小學語文老師如何教育孩子

A. 小學語文教學方法和措施有哪些

課堂教學是教師與學生的雙邊活動，有效的語文課堂教學以關注每一位學生的發展為根本，教師要為此搭建平台，做好鋪墊，下面我為大家帶來了小學語文 教學 方法 和 措施 ，供大家參考。

小學語文教學方法和措施一

(一)採取一切可實施的措施，激發學生閱讀興趣

1.以講誘導法。這種方法就是指通過教師給學生講述某一些 故事 ，來激起學生的好奇心，讓學生有閱讀的慾望。教師可以選取一些 童話故事 、一些名著等等，用生動的語言給學生講出來，讓學生有閱讀書籍的興趣。

2.以身示範法。教師要和學生一道進行閱讀、寫 讀後感 等等。起到模範帶頭的作用，要用自己的閱讀情況實打實地感染學生，讓他們愛上閱讀。

3.賞識激趣法。教師要對那些喜愛閱讀的學生進行鼓勵，要多多誇獎他們，讓他們始終保持閱讀的熱度。平時也要多舉辦一些「讀書小明星」的評選活動，並給出色的學生一些獎勵，由此來提升他們的閱讀興趣。

(二)要給學生創造好的閱讀環境和氛圍

小學生容易受到周圍環境的影響，如果周圍是圖書的世界，那麼他們也就自然而然地拿起書進行閱讀。因此，我們教師要學生創造好的閱讀環境和氛圍。我們可以將教室裝扮成小型的圖書館，讓學生沉浸在書的世界;可以在教室掛上激勵學生多讀書的 名言 ，讓教室中充滿著 文化 的氣息;還可以每一周抽出幾節課的時間專門讓學生進行閱讀等等。

通過這一系列的措施，學生就能夠深深地被環境和氛圍打動，能夠主動地進行閱讀。

(三)培養學生正確的閱讀習慣，讓他們學會正確的閱讀步驟

正確的閱讀習慣對學生閱讀能力的養成是非常有必要的，學生形成習慣之後，也就會下意識地按照自己的習慣走。學生的閱讀步驟應該分為以下三點。

1.首先讓學生大聲朗讀 文章 ，找出其中不認識的字和不懂的單詞。並在黑板上寫出這些詞，先教學生怎麼讀，怎麼解釋。然後在讓他們默讀文章，在每一段之前標上序號，對段落分段，畫出每一段中心句。在他們讀完之後，和他們一起分析每一段中心思想。

2.在分析文章之前，教師要為學生講一下當時的背景，這樣可以使學生大致了解到文章中的某些形象詞語的言外之意。之後創設相應的情景。讓他們進一步身臨其境，再讓學生提出自己的問題，看看有哪些不懂的問題，提出來大家一起討論。

3.根據學生提出來的問題，讓學生以小組的形式來討論，也可以和教師一起討論，讓學生的思維開闊一些，不能禁錮他們思想。對於課後的問題也是一樣，教師可以引導學生思考，但是也要告訴他們答案不是的。

(四)傳授給學生正確地閱讀技巧，讓學生體會閱讀的快樂

我們應該遵循與課內外相互結合的原則,並讓學生學會閱讀的順序，即一般應用程序類,第一次閱讀初感覺文章的表明意義,第二次閱讀和深入分析文章，感受作者的隱含情感,第三次閱讀評論文章的寫作手法、寫作目的等等。通過這樣的閱讀途徑，學生也能自己進行閱讀。

閱讀不僅能夠開闊學生的視野，促進學生能力的養成，還能夠幫助學生更好地進行今後的學習和生活。閱讀是語文教學的重難點，小學語文老師要根據自身教學的實際情況採取相應措施，提升小學語文閱讀教學的有效性，幫助學生正確地閱讀。

小學語文教學方法和措施二

1.教學目標要明確

在教學過程中，教師一定要以生為本，根據學生的 學習方法 、學習習慣、學習能力、理解能力等制定科學、系統、全面的教學目標，合理分配課堂的教學時間，准確把握課堂節奏，創設課堂教學情境，講解精要的課堂內容，根據根據學生的實際情況為其制定學習目標。

教師與學生之間首先要建立和諧、融洽的關系，教師要做到一視同仁，公平地對待每一位學生，不以成績的好壞劃分學生等級，使學生保持健康的學習心態。針對某一個知識點，教師也要盡可能多地列舉例子，補充其他相關的知識，讓學生既學會舉一反三的學習方法，也學會用類比的方法解決問題。

教師還要注重學生綜合學習能力的培養。學生的學習能力對學生有著終生的意義，他們的思考能力、表達能力、 總結 能力等對他們以後的學習和工作都相當重要。所以，教師要不斷激發學生的潛力，提高課堂效率。

2.渲染課堂氣氛的方法

2.1 以學生為主體，給學生一個自由學習的機會。語文課最怕的就是教師一個人把課堂時間全部佔用，而學生只能認真聽講。長期這樣下去，學生的學習效率將會越來越低。所以，教師應該讓學生在課堂上成為主體。對小學中高年級的學生來說，他們更需要自由學習的時間。

以課文《飛向月球》為例，在進行本課的教學時，老師應該留更多的時間給學生。月球上有太多神秘的東西，小學生對月球也充滿了好奇，教師就可以利用這一點給學生一個自由想像的機會，讓學生在課堂上暢所欲言。在發言過程中，教師可以起帶頭作用，然後再讓全班學生都參與進來。

教師應該鼓勵學生大膽地對月球上的事物進行猜測、想像，讓學生在課堂上大聲講出自己的想像。用這樣的方法，可以讓整個課堂顯得自由活潑，而且也可以培養學生的 想像力 和表達能力[2]。

2.2 角色體驗，點燃學生的激情。角色表演對小學中高年級的學生來說是很有吸引力的。小學生的表演慾望比較強，而且通過角色表演可以培養學生對課文的情感，可以讓學生在表演中把握住語言的節奏，使學生在表演中逐漸對課文產生感情。

《牛郎織女》是一個千古傳唱的神話 愛情故事 ，像這樣的故事光靠教師的講解是很難讓學生感受到它的美的。所以，教師完全可以讓學生在課堂上表演牛郎織女的故事，當然，學生也可以發揮想像，豐富故事內容。比如，當牛郎織女分別多年後，在鵲橋上相見後會說些什麼，教師就可以讓學生根據情境模擬相關的對話。

筆者相信用這樣的方法，肯定能讓學生感受到語文課的樂趣，使他們在以後的語文課上更有激情。

3.趣味性教學

小學教師要激發 兒童 的學習熱情，必須根據兒童生理心理的特點，培養他們的學習興趣和求知慾。因此，在小學語文教學中必須注意趣味性。那種傳統的以傳授知識為主的教學，不能培養能力，自然也無藝術性可言。教學是一種藝術，藝術最講究分寸。

還有，對課堂提問必須精心設計，不僅要在備課時從學生的實際出發，進行客觀的預測，還要在教學過程中根據學生的反饋信息，及時調整教學，這需要有豐富的教學 經驗 和較高的教學藝術。

在作業設計方面，在於鞏固、消化、運用所學的知識，並使知識轉化為技能技巧。組織好學生的作業，對發展智力、培養創造才能和良好的學習習慣，有著重要的意義。但是，目前在如何布置學生作業的問題上，比較普遍存在兩個弊端，一是數量多，學生負擔重;二是純知識的機械性的作業多，不利於能力的培養。

我們應該從知識與能力的結合上設計好學生的作業，一般說來，作業設計不僅要體現靈活性，還要體現統合性。語文教學是一種綜合性的基本功訓練，作業設計也要相應地體現綜合性。單一性的訓練，是不利於學生掌握語文教學這個工具藝術性的。

4.藝術性創新教學

當今的孩子們最缺乏的是什麼?是生動的實踐、豐富的體驗、大膽的疑問、無拘無束的展示，缺少解放和創新。 教育 ，首先是人學，以學生為本，以學生的發展為本。只有把學生放到學習的中心主體地位，才能喚醒他們的主體意識和創新潛能，學生才能發揮自己的才智去創新，去體現自己最大的價值和作用。

當前的小學語文教學，從總體上說，在觀念、模式、方法等方面，還存在著不少影響學生創新精神和創新能力發展的問題。也就是說，教師仍處於主體地位，學生仍然是被老師牽著走的地位。我們的語文教學藝術盡管也呈現出千姿百態，但是仍缺少學生本人的自學、自悟、自得。

因此，教師必須把主體地位讓給學生，要著力培養學生創新意識，提高自己在教學藝術方面的創新能力，發展學生的思維能力。教師之所以被稱為藝術家，是因為教師的勞動本身就是創作，而且比藝術家的創作更富有創造性;所以，創新性不僅僅賦予教學藝術以生命，它也是一切藝術的源泉。

5.關愛和尊重學生

新課標要求學生根據自己的興趣、體驗及理解，能動地認識和改造知識，賦予知識以個性化的意義，課堂也不再是傳授知識的聖殿，而是發展生命的樂園。作為課堂教學不可缺乏的一部分?D?D小學生語文課堂學習評價也應該體現這一理念。

因此，教師應該善於走進學生的內心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在於他們身上的哪怕是微不足道的亮點，並及時地給予賞識，把愛的陽光灑向每一位學生，尤其是後進生的心田。

我曾經遇到過這樣的一個小男生：父母離異，寄住在外婆家裡。因為生活中缺少家庭的溫暖和雙親的呵護，他性格內向，鬱郁寡歡。他每天都蜷縮在座位的一角，那膽怯的眼神似乎怕見到春天的陽光，讓人瞧著好心痛!下課的時候，我只要一走進教室，總會擠點時間，溫和地趕走他的同桌，陪他一起做作業，和他一同讀課文。

時間久了，其他同學也明白了我的良苦用心，只要一有空大家就圍過來與他談天說地。看著他又害羞又激動的樣子，我總是喜歡走過去，輕輕地撫摸他的小腦袋。漸漸地，他敢於和同學們親近了。當他第一次在課上主動地站起來回答我提出的問題的時候，真的，我簡直不敢相信自己的眼睛，他從容地、有條理地回答完問題後，我仍然激動地凝視著他，贊許地頻頻點頭，很久都沒有回過神來。

他似乎也很興奮，不時地用眼睛瞅著我，這時，我覺得自己和這個孩子的心貼得好近、好近。這次小小的成功給他帶來了巨大的轉變，他成了一個敢於發言而且愛笑的陽光男孩。

6.教師應樹立正確的語文教學觀

有什麼的環境就會產生什麼樣的結果，那麼有什麼樣的教師可能就會培養出什麼的學生。教師的素質與觀念、能力同樣會決定學生的素質、觀念。作為教師要與時俱進，終生學習，不斷地與外界學習交流、合作，以達到更完美，更適合，更有效的意識。

教學中注意改觀以往的語文教學只注重知識的傳授，技能的訓練，為教而教，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活。

教材中的每一篇課文都來自於生活，課堂教學的外延與生活的外延是一致的，我們應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際。

這樣才能幫助學生更好地理解課文內容，並真正受到啟迪;才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義;才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。作為教師就應走出 應試的局限，從為了學生的發展的角度重新思考，在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的觀念更新，以適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要。

小學語文教學方法和措施三

一、緊扣文本特色，立足文本整體，抓住重點詞句

著名特級教師賈志敏曾說，書不讀通不開講，書不讀熟不開講。在教學《第一朵杏花》這篇課文中，對話描寫是文本特色之一。

筆者根據這一文本特色，在學生通讀全文，把課文讀通、讀熟的基礎上，設計了一個綜合訓練：出示竺可楨爺爺與小男孩的對話，但標點沒有學生想要讀通讀順這段話，首先就需要為這些對話加上標點;加上標點後，引導學生想像人物當時的表情、動作、神態，體會人物說話時的心情，感受人物這樣說話的動機，讀著讀著，學生覺得加上一些 提示語 後，讀起來更過癮。

有了提示語作為坐標，學生投入其中，積極還原體驗人物當時的所思、所想、所感，在以感情朗讀為主要目標的訓練中，慢慢地觸及人物內在的品質，人物的精神變得看得見、聽得出、說得准、讀得好、寫得活，甚至諸如「課文為什麼要以第一朵杏花為題」這樣大而空的問題也由於對人物對話的深刻理解，而在教學結束時迎刃而解了。

學生讀懂的過程，就是感悟體驗的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程，真可謂「文章不厭百回讀，熟讀深知於自知」。

二、依據文章體裁特點，喚起學生生活經驗，激發想像、聯想

讓書本知識呈現出鮮活的生命狀態，是新課程改革實施後課堂教學呈現的新特點。學生是 語文學習 的主人，教師要依據課文體裁特點，通過各種途徑喚起學生的生活體驗，使書本知識與現實生活、學生經驗世界和知識的形成過程聯系起來，從而激活書本知識，激發學生的想像、聯想，發展學生的思維。

喚起學生生活經驗，激發想像、聯想，不僅發展了學生的思維，更主要的是能極大地提高語文課堂效率。

教學蘇教版四年級第二學期《江南春》這首古詩時，筆者讓孩子們先讀題目，看出題目分為兩個部分——「江南」和「春」;再讓每個孩子自己去讀一讀這首詩，一問：你從哪些地方看出是寫春天的?交流時不一定按照詩句的先後順序，但每找到一處，我們就來畫一畫這個景，說一說自己為什麼這樣畫，評一評誰的畫與詩句最吻合。

每一次畫、說、評，孩子實際上都在自覺地借用作者的「一雙慧眼」去欣賞了一次春天的美景，移情成為必然。二問：你又從哪裡看出是寫江南的景色?學生能找到相關的字、詞、 短語 、 句子 ，他就穿越時空在古人的眼中看到了江南的特點。而能讀好這些景物，學生就能領略江南原來是有這些特色景物的。

再結合自己的生活經驗能展開 說說 ，他也許就能回味自己身處的江南，原來是有這些特點的。由此，詩歌的學習不僅僅是字、詞、句、詩的機械解釋，而是學生主動地走進詩人的內心，用詩人的眼睛去看，用詩人的耳朵去聽，用詩人的心靈去感受。

學生彷彿一會兒在寫生，一會兒在春遊。《語文課程標准》中說：讓學生自己獨立地誦讀感悟，並將讀書意會到的東西用可以檢測的表情朗讀出來，是實惠便捷的解讀方式。

三、抓住「文眼」，採用多種形式組織學生朗讀、體驗、感悟

《語文課程標准》指出：閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替個人閱讀，或遠離文本進行過度發揮。因此，筆者認為語文學習中的體驗與感悟要真切，倡導個性化體驗，這一目標的實現只能靠「潛心會文本」。即通過反復地讀，走進文本，理解文本，走進作者的心靈，觸摸情感的脈搏。

讀是感悟與體驗的前提與基礎。不把課文讀通、讀順、讀好，就不能通過語言來認識事物之間、人物之間、人與事之間的關系;要理解一段話的意思，必須從整體到局部、從局部到整體，一遍又一遍地讀書消化，一次又一次地分析概括，然後才有獨特的、有見地的感悟。

例如在教學《地震中的父與子》一文中的「他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。」這句話時，為了讓學生體會到父親挖掘時間長，挖掘的艱辛，永不放棄的信念，以及對兒子深深的愛等情感。

筆者通過一次又一次的領讀、引讀、組織學生有感情個別讀，把學生的感悟、體驗不斷推向文本，並且適時地設計了一個補充句子的練習：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，在這36個小時里，他顧不上( )，顧不上( )，顧不上( )，甚至連( )都顧不上。

他心中只有一個念頭( )。他心裡反復念叨著的一句話是( )。這樣設計引導學生感悟，既是建立在對文本理解的基礎上的，又是對文本的再創造和深加工;既使書本上的語言內化為學生心靈深處的話語，又充分尊重了學生的個性體驗。

這樣的言語實踐活動有力地促進了學生語言、思維和精神的同步發展，達到了「訓練」和「感悟」比翼齊飛的境界。

四、定位年段要求，在對話互動中生成情感，生 成語 言

《語文課程標准》指出：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。這種對話是要在互動中生成思想，生成情感，生成語言。這種對話是基於充分朗讀、體驗、感悟的對話。

現實教學中，可能是由於考查教學效果方式的緣故，我們常常低估現在學生的水平，到小學中年級仍然將課文「咀嚼得很碎」，「一口一口喂給學生」。筆者認為，到小學四年級下半學期，應該選擇一些足以統領全文的大問題，對學生更放手些。

在教學蘇教版四年級第二學期中《春日偶成》這首詩時，請學生把古詩讀准讀通以後，筆者就提出一個直奔作者寫詩動機的大問題：讀讀這首詩，你感受到當時詩人的心情是怎樣的?學生一下子就能在短短的四句詩中找到「樂」字。

「樂」是這首詩的靈魂，於是在「樂」的籠罩下，學生開始「樂在詩中」地尋找能讓詩人「樂」的美景，開始「樂此不疲」地在詩中尋找能讓詩人偷著樂的理由，最終體會到原來作者是在美麗的春景中自得其樂。

現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主建構的過程。在這個過程中，離開學習主體與文本之間的交互作用。有意義的接收學習是自主建構，有意義的發現學習也是自主建構。

五、切合兒童特性，適度拓展，堅持練筆

我們都知道，「語文，語文，語言文字能力是根本。」小學階段語文的奠基作用說到底就是在掌握運用祖國的語言文字中完成的。崔巒老師指出：語文課時有限，要把有限的時間用在刀刃上，用在識字、寫字、讀書、習作、口語交際上，把語文課上得既生動活潑，讓每個學生的各種感官特別是頭腦真正動起來，又扎實有效，向每個40分鍾要效率，要質量。

時下的語文課堂教學，學生課堂內的訓練量太少，課堂內動筆時間太少。我們要克服課堂上「君子動口不動手」的頑症，每篇課文學完後，要騰出8~10分鍾時間讓學生進行書面語言練習。

教師要從檢測三維目標綜合達成情況和學生思想、情感、語言生成情況的視角，根據課文內容，設計情境性的語言書面練習題，讓學生寫一組句群或一個語段。這種練習要具有創造性、開放性和綜合性，能激發學生產生情境性和個性化的語言。

小學語文教學方法和措施四

一、課堂中教學語言的准確運用

語文教學的目的是將科學文化知識傳授給學生，提高學生的綜合素質，擴充學生的文學素養。教師要准確掌握語言運用的准確性，因為小學生正處於模仿學習階段，不能給他們帶來錯誤的認知，影響他們以後的學習。除此以外，教師還要能深刻、精準地運用語言的感情色彩，增強學生的理解能力。

如在教學《落花生》時，教師一定要注意為學生講解「落花生」是花生的別名，不要把「落」字理解成為動詞，不要未經查證與核實就望文生義地理解為「種花生」，造成錯誤性的理論。另外，還要注意語句的正確使用。

如「對於這個同學的看法，有的學生非常不同意，而我認為是對的」這句話的理解，就有兩種相反的思路——到底是對前邊同學的看法認為是對的，還是對後邊學生非常不同意的看法認為是對的呢?這就是一種歧義句，但是小學生還學不到語法這一塊知識，如果教師表達的模稜兩可，學生理解起來就會很困難。

小學語文教學中，教師務必要准確地運用語言，說出的語句是幫助學生理解事物的，而不是給學生造成困惑或是錯誤的學習。此外，教師教學過程中也要抓住重點，突顯精華，讓學生在有限的課堂時間內獲得無限的知識，真正達到以簡駕繁、以少勝多的境界。

二、課堂中的多媒體運用

小學語文課本中包含的內容繁多，可以說是上有天文下有地理，從古今到中外無所不有。所以，課本中有很多內容對年紀尚小的學生來說還是陌生且難以理解的。這個時候就要運用多媒體技術帶領學生學習這些奇妙的知識。

多媒體教學打破了空間和時間的限制，能形象生動地傳輸、再現知識的原理和物體原型，把抽象的知識轉化為實際的知識，從而加快學生學習和記憶的速度。同時，在課堂中恰當地運用多媒體還能充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生更精準地把握學習重點、難點。

這就大大提高了學習效果。小學生年齡較小，在學習方面主要以形象思維為主，對理解事物有一定的難度，運用多媒體就能克服這個限制，它能將抽象的課文語言轉化為直觀的動畫，將知識具體化，從而幫助學生更好地理解課文。

如教學《小蝌蚪找媽媽》時，有幾個動詞的排列是學生理解的難點，有這樣一段話：「小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去看，看見烏龜媽媽追上去，看見青蛙游過去」，這句話當中的「迎上去、追上去、游過去」是學生難以理解的，學生既不知道這些詞的表現形式，也不知道該如果使用，這時候我就運用了多媒體幫助學生理解，把小蝌蚪尋找媽媽的整個過程製作成了flash動畫，重點強調了這三個動詞的表現形式，這樣一來學生就明白了迎上去就是相對的游過去，追上去就是從目標後方趕上，游過去就是從周圍游到目標物體身邊。

他們看完了這個動畫，這三個動詞的表現形式就會留在腦海里，從而為學生的語言表達的精準性奠定了良好的基礎。

三、提供參與機會，激發學習興趣

新課程改革背景下，學生是課堂的主體，教師要挖掘學生的潛能，發揮好他們的主體作用。而要想讓學生成為課堂真正的主人，產生濃厚的學習興趣，教師就要讓學生參與到互動教學中來，給他們提供獨立的活動場所，使每個學生在學到知識之後還能再傳播出來，達到學以致用的目的。

還以《小蝌蚪找媽媽》一課為例，教學中我把全班學生分成了若干個學習小組，讓組員分別扮演課文中的角色來進行表演。這樣，學生就能在自己理解的同時再分享給其他同學。這個環節既有競賽意味又能激發學生的學習興趣，有利於學生更好地掌握所學知識。

需要注意的是，新課程改革雖然倡導探究性學習，讓學生成為課堂學習的主人，但並不是說教師就不重要了。當學生在合作學習中遇到經小組討論仍然解決不了的問題時，教師就要適時地參與到探討中來，給出積極的建議。

四、課外的發現

學習小學語文教學的目的是讓學生學會表達，學會熱愛生活，讓學生從現在起就懂得文字的力量。所以，不能把學生束縛在課堂中，要讓學生在生活中培養學習語文的習慣，這樣才能達到事半功倍的學習效果。

如我曾經給學生布置一項課外作業，要求學生在上學或放學的路上仔細觀察路上的路標、商店牌匾，記住一路上都有哪些商店，如果有不認識的字就問家長，如果你發現哪家的牌匾寫了錯別字，老師會有獎勵。留這個作業的目的主要有兩點。

B. 小學語文教師如何教學生

導語：小學語文教師如何教學生?教學中要給學生研究、發現、合作交流的時間和空間，重視展示學生在學習過程中所研究和發現的成果。要注意開啟學生的內心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規戒律，讓學生自主選擇學習的形式和內容，善於發表自己的獨特見解和體驗，愉快地投入到學習活動中去。

小學語文教師如何教學生

鼓勵孩子多讀書

告訴孩子，趁年少精力充沛，記憶力強，多讀幾本書，其好處不言而喻。書，是人類進步的階梯，是前人總結的經驗，是世界上最好的營養品。和書交上朋友，將擁有快樂和幸福。讀書的好處多多。讀書教人聰明。讀一本好書，就等於跟一個有知識的老人說話。讀書要養成習慣，讀書要有計劃，各樣的書都要讀，古代的，現代的;天文的，地理的;國內的，國外的。開卷有益。

要讓孩子多動筆

學寫作文，沒有訣竅，沒有捷徑，唯有多讀多寫。讀書是吸收，是積累;作文，則是運用。每天寫一點，有話則長，無話則短。可以寫一兩句話，也可以寫幾句話、一段話，甚至一篇完整的文章。這要養成習慣，就跟我們每天要吃飯、喝水、洗臉、睡覺一樣。魯迅先生從年輕的時候起，就堅持每天寫日記，即使病了、外出，也不例外，幾十年如一日，直到臨終前一天晚上才擱筆。

告訴孩子，給別人看的作文要“體面”

作文要起草，作文還要修改。草稿是只給自己看的，所以，草稿紙上的字寫得潦草一些，卷面不太干凈，都不打緊，有的地方甚至只寫個提示，或者用省略號替代都可以，只要自己明白即可。然而，交給老師的作文就必須認認真真、工工整整地謄清。這樣做，是為了留給自己一份“體面”和“光鮮”。

作文不算太難教，難的是學會欣賞孩子

學寫作文沒有捷徑，唯有多讀、多寫、多改。假如真做到這三點，即使“無師”，亦能“自通”。好作文不是教出來的，是孩子有了生活體驗、有了對事物正確認識之後“悟”出來的。

小學語文教師如何教學生

閱讀，是語文教學非常重要的一個板塊。

學生的知識來源不應僅僅只停留在課堂上和語文課本上，這樣即使獲得高分也只是一種狹隘式的分數。多閱讀課外書，多看看健康有益的讀物，才能拓寬視野，培養悟性，提升情操。但是，真正自覺的會去閱讀課外書的學生是非常少的。如何激發學生的閱讀的興趣?很多教師閱讀任務放在寒暑假，因為寒暑假時間比較多，但是一個很嚴肅的問題：學生自覺性都很差，愛玩是人的天性，如果沒有家長的監督，那麼，很多學生在寒暑假是沒有去閱讀的。所以，教師應該在平常的教學中抽出一部分時間陪伴學生閱讀，讀後大家一起交流分享經驗，久而久之，閱讀習慣就會養成，閱讀能力就會提高。提升語文成績還是問題嗎?

寫作，是語文教學工作的重中之重，同時也是教學中的難點。

寫作是許多學生非常頭疼的事情，因為沒有思路，不知道寫什麼，怎麼寫。因為言之無物，或者是沒有夾雜任何感情，就流水賬一樣，所以即使最後寫完也是應付寫完的。巧婦難為無米之炊，學生不懂生活沒有情感體驗怎麼能寫出有意思的文章?寫文章的`重中之重還是要引導學生多觀察生活，善於發現生活中的美，多經歷，把生活帶進課堂，只有自己經歷過的感受和印象才最深刻，但是經常碰到這樣一個問題，就是學生或者經歷太少，以至於沒有東西可寫，或者雖有經歷，但卻不知道應該怎麼寫，遇到這種情況，教師應該在一旁進行適當的點撥，經歷太少的，我們鼓勵他們多去經歷。這樣的文章才會有生命力。

口語交際，鼓勵學生多說。

學習知識的目的就在於實踐，應用。語文成績合格不合格，可以看兩個點，一個是寫作水平、一個是口頭表達能力。為什麼說很多大學生其實連初中都還沒畢業?因為很多大學生的寫作能力也好、口頭能力的表達也罷，都是非常差勁的。語文課上，每次上口語交際課的時候，教師里總是很容易就沉默下來，因為學生害怕說，不知道怎麼說，不知道說什麼。語文教師，在口語交際課上應該扮演一個什麼樣的角色?一個主持人角色，把講台交給學生，鼓勵學生多說;一個智者的角色，說得好的表揚鼓勵，說的不好也要為學生的勇氣和積極給出鼓勵;一個心理學家的角色，揣摩害怕上講台的學生的心理，幫助他們戰勝這種恐懼心理。

C. 小學六年級語文代課老師，該如何讓孩子聽話

小學六年級的學生比較活潑好動，作為小學六年級的老師，和一群具有青春活力的小同學在一起，往往是非常快樂的。但是與此同時也有很多煩惱，那就是小孩子不聽話。那麼作為小學六年級的語文代課老師，改如何讓孩子聽話呢？

①讓自己的課堂變得生動有趣

當老師是快樂的，但同時也是困難的，因為一個老師要面對好幾十個學生，不僅要管理紀律，也要傳授知識，兩件事都要管，要做好這兩件事是一件難事。在課下的時候還是要自己多思考教學方式，上課時嘗試更多教學方式，才能探索出來一套有自己特色的教學模式，讓孩子聽話，成績變好。

D. 小學老師要怎樣教學生語文

1.提前「打預防針」
上課預備鈴響。就開始整頓紀律。必須每個人都坐好，安靜了才開始上課。上課過程中，只要誰開始有點小動作，立馬點名制止。不要怕課程講不完，反復的治他們幾次，紀律基本就好了檔返。不管給他們立什麼規矩。首己一定要堅決執行。沒有做到的及時懲戒。
2.寫「正」字
在黑板上寫正字。只要聽到一處聲音。就寫一筆。告訴學生寫了多少筆待會就拖課幾分鍾並且每一次都切實做到。每畫一筆正字可以得意地說。感謝xx同學為我貢獻一分鍾，學生的小刀子眼神都會想射死那個講話的同學。拖課的這幾分鍾,不要上課，進行一些高難度的活動限時一分鍾讓他們背指定的肉容。然後現場抽背。背錯的罰抄最少3遍。也可以復習當日所教。讓他們現場解一道題，錯的把什麼指定抄幾遍。
3.「死亡凝視」
不講課，冷冷看著他們。慢慢安靜下來以後，說:「你們已經嚴重影響了課堂，什麼時候安靜我什麼時候上課，但是我還是得對你們負責,因此有兩個選擇要麼拖堂，講完再走。要麼多布置作業。幫你們現固知識」繼續死亡凝視，這個時基本已經很安靜了。繼續上課。還是有個別要吵鬧的。殺雞儆猴進行處理。
4.以誇代罰。巧用數字
不斷地說自己喜歡什麼樣的學生，不斷地誇獎表現好的學生，帶動正在亂動和說話的學生「我喜歡XX端正的坐姿!」或「XX同學真認真啊!」。批評不點名,巧用數字:「我發現還有X個同學在說話有X個同學已經坐得很端正了「……其他不守紀律的同學聽了也會乖乖坐好。

1.大聲朗讀超重要
老師要教會孩子朗讀的技巧。對待低年級最有效的方法就是老師示範，再帶著孩子讀。小孩子是最會模仿的。聽著聽著，讀著讀著，就會停頓了，節奏感也有了，語感也好了，孩子們的朗讀能力就這么慢慢提高了。大聲朗讀文章對語文素養的培養非常關鍵，也是學好語文、提高語文成績的一個好辦法。
▶布置朗讀作業:Q 途途朗讀教師端】語文老師必備!!這也是我白日常用到最多的一個小cheng序，平時靠它批量發布班級讀背任務，完全不用擔心學生刷頻、語音失效等問題。學生在家每天堅持打卡，壓根不用一個一個站到老師面前讀!真行腔飢的為老師減負!
發布任務--統計成績--智能評分，對於讀的不好的學生可以自動糾錯。老師還可以寫評語。家長和老師合力學生語文成績真的肉眼可見提升很快!我最喜歡的一點就是學期總結班級朗讀情況一目瞭然，包括每個學生的學情讀背情況，然後再根據學期情況來對學生朗讀情況針對性的做出拔高對策。
2.閱讀真的很重要
每天都要堅持晨間閱讀!營造寬松的教學環境，給孩子充分閱讀的時間，讓孩子自己用心讀課文，調動各種感官，去思考，去欣賞。一定不要限制孩子的閱讀內容，閱讀培養孩子的文字素養，在潛移默化中讓孩子積累一定的文字表圓轎達技巧和表達方式，以便之後更好的寫作文。
▶閱讀書籍類型: 繪本讀物、課外閱讀、科普知識類讀物、藝術與詩歌、名著名譯、知識拓展。
3.培養認真書寫的習慣
字跡工整也很影響分數!卷面的整潔是導致扣分的一個普遍因素。低年級習慣培養比重很大!打好基礎!如讀書習慣，寫字習慣，聽課習慣。教師一定要正確引導，經常提示，培養良好的坐姿習慣，書寫能夠培養學生的耐心、審美等等。
4.訓練優等生鼓勵後進生
激勵學生，和學生樹立獎懲機制。能力強的學生，多拔高，抓字體和作文，這些學習的主動性很高，不用過於管理。中等生，抓作業，抓家庭配合。要重點管理。偏差生，多鼓勵，多盯著點兒。對差生就要抓基礎，抓紀律，力爭基礎分全部拿上去。

低年級小學生都有一些特點，剛剛進入小學不久，玩心重，感受不到讀書的壓力和時間的緊迫。正是因為如此，一二年級這個階段是培養孩子讀書興趣和良好行為的墜佳時期，這個年齡段的孩子入學不久，來到新學校看到一切事物都是覺得挺新鮮的，老師教給他什麼他就做什麼，一定要抓住時機讓孩子學著自己做。

(一)小學階段是培養行為的關鍵期一二年級又是墜佳期，一二年級打好基礎，將來就會輕松加愉快。要養成哪些行為細慣呢?
1.認真准備的細慣
我們要求孩子根據每天的課表，開始可以品、每節課所需的讀書用品。開始可以由我們提醒孩子准備，經過一段時間的訓練，相信孩子逐漸能獨立准備好所需的讀書用品。
2.先寫作業再玩的習慣
一年級學生的注意力隨意性強，他們往往對自己感興趣的事物能集中注意力，認真觀察，而一些在他們看來乏味的東西則不免會心不在焉。如果孩子做作業喜歡邊做邊玩，所謂的日程安排就幾乎無從談起。等到作業做完，就該洗了睡覺，孩子完全沒有時間做「自己的事」。
3.閱讀的習慣
書籍是全世界的營養品，閱讀則是了解人生和獲取知識的重要手段和墜好途徑。讀書有助於孩子形成良好的品格和健全的人格。那些主人公具有美好品格的書籍，那些富有人文精神的書籍，很容易在小朋友的內心引起震盪。
(二)從這幾個方面抓讀書
1.擴大識字量
識字量大的孩子聽課更有效，讀題做題的速度更快，能讀的書類目也更多。所以毫不誇張的講，低年級孩子識字量就決定他的成績，這是大綱給出的要求!其實低年級的識字量沒有天花板，越多越好。
2.練字
小學練一手好字跟孩子吃飯睡覺是同等重要的，因為一手好字就是能夠幫孩子自動提分，帶過所有教過大循環的老師都知道，小學階段寫字墜好的不是在六年級，而是在二年級，所以一二年級必須雷打不動，每天練字。
3.建立閱讀興趣
一二年級的孩子不能再只依賴於聽書、聽故事，必須要接觸純文字閱讀，可以從圖文並茂的小故事或雜志入手，初步建立孩子閱讀興趣。三年級開始要引入大部頭的純文本閱讀，五年級課本當中就要求要讀四大名著的原著了。
4.加強計算能力
學好數學的基礎就是計算，包括非常復雜的應用題也要建立在算對的基礎上。真的沒必要報奧數班，打好計算基礎關，每天再忙也要堅持花十分鍾定時做口算題目，學有餘力的同學可以自己在家做一點思維訓練題。
5.拼音
拼音在一年級學過之後，年年考，次次考，如果拼音掌握還不夠扎實，可以藉助查字典的形式來幫孩子進行鍛煉。
6.古詩詞的背誦
小學階段必須要掌握的75首古詩，在一二年級至少要背誦一遍，兩遍更好。因為越到高年級，要背誦的東西會來越多，孩子的記憶力也是越小越好，所以一二年級背兩遍，小升初就非常輕鬆了。
7.語言表達能力
其實就是看圖寫話的素材。對低年級寫好了看圖寫話，高年級作文就不用發愁了。那這些語言素材來自哪裡呢?來自於優質的圖書，更來自於生活。看書的時候跟孩子多聊聊，平時上學放學的路上也鼓勵孩子多說說，要求是從准確慢慢過渡到生動有邏輯的表達。
(三)舉例說明
我身邊就有這樣一個活生生的例子，鄰居家小虎小時候就非常調皮，盡管常常被老師點名紀律不好，但是因為考試成績不錯，所以他爸媽也沒怎麼責怪他。但是一到了小學高年級階段，他就被其他同學追上了。
從前幾名到中等成績也就幾年的時間，為什麼這么短的時間，孩子的成績就不如以前好了呢?後來被學校老師說了他爸媽才明白，原來一二年級的成績也是帶有迷惑性的，下面就結合小虎的情況來說一說其中的原因。

為什麼說一二年級成績帶有迷惑性?
1.一二年級的孩子因為年齡比較小，所以常常需要父母們陪同做題，這就導致了他們常常是在大人的叮囑下完成作業的，由於大人一對一地陪伴，手把手地教導，因此他們自然能夠把這些較為簡單的內容掌握好，再加上考試考的也是平時寫過的題目，要拿高分理所當然就沒那麼困難。但是一上了高年級，沒有父母盯著了，而自己的自覺學細能力又沒養成，當然成績會一落千丈，像小虎就是這種情況。
2.一二年級的很多知識點，比如剛上一年級時的5以內加減法、拼音這些內容，很多孩子早在上幼兒園的時候就學過了，自然一開始成績不會差。但是到了高年級，不僅需要扎實的基礎知識打底，還需要學會舉一反三，對有的孩子來說顯然會有點困難，成績變差也就不奇怪了。
3.很多家長都和上文的小虎媽媽一樣，不懂得如何教育孩子，覺得成績好那就沒問題，卻忽視了對他們行為細慣的培養，比如要有正確的態度、坐姿、能力等等，一旦孩子升到高年級，這些都會成為他們考取高分的好助手。如果家長們沒有從小進一落千丈，像小虎就是這種情況。
4.一二年級的很多知識點，比如剛上一年級時的5以內加減法、拼音這些內容，很多孩子早在上幼兒園的時候就學過了，自然一開始成績不會差。但是到了高年級，不僅需要扎實的基礎知識打底，還需要學會舉一反三，對有的孩子來說顯然會有點困難，成績變差也就不奇怪了。
5.很多家長都和上文的小虎媽媽一樣，不懂得如何教育孩子，覺得成績好那就沒問題，卻忽視了對他們行為細慣的培養，比如要有正確的態度、坐姿、能力等等，一旦孩子升到高年級，這些都會成為他們考
取高分的好助手。如果家長們沒有從小進
行這些方面的教育和培養，那麼沒有自覺學細能力的他們自然會出現越學越差的情況。

E. 如何教好小學語文

一、首先要做好課堂導入教學
「好的開始是成功的一半」，教學導入一樣如此，導語設計得如何，往往關繫到全局和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋。筆者認為，導語的設計要注意以下幾點：
首先要激發興趣，引導參與：《論語》中說「不憤不啟，不悱不發」，這就需要教師多關注學生的學習體驗，小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，激發他們的學習興趣。
其次要抓住重點，短小精悍：導語設計貴短，切忌「作者生平」、「時代背景」、「創作過程」等內容簡單羅列；過於冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。
也要創設情境，營造氛圍：語文教學是一項人文性很強的教學科目，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，並產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文並茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的「情」，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。
當然在教學的過程中也需要教師們因地制宜、隨機應變，根據不同的情境設計不同的導入方法，你過也要注重導語設計的原則，要注意啟發性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態投入學習活動，都是成功的導語，只有這樣，才能達到事半功倍的效果。
二、其次需要教師注重教學過程
1、重視學生的情感引導
語文是一項人文學科，所以在教學中應該注重對於學生情感教育的引導，以便讓學生在學習的過程中能夠進行情感體驗，能夠體會作者的思想感情，實現學生理解深度的提升。這對於提升教學效果、實現學生的全面發展意義深刻。
2、重視課堂師生的互動
教學的過程是一個師生知識互動、情感交流的過程，在這個過程中，提問發揮著不可或缺的作用。用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什麼，怎樣問，是關繫到教學成敗的大事。需要教師們高度重視，筆者認為，課堂提問應該注意以下幾點：首先，設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發，鑽研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。其次，問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向,?太多或太少。提問太多，學生沒有思考迴旋的餘地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。另外，設問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，並激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。 課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿於課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裡去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
3、重視教師教學風格的養成
「親其師則重其道」，教師個人魅力、教學風格對於學生的影響是很大的，需要教師們的注意，所以在教學的過程中，教師要重視自己教學風格的養成。首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經典範文。不同的課文有不同的風格，因此也要採取不同的處理方法。最後，講究營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。

F. 小學語文應該怎麼教學

我是一名語文老師，差不多10年的經驗，不敢說經驗豐富，但是有些自己的教學感悟，趁著這個機會交流一下，具體如下：

一、先從小學語文的組成板塊說起，為什麼呢？因為知道哪些是重點，哪些應該教，才能真正地做到有的放矢，才能把語文教好，我是這么認為的。

1、閱讀板塊：這是一個基礎的板塊，也是最重要的板塊，這里要分兩個方面來論述一下：
①考試閱讀：學生從4年級起，閱讀丟分非常嚴重，主要原因有答題沒有思路，答題不夠規范，基本知識點沒有掌握好，因此，對於這部分閱讀，我的觀點是要做到四步法閱讀：

第1步：掌握基本的知識點，這些知識點有修辭手法、表達方式、寫作手法等。

第2步：學會區分題型，因為不同的題型，有著不一樣的答題思路，這些題型有：細節題、概括題、作用題、含義題等。

第3步：掌握答題思路，知道什麼題型之後，我們馬上要知道這類題型有什麼答題思路，例如：加點詞有什麼含義？這類題屬於含義題，那麼思路是本義與語境義。

第4步：答題公式：還是馬上這道題，那麼我們應該這么答：這個詞語的本義是，在文中的意思是。

②課外閱讀：小學階段的時間比較充裕，同學們要進行大量的課外閱讀，這次不僅可以拓展知識面，還積累素材，為作文積累材料。

2、作文板塊：
小學的作文，很多學生會出現流水賬和湊字數的情況，主要原因是什麼呢？

就是孩子無法把內容寫得詳細具體，描寫方法掌握不好，因此在訓練的過程中，要讓孩子把基本的描寫方法學好。

3、古詩文板塊：
先談談古詩，很多家長和老師會要求孩子背誦古詩，但是，在背的過程中，孩子只是快速的背誦，完全不知道詩詞要表達的意思，甚至有的孩子連作者是誰和哪個朝代都記不牢，更不用說知道作者的生平事跡了，那麼這樣的效果就非常低了。

因此，對於古詩，我們不僅要背，更要知道意思，還要知道作者生平事跡和時代背景。

再接說說古文，古文不是小學的重點，要到5年級才開始說，那麼怎麼學呢？

我的實踐方法是，讓孩子先翻譯，無論翻譯得怎樣，把內容先用自己的話寫下來，接著再講解，讓孩子記住一些實詞等。

二、教好語文的方法有哪些呢？
1、朗讀法：朗讀不僅可以使孩子對文章理解得更加深入，還可以增強孩子的記憶力，這里要強調重要的一點是，朗讀要有感情。

2、背誦法：沒有什麼比背誦更重要的了，但是我們不提倡死記硬背，而是理解記憶地背誦。

3、寫作法：只讀不動筆肯定效果不佳，因此在閱讀的過程中要動筆寫與記，平時要多寫日記、感悟等。

4、演講法：演講是最可以鍛煉孩子，同時檢測知識點掌握程度的方法之一，更可以增強孩子的自信心。

以上觀點，您同意嗎？歡迎留言評論，同時關注小謝語文，如果您覺得好的話，請為我點贊，您的鼓勵是我答題的動力。

G. 小學老師要怎樣教學生語文

作為小學老師，教授語文需要注意以下幾個方面：

1. 興趣培養：激發學生局肢咐對語文的興趣是教學的重要一環。通過多樣化的教學方法和活動，如朗讀、講故事、游戲等，引導學生積極參與語文學習，培養他們的閱讀和寫作興趣。

2. 打牢基礎：小學語文教學需要注重基礎知識的打牢，包括字詞的認讀、詞語的理解、句子的構成和篇章的組織等。通過系統的教學計劃和循序漸進的教學步驟，幫助學生掌握語文基本技能。

3. 多維度的教學：語文學習不僅僅是字詞句的學習，還涉及到閱讀理解、寫作表達、口語交流等方面。教師應通過閱讀課外書籍、開展小組討論、組織寫作活動等方式，培養學生的綜合語文能力。

4. 創設情境：為了激發學生的學習興趣和主動性，教師可以創設情境，如角色扮演、實地考察、課堂互動等，讓學生在實踐中學習語文知識，並將其運用到實際生活中。

5. 個性化教學：每個學生的學習能力和興趣都有所不同，教師應根據學生的差異性，採用個性化的教學策略，幫助每個學生充分發展潛力，取得進步。

6. 激發思維：語文教學不僅要培養學生的語言能力，還要培養他們的思維能力。通過提問、討論、分析等方式，引導學生深入思考桐純，培養他們的邏輯思維、批判性思維和創造飢或性思維能力。

最重要的是，作為語文教師，要以身作則，展示對語文學習的熱愛和認真態度，與學生建立良好的師生關系，積極引導他們形成正確的學習態度和價值觀。

H. 二年級語文該怎麼教

對於小學二年級的語文教學來說，首先掌握生字是學習的基本，教師應當在每天放學後，對小學生進行家庭作業的布置，使小學生能夠提前預習下一節課應當要學習的內容，能夠在預習的過程中，藉助拼音去讀不認識的生字，對於重點生字應重點讀，要做到能夠自己獨立的完成預習目標。

在預習過程中，一旦發生困難便可以求助家長，在家長的幫助下完成預習任務，教師應及時與家長進行溝通，詢問小學生是否能夠獨立的完成預習任務，並且在預習任務的學習中有哪些困難，要利用課外時間進行預習。

其一對於學習能力強的學生來說，預習任務能夠幫助他們更好的去讀、去認，對於學習能力弱的學生來說依靠家長的幫助也能夠完成預習任務，因此在今後的小學二年級語文教學過程中，教師應注重課外時間的利用，採用預習的方式正確的引導小學生充分利用課外時間進行預習，從而達到最初的學習目標，提高小學二年級學生語文學習能力。

解決學生的現實問題

二年級的學生思維十分活躍，心理也很容易受到影響。因此，老師應該與學生多多交流，關注學生的思想品德的狀況，走進學生的心靈，給予學生充分的關系與理解，與學生多交流、多溝通，增加學生的學習動力並使之得到更好地維持。

二年級的學生年齡尚小，意識還未完全發育形成，因此，他們受旁物影響很大，而他們的思想一旦定型，就很難再改正過來，因此，為了學生的發展，老師應該加強與學生的溝通。

I. 小學老師要怎樣教學生語文

1、尋求課堂開放性，培養綜合能力
《新語文課程標准》明確提出要"溝通課堂內外"，"開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會"。這就需要教師實現教學觀念的開放，採取開放性的教學形式。語文是一門極其生活化的學科，課文是社會生活的反映，學生正處於開始關注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。語文教學應該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展。
全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來。縮短課本知識與實際生活的距離，既激發學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的願望。使學生語文綜合素質的培養由課內延伸到課外，以點燃其創新之火，綻放其天賦之花。
在完成一活動的基礎上，可以舉一反三地溶入課外知識――日常生活中的事例、電影、電視及文學作品中的某些情節、人物等。除此，還要鼓勵學生走出狹窄的課堂，讓學生在與大自然、與社會、與家庭的接觸中學習語文，運用語文。知識是教不盡的，學生在實際的生活接觸中具有了一定的語文能力，便可以自學知識，再生知識，自覺提高語文綜合素質。這樣，就達到了"教是為了不教"的教學目標。
2、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學"活"起來
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。採用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀後感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。
在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《小木偶的故事》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生去仔細揣摩、感受老木匠、小木偶、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫的心理活動，自己有感情地朗讀，然後在此基礎上讓學生分角色的有感情朗讀，在課堂的最後還讓學生分小組自編自演了課本劇。這樣可以讓學生在朗讀、表演中更好地理解課文內容，得到情感的升華。
3、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我
新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞台上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為："課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。
"如在教學《蟋蟀的住宅 》一課時，揭示課題後，我讓學生自己上網查找有關蟋蟀的資料，讓學生藉助視覺、聽覺更好地了解蟋蟀，同時培養了學生自己動手查找、篩選資料的能力。自學課文時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
4、繽紛教育視聽感受 豐富教學工具
教具是教師在教學過程中使用的教學工具， 是教師用來提高課堂教學效果的輔助手段， 恰當地使用教具會化抽象為形象， 化枯燥無味為生動有趣。課堂教學中， 最好的教具是什麼? 大多教師都會首先想到多媒體。作為一種教學工具和手段， 多媒體技術在課堂教學中以其大容量、 多信息、多趣味和高效率的優越性不斷地征服著每一位教師和學生。多媒體技術已經成為現代課堂教學中不可缺少的一部分。多媒體的運用， 可以從視覺轉到聲覺， 從靜止的畫面轉到動態的畫面， 確實給孩子帶來美的感受， 尤其對於中低年級學生， 可以讓他們更好地理解語言文字。
可是，實際條件限制我們在平時的教學活動中不可能每堂課花大力氣去做復雜的課件，學校也沒有條件為每個班級配備一套多媒體設備。這就要求教師自己動手製作，補充豐富教具。一年級除了跟教材配套使用的課文插圖就是拼音卡片，我在教學中自己做了生字卡片――一類字、二類字做成不同顏色的卡片。這樣在上課時，用卡片可以玩出不同的游戲，比如找朋友，摘果子，捉迷藏等游戲。在游戲中反復讓學生認，反復讀，趣味盎然地認識方塊字，這樣比單一地看粉筆字認讀要有趣得多。
5、巧妙設計疑問，激發學生好奇
心理學認為，只有學生感興趣的東西才會激發他們的好奇心。常言道："興趣是最好的老師，是入門的向導。"語文老師在課堂上所提的問題的好壞直接影響學生學的效果。因此，老師所提的問題要與學生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設計疑問，讓他們的好奇心成為語文課堂上事倍功半的催化劑。有位老師教學《詹天佑》時，以"我的偶像"引入，接著把詹天佑的圖像掛出來，讓學生們猜猜他是誰，講述一下他的故事，學生情緒高漲，在好奇心的驅使下紛紛在書上找答案，較短時間里找到文章中心句，了解詹天佑是我國傑出的愛國的工程師，順理成章地為老師進行下一環節的教學做好鋪墊。
另外，激發學生好奇心的有效途徑還有創設情景，給低年級《皮球掉進池塘了》編故事時，老師運用多媒體在屏幕上出現茂盛的大樹、碧綠的草地、清澈的山水、活潑可愛的小猴……生動的畫面配上輕松悅耳的音樂，為學生營造出和諧歡快的學習氛圍，接著教師問學生："你們想去這個美麗的樹林嗎?願意成為小動物們的朋友嗎?"以此激起學生的好奇心指導學生對故事的前因後果有一個整體了解，進而啟發："這節課我們要開動腦筋，幫助小猴想出更多辦法，比一比，看誰的辦法多，誰的辦法好?學生們在情景的創設下饒有興趣地展開豐富想像，想出了很多好辦法，促使了學生思維活動的開展，有效培養學生的好奇心。
6、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅