小學二年級語文生字怎麼學

① 二年級語文生字怎麼記好記

寫成大字，掛在牆上。孩子記憶生字是以圖形方式完成的，所以常看看，他慢慢就記住了

② 人教版的二年級語文生字該怎麼教

教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。
1． 形象記憶法。
在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創設情景，使漢字與事物形象地聯系起來，能有效地提高識字效率。如教「哭」字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出「哭」上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫「哭」字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。
2.猜謎識字法。
學「碧」字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理編的，這樣學生就高效率地記住了這個生字。
3．順口溜識字法。
遇到難、易錯的字，藉助順口溜教學。如教學「美」字：羊字沒尾巴，大字在底下；順口溜識字教學，幽默風趣寓教於樂，琅琅上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果
4．找規律識字法。
在識字教學中，引導學生去尋找規律的方法。加一加：如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可採用換一換的辦法
5．故事識字法。
小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。
6．用比較法識記。
漢字中的形聲字佔了多數，因此掌握好這類字的造字規律將對今後提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。如教學「青、請、鏡、睛」，告訴孩子們「青」是聲旁，所以這幾個字的韻母都是後鼻韻母ing, 「請」跟語言有關，部首是言字旁，「鏡」是金
屬，部首是金字旁，「睛」是眼睛，所以部首是「目」旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯系，有效地提高識記效率。
7．鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發學生識字的興趣。
每個孩子都希望自己成為一個發現者、創新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定後往往會獲得心靈上的滿足，並會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統一。
8．生活中識字，課外閱讀識字。
語文是最開放、最容易和社會發生聯系的學科。因此識字教學也應該是開放的，不只局限於課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認識出現在身邊的字，如：學校的標語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展「讀故事講故事」活動，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養了孩子的口頭表達能力。

③ 如何進行二年級學生的生字教學

識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。《小學語文課程標准》中明確提出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個漢字，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。這就要求我們在語文教學中採用多樣的教學方法，交給學生多樣的識字方法，帶給學生學習語文的樂趣。在教學中，我嘗試運用以下三種方法提高識字教學效率，培養學生的學習能力。
一、培養學生良好的預習習慣。
「凡事預則立」，學習更是這樣。對於一篇課文，在老師開講之前先預習，可以讓孩子學起來心中有數，預習可以做到知其然，等到課上再求個所以然出來。這樣的學習，才能夠「穩操勝券，輕松自如」。二年級學生已有了一定的識字能力。在教學每一篇課文之前，我都會在尊重學生的主體地位和發揮學生學習的自主性的原則上，做到預習內容「具體化」，充分調動學生的耳、眼、口、手等器官。如預習生字的方法是在文後生字表生字旁邊寫上生字結構、部首，數出筆畫數。藉助拼音將課文讀通順，至少讀5遍。讓孩子事先走進課文，熟悉生字，為組詞、理解詞義打下基礎，發現新鮮的東西，激發興趣，有時還會伴著思考，在腦海里浮出一些不解的問題，不會只在課堂上跟著老師走，反而會因為先接近課文而增強自信，更大膽地舉手錶現自己。預習雖然花了時間，但是換來的確是孩子自學能力的養成，這樣何樂而不為呢？孩子因為上課舉手次數多了，正確率高了，老師的表揚也多了，孩子的自信心自然也會大大提高。課前預習這一方法的運用提高了學生學習自覺性，又促進了語文學習所必備的學習技能的形成。
二、激發興趣，調動積極性
心理學告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。只要能夠培養起學生學習的興趣，就能夠調動學生的積極性。我通過自己的教學實踐，體會到培養學生學習興趣的幾點做法：創造環境，感染興趣；設計問題，激發興趣；形式多樣，誘發興趣。
(一) 創造環境，感染興趣
好的開始是成功的一半。一節課如能開個好頭，創造出一個環境來感染學生的興趣，就可以大大地調動起學生學習的積極性。例如：在講形聲字時，老師一開始讓學生猜一猜是什麼字。然後讓學生通過讀生字表檢查自己回答是否正確。在這種環境中，學生學習的積極性空前高漲。
(二) 設計問題，激發興趣
每個人的思維總是由問題而起的，學生學習的過程就是發現問題、分析問題、解決問題的過程。在課堂教學中，我採用如下方法進行教學感覺較好。1.指導學生先自己去找難寫難記的字，然後師生共同找記憶方法。2.有些字的部首一眼就能看出來，而有些字容易出錯，我採用讓學生自己查字典，自己解決，如：「黃」字，有一同學問：「我不知道『黃』」的部首，同學們紛紛舉手，有的說是草字頭，有的說是八字部。為了加深學生印象，培養學生查字典的習慣，我不急於告訴同學們，而是將同學們按小組分成兩大組，一組從草字部上找「黃」字，另一組從八字部上找，最後告訴老師找到了沒有，兩組同學都說找到了，通過學生自己動手明白了草字頭和八字部都是「黃」字的部首。一學期下來，部分學生已養成了讀書時一當遇到不認識的字就查字典的習慣。3.找出自己組不上詞的字找小老師幫忙。容易組詞的字學生爭先恐後，有的字學生無法組詞，我指導學生先讀出課本上的句子，然後仿照例句自己再說一個句子。4.將字分組，讓學生從每組字中選一個自己能組詞並說話的字說話，培養了學生的用詞說話能力。
(三) 形式多樣，誘發興趣
學生學習的興趣要靠培養，也要靠感染，才能誘發出來。在這里起決定作用的是教師。教師可以通過形式的多樣化來啟發學生學習的興趣。比如：老師將磁性黑板和生字卡片有機地結合起來進行教學：1.教師往磁性小黑板上出示生字卡片，學生小聲讀生字字音；2.學生各自找出自己不認識的字，教師指名讓認識的同學來當小老師領全班同學拼讀生字字音；3.找出自己說不上偏旁部首及結構的字。這種方法不僅節約了教學時間，又調動了學生的注意力，避免了學生只依賴課本的單一形式。4.教師逐個出示生字卡片，學生認讀後書空，教師板書，強調書寫要領，學生仿寫。

④ 二年級語文生字教學怎麼講

二年級上冊要求認識450個字，會寫350個字。一個學期下來，許多老師都覺得識字量很大，課時又緊，對識字量如此之大的課堂教學來說，如何讓學生輕松、愉快地學習，不產生畏難、厭惡的情緒尤為重要。下面我便結合上學期的識字教學經驗，談談自己的幾種教學方法：
一、激發學生識字興趣。著名的科學家愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」有了較濃的興趣，才會產生強烈的求知慾，他們的注意力才能高度集中，學習起來才輕松愉快、事半功倍。
倍。
二年級的孩子年齡小，注意力極易受到影響，注意的持續性也不強。所以，教學的各個環節中都必須想方設法保持學生的興趣。讓學生的興奮點始終保持在一定的高度，在不覺得有負擔中識記生字，從而來提高識字的效率。低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學生的注意力的。因此，在識字上，可採用猜謎、看圖、做動作、提醒大家哪兒易寫錯、自己編短話，例如：《我是什麼》中「器」字，可以讓大家猜謎：「四口上下站，犬字在中間、站在兩張口上大哭」等來讓學生識記。再比如「跳、跑、踢」等字，可以讓大家做相應的動作，來加深印象，讓大家明白足字旁與腳有關系，從而想到提手旁則與手有關系，這對於吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記能力是不言而喻的。我們要根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣，使識字教學步入「教師樂教，學生樂學」的理想境界。
二、引導學生隨文識字。
有些老師在學習生字的過程中，非常的「精細」。一般是先出示生字，學生認讀，然後啟發學生識記生字（主要從字形入手，讓學生說說是怎麼記住的，有的還要求辨析相近字），理解字義，接著要學生依字組詞，拓展詞語，學生帶讀。一節課下來，大約用30分鍾，還不包括寫字指導。但是識字教學真的需要佔用這么多的時間嗎？不能！因為你別忘了，語文課堂教學還有另個任務——學習課文。如果識字教學用了那麼時間，又剩多少時間去訓練學生的閱讀能力呢？而隨文識字教學解決了這個問題。隨文識字的精華就是要讓學生認識生字, 結合語言環境，理解字義，讓學生領會這個字要怎樣去使用它。
「字不離詞、詞不離句、句不離文」，符合兒童的認識規律和漢字規律，有利於減輕學生的學習負擔。課文讀多了，自然也就加深了生字的印象。課標指出：「識字與寫字要求有所不同，1—2年級要多認少寫。」這是遵循學生身心發展規律和語文學習規律。比較好的做法是對每個生字各有側重，有的字音是重點，有的字形是重點，有的字義是重點，在教學的時候，要對學生的認知有個充分的估計，也要對生字進行區分，哪些是只要求認識，哪些是要求會寫的，不能眉毛鬍子一把抓，這樣做優化了識字過程，而且還提高了閱讀的效率。
三、防止所學生字回生。二年級孩子學習生字，可謂學得快忘得也快，加上如此大的識字量，如何防止回生，就成了一大問題。在識字教學中，我們要注意教給學生識字方法，培養識字能力，例如五步識字法：一讀，即：讀准字音；二看，即：看清字型；三想，即：聯想字義；四寫，即：書空默寫；五查，即：自查互檢。
鼓勵、引導學生隨時自主識字，在生活中學習，這樣既擴大了識字量，又不斷鞏固課內所認的字。如我們班有個學生家裡是修理汽車的，所以他對有關汽車的生字都會寫，並在課外或放學回家的路上也會注意學習生字，所以他的識字量在班上是較好的。還有我把每個單元課文中的生字集中起來，按同音字、會意字、基本字帶字、偏旁部首歸類識字等多種方式，進行同類相聚、分類排比的歸類組合，循其特點，教一個字，學一批字，進行系統有規律的復習，也有利有防止生字回生。
四、培養良好書寫習慣。二年級的小學生，還處在形成習慣階段，所以教師要重視對寫字姿勢的指導。正確的寫字姿勢不僅有利於把字寫端正，而且有利於學生身體的正常發育，保護視力。要注重引導學生掌握基本的書寫技巧，要求學生能按筆畫規則寫，不能潦草，書寫工整，注意字的結構搭配。教師自身也要重視粉筆字的板書范寫，以身作則，因為書寫規范美觀的教師，經過潛移默化，其學生的字也大多工整耐看。
總之，二年級識字教學是小學語文課程的關鍵，學生在輕松愉快的氣氛中熟練地掌握了所學的生字，激發了學生的學習興趣，讓他們在學習中體會樂趣，並運用到日常生活中，使識字學習變得輕松、易接受。

⑤ 如何教二年級語文的生字詞

低年級的生字、生詞教學：

生字教學重在從生字的「音、形、義」入手，音要讀准；形要認清生字的筆畫、筆順、間架結構、結構部件、偏旁部首。同時，要培養學生動手查字典學習生字的意思並根據生字不同詞條進行組詞的良好學習習慣。

課堂吸引學生的方法：

1、結合知識點，利用歷史典故。從故事中引導學生學習，記憶。比如，成語故事《塞翁失馬》，意思是福禍在一定條件下可以相互轉化，好的會變成壞的，壞的會變好。

2、利用生活的體驗和經歷，來講解知識點。比如，生活中常常會遇到諧音的成語廣告，像食品廣告「食全食美」，實際是「十全十美」。

3、模擬情景或表演場景，這樣不僅會加深學生記憶，而且比較有趣味，學生會更喜歡。通過一些小的對話場景或其他，請同學來表演。比如，請一個同學表演媽媽，另一個表演女兒，模擬母女對話場景，來講解母愛等等。