語文如何利用導學案

Ⅰ 初中語文課堂如何有效實施導學案教學

新一輪課程改革要求改變傳統的講授式的「要我學」，提倡「我要學」「我會學」的研究性學習模式，通過一年多的教學實踐，我發現導學案教學為新的教學改革增添了無窮的教學活力，讓我們的語文課堂擺脫了傳統的教學模式，呈現出新的生機。那麼，初中語文課堂如何有效實施導學案教學呢？
一、重新定位教師的角色
我們教者應該清楚「導學」二字的真正含義，所謂「導學」，就是說教師是學生學習的參與者、引導者、合作者和組織者，而不再是傳授者、指揮者、對立者；教師更多的是授予學習方法，及時引導學生解決問題、消化問題、歸納問題。這樣既鞏固了學生所學又使學生學有所用，還可以讓教師獲得直接的反饋信息。這確實也是進行有效教學，打造高效課堂的需要。
二、導學案的設計要科學、合理
1.設計要突出重點、突破難點
導學案教學中，學生手中的學案，在我們的有效教學中起著不可估量的作用，如果學案設計不能突出本節課的重點，突破難點，導學單只是一文空紙，起不到該起的作用，所以導學單的設計一定要突出重點，突破難點，如在教學《〈長征〉節選》一文時，因本篇內容的重點及難點就是引導學生理解電視劇本的特點，所以，教學時我在導學案中設計了「聯系課文及學生看電視劇的生活實際，總結電視劇本的特點，並將杜牧的《清明》一詩，不改變語言，只添加標點，改成電視劇本的形式」。這樣，學練結合，突出了重點，也突破了難點。
2.設計要符合學情，注重學習方法
導學案教學中的學案，是學生一節課自主學習的主陣地，但導學單的編寫由主備人和大家討論後形成，人家不同班級，不同學情、不同基礎、不同習慣，所以，當一份導學單在手，我們教者應從自己的教學實際出發，聯系自己學生的實際，有所取捨，有所增添，不可千篇一律，拿來就用。再者，導學案教學中應注重一個「導」字，在導學單的設計上，要有梯度，遵隨循序漸進的原則，符合學生的認知水平，從一個知識點到另一個知識點的銜接，以及每個知識點如何突破，作為教者應在這個「導」字上下工夫，它才是導學案教學的核心。當然也更應注重一個「學」字，因為語文學習，先具有能力，後擁有知識，所以，一定要注意學法指導，並及時歸納總結，達到學以致用的目的。
三、導學案的實施要突出個性化的教學特色
編制使用導學案，依據的是統一標准、統一要求、統一進度、教授統一的內容。教師稍不注意，容易千篇一律。長此以往，學生不歡迎，老師自己也會產生厭倦情緒。在實際教學過程中，同一份導學案，甲教師運用得當，左右逢源，效果顯著，可乙教師運用起來卻別別扭扭，進退維谷，難以奏效。所以，如何在使用導學案的同時提倡個性化的教學，作為我們教者應在實施過程中費心思、花精力，力求形式靈活，方法多樣，體現自己的教學風格與特色。
導學案的實施對新一輪教學改革，確實起到了無可比擬的促進作用，在今後的教學中，我們應不斷學習、不斷完善，讓導學案教學在語文課堂卓有成效地實施。

Ⅱ 如何利用導學案激發學生學習語文的興趣

一、認真深入地研讀教材。
新課程提倡開發與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在於教師必須先鑽研、理解文本，要「在文本中走幾個來回」，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，並選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養。課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了了，「以其昏昏，使其昭昭」，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質特徵表明：語文的『工具性』與『人文性』均具體地體現、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，『工具』也就無法成為工具，『人文』也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我雖然執教了多年的語文，但每每鑽研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出「預設」，或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯繫上下文理解。如果要聯繫上下文理解的，則在一旁作上標記。對於要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典並把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發現一些難於把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對於重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內容、教學重點、難點等瞭然於胸的基礎上，我才開始撰寫教案，而且幾乎是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執教，但卻不能離開教本上課。
一篇課文究竟應該怎麼上，什麼方法最好，什麼形式行之有效，我們很難有個一般的標准去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的這個過程中，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些「無用功」，但它卻是提高課堂教學效益必不可少的、最重要的一環。
二、以問題導學，激發學生興趣。
蘇霍姆林斯基認為：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」因此，在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身於一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知願望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利於吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。在教學《太陽》這堂課。針對題目引發學生發揮想像課文有可能寫什麼內容。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題.如:太陽給人們帶來哪些好處?太陽給人們送來什麼?等問題。
教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。創設問題情境的常用方法有：（1）聯系生活實際創設問題情境；（2）利用演繹推理創設問題情境；（3）利用類比推理創設問題情境；4）藉助多媒體直觀手段創設問題情境；（5）藉助童話故事創設問題情境。
（一）在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發現提出問題。
愛因斯坦也指出：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要。」問題是思維的開始，在弘揚創新精神的今天，培養學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高准則就是讓學生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，我們通過研究總結出的引導學生提出問題的策略。
1.創設和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯「錯誤」，不輕易否定。
2.運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題。
（1）創設游戲情境，讓學生能夠提出問題。
（2）注意觀察比較，引導學生發現問題。
（3）組織匯報討論，引導學生發現問題。
（4）開展課外實踐，引導學生發現問題。
3.重視提問的質量，讓學生提出有價值的問題。
（二）放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。
問題是思維的開始，問題解決過程就是創造性思維的過程。當學生提出自己的問題後，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵並放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。
三、把握學生思維發育的年齡特點,發展學生的智力。
小學低年級的學生對形式新異,生動活潑的東西特別容易發生興趣,一旦有了興趣,他們就會發揮極大的主動性,對一些問題主動地多思多想,並在這個過程中發展自己的智力.因此,我在低年級課堂教學中,畫畫寫寫,模仿表演.設疑質疑等都是很好的教學方法.例如:在教《詠柳》一課時,我先配樂范詩,然後展示幻燈片圖.通過引導學生看體現詩意的畫面,啟發學生展開想像,在意境中體會到古詩的美.再根據學生喜歡畫畫的特點,在學生粗略理解詩意的基礎上,進行配樂作畫,並讓他們介紹自己的畫.這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養了學生手腦並用能力、繪畫能力、想像能力和口語交際能力。
總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此,語文活動要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決於教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。

Ⅲ 如何設計高中語文的導學案

1、猜謎的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景。

2這里簡單引入、提問的目的是為激發學生學習興趣和求知慾望。

3、猜禮物 這個導入設計一方面是為了培養學生觀察事物的能力；另一方面是為了調動學生對本節課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。

4、短小的歷史故事，點燃學生的學習熱情

「好的開端是成功的一半」，為了激發學生的求知慾，讓學生充滿興趣地學習。聯系實際，用貼近生活的事例引入新課。

因為學生只有明確目標，才能學有方向、學有動力，變被動接受為主動探索，並達到整體感知的目的。

4、明確學習目標，有的放矢。而且把學生想知道的作為嘗試內容,有利於調動學生的積極性。

5、《語文課程標准》將興趣、習慣的培養貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲導入，讓學生感到美妙的歌聲是多麼富有感染力，大家產生無限豐富的想像，令人親切陶醉而心馳神往。學生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等於打下了學習語文的根基。

6、導入部分，目的在於激發學生對主人公產生敬仰之情，通過交流資料，拉近了學生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。

檢查預習：

1、通過檢查預習引導學生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，理清文章脈絡，實現長文短教，為品讀文本作好鋪墊。

2、認讀詞語,讀准字音,幫助學生理解重點詞語的意思,了解故事大概,為進一步學習課文打下基礎。

3、這一復習環節，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內容，還進行了語言概括能力的訓練。

識字設計意圖：

1、小學語文教學是學習語文的啟蒙階段，要為學生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然後是讀得流利，才為精讀教學的「讀得有感情」打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，並能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓練。

2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以注重教給識字方法，力求識用結合。愛因斯坦曾經說過：「發現問題比解決問題更重要」，學貴有疑。在充分自讀後引導學生質疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調動學生求知的積極性和主動性，培養了創新精神。

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Ⅳ 導學案在小學語文教學中的運用分析

導學案在小學語文教學中的運用分析

引言：導學案不在預習和課堂教學的過程中發揮作用，也能夠引導學生有效地開展復習的工作，我們為大家分享的關於導學案在小學語文教學中的運用論文，大家快來閱讀吧!

摘 要： 隨著近幾年新課程標準的不斷實施，導學案在教學中得到了越來越多的運用，那麼什麼是導學案呢?它在教學過程中是如何發揮作用的呢?教師可以就導學案在小學語文教學中的運用做一下探討，希望能夠對小學語文教學有所幫助，能夠幫助教師創建一個高效、有趣的課堂。

關鍵詞：導學案;小學語文;運用

一、什麼是導學案

我們要研究導學案在教學中的運用，首先就需要明白什麼是導學案，它指的是經過教師的集體研究和備課並且以新課程標准為指導所編寫的用於引導學生進行自主學習探究的學習方案，它幫助教茄姿師在課堂上為學生創設教學情境、規劃課堂的時間、保證課堂的教學效率。

二、導學案在小學語文教學中的運用

導學案在小學語文教學過程中是如何運用的呢?它的運用主要體現在三個階段：預習階段、教學階段、課後拓展階段。

1.導學案在預習階段的運用

在傳統的教學過程中，教師一般從不注重預習的.過程，他們覺得預習就是在浪費時間、耽誤課程的進度。而新課程改革實施之後，教師在教學的過程中開始越來越重視預習的環節，那麼導學案在預習的環節中是如何發揮作用的呢?首先，教師可以把授課的主要熱萘諧鮃桓齟蟾倮慈醚生進行參考，例如，在學習《吃水不忘挖井人》這一篇課文時，教師就可以列出大綱來讓學生根據大綱來開展預習，因為小學階段的學生自主學習能力不強，需要我們的教師去為他們做好引導，這個時候導學案就發揮了它的作用，為學生提供了學習的大綱;其次，教師可以在導學案中設計出一系列由易到難的問題，讓學生帶著這些問題去預習，在預習的過程中由淺及深，從而對教學有一個很好的理解。因此，從這兩點看來，導學案在預習開展的過程中發揮了不小的作用，為高效預習發揮了作用。

2.導學案在教學過程中如何得以運用

既然說導學案在預習跡察的過程中得到了很好的運用，那麼在實際教學過程中導學案都有哪些方面的運用呢?首先，導學案幫助教師在教學的過程中創設教學的情境，因為教師在進行學案設計的時候肯定是要根據教學內容在實際生活中的運用做一下考慮的，因此學案的設計與生活實際是相關聯的，所以說導學案幫我們的教師在教學的過程中創設了教學的情境;其次，導學案幫助教師引導學生進行自主學習，在新課程標准實施的環境下，我們一直倡導的都是讓學生進行自主學習，如果教師能夠在教學之前做一個精緻的導學案的話，在課堂上只要把導學案拿出來讓學生根據導學案進行自學就可以了，這樣既不會讓學生覺得毫無頭緒，又可以響應新課程標准提出的讓學生進行自主學習的號召，一舉兩得;再次，導學案可以幫助教師開展小組合作學習，因為在利用導學案引導學生自主學習的過程中總會遇到一些問題是學生無法獨立解決的，這個時候，學生就會想辦法去尋求教師或者是同學的幫助，學生自然也就跟同學展開了討論，久而久之，小組合作學習的方式也就形成了，因此，在教學過程中導學案可以幫助教師開展小組合作學習;最後，導學案可以提高課堂效率，在教學過程中，有一些學生的語文學習能力並不強，而導學案的出現可以對他們有一個正確的方向引導，讓他們知道應該如何思考語文的問題，應該從哪些方面考慮才正確，因此，從這一方面來講，導學案可以幫助教師提高教學的效率，保證課堂的進度。

3.利用導學案可以進行課後延伸，安排課外活動

導學案不僅在預習和課堂教學的過程中發揮作顫州絕用，它也能夠引導學生有效地開展復習的工作，教師在完成課程教學之後，把導學案分享給我們的學生，學生根據導學案上的大綱和問題來開展復習工作，這種復習的模式比傳統教學中的從頭再學一遍的復習模式要有效得多;同時，教師也可以利用導學案多設計一些與教學有關的課外活動，從而能夠保證學生在課外活動的時候有條不紊地進行，同時課外活動也能夠吸引學生對語文知識的興趣，提高學生的參與度，因此，教師在教學時，可以利用導學案設計出課後復習和課下活動，為語文的教學錦上添花。

三、導學案對教學的重要意義

在教學過程中，導學案一直起到了很重要的作用，它相當於我們教學過程中的指明燈，為學生的自主學習提供了一個很好的方向，也有效地讓學生通過它掌握了很多知識，它的出現，幫助教師提高了課堂的效率，同時，它也能幫助教師有效地開展一些語文課外活動，讓學生更加喜歡語文，所以說，導學案在我們的語文教學過程中發揮著極其重要的作用，希望我們的教師都能夠設計好導學案，讓它能夠真的在教學中發揮它應有的作用。

導學案自從在小學語文教學過程中應用以來，一直都起到了很好的輔助作用，希望它能夠為我們的教學帶來更大的突破，教學質量能夠越來越高，真正提升語文的教學效率。

參考文獻：

[1]龍瓊華.試析在小學語文教學中如何運用導學案[J].讀寫算(教師版)，2015(34).

[2]呂福.“導學案”教學模式在小學語文教學中的運用探析[J].未來英才，2015(15).