① 語文優秀課堂實錄
課堂實錄詳實記錄了教師課前如何了解學生的知識水平,調整教學方案。接下來我為你整理了語文優秀課堂實錄，一起來看看吧。
時間：一課時
上課，師生問好。
師：同學們，假如你正走在望不到盡關的深山老林里，此時，你已精疲力竭，乾渴難熬。 要是能有水喝該多好呀!就在這時——你突然發現前碩不無這處不一口井，於是甩掉包裹，不顧一切的奔了過去。——哇，一竹筒清涼的甘泉就放在井邊。正當你低關喝水時。卻發現旁邊寫有這樣幾句話：“這是一筒引水，請將它放在汲水器里，打上水後再渴。別忘了留下引水再離去，否則，後面垢人就喝不到水了。”
一邊是解渴的清泉，一邊是為了後人的方便，此時此刻，筋疲力盡的你會怎麼選擇?
生：我選擇後者，因為做人不能只想自己。
(其他學生也踴躍發言表示要選擇後者)
師：說的真好。從這幾個同學垢發言中，我看到了咱班同學朴實、美好的心靈。老師很感動，因為大家懂得做從之本。今天，我們來學習一個故事，題目是《驛路梨花》，是當代作家彭荊風寫的。我們來看一下這是一個什麼故?故事中的人們是怎麼做的。
(板書：驛路梨花 一個故事)
師：首先請大家明確兩個學習重點：1、學習本文精巧的構思;2、學習文中主人公助人為樂的優秀品質。 (板憶：1、精巧構思;2、助人為樂)
師：請同學們聽老師朗讀課文，整體感知後用自己的話把課文里的故事概述下來。(師配樂背誦全文) (一生復述)
師：這們同學的語言很簡練。還是這些內容。如果按照時間先順序概述，應該怎麼說?
生：十幾年前解放軍路過這里學雷鋒建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁後，梨花妹妹接著照料小茅屋，瑤族老人借住並送米，“我們”路過住宿。
師：語言更簡練。老師有個問題這篇文章所寫的故事時間跨度大，前後延續了十多年，作者為什麼不按時間順序寫?
生：我認為如果按時間順序寫就太平淡了，也不吸引人。
師：對。俗話說，“文似看山不喜平”(板憶並畫山的簡筆畫)如果大山沒有峰棱，沒有起伏，就不會有蘇軾“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的千古侍句。在我國古代，如果有人因為一篇好文章考取了狀元，人們就說是天上的“文曲星”下凡。這里的“文曲”大家明白嗎?“曲”就是曲折、起伏、有懸念才吸引人，才是好的文章。在這篇文章中，主要表現在兩個方面軍——二次誤會、三個懸念。請同學們快速讀課文，先找出無次誤會，看一看在哪些段落中。
(板書：二次誤會 三個懸念)
生讀課文。
生：第一次誤會在13和14兩段，第二次誤會在30——32段。
師：請讀一下吧。
(生讀課文)
師：能用簡潔的語言概括一下嗎?
生：1、我們認為瑤族老人是主人，他說不是。
2、我們和瑤族老人認為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
師：到底誰是小茅屋的主人呢?(板書：主人)請同學們帶著這個問題找出作者巧設的三個懸念。想想看，主人究竟是誰?
生讀課文。
生：第一處懸念在第7、8段。
師：這是第一處懸念。“我們”正焦急時，發現了小屋，裡面卻沒人沒燈，於是發出疑問：這是什麼人的房子呢?第二處懸念呢?
生：12至14段。
師：我們認為瑤族老人是主人，老人不是。到底誰是主人呢?這是第二處懸念，第三處呢?
生：29至32段。
師：這幾段我們分角色朗讀。我(旁白)——瑤族老人——哈尼小姑娘，三個同學一定要注意模仿你所扮演的角色的語氣，同學們當評委，評一下哪一個角色讀得最好。
生讀。
師：你認為誰讀的好?
生：女同不讀的好，她把小女孩的天真讀了出來，其次是旁白，因他讀的內容多，沒有功勞也有苦勞吧! (生笑)
師：你的評有道理，剛才這幾個同學讀的是第三處懸念——解放軍叔叔為什麼蓋房子?誰知道他們為什麼蓋房子?
生：為了方便路人。
師：解放軍叔叔說的多好啊!把他們說的這句話劃下來，請大家齊讀。
生齊讀
師：既然小茅屋是解放軍蓋的那主人就是解放軍了，你同意老題的意見嗎?
生：不同意。
師：你認為主人是誰?能把理由告訴大家嗎?
生：我認為是解放軍和梨花，因為他們分是建造者和照料者。
生：我認為還有瑤族老人和“我們”。
生：我認為所有建造者和照料者，凡是為小屋做過事的人，都應是主人。
生：我認為是雷鋒叔叔，因為是雷鋒教他們這么做的。
師：同學們分析的都有道理。雷鋒、解放軍、梨花、瑤族老人、“我”和老余，所有為小茅屋做好事的人，包括你、我、他，我們大家都是主人。
(板書：大家)
師：課文分析到這里，同學們能體會出作者要歌頌一種什麼精神嗎?
生：大公無私、助人為樂的精神。
生：我為是學雷鋒，處處為他人著想的精神。
師：說的對。作者在西南邊陲生活過多年，親自感受到當地淳樸的民風，盡管這篇文章是虛構的，但字里行間無不閃爍著濃濃的生活氣息，這就是文學作品源於生活而又高於生活的道理。以後，同學們也要學會觀察生活、體味生活，從生活中發現美。作者在談此文的寫作時，曾滿含深情地說：“雲南邊疆民風淳樸，盡管當地的人們沒有把學雷鋒的口號持在嘴上，但他們卻一向有助人為樂的好習俗，好客、熱情、關心他人，我經常想起那裡許許多多朴實的人和事，想起當年曾住過的深山老林里只為方便他人的小茅屋，想起默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，想起為了後來的旅客，臨行前都要為小茅屋做點事的人。”
同學們，作者說的多朴實啊!下面請大家再讀課文，看能不能從文中捕捉到作者的心聲，找出文中所有人圍繞小茅屋做的五件好事，並把這張表格填好。(實物投影表格)
師：填好了嗎?我們看這個同學是怎麼填的。(將答案投影)請自己讀一下好嗎?
生：解放軍叔叔建造小屋，梨花照料小屋，梨花妹妹照料小屋，瑤族老人來送米，我們修理房屋。
師：概括的真簡練。如果哈尼小姑娘不來照料小茅屋，瑤族老人不來送米，我們不修理房屋會是什麼情形呢?
生：沒水，沒米，也沒火;如果遇上雨雪天氣，有可能走不出去。困死在深山裡。
師：那多可怕啊!正是人人心裡想著他人，都想為小茅屋為事，所以多少年來，小茅屋仍在發揮著它的作用。人們到了那裡，就像到了家裡。既然做了這么多好事，作者為什麼不用《好事》或《小茅屋的故事》為題?想想看，為什麼用《驛路梨花》為題?
師：想不出來?那同學們先把文中描寫梨花的段落找出來，一共有幾處?
生：三處。
生：四處。
師：第27段算嗎?為什麼?
生：通過夢境來寫梨花，我認為應該算吧?
師：通過夢境寫梨花是虛寫，其他3處是實寫，一共是4處。
(板書：四寫梨花)
師：通過分析，我們知道這篇文章主要通過寫人記事歌頌助人為樂的好風尚，而非寫景文章，但為什麼用這么多筆墨來寫梨花呢?
師：同學們看黑板，如果老師在這兒畫一輪彎月，孤零零的，好看嗎》不好看，怎麼樣就好看呢?誰能替老師在這兒補上幾筆?
(一女生上台畫)
師：這位女同學一出手就這樣美，美在她的心裡裝著呢!她在月亮旁邊點綴上幾朵白雲，配以婀娜多姿的柳枝。在雲和柳的映補下，彎彎的新月顯得有生氣了。這就是烘雲托月的效果，我們叫它——烘托。(板書：烘托)如果這輪彎月就是文章要歌頌的人，歌頌的精神，那麼，梨花林和小茅屋又起什麼作用? 生：烘托。用梨花來烘託人。
生：我認為是用景美襯人美，人的心靈更美。
師：大家的思維真敏捷;夜靜極了，輕柔的月光像流水一樣灑向大地;同學們，你嗅到甜美的花香了嗎?你看到隨山泉飄流而;生：感受到了;師：那就把你的感受讀出來吧!;生：讀;師：你認為他讀得怎麼樣?;生：我覺得他讀得很好，能把那種如詩似畫的意境讀出;師：這位同學讀得確實不錯;(無人舉手);師：那就再看一眼，只看二眼;(學生踴躍舉手，試著背誦);師：同學們能在這么短的時
--------------------------------------------------------------------------------
師：大家的思維真敏捷。用景美來烘託人美，那麼景到底有多美呢?請同學們閉上眼睛，跟著老師到月光下的梨花林中去領略一下——
夜靜極了，輕柔的月光像流水一樣灑向大地。遠處的樹，像披上了一層輕紗。潔白的梨花綻滿枝關，象月光下羞澀的少女，不時有幾片花瓣輕輕飄落下來。微風吹來，陣陣花香撲面而來，遠處傳來泉水歡快的跳躍聲。
同學們，你嗅到甜美的花香了嗎?你看到隨山泉飄流而去的梨花瓣了嗎?你聽到山泉在唱歌了嗎?你感受到如水的月光了嗎?
生：感受到了。
師：那就把你的感受讀出來吧!
生：讀。
師：你認為他讀得怎麼樣?
生：我覺得他讀得很好，能把那種如詩似畫的意境讀出來。
師：這位同學讀得確實不錯。哪位同學能不看課本，試著背一下，說兩句也行。
(無人舉手)
師：那就再看一眼，只看二眼。誰來試一下
(學生踴躍舉手，試著背誦)
師：同學們能在這么短的時間內背下來，真不簡單。下面聽教師來朗誦，再來感受一下梨花林的美景。(師配樂朗誦)
師：感受了梨花的美之後，誰再來說說題目的含義?先說梨花指什麼?
生：我認為既指自然界的梨花，又指梨花姑娘。
生：我認為還象徵著一種精神。
師：同學們說的都有道理。可“驛路”呢?聯系課下注釋1。
生讀注釋1。
師：在古代，沒有飛機、輪船，沒有火車、汽車，更沒有今天的傳真和網際網路，那麼信息靠什麼傳遞呢?靠馬。幾千里的的路程，即使是最快的馬，一天也到不了，驛站，設有驛站的大路就叫驛路。 師：誰能聯系文章的最後一段，再來說一下?
生：我認為是雷鋒精神處處開放。
師：你理解的真深刻，還有沒有其它的理解?聯系一下“驛路”，再想想看?
生：我認為是雷鋒精神代代相傳。
師：助人為樂，與人為善，是中華民族的傳統美德，我們不僅僅要傳遞好，更重要的是實實在在地去做，去關心他人。正如托爾斯泰給我們講的《七顆鑽石》的故事那樣-——
“很久很久以前，在地球上發生過一次大旱災，所有的河流和水井都乾涸了。草木叢林也都乾枯了。許多人和動物都焦渴而死。一天夜裡，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為生病的母親去找水，累倒在草地上。她醒來時，罐子里裝滿了清亮新鮮的水，喜出望外的她想喝個夠，但想到生病的媽媽，她趕緊抱著水罐往回跑，匆忙中，她被腳下的一條小狗絆倒了。奇怪的是，水罐好好的，水一點也沒灑，看到可憐的小狗，小姑娘把水倒在手掌里一點，讓小狗舔凈了。這時，水罐變成了銀的。回到家，小姑娘把水罐交給母親，母親說：‘我反正快死了，還是你喝吧!’又把水罐遞給小姑娘。瞬間，銀罐變成了金罐。正當小姑娘忍不住想喝里，從門外走進一個過路人討水喝，小姑娘想也沒想，把水罐給了過路人。這時，奇跡出現了——從水罐里跳出七顆鑽石越飛越高，最後飛到天上，成了現在的大熊星座。”
同學們，當每一次愛心傳遞的時候，就會出現奇跡。盡管這只是一個動人的故事，但它卻是人性美最朴實的體現。記住吧，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間!下課。同學們再見!
生：老師再見!
(點評)
課堂教學貴在創新。本堂課前不久在山東省初中語文優質課大賽中得到了評委和聽課老師的一致好評，聽了這堂課大家都有種耳目一新的感覺。它的“新”主要表現在以下幾個方面。
一是在教學思路的設計上，別出心裁。文章的寫作思路是作者構思行文的發展軌跡，“作者胸有路，遵路識斯真”。(葉聖陶)教學一篇文章，必須順著作者的思路，領悟文章的真諦，但不一定篇篇都是從頭到尾問問答答，這樣不容易出新。本堂課用“一個故事、二個誤會、三次懸念、四寫梨花、五件好事”理順全文，五個方面又有五個側重點。“一個故事”讓學生有兩次復述課文的機會。不僅讓學生整體感知了課文，而且還練習了口頭表達能力。“二個誤會”和“三次懸念”主要讓學生明白寫法。“四寫梨花”主要是讓學生誦好句子。“五件好事”讓學生動動手。
二是“三語”的設計別於生面。課堂教學結構是由各個五一節組成的，它與構思一篇幅文章一樣，也有開頭、中心、結尾。三語就是開頭語、中心的過渡語和結尾的結束語。
師：這篇節選課文描寫了魯迅的幾個生活片段。今天，我們一起來品讀“品評衣著”部分。
一、一個標點
師：老師在讀第四段時，發現其中有句話很奇怪。我先請一位同學讀一下。(生讀)
魯迅先生生病，剛好了一點，窗子開著，他坐在躺椅上，抽著煙，那天我穿著新奇的火紅的上衣，很寬的袖子。
師：大家注意到沒有，整段只有一個句號，但這個句子其實包含兩個句子，看看是哪兩句?
生：一句是“魯迅先生生病，剛好了一點，窗子開著，他坐在躺椅上，抽著煙”，另一句是“那天我穿著新奇的火紅的上衣，很寬的袖子”。
師：好的，這里本來應該是兩句話，前一句講魯迅先生病好一點了，後一句講“我”穿了一件新奇的火紅的上衣。按照標點運用的一般規則，在“抽著煙”後面應該是個句號，為什麼蕭紅在這個地方用了一個逗號呢?(生思考)請注意：既然在這個地方用了一個逗號，那就說明這兩件事情是緊密相關的，那麼二者間有什麼關聯呢?
生：我覺得這句話強調“魯迅病好了一點”，這件事是值得高興的，這種情緒同那天蕭紅穿了一件火紅上衣就有了一種聯系，即“火紅的上衣”可能表示蕭紅希望魯迅的病能快點好起來。
生：作者希望魯迅看到她這件火紅的上衣之後心情會好，然後病能快點好起來。
生：作者希望魯迅看到她的紅上衣以後能夠心情愉快，能夠輕松。
生：這個逗號讓我體味出蕭紅火紅上衣的用意。因為先生病了，剛好點，蕭紅想穿一件紅上衣給先生帶來一點喜氣，她希望通過穿這件紅上衣來慶賀魯迅的好轉。
師：是啊!一個小小的逗號，意味深長。所以蕭紅才會急著讓魯迅來看一看她今天的衣服漂亮不漂亮。
二、一雙靴子
師：課文中魯迅除了評價蕭紅的衣服之外，還評價了她的靴子。事實上，蕭紅穿這雙鞋並不好看，但她幾次進出魯迅家，魯迅一直都沒說，他為什麼一直不說呢?
生：魯迅說：“你不穿我才說的，我一說你就該不穿了。”
生：他怕會傷到蕭紅的自尊心，因為蕭紅是個年輕人，喜歡打扮，喜歡穿靴子;如果魯迅說不好看的話，她就不穿了。
師：說得很好，蕭紅喜歡打扮，但她明明打扮得不好看，為什麼魯迅也不說，就讓她這么去穿，這說明什麼呀?
生：他尊重小輩的穿著。
師：哦，你讀出了尊重，有體諒嗎?
生：有的。
師：好的，請坐。以前對於蕭紅的靴子魯迅一直不說，是不是有可能看到蕭紅很喜歡這雙靴子，為了不掃蕭紅的興，他就選擇不說;而且他也覺得這么穿也無傷大雅，就讓她穿去吧，直到這一次講到穿衣服，才順便批評一下。在這里我們看到魯迅對蕭紅的關心、體諒和包容。
三、一條綢帶
師：除了評價衣服以外，還有一件事情令蕭紅印象深刻，就是束頭發這件事情。請一位同學把這段文字讀一下。(生朗讀)
師：這里也有很多值得我們咀嚼的地方。首先綢條有米色的綠色的還有桃紅色的，經“我”和許先生共同選定的是米色的，為什麼“我”和許先生都選定了米色呢?
生：因為米色淡雅、樸素。
生：說明“我”和許先生都覺得米色很適合“我”的氣質。
師：後來“為著取笑，把那桃紅色的，許先生舉起來放在我的頭發上”，請注意“取笑”兩個字，為什麼許先生把那個桃紅色的綢條放我頭上就是“取笑”呢?
生：因為桃紅色有點兒妖艷。
師：對，相對米色的樸素，桃紅色過於濃艷，肯定是不適合“我”的。對此，魯迅又是什麼反應呢?
生：他“眼皮往下一放，‘不要那樣裝她……’”。
師：“眼皮往下一放”，表現了魯迅——
生：他生氣了，真生氣了，動大氣了。
師：有一個問題，既然是開玩笑的，為什麼魯迅要發這么大的火?
生：因為這個桃紅色過於艷麗和輕佻，不太適合純真的蕭紅，前面也說過魯迅先生是看重蕭紅的，所以他覺得純真的蕭紅不太適合這么艷麗的顏色。
生：這個顏色破壞了蕭紅在魯迅心中純真的形象，魯迅不允許別人用這么輕佻的、妖艷的桃紅色來裝扮她，所以他這次真的生氣了。從這，我們也看到魯迅的原則和底線，你可以不會打扮，你可以不會穿衣，但你不能讓打扮改變了你的形象氣質，不允許這么打扮。
師：讀了“品評衣著”這個部分，你覺得蕭紅眼中的魯迅是怎樣的一個人?
生：魯迅是一個非常關注蕭紅，關心並體涼蕭紅的長者。
師：是啊!看似非常平常的文字中原來深藏著魯迅與蕭紅的感情。
② 我的語文老師優秀作文
在平日的學習、工作和生活里，大家都接觸過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那麼你有了解過作文嗎？以下是我精心整理的我的語文老師優秀作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
從到，有不少的老師教過我。但是，最使我難忘的是三到教我語文的老師——-符玲老師。
符老師中等身材，她五十來歲，烏黑的頭發摻雜幾根白頭發，一雙炯炯有神的大眼睛，只見她往講台一站，臉一板，眼睛一瞪，嚴厲地掃視一下教室，吵鬧的教室一下便鴉雀無聲了。她性格溫和，講課時幽默有趣！大家都喜歡她。
記得有一次符老師在給我們上新的課文，同學們都在全神貫注地聽符老師講課，而我卻並沒有專注聽，而是在下面開小差，符老師很快就發現了我。就在這時，符老師生氣地說：「陳道淳同學，你竟敢在上開小差，下課後請到辦公室找我。」說完，符老師又繼續給同學們講課了。過了一會兒，下課鈴聲響了，我緊張地下樓走去辦公室，著符老師。沒多久，符老師過來了，拍了拍我的肩膀，溫柔地對我說：「陳道淳同學，你是班裡的副班長，要起到帶頭作用，以身作責，而不能在課堂上開小差……老師相信你一定可以做到的！」聽了老師的這般話，我慚愧極了，暗暗發誓：「今後，每節課都應認真聽講，不能再開小差，起到領導作用。」
這件事對我教育很深刻。符老師，謝謝您細心地教導我，您的教育之恩，我會永遠鳴記在心的。
我的「愛豆」既不是偉人，也不是名人，而是我的語文老師——吳老師。
吳老師長得非常高，也非常壯，頭頂閃閃發光，一雙火眼睛睛能夠時刻看清我們的一舉一動。如果不認識他的人，第一印象以為他是體育老師。
吳老師上課幽默風趣。他能讓平凡的課堂變得生動、有趣，比如：有一次上語文課，吳老師在講第11課。他正講到這篇文章高潮的時候，教室外突然來了歌聲：「我和我的祖國，一刻也不能分割，無論我走到哪裡，都留下一首贊歌。」我們頓時就鼓噪了起來。吳老師就說「你們吵，外面就吵。你們不吵，外面就不吵。」說完他生氣地轉了過去，然後又轉了過來，臉上笑嘻嘻的說「那是不可能的！」頓時全班鬨堂大笑，氣氛更加輕鬆了，大家很快就知道了要靜下來心學習，不能受到環境的影響。吳老師可真有辦法。
吳老師教育很有方法。他設計了作業免卡：只要作業達到80個A+，且學習態度認真，就可以得作業免卡。當然，有獎也有罰。只要作業三次未交或上課表現不好，就得作業增卡一張。很快我們班級的作業和紀律為之一新，大家更加自覺了。吳老師可真有辦法！
吳老師是個可靜又可動的老師。靜，他經常帶我們去校圖案館看書，讓我們沉浸在書海當中，精心的享受閱讀；動，他也可以帶我們去操場上打籃球或踢足球，既鍛煉了我們的身體，又開闊了我們的心胸。吳老師可真有辦法。
這就是我的「愛豆」，並且我要為吳老師瘋狂打CALL。
我有一個漂亮可親的語文老師。
語文老師很漂亮。高高的個子，卷卷的頭發，大大的眼睛，給我們上課的時候，還戴著一副眼鏡。
語文老師和藹可親。她給我們布置的作業很少，說讓我們星期天多玩一會兒，讓我們的大腦放鬆放鬆，有一個快樂的童年。
老師不經常批評我們。有一次，老師正在上課，有人在下面說話，老師看見了，就把書放到桌子上，對著窗外輕輕地嘆了一下氣。我們一看就知道老師生氣了，一聲不出，心裡很害怕，也很後悔。幾秒鍾之後，老師又開始上課了，我們這才放下心來。以後上課，同學們都不敢亂說話了。
還有一次，我和幾個同學從辦公室經過，看到老師在哭。上課時，我們問老師怎麼了，老師說沒事，又像往常一樣給我們上課。原來老師也有不快樂的時候，可她從不在我們面前流露。為了不耽誤我們的學習，老師還經常帶病給我們上課。看到老師難受的樣子，我們都會更加認真地聽課，寫作業，不讓老師費心。
語文老師是我們的朋友。她始終微笑著，和我們一起學習，一起努力，一起成長，我們都喜歡她。在我的心裡，語文老師是世界上最好的最可親的老師，無論我將來走到哪裡，我都會永遠記住她。
我的語文老師，很帥很帥，他姓栗，我們有時叫他：老栗。
這個老師個頭不高，他教過的學生好像都比他長得高。他的頭圓圓的，頭發不濃也不算稀疏。眉宇間有一雙炯炯有神的眼睛，超酷，但唯一不完美的就是他的小肚子，應該是小型的啤酒肚吧，整體看起來好像偏胖了一點。
他雖然稱不上帥哥，但是講起課來可是一流啊！無論什麼文章，語文老師講起來都有意思。每次語文課我們都會很喜歡，往往下課了，我們還回味著上課時的樂趣。語文老師經常帶我們去三樓圖書室看書，因為圖書室好多書，看更多的書，可以增長我們的知識。
老師上課還經常給我們開玩笑。比如說：因為大家都不願意打掃廁所，所以呢，老師讓班長記名，凡是課堂說話不學習的，都要去打掃廁所。但是語文老師不會嚴肅地要求學生去，而是說：「哎喲，有同學要報名幹活了，我們得滿足他的心願，讓他去體驗勞動生活。」
這個老師教我許多語文的知識，讓我體會到許多做人的道理，我怎麼能不喜歡他呢？
我的語文老師，他叫劉勁松，又高又瘦，額頭上有幾條皺紋，他的眼睛總是盯著那幾個調皮的學生，他的衣著很樸素，來來回回就那幾件衣服。
劉老師不僅認真工作，最重要的是，他還很關愛我們。記得那是發生在三年級一天中午的事情了。下課了，我們幾個同學在教室前面做游戲，我們正玩得開心。突然，一位同學被一塊小石頭絆倒了，這位同學立刻哭了起來，可他身上明明沒有受傷呀，他哭著說：「手上。」我們這才注意到他的手上原來受了傷，他右手上某個手指甲不見了，此刻還正在不停地流著鮮血，我們趕緊去找老師。
我們把事情的原委告訴了老師，老師嚇壞了，二話不說，老師連走帶跑地下了樓，瘦弱的老師一把抱起來那個同學，就往學校最近的醫院奔去，一邊跑一邊給那個同學的家長打電話，我們久久地望著老師離去的背影，感動地回到了教室。自此之後，我們體會到劉老師對我們的關心。
其實劉老師也是個平凡人。劉老師和我表哥一樣都愛釣魚，只要一到雙休日，劉老師就去小河邊釣魚。只見劉老師一個人拿個凳子，放在河邊，面前一根細長的魚竿，劉老師坐一上午都紋絲不動。
老師，您是寬闊的天空，我是天空中的一朵白雲，沒有您的包容，哪來的自由漂浮的我？
有許多老師教過我，有和藹可親的數學老師，幽默風趣的體育老師，講課生動地做老師，但令我印象最深刻的是那不怒自威的語文老師。
語文老師有一頭烏黑發亮。如黑綢緞一般的長發，臉上有許多小痘痘，雀斑，炯炯有神的眼睛總是發出嚴厲的目光，高挺的鼻子能聞出一切辣味，那張能說會道的嘴，能將枯燥無味的文章講得繪聲繪色，有詳有略。
我們語文老師十分嚴厲，有一次上課了，同學們還在吵鬧，有些人同學還在外面玩，語文老師看見，吼道："還在干什麼，快點進教室！"一進教室，老師就用嚴肅的眼神看著我們。教室里頓時鴉雀無聲，語文老師有一句口頭禪"你有鬼啊！"這句話只要在寫作業時都聽得見，有一次，我寫作業是更正時格式錯誤，老師看了我一眼，說道："你有鬼啊，我叫你重寫也就只寫一個詞。"其實老師記憶力很不好，剛更正前老師沒有跟我說怎麼寫。
這就是我的語文老師，她的嚴厲讓我們在學習上更加嚴謹，我喜歡她。
巫老師是班的語文老師，留著烏黑的長發，一雙炯炯有神的眼睛能把每同學的心思看透，她高高的鼻樑下面是一張一笑就露出雪白牙齒的嘴巴。
她上課語言生動，聲調抑揚頓挫，情感感人，她上的課像磁鐵充滿了吸引力，都喜歡上她老師的語文課。忘不了她給上《桂林山水》時，她用生動的語言說：請同學們一邊聽我朗讀一邊展開想像，讓一欣賞桂林的山水。桂林的山真靜啊，靜得讓你它在流動我靜靜地聽著、想著、覺得老師暢游著灕江，欣賞著桂林那秀美的山水。老師讀完後，又帶領仔細地觀賞桂林的山。巫老師的每形象生動的語言，每有趣的手勢，都在面前描繪出一座座奇、秀、險的桂林的山，連班上出了名的搗蛋鬼張俊青、張小龍也都在津津有味地聽著，思考著，想像著。
記得五年級時，巫老師講課經常蘊含著的感情，讓情不自禁地走進故事的喜怒哀樂當中。印象最深她教《小音樂家楊科》一文時，講著講著，我禁流下了同情的淚水。小楊科的命運是悲慘啊！同學們被老師真切的感染了，可憐的小楊科就在面前。全班同學都懷著沉重的心情上這堂課，也有不少同學眼圈紅了。當老師教《月光曲》時，同學們更是被貝多芬的鋼琴曲陶醉了，在面前，也湧起了波濤洶涌的大海，銀色的月亮正從水天相接的地方升起。
巫老師的語文課，她用的情感，生動的情景，帶領在人生與知識的海洋中遨遊。
我喜歡巫老師，更喜歡上巫老師的語文課。
我的語文老師有一雙像月亮一樣明亮、像太陽一樣溫暖的眼睛。那些眼睛經常盯著我們。
我記得有三天，沒有一個中國老師來上課。在此期間，有投訴：「學期快結束了，我們已經比其他班級少了幾門課。」也有擔憂：「老師會生病還是有其他重要的事情？」當然，快樂的聲音並不缺乏。如果語文老師不在，你可以停止寫語文作業！」這些聲音在班上逗留了很長時間。
直到第四天，老師才回到班上。她用她的.眼睛看著我們每一個人，沒有人敢看她的眼睛，因為她可以透過她的眼睛看到你的內心。老師終於開口了。我不在的時候，我們班所有的學生都應該有自己的想法和感受。你應該把這些寫在日記里。即使我對你有偏見，我也不會責怪你。畢竟，我沒來上課。」老師講完後，全班安靜下來。老師，我們不會責怪你。」這句話打破了沉默。全班的目光都集中在這位同學身上......
期末考試到來時，語文老師敦促我們不要粗心大意，仔細檢查試題，永遠不要失去我們能得到的分數。老師，你太棒了，你一直為我們工作到學期末。在典禮那天，我知道語文老師下學期不會教我們語文。下學期五年級的時候，我會有一個新的語文老師，但是我不會忘記我曾經有一個好老師，他可以像朋友一樣互相交談。
我的語文老師是一個幽默風趣的老師，他姓王，是一個長得凶凶的男老師。他的鬍子有點黑，臉上的毛孔粗極了，看起來胖胖的。我第一次見到他的時候心裡十分不舒服：這個老師怎麼這么凶啊？以後可要遭罪了！ 可相處了後，我慢慢愛上了這個長得凶凶的男老師。我們的第一課講的是著名作家劉紹棠的語文老師田老師在每講一課的時候都要以這篇課文起承轉合來編一個故事。學了這一課以後王老師也開始模仿課文中的田老師，每講一課也給我們講一個故事。
王老師的故事還蠻好聽，故事中有思想也有場景和人物。我每次都會被王老師的故事吸引！ 但是王老師凶的時候還真能嚇住我們。 每次上語文課打預備鈴的時候，值日生都會上講台讓大家安靜，如果有人不聽話，那就按照王老師的要求：站在講台上！王老師來了過後，會先利用那些「學不會安靜」的人來搞搞笑：「呵呵，又來了個保鏢啊！你好，你好！」王老師伸出他的手，向這位「保鏢」問好！哈哈這哪裡是問好啊，這就是王老師懲罰「保鏢」的方式啊！當「保鏢」伸出手來時，王老師會緊緊捏住「保鏢」的手，「保鏢」肯定經不起王老師那雙有力的大手，疼得哇哇大叫。 王老師經常搞一些比賽活動，比如男女比賽啊，小組比賽啊......太多太多了。我們也很愛參加這些活動！ 我的老師在我心中像國寶一樣，是世間少有的！所以，我愛我的老師！
9月1號，新學年開始了，我來到了四1班教室的門口，裡面靜悄悄的，同學們在認真學習著，但是講台上站了一位年輕的老師，我不認識她呀！難道是我們的新老師嗎？我心中充滿了疑惑。我抬起頭看了一眼新老師，她的身材很好，高高的，不胖也不瘦，長著一張姣好的臉龐，臉上掛著燦爛的笑容，給人一種和藹可親的感覺。她有一雙又大又黑、炯炯有神的眼睛，帶著一副別致的眼鏡，小巧別致的鼻子下有一張紅紅的嘴巴，一笑露出潔白的牙齒，好看極了。
過了一會兒老師問我們:「你們寫好了嗎？」大家都異口同聲地說:「寫完了。」接著她開始了自我介紹，她的聲音很洪亮，通過老師的介紹，我們知道了她是我們的新語文老師，姓賴，我們都叫她賴老師。
賴老師很嚴格。有一天快到放學的時候，我們把教室弄得很亂，惹怒了賴老師，她嚴厲地批評了我們，她把擴音器調到了最大聲，差點把我們的耳朵震聾了，頓時教室里鴉雀無聲，我們心裡都很害怕，不知道會是什麼結果，賴老師嚴肅地說:「要回家好好反省一下，以後不能這樣子了！」然後我們排好隊放學，我們小心翼翼地收拾書包，趕緊排隊放學回家。
啊，我的語文老師，我們不會辜負你的良苦用心，一定好好學習，爭取獲得更好的成績！
我的語文老師是我們上二年級時從四村小學轉來的。我見他第一眼印象就是，他像一個胖胖的可愛的大熊貓，外表看上去很和藹。
他每天都樂呵呵的，好像有說不完的高興事。如果你以為他不會發火，那就錯了，每當我們犯錯誤時，他就立即從「好好先生」變成了「黑臉包公」，嚴厲地批評教育。但是，他一看到我們知錯就改了，態度馬上就會變得緩和一些。
記得有一次我們班的李小紅同學在上某某課時把某某老師的手抓破了，某某老師非常生氣地批評了她幾句，她不但沒有承認錯誤，反而跑出了學校。江老師一聽這消 息，毫不猶豫，心急火燎地騎著他破舊的電瓶車在校外四處尋找，從新校跑到老校，從紡織廠到花雨廣場……當李小紅被她父母尋找到並送回到學校時，江老師如釋 重負，長吁一口氣。回到班級，江老師先是溫柔地安慰受到驚嚇的李小紅，接著就嚴厲批評起來，語重心長地教育了她。李小紅認識到了錯誤，江老師也就原諒了 她。
這就是我們的語文老師，一位既嚴厲又仁慈的好老師。
我們的語文老師是個男，他教學已經有很多年了。是一個資深的老教師，但是他一點也不慈祥，對我們還很嚴厲。
我們的語文老師年級不算特別大，但是可以從他的頭發中看到有些許的白色。他一雙劍眉看起來讓人覺得他很嚴厲，不過他是個很細心的老師。他對我們很是關愛，和他那平常的面容根本不符合，於是我們底下給他起個綽號」假面人「。不過這個假面人是和電影里不一樣的，這個假面人是不會超能力的。不過，他和假面人一樣很受各位的愛戴。
他不僅在學習方面對我們很關心，而且在生活等方面對我們也是很關心。我還記得有一次，那是我的，他生病了。我們老師二話沒說立刻把他送到了醫院，連住院費都是老師先給墊上的。就是從那時候開始的，我們對這個語文老師的看法，才有了新的變化。以前我們一直覺得，他只是為了工資在工作。沒想到，他是個非常值得我們尊重的老師，我們對自己以前的看法很自責。於是在我同桌的帶領下，我們幾個還給老師寫了。
那封信老師並沒有對我們有什麼評價，只是一如既往的讓我們學習。我們都知道，他是一個有心，有學問的好老師。盡管他年紀大了點，但是我們和他還是有話說，並沒有因為年齡的差距而去討厭這個老師。
我的語文老師是個有責任心，懂得關愛體會學生的好老師。希望你們也能碰到這樣的好老師，祝我們的老師身體健康。
彎彎的眉毛，一雙水靈靈而又炯炯有神的眼睛，高挺的鼻樑，走起路來精神煥發，她就是我的語文老師。
我一直認為教師是一個崇高的職業，老師是燃燒的紅燭，是煥發的春天，是善良的天使，是我們的指路人。她帶領著學生們駛向知識豐富的海洋，在學生們的人生轉折點上為學生指向光明的道路，在學生們困難時默默守護在他們身邊。
語文老師對同學們都很好，不僅是在學習上，而且在生活中也處處關心我們。
一次，下午放學，我和朋友們在路上有說有笑，根本沒有注意前方的車輛。忽然，一輛車朝我疾駛而來，司機急忙踩剎車，才免了一場車禍，可我被排氣管燙傷了，腦部也出了血，只好送醫院。在醫院里，我感受到了前所未有的溫暖。老師常常帶領同學們來探望我，偶爾跟我開開玩笑，說說學校里的新鮮事。我感覺，這段日子是我最快樂的時光了。病癒後，老師還常常抽空給我補落下的知識，讓我追隨同學們前進的腳步。
老師就像辛勤的園丁，培育著自己好不容易得來的成果，盡忠職守自己的職責。我覺得語文老師是最偉大的老師。
古人雲：「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。」老師們無私奉獻、舍已為人的「蠟燭」精神多麼值得我們稱贊。
新的學期到來了，我們也迎來了一位新的語文老師。她有著一頭烏黑發亮的短發，眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛，顯得有些嚴肅。我能看見，在這嚴肅的眼神中，又滲透著一絲焦慮，那是老師在擔心我們的成績呀。她就是我們的語文老師陳老師。
陳老師上知天文，下知地理。課堂上毫無枯燥性，我們風趣幽默的語文課堂上總是充滿歡聲笑語。
瞧，語文課又開始了。陳老師用那富有感染力的聲音，引領我們在知識的海洋里歡暢地遨遊，一起走進雨後的森林，一起領略大草原的自然風光，一起感嘆祖國的繁榮富強當我們正沉浸在語言的魅力中時，我們班的調皮蛋偷偷地在抽屜里玩玩具呢，陳老師火眼金睛，一眼就發現了。只見一個「陳式眼神」先給他投去個暗示，可惜他玩得正嗨，沒有領會到。陳老師就直接喊出他的名字，讓他重復剛才的問題，這傢伙渾身一哆嗦，緊咬著嘴唇，大氣也不敢出。他支支吾吾了半天，好不容易才吐出一句話，陳老師的眼神才變得溫柔起來，語重心長地告訴我們課堂四十分鍾的重要性。我們原本以為的「狂風暴雨」隨之飄散，陳老師用她的嚴厲與和善滋潤著我們茁壯成長，指引我們找到正確的學習方向。
這就是我的語文老師，她似一縷春風，潤物細無聲；又似一束陽光，溫暖著我們的心。陳老師是我心中最好的老師！
我們的語文老師是個男教師，他教學已經有很多年了。是一個資深的老教師，但是他一點也不慈祥，對我們還很嚴厲。
我們的語文老師年級不算特別大，但是可以從他的頭發中看到有些許的白色。他一雙劍眉看起來讓人覺得他很嚴厲，不過他是個很細心的老師。他對我們很是關愛，和他那平常的面容根本不符合，於是我們底下給他起個綽號」假面人「。不過這個假面人是和電影里不一樣的，這個假面人是不會超能力的。不過，他和假面人一樣很受各位同學的愛戴。
他不僅在學習方面對我們很關心，而且在生活等方面對我們也是很關心。我還記得有一次，那是我的同桌，他生病了。我們老師二話沒說立刻把他送到了醫院，連住院費都是老師先給墊上的。就是從那時候開始的，我們對這個語文老師的看法，才有了新的變化。以前我們一直覺得，他只是為了工資在工作。沒想到，他是個非常值得我們尊重的老師，我們對自己以前的看法很自責。於是在我同桌的帶領下，我們幾個還給老師寫了一封信。
那封信老師並沒有對我們有什麼評價，只是一如既往的讓我們學習。我們都知道，他是一個有責任心，有學問的好老師。盡管他年紀大了點，但是我們和他還是有話說，並沒有因為年齡的差距而去討厭這個老師。
我的語文老師是個有責任心，懂得關愛體會學生的好老師。希望你們也能碰到這樣的好老師，祝我們的老師身體健康。