㈠ 中考語文作文評分標准
評判一篇作文的等級，尤其是基礎等級分的類別，要以題意、內容、結構、語言、文體為重點，全面衡量；綜合考慮，不能只抓一點而不及其餘。
每篇作文的「基礎等級分」與「發展等級分」之間，基礎等級中的「內容分」與「表達分」之間，通常具有一致性。但也不可簡單地笑頃、機械地對等硬靠。
凡「內容分」和「表達分」不在同一等級內，兩者的級差不要超過兩個等級(如內容為一等，表達不應低於第三等；反之，亦然)。
實行「雙評碰拿陸制」，一篇作文須由二人獨立評分；對同一篇作文的評分，兩人差距過敏槐大而又難以統一的，交由閱卷組組長或質檢組評定。
㈡ 初三學生寫作文如何審題
中考作文如何審題 作文在中考語文中占著舉足輕重的地位， 而審題又是關繫到文 章成功與否的關鍵性步驟。
審題有這樣幾個要中廳清領： 一、審讀題目 審讀 作文題目是為了定體裁，明範圍，找重點。面對作文題目，應該這樣去審讀： 1. 看文題的類型——是命題、半命題， 還是自由擬題； 是材料作文還是話題作文。
2. 看文題的內容——是敘事，還是寫人；是議論，還是抒情；是寫學校，還是寫家庭…… 3.看文題的關鍵詞——或是時間， 或是空間， 或是對象， 或是重點， 或是主題…… 4. 看文題的表達——是平實， 還是生動； 是直露， 還是含蓄； 是簡單， 還是復雜。 二、審讀「要求」 中考作文題目下面往往有一系列要求，這些要求也是寫作文時必須 注意的條條框框。
它們主要包括—— 1.提示與解說。如 2006 年江蘇無錫卷，文 題為「門其實開著」 ，下面有這樣的提示：『門』可以是生活中真伏橡實的門；也可以是想像中 「 的門，如心靈的門、父母親感情的門、文學殿堂的門……」這段提示，為審定題目、寫好全 文指明了方向。
2.交代與警示。一般包括：書寫要求、字數限定、文體類別、寫 作禁忌等等。
這些要求，必須遵從，不能我行我素。如 2006 年江蘇常州卷，請以「告別」 為題寫一篇文章，題下要求為：①將題目補充完整；②文體不限（若寫詩歌則不少於 25 行）； ③要有自己的體驗和感悟， 不得抄襲； ④不少於 550 字； ⑤文中不能出現真實的校名和人名。
一共五條「要求」 ，不得違反，若掉以輕心，都會因違規而扣分。 下面介紹幾種 審題的方法： 一、填補標題法 此方法適用於較寬泛性的標題。
命題者 故意藏頭去尾，使題目帶有較大的迷惑性，增加審題難度。審題時只要在原題目的基礎上添 加新的條件，題旨就會顯露出來，從而化難為易。
譬如題目《風景》 ，如果用填 補標題法審視，在原題目前面加上「大自然的」「小院的」「學校的」等新條件，使題目相 、、應成為《大自然的風景》 《小院的風景》 《學校的風景》 ，題目意思更明白了，文章就容易把 握得多了。像這類題目還有《歌聲》 《心事》 《懺悔》 《嘗試》 《變化》等。
運用填 補標題法時要注意以下三點： （一）補充的條件一般指人物、時間、地點、事件， 越具體越好。如前面說的《風景》補充題目後，能從小處著眼，可以以小見大來寫；但若補 充成《祖國的風景》 ，題目仍很寬泛，寫時就不好把握了。
（二）補充的位置可在 原題目之前或之後，但不得擅自改變原題目，只能在草稿紙上或心中進行填補。 （三）如果命題者沒有附加要求（從現在中考趨勢來看，淡化要求、鼓勵創新），補充時可以使 原題以寫人為主，也可以使原題以寫事為主，如《哭笑不得》可以填補成《哭笑不得的人》 或《哭笑不得的事》 。
二、虛題實做法 有些作文題，由於概念抽象， 學生難以把握，怎樣寫好這類題目呢？將這類比較大賣前、比較虛的題目化為比較小、比較實的 題目即可。 比如《追求》這個作文題，看起來很大很虛，但是如果把它落實到某 一具體的人和事上，就非常容易下筆了：可以寫一位老師的追求、一名下崗工人的追求、一 個中學生的追求。
總之，各行各業人物的追求都可以寫。當然也可以寫成議論文，論述當代 青年應該追求什麼，當代中學生應該追求什麼。
像課本中《背影》寫的是父親的背影； 《一 面》寫的是「我」和魯迅的一面之交及這一面對「我」的影響。 如果把一篇文章比作一條龍，那麼，題目就是這條龍的眼睛。
眼睛有神龍能飛，題目有神文 增輝。題好一半文。
題目擬得好，能獲得好評，獲得高分。中考作文大多是「話題作文」 ， 要求學生「自擬題目」 。
因而擬好作文題很重要。好的作文題，應是：新穎，能引人讀文。
那麼，怎樣擬好這樣的作文題呢？ 一、反常法。 如《藍樹葉》這個題目，既新穎又能吸引讀者往下讀。
樹葉一般都是綠色的，怎麼會是 藍色的呢？讀完文章後才知道， 「我」畫樹葉時因沒有綠色蠟筆而向同桌借，但同桌不給， 「我」只好把樹葉塗成了藍色。作者安題目時有意用了反常手法。
其他的如《欲速可達》 、《沒有「異想」 ，哪來「天開」 》等都有這個效果。 二、公式法。
如《8-1>8》這個題目也很別致引人：八減去一怎麼會大於八呢？讀者看完全文後才知 道，作者是告訴我們這樣一個道理：七個小時的工作，一個小時的休息或鍛煉，效果大於八 個小時，所以要勞逸結合。其他的如《現代人=長*寬*高》《置疑公式：才能+機遇=成 、功》等都有引人效果。
三、諧音法。 針對一篇歹徒搶劫銀行，一位青年上前與之搏鬥，而有一些人卻圍觀不助的新聞，有的 同學寫讀後感時，擬題為《見義勇為與見義勇「圍」，用了諧音法，把兩種不同的態度並列 》 在一起，令人耳目一新。
如果擬成《 〈街頭一幕〉讀後感》《贊見義勇為精神》《談世界觀》 、、等， 就顯得一般， 讀者看到題目後就不想看正文了。 再如， 針對當前中學生重文輕理的現象， 有個同學寫評論文，擬題為《要重理「親」文》 。
這題目顯得鶴立雞群，與眾不同。而如果 擬成《要文理並重》《不能忽視文科》等標題，就一般化了。
、四、借用法。 對影片名、歌曲名、古詩名以。
切合題意包含兩層意思。
一是符合命題意圖。對命題者所給的題目，要求考生能准確、全面地理解。准確，強調審題時要分清是非、優劣、高下、大小、可否等；全面，則強調審題時看清試題中各個部分的字面和深層的含義。
二是文章和題目相符。話題作文內容很寬泛，如何選准一個切入角度非常關鍵，這個角度應該既體現在文章的標題上，也應該體現在文章的內容上。
要做到切合題意應注意三點：
1.理解話題概念
准確理解話題這是做到切合題意的基礎。要把握話題概念的核心所在，注意作文命題對話題概念的限制。
2.把握話題范圍
准確把握話題涉及的范圍，有利於對話題的切分，有利於考生在話題的范圍之內找到適合自己寫作的最佳切入點。
3.辨明話題關系
如果話題由幾個概念構成，如「自信與他信」、「誠實與虛偽」、「人性人情與內心體味」、「樹木？森林？氣候」等等，要求考生在寫作前要根據話題和引語解說，在思索、掂量中發現並辨明這幾個概念之間的關系。
從大的方面是，初中作文命題有三種類型：命題作文、半命題作文、話題作文，各種題型的審題各有不同。
我先發給你關於初中命題作文審題的稿子吧！1、命題作文審題「三步曲」命題作文是作文考試常見的一種形式。四川省中考作文題目：以『意外的禮物』為題目，寫一篇600字左右的記敘文，就是這類題目之一。
作好命題作文的關鍵是審題，怎樣審題呢？簡單地說來，就是唱好「清楚范圍、明確重點、確定主題」的「三步曲」。首先，是「清楚范圍」。
它包括兩個方面，一是清楚范圍是什麼，二是清楚范圍有多寬。清楚前者，是為了作文「切題」，不「切題」的作文，無論寫得怎樣精彩，都是不能及格的。
清楚後者，是為了在最大的范圍內選擇最熟悉、最有感情、最有體會、最有意義的材料來寫。在這兩者中，大多數同學是注意了前者而忽略了後者。
對於「意外的禮物」，他們都清楚它的范圍是「寫禮物，而且是意外的禮物」，卻不清楚它的「范圍有多寬」。他們一般只是簡單想到了「本以為得不到卻得到了的禮物」是意外的禮物；「本以為會得到這樣的禮物，結果得到的卻是另外的禮物」是意外的禮物，而沒有去深想，除了這些以外，還有稱得上「意外的禮物」的嗎？如果仔細地去想，就會發現，能稱得上「意外禮物」的還不少呢！意外的人送的禮物是「意外禮物」，在意外的時間送的禮物是「意外禮物」；在意外的地點送的禮物是「意外禮物」；因意外的原因送的禮物是「意外禮物」；用意外的方式送的禮物是「意外禮物」……而且，這意外的「禮物」還可以是物質的：一張畫、一本書、一件衣服、一塊蛋糕……；也可以是精神的：一句話、一個道理、一種情感、一種精神…… 怎麼樣？范圍夠寬的了吧？然而，可千萬別到此為止啊，這些，還只是在題目的「內部」做文章，如果我們再到題目的外部去開拓呢？那裡，還有一片廣闊的天地！題目沒有限制「意外禮物」是「誰送給誰」的，因此，它可以是別人送給你的，也可是你送給別人的，還可以是別人送給別人的。
而這別人，可以是父母老師，也可以是朋友同學，可以是領導，可以是鄰居，還可以是不認識的人；可以是男，可以是女……題目沒有限制時間，因此，這「意外禮物」可以是孩童時代的，可以是小學時候的，可以是初中日子的，甚至可以是昨天的，就在此刻考場上的……題目沒有限制「禮物」一定要是使人感到高興的，題目沒有限制「禮物」一定要是給個人的……這是多麼寬廣的范圍啊！在這么寬廣的范圍中，你還找不到「熟悉的、有感情的、有體會的、有意義的」材料么？為什麼要「清楚范圍」？就是要在題目允許的范圍內，找到適合自己的最好的作文材料。這，是寫好作文的基礎。
找好了作文的材料，接下來就該是如何使用這些材料的問題了，譬如炒菜，找好了肉，找好了菜，找好了作料，可哪樣該多，哪樣該少，哪樣該次，哪樣該主呢？這就是命題作文審題的第二步：「明確重點」。 「意外的禮物」這個題目，「意外的」顯然是重點，就是說，作文時，不要在「禮物多少、輕重、貴賤」等上多費筆墨，而要在「為什麼是意外」的上狠下功夫。
如果說，你要寫的是「本以為得不到卻得到了的」意外的禮物；「本以為會得到這樣，結果得到的卻是另外的」 意外禮物的話，這功夫首先可以「狠下」在「本以為得不到」和「本以為會得到這樣的禮物」的記敘和描寫上，「得不到」的理由越充分，「卻得到了」的結果就越「意外」；「本以為會得到這樣的禮物」的理由越充分，「結果得到的卻是另外的禮物」就越意外……其次，這功夫還可以下在「更意外」上，禮物本來已經是意外的了，如果再加上意外的人在意外的時間意外的地點因意外的原因用意外的方式送的，這禮物不就意外到家了么？像「意外的禮物」這樣的定語和中心詞偏正式結構的題目，重點是定語的時候較多，如「難忘的一天」「助人為樂的人」「可愛的動物」的重點就在定語「難忘的」「助人為樂的」「可愛的」上面；當然，也不是全是這樣，「家庭風波」「我的悔恨」的重點就在「風波」「悔恨」上。有了作文的好材料，又知道了該在哪兒下功夫，審題就大功告成了？不是，還有重要的一步：「確定主題」。
所謂「確定主題」，說得直白一點，就是你對作文中寫的人和事抱什麼樣的感情，講述這些人和事一個什麼樣的目的。如果「感情」不健康，「目的」不正確，那材料越「好」，功夫越下得狠，作文離成功就越遠。
比如，有這么一個材料：課間，一個男同學對剛轉到班上不久的一位女同學說：「外面一個人讓我帶個小盒子給你，說是祝你生日快樂，」女同學說：「今天不是我的生日啊！」男同學說：「管他呢，打開看看吧！」盒子打開了，裡面是一條嚇人的蜈蚣，女同學嚇得大叫起來，原來，是那個男同學在惡作劇。材料中的「禮物」，真可謂是「意外的人在意外的時間意外的地點因意外的原因用意外的方式送的意想不到的禮物」，用它來寫「意外的禮物」真是太合適了。
用這個材料寫出來的作文是不是就是好作文呢？ 這就要看主題是如何確定了。如果是贊美男同學的「聰明」，嘲笑女同學的「膽小、愚蠢」，。
寫文章最重要的是情感的真實，樓主的那位小弟寫作文的時候過於重視辭藻的堆疊，這在前幾年會拿高分，但這幾年反倒成了包袱，中考的時候要試著放下自己所記得好詞好句，把自己放進文章里，追求情感的真實
另外，樓主說自己不適合寫人，中考可以避短取長，寫些抒情散文，往寫景方面靠
至於不扣題嘛，可以「一路寫一路點」，每一段都往主題上靠，可以用每段的首句與尾句，這樣文章可以更嚴謹，主題也更鮮明
注意，你的文章要是能感動自己，就能感動閱卷老師
P.S.：我當年中考作文滿分
繞話題展開多層次聯想，多角度拓展寫作內容。
A.類似聯想：由話題出發，聯想到與話題同類或相似的事物，從而確定寫作的內容。
B.內斂式聯想：給一些寬泛型的話題添加一些限製成分，縮小話題的外延，明確寫作的范圍。
C.逆反式聯想：從話題的反面著手，確定寫作的范圍和內容。
D.虛實轉換聯想：有些作文話題往往是從繽紛繁雜的現象中抽象出來的一些概念，既有虛的一面，也有實的一面。
2、思維的歸納：即表現內容的確立過程，在這一過程中，我們要注意下面兩點：
①要寫自己熟悉的內容；
②要寫自己駕馭得了的內容：由同學們的認知水平、思想深度乃至於語言表達能力所決定。
通過思維的發散和思維的歸納，一篇文章的表現內容得以最終確立。
學生寫作文需要哪些方法一、提高認識事物和表達事物的能力。
我國著名教育家葉聖陶先生指出：寫任何東西決 定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的 能力，同樣也寫不出好作文。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富 想像，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。
學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。四、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
五、實施五項訓練根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。
掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。 運用十引說的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。
十引說是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。
可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什麼要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什麼句型、什麼句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。
學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。（三）、段的訓練。
結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。
不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。
只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。（四）、篇章訓練。
篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。
學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。（五）、生活現場訓練。
採用生活現場訓練，更好地體會從內容入手寫作文。 通過各種作文教學活動，如確定中心討論會、選材討論會、作文會診會、小諸葛審題會、妙用詞語比賽會，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。
另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，處處留心皆學問，人情練達即文章。
通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會 *** 事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。
實行互評互改，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好後，組織在小組內講評。
先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。
材料作文是根據所給材料和要求來寫文章的一種寫作形式。
材料作文的特點是要求考生依據材料立意、構思，材料所反映的中心主題就是文章中心的來源，不能脫離材料所揭示的中心寫作。材料作文比話題作文、命題作文、半命題作文更有利於考生發揮自己的作文水平，考生可以通過自己對材料的理解和解讀，選擇適合自己的文體進行寫作。
材料作文一般由材料和要求兩部分組成，由於材料作文讀寫並存，一題多查既要考生認真讀材料，又要考生對材料進行分析，然後根據自己對材料的把握進行寫作，這樣能真實地反映考生對材料的閱讀、分析、理解和表達等多方面的能力。 在中考場上，考生要在一個小時左右的時間內寫好材料作文，時間上、心理上均有沉重的壓力，因此，教師必須針對材料作文授之以法，使其掌握規律，得心應手地完成作文。
下面就談談寫作材料作文的要領。 一、讀懂材料，明確要求 讀懂材料是寫作的基礎。
不能抓住材料立意，就會偏題，甚至「謬以千里」。所謂讀懂材料，就是要對材料進行分析綜合，看材料敘述的是一件什麼事，反映的是一種什麼現象。
方法是抓住材料的重點字詞和關鍵句子，迅速抽出這段材料的中心或這一現象的本質，理解材料的命意，把它作為自己寫作的立意中心。需注意的是，抓事物本質時，對於寄寓性材料，主人公往往是動植物，但要把它們當作有同樣品性的人來看，這樣才能透過材料表象，挖掘出內涵，從而根據寓意議論，發表見解。
材料無論長短都會有一個關鍵詞，它一般分布在全文的4個部分。首先，如果材料有標題就要仔細審題，有些文章標題本身就是文章的主題。
考生還要注意所給材料的開頭，有的文章開頭就會點出文章的中心詞。 教師還要引導學生注意材料的結尾和議論抒情的句子。
例如有一道材料作文的題目是：北人生而不識菱者，仕於南方。席上啖菱，並殼入口。
或曰：「啖菱須去殼。」其人自護其短，曰：「我非不知；並殼者，欲以清熱也。」
這則文言材料中「其人自護所短」便是關鍵句，這一關鍵句意告訴人們「自護所短」是要不得的，因此，可以較容易地得出結論：不可自護所短。 教師還要引導學生注意材料後面的要求或提示語。
例如一道中考作文題先附原文，後提出要求：「讀了《一棵樹·三堂課》一文，我們受到了很多啟發。請你就其中的一方面，自擬題目，自選文體，寫一篇文章，不少於600字。」
熟讀材料後再看要求、提示，不難發現，材料中的三層含義「成功與失敗」、「誘惑」、「機遇」是寫作的3個范圍，考生可根據其中的一個方面立意作文。 如果一段材料中沒有明顯的關鍵詞，考生就要通過判斷是非，找出材料的傾向性。
如在一則材料中，對想接上維納斯手臂的人用了「好事之徒」、「趨之若鶩」這兩個含貶義的詞，考生就要明白，材料中對想接上斷臂這種做法是持否定態度的，所以按這個思路去寫，就不會跑題。 所謂明確要求，就是要遵循命題者對文體、字數等方面的要求和限制，選好角度，定好題目。
材料作文往往可以多角度地立意，可從材料的群體現象、個體現象、群體和個體關系的正反兩面立意。先要不歪曲材料的命意，然後迅速從自己最擅長的角度構思立意。
命題的寬窄、好壞，直接關繫到文章質量的高低。應根據材料的主旨和作文要求，直言事理，揭示中心，切忌平淡、過大或概念模糊。
題目要新穎，命題范圍要窄，內容要集中，從一個側面展開議論。「傷其十指，不如斷其一指」是命題立意的策略，因為筆力有限，時間有限，泛泛而談便什麼也談不透。
二、構思擬題 可以運用第一人稱正面敘寫自己的成長經歷和進步表現，也可以用第二、三人稱側面烘托；可以調動已有的寫作經歷，引用、活用、套用讀過的、聽過的、寫過的素材；可以運用首尾照應、畫龍點睛等常規結構；可以運用懸念、誤會、巧合等新構思；可以運用題記式、標題式、書信體、日記體、專題論壇；可以運用自己最擅長的表達方式，或寫記敘文，或寫敘述、議論、抒情相結合的散文。擬題時，可引用影視名、教材或閱讀資料中的文章篇名，可化用歌詞、名言，可逆向思維、創造奇境等，題目要簡潔明了，宜在2—10字之間（不絕對）。
考生可在草稿紙上擬三四個題目，從中選一個最好的。 三、開頭，過渡，結尾 開頭可直接點題，設置懸念，描寫環境，營造氛圍，引出人物事件，引用名言或富有哲理的短句作為題記，等等，但開頭語段不能過長，以30—50字左右為宜，過渡要自然，結構要合理，結尾要揭示主題，這一點尤其重要。
因為，供料作文所提供的材料無不有著豐富的內涵和廣泛的外延，並且，不同讀者的視角也不一樣，正所謂「一千個讀者有一千個哈姆雷特」。這就要求考生能夠突破「人雲亦雲」的傳統思維定勢，力避「千人一面」。
因此，必須展開「發散思維」，即「不囿常規，探求問題多種解決途徑的開放性思維，是培養創新思維的重要形式。其特徵是從同一信息源生發出來的不同看法，不同結果」（陳金明語），從而揭示出材料的深邃寓意來。
四、修改升格 成篇之後，考生小聲讀一兩遍（考場中聲音以自己能聽見不影響他人為宜），運用規范的修改符號修。