小學語文第二課時怎麼講

Ⅰ 小學語文的課文一般分為兩課時上完，那麼第一、二課時分別講些什麼內容呢如何安排兩課時的教學內容

我覺得吧你先可以布置同學回去預習課文，第一節課梳理下生詞，帶同學讀一遍，給生片語詞，造句加深影響。然後請同學復述一下課文，或談談課文大致內容，你聽聽有什麼錯誤，誤解，進行解答。你也可以問同學哪看不懂，喜歡哪句句子，為什麼，互動一下。第二節課名家的就介紹下作者，背景，可以講些小故事跟課文有關，學生喜歡聽背後的故事。把同學吸引住了，再講課文。細講課文內容，修辭手法，寫作手法，題材，線索，中心句，開頭結尾作用，或某一句作用，從中看出什麼等等。最後講考試的考點。寫景的文章取捨，選典型的，有明顯的修辭手法的做例子，講解下，教會判斷的方法呀。

Ⅱ 小學語文教案兩課時怎麼寫教學目標

按課時怎麼設定，小學高年級的語文，主要是兩課時，第一課時教學目標，重難點，第二課時教學目標重難點。

教學目標可以分為三個層次：一是課程目標；二是課堂教學目標；三是教育成才目標。這也是教學的最終目標。

課堂教學目標

課堂教學目標就是課堂教學過程中的教與學的互動目標。

新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標。

課堂教學目標是課程目標分解、細化了的一小部分。當完成和落實了每一個課堂小教學目標的同時，課程需要關注的大目標也就實現了。

課堂教學目標在45分鍾之內，是可以達到的。不是理想目標那樣的遙遠，可望不可及。

Ⅲ 能告訴我一下小學語文第二課時應該要怎麼說課急呀！謝謝好心人！就是不知道怎麼設計教學個過程和板書！

（一）導入

如此可愛的有天賦的小音樂家揚科，就因為想看一看真正的小提琴是什麼樣子，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的還是他酷愛的音樂，惟一陪伴他的仍舊是那把樹皮做的小提琴。

（二）學習最後一段

1．師范讀：這時的揚科又一次聽到了什麼？

啟發學生回憶前邊揚科聽到的大自然的聲音。

揚科在回憶，他在回憶什麼呢？用自己的話說一說。

啟發學生進行想像，突出他酷愛音樂，酷愛生活，在河邊做笛子，做小提琴，在旅店牆角下聽音樂。

可是，他死了。就這樣睜著眼睛死了。他還有什麼沒看夠，還有什麼問題沒想通呢？

2．理解「白樺樹嘩嘩地響，在揚科頭上不住地號叫」一句。

3．指導朗讀。

（三）解決質疑中的第二個問題

1．熱愛音樂，又有音樂天賦的牧童——揚科，最後並沒有成為音樂家，他為了看一看，摸一摸小提琴卻被打死了，為什麼他的命運這么悲慘？

（1）舊社會剝削制度的罪惡；（2）在那種制度下，窮人只能被剝削、被奴役，沒有受教育，發展自己的權利；（3）窮人的理想不可能實現。即使有才能，也要被埋沒。

2．由此，你們想到了什麼？

（四）說話練習

假如小揚科來到我們身邊，會發生怎樣的事情？發揮你的想像力，互相說一說。

（五）布置作業

1．選取自己最喜歡的片段讀一讀，背一背。

2．摘抄自己喜歡的詞語寫下來。

附：板書設計

28 小音樂家揚科

生活貧困←揚科→悲慘死去

愛聽音樂→自做提琴→看琴遭毒打

教案點評：

課前，布置學生初讀課文，了解主要內容；課上，讓學生充分讀書，提出自己不懂的問題，經過小組討論，全班交流，使學生理解課文內容，再引導、訓練學生進行有感情地朗讀課文，已達到在讀中感悟，在讀中體會，在讀中表達的目的，從而使學生被課文內容所感染，真正受到教育。

探究活動

從懂事起到現在，同學們一定有過許許多多的愛好，爸爸媽媽也想方設法培養我們的各種愛好，不少同學也具有了一定的特長，比如：繪畫、書法、攝影、唱歌、跳舞、樂器演奏、體育運動等等，說說周圍的人們是如何對待你的這些愛好，是如何創造條件發展你的特長的。與揚科比一比，你有什麼感受嗎？

Ⅳ 一節完整的小學二年級語文課應該是怎樣的

一般一篇完整的課文是要上兩節課的，加上做作業，總共需要三節課時間，
第一節課的步驟是：
1、導入新課2分鍾；
2、教師有感情范讀課文；
3、學生自讀課文，讓學生在文中找出會認的字；
4、講生字（包括會寫的字和會認的字，重點講會寫的字，注意要講字的結構、易錯字的畫筆，大概需要十五到二十分鍾左右）；
5、復習生字、讀一次課文；
6、剩下時間讓學生做作業：將本課生字各一行，（學生做作業時，老師尋視，發現許多學生寫錯字的時候，集中再講評一次）
第二課時主要是品讀課文，主要是讓學生能將課文讀通順、有感情，二年級主要是培養學生的朗讀水平和對字詞有一定的理解；具體怎麼上是要看學校發全國小學教師必備的教參
主要步驟：1、聽寫上節課所教的生字或復習上節課的內容；
2、用多種形式讓學生讀課文，注意及時糾正學生讀錯的音；
3、對一些重點句、詞進行講解，增加學生的朗讀理解能力；
4、用多種形式讓學生有感情朗讀課文；
5、讓學生自己提出有什麼問題；
6、總結

Ⅳ 二年級語文風娃娃第二課時說課稿

作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是我幫大家整理的二年級語文風娃娃說課稿範文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

二年級語文風娃娃第二課時說課稿1

一、說教材分析

《風娃娃》是人教版小學語文第三冊第四單元第16課，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又「傻」得可愛，生動形象地向學生介紹了「風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用」的道理。

二、說教與學的方法

教法：情境創設法，演示實驗法，圖文結合法，扶放相結法

學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法。

三、說教學程序

一、二年級是閱讀訓練的起始階段，按照大綱要求、《小學語文學習標准》要求，本年段閱讀教學的基本任務和訓練重點是：1。進行詞和句的學習和訓練；2。指導學生讀懂課文、理解課文內容；3。加強朗讀指導和訓練；4。抓讀書方法的學習和學習能力的培養。基於這個要求，我走進了《風娃娃》 一文的教學探索。

《風娃娃》故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們藉此來明辨美醜，懂得什麼事該做，應該怎樣做。因為它是一 篇哲理性很強的課文。這對於二年級的學生來說，在學習和理解上會有一定的難度。那麼怎麼有效地突破教學重難點，又很好的落實新課標的要求？怎麼在指導學生讀懂課文的同時，又扎扎實實的訓練學生聽說讀寫的能力呢？於是我把目標定位為以讀為主，緊扣詞句，步步為營，穩扎穩打。下面我分三個層面來談談：

1、以讀為主，讓朗讀成為學生學習和探究課文的。重要手段，並在讀中積累一定的閱讀方法和朗讀技巧。課標提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得 思想啟迪，享受審美樂趣。這節課我以讀為主，以讀定教，通過學生入情入境地感情朗讀，從而體會文章所蘊涵的道理。在設計每個環節時力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。我還採用多種手段讓學生感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書。比如讓學生帶著問題讀、讓學生用自己喜愛的方法讀、分男女生讀，小組合作讀等等，讓學生讀得有目的、有內容、有體驗。

2、緊扣詞語，讓詞句訓練成為低年級閱讀教學中最經常、最基本、最重要的訓練，並積累多種理解詞語和句子的方法。本節課上，我採用了多種形式幫助學生理解詞語。理解「斷斷續續」，我重在指導學生聯系句子和生活理解它的意思。理解「深深地」、「使勁」，我重在指導學生做動作來理解；理解「飛快」，我重在指導學生體會標點來理解，理解「喝足、高興極了」，我重在指導學生在比較句子中理解，理解「感謝」和「責備」，我又創設情境讓學生說話理解。在理解水奔跑著這個擬人句時，我讓學生聽聲音來理解。就這樣，我多角度，多方位地開啟學生的潛能，讓學生潛移默化地學會理解詞句的方法。

3、重視說話。本節課，我在設計每個環節的時候，都有目的地訓練學生說話，讓說話訓練成為學生樂於表達的平台，並讓孩子們在說中學會正確的表達，有序的表達，生動的表達。比如在學習第2自然段，我先讓孩子們讀，然後說說風娃娃到了什麼地方，看見了什麼，做了什麼。其他部分的學習也如此。在理解課文難點：為什麼風娃娃幫人們做事，還受到人們的責怪？我讓學生充分地討論，充分地表達自己的觀點。最後，我又把本課教學落腳點放在仿寫上。先讓學生想像，風娃娃還會到哪些地方？然後看老師的 範文，再試著模仿第2自然段去說去寫。

四、說作業設計

作業以課外實踐的形式出現在學生面前，讓學生去了解風有什麼好處，又有什麼壞處，並搜集閱讀一 篇關於風的文章。這樣的設計既深化了文本內容，也給了學生課後探索的的自主權，讓學生更加願意去學習。

五、說板書設計

板書設計簡單明了，形式活潑，圖文結合，適合低年級孩子心裡特點。不僅把文章中的關鍵詞語抓了出來，便於學生一看就能明白課文的主要內容，而且讓學生對文章的道理印象深刻。

一直以來，我都認為學語文的終極目的就是要會說會寫。說話在人們日常學習、工作、生活中用處最廣泛。兒童是學習語言的最佳時期，如果抓住這一時期對學生進行認真訓練，形成良好的語言能力和說話的習慣，不僅能為學生 作文打下扎實的基礎，而且對他們今後從事學習、工作都是極有益處的。

二年級語文風娃娃第二課時說課稿2

一、說教材分析

《風娃娃》是人教版二年級上冊第四單元第16課，是一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又「傻」得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。

二、說學習內容

本節課教學內容為本課的第二課時。這節課以讀為主，以讀定教，通過學生入情入田地情感朗讀，從而領會文章所蘊涵的原理。課標提出：閱讀是學生的本性化舉動，不該以老師的分析來取代學生的閱讀實踐，應讓學生在自動積極的頭腦和情緒運動中，加深明白和體驗，有所感悟和思索，受到情緒熏陶，得到頭腦啟示，享受審美興趣。本課的設計力圖貼近學生的。生活、貼近現實，以學生的主體運行動為教學運動的中央，以情為基礎，以讀為訓練的主線，讓學生自主生長，自動探究，加強互助意識，接納多種本領感覺閱讀的興趣，力圖使每位學生都喜好念書，能自動地念書。

三、說學習目的

二年級的學生能藉助拼音識記生字，熟讀課文，有簡朴的自學本領和互助意識。通過第一課時的學習，同學們已經較好掌握了本課要求會認會寫的字，課文能讀暢通，對課文內容有一個大概的印象、團體的認識。知道風娃娃干過哪些功德，哪些欠好的事。在此基礎上，憑據新課標所提倡的三維目的特訂定第二課時學習目的：

1、知識與本領：溫習查抄課後的生字詞，能有情感地朗讀課文。

2、過程與方法：讓學生用喜好的方法讀課文，品讀中積聚語匯，得到言語美感。在自讀自悟，互助探究中領會風娃娃的美意和傻氣。

3、情感態度價值觀：懂得「做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用」的道理。

四、說學習重點

感情讀文

五、說學習難點

懂得「做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用」的道理。

六、教與學的方法

教法：情境創設法，圖文結合法，扶放相結法

學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法。

七、學習准備

二年級語文風娃娃第二課時說課稿3

大家好，我今天講的課文是《風娃娃》

說教材：

《風娃娃》是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又「傻」得可愛，生動形象地向學生介紹了「風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用」的道理。本課時的學習，在課堂上充分加強學生的語文實踐活動，通過讀讀、畫畫、說說、寫寫的方式讓學生自己嘗試學習、發現，再相機進行引導。同時根據文章第二自然段的語段特點，讓學生感知句子連接的特點，並嘗試遷移。

說學習目標：

根據文本特點及孩子的學情，制定以下教學目標：

1、 運用已有的識字方法識記「抽、續、吸、極」等12個，准確書寫「表、夫」「吸、極」兩組字。通過看圖理解、聯繫上下文等方法理解「斷斷續續、纖夫、慢慢轉動」等詞語。

2、 通過角色體驗、想像畫面等方式讀好課文的1、2、3自然段，感受風娃娃做了好事後的開心、自豪。

3、 通過多種形式的朗讀，初步感受第2、3段句子連接的特點。

學習重點：學習生字詞，理解詞義；讀好課文，感受句子連接的特點。

說教學過程：

一、揭示課題，引入課文。

師：小朋友坐得真有精神，老師獎勵大家來猜個謎語：抓不住它的身子，看不見它的影子，小時搖動樹枝，大了推動房子。

瞧，風娃娃來了，大大的眼睛，胖乎乎的臉蛋，多可愛呀！

怎麼樣的風娃娃？

師小結：是呀，風娃娃很可愛，常常做好事，風娃娃也很淘氣，會做一些傻事，看看今天我們學的課文《風娃娃》是怎麼來描寫這個可愛又帶點傻氣的風娃娃的。

板書，親切地叫一聲。

（本環節的設置意在用激勵性的語言激發孩子的學習興趣。）

二、初讀課文，把課文讀通順，學習生字詞。

師：自由輕輕地讀課文，把課文讀通順，不會讀的字請底下的「小

樹葉」幫忙。

課文讀過了，這些詞語你會讀嗎？

（1）抽水 表示 行駛 風箏——讀准翹舌音

吸氣 纖夫 流汗 責怪——通過畫面了解纖夫

（2）慢慢轉動 斷斷續續 無影無蹤 傷心極了——多音字轉

（3）整體感知課文內容。

師：風娃娃長大了，有一天媽媽對它說：「到田野里去吧，在那裡，你可以幫人們做許多好事。」風娃娃都做了哪些事？請你到課文中依次地去找一找。

（通過指名讀，開火車認讀這兩種方式快速地檢查同學們對字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進行強調。如：動作幫助理解慢慢轉動「轉」這個多音字的意思，畫面了解「纖夫」，把詞語放入句子中讀，由點到面進行訓練）

三、品讀感悟，指導朗讀，感受句子的連接方式。

1、學習課文第二自然段。

師：我們來學習課文第二自然段，看看風娃娃做的第一件好事。

出示第一句，指名讀。

師：看，風娃娃看見這兒的水，一會有，一會兒（沒有）課文里用了個什麼詞來表示？（斷斷續續）指導感情朗讀

師：水為什麼會流得斷斷續續的——大風車慢慢轉動。講述：這是風力水車，藉助風的力量轉動水車，這架大風車轉得快，水就流得快，大風車轉得慢，水就流得慢。現在誰斷斷續續的，禾苗喝不足水，耷拉著腦袋，多麼需要風娃娃來幫忙啊！風娃娃看見了，心情怎麼樣？它是怎麼做的。

出示第二句，指名讀。哪些詞讓我們感受到風娃娃很賣力。指導朗讀。

誰來讀剩下的句子。

師：在風娃娃的幫助下，本來轉得很慢的風車一下子—————轉得飛快！原來抽上來的水斷斷續續地流著，現在——————奔跑著，向田野流去。小秧苗喝足了水，正感謝風娃娃呢！風娃娃是什麼心情啊？（高興、開心、欣慰）那你能帶著這些感情讀一讀嗎？（指名讀，齊讀。）

2、（出示這段話）小結學法：

課文是怎樣把風娃娃做的第一件好事一步一步寫清楚的？這段話先寫風娃娃來到什麼地方看見了什麼，接著寫它怎麼做，最後寫結果怎樣，（帶著孩子一起劃一劃）寫得多清楚啊！

（在這節課的教法設計當中，第二段是重點指導，重點學習的段落。我設計了幾個層次的朗讀，來幫助學生體會字理行間所表露的感情。像通過老師敘說幫助學生理解重點詞語「斷斷續續」，學著風娃娃的樣子做動作讀句子，通過畫面感受使學生准確體會風娃娃的心情。整個過程用朗讀貫穿始終，層層遞進，將這一段學精，讀透，能保證學生們下面的自學順利的進行。）

3、我們來看看風娃娃做的第二件好事，遷移學習第三自然段。

師：風娃娃又來到了哪裡，他看見了什麼？怎麼做的？結果怎樣

用橫線劃出寫風娃娃來到哪裡，看見了什麼的句子。

用波浪線劃出寫風娃娃怎麼做的句子。

用括弧把結果怎樣的句子括起來。

指導朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

理解號子：纖夫們彎著腰，流著汗，拉著纖繩，不由自主地發出了怎樣的聲音。

指導朗讀

同桌合作讀

（第三段和第二段有著相同的結構，句子排列，感情變化。所以，這一段的學習就相對簡單，處於半扶半放的狀態了。只是通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風娃娃們在聽到感謝後極其高興的心情。）

3、設懸：風娃娃幫助人們做了好事，得到了贊揚，心裡不僅高興甚至還有些得意了呢！你聽聽他的心裡話：幫助人么做好事真容易，只要有力氣就行。這是這樣的嗎？我們下節課再來學。

四、學寫生字：夫、表、吸、極

1、夫 表 （寫好上下結構的字，前者注意撇捺的舒展，後者注意三橫緊湊，上緊下松）

師范寫，生練寫，反饋

2、吸 極（寫好左右結構的字，注意左窄右寬，筆畫的穿插）

板書設計：

風娃娃

好事 傻事

吹動風車 吹翻風箏

吹動船帆 吹跑衣服

吹斷小樹

二年級語文風娃娃第二課時說課稿4

一、說教材

1、教材的地位及特點

《風娃娃》是小學語文二年級上冊的的一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又「傻」得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過討論、思考明白：做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組「怎樣看問題、想問題」這個專題，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

2、教學重點和難點

重點：引導學生通過詞句的理解，體會風娃娃的好心和傻氣。

難點：懂得「做事情光有好的願望是不行的，還要看是不是對別人真的有用」的道理。

3、學習目標：

（1）、認識12個生字。會寫8個字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

（3）、懂得「做事情光有好的願望是不行的，還要看是不是對別人真的有用」的道理。

4、教具准備

（1）、生字卡片 （2）、圖片

5、課時安排

整課計劃2課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1自然段。第2課時講讀二至八自然段並指導朗讀，總結全文，激發學生閱讀課外讀物的興趣。

二、說學生

我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，課堂氣氛活躍hellip；hellip；但由於在農村，他們的課外知識面有些局限，但好思考動腦筋。經過兩個月的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們在有感情的朗讀上還有待提高。

三、說教法、學法：

對於二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，並能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，並且能正確、流利地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、小組合作討論法、讀思議結合等方法教學。學生的學法採用自讀自悟、合作探究進行學習。

四、說教學程序：

（一）激趣導入，揭示課題

興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因此我用猜謎為切入點，很自然地引出課題，導入新課。

（二）初讀感知，檢測生字、新詞

1、提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀准字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助於帶拼音的小樹葉或自查字典。明確了讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利於養成良好的讀書習慣

2、認讀課文中12個生字，先通過指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接著讓學生說說自己是怎樣識記這些生字的，在此基礎上，我適時採用了玩「給生字小朋友找夥伴」的游戲，讓學生主動參與，以比賽的形式認讀，讀得全對的能得到老師的獎勵。然後老師也參與其中，學生學習的積極性大大提高，同時也培養了學生的團結合作意識和競爭意識。

（三）合作探究，深入理解

新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。

1、為了讓學生對課文內容建立「框架結構」的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，我首先就提出了2個主要問題：①、風娃娃為人們做了哪幾件事情？②、這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？這里我是採用小組合作探究的方法，讓學生自己學習討論總結，這樣很快就把文章的脈絡梳理好了。

2、對於課文內容我是從三大板塊來教的：

第一板塊：品讀課文第二至八段：找出風娃娃一共為人們做了幾件事，這幾件是不是都是好事呢？（把全班學生分為三小組來一起學習討論，並派一位代表起來發言。）

第二板塊：研讀「做好事」板塊。這一板塊我是採用「導學」的方法，風娃娃為什麼要幫人們做好事？它是怎樣做的？結果怎樣？（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

提出問題：風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心裡想的，你體會到了什麼？感受怎麼樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）

第三板塊：研讀「做壞事」板塊。這一板塊我是採用學生「自讀自悟」的方法，先讓學生看課文插圖，創設情境：讓某個學生說說自己都看到了哪些糟糕的現象，並問：當你碰到了風娃娃，你會怎樣責怪風娃娃呢？你會對它說些什麼？

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話引導學生去幫風娃娃找尋答案，學生很自然地就總結出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的願望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導，從風娃娃的故事中讓學生聯系生活實際談談自己的看法。

（四）總結全文，擴散思維。

（1）、指著高興、傷心的兩個風娃娃問：你喜歡哪個風娃娃，說說理由，有的說：喜歡高興的風娃娃是因為它很可愛，樂於助人。而有的說：喜歡傷心的風娃娃是因為它有錯就改，是個好孩子。

（2）、讓學生說說風對我們還有哪些好處和壞處？這樣的設計是為了促使學生的學習延伸到課外，激活學生豐富的想像力，培養學生思維能力與語言表達能力。

（五）課後作業

1、練慣用課後詞語造句

2、用自己的`話把故事說給爸媽聽

（六）板書設計

本課板書圖文結合，直觀形象，突出了重難點，是教學內容的高度濃縮，有利於學生對課文的理解和記憶。

二年級語文風娃娃第二課時說課稿5

一、說教材

[教材分析]

風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又「傻」得可愛，生動形象地向學生介紹了「風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用」的道理。

[教學目標]

1、認識12個生字，能正確書寫「吸，極」等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會風娃娃的好心與傻氣。

3、懂得「做事情光有美好的願望不行，還要看是不是對別人有用」的道理。

二、說教學理念

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對「風」這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

三、說教法、學法：

這是二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，並能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法採用自讀自悟、合作探究進行學習。

四、說教學程序：

（一）激趣導入，揭示課題

興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，很自然地引出課題，導入新課。

（二）初讀感知，檢測生字、新詞

1、先聽老師范讀課文，然後提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文，讀准字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助於帶拼音的小樹葉。明確了讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可以提高讀書的效率，有利於養成良好的讀書習慣

2、認讀課文中12個生字，先通過請「小老師」領讀的方式再次學習生字，然後「開火車」檢查生字，這種方式既有趣，又能及時檢查到每個學生的生字掌握情況。

3、寫字指導，重點指導「吸」和「極」。

（三）合作探究，深入理解

新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。

1、為了讓學生對課文內容建立「框架結構」的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，在這節課上首先提出了2個主要問題：①風娃娃為人們做了哪幾件事情？②這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事？學生通過合作討論很快就把文章的脈絡梳理好了。

2、對於課文內容我是從兩大板塊來教的：第一板塊：研讀「做好事」板塊。這一板塊我是採用「導學」的方法，風娃娃為什麼要幫人們做好事？它是怎樣做的？結果怎樣？（選擇重點句子讀一讀，想一想。）在邊教的同時，邊放出有趣的課件動畫，給學生以直觀的感受，這樣通過媒體的輔助，不僅可以充分發揮學生的想像，有助於理解課文內容，還能夠讓學生在此基礎上悟出感情，有感情地朗讀課文。第二板塊（第二課時交流）：研讀「做壞事」板塊。這一板塊主要採用學生「自讀自悟」的方法，先讓學生看課文插圖，創設情境：讓某個學生說說自己都看到了哪些糟糕的現象，並問：當你碰到了風娃娃，你會怎樣責怪風娃娃呢？你會對它說些什麼？由另一個同學扮演風娃娃，這樣學生很容易進入到情境中來，與作者產生共鳴。

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話引導學生去幫風娃娃找尋答案，學生很自然地就總結出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的願望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導，從風娃娃的故事中讓學生聯系生活實際談談自己的看法。

（四）總結全文，擴散思維。

讓學生說說風對我們還有哪些好處？這樣的設計是為了促使學生的學習延伸到課外，激活學生豐富的想像力，培養學生思維能力與語言表達能力。但由於上課時間沒有把握好，這個問題沒來得及交流，只能放到第二課時去討論了。

（五）板書設計

本課板書直觀形象，突出了重難點，是教學內容的高度濃縮，有利於學生對課文的理解和記憶。

板書設計： 風娃娃

吹大風車

笑臉 吹帆船 做好事

吹風箏

哭臉 吹小樹、吹衣服 做壞事