Ⅰ 如何做一個有魅力的語文老師
我認為要做一個有魅力的語文教師，必須是內外均有魅力的。首先，是外在的魅力。外在的魅力表現在教師的語言、行為上。一口流利的標準的普通話，讓人聽了親切舒服、與人更易溝通，是師者傳授知識，給生釋疑解難的好武器。舉止文明，穿著整潔，待人以禮，語言文明，是為人師者給學生樹立一個良好的學習榜樣，是讓學生尊之敬之的基本修養。一手好字，一幅精美的簡筆畫，一顆充滿活力的童心，熱愛孩子的愛心，這些都是教師吸引學生有力的外在表現。其次，是內在的魅力。內在的魅力主要表現在於教師，要有深厚的、廣博的文化底蘊、高深的職業道德修養、開闊的視野、高超的教育智慧、遠大的職業境界。師者能在課堂上，滔滔不絕、談古論今、天文地理，言之有物，言之有理，隨手捏來，讓聽者為之欽佩、折服的教學能力，不是一朝一夕之功，是師者內在深厚之功力，才會有這課堂上暢快的流淌，折服他人的魅力。 我想，要成為一個有魅力的語文教師，必須從以下幾個方面去做： 一、要有三心：愛心、童心、慧心 師者傾情去愛自己的學生，以父母之愛對其關心、愛護，使學生在校如家，享受到師者父母之愛。生自然會與師親近，良好的師生關系是教學活動得以正常發展的堅實基礎。師者在教學活動中，有一顆充滿活力的童心，與生交流、游戲、融入其中，只有親近孩子了解孩子的思想動向、生活經驗、情緒變化等，才能操控課堂，正確、科學的引導教育學生。師者要有一顆慧心，要有高超的教育智慧、廣博的知識。具有這三心是吸引生者，產生魅力的原因之一。 二、「給生一杯水、要有長流水」 在這知識快速更新、科技迅猛發展的現代化、信息化、全球化的環境下，教育走向現代化，是社會必然要求。教材的內容快速更新，教學改革不斷深化，教學對象因生活環境的改變池會發生變化。新課程改革正是順應社會發展的潮流，給師者提出的要求越來越高，新的教學法，新的教學觀，多媒體教學，電腦等走進課堂等等，對師者要求更新教學的觀念，教學手段，提高教學的理論水平。因此，師者要給生「一杯水」，就必須不斷努力學習，不斷更新已有知識，提高專業技能，要樹立終身學習觀，才能具備源源不斷的「長流水」。高深的專業知識，高超的教育教學技能，廣博的知識是師者具有魅力的表現。 三、加強職業道德修養，光大「為人師表」形象 不斷加強自身的職業道德的理論知識的學習，提升自身的修養，處處做到「為人師表」，是師者具有魅力的表現之一。 四、要有扎實的教學基本功 流利的標準的普通話，親切的語言，一手好的板書，一幅美麗的簡筆畫，掌握好專業的知識，先進的教育教學法等教學的基本功，也是師者具有魅力的表現。 五、要有勇於改革，開拓創新的精神 六、要有個性，教學上形成自己獨特的教學風格。 以上，是我個人之感悟，我也會如上所說，去爭取做一個具有魅力的語文教師。
Ⅱ 如何成為一位有自身魅力的小學語文教師
你好，很高興回答您的問題。希望能夠幫到您!
能說會道是語文的工具性和藝術性的完美統一.由此可見語文是充滿魅力的,正因為有了語文,我們的智慧的火花才會閃現,我們創作的熱情才會激昂,我們的生活才會多姿多彩.語文教學的魅力到底是什麼?語文在現代,已成了每個人生活中必須有不可缺的一部分,可見語文之魅力,語文之精彩.語文教學的最高境界是無教、無學、無法、有悟.教師是教學活動的設計者、組織者、引導者,語文教學是否有魅力,關鍵在於教師是否有魅力.語文教師的魅力來自於他的語言魅力,人格魅力,學識魅力,情感魅力.
一、魅力語言感染學生
教師是吃開口飯的,一個語文老師就是語文.教師的語言魅力主要在於有激情,言為心聲,教師在課堂上將自己對教育事業的投入,對學生的熱愛,對專業的精通溶入語言,他的聲音必然充滿熱情,必然富有感染力,必然具有吸引力,必然具有號召力,必然能穿越時空,情感,文化等阻隔,讓學生享受課堂,享受語文.
教師的語言技巧是他的魅力所在.教師的教學語言要有個性.語文教師的語言應有自己的個性特點,要麼自然親切,啟人思維；要麼詞藻豐富,富於感情；要麼自然流暢,幽默生動；要麼妙語連珠,意蘊深刻,耐人尋味.藉助特有的個性語言去吸引、打動、感染學生,使學生在美的享受中,提高自己的語言表達能力.
二把自主性還給學生
教學質量是學校的生命.今天的學校教育,既要求提高教學質量,又要求減輕學生的學習負擔,這是當今社會普遍關心的問題. 會學知識比學會知識更重要.埃德加富爾曾精闢地指出：未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人.老教育家葉聖陶也曾說過：嘗為教師教各種學科,其最終目的在於達到不復教,而學生能自求探索,自求解決,故教師之謂教,不在全盤授予,而在相機誘導.相機誘導就是強調學生學習的主動發現精神,激發其在學習過程中自覺完成學習任務的高漲熱情.因為小學生有一個共同的心理特點：希望老師和同學尊重自己,希望獲得榮譽和鼓勵,同時他們對一切都感到新奇和充滿興趣,有著強烈的探索慾望.因此,教師因勢利導,重視利用這一心理特點,給學生提供一個表現機會、逐步培養學生的主動學習品質.
三 做一名領袖型的語文老師.
古人講親其師則信其道. 就是說,學生首先是喜歡上了他們的老師,然後才喜歡上了他們所教的課程.精神領袖型的語文老師能勾起學生對他們的崇拜心理.在師生之間架起一道心靈溝通、情感融匯的橋梁.小學教材《菩薩賓兵》中的朱德就是一個很好映襯的例子.她將自己的隊伍呈現在藏同胞的面前,他慈愛、公平、偉大、細心、無私.他既是將率又是益友,不僅在戰斗同時長征時,在生活中對士兵產生有益的影響.藏胞煩惱時能得到她的援助.善良的士兵那怕是在復員的日子裡、在夢中,也回想到他們的老將.這是一種多麼殷切強烈的思念之情呀.蘇霍姆林斯基曾說過：教育好比一架精緻的樂器,它奏出一種人的和諧的旋律,使之影響到每一個受教育者的心靈,但要奏出和諧旋律,必須把樂器音調准,而這樂器是靠教師、教育者的人格來調音的.由此可見,教育者的人格魅力在整個教育過程中的重要作用.新《課程標准》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行.而能不能夠營造出這種平等對話所必須具備的輕松、活躍、和諧的課堂氣氛,也是衡量一個語文教師有沒有人格魅力的具體體現.可見,語文老師的人格魅力表現在課堂、課下,課內、課外,教學中、生活中.
語文學科以其豐富的人文內涵和恢弘的知識空間區別於其它任何一門學科.其深遠的影響延伸到學生精神世界的各個領域,影響到他們終身的生活質量.
四 做一名新型教師
教師不是先知先覺者,也不是知識的源泉,教師是教學活動的組織者和促進者.教師也要不斷提高自身素質,不僅是專業知識,也包括教學藝術和手段.傳道、授業、解惑的傳統界定和一桶水的比喻已不符合今天的現實.基礎教育課程改革的具體目標：改變課程過於注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程
教師的教育觀念要有個性,常常想著創新.要敢於否定,敢於挑戰書本、挑戰共識、挑戰權威,提出自己的見解.教師的教學方式和方法要有個性.教學如同寫作,方式、方法沒有不變的,要別具一格,豐富多彩.一味跟潮流、隨大流的作法是不足取的.只知道生搬硬套、亦步亦趨的教學是沒有活力,缺乏頑強生命力的.語文教師的教學應在靈活學習別人經驗的基礎上形成自己獨特的風格,開辟一片屬於自己的新天地.長於誦讀的,可以聲情並茂地朗讀課文內容,以情動人；善於表演的,可以形神兼備地演示課文內容,以情節感人；善於丹青的,可以繪制課文內容,以圖形喻人；有一副好歌喉的,盡可以放歌一曲,讓婉轉悠揚或慷慨激昂的歌聲打動學生的心.教學的組織、實施要有個性.其與演戲有相似之處,每個演員都根據自己的理解來演繹劇中的人物,只要遵循教學規律即行.
教師不是課堂的主宰,教師是學生學習動機的激發者和課堂氣氛的營造者,教師是課堂行為和學習效果的評價者,是平等中的首席.
五 拓展教材,讓語文課堂充滿魅力
培養學生學習語文的興趣是語文教學成功的關鍵.飯菜就那幾種,但胃口,花樣都是新的.如果語文課篇篇有新意,節節有新招,學生會不由自主地迷戀上語文.
我喜歡用下面幾種方法激發學生上語文課的興趣；小學生課中難免注意力不集中,顯然要上好課,先得組織教學調動學生的積極性.課前三分鍾,我喜歡分別用這幾種方法組織教學： 1．集體唱一支歌：要求唱歌的時候身體坐直,目視前方的黑板,將黑板看成彩電,唱哪首歌,就意想彩電里正放映那首歌曲的錄像帶,然後再感覺自己全身心溶進了歌詞所描繪的境界.這樣入靜入境地全身心唱歌,課堂氣氛立即就輕松,活躍了,同學們個個精神抖擻 2．集體朗誦：有時我問學生：大家願意朗誦嗎?最喜歡朗誦哪篇文章?朗誦詩也行!朗誦李白的《峨眉山月歌》.可以.朗誦《老師,您好!》吧!也行.於是我說,請全班同學起立,身子站直、頭要正,請各自再調整一下表情,就像演員演出一樣,好,預備,起!全體同學鏗鏘有力地朗誦,顯然容易振作士氣. 3．口頭作文：正式講課前,我喜歡請學生口頭作文.我隨意出一個題目,如《我的自畫像》、《老師我想對您說》、《走進秋天》、《語文的學法》.聽完題目,學生們稍加思索,便爭相舉起小手
努力建設開放而有活力的語文課程作為語文課程標準的四大理念之一,這是適應時代發展,進行語文教學改革的需要,是語文教學的歷史的必然回歸.
在語文教學實踐中,以教材為載體,從課文邁向祖國燦爛的文化,學生沐浴在語文的海洋里,深感其無窮的魅力吸引著學生們自主去探究,從而與語文課結下了不解之緣.
學生生活在知識信息時代,對於任何一篇課文的學習,學生都不應是零的起點.作者描述的事物,表達的感情,總能喚起他們在生活中似曾相識之感.教師應該立足課本,放眼課外,引導學生自主的在課前廣泛涉獵相關的語文資料,分析處理信息,激發學生對課文的學習興趣,且要從多方面讓學生學會搜集.如學習《天安門廣場》,為了解我國的這一象徵,學生可以搜集關於天按門信息的材料、及在什麼情況下修築的任務等各方面的文章.學生到書店、圖書館、閱覽室去查閱,還可以在網上、或在影視選擇閱覽等.以了解更多資迅.
六塑造教師形象
一位著名教育家說過,教師個人的範例,對於少年兒童的心靈,是任何東西都不能代替的最有用的陽光.教師在課堂上和課堂以外的生活中所自然流露和表現出來的健康、高雅的審美情趣和審美示範作用（如學識淵博、氣質優雅、聰慧、自信、幽默、真誠,服飾、舉止得體等）,以及教師的某些愛好、特長和其道德水準和他生命賦予他人格的魅力等,都會對學生產生潛移默化的影響,這是一種十分重要的教育資源,也是教師有效實施教育的一種手段,我們要善於挖掘這一因素.因此我尤其注意自己的言行示範作用.力求通過自己的完善,為學生良好行為習慣的養成奠定基礎.
綜上所述,語文教師若能協調好以上各方面的關系,教學工作將會更加得心應手和卓有成效.作為直接受益人的學生,得到的則不僅僅是學業上的進步,還有許多良好心理品質的養成,新時代的教師,應具有創新精神,具有靈活多樣的教育技巧,才能應付各種各樣的學生.沒有愛就沒有教育.作為教師,更應關心他們的身心健康和生活狀態,這會讓學生產生愉快的情感體驗.讓學生覺得可敬可親,進而親其師,信其道,並轉化為積極的內在動力.這又讓我想起蘇霍姆林斯基的說過的一句話：教育是一種最為精細的精神活動,我要把教育者對受教育者的影響比作音樂的影響,只要我們用心尋找和體會,教育處處都是美的樂章.
據說,從全國中小學生問卷調查得出,最受歡迎的教師的突出品質是：尊重學生的人格,理解信任學生.關注每個學生的健康成長,注重對學生個體生命的理解,尊重和關愛. 培養適應社會進步的具有主體人格的人,這是素質教育的核心,也是新的課程體系的目標取向.作為教師,只有當我們的教師首先具備了這些素質,人類才能擁有更加美好的未來.
做個有魅力的小學語文教師,感覺是那麼貼切入耳,又那麼振奮人心.它如一波漣漪,盪滌著我混沌的心靈；又像一聲響鼓,催動我猶豫乃至一度停歇的腳步；使我更清醒地認識了自我,明確了自己努力的方向.這話語無時不在激勵我：這個時候能振奮起來的教師將成為教育的骨乾和精英,將把教育人生的旅程書寫成輝煌.
來源:四季在線教育網
Ⅲ 怎樣才能成為一個有魅力的語文老師
首先，做一名新型的語文教師
對老師來說課程改革既是機遇也是挑戰。在課程改革中，教師應以怎樣的心態，怎樣的角色去參與課改呢？我想首先要解決的是認識問題。課程改革關乎基礎教育的前途和走向，關乎培養目標的規格標准，進行課程改革是教育內部機制進行自我調節和改善的需要，是教育可持續發展的需要，更是符合世界教育潮流的。課程改革並非要改朝換代，否定傳統，推翻一切，而是「立字當頭」的。那些漠不關心、談「改」色變、甚至百般挑剔的態度，都是不足取的。課程改革給廣大教師提供了一個更廣闊、更富有彈性、也更具挑戰力和創造力的空間，同時，它更是一次難得的機遇。其次，課程改革要求廣大教師從認識上和行為上發生轉變。教師不是先知先覺者，也不是知識的源泉，教師是教學活動的組織者和促進者。不能僅僅把教師定位在「知識的佔有者」、「文化知識的傳遞者」上，教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業知識，也包括教學藝術和手段。「傳道、授業、解惑」的傳統界定和「一桶水」的比喻已不符合今天的現實。新課程與過去課程的最大不同就是呈現出許多不確定的因素。過去，教材統一、標准統一、考試統一，教師可以依賴一本教科書和教參，老師「帶著教材走向學生」；而新課程在教學目標、教學結果、個性化教育、課程的綜合性等方面都出現了不確定性，要求教師「帶著學生走向教材」，這不僅是教學方式的轉變，而是教師立場和職責的轉變。教師不是課堂的「主宰」，教師是學生學習動機的激發者和課堂氣氛的營造者，教師是課堂行為和學習效果的評價者，是「平等中的首席」。
第二，做有語言魅力的語文老師
「口頭為語，書面為文」，葉聖陶先生為語文作了最好的詮釋，就是說語文是語言和文字的總稱。能說會道是語文的工具性和藝術性的完美統一。由此可見語文是充滿魅力的，它能為人們撐起一片絢爛的天空，它能讓人感受內心深處釋放的感動，它能激揚文字糞土當年萬戶侯，它能滋養生命凈化心靈抒盡數風流人物還看今朝的豪邁與大氣。正因為有了語文，我們的智慧的火花才會閃現，我們創作的熱情才會激昂，我們的生活才會多姿多彩。語文課堂更是一個能夠張揚個性、交流情感，充滿智慧與靈性、充滿活力與藝術的場所，它是一個動態的、雙方的、發展的過程。語文教學的魅力到底是什麼？語文在現代，已成了每個人生活中必須有不可缺的一部分，可見語文之魅力，語文之精彩。它最終表現為語文對於學生主體的一種擋不住的誘惑，一種深刻而持久的吸引力，一種回味無窮終身受用的持久力。語文教學的最高境界是無教、無學、無法、有悟。教師是教學活動的設計者、組織者、引導者，語文教學是否有魅力，關鍵在於教師是否有魅力。語文教師的魅力來自於他的語言魅力，用精彩的語言感染學生，教師是吃開口飯的，一個語文老師就是語文。教師的語言魅力主要在於有激情，「言為心聲」，教師在課堂上將自己對教育事業的投入，對學生的熱愛，對專業的精通溶入語言，他的聲音必然充滿熱情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然具有號召力，必然能穿越時空，情感，文化等阻隔，讓學生享受課堂，享受語文。教師的語言技巧是他的魅力所在。教師的語言如果豐富多彩，風趣幽默，言之有物，言之有度，就會把學生牢牢地吸引住。
第三，做一個有人格魅力的精神領袖型的語文老師
語文學科以其豐富的人文內涵和恢弘的知識空間區別於其它任何一門學科。其深遠的影響延伸到學生精神世界的各個領域，影響到他們終身的生活質量。學科的性質要求我們做一名精神領袖型的語文老師，這類老師應該具有巨大的人格魅力，古人講「親其師則信其道。」
就是說，學生首先是喜歡上了他們的老師，然後才喜歡上了他們所教的課程。精神領袖型的語文老師能勾起學生對他們的崇拜心理。在師生之間架起一道心靈溝通、情感融匯的橋梁。初中教材《我的老師》中的蔡芸芝老師就是一個很好的例子。她將自己的一切美好的東西呈現在學生的面前，她「慈愛」、「公平」、「偉大」、「溫柔」、「美麗」。她既是良師又是益友，不僅在課堂上同時在課下，在生活中對學生產生「有益的影響」。學生煩惱時能得到她的援助。純真的學生那怕是在放假的日子裡、在夢中，也回想到他們的老師。這是一種多麼殷切強烈的思念之情呀。蘇霍姆林斯基曾說過：「學校好比一架精緻的樂器，它奏出一種人的和諧的旋律，使之影響到每一個學生的心靈，但要奏出和諧旋律，必須把樂器音調准，而這樂器是靠教師、教育者的人格來調音的。」由此可見，教育者的人格魅力在整個教育過程中的重要作用。新《課程標准》指出：「語文教學應在師生平等對話的過程中進行。」而能不能夠營造出這種平等對話所必須具備的輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，也是衡量一個語文教師有沒有人格魅力的具體體現。可見，語文老師的人格魅力表現在課堂、課下，課內、課外，教學中、生活中。
第四，以感情贏得感情，做有感情魅力的語文老師
我國著名教育家陶行知說過這樣一句話：「我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。」從先生的話中，我們不難領會，如果我們不與小孩子走在一起，一切教育只會變成空中樓閣，那麼，怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？幾年的班主任工作告訴我，走進學生的生活，做學生的貼心人是一條成功之路。因為教育活動是雙向的，教師尊重學生，才能贏得學生的尊重；教師設身處地的為學生著想，學生也就會理解老師，體會到老師為他們的成長所付出的辛勞。這樣，在教育的過程中，學生也就自然而然的配合老師，老師的教育活動也會有事半功倍的效果。美國門肯說的「兒童最好的教師就是富有童心的人」這句話給了我很大的啟發。因為愛是現代教育的第一法則，沒有愛便沒有現代教育，沒有愛便沒有真誠。作為語文老師，除了對學生傾注滿腔的愛以外，還要以高尚的情感去感染和激發學生對教師的愛，這樣才能實現師生雙方的情感溝通與共鳴。走進學生的生活中，一起品嘗他們的酸甜苦辣，可以很好的把雙方的感情拉近。
第五，做一名有學識魅力的詩意的語文老師
我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的職業；我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的崗位。然而，我要在書海中采擷如花的詞彙，構築我心中最美好的詩篇；我要豐厚自己的底蘊，讓孩子們棲息在我詩意的課堂。做一名詩意的語文教師，是我今後不變的追求。教師不僅要會備課，上課，還要會聽課。因為互相聽課，切磋技藝，是盡快提高教師教學素質的重要途徑。教師在聽課時要留心、細心、虛心、耐心、研心。聽課前，要留心觀察執教者的課前准備工作。看他到底准備些什麼教具，什麼電教手段。這裡面往往蘊含著執教者的獨特心機。一名語文教師在教學《匆匆》一課時，在黑板上先畫了一隻大鍾，起先學生還不明白是什麼意思，隨著教學過程的展開，就明白這只鍾告訴我們時光的飛逝。留心本課涉及了哪些內容，本課內容在本單元、本冊書中，至整教材中所佔的地位，作用如何，同時自己設想一下，假若讓我執教這一課，我打算怎樣教？想像一下，我這樣的教學學生會發生什麼樣的反應，效果如何，這樣在聽課過程中，易於思考並找出差距，同時也不會因為
對教材不熟悉不理解執教者……
除了上述的內容，我認為最基本的一點就是做最踏實的自己。每個人心裡都有一座山，都希望活出最優秀的自己。但社會的、職業的、自我的一些陰影，往往給我們無形地籠罩上一件厚厚的「外衣」，有時會讓我們迷失自己。其實最美不是最好，最美不是遙遠，最美就流淌在我們身邊的每個日子裡，最美就在當下，最美就是簡簡單單、真真實實地做好每一個角色。我相信只要我踏實的做好這一切，我會變成一名合格的優秀的語文教師。