沒有經驗怎麼教高中語文

① 高中語文教學方法大全

教師在教學過程中起主導作用是毋庸置疑的,其可以有效地幫助和引導學生學習,對學生順利地進行學習起至關重要的作用。下面是我為大家整理的關於高中語文 教學 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1高中語文教學方法

一、正確發揮教師的主導作用

1.教師的主導作用的發揮應把握好「度」的問題。

教師在教學過程中起主導作用是毋庸置疑的,其可以有效地幫助和引導學生學習,對學生順利地進行學習起至關重要的作用。

針對初高中語文銜接問題，我認為教師的主導作用發揮得有些「過」。其表現為：教師在教學過程中不僅把重難點知識講解明白呈現給學生，甚者，有的教師充分設計各種題型及相應的方案一起交給學生，並要求學生死記硬背之，以直接應付考試。

教師這種「越俎代庖」的主導作用，善良地扼殺了學生思考的自主性和積極性，泯滅了學生思維的火花，起到了事與願違的效果。好似家長對孩子的溺愛，不但沒有得到想像中的結果，反而更糟。教師的這種過度的主導作用，導致學生學習上對教師過分依賴，形成思考的懶惰性，甚至不會思考。在出現換教師或換教學方法後，學生不適應而茫然不知所措，影響了 語文學習 的可持續進行。因此教師在教學過程中，主導作用的發揮要注意度，應以不防礙和代替學生的思考，並能充分激發學生的思考為度。

2.初中語文教師應對高中 語文教材 的教學方法有所了解，以便教學中具備一定的前瞻性。

高一學生和初三學生實質上是一個年齡段的孩子，都處於 邏輯思維 能力尚未完全形成時期。但是初、高中語文在教材和教學方法上確實是各有其特點，有明顯的差異。這種差異也是導致初高中語文教學銜接不好的一個客觀原因。因此，初中語文教師應對高中語文教材和教學方法有所了解。在實踐教學中，要結合初中教學實際，適當做一些鋪墊。教師這種主導作用的發揮，可以起到鋪墊作用和預防作用，克服學生的一些不適應，有利於初高中語文良好的銜接。

2高中語文有效的教學方法

一、以審美的意識形態去解讀文學文本

文學是一種審美的意識形態，文學作品的美具有飄忽、朦朧的特點，她決定了解讀、審美體驗和意義闡釋的不確定性。教師只有用直覺領悟和心理體驗的藝術 思維方式 才能進入藝術，也只有用空靈蘊藉的語言才能傳達作品的審美蘊涵。由於文學作品的藝術美是不能用純粹客觀的詞語來描繪的，教師就往往要通過模糊的具有詩意的彈性語言進行富於情趣的美感描述，激起學生自己去欣賞玩味的興趣。在這個意義上，教師只是藝術王國的一個「導游」，文學的美景主要靠學生自己去領略。教師採用形象比喻和意境描述的方法，就能夠有效地傳達教師意識和作家意識相遇、相認、相融合時的初始 經驗 ，同時也容易誘發學生的想像，對文本的審美韻味產生創造性的理解。

二、教學目標意識要加強，克服盲目性和隨意性

教師要加強理論學習，用先進的科學的 教育 觀來指導教學實踐，使目標教學意識在自己的頭腦中真正紮下根，並化為切切實實的教學行為。同時要認真閱讀新課程標准和教材，把握三維目標之間的關系，避免盲目整合，造成目標含糊，應遵循「一課一得」的原則，課堂設計不要放得太飽滿，不要處處追求最佳，努力尋找教學突破口，突出一個亮點就可以了。這樣教學目標的實施才會切實可行。

3初高中語文教學的方法

一、注重採用先進的教學手段

要實現初、高中語文教學的良好銜接，必須注重採用先進的教學手段。我校在這一方面進行了相關的教學試驗，並取得了一定的成功經驗。語文課堂上充分利用多媒體、網路等現代化信息技術將初中語文課堂的容量加大，並有意識地將知識、學法「上掛」到高中階段，可使初中學生的某些語文能力在高中的「學前教育」中「提前」形成;同時，現代信息技術和語文學科的恰當整合，又促進了學生「自主、合作、探究」學習習慣的養成。這兩方面的「貫穿」為學生的高中學習和終身學習打下了堅實的基礎，學生語文素養的提高也在這個過程中成了必然。先進教學手段的運用，將有利於實現初高中語文的良好銜接。

二、真正發揮學生的主體地位。

這就是要求教師的教學過程要實現知識與能力的並重，改變只重知識傳授而忽視能力培養的片面做法。教師不但要授學生以「魚」，更要授之以「漁」，即教師在注重基礎知識傳授和講解的基礎上，要能讓學生逐漸理解語文學習的規律，逐步形成正確的語文學習的能力和方法。初高中語文教學銜接錯位的一個內在主要原因，是學生沒有掌握語文學習的正確方法。學生由得「魚」而獲「漁」，必須是學習過程通過自主學習而逐漸悟得的。故此，教師在教學過程中應真正發揮學生的主體地位，引導並實現其自主學習。

4初高中語文的教學方法

一、適當合理靈活的運用多媒體信息技術

首先，教師的思維不能被固定的課堂程序所束縛，應充分認識到語文課堂教學不是一個封閉系統，也不應當拘泥於預先設定的固定不變的程式。多媒體教學並非每一篇教材都適用。要針對不同教材的特點靈活處理、靈活運用。其次，還應充分認識到多媒體在語文教學中僅作為輔助教學手段而存在，它並非是語文教學中一道必不可少的大餐。教師要把關注的焦點真正放在學生身上，想想學生在做什麼，需要什麼，依據他們的學習情況，靈活安排每一個環節，而不是機械地執行課前的課程設計。同時課堂上輔以必要的板書和巧妙串聯各環節之間的過渡語，就會讓課堂流程變得生動而不僵硬，從而增強師生間的情感互動。

二、教師要從理論上全面理解「自主、合作、探究」學習方式的內涵。

新課程強調要重視培養學生「自主、合作、探究」的能力，這些能力都是在認識的基礎上生成的，它必須是學生在充分接觸文本的基礎上帶著自己的思考而產生探究慾望的。

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② 高中語文課如何教

對於每一個高中學生而言，高考是最重要的難關，教師、學生都將所有的時間、精力放在如何提高高考成績上，下面是我為大家整理的關於高中語文課如何教，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1高中語文課如何教

一、少一些拓展延伸，多一些潛心會文

語文課堂的拓展延伸，如同給學生打開了一扇面向生活、社會、世界的窗戶，讓他們呼吸到了新鮮的空氣，開闊了他們的視野，引發了學生更為深刻的思考，這對於提高學生學習語文的興趣，培養學生綜合的語文素養，無疑是大有益處的。但有些教師，卻是為了拓展而拓展，只要課文中涉及某種風土人情，便讓學生去開發相關的民俗風情資源;只要課文涉及某門學科的知識，便讓學生進行延伸、拓展與整合。語文課上成了知識常識拼盤課、五花八門雜燴課。語文應該有自己明確的研究對象和教學目標，如果課文涉及到什麼內容就拓展什麼內容，那麼語文課就會被上成歷史課、地理課、思想 教育 課、科學知識普及課……。如果語文課堂長此以往，必將種了別人的田，荒了自己的地。課外拓展要立足文本，為語文教學服務。語文教學雖然強調「綜合性」，但無論怎麼「綜合」，語文的拓展延伸也是 語文學習 的延伸。如果語文課姓了「綜」，不再姓「語」，那麼語文就沒有了明確的研究對象，使老師更難以駕馭，學生無所適從。語文的拓展延伸應以學生對文本的深刻理解為基礎，潛心會文才是語文的根本。試想如果沒有對課文語言文字的揣摩品味，沒有對優美精彩文段的必要分析理解，那麼其他的一切活動必將成會空中樓閣，以致於喧賓奪主，本末倒置。

二、少一些空泛的表演，多一些扎實的訓練

課堂教學中，有時根據教材的特點針對某個環節進行相關的表演，這無疑能加深學生對課文的理解，激發學生的學習熱情，提高學生的綜合素質，也體現了新課程標准中教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習的思想。但如果不顧文本內容，僅是單純為了活躍課堂氣氛，把表演當成課堂時尚的道具，那麼這種做法就很值得商榷了。在設計課堂表演這個環節中，老師應該先思考這樣一些問題：首先想一想讓學生表演的目的是什麼，不能為了表演而表演。我個人認為能不表演就不表演，因為表演畢竟是一種輔助手段，而且年級越高越要摒棄。如果學生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好?課堂表演不是萬能的鑰匙，過多的課堂表演必然使課堂流於浮華，它更不能代替必要的語文訓練。與其課堂上讓學生脫離文本浮於表面地演一演，空泛地說一說，走馬觀花地看一看，倒不如為學生多創設一些聽、說、讀、寫的機會，多給學生提供口頭表達和書面練筆的機會。沒有扎扎實實的「雙基」訓練，怎麼能切實地提高語文能力呢?只有少一些空泛的表演，多一些扎實的訓練才能使語文學習擺脫表面的浮華熱鬧，回歸本源。

2高中語文課如何上

1、建立開放的閱讀觀。回到寫作的本原，寫作不就是一種表達嗎?也即寫作就是用文字記載與刻畫自己對生活的認識、感受和期待。每個人都有自己的生活，有生活就會有寫作。有些學生將寫不好 作文 簡單地歸因於生活的單調與枯燥，認為每天過「三點一線」式的生活不可能寫出生動的內容來。殊不知作文水平的高低最終還是取決於心靈表達的深淺與厚薄。所以要起真正提高寫作水平，就要擴大自己的寫作空間。空間大了，材料豐富了，寫作也就容易了。「讀萬卷書，行萬里路」，從古至今都是文人追求的一種上佳境界。所以一定要建立開放的閱讀觀，既要關注課內，更要關注課外。讓學生在課外書籍中，構建自己的精神家園。我們應該認識到讓學生多讀實際是讓學生與智者對話、與作家交朋友，是用最好的精神食糧滋養他們乾涸的心靈。

2、建立開放的寫作觀。通過多讀，學生積累的素材多了，就不會把作文視為苦差事。教師給學生布置的練筆形式要不拘一格， 日記 、 隨筆 、作文、摘錄美文……，要堅持一周一練。練書法三日不練手生，寫作文亦如此。巴金老先生曾說過「只有寫才會寫」，語文老師可讓學生寫自己想寫的話，即「我手寫我心」，減少束縛，給學生自由表達的空間，讓作文成為學生樂於表達的家園，讓作文成為學生私人化的事情，讓他們說真話、說實話、說心理話。當然，作為語文老師還要注意維護學生的尊嚴和隱私。

3如何教好高中語文課

情境教學法

情境教學法是在現代教育培養全面型人才理論指導下創新的 教學 方法 。強調要進行情感教育，以情動人，以美感人;注重培養學生的審美情趣和能力，充分發掘語文課的教育功能。教師和學生的思想感情，交融互滲於作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統一的審美境界，使學生獲得美的感受，培養其高尚的審美情操，進而使學生思維水平不斷提高。培養學生審美情趣和審美能力在教學中大體經過以下過程：首先，導其入境，就是引導學生進入文學作品中所描繪的氣象萬千的境界，感知作家所描繪的畫面、人物、情調或氣氛與作者所表達的思想感情的融合，這里無論是自然美還是社會美，不入其境就不可能有對美的強烈感受和盡情想像，不能領略作者「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」的情懷。

教師可以藉助電化設備，提供與課文有關的視聽形象導其入境，也可以藉助詩意或是描摹的語言，將學生帶入意境之中，去感知美、發現美。其次，激其情感。文學作品是藝術家審美意識的集中體現，多以情感人，其中蘊含著豐富的美的內容，無論是優美還是壯美，必將激起讀者的情感共鳴，作家在寫作時灌注了濃烈的思想感情，因此教師在教學中就要飽含深情，喚起學生的情感體驗，與課文中的情感交流，產生共鳴。教師也只有充分挖掘課文語言和內容方面的情感因素，潛心體味，並用精心錘煉的優美語言表達出來，才能喚起學生的共鳴。最後，領其評價。教師在引導學生感知、理解的基礎上，還要引導學生作出正確的審美判斷，識別真善美和假惡丑，提高審美鑒賞力，使感性認識上升到理性的認識。情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調了教學中要以美去激發愛，以美感染人，從而豐富學生的精神世界，促進學生主動和諧、生動活潑地全面發展，優化了語文教學效果。這是高中語文課堂中最常用到，也是最有效的教學方法之一。

4如何教高中語文課

(一)討論法

它是在高中語文教師指導下，通過以學生為主體的集體對話和互學形式，進行學生之間或師生之間多向信息交流，藉以實現語文教學目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學結構，突出了學生的主體地位，體現了民主教學思想。

(二)研究法

它是教師指導學生通過自學研究的方式，藉以掌握 語文知識 ，培養高中生語文能力的一種有效教法。它突破了傳統教法重教輕學的局限，體現了現代教學思想的轉變。

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③ 一個沒經驗的家教老師怎麼教語文

啊，小學語文，這個事很簡單的，只需要教會你的學生該會的字的寫法，意思，怎樣讀課文，怎樣找段落大意，另外找個教鞭讓他把該背的課文都背了，啊對了，還有作文，多給敘事，寫景，寫人，想像的題目，要命題。
初中語文，啊，這就復雜些了，估計識字課可以放棄了，需要加入課文理解，理解盡量多的詞語，另外就是古文和詩歌了，盡可能啟發，另外找個教鞭讓他把該背的文言文和古詩都背了。當然，肯定有作文，但這個要比小學復雜些，這時候主要教一些高級的敘事文，開始傳授議論文，稍稍教一點散文，小說類只需要輕輕提點一下。
高中語文，嘖嘖，這個事最復雜了，如果你不是一個擁有高級中學教師職稱的家教，估計你可以放棄了，但如果你是，恐怕怎樣教你比我還清楚吧？
另外，家教的作用只是查漏補缺，至於你如果意指西方那種全日制家教，恕在下才疏學淺，無能為力。
困難的部分，是怎樣教孩子，而不是怎樣教知識。
知識都在書上寫著，沒有老師也能學會，那老師用來干什麼？老師是用來教會學生怎樣學習的。
如果真的沒有當老師的經驗，恐怕需要一年左右來學習怎樣教孩子（初步掌握），如果只是沒有教語文的經驗，那麼參照以上建議，再結合其他科目的教學經驗，就很完美了。
最後，這只是建議，簡陋，而且很粗略，如果需要詳細的資料，建議咨詢更加正式的從業者，或查閱文獻資料。

④ 如何教好高中語文

3怎麼教好高中語文
一、從課堂活動入手，增強學生自主學習的意識
教學活動是新課程實施的主渠道，學生學習過程中，要使教學的內容更易於學生掌握，最好的方式是通過他們自己參與教學過程獲得。而課堂活動則是最好的實施辦法。高中新課程計劃在實施中強調著眼於學生全面素質的提高，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識諸方面的學習與發展創造條件。強調加強對學生各種學習活動的組織，大量增加觀察、實驗、操作、調查、討論等課堂學習活動，並把綜合實踐活動列為必修課，通過活動培養學生的人格和能力。
因此，高中語文教學，必須優化教學過程，從課堂活動入手，加強學生自主參與課堂教學的意識，把課堂變成學生探索知識，提高認識事物能力，發揮創造才能的舞台。使學生獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程。在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生了解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。
當然，課堂活動過程中，由於學生素質、紀律觀念、教學條件等原因，活動操作會出現這樣那樣的問題，如：課堂混亂，冷場，答非所問，時間不夠用等等。這就需要我們每一位教師，在教學各個環節中精心准備、合理組織，研究教材，研究學情，充分發揮主導作用，探索適合本學科特點的教學方式。

二、從改善師生關系如手，創造寬松的教學氣氛
在傳統觀念下，教師的角色是高高在上的嚴師，所謂"嚴師出高徒"，教師負責教，學生負責學。教師只要求學生尊重老師，所謂師道尊嚴，根本不考慮學生的感受。割裂了師生間的互動與情感交流。學生只有被動的服從，缺乏必要的溝通。而這樣做的結果必然導致師生關系緊張，有些逆反心理強的學生甚至暗中和老師對抗，嚴重影響教學工作。新課程中，旗幟鮮明地提出教師和學生角色的轉變。即教師在教學中起主導作用，是學生學習的引導者、促進者，是學生的良師益友。學生是學習的主體，是學習的實施者、探索者。

⑤ 怎麼教好高中語文

想教好高中語文應該做到以下幾點：
一、認真備課，堅持提前備課
備課時要考慮教材特點和普通高中學生的實際情況，做到深入研究教材寫好教案、做好課件，不上無准備或准備不充分的課，做到對學生負責。在備課的時候不但要研究答案是什麼，更重要的是要弄清楚怎樣去講學生才能明白，才能提高成績，以後再遇到類似的試題如何做答。按時參與教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向老教師學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。
二、抓好課堂教學，向課堂要質量
教師的職責不僅是傳授知識，更主要的是讓學生學會獨立思考。教師對文章條分縷析，學生忙得不亦樂乎，教師們基本上生活在教案的世界裡，學生生活在老師的見解里，沒有學習的樂趣，沒有獨立的思想，與其讓學生忙的不可開交，還不如讓學生去獨立思考。在課堂教學中拋開傳統的課文分析，建立平等、和諧的師生關系，教師重在引導學習，指導學法，而不是越俎代庖，授人以魚，讓學生充分體會到自己是學習的主人，學生的潛能得到充分調動，主動積極地參與到課堂上來，這樣才能教好語文，學生才能學好語文。教師引導學生自主討論課文或試題的內容，在討論中相互學習，在討論中增加言語實踐的機會，在討論中提高自己。這樣，學生擺脫了機械、被動的聽課方式，使學生明確如何從多角度出發理解課文或試題的內容，培養了學生分析、解決問題的能力，提高了課堂的效率和質量。
三、強化誦讀，在誦讀中積淀
高中語文的教學內容涉及很多文化經典，需要通過誦讀加深印象，培養語感。一般來說，學生也善於背誦和記憶，我利用學生在這方面的優勢，在課前和學校規定的朗讀時間加強了學生的朗讀和背誦環節，以讀促進記憶，加深理解，積累知識，提高他們的綜合素質。語文教學要抓言語，言語訓練要語感，語感教學要抓誦讀。要使學生對言語的運用得心應手，只有對言語作千百次的重復，才能使語言文字的規律、含義、情味等在頭腦中形成積淀，在腦海中留下深刻的印象。在課堂上給學生充分閱讀的時間，引導他們准確地讀、流暢地讀、有表情地讀，對有些文段要求熟讀成誦，克服了課堂上重「講」輕「讀」的現象，學生對文章的感悟能力有了明顯提高。
四、強化寫作，在寫作中開掘
作文教學的通病使缺乏有效的訓練方法和途徑，刻板化、程式化，寫得少，周期長，與生活脫節。由於是高三學生，我現在基本上要求學生每周寫一篇作文，並且進行及時的講評，效果很明顯，學生對寫作文也產生了濃厚的興趣。學生不會寫作文的原因就是無話可說，為了讓學生有話可說，有話可寫，我時常印發給學生經典的例句、好的作文開頭和結尾、歷史名人的介紹等。告訴學生正所謂厚積才能薄發的道理，平時要多看課外書，尤其是讀者、青年文摘、高考滿分作文之類的書籍，這些書籍班級在每學期開學時都會訂購。學生會在沒有任何框框束縛的情況下，積累生活、鍛煉技能，想像能力得到培養，作文水平有所提高。
五、課余時間多學多悟，努力提高自身的業務水平
重新閱讀歷史名著，觀看百家講壇上的視頻資料，比如易中天品三國、劉心武品紅樓夢等，拓寬自己的知識面。還應該閱讀教育刊物和文學雜志，使自己的知識水平有所提高。
總之，教師要增強自身的素質，用自己深厚的文學底蘊去影響學生，提高課堂教學質量，這樣才能提高學生的學習興趣，進而提高學生的成績，完成自己的終極目標。教好高中語文，成就無悔人生。