我國語文課程設置的發展趨勢如何

1. 小學語文課程改革的困惑及方向論文

小學語文課程改革的困惑及方向論文

無論在學習或是工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是我精心整理的小學語文課程改革的困惑及方向論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

摘要 ：教育領域課程改革的不斷深化，小學語文課程改革總體呈現良好的發展趨勢，但因各地區發展不平衡，使得語文課程改革教學環境、教師資源、教學手段等細節之處存在困惑，導致改革方向不明確。對此，分析小學語文課程改革的困惑之處，探究小學語文課程改革的方向。

關鍵詞 ：小學語文；語文課程改革；困惑；方向。

隨著教育領域改革的深化，諸多小學語文教師已經意識到傳統教學的弊端和漏洞，開始調整和優化小學語文課程，逐步完成小學語文課程的改革。但由於學校傳統教學理念、教學資源、教學手段等諸多方面條件的限制，導致小學語文課程改革難以優化小學語文課程，提升小學語文教學有效性。所以，綜合分析小學語文課程改革之困惑，探究小學語文課程改革方向，如此才能積極推進小學語文課程改革。

一、小學語文課程改革取得的效果分析

1、人性化教材的實施以往我國小學語文課堂教學中，所應用的語文教材內容過於死板，且理論性強，教師語文知識的教授容易受到束縛，學生語文知識的學習枯燥、乏味。而教材改革，更加註重人性化的體現，即語文知識更加貼近生活，增加了實踐性教學活動，主觀性問題的討論等，使得小學語文課程開展，不僅能夠傳授學生語文知識，還能促進學生人格、性格的完善與發展。

2、教師角色的轉變傳統語文教學中，教師佔有絕對的主導地位，且知識信息是單一傳遞的，即在課堂上，按照教師的意志和行為，開展整個語文課程的演講與教授，學生只能被動的接受知識，這使得語文教學效果不佳。課程改革之後，學生的主體地位被提升，小學語文教學的開展僅僅圍繞學生展開，使其參與教學活動，發揮主動性、能動性。而教師扮演引導者、指導者，適時點撥和講解，幫助學生解決困難，探索知識、學習知識。

二、小學語文課程改革存在的困惑

1、學生素質與能力能否值得信任。

小學語文新課程改革標准明確指出，教師要突出學生的主體地位。但應試教育理念，不僅根植於校領導、教師腦海中，還深刻的'影響學生的意識，如此我國學生普遍缺乏學習意識和學習能力，主動的、獨立的學習知識。在此種情況下，突然改變教學方式、教學模式，讓學生在語文課堂中充分發揮主體性，學生或難以真正發揮其自主性、能動性，主動的、獨立的學習知識，如此必然會影響語文教學效果，阻礙小學語文課程的改革。

2、教學資源能否支撐課程改革。

新課程改革，要求教學活動中善用現代化教學設施，利用豐富的教學資源做支撐，深入的、靈活的、多樣的教學。我國現代教育起步本就較晚，現代教育理念、教育模式等，還未全面的、深入的體現在學校教學中。此種背景下，各地區經濟不平衡，使得一些經濟欠發達地區教學資源比較匱乏，在現代教學硬體設置投入上難以實現，那麼教師也只能運用傳統的粉筆、黑板來進行小學語文課程教學。所以，受經濟水平低等因素的影響，使教學資源匱乏情況的存在，必然會阻礙小學語文課程改革。

三、小學語文課程改革的方向

基於以上對小學語文課程改革的了解，可以確定推進小學語文課程改革，需要明確改革方向，提出有針對性的措施，解決困惑，積極促進小學語文課程改革逐漸完成。

1、以學生為中心，樹立當代學生教育觀。

小學生認知能力、思維能力、學習能力、智力程度、興趣愛好等方面存在差異，使得學生在課堂上的表現不同。為了真正實現課程改革，小學語文教師應當注意以學生為中心，從新課程要求出發，正確引導和影響學生，並公平公正的對待學生，為學生營造寬松的、自由的空間，使其在語文教學活動中，積極主動的學習知識，如此可以使小學語文課程改革向現代化教育方向發展。

2、完善教學評價機制，加強課程改革實踐反思。

在新課程改革的情況下，小學學校應結合本校教學實際情況及新課程要求，構建完善的教學評價機制，對語文課程的教學進行合理評價，優化調整語文課程及教學，如此能夠真正意義上促進小學語文教學改革。

四、結束語

在我國教育部不予餘力的推動新課程改革的背景下，一些地區因教學資源等條件的影響，使得小學語文課程改革存在困惑，阻礙小學語文課程改革的步伐。對此，應當明確小學語文課程改革方向，合理調整和優化小學語文課程、語文教學等，可以為真正意義上實現小學語文課程改革奠定基礎。

參考文獻：

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[4]盧俊。小學語文課程改革的困惑及方向[J].讀寫算，2015,（07） :120.

2. 語文課程改革與發展趨勢論文

語文課程改革與發展趨勢論文

一、高職院校語文課程改革對策

1.1加大高職院校語文課程重視力度

要想實現高職院校語文課程的改革，就必須加大高職院校語文課程重視力度，從上級的教育部門到下面的高職院校與教師都應該重視語文課程的改革。探討社會需要什麼樣的文化素質與語文能力的人才，語文教學就朝著什麼方向發展。以提高高職院校學生的文化素質與個人修養為高職院校語文課程改革的指導目標，培養學生的語文知識的實際運用能力。高職院校語文課程改革是一個系統而漫長的過程，隨著時代的不斷變化，語文課程改革也需要不斷地變化與創新。

1.2加大高職院校語文教學內容改革力度

我國高職院校語文教學內容主要有古代文學作品、現代文學作品以及外國文學作品賞析、書面表達訓練、語文常識等幾個部分，都是比較全面的書面寫作部分，忽視了學生語文學習的表達能務與實際應用能力的教學。高職語文教學能否發揮其作用主要取決於高職院校語文教學內容。改革的高職院校語文課程應根據不同的專業不同的學科進行考慮，對不同的專業不同的學科的語文教學要求與目標也不相同。根據已改版的北大版高職院校語文教材，取長補短，擇優而用，呈現全新的高職院校語文教材。

1.3加大高職院校語文教學方法改革力度

傳統的高職院校語文教學方法無法適應現代高職院校語文教學的需求，語文教學方法改革是現代教學方法改革的必然趨勢，應在高職院校語文課程內容改革中體現出來。傳統的高職院校語文基礎知識的傳授注重板書，讓學生自主學習，課後也不布置作業，或者布置作業也不知是何人所寫，導致學生的語文寫作都是紙上談兵，沒有教學效果。改革後的教學方法應注重培養學生的動手寫作能力，在教師的監督與指導下完成寫作，課後教師對學生的作業進行相應的點評進計入平時成績當中，這樣才能使得語文教學發揮出其實際效果。例如可以通過案例分析的教學方法，讓學生去分析研究，培養學生解決問題的能力。教師還可以利用網路多媒體教學，以討論式的教學方法將專題性強的圖片引進課堂，達到激發學生語文學習的目的。

1.4加大高職院校語文教學考試制度

目前，我國高職院校語文考試制度仍然採用傳統閉卷方式，學生的成績分為平時與考試兩部分，且大多數高職院校語文平時成績占總成績的比例較小。高職院校語文考核的方法有許多種，例如分組討論，讓學生以小組的形式，對討論結果進行發言分析總結。或者讓學生以論文的方式，檢查學生對文學作品分析與思考能力。考試只是檢驗語文教學的一種方式，只要把握好考試的內容，將考試題目靈活變通，全方面體現學生的文化素質。

二、高職院校語文課程改革發展趨勢

傳統高職院校語文課程已無法滿足現代社會發展的需求，唯有實行高職院校語文課程的改革，才有發展的空間。傳統的高職院校語文教學理念已不適應現代教育的發展，對於培養技術型人才的高職院校來說，高職院校的語文課程應適應發展的需求，重新進行定位與思考，建立現代化語文教學理念與課程，這樣高職院校語文課程改革才會發揮出其作用。

2.1構建高職語文課程自主學習體系

高職院校可以通過開展與學生未來就業相關的新式課程，讓學生通過實際應用掌握語文學習的技能，提高學生的書面寫作能力與語言表達能力，從而推進高職院校語文課程改革。高職院校語文課程改革在文化學作品上，讓學生自己領悟文學作品的內涵，豐富學生的個人的精神素養，培養學生的分析能力。高職院校語文課程在改革過程中，應逐漸構建學生語文課程自主學習體系。在未來社會的發展中，知識會越來越豐富，學生對語文知識的渴望也會越來越強烈。語文教師在教學的過程中不僅承擔著教學的責任，還肩負著知識傳遞的.作用，所以教師應該提高自己的教學水平與改善教學方法，在明確教學目標的同時，細化教學過程中的每一個細節問題，讓學生在學習課本知識的同時廣泛閱讀課外知識，並通過靈活的語文課程進行學習內容的交流與討論，從而引導學生走向知識的殿堂，建立起一個學生自方學習的語文教學體系。

2.2充分利用網路學習資源

高職院校語文課程應在傳統高職院校語文課程的基礎上進行改革，拓展新的語文教學課程，完善高職院校語文課程教學體系，注重學生就業能力與文化素質的培養，使每一位高職院校的學生在獲得就業能力時，個人文化素質也能得到很好的提高。而隨著時代不斷發展，網路資源的普及，網路已逐漸成為學生自主學習的主要方式。高職院校可以利用網路豐富的學習資源與便利的學習條件，將語文課程教學應用到網路當中，引導學生網上學習。使學生充分意識到，單純只靠書本上的知識提高語文素養是遠遠不夠的，必須通過多種途徑大量地學習課外知識，充分利用網路豐富的學習資源，不斷地提取營養，豐富自己的語言與情感，從而豐富自身的語文文化素養。

2.3開展高校語文課程評價體系

開展高職院校語文課程評價體系，是高職院校語文課程改革中的一個重要環節，可以有效促進高職院校語文課程教學的發展。目前，現有的高職院校語文課程評價體系過於單一，不具有科學性與系統性，只是針對教學結果做出一些評價，缺少對教學方法、教學過程以及學習過程的評價。因此，改革後的高職院校語文課程評價體系，要將現代的教學理念與管理理念相融合，開展科學的、系統的、動態的語文評價體系，以綜合評價學生語文素質為目標，在進行語文教學改革的同時，全面關注學生的事業、情感以及個人素質的發展，使語文課程評價體系與學生的學習與成長過程相融合。

三、結語

語文課程是學生人文素質與精神素質的產物，承擔著知識傳承與交際工具的重要作用，也是體現一個現代人才的個人素質與修養的重要標准。高職院校語文承擔著培養現代學生的創新能力、實踐能力與探索能力等，也是提高學生文化素質的重要途徑。因此，高職院校語文課程改革是社會發展的必然結果，是現代教育改革發展的必然趨勢。

3. 高考作文透露語文教育哪些新趨勢有哪些命題關鍵詞

高考語文考試共有7套試卷，其中教育部教育考試院共命制全國甲卷、全國乙卷、新高考I卷、新高考II卷4套，北京、天津、浙江自主命題3套。

華南師范大學文學院教授滕威說，全國新高考II卷作文題中，「科技發展、文化傳承、創新精神」是材料隱含的關鍵詞。自命題作文能考查出學生的思想深度，更為作文素養好、閱讀底蘊厚、思辨能力強的學生提供多元的思維空間，凸顯語文學科的育人價值，真正考查學生的必備知識和關鍵能力。

4. 我國課程改革的未來發展趨勢是什麼

我國課程改革的未來發展趨勢如下：

1、以學生發展為本、促進學生全面發展與培養個性相結合。

2、穩定並加強基礎教育，是指課程的社會化、生活化和能力化，加強實踐性，由雙基到四基。

3、加強道德教育和人文教育，加強課程科學性與人文性融合。

4、加強課程綜合化，從之前的分科教學為主轉變為分科教學和綜合教學相結合的方式去發展。

5、課程與現代信息技術相結合，加強課程個性化和多樣化。

6、課程的法制化。

7、課程體系三級管理，是指國家、地方、學校。

我國目前經歷了8次課程改革。1997-至今為第八次課程改革，20世紀90年代以來我國提出並開始實施素質教育。為了全面實施素質教育，為了更好地解決前七次課程改革遺留的課程問題，為了順應世界課改的潮流中國政府又開始了一場廣泛、全面、深入持久的課程系統改革。