如何訂閱中學語文教學參考

① 初中語文課本怎麼寫參考文獻

格式如下： [1語文教育類學術期刊的「京派'和"海派』 《中學語文教學》與《語文學習》的比較研究 《出版發行研究》 被北京大學《中文核心期刊要目總覽》收錄PKU.被南京大學《核心期刊目錄》 21淺析多媒體在中學語文教學中的運用 《中國電力教育》。
參考文獻在最下方以帶括弧的阿拉伯數字為序。
參考文獻是在學術研究過程中，對某一著作或論文的整體的參考或借鑒。徵引過的文獻在注釋中已註明，不再出現於文後參考文獻中。

② 初中語文教學教案設計模板

語文作為學科中的三大主科之一，對於學生來說是非常重要的，因此優秀的語文教學教案才能夠讓學生更好的學習，下面姿宴盯是由我為大家整理的「初中語文教學教案設計模板」，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中語文教學教案設計模板（一）

課文內容分析：

本文是一篇介紹我國宋代畫家張擇端創作的畫作《清明上河圖》的說明文。作者在用文字介紹這幅畫作的時候並沒有從繪畫技巧的角度作過多的介紹，而是扣住這幅畫作所描繪的現實內容，將畫作所表現的北宋時期汴梁都城的「繁華」盡量表現出來。這樣的寫作構思，可以幫助非美術專業的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內容及畫作的深層意義。

第一段介紹這幅畫作的創作背景，從而引出本跡和文要說明的對象。第二段介紹了畫作的作者張擇端及其創作動機，強調了這幅畫作所要表現的是「夢回繁華」的主題，從而確定了本文介紹畫作內容的重點：「繁華」。第三到五段，是對《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫作材質、著色和尺幅，並概括介紹畫作的主要內容；第四段分三層介紹了畫作的主體內容，三層均扣住「繁華」來介紹，語言典雅，富有文氣；第五段總結了《清明上河圖》的藝術特點和社會價值。

全文使用了邏輯順序，對《清明上河圖》的介紹按照「內涵―內容―價值」的思路來展開，著重體現了畫作的主題「夢回繁華」。

學情分析：

通過第五單元前面兩篇教讀課文的學習，學生對「抓住說明對象的特徵」「說明方法」「說明語言」「說明順序」這些學習重點已經打下了較好的基礎。自讀課文《蟬》屬於文藝筆調的說明文，又使學生對說明文的多樣性有了一些了解，同時學習該類自讀課文課時已經指導了學生藉助旁批和閱讀提示的助讀系統，運用快速閱讀法的自讀策略。不同的是，本課沒有設置旁批，學生正好根據老師提出的任務，將自己的閱讀感受和看法寫成旁批，養成隨手寫批註的習慣。

教學目標：

1.學習使用瀏覽和細讀相結合的閱讀方法，養成圈點勾畫批註的習慣。

2.理清課文思路，弄清說明順序。

3.通過學習說明方法及作用，體會准確而典雅的語言特點。

4.培養學生熱愛祖國優秀傳統文化的情感。

教學重點：

1. 指導學生採用瀏覽和細讀相結合的方法，理清課文思路，弄清說明順序。

2. 指導學生細讀課文，結合說明方法的學習體會准確而典雅的語言特點。

教學難點：

體會恰當使用說明方法使說明更准確，以及說明方法對於語言特色的影響。

教學創意：

1.學生自己討論學習目標和方法，確定學習方案。

2.反復使用瀏覽加細讀的方法，隨時進行勾畫批註。

3.通過說明方法的學習來體會說明語言的特色。

教學流程：

一、欣賞圖畫，選擇畫作局部，口頭說明內容

（一）教師展示圖畫，介紹經歷。

現在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以後的800多年裡，曾被無數收藏家和鑒賞家把玩欣賞，也是後世帝王權貴巧取豪奪的目標。它曾輾轉飄零，歷經劫難，五次進入宮廷，四次被盜出宮，演繹出了許多傳奇故事。這節課就讓我們穿越時光隧道，回到宋代社會，體會一下《清明上河圖》展現的宋代生活。

（二）學生選擇局部，口頭說明。

現在讓我們來仔細看一下這幅圖上有什麼？選擇一個局部，用自己的話對你看到的景象做出說明。

（設計意圖和教學建議：用圖片將學生引入情境，讓學生試圖用自己的語言說明畫作內容，可以和後面學習本文語言特點的時候作比較，讓學生體會這篇文章語言的特點：准確典雅，條理清楚。）

二、閱讀「提示」，討論學習目標，確定學習方法

（一）學生瀏覽課文，明確說明對象特徵，初步了解課文內容。

教師祥知提出自讀要求1：本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》，它的主要特徵是什麼？用跳讀法在文中篩選出主要信息。

（二）結合「閱讀提示」和前面三課的學習經驗，分組討論，確定本課學習目標和方法。

明確：1.學習目標：弄清本文說明順序，注意到說明方法的使用，注意作者的遣詞造句即說明語言的特點；2.學習方法：瀏覽全文和細讀課文；抓關鍵語句。

（設計意圖和教學建議：學生用快速瀏覽和勾畫關鍵詞句的方法，對說明對象有了整體把握，隨後教師不必急著進入學習，建議首先引導學生閱讀「閱讀提示」，回憶過去三篇課文的學習，自己來確定學習目標和方法，這樣有利於形成說明文成熟的閱讀策略。）

三、瀏覽課文，明確文章內容，理清說明順序

（一）學生用瀏覽的方法，找出各段中心句，概括各段主要意思，進而理清說明順序。

教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息？在文中勾畫批註：找出各段中心句，概括主要意思。

學生勾畫各段中心句及主要意思後將文章分為三個部分：第一段介紹這幅畫作的創作背景，引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創作動機，強調了畫作「夢回繁華」的主題。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內容、藝術特點和社會價值。

（二）學生判定全文說明順序，並細讀第四段，判斷局部說明順序。

學生明確：全文採用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段採用空間順序介紹畫作的主要內容。條理清楚，結構嚴謹。

（設計意圖和教學建議：學生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法，對課文內容有了全局印象就能夠理清說明順序。由於第四段說明順序的特殊性，學生對課文重點也有了關注意識，為下面提出細讀任務作鋪墊。）

四、細讀課文，學習說明方法，品味說明語言

（一）瀏覽全文，勾連文題，理解本文中心，確定閱讀重點。

教師提出自讀要求3：哪些內容是作者介紹的重點？作者是根據什麼確定說明的重點的？讀題，在文中勾畫批註，找出與題目相呼應的句子。

學生明確：畫面的內容是作者介紹的重點，即第四段。「夢回繁華」的意思是指這幅畫表現了作者夢回故土，懷念繁華生活的心情，「繁華」即是這幅畫的內容所表現的主題，也是本文說明畫作的重點和靈魂。

（設計意圖和教學建議：教師繼續提出任務，學生採用瀏覽課文和勾畫關鍵句的方法，理解題目含義，明確課文重點，為下面的細讀課文做准備。）

（二）細讀課文第四段，辨別說明方法，體會其作用。

教師提出自讀要求4：在書上批註第四段的說明方法及作用。

學生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法，著力描摹畫面的整體和細節，再現了它所描繪的社會生活，使說明更形象更清楚。

教師點撥：在《中國石拱橋》一文中也接觸到了摹狀貌的說明方法，它的作用是什麼？為什麼兩文都選擇了摹狀貌這一方法？

學生明確：1.在說明盧溝橋的時候，也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態萬狀的獅子，說明中國石拱橋「造型優美」的特點。2.恰當使用說明方法才會使說明更准確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優美，還是《清明上河圖》畫面的繁華，用摹狀貌才能使說明更形象清楚，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。

（三）瀏覽全文，辨別說明方法，體會其作用。

教師提出自讀要求5：瀏覽全文，在文中勾畫批註，結合例句辨析課文中還用到哪些說明方法？具體有什麼作用？

學生明確：課文還用到了多種說明方法，如列數字使說明穩妥准確，給讀者以明確的印象；引用使說明更有性更可信；打比方使說明更通俗更形象。

（設計意圖和教學建議：判斷說明方法及作用是本單元學習的重點，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學習中學生已經掌握了方法，讓學生結合具體句子進行練習不是難事。）

（四）瀏覽全文，細讀第四段，體會本文語言風格的不同，總結語言特色。

教師提出自讀要求6：查看自己在書上關於說明方法的勾畫批註，思考不同

的說明方法使語言呈現出怎樣不同的特色。

學生明確：本文語言既平實准確又生動典雅。例如列數據使說明更准確穩妥，使語言顯得更准確、平實；打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性，引用更使文章語言有底蘊有文氣。

教師提出自讀要求7：重點品讀第四段，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內容的「繁華」和語言的典雅？對照學習課文之前同學們介紹畫面內容的語言體會。

學生明確：1.本文語言具有一般說明文的特點，即准確平實。例如用列數據舉等說明方法使說明更准確具體；2、本文語言也體現了說明語言的多樣性，如生動典雅。這主要體現在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強了文章的生動性，引用古典文獻增強了文章的文化底蘊。特別是第四段為了說明畫作內容表現的「繁華」，大量使用四字詞語描摹畫面內容，再現北宋時代的繁榮生活景象，更使得文章的語言生動典雅，富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理，二是缺乏文氣。

教師點撥：對於一幅中外聞名的古名畫，中華優秀傳統文化的代表，用富有古典文化氣息的語言不僅增強了文章生動性，更是與說明對象相契合。

（設計意圖和教學建議：對學生來說，語言的學習是一個重點也是難點。結合說明方法的學習來體味語言的不同特點，學生學習語言就是由表及裡，既直觀又深刻的。既從表面上結合具體句子看到語言特色的不同，也從內在體會到為什麼語言會呈現出這種不同，避免學生機械地記憶語言特點，不能學以致用。）

五、課堂小結，布置閱讀任務，進行課外拓展

最後和學生一起總結本課所得：

1.本文扣住「繁華」，採用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創作背景、作品內涵、整體情況和畫面內容、藝術手法及文化價值。重點在於運用生動形象的摹狀貌的說明方法，以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現這幅畫所表現的北宋時期空前繁榮的城市生活。

2.使用瀏覽和細讀相結合的方法閱讀類文。通過抓關鍵句來理清文章內容和思路，弄清說明順序；結合具體例句判斷說明方法及作用，同時注意到不同的說明方法帶來語言的不同風格；

3.隨時勾畫批註，養成習慣。特別是要把自己的思考和認識批註在書上相應位置，以供日後檢索，常讀常新。

《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學生課外閱讀關於《清明上河圖》的更多其它作品，如《<清明上河圖>的故事》《解讀<清明上河圖>》《謎一樣的<清明上河圖>》等書，進一步了解這幅名畫。

（設計意圖及教學建議：通過小結反復強化說明文學習目標和學習方法，就是幫助學生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內容進行拓展，也可以對課的方法進行檢驗。）

初中語文教學教案設計模板（二）

教學目的：

1.激發學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導學生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養學生整體感悟作品的能力。

2.了解五首詩詞所表現出的詩人情懷，學習詩詞中一些不同的表現手法，領會這些詩詞所具有的深厚的藝術感染力。

3.了解與這些詩詞有關的文學常識。

教學重點：

1.整體把握和感悟詩詞的方法。

2.語感的培養和表現手法的學習。

教學難點：

學生對作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困難。

教學過程：

一、導語設計

陶淵明的《飲酒》詩，好比我們這個旅遊團觀賞了陶淵明經營管理的一處田園風光，領略了它特有的風味。今天我們繼續旅行來到我國文學史上的兩座高峰--唐詩和宋詞。這兩座高峰鬱郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目不暇接。由於時間緊，我們在這兩處景觀中，重點欣賞孟浩然和范仲淹，走馬觀花看一看李白和白居易。同學們，同意嗎？

（解說：這個導語既引起學生學習的興趣，又交代了這一課的教學安排，同時引發大家的思考和想像。）

二、解題

《望洞庭湖贈張丞相》寫於唐玄宗開元二十一年（733），當時孟浩然仍是一名隱士。他西遊長安，不甘寂寞，想出來做事，苦於無人引薦，於是寫了這首詩贈給當時居於相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。＂干謁＂的意思是：對人有所求而請見。

范仲淹所處的北宋時期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陝西經略副使等職，抵抗西夏侵擾。其間他作了《漁家傲》詞數首，寫邊鎮勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉的情緒和抗擊侵擾、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調蒼涼悲壯，感情沉摯抑鬱，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風弄月的詞風，成為為後來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。

三、研習課文

1.整體把握，理清思路

（1）將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍，之後再將《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然後給6分鍾時間讓學生讀背這兩首詩詞，看誰背得既快又准確。（解說：這樣做的目的是激發學生快速讀背的興趣，並在熟讀的基礎上背，學生一般能較快背出。）（2）教師范背這兩首詩詞（學生注意教師是否有背錯的地方），然後與學生共背一遍。

初中語文教學教案設計模板（三）

一、目標導引

1、理清文章的脈絡，把握文章的內容。學習小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

2、理解本文景物描寫優美，心理描寫細膩，語言流暢自然的特點。

3、了解本文詞語使用的准確性，掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。

4、認識農家小友高尚、淳樸的優秀品質，體會文中所表現的對勞動人民的真摯而深厚的感情。

二、、自主預習

1、童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人後回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。

2、作者介紹及題解。

三、誦讀積累，整體感知

（一）、范讀課文（或聽磁帶錄音）：

l、畫記自己難以讀准、難以理解的字詞。

2、用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。

3、了解課文內容，體會作者的思想感情。

（二）、學生自由誦讀課文，理清文章結構。

（教師可適當提示：本文的線索是什麼？根據線索劃分課文部分。）本文的線索是到趙庄看戲。

看戲前（1—4段）——看戲中（5—30段）——看戲後（3l一40段）

四、合作探究，平橋「樂」事

1、「我」是在什麼時令隨母歸省小住平橋村的？

討論明確：清明掃墓完畢之後的天數，可能多，也可能少，「我」隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到「春賽」、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個村莊？「我」在平橋村得到了什麼樣的優待？表明了村民的什麼特點？

討論明確：平橋村近海臨河，「住戶不滿三十家，都種田，打魚」，是一個勞動人民住居的環境優美的小村莊。「在小村裡一家的客，幾乎也就是公共的」，村民們因為「我」的到來，特地「許可」自己的孩子「減少工作」，「伴我來游戲」，熱情好客，十分優待「我」這個小客人。而且他們不拘禮教，「我們」偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為「太公」的小朋友，也沒有人想到這是「犯上」，民風淳樸。

3、「我」在平橋村有哪些樂事？

討論明確：「我們」每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，「伏在河沿上去釣蝦」，「不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的」。「照例」，表明釣得的蝦總歸「我」吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優待「我」這個小客人。「我們」還常一同去放牛。黃牛水牛都「敢於欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著」；小朋友們便不再原諒「我」會讀詩經，「全都嘲笑起來了」。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵「我」大膽些，勇敢些。「我」怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是「遠遠地跟著，站著」，是多麼願意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現出彼此的親密。「我」跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣。

4、本篇題為「社戲」，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什麼樣的作用？

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現出那段生活的樂趣，使作品內容豐富，具有生活實感；更由於這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的「至於我在那裡的第一盼望的，卻在到趙庄去看戲」，就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，「第一盼望」的「看戲」自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事——看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

（這一部分寫「我」隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環境，同時簡寫一些「趣事」，為下文詳寫「看戲」中的趣事作鋪墊。）

五、導撥提煉

總結存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是「我」的「樂土」。那是因為：

（1）「我」可以免讀「秩秩斯干幽幽南山」一類難懂的`書，可以自由歡樂地生活。

（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著「我」玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。

（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，並充滿了友愛和情趣。

六、檢測反饋

（1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。

（2）預習第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現作用

初中語文教學教案設計模板（四）

《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應引導學生掌握賞析方法。

本設計以＂醉＂字為切入點，以＂太守醉＂、＂我們醉＂為突破口，帶動全文，品析文章的思想內容與寫作特色，最後進行歸納、遷移。並將學生的想像力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿於整個教學過程之中。

教學目標：

1. 品味文美、情美，背讀課文。

2. 理解融情入景、＂卒章顯志＂的手法。

教學的重點和難點：

重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

難點：體會＂醉＂與＂樂＂之關系，理解＂與民同樂＂的政治理想。

課時安排：第二課時。

課型：賞析課。

教學步驟：

一、問題的提出

同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉於其中。那麼人們為何而醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？

明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那麼，醉翁的＂醉＂由何而生？僅僅是酒醉嗎？

出示兩個問題：1.太守為什麼而醉？

2.我們為什麼而醉？

二、領悟其思想內容

引導學生探究問題一：太守為什麼而醉？

（一）依據自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什麼而醉。

學生自由發言，

師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書：

（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

（1）指名朗讀描繪的句子，想像畫面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。

（3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環繞圖 → 琅琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：＂野芳發而幽香＂春意盎然，＂佳木秀而繁陰＂暑氣逼人，＂風霜高潔＂秋高氣爽，＂水落石出＂一片寂然。

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：＂醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。＂這句話把景與情直接聯系了起來。

（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

2.領略文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那麼，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？

（1）指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂體現在哪裡？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態？

（2）四人小組討論明確：滁人游，前呼後應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳餚，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那麼，我們如何來理解太守的醉呢？學生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉 寫樂） 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

（4）學生齊讀第三小節，讀出歡樂的氣氛。

3.那什麼樣的樂才是作者所嚮往的？齊讀第四段。

找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什麼含義

明確：＂然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。＂分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂於山水。更重要的在於與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，＂卒章顯志＂這是古人常用的一種寫作手法。

三、賞析其寫作特色

引導學生探究問題二：我們為何而醉？

歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那麼，我們為何而醉？

1.學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？

2.學生四人一小組討論。

3.歸納描寫形象、精練，融情入景，情景交融。

③ 高中語文教學方法大全

教師在教學過程中起主導作用是毋庸置疑的,其可以有效地幫助和引導學生學習,對學生順利地進行學習起至關重要的作用。下面是我為大家整理的關於高中語文 教學 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1高中語文教學方法

一、正確發揮教師的主導作用

1.教師的主導作用的發揮應把握好「度」的問題。

教師在教學過程中起主導作用是毋庸置疑的,其可以有效地幫助和引導學生學習,對學生順利地進行學習起至關重要的作用。

針對初高中語文銜接問題，我認為教師的主導作用發揮得有些「過」。其表現為：教師在教學過程中不僅把重難點知識講解明白呈現給學生，甚者，有的教師充分設計各種題型及相應的方案一起交給學生，並要求學生死記硬背之，以直接應付考試。

教師這種「越俎代庖」的主導作用，善良地扼殺了學生思考的自主性和積極性，泯滅了學生思維的火花，起到了事與願違的效果。好似家長對孩子的溺愛，不但沒有得到想像中的結果，反而更糟。教師的這種過度的主導作用，導致學生學習上對教師過分依賴，形成思考的懶惰性，甚至不會思考。在出現換教師或換教學方法後，學生不適應而茫然不知所措，影響了 語文學習 的可持續進行。因此教師在教學過程中，主導作用的發揮要注意度，應以不防礙和代替學生的思考，並能充分激發學生的思考為度。

2.初中語文教師應對高中 語文教材 的教學方法有所了解，以便教學中具備一定的前瞻性。

高一學生和初三學生實質上是一個年齡段的孩子，都處於 邏輯思維 能力尚未完全形成時期。但是初、高中語文在教材和教學方法上確實是各有其特點，有明顯的差異。這種差異也是導致初高中語文教學銜接不好的一個客觀原因。因此，初中語文教師應對高中語文教材和教學方法有所了解。在實踐教學中，要結合初中教學實際，適當做一些鋪墊。教師這種主導作用的發揮，可以起到鋪墊作用和預防作用，克服學生的一些不適應，有利於初高中語文良好的銜接。

2高中語文有效的教學方法

一、以審美的意識形態去解讀文學文本

文學是一種審美的意識形態，文學作品的美具有飄忽、朦朧的特點，她決定了解讀、審美體驗和意義闡釋的不確定性。教師只有用直覺領悟和心理體驗的藝術 思維方式 才能進入藝術，也只有用空靈蘊藉的語言才能傳達作品的審美蘊涵。由於文學作品的藝術美是不能用純粹客觀的詞語來描繪的，教師就往往要通過模糊的具有詩意的彈性語言進行富於情趣的美感描述，激起學生自己去欣賞玩味的興趣。在這個意義上，教師只是藝術王國的一個「導游」，文學的美景主要靠學生自己去領略。教師採用形象比喻和意境描述的方法，就能夠有效地傳達教師意識和作家意識相遇、相認、相融合時的初始 經驗 ，同時也容易誘發學生的想像，對文本的審美韻味產生創造性的理解。

二、教學目標意識要加強，克服盲目性和隨意性

教師要加強理論學習，用先進的科學的 教育 觀來指導教學實踐，使目標教學意識在自己的頭腦中真正紮下根，並化為切切實實的教學行為。同時要認真閱讀新課程標准和教材，把握三維目標之間的關系，避免盲目整合，造成目標含糊，應遵循「一課一得」的原則，課堂設計不要放得太飽滿，不要處處追求最佳，努力尋找教學突破口，突出一個亮點就可以了。這樣教學目標的實施才會切實可行。

3初高中語文教學的方法

一、注重採用先進的教學手段

要實現初、高中語文教學的良好銜接，必須注重採用先進的教學手段。我校在這一方面進行了相關的教學試驗，並取得了一定的成功經驗。語文課堂上充分利用多媒體、網路等現代化信息技術將初中語文課堂的容量加大，並有意識地將知識、學法「上掛」到高中階段，可使初中學生的某些語文能力在高中的「學前教育」中「提前」形成;同時，現代信息技術和語文學科的恰當整合，又促進了學生「自主、合作、探究」學習習慣的養成。這兩方面的「貫穿」為學生的高中學習和終身學習打下了堅實的基礎，學生語文素養的提高也在這個過程中成了必然。先進教學手段的運用，將有利於實現初高中語文的良好銜接。

二、真正發揮學生的主體地位。

這就是要求教師的教學過程要實現知識與能力的並重，改變只重知識傳授而忽視能力培養的片面做法。教師不但要授學生以「魚」，更要授之以「漁」，即教師在注重基礎知識傳授和講解的基礎上，要能讓學生逐漸理解語文學習的規律，逐步形成正確的語文學習的能力和方法。初高中語文教學銜接錯位的一個內在主要原因，是學生沒有掌握語文學習的正確方法。學生由得「魚」而獲「漁」，必須是學習過程通過自主學習而逐漸悟得的。故此，教師在教學過程中應真正發揮學生的主體地位，引導並實現其自主學習。

4初高中語文的教學方法

一、適當合理靈活的運用多媒體信息技術

首先，教師的思維不能被固定的課堂程序所束縛，應充分認識到語文課堂教學不是一個封閉系統，也不應當拘泥於預先設定的固定不變的程式。多媒體教學並非每一篇教材都適用。要針對不同教材的特點靈活處理、靈活運用。其次，還應充分認識到多媒體在語文教學中僅作為輔助教學手段而存在，它並非是語文教學中一道必不可少的大餐。教師要把關注的焦點真正放在學生身上，想想學生在做什麼，需要什麼，依據他們的學習情況，靈活安排每一個環節，而不是機械地執行課前的課程設計。同時課堂上輔以必要的板書和巧妙串聯各環節之間的過渡語，就會讓課堂流程變得生動而不僵硬，從而增強師生間的情感互動。

二、教師要從理論上全面理解「自主、合作、探究」學習方式的內涵。

新課程強調要重視培養學生「自主、合作、探究」的能力，這些能力都是在認識的基礎上生成的，它必須是學生在充分接觸文本的基礎上帶著自己的思考而產生探究慾望的。

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④ 2017年小學語文教學雜志都刊登了一些關於語文教學的哪些內容

2017年小學語文教學雜志都刊登了一些關於語文教學的哪些內容

但小學語文的期刊比較少期刊名稱 中學語文教學參考 期刊CN號 61-1031/。主管單位是國家機關的就是國家級期刊;G4 主管單位 教育部 主辦單位 陝西師范大學 文種 發行范圍 公開 出版狀態 語文的期刊有，然後對期刊有了了解再去投稿。 投稿最好的辦法就是訂閱期刊

小學語文教學雜志哪種好

推薦一下《小學語文教學》。 它是1981年創刊，1983年成為中國教育學會小學語文教學研究會會刊，是我國最早的小學語文教學專業性期刊，我也用過，感覺挺好的，你可以試試看哦。

語文教學雜志四大刊是哪些

1.《語文教學與研究》雜志由中華人民共和國教育部主管，華中師范大學主辦，為全國中文核心期刊，每月出版三種版本，上旬為教師版《教研天地》，中旬版為大眾版《綜合天地》，下旬為學生版《讀寫天地》。
2.《小學語文教學》。 它行搭是1981年創刊，1983年成為中國教育學會小學語文教學研究會會刊，是我國最早的小學語文教學專業性期刊
3.河北教育雜志徵稿 （全國優秀期刊）
<< 河北教育>>雜志是河北省教育廳主辦的教育類專業雜志，是全國優秀期刊、河北省優秀期刊。 期刊名稱 河北教育
4.中國教育科學雜志

哪些語文教學雜志比較好

不知道你所需要的是什麼年級段的

所以大概說幾個

上海的《語文學習》

北京的《中學語文教學》

河北的《語文教學通訊》初中刊

廊坊的《語文教學之友》陝西的《中學語文教學參考》江蘇的《新語文學習》

還有《試題探究》

《語文教學研究》

如果單要題，推薦下龍門書局的書，還有《中學語文習題集》

《語文知識全表(高中)/考前急速60秒大沖刺》

《高中語文教材知識資料包(改進版)》

《常見文言詞手冊(修訂本)》

《文學常識精講》江蘇古籍出版社

《高中文言文閱讀訓練300篇》上海交通大學出版社

《初中語文閱讀與訓練》北京教育出版社

《 征服閱讀理解(初中攻略版)》外文出版社

《走進文言文》

《文學名著必考常識掌運檔中寶》吉林教育出版社

還有很多很多

建議你去網上書城和教師資源網瀏覽下

有關小學語文教學的報刊有哪些?

全國語文類報刊投稿地址及郵編

報刊名稱
通訊地址
郵檔悄拿編

語言文字報
北京市東城南小街51號
100010

中學語文教學
北京市西三環北路105號
100037

中國語文
北京王府井大街36號
100710

語文建設
北京市朝內南小街51號
100010

課程·教材·教法
北京市東城沙灘後街55號
100009

民族語文
北京市海淀區白石路27號
100081

方言
北京王府井大街36號
100710

當代語言學
北京市建國門內大街5號
100005

中國校園文學
北京市金台里17號
100010

漢字文化
北京市海淀區萬壽路西街14號
100036

語文世界
太原市雙塔西街381號2—04
030012

中小學教材教學
北京市沙灘後街55號
100009

漢語拼音小報
上海市永福路123號
200031

語文學習
上海市永福路123號
200031

小學語文教師
上海市永福路123號
200031

中文自修
上海市自忠路455號
200062

中文自學指導
上海中山北路3663號
200062

修辭學習
上海復旦大學語言研究所
200433

寫字
上海天鑰橋路180弄2號202室
200030

中國比較文學
上海大連西路550號
200083

作文世界
上海延安西路1538號
200052

中學生語數外(初中版)
天津和平區張自忠路189號
300020

小學生作文
天津市和平區張自忠路189號
300020

作文通訊
天津市和平區張自路189號
300020

文學自由談
天津市和平區新華路237號
300040

作文評點報(高中版)
吉林省四平市新華大街36號
136000

小學生優秀作文
沈陽市和平區北一馬路108號
110011

當代作家評論
沈陽瀋河區少帥府後巷7號
110011

漢語學習(漢)
延吉市公園路105號
133002

應用寫作
長春市衛星路7號
130022

演講與口才
吉林市吉林大街黃山路3號
132013

中學生作文指導
長春市人民大街138號(師大院內)
130024

浪淘沙報
長春市人民大街55號
133055

文藝爭鳴
長春市自由大路7號
130021

小學生作文輔導
長春市人民大街124號
130021

中學生優秀作文
長春市人民大街124號
130021

中學生優秀作文(高中版)
長春市人民大街124號
130021

小學生作文向導
哈爾濱南崗區宣慶小區8號樓
150008

文藝評論
哈爾濱市南崗躍景街22號
150001

百家作文指導(小學版)
大慶高專院內
163712

初中生優秀作文
哈爾濱道里區安定街225號
150016

語文天地(高中版)
哈爾濱和興路50號
150000

語文天地報(初中)
哈爾濱市南崗區和興路50號
150080

作文報
內蒙古赤峰市昭烏達中段
024000

語文學刊(漢)
呼和浩特市新城區朝陽路內蒙古師大
010022

文論報
石家莊市石崗大街市庄路2號
050000

語文周報(初中版)
石家莊市紅旗大街105號
050091

語文周報(高中版)
石家莊市紅旗大街105號
050091

青少年文學
河北省保定市秀水胡同50號
071000

語文教學之友
河北廊坊市廊坊師院
102849

21世紀小學生作文
石家莊市城鄉街76號
050061

語文報(初中版)
山西臨汾市山西師大語文報社
041004

小學語文報
山西臨汾市山西師范大學
041004

小學生拼音報
山西運城市建設北路吉祥巷18號
044000

現代語文
山東省曲阜師范大學
273165

小學語文報
山西臨汾市山西師大小學語文社
041004

作文周刊(小學版)(漢)
山西臨汾市東關街141號
041000

作文周刊(初中版)(漢)
山西臨汾市東關街141號
041000

作文周刊(高中版)(漢)
山西臨汾市東關街141號
041000

作文周刊(綜合版)(漢)
山西臨汾市東關街141號
041000

語文研究
太原市並州南路282號省社科院內
030006

語文教學通訊
山西臨汾市山西師范大學內
041004

學語文
安徽省蚌埠市風陽西路41號
241000

古典文學知識報
南京市中央路165號
210009

中學語文園地(初中)
開封市明倫街85號
450001

中學生閱讀(高中版)
鄭州市順河路ll號
450004

語文知識
鄭州大學培訓樓
450052

語文月刊
廣州華南師范大學中文系
510631

中學語文(學生版)
武漢市武昌保集安一號
430062

語文教學與研究
武漢市華中師大內
430079

如何訂閱期刊雜志《小學語文教學月刊》

到郵局就可以了
教學月刊小學版語文
《教學月刊小學版(語文)》是由浙江外國語學院主辦，被中國期刊全文資料庫（CJFD）收錄、省級期刊。教學月刊小學版(語文)是全國惟一一份以小學青年教師為主要讀者對象的教學輔助期刊。

有關小學語文教學的書有哪些哪？

1、其實現在的新手有個捷徑可以走，那就是多看別人的教案、課堂實錄（書面）或者視頻，活學活用。
2、有一本南京師范大學的教案集可以看。
3、推薦小學名師：竇桂梅、支玉恆等人的課堂實錄
《名師課堂經典細節——小學語文卷》

國家級的中學語文教學雜志有哪些？（高中）

國家級：《光明日報》等
省級：《語文教學與研究》《語文月報》《語文教學參考》《中學語文教學》等等
確定級別的依據：主要看他的主辦單位的級別。

小學語文教學和初中語文教學的根本區別是什麼

小學語文教學和初中語文教學的根本區別是小學注重識字及說話，初中注重書面表達

⑤ 中學語文教學參考的投稿須知

1.文章標題：一般不超過30個漢字以內，必要時可以加副標題，最好並譯成英文。
2.作者姓名、工作單位：題目下面均應寫作者姓名，姓名下面寫單位名稱(一、二級單位)、所在城市(不是省會的城市前必須加省名)、郵編，不同單位的多位作者應以序號分別列出上述信息。
3.提要：用第三人稱寫法，不以「本文」、「作者」等作主語，100-200字為宜。
4.關鍵詞：3-5個，以分號相隔。
5.正文標題：內容應簡潔、明了，層次不宜過多，層次序號為一、(一)、1、(1)，層次少時可依次選序號。
6.正文文字：一般不超過1萬字，用A4紙列印，正文用5號宋體。
7.數字用法：執行GB/T15835-1995《出版物上數字用法的規定》，凡公元紀年、年代、年、月、日、時刻、各種記數與計量等均採用阿拉伯數字;夏歷、清代及其以前紀年、星期幾、數字作為語素構成的定型詞、片語、慣用語、縮略語、臨近兩數字並列連用的概略語等用漢字數字。
8.圖表：文中盡量少用圖表，必須使用時，應簡潔、明了，少佔篇幅，圖表均採用黑色線條，分別用阿拉伯數字順序編號，應有簡明表題(表上)、圖題(圖下)，表中數字應註明資料來源。
9.注釋：是對文章某一特定內容的解釋或說明，其序號為①②③……，注釋文字與標點應與正文一致，注釋置於文尾，參考文獻之前。
10.參考文獻：是對引文作者、作品、出處、版本等情況的說明，文中用序號標出，詳細引文情況按順序排列文尾。以單字母方式標識以下各種參考文獻類型：普通圖書[M]，會議論文[C]，報紙文章[N]，期刊文章[J]，學位論文[D]，報告[R]，標准[S]，專利〔P〕，匯編[G]，檔案[B]，古籍[O]，參考工具[K]。
11.基金資助：獲得國家基金資助和省部級科研項目的文章請註明基金項目名稱及編號，按項目證明文字材料標示清楚.
12.作者簡介：第一作者姓名(出生年月-)，性別，民族(漢族可省略)，籍貫，現供職單位全稱及職稱、學位，研究方向。
13.其他：請勿一稿兩投，並請自留原稿，本刊概不退稿，投寄稿件後,等待審查。審查通過編輯部會通知您一般雜志社審核時間是1-3個月