A. 如何激發小學一年級學生學習語文的興趣
興趣能使學生產生強烈的求知慾，養成豐富的想像力、敏銳的思維力和堅韌的意志力。俗話說，勤能補拙，興趣能吸引學生接觸新事物，從而加速對新事物的學習。有研究表明，在學習過程中，興趣能有效彌補智力發育的不足。由此可見，興趣在學生學習過程中是多麼的重要。 那麼，該呢？經過我兩年多的教學探索，主要總結出以下幾點： 一、優化課堂教學結構，提高學生的學習興趣 1、導入的精心設計，能激發學生的學習熱情 好的開端往往能為一堂課打下成功的基礎，一堂課有了一個好的開頭，那麼這堂課就成功了一半。小學生的注意力是最容易被其他事物給分散的，所以上小學語文課，最好就是一開始就抓住學生的心弦，激發學生的聽課熱情。熟悉學生的認知結構，幫助教師確定新課教學的切入點。曾經聽過一位名師說過的一句話，「好的導語像吸鐵石，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進」。有些老師在導入新課時喜歡用這樣的步驟：先在黑板上板書課題，在讀課題後問學生一些這樣的問題：「讀了課題 後你想學些什麼？想了解些什麼？」表面看上去這就是體現學生主體，吸引學生了，但如果這種方法用久了又落入了模式化的怪圈，顯得呆板而無個性。《語文課程標准》指出：教學應激發學生興趣，老師應轉變觀念，創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，避免模式化。那麼如何才能達成新課標的要求，導入新穎面不呆板無個性呢？我覺得這就要求小學語文老師能精心設計開場語言，如以一個笑話，一句名言，一個小游戲開場，活躍了課堂氣氛，將學生的注意力全部集中在教學過程中，再入題講課就比較容易讓學生接受。 就拿我自己親身經歷的一個事例來說，在教學一年級下冊的第5課時，學生都喜歡猜謎，所以在上課伊始，我給學生出了一個謎語，＂小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣＂（打一家電用器）。經過幾分鍾的思考並聯系今天將要學習的課文，學生猜出了是電視。我立即在黑板上畫了一台電視機的圖形，接著和學生談話交流。 師：你們都喜歡看電視嗎？ 生：喜歡 師：你們都喜歡看什麼節目？你昨天晚上看了什麼電視節目? 生：我喜歡看《喜洋洋和灰太狼》，我喜歡看《斗龍戰士》。我昨天看了金鷹卡通的《神奇寶貝》………… 學生們都帶著眉飛色舞的表情在七嘴八舌的講個不停，在學生交流了數分鍾後，我說：「看你們談的熱火朝天，可以感受到你們真的很喜歡看電視，今天呢，老師也請你們在課堂上看電視，看看「明明」一家人給我們演了什麼電視。」隨即進入課文的教學。在這個導入環節中，「猜謎」和談論自己喜歡的電視節目就是吸鐵石，充分調動和提高了學生的學習積極性。 2、「呵護」學生的好奇心，增加學習樂趣 小學生有著較強的好奇心，對新鮮事物都特別感興趣，喜歡刨根問底，搞個明白，總喜歡問為什麼，這為我們提供了一個很好的前提。老師不能抹殺學生質疑的積極性，而更應該盡量幫助他們解答，還需要引導他們將質疑萬事萬物的心主要用到學習中來，有可能的話讓學生之間互相解決質疑，比如採取你問我答、我問你答的形式。比如在教學標點符號的時候，我讓學生來說句子，再由學生加上標點，這樣也提高了他們的學習興趣，活躍了課堂氣氛。 3、精心設計的課堂小游戲，能激發學生的學習興趣 在課堂教育中間，用一小部分時間開展各種各樣的比試，如詞語接龍、猜謎語、腦筋急轉彎等。在教學二年級上冊語文園地四的「讀讀記記」時，共有從一到十個成語，我採用趣味朗讀進行比賽，每個學生領一個數字卡片，再按照數字順序讀，這樣既加深了學生對成語的記憶，又考驗了他們的反應，雖然會佔用一點教學的時間，但卻提升了學生的學習興趣，教學的效率也能得到明顯的提升。 二、營造良好的學習氛圍，讓學生愛上學習 教師可以使用各種方法加強學生之間的競賽，這樣可以促進他們的學習興趣的提高。我在教室的牆上弄一個「學習之星」專欄，上面 寫好每個學生的名字，如果上課聽講認真、回答問題積極、作業完成的很好，都可以給予小五角星的獎勵。學期結束時不只是根據學生的考試成績進行獎勵，同時還要參考「學習之星」上標注的每個學生平時的表現情況，這樣可以積極調動學生學習的熱情。另外，我還開展「展示台」專欄，專門展示一些範文，加強學習，同時還展示一些完成水平較好的學生作業，美術作品和滿分試卷，讓學生互相學習，互相促進；精心布置教室，讓學生坐在教室上課有種寬松、和諧的氛圍，上課也能更加集中注意力。 三、建立良好的師生感情，讓學生樂於學語文 小學生的思想是很簡單的，可能他們喜歡一個老師就會喜歡他上的課，因此培養良好的師生情感顯的尤為重要。首先老師要加強對學生的關心，這樣會贏得學生的尊重；其次要加強各方面專業知識的學習，使用最先進的教學方式教導學生；最後就是要善於和學生交往，重視師生之間的交往會形成情感融洽、氣氛良好的學習環境。
B. 我在山區支教，教一年級語文課，我要怎麼吸引他們注意力
一年級的學生由於年紀小，注意力集中的時間不長，要時刻組織教學（隔三五分鍾就要提醒他們注意）。所以，課堂教學挺辛苦的。為了提高課堂教學質量，就要針對學生的年齡特點組織教學，可結合教學內容採用一些新穎的方式來呈現，如：匯入課題（用談話匯入、講故事匯入、猜謎語匯入、設問匯入、復習匯入等多種方式靈活運用。當然，在這一環節不可花費太多時間），學習新授（要注意讀寫相結合；把要傳授的內容，盡量採用一些學生喜聞樂見的方式進行呈現；課中插入一點小插曲，以緩解學生的疲勞感。上課其間免不了讓學生進行適當的展示，教師要適當給予鼓勵、表揚。）平時，教師要善於運用自己的眼神、動作等體態語言，傳遞自己對學生的一些提醒，從而避免浪費課堂時間，以保證完成教學內容。還有，自己課余要與學生多一些接觸、溝通，讓學生不會畏懼老師，提升教師的親和力，這樣可以讓學生喜歡上老師的這門課程，學生在上課時就會更自覺，注意力也會更持久。
以上是我的拙見，望對你有所幫助！望你喜歡！我們可是同行，有機會能多交流嗎？
一年級的小學生自我約束能力較差。要想吸引孩子的注意力，老師首先語言要幽默；其次最好藉助直觀教學；再次，互動是最好的，可以使師生互動，也可以是生生互動。這需要教師好好的設計一下。
1） 對偶練習法
這種練習法的做法是：一起讓少年識記兩種彼此相關的資料，然後讓少年依據一種資料回想相相關的另一種資料。
（2） 按次練習法
這種練習法的做法是：讓少年按按次識記一些資料，然後遮住資料並逐個把資料內容顯暴露來，每顯暴露一個資料，讓少年回想出下面緊接著的內容。
詳細練習題舉例：
成人找出一些圖片，先把圖形用紙片遮住，然後按從上到下的按次一個個顯暴露來讓少年識記。
給少年看3遍後，把圖遮上，然後每暴露一個，讓少年說出下面的一個是什麼。
成人讓少年看下列方框中的數字1分鍾，然後遮上數字，並按從左到右的按次把數字顯暴露來，
每暴露1個數字，讓少年說出它右邊的數字（若是少年第一遍完結欠好可重做）。
（3） 刺進練習法
這種練習法的做法是：先讓少年識記一些資料，識記完後不立刻讓少年回想，而是接著讓少年做一些其他的工作，然後再讓少年回想前面識記過的內容。
（4） 數字練習法
這種練習法的意圖是，經過讓少年回憶很多的數字，到達開展回憶才能的意圖。前面談到過數字是最難回憶的資料，因此也是一種最棒的練習回憶才能的資料。
（5）頻度練習法
這種練習法的做法是：重復向少年出示一些資料，其中有一部分資料呈現屢次，讓少年記住這些資料呈現的次數。
詳細練習題舉例： 家長預備7種動物的圖片，如：兔子、狗、馬、山公、大象、長頸鹿、羊。然後按下列按次呈現給少年看，每個圖片一秒鍾。然後讓少年說出，兔子和大象的圖片呈現過幾回。如少年完結欠好，可重復一次。兔子、山公、長頸鹿、兔子、大象、羊、狗、馬、山公、大象、兔子、山公、大象、長頸鹿。 家長順次把下列數字念給少年聽，每秒鍾念一個。念完後，讓少年說出5，6，這兩個數字各念了幾遍。若是少年完成欠好，可重復一次，各位家長請耐心引導。[3]
加之學習興趣，聽講習慣等各方面因素的影響，他們不可能有持久的注意力。作為老師，不管你如何精心准備，如果你在課堂上的講解不能讓學生聽到並記住，你就是失敗的。【關鍵詞】 小學語文 注意力低年級的孩子大多都是八九十歲的兒童，特別活潑好動，自控能力差。
可以先設計一些有趣地問題，如如果世界上有一個節日屬於他們，請他們每一個人講講他們會為這個節日命名為什麼，為什麼
又如可以讓他們開火車回答問題，
另外他們每一次回答都給予贊揚，大大聲說GOOD，給予他們信心
注重遊戲，找一些好玩的游戲新增到課堂里，孩子會非常感興趣的。
小學一年級是小學生的啟蒙教學，一年級數學教學對今後小學生的智力開發和數學興趣有著重要的影響。如何上好每節數學課對小學一年級數學教師來說有著重要的意義。那麼在課堂教學中，怎樣才能使學生願意學並學好數學呢？怎樣讓學生把知識融入到學生的學習當中，與學生的實際生活緊密聯絡起來呢？通過實際教學經驗來看，在課堂教學中注重吸引學生的注意力，培養學生良好的學習習慣和學習興趣是提高一年級學生的數學成績的關鍵。為此，教師在一年級數學課堂教學中，採用何種教學方法提高學生的注意力尤為關鍵。 一、研究小學一年級學生的心理特點，培養學生主動學習的意識。 小學一年級學生的年齡階段正處在對事物認識的初級階段，他們對周圍的新鮮事物都充滿好奇心，尤其是在課堂教學中，怎樣培養學生主動學習的意識，讓本來枯燥的數學變得更有趣？這就需要數學教師在課堂教學中的實際運用，用懂得根據學生的接受能力和思想注意力合理引導，比如教師在上《數一數》時，先讓學生觀察自己的周圍，讓他們尋找教室中能看到的數，例如同學人數、桌子等，接著又讓學生開啟自己的書包，看看書包里有那些東西，有多少個東西。接著可以讓學生開啟自己的鉛筆盒，看看鉛筆盒裡有幾只筆，最後讓學生說出那些和自己有關的數字，看誰說得最多，讓學生感知數學，能觸控數學就在身邊，增強學習數學的興趣。 二、創設生動有趣的學習情境和濃厚的學習氛圍 我們每個人自小孩開始就知道，好玩好動是我們小孩子的天性，那麼如何在小孩子好玩的同時，不斷地接受新的知識、新鮮的事物呢？這就需要在課堂教學中創設生動有趣的學習情境，吸引學生的注意力；創設濃厚的學習氛圍，培養學習數學的興趣。例如，在上《10以內的加減法》一課時，我給孩子准備一些紙糖，先讓一些學生數數看老師手裡有多少糖(10個)，接著拿走2個，讓另外一些學生說說老師手裡還有多少個糖？你是怎麼得來的？能說給大家聽聽嗎？然後請一些學生上台做游戲，讓他們在樂中學，在快樂中學習。逐步地培養了他們的動手能力。 三、引導學生正確思維和解決問題的能力 小學生一年級課堂上課時的注意力集中都是有限的，如何讓他們的注意力集中在重點教學中，引導學生的正確思維在實現課堂教學目標中顯得尤為重要，抓住時機進行表揚和鼓勵對引導學生的正確思維和解決問題有著重要的催化劑作用。在日常教學中可以發現，適時的鼓勵和贊揚可以瞬間凝聚學生的思維和調動學生的積極性。例如：在教學中我們可把學生分組教學,看哪組得智慧星最多,得星星最多的小組給予獎勵,別看一個小星星在一年級的學生心理是多麼重要,有時上課老師看哪個學生或者是哪組表現好獎勵一個星星,那時課堂上一片安靜頓時全班同學的目光都朝向那個學生或者那一組了,效果大不一樣.並且不約而同都坐得端端正正.因為學生們都有喜歡受表揚的心理. 四、培養孩子的生活實踐能力 讓學生懂得學以致用，只有實踐才能發揮知識的作用。許多學生在學校成績優秀，然而在實際操作中卻有很多學生不能獨立地完成。也就是說，學了卻不知道怎樣應用，數學如果不能與生活有效地聯絡起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養學生的生活實踐能力也是至關重要的。每上一節課，教師首先應給學生提出一些實踐性的問題，教師教的過程就是引導的過程，然後讓學生將剛學到的知識利用上。這樣，學生親身體會、練習，能提高學生應用數學的能力。例如，學習了位置這一課，讓學生說出自己在教室的位置，認清前後左右的相對性。認識錢這一方面的知識時，進行游戲表演，讓學生用自己的零用錢買本、或買筆等，讓學生知道自己花了多少錢、剩餘多少，買了多少東西等實踐性的問題。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到了他們現實生活之中。學習比高矮時,老師請三組學生到講台上創設情境,首先第一組學生請一個站在講台上,一個站在講台下, 其次第二組學生請一個抬頭挺胸立正姿勢，請另一個雙腳踮起姿勢，最後一組學生請兩個學生都背靠背抬頭挺胸立正姿勢.然後請學生們判斷哪組學生比高矮姿勢正確.為什麼?讓學生根據以上三組學生姿勢總結怎樣比高矮.
C. 如何讓一年級語文課堂風趣，有意思
講究教學藝術，給學生以美的享受，讓學生愛上語文課。
1．老師的課堂語言是學生愛不愛上語文課的一個重要因素。美的語言往往能吸引學生，所以我要求自己上課一定要用規范的語言，既要簡練優美，又要有催化劑的作用。比如在教學《畫》時，我就先用美的語言介紹了畫的內容，讓學生在學課文之前就通過老師生動的描繪先感受到了文字產生了學課文的強烈慾望，自然讀詩，背詩就一氣哈成了。
2．留堂、作業多是學生產生厭學情緒的主要原因之一（我曾經就有過這樣的教訓）。所以，我一直告戒自己不能留學生的堂，作業量不能超標。所有該做的都在四十分鍾里完成。本學期我只留學生一次堂，這唯一的一次也只是為了整頓紀律。
D. 一年級語文教學中怎樣吸引學生注意力
注意力是對一定事物保持警覺、進行選擇的指向與集中能力。俄國教育家烏申斯基說過：「注意是心靈的天窗」，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。如果學習時學生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，就會導致視而不見、聽而不聞的現象發生，也就不能很好地感知和認識教材。學生的注意力高度集中是保證教學任務順利完成的前提，它能最大限度的發揮學生的主體作用，大大提高課堂效率。因此，在教學中，教師要盡力吸引學生的注意力。那麼，語文教師在課堂上如何吸引學生的注意力呢?
一、明確學習目的，使學生保持穩定的有意注意
教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。明確了目標，注意就有了明確的指向和集中性。目標越明確，任務越具體，越有利於學生保持穩定的注意，它會如同磁鐵一樣吸引學生的注意力。在一堂課開始學習之前，教師可以先向學生展示本節課的學習目標，激發他們對達成目標的強烈動機，使其排除外部干擾投入到學習中。課堂學習目標要依據學生身心發展水平和教學的實際狀況客觀的設定。這樣為學生集中注意力提供方向，使學生操作起來有章可循。
二、精心設計導語，吸引學生的無意注意
俗話說「良好的開端是成功的一半」，每節課能否有個好的導入直接關繫到這節課的成敗。因此，必須講究導入的藝術，要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住，聚攏思維。要達到這樣的效果，必須不斷地依據教材內容和學生實際精心設計好每節課的導語。用別出心裁、平中有奇的導入來激發學生的學習興趣，使學生的`注意力轉移到要學的內容上來。例如，學習《日月潭》時課件出示有關日月潭的風景圖讓學生通過畫面感知日月潭的美麗，產生走進文本的慾望，達到一種「未成曲調先有情」的效果，從而激發學生的興趣。
三、靈活運用多種教法，喚起學生的注意
教學有法，教無定法 。無論哪門學科的教學方法都沒有一個固定的模式。我們應根據學生的特點、根據教材去設計教學方法。小學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自製力較差。他們的注意力最長只能堅持 10–15 分鍾左右，大腦就會出現階段性疲勞。在教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。對於教材我們應進行深入的研究、揣摩。教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。那就要求我們既了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容，設計出每篇課文的教學方法。只有知道學生該學什麼，才能弄清自己該教什麼，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。拿語文來說，對於每篇課文，由於內容不同、寫作風格與所要表達的思想不同，我們也要隨之改變教學方法。我們在實際的教學中，要不斷地去鑽研、更新，且不可死搬硬套，一成不變。師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。靈活運用多種教法，喚起學生的注意，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣學生既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂才能煥發出它應有的活力。
總之，語文教師只要根據學生特點和教材情況，認真鑽研教材，精心設計課堂教學的每一個環節，錘煉自己的教學語言，就能吸引學生的注意力，使學生積極主動地學習，從而提高課堂教學效果。
E. 對於馬上就上一年級的孩子，如何才能培養對於語文的興趣
一、精心設計導語，激發學生的學習興趣 一場好戲要有好的開頭，一堂好課也要有好的開端。好的開端往往能為一堂優質課打下成功的基礎。小學語文課，一開始就要能扣住學生的心弦。這就要求小學語文教師要精心設計導語，「興趣是最好老師」，「興趣是求知的前提」。好的導語能激起學生的學習興趣，引人入勝，使學生受到啟迪，感染，激發他們的聽課情素 ，誘發他們的求知慾望。導語設計有很多方法，或者聯系舊知，或者回想生活，
或者巧設懸念，或者引問求答，或者游戲活動，唱歌或者猜謎，唱歌。但不管使用哪種方法，都要注意激發學生學習課文的興趣。 二、 注重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。 新《標准》強調教學內容的文人性，要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系。現階段的學生都有著自己的性格和思想見解，這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色。因此，小學語文教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要創設各種學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道。教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生的優點。要把愛心、微笑、激勵、耐心、成功與信任帶入教室，以共同講座的民主態度進行教學，創造生動活潑愉快的課堂氛圍。特級教師程紅兵提出八個給予： 給孩子一個空間，讓他自己往前走； 給孩子一些時間，讓他自己安排； 給孩子一些條件，讓他自己鍛煉； 給孩子一些困難，讓他自己去解決； 給孩子一個問題，讓他自己去找答案； 給孩子一個對手，讓他自己去競爭； 給孩子一個沖突，讓他自己去處理；
F. 如何上好一年級的語文課
一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須要有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標准，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的完成。那麼教師在課堂上該怎樣組織好學生，使其在教師的帶領下有條不紊地學習呢？以下是我對一年級組織課堂教學的幾點做法：
一、激發學生興趣，吸引學生注意力。
大家都知道「興趣是最好的老師」，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，後半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容或排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。組上課前，可以這樣說：「同學們看老師帶來了什麼？喜歡嗎?如果今天准上課坐的最幽正，發首最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今人天誰能得到小紅花」利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境。
課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這整環節都能很好地把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節課的內容設計一些小活動是最好的，能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們米奮學不，某行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座飼實式等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。具體做法是：教師說「1、2、3」，學生馬上作出回答「請坐端」師：「1、2」生：「安靜」、「小眼睛」「看黑板」等。也可自編兒歌激發學生興趣、組織教學。如：「上課鈴聲響，安靜等待老師進課堂。」（教育學生不要大聲喧嘩）；「請你跟我這樣做：我就跟你這樣做」；「耳朵耳朵做什麼?耳朵耳朵在聽講。」課程進行一半時可以活動一下如：「點一點，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。」小朋友對「笑一笑，哈哈哈」特別感興趣，當說坐會好」時，都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌，既簡單，又很有節奏感。使師生之間的距離縮短了，學生主動地參與到教師的教學過程中，沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節，都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然後，我們需要的是要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什麼、怎麼做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎麼放，都要說清楚。一並始的細致對以後的教學會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言。
一年級孩代同於大學生，只要老師講清要求就行，他們自製能力差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說我們來做個「我朋友」的游戲好不好？學生一聽肯是會感興趣。如果哪個學生找做了或還沒有找到朋友，老師說：「哪個小朋友願意幫幫他？」學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說話。
四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心。
每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說「你真棒」「你真行」「你真了不起」「你真聰明」「你說得真好」等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：「還有誰能像他那樣說？」要是答錯了，也要給子鼓勵，如「你坐下再想想，下次你一定能行」等，也可以用「掌聲」或「送小紅花」等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，史加堅定學習的自信和勇氣。
總之，組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。
G. 如何上好小學一年級語文課
一、營造氛圍，讓學生在參與中發展
參與是學生智力與能力發展的關鍵。教師必須努力營造寬松和諧的教學氛圍，激活學生的熱情，促使其主動參與。
要營造和諧的氛圍，教師必須具有嶄新的學生觀，相信學生是具有巨大潛能的生命體。不要越俎代皰，細嚼慢喂，將本來可以富有情趣的識字教學，變得機械枯燥、索然無味。
要營造和諧的氛圍，必須充分發揮學生的主體性。識字教學中，我們設計了這樣的開放性環節：讓學生說出自己從哪兒已經學會了什麼字；用什麼辦法記住哪個字。學生自選生字匯報，學習的自主權大了，利於學生自我表現，讓每個學生在參與中體驗成功。
要營造和諧的氛圍，教師的評價語言要幽默，富有情趣，富於激勵。教學中，我們允許學生識記字形方法的多樣性，不輕易否定學生。學生在教師寬容的評價中，變得有信心、有創見。
二、引導發現，讓學生在實踐中形成能力
新大綱強調：「學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。」隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，並在實踐中不斷運用，形成識字能力。
漢字的字形雖然繁簡難易不同，但是識記字形還是有一定的規律、方法。當學生具備了一定的識字經驗，我們也就放手讓學生自己想辦法記字形。學生看到生字，就會調用已有的信息，將生字與熟字聯系起來，進行比較記憶了。於是，學生驚喜地發現：原來語文中的記字形，可以利用熟字加加減減。此時，我們引導學生總結出自己發現的識字方法，學生也就非常自然地說出功法」「減法」「換法」。至於有的獨體字，則引導學生說出「筆順法」，稍難的字則是幾種方法的「合法」。然後，讓學生用自己發現的識記字形的方法，對照生字，進行檢驗。學生運用自己發現的識記方法，記起生字來，簡單有效，學習生字也可以變得輕松自如，學生情緒高漲。
這樣，學生在識記字形的實踐中，在老師的引導下，發現、總結出了記憶字形的方法，經歷了艱辛的腦力創新過程，品嘗到了成功的快樂，也就自然而然地成為識字的主人。他們會在以後的實踐中，不依賴於任何幫助，自己選擇合適的方法，主動運用，持之以恆，不斷訓練，逐步形成能力。
三、打破常規，讓學生在識字中享受快樂
實踐中積累的識字經驗，成為學生識生字的基礎。漢字造字的規律性，為放手讓學生嘗試識生率提供了可行性。教學中，我們常常啟發學生：「假如讓你造這個字，你會怎麼造呢？」學生興趣盎然，積極動腦，不僅掌握了生字，更重要的是在主動參與、體驗識字的過程中，獲得了成功的快樂。
我們還利用歸類識字中認識同族字的特點，嘗試著打破常規，讓學生根據詞語，運用規律，自己研究歸納出生字。如教第三冊的「識字8」時，我們首先教給學生基本字「包」，讓學生掌握音、形、義。再讓學生找出帶有「包」的熟字「跑」，作為例字引導學生發現：「跑」是用兩部分合起來表示的，「足」與字的意思有關，「包」與讀音差不多。接著出示新詞：花（）、水（）、火（）、吃（）。學生藉助聲旁「包」宇，利用形旁表義的特點，自己試著創造出這幾個生字。然後，學生在小組內交流自己所創造的字，並說出理由，又在班上交流。這樣的設計，打破了歸類識字課的一般做法，引導學生發現形聲字的規律，運用規律識字，把學生當作探求知識的主人。這樣的教學活動，其意義已超過了識字教學本身，讓學生在參與中獲得了成功的體驗。
四、指導編謎，讓學生輕松記住字形
低年級學生對謎語有濃厚的興趣。為了能讓識字教學變得活潑有趣，我們利用學生的心理特點，將謎語與學生的識記生字聯系起來。除了編謎讓學生猜字外，更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點，進行聯想，學著編謎語。教學「閃」字時，先引導學生把字拆分成「人」「門」，在老師的動作暗示下，學生心領神會，編出了謎語「人很快進了門」，學生不僅記住了字形，還懂了字義呢。又如「獸」字是小學階段學生容易寫錯的一個字。教學中，先讓學生把字分解成四部分，再引導學生聯想到野獸的特點，學生編成了謎語「頭上兩只角，整日田裡跑，張著一大口，兇猛又可怕」。學生學著編謎語，一定會認真分析字形，抓住特點。這樣的過程，調動了學生的積極性，在學生的主動參與中，在輕松的氣氛中，難點已化解。同時，發展了學生的想像能力和表達能力。
五、引導創境，讓學生巧妙記住宇形
有些生字字形復雜，或某些部件與熟字相近，低年級學生往往張冠李戴。教學中，我們找出各部件的聯系，或抓住容易錯的地方，引導學生創設特定的語境，進行聯想，讓他們在形象風趣的語言中，巧妙地記住字形，強化了識字效果。如「柳」字，一直到高年級都有學生把右邊的撇忘掉，我們在教學中就抓這一重要筆畫，引導學生想像著微風吹來了，柳枝是什麼樣子呢？有的柳枝細些，微風中輕輕地飄了起來；有的柳枝粗些，微風中還是那樣直直的。形象的語言，使學生再也不會將那「微風中飄起的柳枝」給忘了。
引導學生創設特定的語境，將特別的字形與形象的情境聯系起來。學生以後運用這個生字時，腦海中一定會浮現出相應的情景，想起那形象的提示語言，一定不會把字寫錯了。
實踐證明，一年級識字教學中，靈活地融合上述幾點的做法，學生能主動參與，成為識字的主人，提高了識字的能力，實現了自身的發展。