如何上好15分鍾語文微型課

『壹』 如何上好語文微型課

如何上好語文微型課

張娟娟

近年來，微型課越來越走俏，教師招聘、各級賽教、評審職稱等，都採用講微型課的形式，原因是省時好操作，還能較為准確地測評教師的基本功，從這個意義上來說，微型課為諸如以上工作提供了較為快捷實用的可靠依據。

微型課顧名思義就是微小的課，時間短、內容少的課。套用沈括《夢溪筆談•雁盪山》的一句話，微型課即課之「具體而微者」。翻譯成現代漢語：微型課是形體齊備而規模較小的課。「形體齊備而規模較小」就是微型課的特點。

我認為，微型課實質上是一個完整的課堂教學過程的濃縮，它與常態課有很大的區別。微型課沒有學生的參與，無法讓學生檢驗課堂能否達到預期效果，而是由評委評價能否達到預期的教學效果。筆者作為一位語文老師，也多次在多個地方講授了語文微型課，觀摩了語文微型課，認為從以下六個方面把握語文微型課，就能取得成功。

第一、慎重審題巧構思。

微型課的出現經常是在很重要的環節上，基本上都具有挑戰性，老師們也都想得到一定的效果，我認為在語文微型課上要想勝出，就先得像寫文章一樣認真審題巧妙構思。例如，抽到的課題是「《岳陽樓記》第二課時」，必須先鎖定課文《岳陽樓記》，再把握「第二課時」這一重要信號。審清了題，就要做到在備課時不焦灼，一定要乾脆利落地按第二課時准備，可以按「溫故知新——合作探究——總結課文——拓展遷移——布置作業」環節備課；還要巧妙構思，一定要把「合作探究」環節當重點，結合本課的特點思考，寫景抒情的散文，要講的知識點很多，不妨可以快刀斬亂麻，從「寫景」「情感」「寫法」三方面各擬一個問題，分別為：1.找出描寫岳陽樓景色的句子，品讀體會景物的特點。2.本文主旨句是什麼？抒發了作者什麼政治抱負？3.文章在寫作上有什麼突出的特點？提煉出這三個問題作為合作探究的問題，也就抓住了本課的教學重難點。有了這一清晰的教學思路，就很容易取得好的效果了。

第二、把握環節秀特色。

一般來說，微型課也是按常規課的環節進行，只是省略了學生的活動。所以無論上第幾課時，無論怎麼選點，都必須環節齊全。例如抽到《傷仲永》這一課，課題簽上面沒有指定課時，又因為課文短小，在微型課中，由於省略了大量的學生活動，所以考慮可以用一課時完成，按「導入新課——整體感知——合作探究——總結課文——拓展遷移——布置作業」環節完成。又如課題簽為「《詩五首》第二課時」，面對這課，相對較為難一點，我們先來看看五首詩，分別是《飲酒》其五、《行路難》其一、《茅屋為秋風所破歌》《白雪歌送武判官歸京》《己亥雜詩》。其中《飲酒》《行路難》《己亥雜詩》較短，可歸為第一課時，而《茅屋為秋風所破歌》《白雪歌送武判官歸京》較長，都是歌行體，按理可以歸為第二課時，可是微型課只有15分鍾或20分鍾（根據組織者的文件和相關要求時間不等），所以我們可以把《飲酒》《行路難》歸為第一課時，《茅屋為秋風所破歌》歸為第二課時，《白雪歌送武判官歸京》和《己亥雜詩》歸為第三課時，選擇哪種方案，要看授課者平時的課堂容量和風格習慣，因人而異。

筆者認為還可以適當突出自己的特點，比如我經常會按「自我介紹——師生勵志口號——導入新課——整體感知——合作探究——總結課文——拓展遷移——布置作業——祝福語」這一系列環節來上課。其中，「自我介紹」和「勵志口號」這兩個環節就是我的兩大特色，它們都可以為後面的正題營造一個好的氣氛，既給自己開了一個好頭，又讓評委耳目一新，是先聲奪人吧。俗話說「良好的開端是成功的一半」，只要開個好頭，也能很好地消除剛開課時前2分鍾的緊張情緒，真可謂一舉兩得。而後面的「祝福語」環節也可結合文本對教學做最終總結，只是換成一種祝福的方式，讓學生更好地接受，也讓微型課有個在高潮中落下帷幕的美感，給聽課老師留下猶意未盡的好感。

第三、精細選點凸重點。

上好一節微型課，切記面面俱到，因為只有15分鍾或20分鍾，精細選點突出重點是很重要的，必須遵循一個原則：講最有價值的問題。例如，有一次我抽到的課題為《智取生辰綱》，這是九年級上冊的一篇小說，文章很長，將近13頁，面對選自《水滸傳》這部長篇名著的選段，在15分鍾或20分鍾裡面，講什麼才能行之有效。我選擇了一個切入點教學，即課題「智取生辰綱」中「智」在何處？這個問題既是本課的重點，又是本課的難點。我在「回顧導入」環節中，回顧了小說的故事情節和 「楊志」「眾好漢」人物形象，為後面的教學做好鋪墊。我要求學生快讀課文，結合復習的故事情節和人物形象，談談對題目中「智取」的理解。可以簡單做提示：如「時間」「地點」「辦法」「人物」等因素。然後引導學生探究，邊讀課文邊歸納，主要從四個方面即「智用天時」「智用地利」「智用人和（矛盾）」「智用計謀」來分析：「智用天時」抓住文中「五月半天氣」「離了這北京五七日」「行了十四五日」「六月初四」等短語體會楊志一行人「熱」「渴」「困」；「智用地利」抓住文中對「黃泥崗」的描寫，即「山僻崎嶇小徑」「七八里沒人家」「松林的陰涼」來體會楊志一行人「難行」「睏乏」「停歇」及「黃泥崗」隱蔽的特點；「智用人和」要抓住楊志一行人的矛盾來分析，抓住小說的主要矛盾「楊志保生辰綱」而「吳用奪生辰綱」來分析，同時抓住次要矛盾如楊志和老都管、虞侯、軍健「喝與不喝的矛盾」「走與不走的矛盾」「歇與不歇的矛盾」「買與不買的矛盾」來分析；分析「智用計謀」時抓住劉塘「兜了一瓢」、吳用「放葯入瓢」、白勝「劈手奪來」等……在此期間，把默讀課文、齊讀課文、品讀課文等閱讀方法相結合使用，使學生真正理解「智取」的含義，很好地展示了教師對文本較為透徹的理解與把握，體現了微型課的內涵，選取一個切入點講深講透講出個人的獨到見解，完美展示教師個人基本功，展示微型課教學藝術。

第四、適時評價促氣氛。

雖然說微型課沒有學生的參與，但是我們還是要遵循「教室無弟子，心中有學生」，我們不能自顧自地一口氣講完了事，一定要有學生的參與，只是省略了詳細的活動過程而已。不僅可以適當地虛擬學生的活動，還要在每次學生活動完做出恰當地評價，如這位同學講得真精彩，給我們起到了拋磚引玉的效果；這位同學用詞很准確，希望其他同學借鑒；這位同學板書字跡清秀，給我們以美感享受……這樣一來，一節課有鼓勵的話語，有精彩的掌聲，有特意准備的獎品……總之，該提問提問，該朗讀朗讀，該活動活動，該指導指導，但是每次活動都不忘評價學生的表現，也很好地體現了課堂的評價理念。

第五、遵守時間顯詳略。

再好的構思，也要在有效的15分鍾或20分鍾內完成，否則，就變成了只是寫在教案上的價值。筆者曾今參加脫產培訓，班級的40名學員都上了一節微型語文課進行研討。來自於十多個縣區的語文老師各顯身手，語文微型課百花齊放，當時我也特意觀摩記載了各位老師對微型課時間的把握。有一個太白縣的老師上的微型課《詠雪》，前後用時5分鍾；一個渭濱區的老師上的微型課《在沙漠中心》歷時10分鍾；隴縣的一個老師上的微型課《五柳先生傳》用了17分鍾；隴縣的一個老師上的微型課《我的叔叔於勒》用了20分鍾；一個老師上的微型課《聞一多先生的說和做》用了22分鍾……共40名老師上了微型課，其中按15分鍾上完的寥寥無幾，不是提前結束就是超時，而且以超時者居多。這些問題，筆者觀課後做了反思，認為都是課堂選材構思有問題，語言表達太啰嗦，體現的面太多等。這些結果真讓人遺憾，當下課鈴聲響後，我們該多麼後悔講得太多。其實消除這個問題很簡單，只要把次要的問題和環節略講或者一句帶過就可擠出時間，把重要問題和環節放大講深講透講出特色即可。

第六、使用手段增效果。

呂叔湘老師有句名言曰：「語文教學一半是科學，一半是藝術。」所以我們不光要追求語文知識，同時也應表現語文藝術，才能讓學生情趣盎然，讓自己的課堂變成聽課者的視聽享受，即使只有十多分鍾的微型課也不例外。語文微型課可以利用各種手段增色，如在小黑板上呈現「品味探究」裡面的幾個小問題，讓聽課老師清晰地感受到教者的上課思路和對文本重點的突破；或者在小黑板上用彩色粉筆歸納出文中的寫作技法，讓學生很明了地掌握文本的寫作方法，讓聽課老師明白教者對寫作方面的訓練；或者設計出簡約、美觀、重點突出、圖文並茂的板書，體現教者的課堂教學智慧等。

屈原有句名言：「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。」 總之，教無定法，微型課這種作為考察教師基本功的最實用的課型，在很長一段時間里還要繼續作為舞台上的主場，我作為一名一線語文教師，也將不斷地探究、挖掘語文微型課的藝術。

【參考文獻】

1.董菊初著《語文教育研究方法學》，語文出版社1998年版。

2.裴娣娜主編《現代教學論》，人民教育出版社2005年版。

3.陳玉秋主編《語文課程與教學論》，廣西師范大學出版社2004年版。

4.陳玉琨等著《課程改革與課程評價》，教育科學出版社2001年版。

5.曹明海著《語文教育智慧論》，青島海洋大學2001年版。

6.《課堂教學藝術》，上海教育出版社2000年版。

7.周慶元著《語文教學設計論》，廣西教育出版社1996年版。

張

『貳』 什麼是微型課怎麼上好一節高中語文微型課

• 微型課就是比正常課時間長度短、教學容量小的課。微型課上課時間一般只有20分鍾，其中15分鍾用於上課，5分鍾用於答辯評委的現場提問；教學內容集中，一般為某一個知識點或一節課內容的某一個方面；教學形式簡單，一般沒有學生，只是面對評委授課；教學性質上，具有甄別評估功能。微型課現場抽取課題，在規定時間內（1小時）現場備課，現場授課。微型課屬於「經濟實用」型課，它對教學場地等要求不多，能夠在有限的簡短時間內，對眾多人員的教學能力分別作出甄別與評估，為教師招聘、資格認定、能力評估等工作提供較為快捷實用的可靠依據。

• 上好一節語文微型課應該做到以下六點：

1. 要上課，不要說課。微型課不是說課。說課是把自己的教學設想說給大家聽，基本環節是說教學目標，說教材內容，說教學方法，說教學過程，這是學校經常開展的一項教研活動，目的在於通過「說」自己的教學設想，引發大家研討教學方案，提高課堂教學的水平。說課等於介紹自己的教學設想，屬於教學研究范圍，對提高教師、特別是青年教師的教學水平有著積極的作用。微型課是課堂教學的濃縮，是時間較為簡短、課堂容量較小、沒有學生參與、主要檢測教師教學水平的課堂教學。因而，決不能把微型課當做說課來「說」，應該像正常課堂教學一樣來上課。

2. 精心取捨課題內容，突出教學重點。既然上的是一種微型課，那勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學，要在有限的短時間內完成教學任務，必須首先精選課題內容。如果課題切入很小、很具體，比如「分析祥林嫂的悲劇的根源」，這樣，上課直接按照課題要求分析探討就行；如果課題只是一個課文題目，如《與朱元思書》，那麼，就要對教學內容進行適當取捨，不能就作者、背景、文體、字詞、朗讀、背誦、主旨、寫法等等都面面俱到，那樣時間肯定不允許，教學效果也不會理想。如果只抓住誦讀掃清語言障礙，然後分析怎樣抓住山水特點進行描寫的，就既能在有限的時間內完成教學任務，又突出了教學重點和文本特色，提高微型課的教學效率。

3. 選用恰當、合理的教學方式。微型課時間短，又沒有學生參與，是不是就只能虛擬師生互動、或者就平鋪直敘的一講到底呢？答案當然是否定的。根據微型課的特點，在教學方法上，當然是以講授為主。但講授也有平鋪直敘的講授，有充滿激情的講授，有環環相扣的講授，有循循善誘的講授，有啟發思維的講授，有創造拓展的講授……何況，除單純的講授課題內容之外，還可以激情朗誦，可以設計問題，可以引發思考，可以相互比較，可以深入探究等等。總之，微型課的教學主要是對教師個人教學能力的體現和檢測，教學方式要符合微型課的課堂情景和教學特點，真正能夠體現出教師個人的教學水準。

4. 構建完整的課堂結構。微型課雖然時間簡短，內容單一，但也要講究課堂結構，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花。微型課的課堂結構入題要簡捷，三言兩語就能直接進入正題，千萬不能起步太遠、半天導入不了正題，致使課堂重點不突出；很快導入正題後，就要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發，或積極引導，在有限時間內能夠圓滿的完成課題所規定的教學任務；最後，一定要有小結，用二三分鍾時間對本節微型課的教學內容加以言簡意賅的歸納和總結，使微型課的課堂結構趨於完整。

5. 亮點耀眼，板書清晰。微型課時間簡短，如果平鋪直敘，就顯得沒有亮點，不容易給評委留下深刻印象，所以，微型課一定要有自己獨特的亮點。這個亮點可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，可以是准確生動的教學語言等等，微型課教學有了自己獨特的亮點，就能提升微型課的水準。另外，微型課也要講究板書，不能因為是微型課就沒有板書，板書是一個教師教學基本功的體現。板書要精心設計，要精練、完整、美觀，好的板書，要能看出整個課堂教學的基本內容和教學程序，能給聽課者一個完整、直觀的效果。

6. 答辯語言准確、簡明、流暢。答辯是評委對授課內容及其相關內容的一個質疑，問題一般都是針對本節微型課教學中的重點或存在的問題而提出的，或者是提出與課題內容有關的知識內容。在回答評委提問時，知識內容要科學准確，能夠抓住要點，層次清楚地回答完問題。另外，答辯語言要簡明流暢，與問題無關或關系不大的不說，要集中自己的全部智慧，對問題的要害之處進行深入精要的闡述，保證在有限時間內能夠完整回答所問的問題。

微型課是一種經濟實用的課堂教學形式，需要在實踐過程中不斷探索和完善，為改進教學、評估教師發揮其應有的獨特作用。

『叄』 小學語文微型課怎麼上

微型課，顧名思義，就是比正常課教學時間短、教學內容少的課。上好一節微型課，在備課的過程中要把微型課的特點和課題的內容緊密結合起來。
一、微型課的特點
微型課的教學內容集中，一般為某一個知識點或一節課內容的某一個方面。它不在乎教學環節的完整性，但整體上仍應該包括引入課題、內容講授和總結三個步驟。
微型課教學時間有限，一節微型課正常在15分鍾到20分鍾之間。
微型課一般沒有學生參與，只是面對評委授課。上課的具體過程和常規課堂教學一樣，老師在講台上把預設的教學過程進行展示，包括問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要呈現。由於沒有學生，老師的這些設計都是在提出問題或安排後，假設學生已經完成的情況下，繼續展示下一個教學環節。學生答疑或活動的時間在微型課中可以大大節省下來。
二、微型課與說課的區別
微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課和說課等同起來。
「微型課」的本質是課，具有課的基本屬性。微型課實質上就是一節課，與常態課不同的是它時間短，沒有學生的真正參與。而「說課」重點在「說」。說目標、說教法、說流程.....是在「紙上談兵」，是在務虛，不是在上課，是在告訴大家准備怎麼上，為什麼這么上。
三、上好微型課的基本要求
1. 切入課題要迅速。由於微型課時間短，切入課題必須迅速。可以設置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。
2. 講授線索要清晰。在微型課的講授中，要盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，著重進行主幹知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規定的教學任務。
3. 教師預演要得體。在微型課中，學生活動被省略之後，教師的講解水平倍受評委的關注。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應做到准確，邏輯性強，簡單明了。
4. 課堂板書要簡約。板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內容要點的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前准備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當的位置，這樣可以節省時間。
5. 課後小結要快捷。在微型課的結尾，一定要有小結，用二三分鍾的時間對一節課的教學進行歸納和總結，是微型課的課堂結構趨於完整。微型課的小結，不在於長而在於精，在注重總結內容的同時更應注重學科方法的總結。
四、要處理好三對矛盾
1. 要處理好「有」與「無」的矛盾
在微型課的作課現場，沒有學生。但執教者心中不能沒有學生。微型課的具體教學過程和常規教學是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。教學流程中的「學生活動」，教師該提問提問，該布置布置，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。這些「過場」都要一一呈現。只是學生沒有實際作，執教者只是假定學生已經完成，估計學生完成的程度和結果。這種估計是否恰當，這些簡歷在估計基礎上點撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。所以，要做到估計「恰當」、點撥評價「到位」，執教者就要在備課時研究學生，或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到"場上無學生，心中有學生"。
2. 要處理好「多」與「少」的矛盾
微型課時間有限，課堂教學內容的容量有限，處理好「多」與「少」的矛盾，做到恰到好處，尤為重要。內容過多，未免龐雜；內容過少，未免空洞。「龐雜」則顯重點不突出，「空洞」則顯內存不豐厚。無論常規教學，還是微型課，板書都是必須的。只不過在微型課上「多」與「少」的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預期結果。
3. 要處理好「快」與「慢」的矛盾
要准確把握教學的節奏，快慢適當。教學的重點和關鍵部分，要慢、穩而准。非重點的部分，可以一帶而過。
總而言之，上好一節微型課，需要把握微型的特點，弄清微型課與說課的區別，加上標準的語音，得體的教態、漂亮的板書、對教材的准確把握、對教法的恰當選用等，就能上好一節微型課。

『肆』 15分鍾語文微型課教案

教學是一種創造性勞動。寫一份優秀教案是設計者教育思想、智慧、動機、經驗、個性和教學藝術性的綜合體現，下面由我為大家整理的15分鍾語文微型課教案，希望大家喜歡!

15分鍾語文微型課教案(一)

一、教學課題 ?《詩經》

二、教學時間 ?15分鍾

三、教學用具? 粉筆、黑板

四、教學方法?誦讀法、提問法、討論法

五、教材分析?《詩經·邶風·靜女》選自全日制高中語文教材必修第三課第一課?《詩經》

開創了我國現實主義詩歌創作傳統?本課詩歌的語言簡單易懂?主要採用賦的手法?對“靜

女”與男子在心理、行為、形態等方面進行描寫?形象地再現了兩位青年男女自由戀愛時的

浪漫愛情故事?其反映了古代人們的社會生活狀況以及愛情觀。本詩歌對處在愛情觀形成的

重要時期的學生有重要作用。

六、學情分析?《詩經》同學們已經相當熟悉?

《詩經》的語言總體淺顯易懂?學生比較容易理解詩歌的文本意思?部分學生已經接觸

過《詩經》的其它詩歌?所以對詩歌的賦、比、興都有所了解?但還不太會從不同的角度對

人物進行分析?致使從詩歌中看到的人物性格比較單一?高中階段的學生正處在愛情觀的形

成期間?部分學生不太理解自由愛情對人生的重要性。

七、教學目標?

?一?知識與技能

1、了解關於《詩經》的文學常識?能夠識別“賦”的表現手法和頂真、雙關的修辭方法。

2、有感情地朗讀課文?體會《靜女》的感情基調?男女主人公純真、熱烈的愛情。

3、掌握《詩經》“賦”的表現手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法。

?二?過程與方法? 有感情地反復朗讀課文?學生合作討論歌中男女主人公的人物形象?

體會、感受《靜女》的感情基調?掌握《詩經》“賦”的表現手法和《靜女》頂真、雙關的

修辭方法?探討靜女與男子的的愛情觀

?三?情感態度與價值觀 ?引導學生樹立正確的愛情觀。

八、教學重難點?

重點?1、通過直白簡明的語言講述男女主人公純真、浪漫的愛情故事。歸納出詩歌中男

女主人公各自的人物形象?並分析說明他們的愛情觀。

2、 掌握詩歌中“賦”的表現手法和《靜女》頂真、雙關的修辭方法。掌握《靜女》

的朗讀技巧。

難點?讓學生學會從不同的角度去分析人物形象?

九、教學過程?

?一?導入?每個人心中都有愛?當然有愛的時候就希望能夠有一個好機會表達出來。大

家還記得嗎?2010年馮小剛的《非誠勿擾2》捧紅那首小詩——《見與不見》。作者?

扎西拉姆·多多 。 (誰願意來朗誦給同學們聽聽)

你見?或者不見我 /我就在那裡 / 不悲不喜

你念?或者不念我 /情就在那裡 /不來不去

你愛?或者不愛我/ 愛就在那裡 /不增不減

你跟?或者不跟我 /我的手就在你手裡 /不舍不棄

來我的懷里 /或者 /讓我住進你的心裡

默然 相愛 /寂靜 歡喜

這當然是我們現代人對甘願奉獻、不要求回報的唯美愛情的宣言?雖然作者說他

寫這首詩的本意是無關愛情與風月的。那麼古代呢?我們的先人們又是用怎樣的方式

來演繹這種見與不見的愛情故事呢?今天 ?我們繼續來學習《靜女》一詩。

15分鍾語文微型課教案(二)

小學語文《掌聲》

學校： 湖南第一師范 教師：kuzaijack

授課班級：三年級 科目：語文

時間：2011年6月12日 地點：理C604

一、課題名稱：《掌聲》

二、教學目標：

1、知識技能目標:①正確理解“小兒麻痹症、憂郁、文靜、”3個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：學生通過多種形式的朗讀體會英子的內心情感

3、情感態度與價值觀：引起學生學習本篇課文的興趣，感受語文的魅力和朗讀的樂趣。

三、教學重點：①知道“小兒麻痹症、憂郁、文靜、”等詞語的意思②學生通過多種形式的朗讀體會英子的內心情感;

教學難點：整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前後的變化。

四、教學准備：PPT

五、教學過程設計：

(一)導入

師：今天有這么多老師聽課，林老師真是好緊張啊!同學們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀!同學們熱情的掌聲，使老師充滿了自信，那你得到別人給你的掌聲，心情怎麼樣，會怎麼想?今天我們就來學習第29課《掌聲》。

1、板書課題

師：請同學們伸出手和老師一起書寫課題。注意“聲”字上橫長，下橫短。

2、齊讀課題。

3、說說讀了課題你最想知道什麼?

(二)教學新課

1、學習課文第一自然段

① 師：哦，對呀，是誰在鼓掌?為誰而鼓掌呢?請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段，看一看課文中的主人公是一個什麼樣的人?(在閱讀課文之前用PPT展示出讀課文的要求)

師：我們文中的主人公是誰?誰願意來說一說英子是一個什麼樣的人?(引出“文靜、小兒麻痹症，用“造句”強化學生對這兩個詞語的理解)

② 學習詞語後，再請一位學生回答這個問題，進而引出“英子是個憂郁、自卑的女孩”。(板書 憂郁、自卑)

4、學習課文第四自然段

師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那憂郁是什麼意思呢?(引出憂郁，並用“造句”強化學生對詞語的理解)前面我們知道了英子是一個憂郁的小姑娘，那請思考這一段又給你留下了什麼印象呢?(出示課文第4自然段文字)

師：誰願意來讀讀這一自然段?

師：誰來說說這一段給你留下了什麼印象?

(三)課堂小結

師：是什麼令她發生了如此巨大的變化，下一節課我們繼續來學習。

15分鍾語文微型課教案(三)

《錯誤》

教學目標：1、學會分析詩中的意象，感受意象美。2、體會詩人所表達的感情。二、教學重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。三、教學時數：15分鍾四、教學過程：(一)導入有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結構，都是那麼美麗，這一節課，我們就一起來感受這首詩中的意象美。(註：上一節課，我們已經詳細地講過何為意象，這里不再多做補充。) (二)、范讀詩歌，引領學生進入詩境(三)、回顧故事：江南小城的春天，一位女子為愛人痴痴等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經漸漸遠去了，這不是歸人，只是一個過客而已。(這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫後，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美)(四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節里的容顏如蓮花的開落)(1)純潔，回憶學過的與蓮花有關的文章，周敦頤的《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說明蓮純潔，這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思。《西洲曲》：“開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象，展現了一位等待歸人的女子的形象。擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎麼能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情。現代詩中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態，有新意，使形象更鮮活。那麼鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢?注意“開落”一詞，一開一落，是一個動態的過程。“開”：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心裡很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。“落”：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是一個過客，女子的心情很失落，由笑轉悲，恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態美。錯誤》微型課教案一、教學目標：1、學會分析詩中的意象，感受意象美。2、體會詩人所表達的感情。二、教學重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。三、教學時數：15分鍾四、教學過程：(一)導入有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結構，都是那麼美麗，這一節課，我們就一起來感受這首詩中的意象美。(註：上一節課，我們已經詳細地講過何為意象，這里不再多做補充。) (二)、范讀詩歌，引領學生進入詩境(三)、回顧故事：江南小城的春天，一位女子為愛人痴痴等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經漸漸遠去了，這不是歸人，只是一個過客而已。(這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫後，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美)(四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節里的容顏如蓮花的開落)(1)純潔，回憶學過的與蓮花有關的文章，周敦頤的《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說明蓮純潔，這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思。《西洲曲》：“開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象，展現了一位等待歸人的女子的形象。擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎麼能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情。現代詩中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態，有新意，使形象更鮮活。那麼鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢?注意“開落”一詞，一開一落，是一個動態的過程。“開”：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心裡很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。“落”：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是一個過客，女子的心情很失落，由笑轉悲，恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態美。錯誤》微型課教案一、教學目標：1、學會分析詩中的意象，感受意象美。2、體會詩人所表達的感情。二、教學重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。三、教學時數：15分鍾四、教學過程：(一)導入有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結構，都是那麼美麗，這一節課，我們就一起來感受這首詩中的意象美。(註：上一節課，我們已經詳細地講過何為意象，這里不再多做補充。) (二)、范讀詩歌，引領學生進入詩境(三)、回顧故事：江南小城的春天，一位女子為愛人痴痴等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經漸漸遠去了，這不是歸人，只是一個過客而已。(這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫後，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美)(四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具體分析1、蓮花的開落(那等在季節里的容顏如蓮花的開落)(1)純潔，回憶學過的與蓮花有關的文章，周敦頤的《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說明蓮純潔，這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。(2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思。《西洲曲》：“開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象，展現了一位等待歸人的女子的形象。擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。白居易《長恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎麼能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情。現代詩中也有以蓮喻人的。徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態，有新意，使形象更鮮活。那麼鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢?注意“開落”一詞，一開一落，是一個動態的過程。“開”：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心裡很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。“落”：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是一個過客，女子的心情很失落，由笑轉悲，恰巧如蓮花的凋謝。所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態美。《錯誤》微型課教案

一、教學目標： 1、學會分析詩中的意象，感受意象美。 2、體會詩人所表達的感情。 二、教學重難點：理解詩中的意象，體會詩人表達的感情。 三、教學時數：15分鍾 四、教學過程： (一)導入 有一種錯誤是美麗的，在鄭愁予的筆下被刻畫得入木三分，無論是語言還是結構，都是那麼美麗，這一節課，我們就一起來感受這首詩中的意象美。 (註：上一節課，我們已經詳細地講過何為意象，這里不再多做補充。) (二)、范讀詩歌，引領學生進入詩境 (三)、回顧故事： 江南小城的春天，一位女子為愛人痴痴等待的容顏比春天更加美麗，青石板的街道上響起達達的馬蹄聲，女子以為是她的愛人歸來了，但她還沒來得及揭開窗帷，馬蹄聲已經漸漸遠去了，這不是歸人，只是一個過客而已。 (這原本可以說是一個很簡單又很古老的故事，但鄭愁予使用了一系列的意象進行描寫後，就化腐朽為神奇，使它變得很美很美) (四)、找出詩中描寫“女子”所選用的意象 明確：按順序整理是：“蓮花的開落”“東風不來”“柳絮不飛”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉” (五)、具體分析 1、蓮花的開落(那等在季節里的容顏如蓮花的開落) (1)純潔，回憶學過的與蓮花有關的文章，周敦頤的《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”說明蓮純潔，這里作者用蓮來比喻江南女子的純潔和柔美。 (2)“蓮”與“憐”同音，是愛的意思。《西洲曲》：“開門郎不至，出門采紅蓮。采蓮南塘秋蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。”郎和蓮有關，蓮代表著思念。作者在這里借用了古詩中的意象，展現了一位等待歸人的女子的形象。 擴展：其實，以花喻人，在古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，更是不乏其例。 白居易《長恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂?”芙蓉在唐代即指蓮花，容顏像蓮花一樣美麗，眉毛如楊柳彎彎，面對這樣的佳人，卻要與之分別，怎麼能不淚流呢?這里分明含有一種傷感之情。 現代詩中也有以蓮喻人的。 徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”，這里不僅是以蓮喻容顏，更喻神態，有新意，使形象更鮮活。 那麼鄭愁予是怎樣別出心裁來寫的呢? 注意“開落”一詞，一開一落，是一個動態的過程。 “開”：女子聽到達達的馬蹄聲，以為是愛人回來了，心裡很高興，臉上露出笑容，恰巧如蓮花的綻放一樣美麗。 “落”：女子還沒來得及揭開窗帷，但馬蹄聲已經漸漸遠去，不做停留，這不是歸人，只是一個過客，女子的心情很失落，由笑轉悲，恰巧如蓮花的凋謝。 所以我們說鄭愁予別出心裁地寫的是動態美。

『伍』 初中語文晉級微型課方法與技巧

一、技巧與方法。

1.技術

（1）採用講課答辯。抽題備課15分鍾，講課10分鍾，答辯5分鍾。

（2）講課課題隨機抽選。

（3）答辯內容，是學科理論加專業知識。提出二至三個問題，圍繞本節課的知識點、中考考點和課程標准內容。

（4）評分方法:講課70分，答辯30分，總共100分。

    2.講課流程。

    從抽題一直到講課全程監控。抽題備課15分鍾。講課十分鍾。注意十分鍾的安排是一分鍾導課，七分鍾講重點，一分鍾總結。最後一分鍾提示。

  3.十分鍾的語文微型課，是一節課的精華濃縮。講課時要迅速導入，直奔主題。一定要板書課題，板書一定要簡潔工整。講課不一定要講完，但一定要抓一個重點講清楚。語言要大方流利，有激情，有感情。這節課一定要有出彩點。做到心中有學生。不要向評委提問題。

4.講課答辯時應注意的問題。問題考察循環教學。畫思維導圖准備，問題圍繞中招考題和課程標准。有時會適當的提升高度。平時關注細節，把相關學科的關鍵詞把握到位。

二、心理素質和人文關懷。

  1.不打無准備之仗。做到每課必備，每課心中有底。

  2.講課時要充滿自信，不要過度緊張。可以適度的走動、喝水、深呼吸緩解緊張情緒。

  3.回答問題時要邏輯性強，簡明扼要，快速反應，不會的及時向評委專家說。

  4.要謙虛大度，不要和專家就某個觀點起沖突，提出發表自己的見解。

  5.要文明有禮貌。進屋先敲門，說專家評委好。穿著規范，不卑不亢。回答完畢，鞠躬退場。

  6.別過早打聽成績。

『陸』 如何講好15分鍾的語文課

微型課也是一節課，所以，課堂所要有的環節都要有。導入，講解，總結。都要有，當然，因為時間原因，你不可能將所有的問題展開去講，但集中去講解一個問題的時間還是足夠的，而這個講解的問題。也就是你這節課的核心。關於怎麼去講解，每個人因人而異，因問題而異。不過如果是面試的話，能自己選的話，最好選能體現最新教育觀念的來。這方面建議你再多看看相關書籍。 最後，老師在上課的時候儀態也很重要，這也需要注意，包括穿著，語速，語言的組織。
泛泛而談，希望對你有用。

『柒』 語文微型課

      微型課，也叫微格課，是比正常課時間長度短、教學容量小的課，沒有學生參與，只顯示教學環節，一般在10至15分鍾左右。

      微型課是對教師進行課堂教學技能訓練的一種培訓方法，是為了快速檢驗、選拔教師和研討教學而產生的。

      雖是微型，但微中有全，微型課是一節完整課的教學過程的濃縮，雖沒有學生的參與，常態課的基本環節，如目標、導入、講授、總結、板書、練習、作業等要素，在組織者沒有特殊要求的情況下，一般都應該具備。

      一、要有語文味

        語文課，要能體驗到朗朗的讀書聲，教師帶領學生品析語言的精妙，感悟文字背後的思想內涵，進行聽說讀寫能力的訓練，致力於學生語文素養的提高，這些都是富有語文味的活動。

      切忌把文章分析得雞零狗碎，就破壞了語文課的魅力。

      二、要有文體味

      語文課不同的文體，有不同的講法，最忌脫離文體，套用萬能公式。游記有游記的特點，小說有小說的味道，文言文有文言文的講法。

      在注重文體的同時，一定要教給學生學習的方法，培養學生的能力，體現師生與文本，與生活的精神對話與啟迪。課本無非是例子，教是為了不教，要教會學生舉一反三，觸類旁通。

        三、要有精巧味

        要微中有巧，教學設計要「巧」，大膽取捨。備課時，一定要反復閱讀文本，既要把握重點，又要構思巧妙，利用沒有學生的特點，注意留白，把不重要的，不能體現素質的部分拋給學生，一筆帶過，如字詞處理等。

      板書設計一定要精巧，因為這最能體現語文教師的能力和水平，化繁為簡，設計精妙。要能看出整個課堂教學的基本內容和教學程序，能給聽課者一個完整、直觀的印象

        四、要有個人味

      要展現教師自己的教學風格，張揚教師自身的個性特點。讀文本，讀教參，但不唯文本，唯教參，要有自己獨特的思考。這樣，語文課才不會上起來千篇一律。備課時取長補短，講課時揚長避短。擅長朗誦的就秀一段，書法絕倫的千萬不要藏著掖著，如果書法不好，就少寫，寫工整。

      要重視展示自己的特長、亮點。展示自己解讀教材、駕馭教材和駕馭課堂的能力。在守住語文的根，傳遞語文美的同時，充分表現自己的語文素養和教學功力。

        五、要有條理味

      語文微型課，一定要條理清晰，講完之後，能讓不懂的人，能聽出條理來，能聽明白，教學的板塊層次清晰，銜接巧妙。

        好多教師的教案和課堂一片亂麻，講完之後，聽者也在雲里霧里。

        要學會大膽取捨，詳略得當，重點突出。

        六、要有絕妙味

        一個飯店，要有招牌菜，壓軸菜，硬菜，講課就要有亮點與高潮，這些一定要往前放，別讓食客吃得倒胃口了再上。語文課不僅要有效，還要有趣，妙趣橫生，高潮與亮點紛呈。就像音樂韻律一樣，有高峰，有低谷。講課教師要有激情，把語文的美感體現出來。

      總之，語文微型課雖短，但最見功底，語文教師就是一個大廚，要做出一道麻辣鮮香，色香味俱全的精美小菜，要花一番心思，下一番功夫，做出品牌就更不容易，既要學習高手，又要分析自己，還要看看籃里有啥菜。微課雖微，但台上一分鍾，台下十年功，認真學習，提煉自己才能更上層樓。

『捌』 語文試講15分鍾怎麼分配時間，就是對著評委講課

試講：實際是微型課，把教課思路講清楚，整個在講課的過程中，對著評委，完成完整的一堂課的講述，學生回答的問題不做重復，學生活動提到，但不做重復，教師的過渡語要設置好。

有導語，有過程，有小結，有提問，有學生活動，有評價，有師生互動。體現學生的主體地位，教師的合理評價機制，高效的課堂容量。

試講一般是15分鍾，考之前上網下一下模板， 在每年6月和11月，通過試講就可以拿證了。

(8)如何上好15分鍾語文微型課擴展閱讀：

教師資格認定理論課考試每年3月、11月各舉行一次，報名時間為每年1月、9月（在普通高校在校學生的報名時間由自考辦另定）。教材由自考辦供應。

教學技能測試每年舉行1—2次，一般在上半年的5月和下半年的11月報名，具體時間由當地教師資格認定指導中心確定後公布。教學技能測試的內容為：備課、說課或上課、面試。

根據省教師資格認定指導中心意見，全日制普通高校畢業班學生，在未取得畢業證書前允許參加教師資格認定理論考試，但在申請參加教學技能測試時，應已獲得相應學歷證書。

『玖』 怎麼上好小學語文微型課

（1）切入課題要新穎迅速 

由於微型課要求時間的短少，必須要求切入課題要迅速，同時還能吸引學生，所以對切入課題的方法大有必要作些文章。可以設置一個題目引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題，或設置一個疑問，懸念等等進入課題。

切入題目的方法是靈活的，切入題目的途徑是多樣的，但不管採用那種方法，那個途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎的同時；更要求與題目的關聯緊湊，迅速切題，這是進入課題的一個必須遵循的原則，因為我們要把較多的時間分配給內容的講授。（哈爾威船長的導語） 

（2）講授線索要明亮醒目 

盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，顯露出來的是內容的主幹，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側枝旁葉。

為了講授重點內容，往往需要羅列論據，那麼在羅列論據時就要求精而簡，為此在選擇論據時要做充分的考慮，在准備的較多的論據中進行精選，力求論據的充分，准確，不會引發新的疑問。加上巧妙啟發，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規定的教學任務。 

（3）收尾要快捷 

一節課的小結是必不可少的，它是內容要點的歸納、指出和強調，目的使得講授內容的進一步突出。好的總結可以對講授的內容起到提綱攜領的作用，可以加深學生所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔；好的總結往往給一節優質課起到畫龍點睛的作用，可以使一節課上升到一個新的檔次，給人一種舒坦的感覺，使人回味無窮。

在微型課的小結中，因為前面的重點內容的講授佔用了較多的時間，此處的要求不在於長而在於精，必須是在完全總結內容的同時注重學科方法的總結，更要求總結方法的快捷，表現為乾脆利落。用二三分鍾時間對本節微型課的教學內容加以言簡意賅的歸納和總結，使微型課的課堂結構趨於完整。 

（4）板書要精簡清晰 

板書是一個教師教學基本功的體現。板書的作用是展示授課人講述內容的要點，幫助聽課人掌握所聽內容的要點。好的板書有猶如一幅精緻明麗的山水畫，要能看出整個課堂教學的基本內容和教學程序，能給聽課者一個完整、直觀的效果。

板書不宜太多，太多表現為累贅，會沖淡板書對內容要點的提示作用；也不宜太少，太少往往會使板書表達不清。微型課也要講究板書，部分板書可以提前准備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當的位置，這樣可以節省時間。無論如何，板書都要做到精心設計，要精練、完整、美觀，且使得要點突出，線索清晰為原則。 

（5）力求創新，亮點耀眼。 

如果平鋪直敘，就顯得沒有亮點，不容易給評委留下深刻印象，所以，微型課一定要有自己獨特的亮點。這個亮點可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，可以是准確生動的教學語言等等，微型課教學有了自己獨特的亮點，就能提升微型課的水準。

(9)如何上好15分鍾語文微型課擴展閱讀：

微型課現存問題：

1、把微型課當做說課。在短短的15分鍾內，只是敘說自己的教學設計，說教學的目標是什麼，內容是什麼，教學方法是什麼，准備怎樣怎樣上，就是不具體、實際地上這一節簡短的微型課。

2、不會取捨教學內容，沒有重點。微型課的課題，有些是很具體的一個問題，有些可能只是一篇課文的題目。許多老師，抓不住重點，講得面面俱到，在簡短的時間內，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內容都沒有講清楚。

3、虛擬師生雙向互動，課堂虛假。有不少老師，為了體現新的教學理念，不管課堂沒有學生的實際，還要故意虛擬一些師生互動活動，如學生的討論，回答問題等等，給人一種非常虛假的感覺，同時也浪費了非常有效的時間。但也不可一敘到底，使課堂變為教師的「獨角戲」。

4、答辯抓不住要點，回答散亂。許多老師在回答評委的提問時，往往抓不住問題的要害，要麼只是在問題的周圍繞圈子，要麼是答非所問，要麼純粹是胡亂作答，再加之口語表達不夠流暢，嚴重影響了答辯的水平。