語文口語交際是什麼寫

① 口語交際怎麼寫

口語交際是小學語文考試常考的一類題，對同學們的口語表達能力、思維表述能力、反映能力有一定的要求，像「介紹」類口語交際，可以從外形到內在逐一介紹，描述清楚即可，在介紹過程中加一些優美的詞語或者一些比喻句、擬人句來介紹一些著重需要強調的特別之處。

口語交際例題+答案：

1.劉軍同學到學校圖書室去還書，管理員接過書翻了一下說：「呀！劉軍同學看書可真認真，書上劃了那麼多杠杠，有的還作了旁批呢！」劉軍聽了，挺不好意思的。

（1）管理員的言外之意是：

答案：劉軍不應該在借閱的圖書上勾畫。

（2）如果你是劉軍，你應該這樣說：

答案：「對不起，我下次一定不在書上勾畫了」。

2.你剛邁進中學的大門，班級要組建班委會，競選者很多，競爭激烈。假如你想競選「班長」「生活委員」「體育委員」三個余櫻崗位中的一個，請根據這一崗位的特長需要，從兩個方面介紹自己的優勢，力爭競選成功。(競選詞要簡短)

答案示例：大家好！我叫XXX，活潑開朗的我永遠是大家的好朋友。這次我想競選班長，一是因為我熱愛這個集體，具有較強的責任心。二是我有較強的協調組織能力，把我班建立為優秀班集體是我的目標。競選成功後，我將採用組織演講比賽、歌唱比賽等形式來豐富大家的課餘生活，努力為班級純啟集體做貢獻，請投我一票，謝謝大家。

3.快期末考試了，你正在看世界盃，媽媽發現了，告訴你現在不能看，你要怎麼和媽媽溝通呢？

回答：媽媽，學習也要勞逸結合，看一會兒球賽能幫我放鬆情緒和頭腦，而且球賽也不會耽誤我的成績，我看會球豎褲叢賽，放鬆一下，等下就去學習，可以嗎？

4.李容是班上的語文科代表，因病住院，她的同桌好友張林星期天到醫院探望她。李容請張林把自己寫的作文轉交給語文老師趙老師，並請張林代自己向趙老師表示遲交作文的歉意，希望趙老師能批改好，讓張林後天來時帶給她。第二天，張林把李容的作文交給趙老師時，對趙老師說：

根據語境，寫出張林的轉述語，要簡明連貫得體，不超過45個字。

【答案】趙老師，張林生病住院了，不能按時交作文，她感到很抱歉。這是她寫好的作文，她想請您改好作文，讓我明天帶給她。謝謝您！

5.新學期，初三的小麗想參加學校的集體舞訓練，但是媽媽死活不同意，原因是擔心小麗跳舞會引發男女情感問題。作為小麗的同學，你應該怎樣去勸說小麗的媽媽？（話語要得體適當）

【答案】示例：阿姨，跳校園集體舞真的有好多益處，可以鍛煉身體，而且我們也覺得跳舞與平時同學之間的交往差不了多少，不會引起感情問題。您放心，就讓小麗參加訓練吧！

② 六年級上冊語文97頁口語交際怎麼寫

選擇話題范圍，擬定題目
從四個話題范圍中選擇或自定一個自己最想談論的，在聯系生活實際或觀察社會現象的基礎上，選擇自己想要表達的觀點，擬定題目。
2.觀點要鮮明
演講是一種通過口頭表達，向聽眾枯悶提出自己的觀點、想法的語言交際形式。為了使聽眾更快、更好地了解自己的觀點，在演講稿中必須要鮮明地提出自己的觀點。很多演講稿的題目就是演講者的觀點。
3.選擇合適的材料說明觀點
確定好觀點以後，要圍繞觀點選取合適的材料。這些材料可以是有代表性的事例、名言警句、科學數據等。
4.引用故事
可以引用生動的故事來增強演講的吸引力和感染力。
5.做好准備
做好演講前的准備，要熟讀稿件，用自己的話講述，反復多次。為了防止遺忘，可以製作「備忘卡片」，按演講的順序將關鍵詞做一個記錄。
6.注意語氣、語調、姿態
演講時語氣、語調適當，姿態大方。為了增強語言的表現力，可以在演講時利用停頓、重復或者輔以動作強調要點。
交際示例：讀書的快樂。
尊敬的老師、親愛的同學們：
大家好！今天我演講的題目是《讀書的快樂》。
讀書，是一種享受，也是一種快樂。捧起書、它是聖潔的；翻開書，它是萬能的；閱讀書，它是美妙的。
小時候，我就和缺羨書結下了不解之緣，從漫遊書海中嘗到了不少快樂。記沒扮彎得我上一年級時，媽媽對我說：「課外書中有好多故事等著和我們交朋友呢！我們趕快去讀讀吧，會找到很多快樂的。」
我有點不相信，不過我還是拿出了媽媽早就為我買來的第一本課外書《白雪公主》，坐在沙發上和媽媽一起讀了起來。讀著讀著，還真覺得有點意思，我一邊看一邊高興地拍著手說：「好玩兒，好玩兒，看課外書真好玩兒！」
從那以後，我真的喜歡上了讀書，因為書給我帶來了無窮的樂趣。當讀《窗邊的小豆豆》時，我被「怪怪」小豆豆的行為逗得哈哈大笑；當看《西遊記》時，我不禁為孫悟空的七十二般變化拍案叫絕；當捧起《鋼鐵是怎樣煉成的》時，我感到自己是多麼的幸福，保爾身殘志堅、不向命運低頭的精神深深地把我折服，讓我敬佩。
讀書，讓我知道了什麼是酸的，什麼是甜的，什麼是苦的，什麼是辣的。讀書，讓我知道了怎麼為人處事，讓我知道了世間萬千的變化。讀書，不僅讓我增長了知識，還帶給我成長的力量和無窮的樂趣。
親愛的同學們，讓我們一起讀書吧！
我的演講完畢，謝謝大家！

③ 六年級語文上冊第六單元口語交際怎麼寫

六年級語文上冊第六單元口語交際怎麼穗孝寫，參考如下

範例一：大家好，作為環保局局長，我認為春節不該燃放煙花爆竹。首先，燃放煙花爆竹污染環境，導致空氣質量下降，空氣中彌漫的硫黃味極其濃重，刺鼻的氣味一連好幾天都難以消散，大大影響了人們的出行。其次，燃放後滿地的爆竹碎片的清理難度很大，給我們的工人加重負擔。再次，爆竹聲音很大，成了環境噪音。所以，我認為春節不該燃放煙花爆竹。

④ 四年級上冊語文第一單元口語交際怎麼寫100字

把口語交際的過程寫下來。

口語交際開始了，第一步我們先說了自己的觀點，同學們發言都很踴躍，被叫到的每個同學都說出了自己的觀點和理由。不管是同意還是反對，說得都很有道理。

第二步，就開始激烈的辯論了。老師把我們從中間分成了正方和反方，正方要找理由說服別人應該多看電視，反方自然就是跟正方相反了。我被分在了正方里。

第二輪辯論賽開始了，由我們正方先發言。李睿同學第一個舉手，老師叫到了他，他講的很有道理，我們聽了都點頭同意。反方的王子越同學聽了他的發言找著了他的話中存在的漏洞，猛得一舉手，起來的時候講得滔滔不絕，有理有據我們都拍手叫好。

我們正方當然不服氣了，我們紛紛舉起了手。趙釩迪同學很認真用深刻的語言反抗了王子越的看法。我也不示弱，也跟反方較量了，並說服了宿世安同學。

⑤ 二年級口語交際怎麼寫

小學二年級語文口語交際寫法：通過想像將自己置身於情景之中，站在自己的角度對描寫對象的特徵、習性進行生動概括，多用動詞和形容詞，注意語言自然流暢。

下面是三篇小學二年級語文口語交際的範文，供參考。

篇一：二年級有趣的動物口語交際

我是飛魚，我會爬，我會飛，我會游。但是我只能在水裡爬，水裡飛，水裡游。我很胖很胖。我只有一個魚鰭。我能飛很遠很遠。我不吃肉，只吃海帶，海藻，和浮游生物。小朋友們你們覺得我的本領多不多？

篇二：二年級有趣的動物口語交際

大家好，我是可愛的小兔子。我的本領就是跳得遠，我很喜歡吃胡蘿卜，吃了一個又想吃一個，吃得可香了。小朋友你們覺得我可愛嗎？

篇三：二年級有趣的動物口語交際

大家好！我是狐獴，我的頭圓圓的，長著像鏟子一樣的爪子，還有長長的尾巴。我的爪子可以挖很深的洞，我們愛吃昆蟲，蠍子也可以吃。可是遇見大型食肉動物，我們都可能被吃掉。大家一定要保護我們哦。

口語交際能力培養方法：

1、加強口語交際環境的統一化

對家庭與社會中的口語交際學習資源進行全面開展，有利於促進小學生口語交際能力提高。語文學科，是與中國孩子母語相關的一個學科，因此口語交際的機會可謂無處不在。

在加強小學語文口語交際教學的過程中，教師要讓小學生更多地接觸語文，在口語交際實踐中發現口語交際規律。口語交際訓練應當落實在課堂內與課堂外，對學校與社區內的教育資源進行應用，開展綜合性的口語交際活動。

2、加強具體交際情境的創設

課堂教學情境，對於小學生的課堂表現有重要作用。在口語交際教學中，教師要從小學生的經驗出發，聯系小學生的生活經驗及學習視角，尊重小學生的認知水平，加強學習態度與知識能力之間的聯系。

在小學語文課堂中創設的口語交際情境必須真實，更要具有意義，符合當前的社會文化氛圍。口語交際情境也要豐富多樣，讓小學生了解不同的交際場合，面對不同的交際對象要用不同的交際技巧。

比如，在講解《自選商場》的時候，教師可以利用多媒體呈現一個自選商場的圖片，讓兩個小學生一組到教室前面進行口語交際訓練。教師為他們規定不同的人物角色，像「同學、晚輩與長輩、多年不見的朋友、玩伴」等，促進小學生在情境中發揮自己的口語交際能力，進行正確的人際交流。

3、傳授正確的口語交際策略

要在根本意義上提高小學生的口語交際水平，教師需要傳授給小學生正確的口語交際技巧。口語交際的內容與方法會受到說話人、聽話人、傳遞的信息及具體語境的影響。交際人的發音正確度及用詞准確性都會影響其口語交際質量。

小學語文教師要引導小學生看人說話，針對不同的人說不同類型的話。學生的口語交際方法多了，才能實現口語交際行為的靈活化。

⑥ 三年級下冊語文園地二口語交際怎麼寫

三年級下冊語文園地二口語交際寫法如下：

梅子黃時日日晴，點明時間是初夏，天氣晴朗，陽光明媚，非常適合出遊。小溪泛盡卻山行。寫出行的首茄轎路線和交通工具：坐小船到小溪的盡頭再步行返回。綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。寫出在路上的所見所聞。

口語交際是一種教學策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應用，聽、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同於聽話、說話。

口語交際的作用：

在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利於促進學生的思維發展，為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎。

語文園地是自21世紀初誕生於「人教版」小學語文教科書中的一個教學板塊，「部編本」小學語文教材仍保留了這一板塊，並進行了諸多變動。