902語文課程與教學論是什麼

1. 學科教學語文要考哪些科目

學科語文屬於教育學下面專碩的二級學科，主要考以下科目

1. 101思想政治理論

2. 204英語二

3. 333教育綜合

4. 902語文課程與教學論

2. 2022教育碩士考研：學科教學（語文）專業介紹

報考2022教育學考研的小夥伴們，大家都已經開始准備了吧！現在的你們是不是感覺對考研的很多問題都一知半解甚至完全不了解呢？為此，獵考考研教育學小編為大家整理了「2022教育碩士考研：學科教學（語文）專業介紹」相關內容，一起來看看吧。
學科教學(語文)旨在適應基礎教育發展需要，培養熱愛基礎教育事業、掌握現代教育理論、具有較強教育教學實踐能力和研究能力的高素質的基礎教育領域教師。畢業生要求掌握學科教學(語文)學科較為完整的基礎理論知識以及相關的研究方法，了解國內外語文教育現狀及發展趨勢，有較為寬闊的學術視野，能獨立從事本專業學術研究，具備較強的教學能力，並較為熟練地掌握一門外國語和現代信息技術。學位獲得者可從事中小學語文教育方面的教學、科研和管理工作。
學科教學(語文)碩士點，研究方向設有四個：(1)語文課程與教學改革;(2)語文課堂教學研究(閱讀教學研究、寫作教學研究、古詩文教學研究);(3)語文教材研究;(4)語文教師專業發展研究。採用全日制學習方式，學習年限為2年。
課程與教學論(語文教育)專業主要開設語文教育史、語文課程與教學論、新課程語文教學改革、閱讀教學研究、寫作教學研究、古詩文教學研究、語文教師專業發展、語文教材研究、語文教學藝術、語文教育家研究、地方名 師好氏漏專題講座等課程。其中《語文課程與教學論》課程是我校研究生精品課程。
就業方向
主要從事基礎教育、綜合文科師資、高等教育人文教育方向的教學與研究、政府機關以及企事業單位的辦公、文秘、專業技術與管理等
1、普通高校
這是教育學原理、教育史、高等教育學、比較教育學、教育哲學等理論性比較強的專業的主要的去向，但現在碩士生進高校越來越難，基本上都要求博士學歷，所以想考這些方向的研究生想去高校就要做好讀博士的准備了。
2、中小學校
現在全國中小學校的新課程改革開展得轟轟烈烈，具有較強教育理論素養的人才特別缺乏，而且隨著中小學教師待遇的不斷提高，再加上教師這個職業本身比較穩定，越來越多教育類專業的碩士畢業生開始進入中小學校，今年還出現了南京某中學幾百個碩士競爭兩個崗位的現象。
3、出版社、報社
出版社、報社尤其是和教育相關的出版社和報社也是教育類專業畢業生的一個主要去處，主要從事教育類圖書的策劃和編輯工作。
4、政府單位
還有一些畢業生畢業後參加公務員考試進入了教育友爛行政單位，但要求教育類專業的公務員招考很少，想當公務員的同學可以努力一把，但要做好心理准備，因為競爭的激烈程度會超乎你的想像。
就業前景
隨著國家對教育的越來越重視和教師待遇的不斷提高，教育學專業正在逐漸成為一核芹門熱門專業。但在人們傳統的思維中，教育學原理的就業方向主要是去學校做老師，事實上有相當一部分教育學專業畢業的學生畢業後並沒有從事教書行業。

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3. 語文課程與語文教學的關系

論語文課程與語文教學的關系
課程形態與教學形態是語文學科相互關聯的兩個部分，語文課程與教學論研究「教什麼」和「怎樣教」以及二者之間的關系問題,傳統上，人們比較注重教學論方面的研究，相對忽視課程論方面的研究。
課程論是依據對社會需要、學生心理特徵、學科系統的不同認識和價值取向而建立起來的關於課程編制的理論和方法體系，「為什麼教學」和「教什麼」，是其研究的范疇。「為什麼教學」側重研究教學的目標，目的是弄清為什麼要教的問題，物化形式就是課程計劃和課程標准。「教什麼」側重研究教學的內容，研究范疇在於應使用哪些方面的內容來完成教學目標，主要體現在以教科書為代表的教學材料上。教學論主要研究教學情境中教師引起、維持和促進學生學習的行為方式，同時對教師的行為方式進行科學概括，用以指導教學實踐，「教學是什麼」和「怎樣教學」是其研究的范疇。「教學是什麼」側重研究教學的本質，即學科性質方面的問題。
這里所講的課程，是學校教育的基礎，是各級各類學校為實現教育目標而規定的教學科目及這些科目的目的、內容、范圍、分量和進程的總和，包括為學生個性的全面發展而營造的學校環境的全部內容。課程論是教育學的重要分支，它是依據對學科系統、學生心理特徵、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關於課程編訂的理論和方法體系。
教學論同樣是教育學中的一門分支學科，研究教學情景中教師引起、維持、促進學生學習的行為方式，對教師的行為方式進行科學概括，作出一般的、具有普遍性的規定或解釋，用以指導教學實踐。這種行為方式包括兩大類：一類是呈示、對話、輔導等主要行為方式，一類是激發動機、課堂管理、交流、期望等輔助行為方式。
關於課程與教學之間的關系，在西方的教育學研究中主要有四種不同的意見：⑴課程與教學之間彼此獨立；⑵課程與教學之間相互交叉；⑶課程與教學相互包含；⑷課程與教學之間既互相獨立，又互相作用。盡管意見不同，但異中也能見同。大多數課程的教學研究者有以下相同看法：⑴課程與教學既有相關性，又是不同的；⑵課程與教學具有相互交叉關系和相互依存關系；⑶課程與教學可以分別單獨地進行研究和分析，但不能彼此獨立地起作用。
1997年國家學位辦把課程論和教學論統一為「課程與教學論」，是把二者統一起來的標志，在課程論與教學論研究的歷史上具有劃時代的意義。課程和教學論發展的歷史告訴我們，21世紀教育教學改革一定要把課程論和教學論統一起來。
課程目標是課程價值觀的具體體現。新課程的價值轉型必然導致目標重建，主要表現在如下三個方面：⑴確立新的知識觀；⑵確立新的學生觀；⑶確立課程與社會生活的聯系。新課程把學生的個性發展視為課程的根本目標，學生不是被人塑造和控制、供人驅使和利用的工具，而是有其內在價值的獨立存在，每一個學生既是具有獨特性、自主性的存在，又是關系中的存在。回歸生活世界，使新課程植根於社會生活的土壤是課程目標的重要特色。新課程認為，課程不是孤立的，而是生活世界的有機構成；課程不能把學生與生活割裂開來，而應使學生與生活有機融合。回歸生活世界是新課程的基本理念之一；幫助學生反思、體驗、享受生活並提升、完善生活是新課程的基本追求；增進學校與社會的聯系，培養學生的實踐能力、社會責任感和關心社會生活的態度，是新課程的目標、內容和實施過程的重要特色。
如在《荷塘月色》一文的教學過程中，教師就可以依照語文課程與語文教學的關系，按下述步驟來進行有效的教學活動。
首先，教師可以這樣設計導語，以引起學生的興趣，從而能夠更加積極主動地參與到其中來：《荷塘月色》是一篇被視為經典的優美的散文名作，可是近幾年來，卻有人對此持不同意見。孰是孰非，自有說法。那麼，你是如何看待這篇文章的呢？下面，我們誦讀文章，仔細揣摩內容，然後談談你的看法。
其次，在學生誦讀完文章後，可以讓他們就個人所理解的深度，談談個人的看法。老師可以將學生談的內容要點板書在黑板上。如果學生談不出文章不好的方面，都認同這確實是一篇優美至極的文章，那麼，就針對本文好的方面談談自己的觀點，要求學生結合具體的內容來談。
再次，針對學生所討論的內容，老師作總結。在學生談論過程中，教師要做好如下幾個方面的准備。
一是認為文章不好，可能有以下幾點：1.時代太久遠，難以理解作者那種心情。此時就需要適時交代文章的寫作背景；2.文章語言用詞上不是太華麗等。
二是文章好的方面，總結如下：
1.文章語言優美。朱自清先生的文筆很美，但美而不浮，風華從樸素中來。請同學們再讀文章，仔細體味，並結合文中描寫來分析。（1）修辭的使用。比喻、擬人、通感等修辭的使用，給人以豐滿、美好的視覺形象。尤其是文中兩次通感的使用，非常高明。（補充通感的修辭手法）（2）疊字的使用。疊字是一種修辭手法，富有表現力，也給語言增添了節律的美感。疊字的形式有AA、AAB、ABB、AABB、ABAB等幾種。思考：本文中疊字的應用在形式和具體手法上有什麼特點？明確：本文使用疊字近30處，從形式上看，主要使用AA式和AABB式。從使用手法上主要是用了很多重疊的形容詞，如「田田」的葉子、「亭亭」的舞女的裙、「脈脈」的流水、「靜靜」的月光、「薄薄」的青霧，「蓊蓊鬱郁」的樹、「曲曲折折」的荷塘等，既傳神地描摹出景物，又使文氣舒展，音節和諧，富於韻律美。
2.景物美。除了在描寫景物時，使用了很多的修辭之外，還有一個很重要的方面是用字遣詞准確。注意「瀉」「浮」等詞，傳神，傳情，精煉，生動（可以藉助課件來完成）。
3.意境美。文中的景與情，非常恰當地融合在一起，作為一個愛國知識分子，朱自清面對所處的社會環境，激起的只能是內心的不平靜，他不可能像革命戰士那樣會激憤不已。在這種壓抑的狀況下，選擇了出去走走，於是來到了荷塘，看到了與荷塘有關的景物，這些景物，因為作者的心境，也都籠上了一層淡淡的霧。這跟作者那種淡淡的哀愁與淡淡的喜悅完美地結合在一起。
總之，語文教學是一種合作過程；語文教學應為學生提供一個自由對話的空間；語文學習是最富建構意義的學習過程；語文教學應以最有效、最合理的方式讓學生掌握知識、發展能力；語文教師要以開放的心態拓展語文教學內容，這是語文課程的基本要求。在平時的語文教學活動中，教師需要在正確理解其內涵的前提下，真正讓學生成為課堂的主人

4. 學科教學(語文),語文課程與教學論有什麼區別

一、指代不同

1、學科教學(語文)：以實際教學能力和教學理論為培養目標的一個碩士專業，主要以就業為主，與學術研究的碩士相區別。

2、語文課程與教學論：「語文課程與教學論」是高等師范院校中文系本、專科的主幹課程之一。

二、內容不同

1、學科教學(語文)：學習掌握各門學科過程中的心理特點和規律以及學科內容、教學方法與學生心理發展相互關系的教育心理學分支。

2、語文課程與教學論：根據中小學語文教師的現狀和需要，側重於語文課程與教學的設計和實施，對語文教學的五個領域——識字與寫字教學、閱讀教學、寫作教學、口語交際教學、綜合學習，進行了具體闡述和示例。

三、特點不同

1、學科教學(語文)：學科教學心理學研究的范圍很廣。所有中小學教學計劃所列的各門學科,諸如語文、數學、外語、體育、歷史、地理、音樂、美術、自然科學以及其他社會科學均包括在內。

2、語文課程與教學論：從理論和實踐上努力凸現課程與教學理論在語文教育實踐中的作用，希望能給語文教師提供直接的、具體的幫助。

5. 語文教育考研需要考什麼科目

主要考以下科目：

• 101思想政治理論

• 204英語二

• 333教育綜合

• 902語文課程與教學論

就業方向：

一、教育學原理(專業代碼040101)

二、課程與教學論(專業代碼040102)

三、教育史(專業代碼040103)

四、比較教育學(專業代碼040104)

五、學前教育學(專業代碼040105

拓展資料：

語文教育專業是「語文」和「教育」的綜合，是人文社會科學的一門重要學科（文學）。學制：三年。屬於教育學類專業。

語文，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。教育，是培養新生一代准備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發揚的關鍵環節，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養的過程。

主要課程

現代漢語、古代漢語、中國文化概論、中國古代文學作品選、中國現當代文學作品選、外國文學作品選、文藝理論、基礎寫作、兒童文學、語文課程與教學論、語文教學實踐、邏輯學、三筆書法、教育學、心理學、教師口語、班主任工作、語文教學設計與案例分析、課堂教學案例賞析、教育法規選講、小學綜合實踐活動設計等。

參考資料：網路：語文教育專業