A. 小學語文教師面試試講該怎麼准備，試講時
小學語文學科試：小學語文的教學對象是小學生，在試講時，要特別注意語言的生動性和語調的起伏以及節奏，帶有一些誇張，去營造情景感。在講課內容方面，要多設置互動，多使用一些教學用具，來增加課堂內容形象性，幫助學生理解課文。
導入環節，多使用生活實例、故事、新聞、播放圖片。
※對於不同文章類型的導入不同，在不同課型導入時，可以讓學生多朝向適用的導入方式去思考。
1）寫景類多採用提問學生旅遊景點介紹、播放相關景點圖片或視頻猜景點名稱等方式來進行，比如《桂林山水》、《草原》。
2）說明文
可以多用提問學生平時生活自己觀察到的這一說明對象，或者通過游戲讓同學上台表演說明事物的狀態，比如《看雲識天氣》，讓學生上台表演自己平時所觀察的雲的形狀。
3）記敘文
一般根據文中出現的人和故事來進行相關導入，比如《師恩難忘》、《少年閏土》都可以通過讓學生回憶自己與老師或者與小夥伴之間發生的故事來很好地引入課文。或者聯系當下發生的新聞事件，如《地震中的父與子》可以就最近發生的尼泊爾地震為背景講述。
4）古詩詞，如果是四五六高年級，多採用回憶以前所學相類似的古詩進行背誦和回憶，既可以鞏固所學，也能讓學生自由表達。而如果是低年級學生，可以就故事所寫內容來進行生活實例、故事新聞、圖音視頻、游戲導入。
※在導入時要特別注意語言表述。
1）開頭
例如：「同學們，在上課之前，老師想問大家一個問題，想給大家播放一段視頻，想請幾位同學跟老師一起做個游戲」。
2）問題、視頻、游戲內容和規則要講清楚，然後假設學生思考、觀看、游戲，停頓3秒左右，總結學生回答，可以展開也可總結，然後，評價學生回答。緊接著，導入新課。「那麼，今天，我們就來學習」。
3）導入時，還要做好外在互動感的創設。
通過語調語氣、表情、眼神和手勢等幾個方面營造情景感。
1）語調語氣方面
可用比較誇張的語氣，去拉近與學生的距離。在提問問題、布置學習任務時要加強語氣，用重音強調出來。
2）表情方面
試講全程盡量都是面帶微笑，保持親和力。在提問時可以表現出疑問的神態，學生回答問題時可以帶有期待的表情，表揚學生回答時流露出贊美、肯定的表情。
3）眼神方面
要注意即使手裡有教案也要盡量減少看教案的時間，眼神一直保持與學生的交流。
4）手勢方面
講解板書內容時要做到點、劃和壓。
B. 小學語文課導入方法
導語：好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來;好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。我們要創造科學有效的導人形式，就必須把握課文的特點，根據學生好奇心理，運用喜聞樂見的導人形式導人新課。
一、導入的作用
著名特級教師於漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”從一些有影響的特級教師的書籍和他們的教學案例，我從中發現他們有一個共同的特點，就是善於捕捉課堂中每一個教學細節，從“小事”入手，以小見大，見微知著，創造出完美的課堂。或是一個細小的片斷，或是一句話、一個眼神、一次動作、一個表情，而表現的卻是教學過程的變化、靈動和創造。在課前導入這個細節中，更是他們精心設計的環節。魏書生在《談語文教學》中這樣說：“導語設計得好，也能激發學生的興趣，使一堂課有個良好的開端。”
確實好的開頭是成功課堂教學的一半。簡潔生動的導語配合相應導入新課的方法，像巨大的磁石，使學生倍受吸引，讓學生開啟思維的大門，使他們獲得首次深刻的感知。課前導入的目的是把“教”的目標最終轉化為“學”的目標。這種定向的中介作用在教與學中有著激情引趣、促進和諧發展的功效。
二、小學語文課堂導入用語策略
課堂導入技能是指授課教師運用各種教學方法和教學用具及手段等來引起學生的注意力和學習興趣，進而激起學生的學習慾望，並引導他們全身心地投入到課堂學習中的教學行為。課堂導入多用於一節課的開始階段或者教學重、難點的鋪墊，它是課堂教學的重要環節之一，應當受到重視。
俗話說，“良好的開頭是成功的一半。”課堂教學中的導入，如同拉開的大幕，讓學生一眼就看到精美的置景，猶如樂章的序曲，使學生一開始就受到強烈的感染，又像是打開殿堂的大門，引導學生登堂入室。在小學語文教學中，教師應當注重導入語的運用。
1.溝通
導入語的“溝通”有兩層含義。一是心理溝通。“親其師，信其道。”有經驗的教師登上講台往往不匆匆開講，而是用親切的目光、關切的詢問或提示，架設信任、理解的橋梁。二是教學內容的溝通。教師緊扣本節課的教學目的，用簡明扼要的講述溝通新舊知識的聯系，或做與教學內容相關的介紹，然後解題明旨，進入新課的教學。
2.引趣
“興趣是最好的老師。”學生有了高昂的學習興趣，就會產生求知的“內驅力”，獲得學習上的自覺性，愉快地投入新課的.學習。
3.布疑
亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇始。”教師一上課就緊扣教學內同設置懸念，提出疑問，語調從容不迫，語勢異峰突起，一個強調性的重音、一個回味性的停頓，會很快調動起學生的求知慾。
4.激情
即激發情感。一上課，教師就用聲情並茂的開場白，把學生很快帶入於教學內容相關的意境與氛圍中去，以最佳的精神狀態獲取知識。
三、常用的課堂導入方法
1.溫故知新導入法
溫故知新導入法是通過對舊知識的回顧與復習，過渡到對新知識的講授。孔子雲：“溫故而知新。”溫故知新導入法是教學中教師最常用的方法，通過溫習以前學過的知識，進而引進新知識，其目的在於：鞏固學生舊的知識，進而學習新知識。教師在運用這個導入法時可以將新舊知識結合起來，培養學生的思考能力，讓學生從舊的知識里得出新的結論，從新的知識中去尋找和追溯舊的知識，新舊結合啟發學生。此導入法可以強化學生的分歸意識，使他們對這些知識點的理解更深刻、印象更強烈。形異質同的題目，教師要引導學生舉一反三，多角度、全方位思考問題;形同質異的題目，教師要引導學生比較異同，防止思維定勢產生的遷移。這樣既發展了學生的思維能力，也培養了學生的自主學習能力。
2.提問式導入
在小學語文課堂教學中，教 師可以通過創設特定問題情境，層層深入地提出問題，啟動學生的思維，然後因勢利導，自然地進入新課，這樣能夠起到“一石激起千層浪”的效果。“問題導入法”就是以問題為一條引線，從培養學生的思維能力入手，以開發學生智能、提高實踐能力為教學主線，並貫穿於課堂教學全過程的一種教學方法。一個好的問題引入具有藝術性、趣味性、和啟發性，能激發起學生的思趣，創設出良好的入課情境，使學生積極地投入到學習中去。問題的引入一定要注意從學生的生活實際、年齡實際和認知實際出發，所提問題要有梯度、有層次，要有思考的價值並能激發學生思考的慾望。既不可膚淺到學生不需要思考就能隨口可答的程度，也不可深奧到學生思索了許久都答不上來而導致“冷場”或老師自問自答的程度。同時，將提問放在一定的情景之中，如講完故事，廣告、詩歌、音樂、繪畫作品展示之後馬上提問，效果最好。
3.設置懸念
愛因斯坦說過：“對一切人來說，只有‘熱愛'才是最學好的老師。”學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。蘇霍姆林斯基也說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學理解、渴望知識的‘火葯'。就看你能不能點燃這‘火葯'。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火葯的導火索。設置懸念，激發興趣，上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。如在上《諸葛亮和小皮匠》一課時，我告訴孩子們關於小皮匠和諸葛亮有這樣的一句話――“三個小皮匠，賽過諸葛亮。”讀了這句話學生會想三個普普通通的小皮匠是怎樣賽過了足智多謀的諸葛亮的呢?小皮匠和諸葛亮之間究竟發生了怎樣的故事呢?這引起了學生的好奇心，激發了他們學習課文的興趣。
總之，有效的課堂導入能夠迅速集中學生的注意力，把他們的思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。課堂教學引入設計應當做到“引入”必須切題，它不能為引人注目而離題萬里;“引入”必須精巧，它不能為嘩眾取寵而喧賓奪主;“引入”必須自然，它不能為故弄玄虛而矯揉造作。好的引入設計應當是主體設計的有機組成部分，因此，服務課堂教學的總體目標才是它最根本的原則。
C. 教師資格證小學語文面試講課怎麼講
小學語文教師資格證面試試講技巧：
一、在考場上要有精氣神兒。眾所周知，面試不僅僅是考察一個人的理論知識水平，還要考察一個人的素養品德、行為舉止、外貌穿著，說到底就是看你是一個什麼樣子的人，適不適合做一名小學語文老師。小學語文老師面對的是一群7至14歲的兒童，這個年齡階段的學生活潑可愛，好奇心重，思維能力由具體形象思維向抽象思維能力過渡，所以作為一名小學的老師上課時一定要聲音洪亮，精氣神十足，語言表達流利。尤其是對於一年級甚至是二年級的同學，老師要用「小朋友們」來稱呼學生。考生在試講時一定要好意思的大方的把語調語氣提上去。
在這里建議大家幾點：第一，建議考生在著裝上要簡潔干練，可以穿件白色襯衫，下面是黑色褲子，女生可以穿過膝的黑裙。留長發的考生建議紮起辮子，有齊劉海的可以剪短至眉毛以上或者用黑色發夾夾到一側，露出額頭;第二，講話時聲音要洪亮，語調抑揚頓挫並且符合學生年齡特點;第三，剛進考場時，要與主考官和其他副考官有眼神交流，態度要誠懇謙虛，禮貌的鞠躬敬禮，動作不宜過大。
二、試講內容時重點要突出。眾所周知，試講最重要的一塊就是試講內容這一塊，包括靈活處理教材，容量安排適當，深廣度適宜，結合學科發展注意內容更新;教學結構程序設計合理，條理清楚，過渡順暢，重點突出;專業基礎理論扎實，不出現知識性錯誤。在這里建議大家，一次試講長至20至15分鍾，短至8分鍾，都要把試講講解完整，包括導入、新授、鞏固、小結與作業幾環節講解清楚，這是最基本的。考生一定要注意把握好時間，寧可提前試講結束，也不要拖延時間。在這里提醒廣大考生，對於語文來講涉及到第一課時和第二課時的問題，考生可以按個人喜好選擇講第一課時或第二課時。如果想在15分鍾或者10分鍾內出彩的話，建議講第二課時。對於剛畢業的考生來說，一般選擇講第一課時會容易點。對於有工作經驗的教師，建議最好講第二課時。第一課時的側重於講解生字詞、課文的主要內容概述、講解一個細的知識點。第二課時重點講解文章的內容，包括寫作技巧、作者的情感等等。考生可以根據自己的特長進行選擇。
三、學會打造亮點。試講中打造亮點是考試過程中的殺手鐧。對於語文來講，一篇課文知識點本來就多，考生不必貪多貪全，一定要注重試講的一個小細節來打造亮點。考官就是通過一個小細節來考察考生有沒有上語文課的能力。比如，考生可以講解一個修辭手法，比喻、擬人、排比等等，可以講解文中某一疊詞、一些列的動詞等等。
相信，做到以上三點，在小學語文試講當中，你一定能讓考官眼前一亮，獲得比較理想的成績。
D. 小學語文老師面試試講技巧
1.合理安排時間
試講時間只有短短的10分鍾，我們要抓住重點，主次分清。10分鍾試講其實就是把大概45分鍾的課程濃縮化，所以你要在這10分鍾內把重要的知識點講清，不要追求完美，因為10分鍾做到面面俱到是不可能的，所以記得取其精華就可以了。
教師資格證面試10分鍾試講的方式與技巧 小學語文試講通用模板
2.引人入勝的導入
良好的導入會給考官老師留下一個好的印象也可以增加你整個課程的吸引力，所以做好這一步至關重要，讓我們具體看一下有哪些可以使用的導入方法：
(1)故事導入法
講一個可以聯系課程內容或者和課程相關的故事，吸引學生的注意力，然後引入課程內容。
(2)生活實例導入法
讓學生聯系自己的實際生活，想想生活當中有哪些地方體現了我們這堂課中的內容，把課堂教學中的知識運用到生活中，幫助學生理解。
(3)人物導入法
在文科教學中體現的比較多，教師可以通過對人物背景，歷史事件的介紹，讓學生對作者創作背景有一個簡單的認識了解。
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(4)實驗導入法
可以做一個實驗，讓學生參與到實驗演示過程中，通過動手發現問題，總結經驗，這樣也有助於學生對知識的理解，加深學生學生對知識的認知。
(5)表演導入法
可以讓學生扮演不同的角色，通過他們的表演互動，對本堂課的產生濃厚的興趣。
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3.加入互動環節
新課程標准指出，教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。因此，在教學過程中，要充分體現學生的主體地位。
E. 參加小學語文教師試講有什麼技巧
小學語文(講課)面試技巧
面試 在招教考試中佔有舉足輕重的地位，因為你的筆試 成績只是作為入圍的前提，它在綜合評定中佔40%，而面試則是考察你是否具備教師綜合素質的必備條件，佔了60%。
首先請大家在精神上輕視它，在行動上要重視它。那麼如何才能在短暫的15分鍾內有效利用時間，上好一節模擬課呢?朋友們，大家都知道講課時，下面坐的都是評委(十幾個人)，沒有學生，但是我們要想像著下面坐的全是學生，我們在講課時要提問、要誇獎、要鼓勵學生。這就等於是要自己自拉自唱，千萬不能只拉不唱。一般情況下，我們在平時講課時，要想學完一篇課文，至少需要一節半時間。把課文分成兩個課時，講課環節一般是：第一課時：導入課題、講解生字詞、朗讀課文(初步感知課文);第二課時：自由朗讀課文(帶著問題去讀)、解決問題、解決重點段落{中間涉及小組討論、不同形式的讀：(提問單個學生讀、老師讀、用自己喜歡的方式讀、自由讀、有感情的讀、師生齊讀)｝、學生談感受、老師總結、拓展延伸、布置作業。
參加面試講課時，如果把以上環節都涉及到，15分鍾是不夠用的。所以可以在15分鍾內只講一個課時，你可以按個人喜好選擇講第一課時或第二課時。如果你想在15分鍾內出彩的話，建議你講第二課時。對於我們剛畢業的考生來說，一般選擇講第一課時會容易點。但是問了幾位有經驗的教師後，他們建議我們最好講第二課時，因為展現一個教師整體素養的地方就體現在這里。你的激情、你的課堂把握程度、你的語言表達能力等等，都將呈現在第二課時內。
那麼如何才能講好一篇課文的第二課時呢?怎樣才能讓評委老師一下子就能聽出你講的是第二課時?這就需要你的介紹：首先是：各位評委老師好，我是X號。我講課的題目是《 》，下面開始上課。(師喊)上課! 同學們好!(鞠躬) 請坐! 同學們上節課我們學習了《 》這篇課文的.生字詞，並初步感知了這篇課文，同學們都表現得很優秀。這節課我們繼續學習這篇課文(板書課題)，板書時說：相信大家一定會表現得更出色。然後轉身面向大家說：大家有信心嗎?
好，首先請同學們用自己喜歡的方式讀讀這篇課文，在讀的過程中想一想文中主要講了一件什麼事?(記敘文)：或是都描寫了哪些景物?從那幾個方面來描寫這個景物的?(寫景);或是描寫了小動物的哪些特點?(寫物)。 那麼誰來回答這一問題呢?開始提問：1、這位同學你來說說，(鼓勵)你回答得真棒!你找的真准確!2、 那麼誰還有補充? 來，你說!嗯，說得真好!3、 同學們，你們同意這兩位同學的答案嗎? 哦，看來大家都很滿意啊! 快把熱烈的掌聲送給他們吧! 下面請同學們自由讀課文，劃出文中描寫XX特點的句子，和同桌交流一下。 然後開始提問，注意：1、每提問一同學，都要給予適當的肯定或誇獎;2、因為在提問中不可能每位同學的回答都是正確的，這時你可以說：這位同學你來回答! 嗯，請坐。大家同意他的說法嗎? 來，你來說說。 哦，你不太贊同他的答案啊! 那麼你能不能來說說嗎? 嗯，你回答的真棒!3、如果是提問的這個問題比較簡單，在文中一目瞭然，你可以這樣說：哈哈，看來大家一下子都找到了答案啊!那麼請大家一起來說說吧!哦，是(內容)呀!(師重復一下答案)
下面就該講解這篇課文的主要段落中的重點句子，一般把小組討論環節設置在這里。為了顯示出多媒體教學，你可以在這里將重點句子以出示課件的形式展現出來，當然我們是模擬課堂，你需要指著黑板的左半邊，假裝這里是屏幕，然後說：1、請看大屏幕上的這段話(板書"課件1"三個字) 2、用手指著說：誰來讀讀這段話呢? 你來讀! 你來讀! 3、那麼從這段話中你們體會到了什麼?分小組討論，注意：小組一般是平時都分好的，所以你只用說：下面請同學們分組討論一下，一會兒老師找各小組代表回報。 由請第一小組代表匯報，你們找的真棒，(師說出生找的內容)大家快把掌聲送給他們吧! 第二小組回報，(師復述內容)哦，第二小組同樣表現得很好，老師對前兩個小組都非常滿意。那麼下面老師想看看其他小組的表現。 哈哈，這么多人舉手啊!來，就第四小組吧! 第四小組的表現真棒啊! 看來同學們都表現得非常優秀!大家快把熱烈的掌聲送給自己吧(師拍三下手)! 4、好，下面就讓我們帶著這種感情，一起來齊讀這段話吧!(老師為了展現自己，可以將這段話讀出來;也可以讓學生進行一次比賽朗讀) 5、如果這段話中有重點詞語或成語，可以提問同學說出它們在文中所指代的意思。注意：(老師可將這些詞語板書在課件1里的位置) 分組討論的環節一般就是這樣，如果文中有兩三個重點段落，解決辦法綜上所述，出示課件2、課件3。但是小組討論環節只需在裡面涉及一次就行啦!
然後請同學們學習了課文後，談談感受或是想對文中的人物說些什麼? 最後師總結全文;布置課下作業。1、 如果你總結完之後，時間還充足的話，就該進行拓展延伸環節。這個環節是這樣的：出一或兩道題(讓學生結合課文再聯系生活實際談一談)注意：這道題要出的有一定水平。2、如果你在講這篇課文時，還沒講到小結處，評委老師就提醒你還剩下兩分鍾時間，這個時候你千萬不要急。你可以這樣說：同學們，這節課我們就先學習到這里，大家今天的表現令老師非常滿意，和大家在一起學習老師很開心，老師都有點捨不得離開大家啦!可是下課時間快到了，下節課我們講繼續學習這篇課文。 最後，謝謝各位評委老師，我的課講完了。把黑板上的板書擦乾凈，然後離場。
講課時面對評委的目光，要柔和不慌張，切忌咄咄逼人。儀表端莊大方，講課時面帶微笑，切忌表情太誇張。如果評委老師問你問題時，要認真回答。板書不少於 20字，字跡工整，避免錯別字。一定要充滿自信和激情!
F. 小學語文課堂導入的方法
導語：對於語文課堂而言，課堂導入是必不可少的一個環節。學生對於課文願意積極、主動地去思考、去探索，這是構建高效課堂的關鍵，教師使用一些飽含啟發的導入語能夠激發學生的學習興趣，從而跟隨教師的腳步，深入到課文的學習中去。
一、設疑導入
設疑式導入法是根據學生追根求源的心理特點，一上課就給學生創設一些疑問，創設矛盾，設置懸念，引起思考，使學生產生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的一種方法。
1、審題導入法
題目是文章的"眼睛"，有的概括文章的內容，有的揭示文章的主旨，有的能引起聯想，內涵極為豐富，統攝全篇的作用。審題，就是從引導學生分析理解文題入手，由題目生發開去，激發閱讀興趣。
例如，一位教師在上《狼牙山五壯士》時，就緊扣"題眼"，巧妙導入。上課開始，這位老師佯裝鄭重地板書課題："狼牙山五戰士"。剛剛寫完，全班學生一下子都嚷了起來，"老師，你寫錯了!""老師，不是戰士，是壯士。"
這時老師故作吃驚的樣子說："我寫錯了嗎?""壯士和戰士不都是當兵打仗的?一個樣嘛。"他話音剛落，教室里又炸開了鍋，"不一樣，雖然壯士也是戰士，但他們不是一般的戰士，他們是勇敢頑強的，不怕犧牲的戰士。"教師欣喜地說："這位同學回答的真好!那麼，就讓我們一起來看看他們''壯''在哪裡?"
這樣破題入手，不但使學生了解這個題目，點明了文章的中心，而且激發了閱讀慾望，使學生積極主動地去探索課文的`內容。
2、設疑導入法
疑是提出問題，使學生集中注意力聽課，激發學生的好奇心與求知慾，引發學生的興趣。
例如，《只有一個地球》可這樣導入：有幸飛上太空的宇航員在接受記者采訪時說過這樣一句話："我覺得大家應該同心協力維護這個微小、美麗而脆弱的星球。"他為什麼這樣形容地球呢?讓我們來學習課文找找答案。這種導入巧妙地提出了學習任務，創設出了探求知識的情境。
3、以舊引新法
孔子曰："溫故而知新"在講授新知識之前，復習已經學過與新知識緊密聯系的舊知識，使學生感到新知識並不陌生。
例如，在教學《梅花魂》時可這樣導入：你能背誦我們已學過的贊美梅花的詩嗎?我們知道的梅花有著什麼樣的精神?今天我們再來學習一篇有關梅花的文章——《梅花魂》。這樣既復習了已學的知識，又緊密地聯系了新授的內容，使知識系統化。
二、直觀導入
直觀導入法即是教師通過實物、圖片、簡筆畫、照片、投影片等導入教學。它往往能一下子吸引學生的注意力，引起他們的興趣，激發他們的學習動機。運用直觀手段比語言描述更清晰、簡單、明了、有效。
1、實驗導入法
運用實物進行一段有趣的試驗，將語文教學中抽象的知識附於直觀，可以幫助學生理解課文內容。
例《烏鴉喝水》的導入，開始教學時，在講台上出示一個裝有半瓶水的頸口玻璃瓶，一些石子，一杯水，老師開始講述："今天，老師帶來了這些實物，要與小朋友一起做一個有趣的試驗，要求每個小朋友動腦筋，想辦法，大家願不願意?這里的頸口玻璃瓶，只有半瓶水，我想使它水位升高，運用這些石子或杯子里的水可以怎麼做呢?誰來試試看……
好，現在我們知道了可以將燒杯里的水直接灌進去，水用完了，我們還可以把石子放進瓶里。同樣的也可以使水位升高。今天，老師還帶來了一隻烏鴉。它想喝瓶中的水，是怎麼做的呢?今天我們就來學習《烏鴉喝水》。"
實驗使文章的難點得到了分散，更能使學生容易理解句子的意思了。
2、實物教具音像多媒體等導入法
利用實物教具音像多媒體等教具導入，好處就是直觀，容易引起興趣，便於激發情感，能很好地調動學生的積極性，主動性。它能化抽象為形象，使枯燥的教學變得生動，調動了學生的視聽，感官，激發了他們的學習興趣和求知慾望，能收到事半功倍的效果，使學生獲得較深的感受。
例如：《觀潮》一課，利用教具將錢塘江大潮來臨時壯觀天下的雄偉景象描寫得淋漓盡致，使人如臨其境。而課文中第四自然段最後一句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩盪盪地飛奔面來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都震得顫動起來。在教學中，藉助錄音讓學生感受潮來時浪涌岸灘，洶涌澎湃的聲音;藉助投影錄像，讓學生感受潮來時如千萬匹戰馬齊頭並進，浩浩盪盪的壯麗之美。
三、引趣導入
教師採取各種引趣的方法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，從而愉快、熱情地汲取知識，發展能力和形成人格。引趣的導入方法很多，既可以是教師幽默詼諧的語言激情引趣，又可以是利用現代教學媒體激情引趣，還可以利用音樂、故事、成語、詩詞、典故、游戲等引趣。
1、音樂導入法
藉助與課文緊密聯系的歌曲作為導入途徑，這種方法能在情感上引起學生共鳴，又可活躍氣氛，讓學生在寬松的氛圍中學習。
例如，在教學《掌聲》時，可播放歌曲《掌聲響起來》，然後讓學生說說自己聽到掌聲想起來的心情怎樣?再導入新課。
2、成語典故導入法
成語典故言簡義豐，生命力強，有些成語典故就出自選入課文的文言文。學習這類課文，可以從成語導入。
如由《世外桃源》導入陶淵明的《桃花源記》，由"撲朔迷離"導入《木蘭詩》，由"刮目相看"導入《孫權勸學》，由《諱疾忌醫》導入《扁鵲見蔡桓公》等。
3、故事導入
教師運用一些與課文有緊密聯系的科學家或名人的故事、成語故事、寓言故事甚至自己編寫的故事導入新課，這樣既可引起學生注意，又容易使學生領悟教材的內容。
例如，學習華羅庚《統籌方法》，可從"田忌賽馬"的故事導入;在教學《尊嚴》這一課時，教師可講述漢蘇武牧羊的故事來導入。
4、猜謎導入
小學生特別喜愛猜謎語游戲，教師可把教學內容有關的知識編成謎語導入新課，
例如，在教學《畫風》時可這樣導入：小朋友們，老師讓同學們猜一謎語，看誰猜得快?雲見它讓路，花兒見它低頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。學生猜完謎後再導入新課。
5、名言導入法
所謂名言導入法是指教師引用與本課內容有關的名言名句導入新課，激發學生學習語文的興趣。
如，三年級《晨讀》一課的導入(出示名言名句："為中華之崛起而讀書。——周恩來。")：你們是祖國的花都，是祖國的未來。應該珍惜大好時光，好好學習，記住周總理說過的話。現在我們一起來學習《晨讀》這篇課文。
這種導入能馬上讓學生明確都市的目的，既渲染了課堂氣氛，激發學生的興趣，又陶冶了學生的情操。
總之，語文課的導入，需要老師充分利用身邊的資源和條件，巧妙的利用好開課幾分鍾，無論是激發學生的求知慾、啟迪學生的思維，還是活躍課堂氣氛，都能為下一步的課堂教學打下良好的基礎。"教無定法，貴在得法"，教師要根據教材特點和學生的年齡特點設計靈活有效的方法，讓語文教學煥發生命的活力，讓孩子們真正喜歡語文這門課。
G. 小學語文試講怎麼辦
小學語文試講一般只有十分鍾，在有限的時間里打動考官，吸引考官有以下技巧：
1.課堂要有重點，這是基本要求。
2.畫面性強、入情入境。小學語文在試講中的范讀一定要繪聲繪色，二是朗讀材料的選擇，可以直接念教材中的一段話，也可以自己在備課時編一段話，或者在教材文段的基礎上進一步豐富，使之更有畫面感。
H. 小學語文試講
小學語文試講有五個環節，導入新課，整體感知，深入研讀，總結升華，布置作業。這五個環節要在十分鍾內完成，導入環節是試講的首要環節，導入的主要目的是用相關的素材引出本節課要講的內容，吸引學生的興趣，讓學生快速進入課堂狀態，整體感知和深入研讀是試講的重點，要多分配時間在整體感知和深入研讀環節。
整體感知要學的內容是生字和課文的主要內容，這個環節通常有讓學生齊讀生字，師生合作解決生字詞，教師講解個別疑難的生字詞，學生讀課文，了解課文的大意。
深入研讀要講解文章重點，學生再讀文章，體會文章深意。在這一環節，教師要提出問題，引導學生圍繞問題展開圈點勾畫和批註閱讀，教師要用多種方式分析重要字詞句，如想像畫面，替詞換詞對比，創設學習情景，分析重要字詞來講解重要字詞句。講解完句子要讓學生有感情地朗讀句子。
總結升華，教師自己總結本節課所學的內容，升華的方式有鼓勵學生分享自己的感受，聯系生活實際，配樂朗讀。
布置作業，根據課程標准和教學目標來布置作業，注意布置的作業不要過多，難度要適中，可從寫搜背說來布置作業。
試講過程中要多和學生互動，講解字詞和重要句子時要多提問學生，對學生的回答要給予評價，根據學生的回答來評價，看到學生回答問題的閃光點給予表揚，如表揚學生細心，有創意，愛思考等，多鼓勵和表揚學生。另外語文教學中一定離不開讀，要讓學生多讀，讀有助於學生理解課文體會作者的思想感情，讀有助於為學生的作文積累素材，語文試講過程中要讓學生多讀課文，記得實習時寫的教學設計讓指導老師看後，指導老師說最大的缺點就是缺乏讀，她在語文課堂上重視讓學生讀，在講解完重要句子時讓學生讀，講優美的散文課文時讓學生分享讀自己喜歡的句子。
試講的過程中要有板書，板書設計要美觀，字體要規范美觀，條理要清晰，板書要呈現試講的重點或重難點內容。
面試要寫教案，教案要交的，教案影響考官對你的印象，重要的是教案是你試講要呈現的，試講是面試的重頭戲，所以一定要重視教案的撰寫，要在規定時間寫好教案。教案有教學目標，教學重難點，教學方法，教學過程，板書設計，其中一定不要忘寫教學重難點，教學要重難點突出，評價也看重難點是否突出。教學過程要完整，小學語文的教學過程導入新課，整體感知，深入研讀，總價升華，布置作業。上課前要說上課，講課結束說下課，講課的過程中要板書，導入新課後要板書課文題目，多和學生互動，如果試講不到十分鍾可能是你和學生的互動很少。
認真復習近一個月，教資面試書也看了，網課也聽了，該背的背了，沒必要慌張，也不必緊張，認真對待即可，面試時把自己的真實水平發揮出來，把平常復習的效果發揮出來，把自己最好的一面展現給考官。願教資面試的自己從容自信面對，願自己面試順利通過，願所有面試的人順利通過。