『壹』 小學閱讀能力水平怎麼提高
小學閱讀能力水平怎麼提高
《語文課程標准》明確指出：「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書。」 古人有「書中自有黃金屋」之說。以下我為大家整理了小學閱讀能力水平提高的方法詳細內容，希望對大家有所幫助！
1、指導學生進行閱讀
若有老師的指導學生可較快地提高閱讀能力，減少盲目性，做到循序漸進使學生潛移默化積累知識，領悟學習規律，提高語文學習能力，使字詞句、段篇章融為一體。做到讀有所用，用有所長。
閱讀的第一步是瀏覽，通過這一步讓學生在短時間內了解文章大概內容。瀏覽需要快速，這就要求老師教會學生學會瀏覽、跳讀等技巧。然而在學生實際閱讀中經常會有停頓的現象，這時需要老師加強指導讓學生在最短的時間內掌握更多的知識。第二步是細讀。細讀不是指逐字逐句地細讀而是讓學生選擇自己喜歡感興趣的段落仔細閱讀、分析。這樣有助於激發學生的興趣，調動學生的積極性。細讀的意義在於教會學生學會選取自己需要的，還可以訓練圍繞中心組織材料的能力，有助於提高作文水平。有了前兩步的鋪墊進行最後一步回味就相對簡單了。最後一步是對文章的綜合分析，需理清文章的脈絡抓住主線身臨其境地去體會作者的思想感情；然後分析作者的寫作手法，每個學生總結對自己有用的方法加以練習；最後形成對文章的最終評價。有了前面的准備工作，這一次學生對文章的理解程度比前兩次都深刻。這樣的方法還有助於學生思考，發散思維，逐步提高閱讀和寫作能力。
2、促進自主學習
每篇課文在講授之前都先讓學生回家預習，讓學生大概了解文章內容，還可以讓學生在預習課文，在生字詞上作記號，把不太理解的句子勾畫出來。在教授時，還可以讓學生之間互相交流預習心得，在得到老師的幫助之前先讓同學之間互相幫助，這樣既可以增加學生對閱讀的興趣又可提高學生的理解能力。在這些准備工作都就緒後，可讓學生將交流結果在課堂上向老師同學匯報，通過這樣的方式可以讓老師充分了解學生對文章的理解程度，進行有針對性的教學，同時還可以提高學生說話的技巧。
3、加強朗讀訓練
在閱讀教學中，朗讀應該貫穿整個教學。朗讀不僅能幫助學生吸收有用信息，還能幫助理解閱讀。要想有感情地朗讀文章需要對文章內容有一定的.理解，讓學生有感情地朗讀課文，再談自己的感受，這時候肯定會有意想不到的收獲。因此每篇文章都應讓學生充分朗讀。
4、培養邊閱讀邊思考的習慣
對於小學生來說，閱讀是他們了解世界，感受新知、激發創新思維的主要途徑。在教學中，教師應引導學生邊讀邊想，學會獨立思考，自主尋找問題答案。教師要善於抓住激發學生思維的訓練點，讓學生的創新思維得到訓練。如果能讓學生帶著一種高漲、激動的情緒學習和思考，在學習中認識到自己的智慧和力量，便能調動學生的學習、思考的積極性，有助於自主學習。
5、目的明確，加強訓練
閱讀課文是由講讀向獨立閱讀過渡的憑借，它與講課文有密切的聯系。閱讀課文主要是為了復習、鞏固運用在講讀課中學到的知識和閱讀方法，並通過訓練轉化為技能。[1]在閱讀學習中應以自學為主，教師指導為輔，抓住重點，自學自練，互相交流。
在指導學生閱讀時，應提出明確的要求，有了明確的目標後，學生就有了閱讀的積極性，能做到主動閱讀。提出明確的要求還能促使學生聯系新知識來學生新課文，鍛煉閱讀能力。教師提出的要求應該明確並圍繞重點，還應該注意量和度。在一般情況下，可以以課後思考為依據，因為這些都是根據課文重點、難點設計的。
在閱讀中遇到的問題和學習到的新知識還需要學生主動積極地學習、練習。在初步的練習運用中，他們必定還有自己解決不了或者解決不好的問題，這需要教師組織交流，互相學習。在講解課文的時候學生可能對重點訓練項目的印象不太深刻，立馬拿來運用可能會比較生疏，教師應當對新知識加強指導，引導學生回憶教學內容。
6、為學生選擇合適的課外書
小學生的課文讀物內容應盡量貼近生活，並且容易理解。除生活氣息濃的作品外還可以多選擇經典文學作品，以便他們更大范圍的理解和吸收。根據不同的課文內容，運用不同的閱讀方法，用文本的魅力激發學生閱讀的慾望，從而實現主動閱讀。[2]學生在選擇課外讀物時，可能會有偏好，對某一類作品特別偏愛，教師若能幫助學生選擇課外書，便能避免這類問題，讓學生做到廣泛閱讀，拓展學習內容，提高閱讀能力。
『貳』 小學生怎麼提高閱讀理解
1、泛讀全文提高閱讀速度
對要閱讀的文章,都要求在規定的時間內讀完全文,然後回答問題。閱讀過程中,低年級的同學難免會遇到生詞、難句,但由於時間的限制,不容許查字典,只能根據上下文的關聯來猜測生詞、難句的含義和意思。通過這樣的培養,學生不僅閱讀速度加快了,而且根據上下文猜詞斷句的能力也大大的提高了;
2、快速回答問題
在快速掃讀完閱讀材料後給出一些「是」或「不是」問題,要求快速回答,以加深對所讀文章的印象和理解。這些問題的設置都要淺顯易答,以樹立他們的自信心,提高他們閱讀的興趣;
3、是堅持復述文章內容
復述文章內容就是學生在閱讀之後,按照文章的順序,用自己的話來講述文章內容的。在學生快速閱讀完之後,我會要求學生在規定時間內復述文章大意,鼓勵他們開口。具體來說有以下方式:
① 詳細復述。即按照文章的原意全面細致地講述;
② 扼要復述。即要求概括而簡沽的語言講述文章的主要內容。
4、強化精讀訓練
閱讀能力的提高非一日之功。許多同學反應,經過大量快速閱讀練習,閱讀速度是上去了,但理解能力卻提升不大,這是為什麼呢?其實,單靠快速閱讀是很難提高閱讀理解能力的。語言知識是閱讀的物質基礎,反復朗讀理解是閱讀的必經之路。
5、家長應耐心引導,不要急於求成
小學生畢竟理解能力較差,對於疑難點、易混清的知識點家長應向孩子們交待清楚,不要急於求成而一帶而過;
6、是重視引導孩子們重復朗讀
朗讀需要重復,重復朗讀的目的就是更好地培養語感,讓孩子更好地理解文章的意義。只有重復朗讀,才能使孩子覺得閱讀的課文熟悉而簡單,既有助於深刻地理解字詞,又能使孩子讀得更加流利。
『叄』 如何提高小學生的語文閱讀理解能力
一、課堂對學生進行精讀指導
對於小學低年級學生來說，初次接觸閱讀文時，老師一定要有耐心地引導學生讀通讀懂，並告訴學生，閱讀文後的習題很容易，只要到短文中去尋找答案，當學生沒做正確時，鼓勵他再來一次，當學生做對時，要立即給予表揚，舉一反三，多次訓練。對於小學高年級學生來說，語言知識與閱讀時間也是有限的。因此，除了布置相適應的閱讀任務以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的，教師必須引導學生仔細閱讀語言，掌握必需的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關系以幫助他們正確預測，有效推理。教師可以靈活的設計一些有針對性的練習來幫助學生理解課文和反饋閱讀理解的情況。二、課外引導泛讀，提高閱讀興趣
要提高學生的閱讀能力，首先應使學生具有一定的閱讀量。只有這樣學生才能建立起語感，才能使閱讀有所提高。要培養學生正確理解文章的能力，幫助學生提高閱讀興趣。孩子在家庭閱讀時，父母應經常關注孩子的閱讀情況，讓他談談書的內容或對書的評價，避免盲讀。三、訓練答題技巧
閱讀能力培養的最終目的是答題時取得最大的正確率，所以教師要正確培養和提高學生的答題能力，教學生掌握必要的答題技巧
1、至少讀兩遍時再做題。
2、遇到生詞教學生這樣處理：① 利用構詞法知識猜測詞義 ②一般的人名和地名可以不理解③ 有些名詞要根據上下文意思來猜測其意義
3、弄清問題
①有的問題是根據文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案 ‚有的有的問題是根據整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理。
4、採用排除法在這樣精泛結合的學習過程中，不僅學生的語文閱讀能力得到了鍛煉，而且學生的思維和分析能力都得到了培養
培養學生的閱讀理解能力，是中學語文教學的重點之一，在教學實踐中，需注意指導學生按照正確的方法、方式多記、多讀、多練、多積累。 關鍵詞 訓練語言 閱讀理解 能力 語文閱讀理解題是中考語文卷中的一道必考題目，且所佔分值比較高，它是一種綜合性的題型，能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。所以，要提高中考語文成績，就必須對學生加強閱讀訓練，提高初中生的閱讀理解能力。只有閱讀能力提高了，學生才能在中考中應答自如，立於不敗之地。閱讀是一個綜合的內化過程，其過程中學生的思維、行為習慣對閱讀效果至關重要。該閱讀是增長知識、獲取信息的重要途徑，培養學生的閱讀能力也是中學語文教學的重點。著名語文教育專家商友敬先生曾提到語文學習的三點經驗：閱讀能力的培養靠「讀」，文章靠「寫」，還應「背誦」。因此，在教學實踐中，為提高學生的閱讀理解能力，我注意了以下幾個方面： 一、讓學生多記，擴大詞彙量 詞彙量在語文學習中起著至關重要的作用，它是理解一篇文章的基礎，更是一切寫作的基礎。每一篇文章都是由句子組成的，而句子的基本單位正是詞和訓片語，如不掌握詞彙，就無法讀懂文章，更別提寫作了。為提高學生的語文閱讀能力，我注意讓學生平時多背多記，為培養學生興趣，還開展了課外閱讀小組、課堂朗誦比賽、成語故事大賽等系列活動，把讀書放在一些學生喜聞樂見地有趣的活動中進行，更能激發學生的讀書興趣。 二、引導學生多讀，培養學生良好的閱讀習慣 讀有所得，讀有所悟，不讀怎能有所得，怎會有所悟。閱讀理解能力要注意通過大量的精讀和泛讀來逐步提高。精讀，即仔細地讀。著名教育家葉聖陶曾說過：「教師不是來講書的，尤其不是來逐句逐句地翻，把文言翻成白話，把白話翻成另外一種白話的，他的任務在指導學生的精讀，見不到處給他們點明，容易忽略處給他們指出，需要參政比較處給他們提示。當然遇到實在搞不明白處，還是給他們講解。」課文教學就是精讀，目的是掌握語言『知識，訓練語言基本技能，掌握文章結構，理解文章的思想內容。因此，在提倡學生多讀的同時，我還要求他們做好讀書筆記，定時檢查，讓班內的學生互相交流讀書心得，讓他們養成良好的讀書習慣。 三、 悉心指導學生掌握基本的、科學的讀書方法 1、瀏覽法。瀏覽就是粗略地讀、快速地讀，瀏覽法適用於上義所說的泛讀。 2、跳讀法。指的是讀一篇文章、一本書或一張報紙的時候，有必要地進行選擇性閱讀。這種方法重在「為我所用」，而且又能保證學牛的閱讀量。 3、精讀法。「精讀」與第一種方法的「瀏覽」相對，也是上文所提到的精讀所適用的方法，就是對所選好的書或者其他讀物反復地讀、仔細地讀、動腦筋地讀，要對所閱讀的材料有深刻的理解，並且掌握其思想內容以及表達方法，進而對它進行分析、評論，從而達到能夠舉一反三，再舉一反三的理解程度。 4、猜讀法。就是拿到書或是其它的讀物時，看到名稱先猜想一下書或材料的內容、結構等，這樣的猜讀重在節約時間，培養學生的思維能力和想像能力。 四、要有目的，有計劃地讀書 面對浩瀚的書海，如果讀書沒有目的和計劃，將會無所適從。中學生的大部分時間是在課堂上度過的，每天又要完成當天的學習任務，因此，可供閱讀的時間，尤其是課外閱讀的時間並不多，如果讀書再沒有目的和計劃，就會使寶貴的閱讀時間得不到充分地有價值地利用。 中學生的閱讀應以達到這樣的目的為出發點：有利於基礎知識的學習，有利於發揮自己的特長，有利於彌補自己的弱點，有利於閱讀能力的提高。 安排閱讀計劃時要注意： 圍繞課本閱讀一些有關的課外書。例如，讀一些與課內學習有關的科技史，人物傳記，這樣有助於提高課內學習的興趣，充實課內學習的內容，使思維更加活躍。圍繞自己的愛好或特點讀一些有關的課外讀物，一個愛好理科的學生，可以定期到閱覽室讀有關的報紙雜志，一個喜歡文科的學生，可以定期去讀各種文學刊物，也可以利用假期閱讀文學名著。至於課外書的選擇，可以請教老師，請教高年級的優秀生或同班的同學，也可以請教家長。把他們的好經驗學過來，實在是一種省時間的好辦法，選好一本書，就可以用較少的時間得到較大的收獲。書選好了，再把讀書的時間分配好，不僅可以提高讀書的效率，也不至於沖擊課內的學習。長期堅持下去，學習中的弱點就可以得到彌補，個人的特長就可以得到發展，既促進了課內的學習，又豐富了課外的精神生活。不少學生讀書缺乏目的和計劃，一昧地從興趣出發，常常看一些偵探小說、武俠小說，達到了愛不釋手的地步，為看這些書而開夜車，不完成作業，結果嚴重干擾和影響了課內的學習，這是一種不好的讀書傾向。 五、讓學生多做閱讀理解練習題，幫助學生掌握一些閱讀技巧 我特別注意發揮閱讀理解練習題和閱讀理解測試題的作用，在不斷的聯系中幫助學生掌握一定的閱讀技巧，不斷提高學生的語文閱讀能力。近年來，存不同程度的測試中，閱讀理解部分所佔的分值越來越高，不僅是在閱讀上要求高了，「寫」的要求也在不斷提高。我們閱讀文章很重要的一個目的是為了獲取信息。 綜上所述，閱讀理解是一種綜合性很強的語言活動，我認為作為一名語文教師，只要從以上幾個方面去有意識的培養中學生語文閱讀能力——讓學生按照正確的方法、方式去多記、多讀、多練、多積累；以貼近學生生活、喜聞樂見、難易適度為原則，讓他們在閱讀中充分感受到愉悅；讀後『F確引導他們寫讀書筆記，探討讀書心得。長此以往，就一定會提高學生的語文閱讀理解能力。
希望能幫到你，滿意望採納哦。
『肆』 小學閱讀理解能力如何提高
小學閱讀理解能力如何提高
都說「讀書破萬卷，下筆如有神」，現在很多家長都比較注重培養孩子的閱讀，可往往做了許多無用功。明明孩子課外閱讀書籍也不少，怎麼在平時思維上以及文學素養上就看不到一點進步呢？以下我為大家整理了小學閱讀理解能力提高的做法相關內容，希望對大家有所幫助！
一、課堂對學生進行精讀指導對於小學低年級學生來說，初次接觸閱讀文時，老師一定要有耐心地引導學生讀通讀懂，並告訴學生，閱讀文後的習題很容易，只要到短文中去尋找答案，當學生沒做正確時，鼓勵他再來一次，當學生做對時，要立即給予表揚，舉一反三，多次訓練。對於小學高年級學生來說，語言知識與閱讀時間也是有限的。因此，除了布置相適應的閱讀任務以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的`，教師必須引導學生仔細閱讀語言，掌握必需的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關系以幫助他們正確預測，有效推理。教師可以靈活的設計一些有針對性的練習來幫助學生理解課文和反饋閱讀理解的情況。
二、課外引導泛讀，提高閱讀興趣要提高學生的閱讀能力，首先應使學生具有一定的閱讀量。只有這樣學生才能建立起語感，才能使閱讀有所提高。要培養學生正確理解文章的能力，幫助學生提高閱讀興趣。孩子在家庭閱讀時，父母應經常關注孩子的閱讀情況，讓他談談書的內容或對書的評價，避免盲讀。
三、訓練答題技巧閱讀能力培養的最終目的是答題時取得最大的正確率，所以教師要正確培養和提高學生的答題能力，教學生掌握必要的答題技巧。
1、至少讀兩遍時再做題。
2、遇到生詞教學生這樣處理：利用構詞法知識猜測詞義，一般的人名和地名可以不理解，有些名詞要根據上下文意思來猜測其意義
3、弄清問題有的問題是根據文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案，有的問題是根據整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理。
4、採用排除法在這樣精泛結合的學習過程中，不僅學生的語文閱讀能力得到了鍛煉，而且學生的思維和分析能力都得到了培養。
『伍』 語文的主觀題分怎麼提
在語文試卷現代文閱讀試題中，我們一些同學在解答主觀表述題時往往比較隨便，這樣在主觀表述題上就不能得分或得分不高。這種現象能不能改變呢？答案是肯定的。只要根據以下思路進行自我糾編，我相信你在語文考試中的主觀題解答方面一定會取得不錯的效果。
一、 看清題目，掌握限制。即題目要求你用什麼形式作回答你一定要看清。題目最起碼要多看兩遍，要認真仔細地推敲題意。它究竟要你用什麼形式做回答，你可要小心。你千萬不可苟且馬虎，否則遺憾無窮！
例1、 請用一、兩句話概括文中所反映的當時中國農村的狀況。（2001年《黃土》23題，2分）
這條題不小心就不得分，它的限制是答題必須用句子來表述，這是答題句式上的限制。
例2、文中批評了哪五種「不能創造」的錯誤觀點？作者的出的結論是什麼？（1999年《創造宣言》21題4′）（不超過20個字）（不超過12個字）
這是答題字數上的限制，有的同學不問字數，你內容答對了也是枉然。
例3、這篇散文中（1）作者對歷史上的長城的評價是什麼？又是如何看待長城的現實的？（2000年《長城》21題6′）
這道題對答題話題進行了限制。題目上的兩個詞對答題范圍和答題對象作了硬性規定：對「歷史上的長城」和「長城的現實」作出「評價」和「看待」，答案是要你從文中找出作者主觀情感或看法的話語。
看清題目掌握限制是答題成功的第一步。在考試中我們對有規律的題型進行歸類或對症下葯去解答，這樣會受到更好的效果，即：
二、 恰當歸類，掌握解題規律。這里又可以分成三類：
A、 例4、文中的「兩重械梏」分別指的是什麼？（1997年《散文二集》26題4分）
例5、最後一段中作者所說的「最有深度的音樂」是指哪些音 樂？（1996〈貝多芬之迷〉24題3分）
例6、第二段中提到的「某些與他同時的偉人」所指的一類人是（不超過20字）1996《貝多芬之謎》24題3′）
像這類題目屬於判斷型，指認出它們，既從文中相應的位置找出來填上去就可以了，無須費多少腦筋。但「找」位置的工作就顯得特別重要！
B、 請看例題：
例7、作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開，先是一驚，隨即悵然。
（1） 作者為什麼吃驚？（2′）不超過8個字（1998年《報秋》27T）
例8、（2）、第六段的結尾改用了第三人稱「它」原因是什麼？（2000′〈長城〉22T4′）
例9、（1）這段文字與倒數第三段的關系是什麼？（同上23T4′）
像這類題，應該說是局部題，既答案就在它所提問題的位置的左右或需你仔細辨認一下，就可以答出來的。這類局部題，它往往是指某一段或某幾段中的「什麼」、「為什麼」、原因是什麼？答案往往含在問題的前後，仔細找一找，不難的。
C、 再看例題：
例10、（2）聯系全文看，這段文字表達的意思是什麼？（《長城》23T4′）
例11、作者認為貝多芬的音樂成為一個「謎」的原因是什麼？（不超過32字）（1996《貝多芬之謎》26T4′）
例12、這篇《創造宣言》認為教育的最大成功是什麼？為獲得這一成功，教育者要注意哪些問題？（1999′《創造宣言》23T6′）
這類題目看起來很大，「聯系全文」、「這篇」等字眼十分嚇人，但我們保持一個冷靜的心態，找出作者在行文時的「轉」「承」和「結」，然後採用剪輯既摘錄法組織一下，答案就自然而然有了，別怕，耐心看一下吧！
三、 好，下面我們著重談一談特殊題型的解法，說它特殊是指它出現的機會不多，並不說它是神秘的。但我們在解題上掌握一定的規律就會收到良好的效果，取得滿意的成績。請看例題：
例13、請結合閱讀材料，簡要分析文中「父親」這個人物形象（8′）（2001《黃土》22T）
分析人物形象，我認為要用這樣的形式作答：
A概 具
他是一個＿＿＿的代表 B括 體
C詞 體
D語 現
（總）→ （分）
這猶如一篇小作文，不可以少頭，也不可以少尾；不可少概括，也不可少具體表現，少一不可！
例14、第四自然段中說「刀法如果用得不好，可能萬象同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，萬龍點睛」這里所用的幾個比喻分別比喻什麼？（1999′《創造宣言》22T4′）
這類題是關於修辭手法的。解題要領是去修辭，既把原句「翻譯」成大白話，翻譯時要注意「點」「面」結合，「點」既原句的「刀法」「萬象」這些喻詞的本體，「面」既把全句用大白話重新敘述，這樣就會萬無一失了。
例15、這篇散文中（1）作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什麼？（2000′《長城》22T4′）
同學拿到這道題就立即寫好處，注意你離失敗不遠了，看題目第一句「作者用第二人稱寫長城」這句話隱含了兩分，答好處時切不可離開實際，即「實際」的修辭方法，「實際」的文章內容。答好處分兩步走，一「實」即本句用的修辭手法，一「好處」這句話用該修手法的好處 ，這樣答題就不會出錯。
例16、作者在第一自然段和最後一個自然段中，分別使用了6個「便」字和5個「領取」，這樣寫在表達上有什麼好處？（1998′《報秋》29T8′）
跟上題一樣，仔細想一想這首題該怎樣作答，你一定能答對的。
例1７、根據文意，簡要概括從巴赫到莫扎特到貝多芬在音樂 創作上的發展變化（不超過60字）（1996《貝多芬之迷》27T6′）
「變化」是一個過程，答題時要注意體現「變」的過程，否則不能答分！
最後一道題二選題也要認真審題，弄清題意，這類題不外乎四點對文章內容的概括，對局部的理解、對文章寫法（賞析）的看法或與文章有關的內容（遷移）（1995《序》28T）
再羅嗦幾句，主觀題的答題，要認真審題，弄清楚用什麼形式作答，回答什麼，要弄清答案在文中的具體位置（局部、整體、隱藏在何處），要弄清限制，你只有老老實實地審題，規規矩矩地答題，根據規律去解題，我想成功就在你身邊！
『陸』 小學語文閱讀理解應該如何提高
小學語文閱讀理解應該如何提高
小學開始接觸閱讀理解了，在語文的學習中上升了一個層次，也就是說，對學生的理解能力喲了一定的要求。以下是我為大家整理小學語文閱讀理解應該如何提高相關內容，文章希望大家喜歡！
1、閱讀，大量閱讀是做好語文閱讀理解的基礎。
閱讀是學好語文的基礎，所以我們一直在提倡閱讀，閱讀，閱讀。
閱讀是一個很廣的內容，可以是圖畫書、連環畫的翻看，也可以是使用說明書的閱讀，還可以是漫畫書的`大量閱讀，當然很多家長所認識的文字書的閱讀也必不可少；有孩子自由自主選書的閱讀，也有老師或者他人推薦書的閱讀，這些都是閱讀的范疇。
最主要的是孩子自由自主的選書閱讀加上推薦書的閱讀。這么多可讀的書，如何讓孩子讀進去？這是家長解決了孩子所讀內容後的最為關鍵的一步，只要孩子喜歡上閱讀，且能大量閱讀，就為閱讀理解打下了異常堅實基礎。
2、理解，理解是一種能力問題。
大量的閱讀對理解能力的提高有非常大的幫助，但同時廣泛地討論、交流也會促進孩子理解能力。
所以，家長要主動機會和孩子多交流，可以是對一個問題的看法、新聞事件的理解、一篇文章觀點的反駁等，只要是可談論的適合孩子的內容都可以拿來討論，在孩子表示自己的看法時，家長一定要學會傾聽，很多問題，表達也是一種整理思維的過程。
有時候，孩子在做閱讀理解的內容時，可能會聯繫上一些生活和社會相關內容。
所以，閱讀生活也可以說是閱讀的一個內容。
3、有了基礎和能力，如果還想更好，那就是技巧的問題了。
還可以看一點有關做閱讀理解的技巧之類的書，練習著運用，但不宜過多。技巧是末，大量閱讀是本。
『柒』 如何提高小學語文閱讀理解的技巧和方法
小學語文閱讀題答題方法和技巧
一、讀懂文章，仔細審題
拿到文字材料，首先要通讀一遍文章，注意文章的題材，是記敘文還是說明文。然後審查下面給出的問題，再帶著問題去細讀一邊文章，這樣做目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息。
文章中的每一句每一段都是在為中心思想服務，理清文章的思路，找准文章想要表達的主旨。這就需要同學們平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。
二、掌握解題技巧
下面將為同學們羅列出各種閱讀理解的問題形式，並給出相應的解題技巧
1、文章表達了作者什麼樣的思想感情?
根據文章中的具體內容來，一般來說正面的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷戀、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人；反面情緒的有厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。從字里行間中就可以看出作者是什麼樣的情感流露，有的是直抒胸臆有的是委婉含蓄，要聯系生活細細品讀。
2、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段某句的作用，或最後一
段某句的作用?
對於這種題型我們可以從兩個方面來回答。對於第一段的問題，從結構上來說，一般是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句
的作用是總結全文，點明文章主旨，首尾呼應，或者是寓意深長讓人回味無窮。
3、文章中某句運用了什麼修辭手法?有什麼作用?
常用的修辭手法有8種，分別為比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。比較常考的是比喻、擬人、誇張、排比。比喻的作用有三：一將深奧的道理變得易於理解，二是使抽象的事物具體化，叫人便於接受，三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然，表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。
誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想像，有利於突出事物的本質和特徵。排比的作用在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。
4、概括文章主旨
文章主旨，根據具體內容，可以用下列句式套用：「通過……故事，歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。還有就是一般文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
5、文中劃線句子運用了什麼表達方式?有什麼作用?
表達方式有敘述、描寫、說明、議論、抒情，而描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。人物描寫又可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述被引用到文章，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩，引起讀者的興趣。
三、把握關鍵詞
對文章中的關鍵詞難以做出正確的理解是閱讀理解的難點之一，這些關鍵詞往往不會有明確的文字進行表述，學生對這些關鍵詞沒有正確的理解。想要正確的理解這些關鍵詞和字，就需要學生調動自己以往的知識和經驗，結合上下文和語境通過歸納和分析，用自己的語言表達出來。
在解答這些題時，學生應把握以下三點：
1、首先要准確理解整個句子的意義
一個詞只有在具體的語言環境中才有其確切含義，只有依照具體的語言環境，才能把詞義理解准確、透徹。對字義、詞義的理解，其基本原則是」字不離詞，詞不離句」。
2、把選項中的詞代入句中，默念一遍，找語感通過上面對語文注重對文章中關鍵詞語的理解答題技巧的知識講解學習，希望同學們對上面的內容很好的掌握，並在考試中取得優異成績。
3、把握作者的寫作意圖和目的
考生可通過以下途徑來實現這個目標：
(1)首先應對整篇文章有完整、准確的理解，從總體上把握文章的主題;
(2)要善於抓住文中關鍵句子或關鍵詞，它們有時會出現在文章的開頭，有時也會出現在文章的結尾或中間;
(3)要對文章的引申含義進行分析和深加工;
(4)從選項與原文在意思上是否一致入手