童年趣事與我們一起分享。」「假期里，你去過什麼風景優美的地方嗎?那裡給你留下了怎樣的印象?」「你養過小動物嗎?介紹一下它吧。如果沒養過，也可以說說你曾經想養的小動物。」……就是這樣貼近學生生活的聊談話題，這樣親切的對話交流，在不知不覺中喚起了學生的生活體驗，激起了學生想親近該組課文的情感，為一組課文的學習打下了溫暖的情感底色。
2.欣賞燃起閱讀期待--搭建圖文橋。未見其人，先觀其形。形象大於思維。在進入一組課文的學習之前，欣賞相關的圖片資料，欣賞相關的音像作品，通過聲、形、色的展示，讓學生知道一點點，期待一大半，清晰一點點，模糊一大片，燃起閱讀期待，為繼續學習作好文章。如進入祖國山水單元的學習，可先展示一些祖國大江南北奇麗景色的照片或短片介紹;異國風情異域文化單元可展示異國他鄉極具異域特色的風光圖片或風俗文化方面的文字或音像資料;神奇的大自然，走進西部，科學技術的威力等等主題單元都可以嘗試用這樣的方式讓學生事先親近相關資料，激發濃厚的閱讀和探究興趣。
3.質疑激起探究慾望：體驗「疑」之趣。曾聽說一位美術教師在課即將結束時神秘地向學生發問:維納斯的衣裙為何掉到肩膀處就不再掉下去了呢?問完便乾脆利落宣布下課。可他的學生卻因此而陷入狂熱的追求中，追著拉著向老師尋求答案。尋求未果，當然是懷著濃烈的求知慾望等待下一節課的到來。看，這就是疑問的魅力。一組課文的導讀也可進行如此匠心獨運的質疑激趣。「一個人臨死最牽掛的往往是什麼?財富?親人?也許是的。可是有這樣一個人，他臨死前念念不忘的卻是那點在油燈里不值一個銅板的一莖燈草，這個人是誰?他是一個什麼樣的人?」「有人想打電話告訴人一件事，結果一句話能講清的事卻打了幾個小時的電話，這個人是怎樣打的電話，他電話打得是否合理?」「你相信木頭人會說話嗎?你是否見過小孩的手一摸會讓枯枝開出艷麗的花朵?」……一個個奇怪的人物，一樁樁奇妙的事情，一串串神秘的疑問，怎能不讓人為之興奮，為之振動呢?就讓我們抓住這寶貴的興奮和振動，激起學生探究的慾望，為學好一組課文畫下可生花的妙筆。
(二)把握文本主陣地
雖說文章的作用只是個例子而已，但我們的語文教學仍應相信文本的力量。以文章為根本，以課文文本源，依標扣本，扎扎實實進行語文教學，單元整組教學也不例外。因此，導讀需把握文本主陣地，興趣導向主題文本，質疑源於主題文本，尤其要慎重用好文本。
1.先睹為快有心向--讓觸摸有溫度。激趣導入後，學生往往迫不及待地想一睹文本的「芳容」。此時，我們應該及時滿足學生的閱讀需求，放手讓學生先睹為快。要注意的是，睹不是無目的的，睹要睹得有意義。第一次接觸文本的觸摸式閱讀需提醒學生關注語言文字，淺層次地感受語言的溫度。用什麼樣的方式提醒並讓學生真實地感受呢?語言的引領是最好的途徑。「讓我們先睹為快，了解一下作家們分別對哪些動物情有獨鍾。」「讀課文時想一想，哪個故事最吸引你?」「哪一處的描寫讓你印象深刻?」……這樣只言片語的提醒，並不會減弱也不會沖淡學生的閱讀興趣，只會使文本的觸摸有可感知的溫度。
2.一吐為快有話題--讓交流有價值。雖然只是觸摸式閱讀，但學生仍有許多話要說，說什麼呢?想到什麼說什麼嗎?顯然不行。因為學生的閱讀能力有差異，如果隨意地說，說到哪裡算哪裡，那麼優秀學生的交流往往會剝奪了大部分學生思維的權利，無意中侵佔了同伴思維的空間，一吐為快將吐得漫無邊際。如果為「一吐為快」提供一個交流話題，相信會有不同的效果出現。話題可以拋在觸摸文本之前，也可在之後。「走近偉人毛澤東」一組可以參考這樣的交流話題:「看看偉人毛澤東在不同的課文里分別是以什麼樣的身份出現在我們眼前的。你是從哪裡得出結論的。」「祖國的大好河山」一組可以對「作者是用什麼樣的游賞方式游覽這一景點的，你喜歡哪一種游賞方式」這一話題進行交流。「思鄉遊子情」一組可以讓學生找找表達或寄託思鄉情的思鄉之物並進行交流。學生初讀後的感受最真切最質朴，最是能體現他的閱讀能力，迸發出他閱讀收獲帶來的快樂。筆者還嘗試過這樣的交流:你去哪兒一睹為快了?你了解到了什麼?……真切的感受吸引了其餘沒有去此處一睹為快的學生的閱讀慾望，產生了閱讀的共振磁場，趣味盎然。
總之，每組文本的觸摸式閱讀之後，適宜用提供一個學生可以從文本中輕易觸摸到的話題的方式進行交流，對話才會更有價值，更有意義。
(三)讀好單元提示語
一個單元開始前的那段單元提示語總那樣吸引我們的眼球，語言總是那樣親切而簡練，短小而精悍。它猶如一盞明燈，指引老師和學生准確地把握一組課文學習的方向;它還不止是一盞明燈，它同時是一盞充滿智慧的燈，照亮我們學習語文的心。讀好單元提示語，對學好一組課文的價值不容忽視。提示語一般分為兩個部分，第一部分通常以親切交談式或娓娓道來式提示本單元主題，第二部分通常以精練的語言提示學習目標及學習方法。如何讀好這兩個部分以發揮提示語的價值，我們進行了嘗試。提示語的第一部分一般在導入過程中讀，不同的讀法發揮的作用也迥然。
獲得信息明確主題:單元提示語文字雖少可信息量卻不少，它往往通過簡短的表述讓讀者獲取一些信息的同時告訴我們單元主題。「在生活中，我們常常會讀到說明性文章。」這是在間接提示我們本組課文是說明性文章。「一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多麼美好的事情啊!」這是在告訴我們讀書的好處，也暗含了本組課文的主題與讀書有關。「你一定聽過或讀過孫悟空的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……」這是在引領我們走進我國古典名著的世界，讓我們熟悉更多名著里的典型人物。學生通過自主閱讀，相信可以獲得一些信息並明確學習主題。
提示語第二部分的操作一般放在觸摸式閱讀交流之後，可以通過自主閱讀明確一組課文的目標。一是明確學習目標；二是獲取學習方法；三是找到行動方向；四是調整生活視角。
單元主題閱讀教學既是個老話題，又是個新方式，在縱深推進基礎教育課程改革的今天，在貫徹立德樹人根本任務和基於核心素養的教學改革的今天，單元主題教學顯現了其潛在的魅力與價值。基於這樣的考慮，我們在整體推動平涼閱讀和平涼課改的今天，用初中語文單元閱讀導讀教學為切入點，開啟了平涼單元閱讀教學的歷程。語文單元主題教學、數學單元主題教學、物理單元主題教學，... ...。雨後春筍般發芽的各科單元主題教學必將生長在平涼中小學的課堂上，或許這就是初中語文單元閱讀導讀教學的價值所在。