A. 部編語文七下寫作文從字順範文
1.學會准確用詞、造句，寫作時做到文從字順。
2.語言通順優美，有條不紊地表情達意，學會擴寫。
3.學習寫景狀物的方法。
1.在文從字順的基礎上力求語言優美。
2.平時多讀書，豐富自己的詞彙，養成文從字順的表達習慣。
導入課題⇒抓住要點⇒提問討論⇒例文引導⇒習作修改
一、聯系實際，引入課題
同學們，我們平時作文，不少同學在語言運用方面，或用詞重復啰唆，或語句不通順，或語序不當，致使自己的思想感情不能得到准確的表達。今天，我們一起來進行作文訓練。這次作文訓練的側重點是文從字順，有條不紊地表情達意。
二、閱讀教材，抓住要點
文從字順是寫作的一項基本功，需要我們在寫作中反復磨煉，不斷提高。那麼，要做到文從字順，要注意些什麼呢？
〔明確〕 材料一：「我們無論描寫什麼事物，要表現它，唯有一個名詞；要賦予它運動，唯有一個動詞；要得到它的性質，唯有一個形容詞。我們必須繼續不斷地苦心思索，非發現這個唯一的名詞、動詞與形容詞不可。僅僅發現與這些名詞、動詞或形容詞相類似的詞語是不行的，不能因為思索困難而去用類似的詞語敷衍了事。」——法國作家福樓拜
家鄉的釀豆腐 我的家鄉不是現代化的大都市，只是個普普通通的農村，這里食物不及城市豐富，而我卻鍾愛家鄉的風味食品——釀豆腐。
釀豆腐的製作材料很簡單，只是炸豆腐皮、青菜、炸肉和一些調味料。製作釀豆腐的第一步是製作餡料。
首先把洗凈的青菜和炸肉一起放到一個大盆里，剁成七分碎，之後撒上適量的玉米粉，加上水，把三者揉成團，再配上一些你喜歡甫處顛肺郯鍍奠僧訂吉的調味料，餡料就大功告成了！ 第二步是把餡料裝進豆腐皮里，使其成型。我們通常先把豆腐皮的一邊用小刀劃開一個口子，把豆腐皮弄得跟個口袋似的，再把餡料裝進「口袋」里，這樣一個挺著「大肚子」，頭長翠綠的「胖將軍」就誕生了。
但是在做的過程中一定要小心，如果餡料太多，把口袋撐破或劃口子的時候把豆腐皮劃破就會影響它的美觀。 最後一步也是至關重要的一步——蒸。
蒸釀豆腐的水溫不能太高，也不能太低，一般剛開始的時候用較大的火，然後用適中的火，最後用小火，直到出鍋。當釀豆腐出鍋時，一口咬上豆腐裡面的餡和汁，熱乎乎的，從喉嚨流到你的胃裡那叫一個暖呀！再告訴你一個蒸的小秘密，蒸的時候削幾塊蘋果放在豆腐里，削幾片放在水裡。
這樣蒸出來的釀豆腐還有一股淡淡的蘋果香和甜味兒呢！ 釀豆腐還有幾種吃法，一般時候會有三種，第一種是醮著辣椒醬吃。第二種是醮著醬油吃，第三種是伴著蒜蓉吃，逢年過節時還會有番茄醬，酸辣青瓜一起吃，很合人的口味，更令人喜歡的是，我們吃著豆腐時還能聽釀豆腐的來歷呢！ 清代時期，客家人還是居住在北京，華北一帶的。
後來成吉思汗入侵中原，將客家人逐出北京，客家人只好移居南方。因為客家人還帶著吃餃的習慣，而當時南方還不生產小麥，客家人弄不到麥粉。
於是有人根據包餃子的方法變通一下，以豆腐做麵皮，把餡料塞進豆腐皮里，做成形似餃子的釀豆腐，後來便在民間傳開。家鄉釀豆腐和北方的餃子一樣是節日桌上必不可少的食品，過年過節全家圍著桌子吃豆腐，一片歡聲笑語，它變成了南方團圓的象徵。
我愛家鄉的釀豆腐。
今天，因為天氣炎熱，所以爸爸帶我到河邊去玩，還帶了瓶子裝魚。來到河邊，爸爸坐在大樹下乘涼，我呢，就在河裡玩水呀、捉魚呀。
忽然，我看見一隻蝦，還以為是魚，就迫不急待地正想把它摟了起來，沒想到它卻跑了。我又去追，好不容易才用手把它圍住了，摟到瓶子里，仔細一看，呀，原來是一隻蝦。這時，我像一個泄了氣的皮球，一下子軟了。我想：好不容易才把它抓住，還是把它養起來吧！接著，我又捉住幾條魚放在瓶子里，和蝦做伴。
我抬著瓶子得意地往前走，不小心踩到石頭上的一塊青苔。只聽「咚」的一聲，我像一隻落湯雞，渾身是水。而且瓶子里的魚和蝦也趁此機會跑了，留下一個空瓶子泡在水裡。我撿起瓶子悶悶不樂地向岸上走去。真是「偷雞不成，反失把米」。結果我就這樣濕漉漉地回家了。
時的我，總是在學校，很少和大自然親密接觸，對於大自然的很多東西，我都很陌生，以後有機會我一定多接觸接觸大自然。
在作文中我們常用順敘和倒敘的方法寫，「插敘」卻不常用。所以，有些同學很想學學「插敘」怎樣寫。
插敘是在原來敘述的過程中，由於表達的需要，中斷了原來的敘述而插入另一段敘述；而在這段插人的敘述結束後。再繼續原來的敘述。插敘的內容可以是一件完整的往事，也可以是與敘述主體相關的另一件事，還可以是另一種事物。
如《江姐》這篇課文，一開始寫深夜江姐被特務帶出牢房，接下去插入對江姐生平的介紹和被捕的情況的描述，然後再繼續寫江姐面對特務的嚴刑拷打，堅貞不屈的情景。
又如《飼養員趙大叔》這篇課文，在寫他關心牲口，特別是精心照料金皇後時，插人他冒雨用毯子把「金皇後」從麥茬地拉回家裡這件往事。
插敘可以使讀者對主要人物、主要事件有更加全面的了解，使文章的脈絡更加清楚，中心更加突出。
在我們的作文中，有時為了把敘述的主要事件說得更清楚、更透徹，也要把有關的事 *** 去交待，這也就是插敘。
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我非常喜歡我美麗的校園，那裡十分美麗，是一座美麗的校園。
那裡有一片小竹林，一層一層的十分可愛。到了夏天我們可以在這里乘涼。小竹林旁邊一個綠油油的草坪，那裡的草長的非常茂盛，還有一張假山呢！花壇里還有許多紅色的喇叭花可漂亮了呢！
走進學校的時候，我們就能看到綠的白蘭花。還有廣闊的操場上那裡有人造草坪，紅色的跑道。操場上有一棵棵法國梧桐就像一名名戰士守衛著我們的學校。廁所那裡有許多梨樹，春天開出了花，到了秋天梨成熟了就像一個個燈籠掛在樹上。
啊，我喜歡我美麗的學校！
B. 下冊語文書第五單元寫作文
我喜歡學漢字
我喜歡學漢字，因為學了漢字，就會寫日記、看報紙、讀書、打作文。
漢字是一種有趣的文字，它一般是由偏旁組成，漢字的變化非常大，加一橫或一豎就完全不一樣了，例如「日」字加一橫就變成了「目」字，加一豎就變成了「田」，我覺得特別有意思。現在我積累了很多識字方法，用部首變化小魔術，用舊友交新友，分析字形等，我還常和同學們互相教生字呢！在生活中，我自信多了，我越來越接近成功了！
我國的漢字是很有趣的，很多漢字，字的每一部分表示一個意思，合成一個字，就像一個小故事。比如「信」，左邊的「單立人」表示人，右邊的「言」字表示人說的話。人說話當然要講信用，所以，「人」和「言」合起來，就是「信」。再比如「家」，上邊的「寶蓋兒」表示屋子，下邊的「豕（sh#）」指的是豬。屋子下面有豬，就是家。我國古代，豬是財富的象徵，豬越多財富越多。「家」字後來引申為人居住的地方。
古人為自己身體上的器官造字，一般都是很形象的。甲骨文的「眉」字，下面是一個橫著的眼睛，上面的部分自然就是眉毛了。如果沒有眼睛做提示，人們就很難辨認出這個字的意思了。金文的眼眉更逼真，到了小篆，上半部分就不太像眉毛了，下半部分也變成了代表眼睛的 「目」。現在的「眉」字更失去了原有的圖形，變成了一個符號。張老師用「一隻手放在目上」教會可我認識「看」字，李老師用「一隻大手抓住山林的枝枝椏椏往上爬」教會了我認識「攀」字。哈哈！你們看，漢字多有意思啊！
一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。漢字，是世界上最具魅力、最意寓深遠的文字，是人類最高智慧的結晶。作為中國人，我們應為此自豪和驕傲。學好漢語、用好漢字、弘揚中華文化，也是我們每一個炎黃子孫的歷史責任。
我愛漢字，我就是喜歡學漢字！
有一天放學回來的路上，可能是前天晚上著涼了，早上一直不舒服，胃裡翻江倒海，我拚命忍，怎麼忍也沒忍住，還沒走到家就吐在了小區的馬路上，差點連腸子都要吐出來。
正當我難受的時候，一個穿著清潔工服裝的人，推著一輛臭味撲鼻的垃圾車走過來，他彎下腰看看我，關切的問：「小朋友，你怎麼了，哪兒不舒服呀？爺爺來給你幫忙。」這時，一股難聞的味道迎面撲來，更難受了。
「沒事，不用你管。」我趕緊捂著鼻子，斜著眼睛地瞪了他一眼，心中暗想：哼，臟死啦、臭死啦，趕緊離我遠點兒。
爺爺可能意識到了什麼，沒有再上前，只是站在遠處擔心地看著我。 我吐完以後，人也舒服多了，就慢慢往家走。
快到家門口的時候，我下意識的用眼睛的餘光掃了一下剛嘔吐的地方，只見清潔工爺爺正拿著掃把慢慢地打掃我剛吐出的臟東西。不一會，地面又潔凈了，絲毫看不出有人吐過的痕跡。
我見了很感動，並對他產生了強烈的好奇心，從那以後我就悄悄地關注他。 半年多時間過去了，無論刮風下雨，他都會准時出現在小區里清理運送垃圾。
他除了做好份內事，還不厭其煩地向人們宣傳要保護環境，對被毀壞的草地及時採取補救措施。為了美化小區環境，他還經常發動小朋友一起種花種樹。
當有人遇到困難的時候，他總會不計報酬，熱情幫助。我被爺爺這種默默無聞、無私奉獻的精神所感動。
他是一個社會責任感強的人，他是一個愛崗敬業的人，他是一個樂善好施的人。他是一個多麼令我尊敬的人啊！ 現在教我們體育課的是高老師，而且我希望永遠是高老師，為什麼呢？下面我來告訴你。
高老師高高的個兒，非常瘦，由於常年在室外教體育，他的皮膚有點黑，說話聲音像口洪鍾。雖然他的外貌很普通，但他的敬業精神卻是常人所不及的。
五年級第一學期的冬天，老師們都去體檢了，我十分擔心高老師也去了，因為這關繫到今天的體育課是否能上，我最喜歡的課可是體育呀！ 到了第四節課，班主任石老師沒有說不上體育課，我非常高興，興奮地看著窗外飛舞的雪花。我到了操場，看見高老師站在紛紛揚揚的雪中，衣服、帽子都變成了白色，寒風像刀子一樣刮到他的臉上。
我們站好隊後高老師說：「今天雪很大，你們還想上嗎？」我們齊喊：「想！」高老師讓我們做些准備活動。平時高老師總是和我們一起做，可是今天卻站在那裡一動不動，我有點奇怪，就仔細打量他。
他的臉色發黃，嘴唇乾裂，雙手緊插在袖子里，還不時發抖。我心想：今天是很冷，可也不至於發抖呀！高老師怎麼了？ 一會兒同學們去踢足球了，高老師還是站在那裡，我就走去問：「高老師，您怎麼啦？」「我發燒了。」
高老師平靜地說。我驚奇地問：「您為什麼不去體檢，而是冒雪帶病給我們上課呀？」高老師勉強地笑著說：「體育課一周只有兩節，你們又是那麼喜歡，我要是去了你們得多失望呀。」
我愣在那裡，竟說不出一句話，高老師拍了拍我肩膀說：「去踢球吧，下課就沒法玩了。」我慢慢地向球門走去，心中湧起一股暖流，再也不覺得冷了。
我沒有去踢球，而是回憶我發燒時的感受：我發燒最高的時候是40度，嘴唇乾裂，就是捂著被子都冷得發抖，渾身酸痛，非常難受。可高老師呢，要這樣在大雪中堅持40分鍾啊！想到這里我覺得鼻子酸酸的，眼淚不自覺地流了下來，此時此刻高老師愛崗敬業的精神深深地印在我的腦海里。
除此之外，還有許多事情令我感動，我把高老師教我體育當做一件自豪的事。高老師不僅教會了我體育而且也教會了我做人，今後我一定學習高老師的為人之道！做一個高尚純潔的人。
希望你喜歡。
縮寫草船借箭 周瑜看到諸葛亮挺有才幹，心裡很嫉妒。
有一天，曹操與孫權對壘濡須（今安徽巢縣西巢湖入長江的一段水道）。初次交戰，曹軍大敗，於是堅守不出。
一天孫權借水面有薄霧，乘輕舟從濡須口闖入曹軍前沿，觀察曹軍部署。孫權的輕舟行進五、六里，並且鼓樂齊鳴，但曹操生性多疑，見孫軍整肅威武，恐怕有詐，不敢出戰，喟然嘆曰：「生子當如孫仲謀，劉景升兒子若豚犬耳！」隨後，曹操下令弓弩齊發，射擊吳船。
不一會，孫權的輕舟因一側中箭太多，船身傾斜，有翻沉的危險。孫權下令調轉船頭，使另一側再受箭。
一會，箭均船平，孫軍安全返航。曹操這才明白自己上當了 縮寫金色魚鉤 1935年秋天，紅四方面軍進入草地，我和兩個小同志得了腸胃病，走得慢，老班長留下照顧我們。
才半個月，青稞面都吃完了，老班長為沒吃的發愁時，他發現池塘邊有魚，便給我們釣魚，做魚湯喝。 我從未見老班長吃過一口魚，而他卻說吃過了。
於是，一天吃完飯，我悄悄地跟在老班長身後，見他只吃草根和剩下的魚骨頭。老班長看我發現了這事，就給我講弄吃的不易，讓我別告訴那兩個小同志。
漸漸地接近草地邊了，可我們病得越來越重，老班長也 瘦得皮包骨頭。這天，老班長說要好好弄點吃的。
我們就四處找野菜，拾乾草，老班長去釣魚，過了很久，也不見老班長回來，我們在一個池塘邊發現了老班長。當我們費了很大勁才弄好魚湯時，老班長已經奄奄一息了。
老班長鼓勵我們一定要走出草地，自己卻慢慢地閉上了眼睛。我們撲在老班長身上，抽噎了很久。
我把魚鉤包好，想等革命勝利了，送到革命烈士紀念館里，讓子子孫孫都來瞻仰它。
心願，就是人們內心深處的願望。
每個人都會有心願，它是我們在茫茫的人生海洋中航行的路線圖。一個個多姿的心願，構成了我們五彩的人生。
我最大的心願是當一名作家。當一名作家是那樣美妙！每天都沉浸在自己的寫寫畫畫里，和紙與筆交朋友。
在它們的忠實陪伴下，相信我的每一天都將會充實而愉快。 當我拿到那一份份稿費，我的臉上也會綻放出如農民見到莊稼大豐收般甜到心底的笑容。
我相信我會讓我嘔心瀝血之作發揮出它們最大的價值，成為孩子們最喜歡的精神食糧。 當然，一切不能老憑空想像。
要讓心願成為現實，一定要付出努力。寫作需要多積累，我就多看課外書。
小說類的《小王子》，童話類的《一千零一夜》，科普類的《昆蟲記》，古典名著類的《西遊記》……我都愛看。寫作需要多運用，我便堅持寫日記。
現在，我已寫完了三本日記本。日記不但練習了我的寫作水平，保存了我的童年，還與人分享了自己的快樂，分擔了痛苦，一箭四雕，多好！從而，我的作文也由班上中下等的水平，上升到了上游的范圍內。
我堅信，有足夠的付出，就一定會有收獲。希望你們能在書店裡看到作者是「鍾瑩珠」的書那一天早日到來……。
一、教學內容： 這次習作訓練的教材由兩部分組成. 第一部分是四幅神情各異的臉蛋圖和一段文字說明.臉蛋圖勾畫得生動、形象，有因為遇到不平而氣憤，有因為受到委屈而傷心，有因為滿足了願望而開心……. 第二部分是對本次習作提出了具體要求：寫一件親身經歷的事，要把事情寫具體，要給習作定題目，最重要的是學習准確表達自己的真情實感. 二、編者意圖： 本次習作教材圖文並茂，四幅表情豐富的臉蛋圖，目的是調動學生的興趣，誘發學生極為豐富的想像力，為引導學生回到豐富多彩的記憶中去選取習作素材做好鋪墊.同時潛移默化地向學生傳遞這樣的信息：通過表情可以反映人物的內心世界，表情描寫可以表現人物情感與情緒.第一段文字說明，營造生活情境，開啟了學生記憶的閘門，激起學生表達的慾望；第二段文字提出本次習作的要求，重視習作方法的引導，如「注意把事情寫具體」、「表達自己的真情實感」，學生在作文過程中，逐步習得「把事情寫具體」的方法，逐漸領悟到表達「真情實感」的方法. 教材按「營造氛圍，激發熱情」、「激活體驗，生成素材」、「明確要求，促成習作」的順序編排，遵循了五年級學生的認知特點，極大地調動了學生思維的創造力，激發習作興趣.使學生為真情而作，「情動而辭發」，也就能寫出精彩的、有意思的生活，同時也暗含了本次習作教學的基本程序. 教材提供了四幅表情豐富的臉蛋圖，表面看各自獨立，實際上隨著事情的發生、發展，人物的情感和情緒也會發生微妙甚至巨大的變化.教學中，應該充分挖掘這一資源，引導習作能力較強的學生寫出人物情感和情緒變化的過程. 三、設計理念： 語文教育具有實踐性，學生作文的過程不同程度地體現了實踐的基本方式——聽、說、讀、寫；作文是表達和交流的需要，教學中應尊重並重視學生的主觀感受，引導學生用自己的眼光去觀察生活、體驗生活，並把自己的認識、體會和感受與人交流，訴說痛苦與煩惱，分享快樂和幸福.真實是作文的生命，情感是作文的靈魂.《語文課程標准》也指出：要讓學生表達真情實感，鼓勵學生說真話、抒真情，學會自主命題的方法.因此，教學中要引導學生 *** 事，抒發自己的真實感受，同時注重考察學生修改作文內容的情況，關注學生修改作文的態度及過程方法，通過提高學生的習作能力，升華學生的內心感受. 四、教學目標： 1、要把事情寫具體，包括把人物的動作、表情、語言和心理活動寫清楚，從而准確地表達真情實感. 2、通過此次習作，掌握把事情寫具體的方法，領悟表達真情實感的方式. 3、正確對待生活中的喜、怒、哀、樂，學習保持一顆平常心，笑對困難，樂觀地生活. 五、教學過程： （一）觀察圖畫，激活思維想像： 1、導入：有人說，生活是一首詩，清新雋永；有人說，生活是一本書，知識豐富；也有人說，生活是一個五味瓶，酸甜苦辣盡在其中；其實，生活就是一部電視劇，每個人都是主角，在沒有編導的情況下，每個人都在演繹著一個個生動的人生故事.因而，我們的情感世界豐富多彩.我們往往會抑制不住內心的激動，將內心的情感與情緒寫在臉上.【設計意圖：語文課堂充滿詩意，作文教學同樣需要詩化.以生活為話題導入，造成恢弘之氣勢，引起學生注意，並且潛意識里會將作文與生活聯系在一起.】 2、出示臉蛋圖：請大家仔細觀察這四幅神情各異的表情圖.（稍停）你們會心一笑，肯定是讀懂了人物的內心.誰來說說圖畫上每個人的心情，並說明理由.（相機板書：欣喜、生氣、怒、傷心、哀、開心、樂）【設計意圖：通過口頭描述四幅臉蛋圖，猜測人物內心情感的活動，讓學生掌握表述表情的方法，為後面環節學習表現情感方式之一------表情描述做了鋪墊.】 （二）閱讀首段文字，調動生活體驗. 過渡：生活中，在什麼情況下會出會出現這些情緒呢？這段文字，一定會給大家一些啟示. 1、段文字：「因為滿足了願望而開心，因為遇到不平而氣憤，因為受到委屈而傷心…….」你還能在什麼情況下「開心」、「氣憤」、或者「傷心」、「欣喜」呢？【設計意圖：學生通過閱讀文字，受到啟示，從而調動相關的情感體驗，打開記憶之窗.】 2、你曾因為什麼事被贊揚或被誤解，或受委屈……呢？【設計意圖：本環節引導學生回憶情感發生的具體事件，在對話的過程中，挖掘生活資源，積累豐富素材，從而解決了本次習作「寫什麼」的問題.】 3、小結： 「不經歷風雨，怎麼見彩虹」，正是這豐富的情感經歷，讓我們日漸成長，走向成熟，無論是悲是喜，是哀是樂，我們都應該用一顆平常的心，對待生活中的事，使自己逐漸堅強起來，樂觀起來.如果把我們經歷的這些事寫下來，一定會讓更多的人因我們而快樂，而感動.【設計意圖：本環節旨在引導學生正確認識生活中的喜怒哀樂，正確面對生活中的挫折和困難，學會樂觀，並與本次習作聯系起來，水到渠成，學生心理容易接受，很快進入下一環節的學習.】 （三）明確習作要求： 1、今天，我們就來寫一件親身經歷的事.（板書）「親身經歷」，顧名思義，就是發生在自己身上的真實的事情，不能杜撰和虛構. 2、這次習作有那些要求呢？（出示第二段文字：寫一件。
花謝了，有再開的時候；太陽落了，有再升起的時候；草枯了，有再綠的時候……可時光一去不復返，生命去了，就再也回不來了。
在我們生活中，有不少人熱愛生命，他們用自己對生命的熱愛與執著，為我們樹立了偉大的形象。去年，我看了一篇報道。
一位伐木工人為了養家糊口，走到荒山野嶺去伐木賣錢。在伐木過程中，不知是不是伐木工人太心急，還是天色太晚沒注意。
突然，他身後的一棵樹倒下了，把伐木工人壓倒了，暈了過去。過了一會兒，伐木工人醒了，感覺腿上無力，還有一陣鑽心的疼，他順勢向腿上看去，原來，自己的腿被樹壓住了。
他想用手把樹抬起來，可樹太大，怎麼也搬不動。這時，四周傳來一陣狼嚎，他頓時心慌意亂起來。
當時情況危機，伐木工人為了生存下去，只好把雙腿砍掉，用雙手爬下山，獲得了重生。看完報道，我感到這個伐木工人是多麼珍惜生命啊！不論付出多麼大的代價，即使是雙腿，他也要保護自己的生命。
當時，對他來說生命就是一切，他的生命就像泰山上的蒼松一樣偉大。可是，生活中並不是所有的人都向伐木工人那樣熱愛生命，有的人卻拿生命開玩笑，不珍惜自己的生命。
記得前幾天，報紙上報道了一篇有關青少年吸煙的事。有幾個青年感到無聊，就賭狠比賽吸煙，看誰吸的最多。
其中有一個十四、五歲的青年，一連吸了十多包煙，當時他贏了。正在他高興的時候，突然昏倒了，其他人去看的時候，發現他已經沒有了呼吸。
經檢查，發現是因為吸入尼古丁過多且體內缺氧而死亡。這個少年是多麼不珍惜自己的生命啊！這時他的生命猶如一粒塵土般渺小。
人的生命是有限的，如果在這有限的時間內你不珍惜自己的生命，生命就會轉瞬即失，讓你留下永久的遺憾。
語文書封面的暢想「叮鈴鈴，叮鈴鈴……」這清脆的 *** 吵醒了沉睡的山峰.同學們和老師揮手說「再見」，和一同回家的小夥伴們蹦蹦跳跳的、背著輕便的書包踏上了回家的小路.在這林間小道上，同學們你追我趕，玩得好開心.孩子們的歡聲笑語似乎驚醒了喜鵲、白鴿、小燕子們.小鳥們在樹上嘰嘰喳喳叫個不停，彷彿在議論著什麼.也許在怪可愛的孩子們打擾了它們的美夢了吧.路邊散發出一股淡淡的玫瑰花香，蝴蝶在上面翩翩起舞.一陣風吹過，樹上飄落下來的葉子和蝴蝶一起舞動著身姿.分不清是樹葉還是蝴蝶了.蜜蜂在農田裡的菜花上采蜜，煽動著晶瑩透明的翅膀，還不時發出愉悅的「嗡嗡」聲.青蛙在水池裡捕捉害蟲，時而張開大嘴「呱呱呱」地向人們傳著勝利的捷報.花兒正借著暖和的陽光貪婪地吮吸著的營養，一陣風吹來，它們謙遜地彎腰低頭向蒼天致謝呢.看來大家都忙得不亦樂乎呀！小夥伴們走著走著，似乎很累了.就躺在一塊綠油油的草坪上.沐浴著柔和的陽光，看著在蔚藍天空上飛翔著的小鳥，孩子們都希望小鳥能飛得越來越高、飛得越來越遠.我想：孩子們是希望自己能像小鳥那樣自由自在地飛翔在大地上.不知不覺，太陽都快落山了.小夥伴們也察覺到有點晚了.小夥伴們一一不舍地和同學們分離，和那美麗的大草坪分離.路邊的花兒彷彿對孩子們說：「明天我們再見面哦.」小夥伴們回到了自己的家中，等待他們的是更加美好的明天.。