語文默寫怎麼批改

『壹』 批改記錄怎麼寫語文

你知道如何寫作業批改記錄嗎？一起來看看吧。


操作方法
01
我們在寫作業批改記錄的時候最好用一支別的顏色的筆來進行批改，這樣子比較醒目。一般來說，老師都喜歡用紅色的筆進行批改。


02
我們在寫作業批改記錄的時候，一般可以用對號錯號來進行批改，最後給學生算出分數，這樣子也能讓他們對於自己有一個認識。


03
在我們進行作業批改的時候，可以用一些線條或者特殊符號來表示自己的認同或者錯誤的更改，比如說像批改作文的時候可以畫一些波浪線來表示學生寫的很好。


04
當然，我們在批改作業的最後也可以用紅筆寫一個結語，如果說同學表現的好的話，也可以鼓勵他們一下。

『貳』 語文作文怎麼批改

語文作文按照以下標准來批改：

（1）格式是否正確；

（2）卷面是否整潔；

（3）是否存在錯字、別字；

（4）是否有病句；

（5）標點符號的使用是否正確；

（6）文章中心是否准確突出；

（7）結構是否正確；

（8）選材是否恰當；

（9）表達方式是否合理；

（10）語言是否簡練、通順、准確。

『叄』 如何優化語文教學中作業的的設計與批改

合理地進行作業設計、批改 ，提高教學質量

作業包括筆頭作業和口頭作業，課堂作業和回家作業。教師通過作業可以及時了解學生的學習狀況，並據此調節，改善自己的教學。因此合理設計、批改作業，尤為重要。

一、合理設置作業是首要環節。

1、在課堂教學中，在讀課文、分析文章的過程中，及時發現問題，以便課後布置鞏固的練習，例我在上《盤古開天地》時發現有幾個字易讀錯，第二堂課中就布置學生繼續對這幾個字的讀音進行鞏固。

2．布置作業難易度相結合。

教師在布置作業時要遵循「因材施教」和「循序漸進」這一教學原則，教師在完成單位時間內的教學內容後，應結合教學內容和學生實際水平，進行分層布置作業，讓每個學生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。例如：布置回家作業時，統一布置一些必須完成的作業後，還可針對個體差異布置一些有彈性的作業。對於那些落後生可以充許他們可少看課外書，只要把課文讀通讀熟即可。有能力的同學布置每天一小時的課外閱讀，對於那些優等生還可以做一些自主作業。這樣可讓學生獲得學習的主動權。

3、形式多樣的作業。

作業從常規上按其形式可分為筆頭作業、口頭作業，我們應根據內容的需要布置不同形式的作業。在知識不斷更新、層出不窮的今天，布置拓展型作業也尤為重要。如：網上查資料等。例：我在上習作《秋天的快樂》時，課後布置收集秋天活動的圖片，或秋天景色的圖片，第兩天讓學生帶到學校來和同學們一起分享。還可以布置一些表演性作業。如學了《陶罐和鐵罐》後，就可以讓學生表演一下陶罐的與鐵罐的神態、語言，充分體現出陶罐的傲慢與鐵罐的謙虛。

還可布置一些探究性作業。即以教材知識、課堂學習為起點，讓學生走出校門，到社會上去搜集材料，調查訪談等。如教學習作《生活中的傳統文化》時，讓學生回家去調查中國的傳統文化有哪些，針對一個傳統文化調查在這個傳統節日中要開展哪些特殊的活動，或吃什麼特別的食物等，第二天到校交流。

還可開展以教材、課堂學習為背景的社會實踐活動，驗證和實踐學習所得或新發現。這樣的作業可以溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。如學習了《秋天的雨》之後，就要學生到大自然中去觸摸秋天，感受秋天等。

二、科學地批改作業。

設計與批改作業是教學工作的一個有機組成部分，指導學生完成作業是幫助其鞏固知識提高能力的手段。

1、 指導學生完成作業

① 對學生作業，教師要給與必要的指導。分散的是怎樣綜合起來，前後的知識之間怎樣聯系，教師要恰到好處地「畫龍點睛」。

② 培養學生良好的學習習慣。學生完成作業必須養成先復習後作業，做作業時要認真、獨立、按時完成，並養成檢查作業的良好習慣。

2、 及時批改作業

① 要認真、及時批改作業，對學生改後的作業要復批，作業批改一律用等級制，對於那些指導性很強的作業盡量做到面批。

② 對作業中出現的錯誤要及時分析原因。發現學生作業中出現的錯誤，教師要及時進行評析，認真分析錯誤的原因。指導學生訂正，分析一下學生為什麼會出現錯誤，例：在默寫生字時讓學生訂正後可以再默一遍，以後再把所有錯過的題自主再抄再默。有能力的同學可以自備一本錯誤本可每隔一段時間就這些知識給學生練一下。

③ 有目的、有針對性進行評析，查缺補漏，對於大多數人的錯誤，可在全班進行講評，對於個別人的錯誤可以個別輔導。

3．階段性探討交流。

學生學習了一個階段就該對語言點進行及時的梳理，尤其是對易犯錯的地放要多加分析和總結。而學生相互之間對這些錯題的探討和交流能鞏固對語言點的理解和運用。首先讓學生進行不同形式的探討。如：同桌探討、小組探討、同層次學生間探討等，然後每個小組派代表進行交流，其餘小組進行補充。這樣既可營造濃烈的學習氛圍又能及時彌補語言點的漏缺。

三、優化作業評語。

作業評語是一種作業批閱的方式，它便於學生更加清楚地了解自己作業中的優缺點，有利於溝通師生之間的情感，調動學生的學習積極性，促進學生養成良好的學習習慣。應該改變傳統的「遇對必鉤（√），有錯必叉（X）或打分數」的批改作業方式，而採取在作業本上標出正誤符號後，用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語言代替。任何學生都有自尊心和榮譽感，希望自己的能力和成績得到老師的肯定和贊賞。短短一句批語，其效果可勝過與學生的一次長談，例如：你看的書一定很多所以你詞彙很豐富……世上無難事，只怕有心人……上次你的作文在班裡公開朗讀，向你表示祝賀。下次爭取寫得更棒，好嗎？相信你一定能行！
你筆下的小兔子真漂亮，老師好像真的看到了你家的兔子，兔子可愛你更可愛，相信你以後會寫出更好的文章，很期待！

總之，如果我們教師在每一個作業環節上都對學生傾注真誠的愛，我們的教育就會煥發出積極的情感魅力。

『肆』 怎麼批改語文作業

（1）對於家庭作業，一般是利用第二天的晨會時間，讓每一個學生把做好的作業翻開，放在桌子角上，自行早讀，教師巡迴批改。 （2）對於課堂作業，則在課內最後10至15分鍾，讓學生做作業，早做完的早批改。批改完後交與組長檢查、收齊。
實踐證明，在教室里批改作業，既可以提高學生的學習效果，又能提高教師的工作效率。

『伍』 孩子語文默寫越來越差了，尤其是默寫，老是寫錯字，不知道怎麼辦了

默寫出錯是因為對字的認識和結構不太熟悉，多讀多看，注意字體的某一部分細節，多加提醒，如果默寫錯誤就把錯的多練習寫幾遍，熟而生巧，有基礎了以後也會慢慢進步的。

注意

第一，要把握默寫的時機。默寫並不是說越多越好，而是要符合學生的發展規律。即，生字詞的默寫要及時，合理安排默寫時機，讓學生逐漸形成「長時記憶」。

第二，每次默寫要明確目標。是為了檢查新詞，還是為了糾正易錯的字詞。如果僅僅是為了糾正字詞的錯誤，那麼對於學生已經記住的字詞就不需要再默寫，主要集中默寫易錯的字詞。沒有目的就會費時費力。

『陸』 語文作業批改的幾種方法

小學 語文作業批改的方式方法
作業不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借。它給學生一個起點，激發學生調動多方面的感官體驗，調動學生的情緒活動;下面小編為大家帶來了小學語文作業批改的方式方法，供大家參考。

一、豐富作業批改方式
除了最基本的全批全改外，我還嘗試了多種多樣的作業批改方法，並根據實際需要進行靈活選擇，以便發揮作業的實效。

1.變換批改地點

作業批改一般都在辦公室，有時可以盡量利用一些自習課、作業整理課、早上或午間課前十幾分鍾時間在教室里批改，這樣可以拉近師生之間的距離，和學生打成一片，親其師而信其道，還可以讓學生看到教師工作的辛苦，用教師認真的工作態度對學生進行感化。

2.注重當堂批改

因為上課時間有限，對於課堂作業可以經常選擇有點難度的題目進行輪流批改，這次改班級左邊的一半同學，下次改右邊的一半。在批改時，對做得好的和有進步的同學給予及時表揚、鼓勵;發現問題，及時指正。也便於及時從學生作業中發現問題，反饋發現教學中不足，對於個別問題因材施教，大范圍出現的錯誤可以當堂改正，節省了教師批改作業、學生訂正作業的時間，提高了效率。

3.適當自批自改

為了充分調動學生的自評意識，有些作業做完後，學生對自己的作業先作出判斷，認真檢查，發現錯誤立即作上記號並及時改正。比如聽寫詞語、組詞、按課文內容填空等一些基礎知識類的作業，都可以讓學生先進行自批自改，然後教師再進行二度評判和點撥。而教師在二度評判時要賞罰分明，對於批改仔細、改正認真的學生作業成績升一級，批改馬虎，未能及時發現或改正錯誤的則作業成績降一級，以此來培養學生逐步養成仔細認真的作業習慣。

4.嘗試互批互改

互批互改可分兩種：一是同桌互批，即同桌學生先將作業相互交換，相互判斷對錯，並要求學生在錯誤之處批上記號，然後還給本人，同桌相互討論錯誤的原因，及時改正。二是小組互批，批改小組通常四人為宜，即前後桌組合。作業批改時，教師提出批改要求，由組長主持，先以某一人的作業做「示範作業」，大家逐題研究，集體批改。

這一過程是明確正確答案，集體進行反思的過程。批完「示範作業」，然後逐個自批、互查。無論是同桌互批還是小組互批，最後教師都要全面了解學生「批」和「改」的情況。這樣做不僅有利於學生增強對作業的責任心。而且能提高學生的評價能力，使教師及時而全面地掌握信息。

二、豐富作業批改符號
「√」和「×」是教師批改作業中最常用的符號。曾經有不少人提議學生作業本中盡量不要出現「×」，別讓學生幼小的心靈受挫。其實我認為這些都不是重點，關鍵是教師要根據班級學生的實際豐富作業批改符號，要讓學生充分理解老師在批改作業時所運用的符號的意義。當學生拿到老師批改的作業時，一看就明白自己的作業哪兒是正確的，哪兒是錯誤的，好在什麼地方，錯又錯在什麼地方，便於學生加以訂正錯誤。例如我在語文作業批改中嘗試著運用了以下幾種批改符號：

(1)「√」表示全部正確。

(2)「√☆」表示完全正確而且方法巧妙獨特或語言生動，並且視學生方法創新或語言生動程度酌情加「☆」。以此來激發學生作業時認真思考的積極性。

3)「」表示最普通、最明顯的錯誤，學生直接就能明白錯處，提醒學生趕快訂正錯誤。

(4)「?」表示遺漏。粗心是學生作業時的一種通病，他們常常會丟三落四。針對這種現象，教師批改時，可在遺漏處打上一個小問號，通知學生及時補救。

(5)「……」表示補充。有些學生由於偷懶或思考不深入等原因，在完成寫句子或片段等作業時，會出現不夠完整、不夠具體等現象，這時教師在合適的位置用「……」提醒學生可以在此處將句子或片段寫得更完整、具體，提高學生作業的質量。

其實，符號多種多樣，教師可以根據個人的習慣自由選擇，只要能達到目的即可。實踐證明，有針對性地運用多種批改符號，有利於激發學生的學習積極性，增強他們的自信心。

另外，語文作業中還包括一些朗讀、背誦等口頭作業和辦手抄報、配圖等綜合類作業。部分學生認為教師對此類作業難以批改與檢測，因而完成作業的態度不是很認真，簡單應付一下就了事了，個別學生甚至逃避作業。

因此對於這類作業我通常採用等級制，以鼓勵為主，用「☆」表示最基礎的等級，並根據作業完成的優秀程度酌情加「☆」，有時還根據實際情況進行評比，並將評比結果以「喜報」形式在教室張貼。同時我還將學生此類作業成績記錄於記分冊，並和學生單元調研分數掛鉤，酌情加分，以此來進一步調動學生認真完成作業的積極性，並逐漸養成良好的學習習慣。

三、豐富作業批改語言
評語，是語文作業批改中一種常見的批閱方式，便於學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的情感交流，促進學生各方面和諧統一的發展。將評語引入語文作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動學生的學習積極性，將會取得較好的效果。

1.嚴格要求，積極鼓勵，養成好習慣

對學生作業的批改不僅要判斷正誤，了解學生的認知水平，還要注意對學生非智力因素的評價。養成良好的學習習慣是掌握知識、培養能力的基礎，符合素質教育的要求。教師在學生的作業書寫、格式以及書面整潔等方面要嚴格把關。及時用恰當的評語委婉指出作業中的不足之處，能使學生很快地加以改正。

例如，「你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了!」，「書寫認真，但格式正確嗎?」等。對於學生由於粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望，改正缺點。如，「搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進!」、「和細心交朋友!」、「你的字寫得真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的!」。

這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養嚴謹的學習態度。學生作業做得又快又好，除了打上「☆」外，還可加上各種評語展開競賽。如「你真棒!」「太出色了!」對於這些陌生而新鮮的評語，學生充滿了興趣，自然使其學習語文的優勢得到了順勢遷移。當然，寫評語時，語言要簡潔、明了、自然、親切、實事求是，充滿希望，富有啟發性。這樣，才能達到良好的教學效果。

2.熱情洋溢，情感交流，激發進取心

用親切的第二人稱代替冷冰冰的指責;用情真意切的語言娓娓敘談代替嚴厲的訓斥;用詩化的語言、散文般的風格，向學生送去柔柔的春風，融融的陽光;用贊揚、鼓勵、企盼、惋惜等熱情的語言代替生硬的分數標記;用商量的口氣，在一種師生共同探討的氣氛中向學生提出更高的要求。

特別是在批改作文、日記等作業時，和學生用書面語言進行溝通，學生更樂意接受，能有效激發學生寫作的興趣。例如：一個學生在日記中寫出了自己希望與同學和好如初所做的努力，我在評語中寫上「你是一個很有心的女孩，你的行為深深地感動著我!」。

有學生把自己撿來一隻流浪貓養在家中的故事寫到日記里，而且把自己養貓的情節寫得很細膩，我在評語中這樣寫到：「你的愛心有了回報，讓你擁有了豐富的寫作素材，讀著你和貓的故事，我彷彿看到了一個天真的孩子和可愛的小貓正在我眼前嬉戲逗笑呢!」