Ⅰ 如何提高初中生語文學習的興趣
一、用情感激發興趣 教師要調動學生的情感因素，必須多關心學生，尊重學生的人格，形成師生愛，彼此信任的良好師生關系。這樣就能使學生感到愉快，樂於學習。為此，課堂上，教師要態度和藹可親，要公正，客觀地評價學生，不僅愛學習優秀的學生，也要關心學習差的學生，不用諷刺挖苦的方法對待學生的缺點和錯誤。要以鼓勵，誘導為主，給每一個學生以均等的學習機會，使每個學生都健康發展，充分發揮他們的潛力。 二、聯系學生激發興趣 切合學生生活實際，引導學生理解課文。在教學中，要盡力的培養學生去觀察生活，收集生活資料，幫助他們提高這方面的能力，並且在課堂教學中盡量聯系學生的生活實際進行教學。鼓勵學生多閱讀一些經典名著和課外書，增加知識面和積累資料，為學習課文和作文奠定基礎。比如上《沁園春·雪》時，我通過加述一些偉人的事跡，利用紅軍長征路過學校所在地的史實，發動同學們在課前搜集有關資料，更多地了解這首詞產生的時代背景。同時啟發引導學生描述自己所經歷的「北國風光，千里冰封，萬里雪飄」，「看銀裝素裹，分外妖嬈」的壯麗景色，感受大千世界的自然美。同時感悟偉人筆下的「秦皇漢武」，「唐宗宋祖」用詞中恢宏的氣勢，壯美的意境來理解偉人毛澤東的遠大抱負和堅定的自信。使學生得到知識的收獲和思想境界的升華。 另外，在教學中我還運用相互聯系而又容易混淆的知識引導學生進行正反對比和新舊對比，啟迪學生積極思維，以《故鄉》一課為例，分析時我提問:中年閏土與少年閏土對比，發生了怎樣的變化? 少年閏土:「紫色的圓臉，紅潤圓實的手。」說話滔滔不絕，說的都是海邊無窮無盡的稀奇事；中年閏土:「灰黃的臉」夾著「皺紋」，「松樹皮的手」，一個天真活潑的少年變成了「木偶人」。是什麼原因造成的呢?是多子、兵荒、苛稅等原因造成的。同學們通過這些事例加深了對課文的理解，使教學工作更加順利的進行。 三、語言有趣，激發興趣 識字、寫字是語文教學的重要一環。為了達到使學生牢固掌握字型字意，我在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言，我鼓勵學生自己根據漢字的構字特點，去想像或編順口溜等等，學生興趣非常濃厚，思維非常活躍。有的學生說:「『商』字就像一個人坐在櫃台後的小凳子賣東西」。有的學生在分析「弛」和「馳」的區別時，說「弛」是弓鬆了，「馳」是馬跑的快。這樣枯燥無味的識字課堂變成了無拘無束的自由學習空間。學生在這種輕松、愉悅的游戲中，真正成為學習的主人，還促進了學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。 四、創造教學情景，激發興趣 孔子說過:「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」在課堂教學中應努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。為此備課時要根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，來滿足學生的不同的要求。比如我在講授第五課《敬業與樂業》這篇課文之前，先布置學生根據課文敘述順序設計一個板書，讓他們主動去思考，去完成老師交給他們的任務。在上課的時候再給他們適當的評價，給他們多些鼓勵，增強他們的學習興趣。同理，在上課過程中也一樣，給學生問題的同時，要對他們的思考做出客觀合理的評價，並且以鼓勵為主，充分激發學生的主動意識和進取精神，為學生創設良好的自主學習情境，愛護學生的好奇心、求知慾，盡力開發學生的學習潛能。在教學過程中，還要注重培養學生的問題意識，讓他們帶著問題去學習，培養他們積極提問的習慣，通過這樣的鍛煉，使學生的問題意識。實踐能力得到加強，學會探究，並且在探究的過程中，不斷發現問題，引起思考，真正實現自主學習的目的。 五、披文入情，激發興趣 課本上所選的文章大都是精品，文章飽含著作者的思想感情。因此，教師要利用這一特點進行情感教學。要用熱愛生活的態度，用充滿情感的語言，去感染學生，打動學生的心靈。語文教學中朗讀非常重要。對於文質兼美，情文並茂的課文，特別是文學作品，更要范讀。生動傳達出作者真摯的思想感情，這樣學生們就能興致勃勃，聚精會神地聆聽教師的講課，完全沉浸在課文所描述的特定情景和氛圍之中，被課文中的人和事深深的吸引和感動。 六、直觀教學，調動興趣 直觀教學可以更有效地利用學生的好奇心理，調動學生學習的興趣。直觀性教學，能起到化難為易、形象具體、記憶深刻的作用。只要想辦法，結合教學可以讓學生看的東西還是很多的，學習《春》一文時不妨把學生領到大自然中，讓他們觀察大自然的美景。同時還可以看幻燈、投影、錄像、多媒體課件等。這樣就會令學生感到耳目一新，興趣盎然。
Ⅱ 小議如何使初中語文課堂教學變得有趣
一、應用語言魅力使語文課堂變得有趣
語文教學本身就是一種語言類知識的教學，中國是一個歷史悠久的文明古國，有著濃厚的文化底蘊，所以語文知識教學是飽含魅力的語言知識教學。語言是傳達情感的關鍵載體。語文教師的語言不但十分規范並且清晰，同時還更加的簡明和准確，同時還需要可以刺激學生進行學習的興趣。要做到以上幾點，應該採取以下幾個方法：
1、教學的語言要更加的具有激情，語文教師需要使用更加豐富的情感去激起學生學習的興趣。學生才能被老師所表現的語句所吸引，然後全心全意的投入進教學的情境。
2、教學的語言要更為形生動和幽默。語文教師需要更加直觀的使用具有感染力的語言，這樣的一種表現形式是學生所喜愛的，只有學生真正的感興趣才能夠對老師傳授的內容感興趣。可是有一點需要注意，幽默雖然是一種高雅的藝術，可是因為要將他服務於語文的教學中，所以不能夠嘩眾取寵。
3、教學語言要不斷的產生變化。單調的語言會使學生乏味，和厭倦。語文教師需要按照教材自身的一些特點，轉變自己的語氣以及語調。還需要按照學生的聽課實際狀態，調節聲音的高低以及在節奏上做一些轉變。充分的去調動學生的學習興趣。
二、應用信息技術使語文課堂變得有趣
信息技術的發展與融合對於學校教學的影響無疑是巨大的，它為學校教學帶來了很多「便利」。語文趣味教學普遍的使用了多媒體的技術。選擇媒體的教學，可以打破時空的制約，增加信息的容量，可以讓教學的內容被形象化，展現的手法也更加的多樣，可以提供更為生動多彩的畫面，以及美妙動聽的聲音，打造出一種歡樂的學習氣氛，從而刺激了學生學習的興趣，積極的調動了學生的學習上的積極性以及主動性。可是在使用媒體教學的時候還需要注意，它只是為教學內容進行服務的，不可以只重視形式而忽視了教學的內容，更不可以因為形式而忽視了內容。當前有的語文媒體設計畫面太過炫目，聲音也太過刺激，極大的引起了學生的注意，使得學生對於老師傳播的教學內容並不重視，所以這樣的一種做法，值得教師注意。
總之，課堂是交流的課堂，在課堂教學中教師與學生都想獲得必需的發展，教學過程其實是一個教師與學生教學相長共同發展的過程。語文的趣味教學中體現了新課改的中心思想，遵守了教學的規律，真正地尊重了學生主體的意識，提高了學生在對初中語文知識學習的興趣，激發了學生語文知識學習的創新思想，強化了學生語言的邏輯能力，提升了學生在語言文字學習上的敏感度，形成了語文學習力，給學生日後的語文教學打造了一條新的學習之路。
Ⅲ 如何使初中語文課堂充滿樂趣
一、創設生動教學情境，讓學生在樂趣中學習
精心設計課前導入，以創設生動的教學情境。例如，我在上《盲孩子和他的影子》時這樣導入：「童話是超現實的，幻想世界在現實生活中並不存在。但透過表象看本質，我們又會發現，在這些奇異的世界中又處處閃耀著現實社會的折光，滲透著現實生活的哲理和思想情感。無論是安徒生所創造的海底『人魚世界（《海的女兒》）；還是張天翼筆下的『唧唧王國（《大林和小林》）；或是鄭淵潔所暢想的『魔方城（《魔方大廈》），都具有很深刻的現實象徵寓意。好的童話總是有很強的生命力，它能涉及到人生的最根本的問題，並富有積極的思想意義。童話是兒童成長的精神食糧，是真善美與假惡丑的對立，在他的童話里，處處顯現出人的尊嚴、高貴和美麗。今天我們一起來學習我國作家金波的《盲孩子和他的影子》，這篇童話又寓含了怎樣的思想意義呢？」這樣的開場白讓學生初步領略童話所寓含的深刻思想意義，並調動內在的美好情感。所以他們很快掌握了文章的主旨，表示要不放棄對生命的熱愛和對世界的嚮往，同時要關愛他人。在分析《女媧造人》這篇課文時，我又注重了情感的輸入，讓學生認識到女媧也是個富有感情的神，她既有神性又有人性。隨著我飽含感情的敘述，教室里氣氛活躍，同學們表情生動，可以看出他們已完全投入作品之中。然後我讓學生在文中找相應的句子，學生的反映也很熱烈，很快就找到了很多適合要求的句子，整個課堂充滿了樂趣。
二、積極營造和諧氣氛，講究教學語言的趣味性
教師講課時精力充沛，情緒激昂，態度祥和，學生就會受到熏染，產生愉悅激奮的情緒，思維積極，樂於投入到教學活動中去，教學就會出現和諧共振的增力效應；反之，教師上課萎靡不振或疾言厲色或冷若冰霜，都會引起學生的郁悶恐慌、思維遲滯，降低教學效果。十七世紀的捷克教育家誇美紐斯指出：「教學的藝術就是一種教來使人感到愉快的藝術。」情感的顯著特點是感染性。課堂教學的情感啟動首先是教師要有飽滿的情緒，教師的上課情緒如何直接影響學生的上課情緒。魏書生從不把生活中的不良情緒帶入課堂，上課就全心全意投入。除此而外，他還努力創造良好的教學情境。有時他讓學生唱歌，消除緊張心理，活躍課堂氣氛；有時採取集體朗誦的方式調節氣氛；有時採取口頭作文方式，讓學生七嘴八舌地說；有時到課堂外上課，甚至出些「劇場簡介」之類的題目讓學生觀察說明等。學生在課堂學習之初就能很快拉近與教師之間的情感距離，集中了注意力，為課堂學習營造了和諧的氣氛，起到了良好的催化作用。「情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。」（蘇霍姆林斯基語）學生在樂學的氛圍中體驗到學習的樂趣，才可能達到好的效果。我們在生活學習中也有同樣的感受，看輕松活潑的影視劇時會容易接受其中的知識和道理，從而於笑聲中得到享受的同時，也不知不覺中受到感染和教育。
要使學生覺得語文課「有趣」，關鍵在於教師能設疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。因此語文教師要廣采博聞與教材有關的笑話、故事、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞等等，按照教學需要把它們引入課堂，調動自如，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶學到的知識。如果語文教師在課堂教學中，能靈活運用詼諧幽默的趣味語言，它必能使教學過程更輕松，更有樂趣，更有效。記得一次上課時，一隻蝴蝶飛進教室，圍著玻璃飛來飛去，學生們中間有一大部分人眼睛唰地都朝向那裡，我停下課說：「我現在提一個問題讓大家回答，你們說這只蝴蝶為什麼在教室里飛來飛去不願離開？」同學們一時不知道怎麼回答好，我接著說：「這就是蝶戀花，因為你們都是祖國的花朵嘛！」風趣語言引導同學們會心笑了，笑聲中一位同學打開窗戶放走了蝴蝶，同學們的注意力又重新集中到課堂的教學內容上，這一語飛渡，可謂巧妙的移花接木。
其實，講究教學語言的趣味性不僅可以活躍課堂氣氛，驅除緊張疲勞，縮短師生心距，刺激學習激情，同時有助於強化對所學知識的理解和記憶。比如在教《童趣》這篇課文時，因為這是一篇要求背誦的文言文，我就在趣味上下功夫引導學生背誦，讓學生運用形象思維來記憶。比如第二段第一句「夏蚊成雷」我對學生說：「你們看，這完全可以用我們班的兩位同學的名字來記嘛，『夏雯陳雷，很容易吧？」學生聽了鬨堂大笑，馬上對背誦課文來了興趣，有的同學還創造出了其他的記憶方法互相交流，全班很快就熟讀成誦了。這樣的語言把原是難以背誦的內容說得含蓄幽默，妙趣橫生。我所說的這些戲語，看似詼諧的玩笑、機智的調侃、善意的揶揄，但這些「可樂」的語言可以調節課堂氣氛，調動學生學習和思維積極性，使學生聽起來不覺累，所而覺得輕松愉快。
因此，作為語文教師，要努力使自己的語言像火種，點燃學生心底興趣之火；像石塊，濺起學生心底港灣的興趣波，使我們課堂一改「匠氣」和「死氣」，充滿生氣，充滿樂趣。
Ⅳ 如何讓初中語文說明文的課堂教學生動有趣
首先，可以導語激趣，讓學生願意走進課文。常識證明，一堂課開始的幾分鍾至關重要。如果學生在課堂開始時充滿興趣.堂課效果就比較好。對於說明文，教師更應該精心導入。激發學生的興趣，帶著一種愉快積極的情緒走進課文。如在教學《中國石拱橋》一課時。我先讓學生看課本前面趙州橋的插圖.並讓學生說明一下這幅圖。要求用最簡潔的話語把它說得清楚明白。學生試了之後才感覺要做到這點並非易事。在幾位學生回答之後，我說：「下面我們一起走進《中國石拱橋》這篇課文，看看著名的橋梁專家茅以升是如何說明的吧。」這既有知識性又有趣味性的內容.大大激發了學生學習的興趣。筆者一般是採用想像、聯想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導入課文。以此調動學生學習說明文的積極性。
其次，要抓住教學內容的趣味點.讓學生體會參與的樂趣。學生總有這樣的心理：淺顯的說明文覺得單調，不屑於閱讀；深奧的說明文覺得讀得吃力。懶得閱讀：對感興趣的內容閱讀，不感興趣的不讀。針對學生的心理，如果能找到教學內容的趣味點，激發學生主動閱讀的熱情。就新教材來看，說明文內容豐富多樣：既有傳統規范的說明文，也有語言活潑的說明性小品；既有體現民族傳統文化的作品，也有充滿現代氣息的內容；既有自然基本常識的介紹.也有最前沿科學動態的揭密；既有宏觀世界可感知的事物，也有微觀世界需要感悟的事理。這些內容，和以往的教材相比，對學生的吸引力大大增強。同時，如果教師在教學中能抓住學生感知內容的興趣點.教學便不會單調。如被傳為經典的錢夢龍老師執教《中國石拱橋》的課例：教師首先出示教學掛圖「中國石拱橋」，讓學生先不看課文，說明大拱和小拱的位置關系。學生一下子熱鬧起來，有說大拱兩邊各有兩個小拱的。有說大拱兩邊的頂部有四個小拱的，有說橋身的左右兩邊有兩個小拱的。同學們心有所思。口不能言.急欲看書，這時教師才讓他們打開課本。體會「各有」與「肩」字使用的准確。使用這一做法。使課堂氣氛輕松活潑.給學生一種新鮮感。對課文的學習也處於一種興奮之中。在這種狀態下學習，學習效率會大大提高。
再其次，要利用多媒體教學，調動學生的學習興趣。利用多媒體教學再現了藝術形象，引起了學生的共鳴。能培養學生鑒賞美、欣賞美的能力.並調動學生的學習興趣。筆者在教學《蘇州園林》一文時，製作了一個課件「蘇州園林一日游」。首先在一曲優美的江南小調中，配樂朗誦「江南園林甲天下，蘇州園林甲江南」；接著動畫展現四幅蘇州園林風光「亭台軒榭圖」假山池沼圖」「花草樹木圖」「門窗圖」，一下子學生彷彿置身於圖畫中。
在教學《看雲識天氣》一文中，針對課文談到的雲的形態的八種變化來識別天氣情況。傳統教學中.要求學生列一表格歸納.課堂氣氛沉悶。而我在教學時.根據課前的彩圖製作了一組動畫，並配上一曲動聽的鋼琴曲。要求學生根據動畫展現的變化無常，姿態萬千的雲.口頭描繪。並分別表達，各雲彩暗示了什麼樣的天氣現象。文章又是按照什麼順序.採用了哪些說明方法進行說明。課堂中學生積極發言。探索大自然的無窮奧秘，彷彿就在廣闊的大自然.欣賞美麗無比的天空。討論中學生並且還用「雲交雲.雨淋淋」等諺語來歸納有關的天氣情況。這樣課堂氣氛相當活躍，學生把一篇抽象性、知識性很濃的說明文.在輕松愉悅的氣氛中學習了。
再其次，要尋找課堂與課外的結合點，提高學生學習科學知識的興趣。語文是實踐性很強的課程。說明文的目的是給讀者以科學的知識。科學地認知事物的方法。說明文的實用性決定了說明文教學更要注重教材與生活結合。課內與課外結合。以課內帶動課外，課外促進課內。學生從文章中獲得知識。但不會運用於實踐中，學習便成了紙上談兵。沒有任何意義。教學中帶領學生走到戶外，書中單調的文字便成了具體的形象，這樣既有助於對課文內容的理解。又有利於在生活中運用，可謂一勞多得。
在說明文的教學中，不能只教課本上的知識，還應該注意知識的拓展。課外知識的拓展不僅能讓學生增長知識，而且還能引起學生對課文學習的興趣。筆者教《向沙漠進軍》這一課時.在課堂上首先引導學生在課文閱讀中掌握「改造沙漠、化害為利」的主題。即以此作為出發點，印發關於綠化沙漠開發沙漠的通訊報道作為參考。讓學生更全面地認識「化害為利」的重要性，進而指導學生課後尋找防止水土流失、搞好生態平衡、治理環境污染等方面的資料。要求學生聯系本地實際.以《談××公害及治理》為題.著重說明一至二種影響生活和生產的公害以及化害為利的情況。由於這樣的教學內容既出自課本又超出課本.往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性，所以很合學生的口味.大大增加了學生的主動性，學生個個興致勃勃、躍躍欲試。在學習《奇妙的克隆》一課時.我給學生推薦了一些報紙上好的文章。讓他們多了解一些克隆的知識，在課堂上開展了「我看克隆人」的討論，學生准備充分。發言精彩.教學效果非常理想。