二年級語文句子該怎麼教

❶ 二年級語文該怎麼教

二年級語文教學方法如下：

一、用全新的教學理念，改革課堂教學。

隨著實施課程改革以來，我反復學習有關的教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力。

三、利用媒體資源，創設美麗課堂。

現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識並獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。

❷ 二年級孩子的語文怎麼輔導會比較好

二年級的語文還處於比較簡單，打基礎的階段，這個時候語文學習最重要的是音，字，詞，家長每天輔導的時候，都要督促孩子讀書，寫字，並且定期聽寫，為高年級打好基礎。

❸ 小學語文二年級教學方法措施有哪些

小學 二年級語文 教學是基礎部分，為了使學生更好的學習 語文知識 ，教師應重視小學二年級語文教學工作。那麼小學語文二年級 教學 方法 措施 有哪些呢？下面我就來解答一下大家的疑問。

小學語文二年級教學方法措施有哪些

一、利用課外時間進行預習

對於小學二年級的語文教學來說，首先掌握生字是學習的基本，教師應當在每天放學後，對小學生進行家庭作業的布置，使小學生能夠提前預習下一節課應當要學習的內容，能夠在預習的過程中，藉助拼音去讀不認識的生字，對於重點生字應重點讀，要做到能夠自己獨立的完成預習目標，在預習過程中，一旦發生困難便可以求助家長，在家長的幫助下完成預習任務，教師應及時與家長進行溝通，詢問小學生是否能夠獨立的完成預習任務，並且在預習任務的學習中有哪些困難。

之所以要利用課外時間進行預習，其一對於學習能力強的學生來說，預習任務能夠幫助他們更好的去讀、去認，對於學習能力弱的學生來說依靠家長的幫助也能夠完成預習任務，因此在今後的小學二年級語文教學過程中，教師應注重課外時間的利用，採用預習的方式正確的引導小學生充分利用課外時間進行預習，從而達到最初的學習目標，提高小學二年級學生 語文學習 能力。

二、教師及時檢查布置的任務

教師每天都會給小學生布置任務，並且在第二天課堂上，及時檢查前一天布置的學習任務，例如，教師在每堂課後簡單的布置一些認讀生字的任務，教師可以先把需要認的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現出來，首先對班級里學習較好的學生進行任務檢查，做到使每個學生都能輪流的讀，而其他學生就可以跟著讀漢字的同學讀，這樣不僅出色的同學能夠掌握漢字，學習成績較差的同學也能夠准確的掌握，教師完成了檢查學生讀字的任務，也間接的檢查其他同學的掌握情況，一舉兩得。

在學生讀漢字的過程中，教師應對學生讀不準以及不認識的字給予及時的幫助，使學生能夠更加准確的掌握。任務的布置方式有很多種，但對於二年級學生來說，學習語文知識的關鍵就是熟練掌握漢字，漢字的積累對於今後的小學生語文學習至關重要，因此，在今後的小學二年級語文教學中，教師在布置任務的同時，也要做到能夠及時的檢查任務，只有如此才能更好的提高小學二年級語文教學質量。

三、採用互助模式

對於小學二年級語文教學而言，有一個良好的教學模式是小學二年級學生學好語文的關鍵，因此互助模式被小學語文教師廣泛利用。互助教學模式主要有兩點，第一點，教師幫助小學生學習，第二點，學生之間互相幫助學習，首先對於教師幫助小學生學習來說是最常見的，教師應充分的利用課外的時間，例如在每天上午、下午課間的時間，對小學生採用互助的模式，對於不認識不理解的知識給予講解。

其次學生之間的互助也是小學二年級學生提高語文成績的關鍵，由於學生學習能力的不同，因此會出現成績較好以及成績較差的學生，在班級里對學習成績好的學生，教師應正確引導，以便能夠對學習成績較差的學生進行幫助，實行「一幫一」的學習模式。在學生掌握知識之後，教師還應進行檢查，使學生能夠真正的學會知識、掌握知識。因此，在今後的小學二年級語文教學過程中，教師應多採用互助的模式進行教學，以便學生能夠更加獨立的完 成語 文學習任務，促進學生語文學習上不斷的進步。

四、堅持復習

復習是學生學好語文知識的關鍵，僅僅依靠課堂上的時間來滿足小學二年級學生對語文學習的需求是遠不夠的，因此，課後復習是最有效的方式，堅持復習，不僅能夠提高小學生語文學習的質量，還能夠使學生養成良好的語文學習習慣。

二年級學生經常會出現學完就忘的問題，教師就應引導學生堅持復習，以便更好的鞏固學到的知識。能夠完成復習任務的時間有很多，例如，在午休，課間，家裡等，教師要充分利用這些時間，引導小學生堅持復習，使學生能夠認識到復習的重要性，今後就能夠更加主動的復習，養成良好的復習習慣，從而提高語文成績。在小學二年級的語文教學中，復習是鞏固小學生語文知識的關鍵，要想更好的掌握語文知識，堅持復習是應提上教學日程的，教師應重視學生的復習，以便更好的完成教學目標。

小學語文二年級識字方法

一、在閱讀中識字

由於人教版實驗教材中生字較多，我們不可能對每個字的偏旁、結構、筆畫、筆順都作細致分析，所以我們應尋求更高效的識字方法，識字是為了閱讀，在教學中能不能反其道而行之，通過閱讀來達到識字的目的呢?實踐證明，這不僅是可行的，而且是高效的。我們在教學中，一定要特別重視朗讀教學，通過朗讀、練讀、自讀等形式，學生把課文讀得正確流利、有感情，這樣生字自然也就成了熟字。課文讀熟以後，再放手讓學生自己識記生字。這時教師要充分引導學生發揮 想像力 ，賦予每個生字以形象的意義，如「著」――羊的眼睛，「合」――每人一口等等。這些聯想不必十分考究，有些牽強也沒有關系，只要能使學生把生字記牢、記准即可。

二、在 造句 中識字

新入學的學生往往對課本愛不釋手，他們會津津有味地翻看一頁頁精美的圖文，這些現象告訴我們：他們希望自己能認字，能讀書，我們必須抓住這個最佳的求知期，識讀同步，引發他們的學習興趣。在開始階段，要摒棄獨立識字的做法，讓學生在語言環境中識字，字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有識。先識讀詞語，積累了一定的詞語後，再識讀 句子 。一節課新授之前，教師可拿出一分鍾時間教學認讀一到兩個詞，詞以卡片的形式出現，這些詞語要貼近學生生活，在他們潛意識里有模糊記憶，屬於再現鞏固。領讀三到四遍後，教師再將寫有詞的卡片貼入「識字天地」欄。一周後，便可用這些詞語連成句子，如「我是小學生」「我愛老師」等，並指導學生讀句子。

三、在詩文背誦中識字

小學生正處於記憶的黃金時期，而古詩詞又極富韻律，讀起來琅琅上口，所以每學期我們可以精選20首左右的古詩，由易到難，指導學生背誦。每周一詩，持之以恆。朗讀課上，我們可以經常接力背詩，背誦表演，這樣一來，學生的學習興趣濃厚，詞語積累扎實。此外，部分學生課外可自選詩歌自覺背誦。這不僅能豐富學生的詞彙語言，還可在潛移默化中提高學生的審美能力。

四、在活動中識字

一年級學生識字學得快，忘得也快，尤其是在大量識字時，為及時鞏固，防止遺忘，新學期開學時教師可讓每位學生准備一輛「識字快車」，即一個鉛筆盒大小的小紙盒，外殼稍作裝飾，畫上車窗、車輪，車頂打上二十個小方格。每天要識記的詞語先讓家長寫在紙片上，然後由學生自己慢慢學寫，寫好後認讀幾遍，投入快車。學生可隨時隨地打開車廂復習。教師每周檢查一次識記情況，最少十五張，多多益善。教師在小方格中記錄識詞數量，表揚激勵，比一比誰的車載得多，跑得快。有了識字快車，不但能拓展學生的知識容量，還能激發學生的好勝心、求知慾。

五、在練字中識字

新學期，給每個學生發一個精美的 日記 本，我們可命名為 「自由讀寫本」。這個本子可以用於聽記。每周教師可指導學生完成一次，按詞、句、段分層次指導。指導可包括以下三方面：第一，指導格式。每次寫前讓學生按日記格式在第一行寫明日期、星期、天氣情況，另起一行寫「摘抄」或「聽記」一詞，表明寫的類型，再起一行具體寫內容。第二，精選內容。學生摘抄聽記的內容大多來自讀課本和課外。自由讀寫課上，教師利用自讀課本，先教學生識字，粗略理解課文內容，然後指導學生精選美詞佳句，用鉛筆在書上將其畫出，最後摘抄在自由讀寫本上。第三，明確要求。聽記、摘抄時要求字跡工整，無錯別字，標點符號正確，聽記時難寫的字教師可在黑板上提示。班級可定期舉辦出色「自由讀寫本」展評，鼓勵同學互相取長補短，共同進步。通過勤學巧練，一方面可以拓展學生的知識面，同時還能提高學生的寫作能力。

六、開展形式多樣的競賽活動，鞏固學習興趣

學期初，在教室牆壁上張貼一張設計精美的「書海競帆」評比表。評比表的底部寫上全班學生的名字，名字上一隻金色的大船正揚帆待發。船上依次畫著二十個小船。教師告訴學生們，讀一本好書，小船向上行駛一格，大家可隨時將自己讀過的好書交給教師抽查，然後由教師在小方格中登記書名，記錄字數。期末各組累計閱讀量，選評小書迷。這樣不僅能提高學生的閱讀量，還能增強學生的競爭意識。

小學語文二年級互動式教學方法

1、學生分組合作互動法

將班級學生分組，讓其合作交流是常用的方法之一。語文教師可以根據班內學生數量將其合理分成若干小組，統稱為語文學習小組，教師在講課過程中遇到需要互動解決的知識點可以讓學生按小組探討交流，最終解決問題，實現教學目標。比如在講《雷鋒叔叔，你在哪裡》這一課時，教師可以先讓學生分組交流，把自己在實際生活中做過的好事或者遇到別人幫助自己的事與其他小夥伴分享交流，在交流過程中讓學生思考 故事 背後的意義，進而引導學生回到課本內容中。小組交流實現了學生與學生間的互動，不僅增進了學生間的感情，還提高了學生的學習興趣。

2、學生分角色互動學習法

在部分課文後面的相關習題中經常會有讓學生分角色朗讀或者扮演的要求，某些教師往往忽略此要求，因為他們認為在課堂上分角色會浪費時間。實際上，只要教師組織好學生，適當把握時間，那麼學生分角色學習不但不會浪費時間，反而會提高學習質量。比如在講解經典課文《坐井觀天》時，教師可以在上節課布置好分角色朗讀或表演的任務，下節課直接讓學生表演，學生通過扮演青蛙和小鳥，深刻體會到二者間對話的背景和含義，從而正確掌握「坐井觀天」的內涵，並學會使用此成語。除了部分課文要求的分角色之外，教師也可以根據課文情況恰當分角色，這樣既可以調動學生學習的積極性，又可以鍛煉學生的朗讀或表演能力。

3、設計生活化問題促進互動教學

教師應設計一些生活化的實例問題幫助學生學習新內容。教師在互動教學過程中要設計生活化問題有效互動。比如在講解《風娃娃》這一課時，教師可以首先讓學生親身體驗被風吹過的感覺，並提出相關問題，通過這樣的師生互動，讓學生讀課文時能聯系實際，更好地理解課文內容。因此，在互動教學過程中設計生活化的問題可以有效促進學生學習。

小學語文二年級閱讀教學方法

一、培養專心閱讀的習慣

閱讀教學對小學生而言，排除干擾、專心致志的習慣尤其重要。而這種習慣又必須靠教師堅持不懈地設法運用一定控制手段，調動其視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加，以限制其注意力的分散，逐步促進專一讀書習慣的形成。

比如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等，採用現代化的教學手段，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發學生的表現欲，發展學生的個性特長，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞台。為此，對二年級學生，就應 教育 他們聽課、預習乃至讀課外書，在所讀 文章 開頭、行間，運用文字或固定的閱讀符號，學習圈點批劃。例如：可以通過查字典給生字注音，給難詞注釋、擴詞;標標小節;劃劃重點、優美的詞句;或在難懂的地方注個小問號。運用邊讀邊批註的閱讀方法，既可以把注意力切實集中起來，活躍思維，又可以加深學生對閱讀內容的理解。

二、訓練勤學好問的習慣

學問學問，一學二問是靠勤學好問得來的。因此，對二年級學生的閱讀教學不論是指導預習、講授新課，還是輔導課外閱讀，教師都應注意培養學生善於審視書本、發現閱讀障礙，能先自行釋疑解惑的習慣。

l、運用舊知識聯系問題

當學生遇到難理解的詞語時，教師可先讓他們聯系課文，回憶舊知來自行解決。

2、抓住學生疑問的閃光點，適時啟發

有一次我教「覺」這個新字，讀音是「jue」，感覺的覺。有位學生舉手了，他說這個字讀「jiao」睡覺的覺。學生便產生疑惑，到底是誰的讀音對呢?我問他怎麼知道的，他說查了《新華字典》知道的。我表揚他會通過查字典學習了。然後再請他查字典找到那個字，請他再仔細看看，結果他說：「老師，我發現這個字還有一個讀音，就是jue。」我說：「這個字就是多音字，一個字有一個或兩個讀音。字典對每個多音字都有詳細的介紹，大家有疑問可以問問字典這個不說話的老師。」一星期後，我們班很多學生都學會了查字典，而且平時遇到不認識的字總喜歡查查字典，要是多音字應把每個音都弄清楚。這樣閱讀的目標明確了，閱讀的效果才能提高。

三、培養廣泛閱讀的習慣

小學生都有求知慾旺盛的特點，不甘心只禁錮在枯燥的課本之中，而願意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識領域。因此訓練二年級學生廣泛閱讀課外書的習慣，對他今後閱讀習慣的形成，起著重要的奠基作用。

1、課外閱讀興趣的培養

閱讀興趣的產生，首先應激發學生產生閱讀的需要。當學生原有的認知水平無法適應社會和教育向他們提出的要求時，就會引起學生的新的閱讀需要。由於二年級學生本身的認知面狹窄，他們不認為自己知識的缺乏，還不能正確地認識自己，因此教師必須通過多種途徑引起學生閱讀的需要。

2、豐富課外閱讀的內容

根據二年級學生的年齡特點，教師可以選擇一些通俗易懂、琅琅上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、 童謠 、古詩等。以課堂為紐帶，在語文教學中，經常利用教材以外知識火花來引爆課文中出現的問題，使學生體會到：課文只是微微地打開了一個通往知識世界的窗口，以激勵其閱讀的興趣。在具體教學中，以篇帶片，擴大閱讀范圍，激發學生閱讀的慾望。

以某篇作品為基點，向同類作品擴展。學到寫春天的課文，就大量地擴充關於春天的短文、兒歌、古詩。這樣閱讀的內容多了，對春天的認識也深刻了。教師還要有計劃地、經常性地組織故事會、古詩背誦比賽，檢查課外閱讀效果，利用讀書會介紹適宜的讀物，並安排固定時間為之創造自由閱讀的條件，把自己最喜愛的課外讀物介紹給自己的夥伴。

四、養成閱讀積累的習慣

語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有「厚積」才能「薄發」，沒有積累，便談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。從二年級開始就應該注重閱讀的積累，日積月累，不會做詩也會吟。古詩背誦是很重要的一個板塊，其次積累一些自己喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。我讓學生們准備了一本《小浪花》，把平時看書時遇到的 好詞好句 記到這個本子里，不會寫的字用拼音代寫，並定期檢查，比一比誰摘的好詞好句多，誰又能把這些內容記到自己的腦子里。記得多了，學習材料儲存於大腦，就會成為學生終身營養。

怎樣才能提高語文的閱讀成績

首先，要仔細閱讀。閱讀理解，顧名思義就是閱讀和理解，所以，要做好語文閱讀理解，首先就得仔細閱讀，將文章讀明白，只有將文章讀明白，才能做好閱讀理解，這是做好閱讀理解最基本的前提。在閱讀時，要仔細閱讀，全神貫注的、心無雜念的閱讀，要對文章有一個整體的把握，這樣才能很好的理解文章，做好閱讀理解。

其次，要深入理解。閱讀理解的另一方面是理解，這是比較重要的一方面，在閱讀的基礎上理解文章內容，這是做好閱讀理解的重要一步。理解文章內容、理解寫作方法、理解作者情感，理解文章主旨，這是最基本的對文章的理解。掌握了這些，就能很好的做好閱讀理解。

再次，基本題型的答題方式與對文章的理解結合起來。語文閱讀理解設計的面很廣，題型也很多，不同的題型答題的方式不同，所以要把握基本題型的答題方式。當然了，單純的掌握基本題型的答題方式，並不能真的做好閱讀理解，一定要將基本題型的答題方式與對文章的理解結合在一起，才能很好的做好語文閱讀理解。

最後，答題要全面。這是大部分同學都存在的問題。不管哪種考試，每次考完語文，同學們都會和很高興，都會覺得自己答的挺好，但是成績一出來，分數卻並不盡如人意，原因就是學生們在答題時往往答不全面，導致分數不高。所以，要想做好語文閱讀理解，就一定要將每道題都答全，只有這樣才能做好閱讀理解，語文才能得高分。

如果能夠將以上四方面做好，就能做好閱讀理解，語文成績也會提高。所以，希望同學們都能做好閱讀理解，都能學好語文。

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❹ 二年級語文該怎麼教

對於小學二年級的語文教學來說，首先掌握生字是學習的基本，教師應當在每天放學後，對小學生進行家庭作業的布置，使小學生能夠提前預習下一節課應當要學習的內容，能夠在預習的過程中，藉助拼音去讀不認識的生字，對於重點生字應重點讀，要做到能夠自己獨立的完成預習目標。

在預習過程中，一旦發生困難便可以求助家長，在家長的幫助下完成預習任務，教師應及時與家長進行溝通，詢問小學生是否能夠獨立的完成預習任務，並且在預習任務的學習中有哪些困難，要利用課外時間進行預習。

其一對於學習能力強的學生來說，預習任務能夠幫助他們更好的去讀、去認，對於學習能力弱的學生來說依靠家長的幫助也能夠完成預習任務，因此在今後的小學二年級語文教學過程中，教師應注重課外時間的利用，採用預習的方式正確的引導小學生充分利用課外時間進行預習，從而達到最初的學習目標，提高小學二年級學生語文學習能力。

解決學生的現實問題

二年級的學生思維十分活躍，心理也很容易受到影響。因此，老師應該與學生多多交流，關注學生的思想品德的狀況，走進學生的心靈，給予學生充分的關系與理解，與學生多交流、多溝通，增加學生的學習動力並使之得到更好地維持。

二年級的學生年齡尚小，意識還未完全發育形成，因此，他們受旁物影響很大，而他們的思想一旦定型，就很難再改正過來，因此，為了學生的發展，老師應該加強與學生的溝通。

❺ 小學二年級語文怎麼輔導

一、低年級學習語文的特點

1、要求具備獨立識字寫字的能力

一二年級的語文學習重點是識字，三年級孩子經過了兩年的識字方法、興趣、能力的培養，孩子已經具備了較強的識字能力，所以，三年級的識字任務更多的是放手讓孩子獨立完成，包括在預習的時候獨立使用多種方法識字，完成作業。識字教學不再是課堂教學的重點。

而聽寫是反饋孩子識字效果最直接、最有效地手段。作為家長，在課下可以抽出十幾分鍾的時間給孩子聽寫，長此以往，孩子的識字寫字能力會急速進步。

2、進入大量積累詞彙的時期

語文學習中語言積累的重要性毋庸置疑，三年級積累的關鍵仍然是詞語，而且是大量的詞語積累，詞語作為語言的組合元素，要像繁復的零件一樣存儲於孩子的腦海中，它是孩子將來語言表達的根基材料。

大量詞語的積累首先來源於課文，孩子們學習了課文，對課文的內容非常熟悉，在此基礎上積累詞語，屬於理解性積累，記起來容易而且記牢。

所以，課文中聽寫的詞語要是大量的詞彙。其次，詞彙的積累來源於孩子豐富的課外閱讀，這一塊的積累體現孩子的個性差異。因此，孩子需要在掌握課本知識的基礎上，進行大量的課外閱讀。

3、理解文本的瓶頸期

對於這一點很多家長有深切的體會，這是一個艱難的瓶頸期，孩子現有的認知水平很難對一篇文章進行准確、深入的理解。抓中心、中心句詞、關鍵詞句、體會句子的含義等深層理解文本的能力都將從現在開始，一步一步在老師的指導下形成能力。這也為四年級的學習奠定了堅實的基礎。所以我們在課堂上會對文章，進行精讀、品讀重點句段，引領孩子逐步體會理解文章的方法。

在這個過程中，一定不要操之過急，讓孩子慢慢領悟消化。

4、背誦

低年級的孩子背誦能力強，而且樂於背誦，這符合孩子的年齡特點，背誦是積累語言的另一個重要而且有效地方法，所以在整個小學階段的語文學習中，背誦一定要佔據重要的一席之地。

但是，學校課本上要求背誦的篇目遠遠不能填飽孩子的肚子，並且並不是說課本上的每一篇課文都是適合背誦的。所以要為孩子增加一些經典篇目段落的背誦，希望能夠通過每天的堅持背誦提高孩子的記憶力，同時又能積累豐富而精彩的語言。更重要的是，要注重經典古詩的背誦積累。

5、注重學習方法的指導

孩子的學習不僅是要掌握知識本身，掌握學習方法也是非常重要的。進入三年級後，學習方法的指導更占據重要地位。

只有讓孩子掌握了學習方法後孩子才能真正具備學習能力。因此在課堂中不但要學習知識，還要掌握學習方法，使孩子可以將能力遷移到課外。學習方法就是孩子們學習的金鑰匙，它能讓孩子們輕松自主地投入到學習。

孩子在每一個學段都有著不同的學習特徵，具有針對性的教學和指導，才能做到事半功倍。

二、家長需要配合老師做什麼

1．每天檢查孩子作業

2．幫助孩子解決作業中的困難

3、重視背誦作業

4、重視回家聽寫作業，及時改錯

5、重視預習作業，一定讓孩子大聲讀課文

6、經常翻看孩子的語文書，通過語文書就能看出孩子課堂聽課的情況。

7、擴大閱讀，加強積累，只有這樣才能學好語文。

8、可以用《名校學霸尖刀卷》輔導孩子掌握知識點，因為是家長輔導專用的書，輔導效果好一些。

三、如何指導小學低級作文入門

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。小學作文教學既能形成學生初步的寫作能力，又能發展他們的思維，養成良好的寫作習慣，還能使學生的寫作能力得到真正的提高。

小學生剛剛接觸作文，比較陌生。很多同學對作文有"老虎吃天，無處下嘴"的感覺, 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭後語。那麼如何引導學生"作文入門"呢？我認為以下幾"多"十分重要。

▊ 1、多說

"說"，即是把所見、所聞、所思表達於語言。能說者善寫，培養學生好說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。

我發現，平時不善說的學生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸於文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。

針對這一現象，我在作文教學中特別注重學生說話能力的培養。我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在訓練過程中，列出簡單的提綱來引導學生先說什麼，後說什麼，然後按說的順序有條理地寫下來。

▊ 2、多讀

古人雲："讀書破萬卷，下筆如有神。"說明學生是要"多讀書，讀好書。"在作文教學中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，並積累優美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。

▊ 3、多寫

作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴於作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環。多寫，可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。

俗話說："好腦筋，不如爛筆頭。"把眼看、耳聽得來的"材料"，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些"材料"瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的"材料"，以寫的形式保留下來。

如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發現一種富有特色的神態，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今後寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。

▊ 4、多改

作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節，也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標。因此，作文寫完後，要反復修改，力求文字精練、表意准確、語言生動。

▊ 5、多鼓勵

學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的"閃光點"。學生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善於發現優秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的"閃光點"，更要發現差的習作中情感表達的"閃光點"。

實踐證明，小學階段的作文起步，只要堅持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵，就能使小學孩子順利跨進"作文大門"，就能使學生在日後的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。

四、低年級每天必做語文學習要求

新課預習要求：

1、課文大聲讀3遍，直至讀熟。

a.第一遍讀，標上自然段序號，給文中的生字註上拼音，並畫出生字在課文中組成的詞語。

b.再讀課文，練習大聲讀，注意自然停頓，達到正確、通順；對不熟的段落反復練習朗讀。

2、用紅筆畫出課文中的生字和新詞。

（1）、田字格里的生字要求：在課文中圈出，並在生字旁寫上拼音，部首，（一目瞭然的可以不寫），組兩個詞。理解每個字的字義。

（2）、詞語的詞義要理解。（每課的新詞可參照語文書165頁的「詞語表」 不理解的詞語可以聯繫上下文或利用工具書解決。

3、默讀課文，提出問題（至少一個有價值的問題），自行查找或家長幫助查找資料，可以通過想、問、查等方式先嘗試解決疑問。

舊課復習要求：

1、正確、流利、有感情地大聲讀課文一遍，然後把課文中圈的好詞好句再讀2遍。

2、認真讀課後田字格里的生字拼音，部首，詞語一遍，用各種方法識記生字。

3、把課文主要內容復述給家長聽，並說一說學了課文你有什麼感受？這項訓練能提高學生閱讀理解和口頭表達能力，對寫作很有幫助，家長們要堅持督促孩子說。

（提示：你喜歡這篇文章嗎？你讀到哪句話時聯想到了什麼？你喜歡文中的哪個人物？哪些句子？為什麼？……）

作業要求：

1、拿出語文書和作業本，在必須完成「舊課復習要求」的基礎上再打開作業本。

2、必須先把上次作業中的錯誤改正，再把正確的答案寫3遍。

3、開始書寫新的作業。要求：字跡工整、干凈；正確率高。

4、做題的話，題的質量和數量一定要有要求，練家子《課課練》有2倍大的題量，題目都是選自名校真題，質量有保證。

5、作業完成後一定要認真檢查。

每天爭取做到讀課外書15分鍾

讀書貴在日不間斷，同時記住不動筆墨不讀書。在書中勾畫好詞好句，並且讀到有感想的地方做閱讀批註。

❻ 二年級語文該怎麼教

二年級語文教書的方法如下：

1、用全新的教學理念，改革課堂教學隨著實施課程改革以來，我反復學習有關的教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念。

4、激發興趣，讓學生樂意學。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力，有了興趣愛好，學習就不再是一種負擔，而是一種樂趣。