㈠ 高三語文教師教學方法
導語：距離2017年高考只剩不到一個月的時間了，這意味著高考馬上就要來臨，而高考一結束，高二學生即將踏入高三，高二語文教師也將調整教學計劃，以高三為基準布置教學策略。
一、調整心態，擺正位置
有很大一部分學生對語文的學習存在著認識上的偏差，他們認為語文復習與否影響不大，花了時間復習也不見語文水平有多少提高，不復習也不見有多少退步。誠然，語文學習非一朝一夕能夠發生質的改變，但不復習就會停滯甚至退步，花時間復習了，准備了，語文水平自然會穩步提升。因此，語文復習的當務之急就是扭轉學生對語文學習的認識，如果不從思想、心態上予以糾正，就很難收到實效。“一分耕耘一分收獲”的道理大家都懂，我們要向學生灌輸語文也能拿高分的理念，要讓他們像學習數學一樣，多投入一點時間與精力在語文學習上，只有心態調整了，位置擺正了，才能收到事半功倍的效果。試想，如果你不喜歡做某件事，你能把某件事做好嗎?我們廣大的語文教師，在進入復習之前，一定要將這一功課做到位，否則後面的復習就容易變成空對空。
二、夯實基礎，注重訓練
現在的學生學習任務非常重，功課繁多，除了語文課以外，平常很少主動學習語文，基礎知識相當薄弱，字音不能辨認，字形書寫錯誤，成語的意思不懂，諸如此類，成了語文復習的一大障礙。為了將語文復習落到實處，一定要讓學生夯實基礎，字音、字形、同義詞、成語，這些都要求學生必須熟記於胸。早晚讀語文的時間，可讓學生將這些考點知識反復誦讀，直至熟練為止。在積累的基礎上通過一定量的題目訓練，鞏固學生的基礎，如字音這一考點漢語的多音字佔有一定的比例，而落實到具體的詞語中其讀音又是唯一的，打基礎與訓練雙管齊下，效果往往比較好。
三、提高效率，上好講評課
進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評這一重要環節，幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養學生良好的思維品質和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。在此過程中我注意做到了以下幾點：講評前認真分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評後，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。
首先，講清試題的測試點，即本題主旨和目標，以《考試說明》為綱，講清它是“說明”中的哪一項，這一項的要求是干什麼。
其次，講清試題的角度，即是怎樣(通過什麼)來考的。如，一篇科技短文，實質是考查文章作者的思想傾向、文章的主要內容的，以變換了的種種說法考查對句意或文意的理解。
四、細研學生，分層教學
高考要想取得可喜成績，必須盡量讓每個學生閃亮起來。改變傳統教育中“少數尖子撐場面，多數學生作陪客”的被動局面，需要我們對學生進行細致的分析。我將所教的學生分成了兩種群體四類情況：第一類學生基礎知識薄弱與學科學習能力較差，學習積極性很難激發。第二類學生是語文成績優異，理科成績較差的學生，他們對高考語文成績寄予了很高期望，在高三他們的心理問題異常突出。第三類學生便是各科學習成績平平的大部分學生，他們已經掌握了相當數量的基礎知識，形成了一定的能力，但他們掌握的知識還處在一種雜亂、不穩定甚至游離的狀態，對知識的運用解題能力還不強，是高三大軍里的生力軍，他們普遍心理素質較好，引導得當便能取得優異成績。第四類是各種成績都很優異的學生，這類學生主要引導他們向115分上進軍。很明顯，在高三學習中前兩類學生屬於弱勢群體，應加大力度重點保護，後兩種則屬於優勢群體，引導合理便能創造奇跡。根據他們的不同學情，我採用了“區別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。具體表現在教學目標分層、教學過程分層、課後練習分層以及綜合評價分層幫助學生克服學習時的心理障礙，激發不同層次學生的求知慾望，盡量讓每個學生成為學習的主人，讓不同層次的學生在自己的水平線上得到較好的發展。
高三語文復習備考的方法舉不勝舉，不管哪種方法，目的都是把學生的語文成績提上來，學生的受體不同，教師的授法就千差萬別，教學有法，教無定法。在高中語文復習中，還需我們教師結合實際情況，適當運用，以提高高三學生的語文成績。
一、三回歸：回歸考綱，回歸考題，回歸教材
1.回歸考綱，認清考綱的作用。讓學生心中有數，心中有“綱”，當然首先需師心中先有“綱”，從宏觀上讓學生知道考什麼，有一個宏觀上的認識。
2.回歸真題，考前不能猜題押寶。高考命題難度降低，將使用新課標卷容易的那套，學生手裡的題，我們沒必要讓學生都做，我們不必擔心學生會有意見，我們老師應該有這個自信，學生不願多做題，現在最在乎的分數，因此，在高考真題的基礎上，我們應該根據自己學生的情況進行二次篩選。這樣省學生的時間，減少浪費。
3.回歸教材，教材老師熟，學生熟，換新角度，能增加學生自信心。現在，高三學生對教材的熟悉程度已經遠不如高一和高二的時候，高考古詩文部分的得分情況直接取決於學生對教材中古詩文的掌握情況，盡管現在學生接觸的媒體越來越多，但很多是快餐文化，而且，學生即使知道了，很多時候也未必就有深刻的認識，而教材卻不同，教師是領著學生認真研讀過的，因此，學生常在作文中用到教材中的材料，這是學生最普遍的情況。我們教師加以點撥，有時可以推陳出新，這樣耗時少，很能增加學生的自信心。2012年北京高考卷的一組數字相信同行們還記得：古詩文默寫得8分、7分和4分的'考生語文平均分別為108分、100.8分和88分，這應該引起我們的反思。
二、教師講題要少而精
盲目求快，有時沒有實質意義，自己以為學生會了，其實不然，這就是人們常說的傷其十指不如斷其一指，不單純追求答案正誤，鼓勵正確的思維習慣，加強誦讀、交流和討論。
1.少而精的講題讓我想起自己的高中語文老師陳國森，現在想來，陳老師的有些課確實給自己留下了深刻的印象，他不急於公布答案，善於調動學生，善於表揚學生。其實我們也有一個題講兩個小時的本事，只是自己有時還不夠自信，這樣講學生會不會接受。
2.我們在講題的時候尤其還要注意“備學生”，我們要注意學情。要從學生的實際出發，不可“想當然”。
三、讓學生體會到學習好的秘訣之一在於多參與
學生學習參與越多越深入就會越好。聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辯一辯。除了讓學生聽老師講，看老師做以外，要讓學生自己做習題，而且要讓學生把自己的體會主動、大膽地講給大家聽，遇到問題要讓學生和同學、老師辯一辯，堅持真理，改正錯誤。要多思考、多探究、多嘗試、想通、想透，找出規律，進一步升華，語文這一科需要讓學生不斷的參與，在參與的過程中感受，在感受中陶冶，在陶冶中潛移默化中提高，它是漸進的過程，要想扭轉學生急功近利的心理，必須在這個過程中讓學生不斷體會到成就感。為此，我說說美國心理學家馬斯洛的需要理論。
馬斯洛認為，在特定點時刻，人的一切需要如果都未能得到滿足，那麼滿足最主要的需要就比滿足其他需要更迫切，從而將需要劃分為五級：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實現的需要。萬事皆一理，隔行不隔山。
作為老師應該想到後兩個層次的需要，學生都希望自己在班級有穩定的地位，要求個人的能力和成就得到老師和同學的承認。尊重的需要又可分為內部尊重和外部尊重。內部尊重是指一個人希望在各種不同情境中有實力、能勝任、充滿信心、能獨立自主。總之，內部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一個人希望有地位、有威信，受到別人的尊重、信賴和高度評價。而我們老師就可以在班級讓學生在參與的過程中感受到在同學心目中有地位、有威信、受尊重和得到周圍人的高度評價。馬斯洛認為，尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對環境滿腔熱情，體驗到自己活著的用處和價值。
自我實現的需要。這是最高層次的需要，它是指實現個人理想、抱負，發揮個人的能力到最大程度，達到自我實現境界的人，接受自己也接受他人，解決問題能力增強，自覺性提高，善於獨立處事，要求不受打擾地獨處，完成與自己的能力相稱的一切事情的需要。也就是說，在班級學生做有成就感的稱職的工作，這樣才會使他們感到最大的快樂。馬斯洛提出，為滿足自我實現需要所採取的途徑是因人而異的。自我實現的需要是在努力實現自己的潛力，使自己越來越成為自己所期望的人物。
那麼如何給高三學生尊重的需要和自我實現的需要呢?
道理很簡單，學生能做的讓學生做，學生能講的讓學生講，學生能參與的讓學生參與，想想自己的孩子到了一定年齡後為什麼有時上學他不願家長接送，原因就是他有獨立的需要，在這個過程中他要體會自己能做事的成就感。總之，老師就是讓學生在課堂上不斷體會到成就感，學生不斷有成就感就必然喜歡語文課。
這看似與分數無關，與高考無關。其實不然，在育人的過程中，必然促進學生思想的啟蒙，心智的成熟，學會學習，學會溝通，將學生培養成“潛力股”，我們的課堂是在培養一個能漸漸獨立的大寫的“人”。這個過程學生必然能會寫作文，會閱讀，高考必然有分數。
古人說，“士為知己者死，女為悅己者容”。語文老師如果能讓學生不斷體會到成就感他就視你為“知己者”，視你為“悅己者”。當學生視語文老師為“知己者”和“悅己者”的時候，學生就感受到了尊重和自我價值的實現，學生的成績必然會提高，因此，我們在職業生涯中必然要善待我們的“士人”和“女人”，在善待的同時，我們語文老師也就受到了尊重，自我價值也就實現了。
㈡ 如何讓高三語文課堂「活」起來
如何改變老師滔滔不絕，學生昏昏欲睡的尷尬現象？如何改變死氣沉沉的課堂氣氛，讓高三學生語文復習課「活」起來？這是我這兩年來一直在摸索的問題。經過兩年的教學嘗試，終有所獲。我認為如果語文老師能從以下幾個方面加以注意，可能效果會大不一樣。
一、教師要精心備課，明確目標。
所謂備課，實際上指教師在課堂教學之前進行的設計准備工作，即教師根據課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，對教材內容作教法上的加工和處理，選擇合適的教學方式方法，規劃教學活動。備課時不僅要備教材，還有備學生。就高三語文復習課的備課，我認為應該備以下內容：
第一，認真研究課程標准及考試大綱。課程標准及考試大綱是我們復習備課的方向，不做細致的研究，我們的復習就是盲目的，缺乏針對性，勢必會走一些彎路。所以我們要認真通讀並研究課程標准及考試大綱，吃透其中的實質，細化至每一個知識點、考點。
第二，認真研究近年命題趨勢及考題熱點。要進行高三復習備考，還要認真研究近年命題趨勢及考題熱點。畢竟課程標准和考試大綱終究要通過考試的試題來體現，教師要認真把握命題的難度要求，命題變化形式。教師要做題，教師在做題的過程中要思考別人為什麼要這樣命題，他主要考察些什麼，體現課程標准和考試大綱中的什麼理念與要求，類似的題型還有哪些，反過來讓你去命題，你會怎樣命題，又用什麼方法使學生掌握好。另外，教師還要總結近年中考試題，看看哪些是考題熱點。
第三，從學生的學習實際出發，了解學生。了解學生哪些知識點已經掌握，哪些知識點學生還沒掌握，對於這個知識點學生能否掌握，採用什麼樣的教學方法等。只有從學生的實際情況出發才能把各個知識點落實到位，才能使「教」與「學」真正劃上等號。
二、教師要靈活的運用多種教學方法。
教育學一門藝術，一門活的藝術，特別是語文學科。因此，教師應注意在語文教學中靈活地運用多種教學方法，以激發學生的學習興趣。
第一，課堂上增加師生、生生的互動，調動學生學習的積極性。課堂上應提倡師生平等，教學相長，創造民主氛圍，使學生釋放出巨大的創新潛能。教師應把課堂還給學生，讓學生「動」起來，作為設計者、點撥者、賞識者和點評者的教師應積極鼓勵學生大膽回答問題，大膽發表自己的意見，推動學生向深層次的發展。另外，教師還可以讓學生與學生之間互動起來，互動的主要行為是競爭與合作。學生間的競爭行為貫穿於課堂教學的始終，而學生間的合作行為則讓個人可以從同伴中迅速得到高質量的矯正幫助。也就是說，學習困難學生的進步並不是以犧牲優秀學生的發展為代價，相反，所有的學生都在學習小組的同伴互動中獲益匪淺。師生互動、生生互動，這樣可以極大的調動學生學習的積極性。
第二，靈活的運用多媒體教學，能有效地激發學生的學習興趣。愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」心理學認為：興趣是對客觀事物選擇的態度，是積極認識某種事物和參與客觀事物選擇的態度，也是人們對某種事物特別具有吸引力的一種傾向性。興趣在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的驅動作用。然而，興趣並非天生就有，而是通過外界事物的新穎性、趣味性、獨特性來滿足學生的心理而引起的。多媒體教學手段集文字、圖像、聲音、動畫和視頻影像等多種信息與一身，以其鮮明的圖像，生動的形象和靈魂多變的特點引起了學生的注意，激發了學生的學習興趣。特別針對高三復習課堂容量大的特點，適當運用多媒體具有事半功倍的效果，既能提供生動直觀的形象和視覺效果，刺激學生的感官，產生良好的興趣和情趣，進而也使課堂「活」起來。
第三，讓學生授課，激發學生自主學習的熱情。學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經驗為基礎的主動的構建過程。陶行知先生說：「小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進步的小孩子！」學生也可以做老師，每個學生都可以參與知識信息的交流。讓學生授課，高揚了學生的主體精神，能有效激發學生自主學習的動機，培養學生自主學習的能力。實踐證明，這種方法是切實可行的，因為講課的學生走上講台前，要完成一堂課的教學任務，對他們而言非常具有挑戰性。他們會熱情高昂，積極備課，充分准備，較全面地掌握這節課的內容以及所涉及的一些相關知識點。同時，他們還要想方設法地提出問題和解決疑難，以應付同學們的質疑，因此學意盎然。而聽課的學生因為是同學授課，聽課尤其認真，課前也進行充分預習，以便隨時提問，整個課堂氣氛熱烈，學生學得主動積極，興趣濃厚。另外，授課的學生也可得到許多鍛煉。首先，鍛煉了語文學習的綜合分析能力，要想上好這節課，必須全面把握這節課內容，深刻的分析方能在講台上游刃有餘。其次，鍛煉了語言表達能力。再次，也鍛煉了學生的膽量。總之，學生授課，可以激發學生自主學習的熱情。
三、教師要充滿激情，神采飛揚。
前蘇聯著名的教育家馬卡連柯曾經指出：「做教師的決不能沒有表情，不善於表情的人就不能做教師。」一個冷漠，毫無激情的教師，他的教學必定是枯燥無味的。課堂上教師飽滿的熱情，最佳的心境和高昂的教學激情必能感染學生，調動教學氣氛，使學生在心理上產生共振，進入最佳的學習狀態。那麼如何使你的課堂充滿激情？
第一，教師要對語文充滿熱愛。只有喜歡語文，才能激情四射，只有喜歡語文，才能用激情去教學，才能用激情去吸納和傳播知識。
第二，教師要有豐富的語言。單調、乏味的語言不會引起學生的興趣，語文老師的語言不僅要有抑揚頓挫之感，更應如一首詩，有情感的起起伏伏；似一部小說，有情節的曲曲折折；像一部戲劇，高潮時扣人心弦，低谷時潸然淚下。
第三，教師恰當運用肢體語言。肢體語言是一種很形象的、直觀的語言，可以運用目光、表情、手勢、姿態等肢體語言來表情達意。如目光語的運用，不同的眼神表現不同的感情，坦誠者目光像一泓清泉，悠悠見底；英武者目光如電掣雷奔，波瀾驚艷；豪放者目光如雲風波浪，海天蒼蒼。總之，教師講課充滿激情，神采飛揚，學生才能被感染，才能激情四射的參與課堂。
四、教師要尊重學生，平等相待。
希望得到別人的尊重是每個人的普遍需要。青少年學生由於生理、心理的發展，知識的增多，交往面的擴大，自我意識的增強，特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，當這種要求得到滿足時，他們就會表現出由衷的喜悅。反之，就會感到失望，埋怨教師，產生對抗心理。所以我們在平時的教育教學中要尊重學生與學生平等相待。走近學生和學生交朋友。同時，也要讓學生走近你，切忌認為自己是老師，高人一等，凌駕於學生之上，動不動就無端訓斥、謾罵甚至拳打腳踢。蘇霍姆林斯基說過：「凡是出現大聲叱責的地方，就有粗魯的行為和情感冷漠的現象，大聲叱責表現出最原始本能的反映，每個教師心靈中所具有的情感素養的種子就會在這種反映中喪失殆盡。」由此可見，尊重學生與學生平等相待是何等重要！只有尊重學生與學生平等相待，他們才能喜歡你，才能喜歡你的課堂，只有「親其師」才能「信其道」。只有這樣學生才能參與到課堂中來，積極配合老師完成教學任務，達到預定的目的，收到預期的效果。
總之，教無定法，一堂課就是一個完整的藝術品。要讓自己的語文復習課「活」起來，就要自己精心備好課，就要靈活運用多種教學方法，就要充滿激情，就要尊重學生，平等相待。這樣你的課堂定會成為學生們求知、做人的學園、樂園，成為師生施展個人魅力與才華的天地！活起來的語文復習課堂也定將是充滿人文氣息、富有挑戰性與激情的課堂！
㈢ 高三語文教學工作計劃
時光在流逝，從不停歇，我們的教學工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，這也意味著，又要准備開始寫教學計劃了。想必許多人都在為如何寫好教學計劃而煩惱吧，下面是我幫大家整理的關於高三語文的教學工作計劃（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
一、學生情況分析：
這學期我繼續教重點文科班和普通文科班，但是兩個班的學習水平和學習熱情有很大的差異。從放假前期末考試成績來看，學生的學習情況存在以下問題：文1班成績較好，而文2班學生的水平還比較低，情況參差不齊。從思想上來說，文一班的學生大部分心理素質都很好，大部分都有很強的進取精神和取得好成績的強烈願望。然而，他們中的一些人害怕艱難，只想不願意付出。另外，他們年輕無知，自控能力弱，有時達不到老師的要求。文二班的學生學習積極性不高，只有少數學生知道如何努力學習，能完成老師留下的作業。但總的來說，這兩個班的學生都存在以下問題：
(1)沒有構建完整的知識體系；
(2)基礎知識掌握不足；
(3)看的不多，知道的不多，導致不支持升值、擴張、創新；
(4)對中文答題缺乏規范意識。
二、主要教學內容計劃
高中語文第五冊教材的教學已經完成，並對閱讀書中的一些重要文章進行了研究，以充分利用閱讀書籍，培養學生獨立思考的閱讀習慣。通過比較、分析和歸納，我們可以借鑒或吸收有用的養分，從而提高語文素養，發展學生的個性，培養學生的綜合語言能力
三、具體的教學措施
通過對學習情況的分析和教學計劃的安排，我准備深入備課，根據學習情況實施有效的教學方法，不斷探索課堂教學的藝術性和有效性，以保證教學質量。在作業批改方面，要堅決貫徹學校對高三提出的作業練習要求，通過實踐加強落實，提高書面表達能力，爭取對學生作文進行精細修改，盡可能對學生進行正面批評。做好考試命題、考試、閱卷、分析評論、考後總結和思想指導工作。爭取讓學生考一次，提高智力。
在此期間，我還計劃充分利用早期的自學時間，督促學生復習鞏固高一高二記憶的課文和課本中出現的語文基礎知識，做好高一高二第一輪文言文復習，利用自習課的時間充分發揮學生的主動性，分組發現問題，共同練習基礎知識，從而在本學期末完成語文基礎知識的復習，幫助學生鞏固語文基礎，提高語文能力。
此外，計劃採用「一優一劣」的「一幫一行動」，請優秀學生介紹自己的學習經驗，讓落後學生學習。在課堂上創造機會，用優生的思維和方法去影響後進生。並建立優秀學生檔案，列出每次考試的成績，分析每次考試的得失，以此出現語文尖子生。
四、個人專業水平提高
本著與時俱進的理念，堅持在線學習，盡可能多寫教學反思和教學隨筆，與同行交流，不斷提升自己。我也向其他老師學習，研究教學方法，討論教學設計，備課充分。此外，我還積極參加教研室教研室組織的各種活動。努力從各方面提升自己。
總之，新的義素：
1、研究考試大綱，加強學習。認真學習語文教學大綱和考試須知，認真做了近十年的語文試題，試圖找到一些考試規律，准確把握高考動態，並及時實施。
2、抓緊專題復習，夯實基礎。第一輪復習主要進行專題復習，夯實基礎。
3、開展培養優秀學生和彌補差生工作，實行分層教學。針對不同的學生，採用「區別對待、分層教學、全民參與」的教學方法。
4、實施問題教學提高教學效率。教學中要抓住學生的問題，目的明確，突出實效。
五、具體措施和注意問題：
我們希望以最經濟的時間換取效率。
1、復習重點是學年計劃表的內容，根據高考試卷的結構分模塊復習。本學期完成的第一階段如下：
先《三維》古詩文，先上課再下課，先基礎再拓展；《三維》討論文章專題閱讀練習和選讀課文專題練習；《三維》基礎知識語言應用專題練習。
2、精心為學生挑選優質的訓練題，力求舉一反三，提高效率。
3、引導學生掌握知識規律、問題解決規律和問題解決方法，特別是在梳理知識點進行個別訓練時，教師不僅要讀出答案，還要對習題進行點評，重點解決學生的主要實際問題，告訴學生提問者的意圖、目的和常用方法，幫助學生理清思路，教會他們解決問題的方法。
4、語文靠積累，能力的提高不是一蹴而就的。忙碌的學生中，學生總是忽視語文。為了贏得課外時間，老師應該嚴格檢查，確保學生在緊張的學習中有時間學習漢語。
5、加強閱讀訓練。如果你沒有足夠的.「量」閱讀積累，你想通過測試訓練。
為了更有效地提高語文學科的教學質量，確保20xx年高考語文學科取得較好成績，特製訂計劃如下：
一、 指導思想
高考語文復習是一個系統工程，我們要認真研究《課標》和《考綱》，明確《考綱》中每一個考點的要求、范圍、難度，明確出題點並找出規律。在語文復習中訓練、探究、鞏固哪一環節處理不好都會影響復習效果，所以我們要在培養學生的思維能力和探究意識上下工夫，使學生始終保持適當的興奮度；要以學生的思維活動為中心、以學生的領悟為基礎、以學生的運用為落腳點，使學生全面介入教學活動而不是被老師牽著走；要幫助學生形成條理化、有序化、網路化的知識結構，培養學生感悟歸納能力、知識遷移能力、方法運用能力、創新思維能力。教師要爭取讓學生在每一堂課、每一個步驟都有所悟，有所得。
二、 工作目標
1．深刻領會高考考試大綱的基本精神，准確把握考試大綱的整體要求，把對高考考試大綱的理解轉化為教師的教學行為，切實提高學生的語文素養和能力。
2．堅持課堂教學改革，要讓學生真正成為學習的主人，讓學生主動學習、思考、探究，爭取在高三一年的學習中使學生在不同層面都得到提升。
3．搞好學科教研組建設，強化協作精神，創建團結、和諧並充滿創新與活力的優秀教研組，關鍵要在研究高考考題的方向上，要有校本化的學習資料，爭取取得階段性的成果。
三、 主要問題：
1．回歸課本不到位。教師在復習課本知識時有些浮躁，認為除了默寫不會有原題，何必過它，於是就對課本輕描淡寫地走一遍，甚至對許多課文不聞不問，就是過也只是只看知識，不注重用課本的經典材料訓練思維能力，結果導致大量印發、購買材料，不加判斷地使用材料，使學生的能力難以提高。
2．教師不能做到精選習題。因為教師缺乏對復習整體的思考，缺乏對《課標》和《考綱》的認真分析，缺乏對提高教學效率重要性的認識，因而不能對習題進行必要的取捨和整合，導致題海戰術，從而降低了學生的學習效率。
3．教師對學生語文思維能力、書面表達能力訓練不足。學生在第二卷失分較多，一是理解有問題，經常是知其然不知其所以然；二是語言表達不準確、不簡練、邏輯性差。 對於「理解」問題，主要因為教師在平時的教學中，忽視了學法指導，沒有很好地摸索規律性的東西，從而導致很多學生在平時訓練過程中總是懶於思考，靜等教師講解答案，然後抄在紙上了事。對於「表達」問題，主要因為教師過多地注重講，而沒有注重寫，沒有針對學生出現的問題進行重點分析和訓練。學生僅僅聽一聽、看一看和親自寫一寫、練一練的效果是
不同的，聽過看過就忘了，而寫過練過印象就深刻多了，因為它可以促使學生思考，這樣才會使學生有實際的提高。
4．教師指導學生閱讀積累量少。高三教師還是就資料講資料，忽視了學生最基本的語言感知力還是來自閱讀，閱讀不僅僅是為了解題，更重要的是培養學生的語感，培養他們對語言的敏感度，培養他邏輯思維的深度和廣度。
5．作文訓練效果甚微。許多教師都有這樣的體會，每次教師都花大力氣布臵作文，可是寫到最後學生卻越來越不會寫作文，不喜歡上作文課，許多老師最後就只有放棄了。
四、 主要措施：
1、回歸課本，夯實基礎。
高考考察的是基礎知識和基本能力，而課本是基礎知識的重要載體。比如說，高考題中的文言文閱讀選文雖然在課外，但考查的知識點：文言實詞、虛詞、句式等都可以在課本里找到。基本能力在課本中也有體現，如高考題中的現代文閱讀考查的能力點：理清思路、篩選信息、把握文意、揣摩語言等都是我們學習課本時的重點內容。因此，在復習時，涉及到相關的知識點、能力點，多翻一翻課本是大有裨益的。再者，中學語文教材精選了古今中外的優秀作品，這些作品是中華文化乃至世界文化的精華，有深厚的文化內蘊，尤其是高中五、六冊的選文，談人生，談哲學，談藝術，認真閱讀鑽研這些優秀的文化精品，是培養、提高學生語文素養的最根本的手段。
學科組要集體討論如何使知識回歸課本的問題，並安排教師對課本主要知識進行歸類，編成校本教材，同時要指導學生進行復習。教師要寫教學反思談談對如何運用課本的認識。
2、依據《課標》和《考試說明》精選習題
進入高三以後，大多數學生對學習語文有這樣的感覺：語文知識不少，管用的不多；學習的課文不少，考試考到的不多；做的練習不少，心中有底的不多。問題就出在練習上，教師基本都是一本資料講到底，不了解學情，不分析考試方向從而讓學生做了很多無用功。因此，教師要認真研究《課標》和《考試說明》，以高考試題、試卷為藍本，全面地研究高考試題、試卷，包括它的總體設計、各題的考查目的、設問的角度、干擾項設計的特點、解題思路等等，並在此基礎上精選習題。教師應當讓學生通過做題，多多思考，舉一反三，悟出規律，練就「以不變應萬變」的能力。
習題的選用應以以下三點為標准：一是知識的高含量。試題要最大限度地增加覆蓋面，盡可能囊括最多的知識點。二是思維的開放度。適度開放，給考生以思維的空間，而不是就題論題，死記答案。三是文化內涵的厚重性。各地試卷在選材上都趨向於文化含量高、文學色彩濃的文章，命題時注意挖掘其內蘊。
學科組要組織教師對資料進行篩選，重新組題，自己編題，形成校本特色。學科組要充分發揮教師的作用，調動大家的積極性，分工合作，提高工作效率和質量。
3、不斷反思，有錯必糾。
在教學中教師要指導學生建立錯題題庫。把每次考試學生做錯的題集中起來，並養成對錯題進行反思的教學習慣。學生的反思應突出：自己是否很好的理解了題意，弄清了問題與結論之間的內在聯系，較快地找到了答題的突破口，在答題過程中曾走過哪些彎路，犯過哪些錯誤，這些問題後來是怎樣改正的，表述是否符合邏輯，語言是否流暢等等。學生的反思和探究的思維習慣要靠老師來引導。
反思以後要改錯，要求學生把高三一年來所做過的試卷、練習，分類整理裝訂，把做錯的題目一一糾正過來，明確錯誤原因，以免再犯同類錯誤。要相信高考的能力要求和知識要求不會超出這一年來所作練習的范圍。
4、注重學法指導，提高學生的主觀題思維能力、語言表達能力。 首先，培養學生定下心來讀文章的習慣。對文章要總體把握，有總體印象，答題時注意上掛下聯，到文章中尋找對應點。在閱讀中，一些同學不會從文字出發欣賞「細節」，從而逐步提高感悟語言的能力，沒有養成「依言」入情悟道的習慣，精讀文章，學會欣賞「內涵」，更談不到情感得到調動與熏陶，思維得到「內化」與拓展了。
其次，培養學生思維能力。這里提供一種思路：
例題引路——感悟探究——鞏固訓練
例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導學生分析答題的基本要求和思路，並對今後此類考題作前瞻性預測。例題的選擇要有典型性，它是檢測的標尺，是分析失誤的前提，是歸納總結的基礎。
一、學生情況分析：
本學期我繼續執教文科重點和文科普通班，但兩個班的學習水平和學習積極性存在很大差異，從假前期末考試成績來看，學生的學習情況有以下問題：
文1班的成績不錯，文2班的學生仍然存在水平相對較低，參差不齊的狀況。思想意識方面，文1班大部分學生心理素質較好，絕大部分學生有很強的積極進取精神，有取得良好成績的強烈願望，但也有個別怕吃苦，只想得到不願付出，加上年少無知，自控能力比較弱，有時不能完成老師的要求。
文2班的學生學習積極性不高，只有少數學生知道認真學習，並能完成老師留的作業。但從考試情況總體來說這兩個班的學生存在以下問題：
（1）沒有構建完整的知識體系。
（2）基礎知識掌握不夠。
（3）見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創新沒有依託。
（4）語文答題的規范意識欠缺。
二、主要教學內容計劃安排。
高中語文教材第五冊教學完成及讀本中一些重要篇目的學習，力求做到充分藉助讀本，培養學生獨立思考的閱讀習慣，通過比較、分析與歸納，借鑒或吸取有益的養分，從而提高語文素養，發展學生個性，培養語言綜合能力。（二）組織並完成高三語文第一輪復習。
三、具體教學措施。
基於學情分析和教學計劃的安排，我准備深入備課，根據學情實行有效教法，不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。作業批改方面，堅決貫徹學校對高三提出的作業練習的要求，通過練習加強落實，提高書面表達能力，對學生作文爭取做到精批細改，並盡可能地對學生進行面批。做好考試的命題，審題，閱卷，分析講評，考後總結與思想疏導工作。力求讓學生"考一次，長一智"。
期間我還計劃充分利用早自習時間，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文基礎知識，做好高一高二文言文的第一輪復習，利用自習課的時間發揮學生主動性，分小組找題做題，共同練習基礎知識題，力求在本學期末完成語文基礎知識的復習，幫助學生夯實語文基礎，提高語文能力。
另外計劃採用一優生帶一後進生的一幫一行動，請優生介紹學習經驗，後進生加以學習。課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響後進生。並建立培優學生檔案，將每次考試成績列表，分析每次考試得失，以求出現語文拔尖生。
四、個人專業水平提高。
本著與時俱進的思想，堅持網路學習，盡可能多的撰寫教學反思和教學隨筆，與同行交流，不斷提升自己。還向其他老師學習，研究教學方法，探討教學設計，做到充分備課。另外積極參加教研室教學處組織的各種活動。
總之，新的一學期馬上來臨，面對新的一學年，我將以飽滿的激情來面對每一天！
步入高三，上學期的教學工作計劃對高三生有很大指導作用，尤其是對高中語文的學習。下面是高三語文上學期教學工作計劃，通過對學生的高中語文基礎知識查漏補缺同時還有對學生分析問題能力的提升。
一、學生分析。
本學期所教的高三（4），高三（5）兩個班的學生語文素質有所提高，但差生面仍較大，相當多的學生語文學習的主動性不夠、積極性不高。相當多學生基礎知識漏洞較多，閱讀、作文能力和鑒賞能力尚待提高，作文思路偏窄、語言平淡。
二、准確定位。
針對學生基礎薄弱情況，不強求每位學生能在短期內都有上佳表現，只要能夠拉近和別的學生差距就是進步。根據考綱的要求和各個班學生的實際，實施教學。不強求整齊劃一。
三、有教無類但又要分層指導。
對於基礎較差的學生，改作業時適當地面批面改。做到針對個性特點，有針對性的輔導。另外，對於基礎較好的學生，適當地布置一些提高能力的作業。對情緒波動大的學生，還要做適當的心理輔導。部分學生基礎較扎實，復習態度也主動積極，希望這部分學生，能在這一階段的復習中形成良好的答題習慣。對基礎不扎實的學生，我們更要在這一輪復習中加強訓練，讓其養成良好的審題、答題習慣。具體安排如下：
首先，整體常抓不懈。雖然部分學生基礎較好，但教師對此部分學生基礎能力提高同樣需在復習中重視。這一輪的復習，這部分學生較其他學生主動，一般規定時間讓其自主復習，按時檢查小測，再校對答案即可。作文訓練重點仍然要緊抓結構與審題，加強中心語段和開篇的訓練。
其次，臨界生重點輔導。對於一些學生的語文基礎不錯，且還有提高空間的，應在平時對其進行一些針對其各自弱項的個別輔導，提醒他們這一輪的復習里，加強弱項的復習。
再者，幫助差生進步。平時考試有部分學生總是墊後，除了基礎差外，其學習態度也有待端正。故對這些學生要進行單獨談話，讓其從心底重視本學科的學習，並針對其實際，幫助學生做科學的復習安排，及時了解其復習情況，做相關指導。
對於基礎較為薄弱學生，針對此類學生的特點，我們決定重抓其基礎，提高其保分意識。
首先，提高士氣。學生難免具畏難心理，應極力避免他們破罐破摔。故在每次考試之後和平時聊天時，我們就根據高考專科錄取分數線，讓他們明白一張卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便讓他們定下明確又實際的目標。
其次，重抓基礎分。就學生實際來看，語文卷中如做高層次要求的「詩歌鑒賞」、「文言翻譯」及「現代文閱讀」等題型，拿分不多，且大幅度提高的可能並不大，此類題他們拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分（字音、字形及默寫）卻是學生靠勤奮記憶就能拿下的，而這對學生的總分至關重要，故在平常復習中反復強調，並加強訓練。
具體做法：單獨找學生兩兩談話，告之背默方法，安排其互背任務，按時抽查。臨近考前，全班整體檢查默背。高考題訓練加強。
再者，作文是這部分學生的弱項，但有較大的提高空間，故在這一輪的復習里極力加強。具體做法：先抓穩學生的作文結構訓練，這是基礎。重抓作文審題，這是得分的根本。每周會安排兩節課，布置一到兩次的作文審題、構思和中心語段的寫作訓練，並進行相關講評。
集體備課，科學備考。每一階段，備課組都會進行集體備課，確定復習思路，合作找尋復習資料，每位教師在整體教學安排上踏踏實實地按備課組計劃進行，作好每個專題的訓練。
四、教學內容：
本學期是高三的第一學期，教學內容有：
1、完成選修八、十二課本的教學，重點是。
2、語言基礎知識、古詩、文言文和語用題的復習指導。
3、作文進行分層指導系列訓練。作文訓練重點放在審題、構思、速度、圍繞中心展開論證等方面。全批全改。
本學期是高三最後階段，這學期的任務重、壓力大，從學生情況看，絕大部分學習目標明確，抓緊一分一秒的時間。從學情出發，中後層的人數較多，學生的基礎和能力較弱，且學生普遍都有輕視語文的思想，極少在自學時間學習語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識面窄，思路阻塞，文章洞；而基礎不扎實又導致了語文遷移能力。根據學生實際情況以及在緊扣「考綱」，研究考題，把握方向，講練結合，培養能力的指導下，擬訂計劃
一、教學安排
合理、周密地安排下學期的教學計劃。本學期按三個月安排教學工作，大致分為三個階段：
第一階段：2月28日至4月上旬。本輪復習的要點：一是狠抓「雙基」不動搖，落實語文基礎知識、基本技能、基本思想和方法。二是以專項復習為主，綜合復習為輔，注重能力訓練。
第二階段：4月中旬至5月中旬，以綜合練習為主。綜合有兩條線：一條是語文知識和能力的綜合，一條是解題思路、方法和規律的綜合。
第三階段：5月10日至5月30日，查漏補缺，調整心理，鉚足干勁，沖刺高考。
二、主要措施
在語文復習應考要注意這么幾點：
1、全面復習，夯實基礎能力。
高考以能力立意作為命題的原則，對我們的總復習提出了更高的要求，要求更科學、更有序地訓練學生的識記、理解、分析綜合、應用和鑒賞能力。而不能擺花架子或尋求一蹴而就的捷徑。
2、加強閱讀能力的培養。
這既是重點也是難點，要練之有「法」，除了有訓練量的保證外，更重要的是加強題型研究，給學生提供規律性的解題鑰匙。
3、重視「語用」訓練。
語言情景題（改病句，語言簡明、連貫、得體，句式的變換、仿寫、選擇，語句擴展，語段壓縮等等）要有專題突破的措施，總結規律，強化技巧，落實操作性訓練的「序」和「量」。
4、作文訓練要到位。
「寫作能力永遠是語文能力的半壁江山」且高考的份量重，而學生的寫作水平提高關鍵在練。本學期力求做到每周都有作文或寫作指導。做好以下工作：解決學生「巧婦無米」之難，積累寫作素材；抓好審題立意，避免偏題離題；根據學生實際訂出寫作目標，例如層次低的要求做到觀點明確，結構清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問題；鼓勵學生發揮自己的寫作所長，指導寫作不拘於一種文體；抓好寫作的文體感，特別是b班的學生，避免寫出「四不像」的文章；精選例文，除了高考滿分作文外，不妨將各檔次的文章也印發，讓學生有個借鑒。擴大學生知識面，引導學生做一個有心人，關心我們的國家、我們的社會，關心周圍發生的事，注意從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，並由此積累學問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。
㈣ 如何落實高中語文三維教學目標
高中語文課程改革，實際上是承接義務教育語文課程改革基本理念的進一步升華。旨在全面提高學生的語文素養，培養語文應用、審美與探究能力，遵循「共同基礎」與「多樣選擇」高效統一的原則，構建開放、有序的語文課程。這一切的有效落實與否關鍵在於語文課堂教學中教師對「三維」目標的把握和理解程度。
所謂知識與能力，就是要求語文教師在課堂教學中注重語文的積累、語感的培養、知識的歸納綜合和運用語文知識的能力形成等。顯然這是一個理論與實踐相結合的過程。所謂過程與方法，就是要求在語文教學中，注重學習主體的實踐和體驗；注重學習者的學習經歷和學習經驗；引導學生在學習中掌握學習方法；對教學過程有正確引導；改變只重結果不重過程的現象。所謂情感態度與價值觀，就是要求語文教師從選擇的教學內容出發，依據學生的實際創造性地開發語文課程資源，恰到好處地聯想和想像，尋找到最佳結合點，讓學生在感受、體驗和分享中培養高尚情操和審美情趣，提高思維品質和文化品位，從而達到優美健全的人格素養的目的。
「知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀」集中體現了語文科「工具性」與「人文性」相統一的本質屬性，展示了語文大綱中識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、探究的能力層級遞進關系，可以說這三個方面是一個互為前提互為辯證、縱橫交錯的系統。知識是能力的基礎和前提，過程是方法誕生的土壤，情感與態度的變化是價值觀醞釀形成的體現，同時又關繫到語文學習的持久度。三者實際上就是一個量變到質變的過程，整個語文學習過程是一個智力與非智力的集合體。
「三維」目標的內容和關系，決定了語文教師在課堂教學實施過程中，必須實現「兩大轉變」。一是教師角色的轉變即教師要由過去課堂的主宰者走向學生的組織者、引導者、激勵者、合作者，師生之間是一種平等的交流對話關系。二是學生學習方式的轉變，即學生由過去的服從和接受的被動學習向自主、合作、探究的主動學習轉變。把握了以上「兩大轉變」，還得明確「三維目標」的關系和內容要求，做到在課堂具體教學中恰如其分的處理和落實。
一、是預習中培養，檢查中反饋強化，
例如：教師准備講錢鍾書《談中國詩》一文時，課前可以讓學生藉助網路等手段了解本文的作者，擴大知識視野，藉助工具書解決字詞注釋，提高自主解決問題的能力；疏通文章所涉及的中西方詩詞，養成積累歸納的習慣，達到培養學生高尚的情操；熱愛詩詞，達到熱愛中國優秀的傳統文化情感熏陶的目的。有了課前學生的自主學習活動並不意味著學生就熟練的具備了相關的能力和方法及價值觀，因此語文教師往往在教學過程中設置檢查預習情況，用幻燈片出示課前布置的預習內容，一方面達到檢查落實目的，另一方面也是完善一些預習課文的基本技能，強化相關的能力要求。在檢查過程中語文教師應至始至終成為學生學習的導師，給以點撥，引導，激勵，時刻讓學生在課堂中樹立自信，有樂於學習的情感體驗，感受到教師給以反饋的精神力量。
二、合作中對話，探究中發現
以閱讀教學為例，閱讀是讀者的個性化的行為，閱讀過程是富有創造性的過程，自主閱讀是創造性閱讀的前提，因此閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，教師不能代替學生對作品的解讀，例如上朱光潛《咬文嚼字》一課時，在小組合作討論環節，教師提出「如何看待朱光潛先生對『你這』與『你是』兩種句式分析？」一問，學生在自主閱讀形成個性化理解基礎上，充分合作討論，形成自己的見解。有學生指出「其」分析的合理性，有的卻持否定態度，說朱光潛先生在論述過程中，也存在著以偏概全的問題，並以《水滸》中石秀罵梁中書、楊雄罵潘巧雲兩例為依據，據理力爭，談得有聲有色。而此時教師應結合文本從作者認識等多角度給出切中肯綮的質疑空間，激勵學生勇於提出自己的見解，培養不盲從，勇於質疑、思考和探究。在讀者與作品、作者對話的過程中應提倡多角度思考，比較閱讀，多元解讀，在反思和批判等環節，發揮聯想與想像，拓展思維空間，這無形中就落實了「三維」目標。
㈤ 高中語文教學如何落實立德樹人
高中語文教學中如何落實立德樹人，其實我覺得這個方面一定。將自己的教學與做人結合起來，我覺得教師在教給學生知識的同時更應該教會做人的道理，我覺得通過耳濡目染言傳身教這樣讓學生懂得。做人的重要性，所以在任何時候都可以逐漸的一種滲透。嗯
㈥ 如何在高中語文教學中落實新課程理念
新課程標准提倡課堂應煥發生命活力，讓學生享受學習語文的樂趣，體驗學習語文的感悟，使學生在積極、主動的狀態下學習，也就是自主、合作、探究地學習，簡單地說就是在教師的指導下，以學生為主體，充分發揮小組、全班互助學習的作用，在合作學習中培養學生主動探究、團結協作、勇於創新的精神，充分發揮學生的學習主體作用，挖掘學生的內在潛能，為適應社會、走向未來打下堅實的基礎。
如何讓高中學生在自主、合作、探究中學習呢？筆者認為可從以下方面進行。
一、以自主學習為主體，激勵學生主動學習
新的語文課程標准指出，語文教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、實踐、分析、閱讀、寫作、交流、反思等活動，獲得基本的語文知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好語文的信心。可見，在高中語文課堂上充分調動學生的積極性，讓他們成為學習的主人，這是課堂煥發生命力的源泉。
1.創設良好的氛圍，激起學生自主學習的慾望。心理學研究表明，學生創造思維的產生有賴於他的心理自由，建立和諧民主的學習氛圍，能激起學生自主學習的慾望。第斯家惠說：「教學藝術不在於傳授的本領，而在於鼓勵、喚醒、激勵。」課堂上給予學生多一些鼓勵的眼光，多一些真誠的贊許，多一些會心的微笑，多一些心靈的溝通，多一份自信，多一份創造的熱情，使學生思維愈加活躍，想像愈加豐富。尤其是對文化課教學比較「頭疼」（喜歡動手而不喜歡學習理論）的高中學生來說，建立和諧民主的課堂，便是為他們營造了創造思維的快樂天地，激起他們自主學習的慾望，使他們真正成為學習的主人。
例如：在教學魯迅的《燈下漫筆》時，一上課便對學生說：「今天咱們來講故事。」學生們一聽要講故事，個個精神振奮。教師接著說：「誰給大家講講關於奴隸的故事。」學生們紛紛舉手講出了許多關於奴隸的故事。從奴隸社會到封建社會、中國到外國，關於奴隸的故事的確不少，在學生的講述中教師引導學生歸納中國社會的時代，有的說就是歷史書上的朝代，也有的說就是有奴隸和無奴隸的時代，也還有的說就是舊時代和新時代……課堂交流、探討的氣氛異常高漲。此時，教師說：「魯迅先生對中國的時代也做過明確的劃分，大家想不想聽聽？」這便把學生的求知慾吸引到這篇課文上來，激起學生學習的慾望，使學生變要我學為我要學，以積極的心態，全身心地投入到對新知的主動學習中。
2.合理發揮教師的主導作用，引導學生自主學習。在語文教學活動中，教師既要啟迪學生參與的動機，又要根據高中教材的特點和學生專業實際去提供學生主動學習的機會，創造學生自主發展的條件，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，在教學中，凡是學生通過自學就弄明白的知識，就大膽的不教，學生了解不透、領會不深的地方才需要教師給予指點和引導。
二、以合作學習為手段，共同提高學習效果
《語文課程標准》中提出學生要「初步學會文明地進行溝通和社會交往，發展合作精神」。同時，學生又具有好與人交往、好表現自己的心理特徵。因此，有計劃地組織他們集體合作學習，有利於發揮每個人的長處，同學們互相彌補、借鑒，相互啟發帶動，會產生「1+1＞2」的效果。
1.有意識的創設問題情境，讓學生合作學習。教師有意識的為學生創設問題情境，讓學生發現問題、提出問題，在此基礎上進行小組合作學習，讓學生全員參與到分析、解決問題的過程中。在課堂上，合作學習的主要方式是小組合作，學習小組的確立一般是由前後桌四人或同桌二人組成，在小組學習中，針對學生提出的疑難問題，教師給予整理後明確分工給各小組，這樣學生既可以自主獨立學習思考，又可以互相討論，互相學習；提倡學生下座位自由討論，每個同學都可以充分發表自己的見解，允許不同意見的存在，不追求統一標准答案。同時，學會的同學還可以教不會的同學，以達到共同提高的目的，教師作為其中的一員，有針對性地參與到部分小組學習中去，給予指導。
2.教師引導各小組匯報交流，讓學生達成共識。小組間交流是小組學習完成之後進行的，先由一個組首先發表意見，其餘小組加以補充，在此期間，對有爭議的地方，全班再進行答疑。教師針對答疑的情況，擇要精講釋疑，並注重基礎和關鍵點，同時注意語言、情感藝術的巧妙運用，藉此誘發學生的創造性思維。讓學生通過互學、小組合作、全班合作、共同參與等形式，逐步養成互助互愛、互相促進、共同提高的良好品德，並從中感受到融洽的、親如兄弟姐妹的感情，從而使學生提高學習興趣，獲得認識與情感的全面發展。
三、以探究學習為主線，培養學生創新品質
探究學習強調以學生自行探究為主，教師從旁點撥，起到引路的作用，它在課堂中不是讓學生圍著教師的提問轉，而是教師努力引導學生自己去發現問題、提出問題，積極解決問題，適宜地引導學生進行探究性學習，有利於培養學生的創新意識，使學生飽嘗獲取知識的快樂。
1.鼓勵學生質疑問難，誘發創造思維。「學起於思，思源於疑。」疑是點燃學生思維的火種，學生有了疑問才會進一步思考問題，才能有所發現，有所創造。愛因斯坦說過：「提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。」在教學中，要讓學生成為學習的主人，就要鼓勵學生自主質疑，去發現問題，教學中堅持給學生充足時間質疑問難，通過質疑問難把學生帶到某種特定的情境之中，由此啟發其探求知識的慾望，誘發其創造性思維。
如教學魯迅的《記念劉和珍君》時，教師通過「記」和「紀」的質疑，提出魯迅先生是不是寫了一個錯字，讓學生陷入困惑，有的學生說：「魯迅先生不會寫錯字！」又有的學生說：「魯迅先生就怎麼不會寫錯字？」學生七嘴八舌議論起來，教師抓住契機，激發他們求知、探索的慾望。提問：「你能有辦法證明魯迅先生不會寫錯字嗎？」「你能有辦法證明魯迅先生是寫了錯字嗎？」學生在教師的鼓勵下，分組研究，共同探究出：這是一篇白話文；魯迅先生所處的時代漢字還沒有規范等等……通過質疑、解疑，自主探索、合作交流發現了白話文的一些相關知識，有利於更好地學好這篇文章，而且培養和發展了學生善於發現問題、積極思考問題、勇於解決問題的創新能力。
2.引導學生多方位探究，學會求異思維。求異思維是創造性思維的核心，它要求學生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動探索並嘗試創造性的解決問題，引導學生從不同角度、方向進行求異思維，只有這樣訓練，學生才能不再是被動消極的「聽客」，而成為主動求知的「主人」，學生的應變素質、創新能力才能得到培養。
3.尊重學生獨特的見解，保護學生的創新精神。「學生獨特的見解，正是創新思維的反映。」學生通過積極思考，由已知信息延伸到未知領域，在知識的組合創新中提高思維質量，教師要鼓勵學生敢於懷疑，敢於沖破教師和教材的既定結論，提出自己獨特的見解。當然，由於學生年齡、閱歷和知識的廣度、深度的局限，難免會出現幼稚和偏差。對此，教師要正確對待，應允許學生出現偏誤，切莫粗暴的對待他們，挫傷他們尋根求源的積極性。荒唐和越規往往是具有創新意識和創新能力的學生的表現。
總之，在新課程理念的指導下，在全國推行素質教育、創新教學為主旋律的今天，高中語文教學更應結合專業實際，讓學生自主探究地學習語文，教師要由傳統的以傳授知識為主的教學觀，轉變為通過傳授知識來指導學法的教學觀，教給學生學法，使學生乘「想學」「能學」之舟順利到達 「會學」的彼岸，並使學生在學習中發展、創新。把主動學習、主動發展自己放在首位，善於激發學生主動參與的慾望和提供自主探究學習的機會，培養學生多方面的能力，放手讓學生自主探究去學習語文。
㈦ 高三語文教學工作計劃
日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，我們的工作又進入新的階段，為了今後更好的工作發展，不妨坐下來好好寫寫計劃吧。擬起計劃來就毫無頭緒？以下是我幫大家整理的高三語文教學工作計劃，歡迎閱讀與收藏。
一、學情分析
本人所教高三(9)、(10)班是學校的普通班，大部分學生成績不太理想，語文基礎較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，普遍都有輕視語文的思想，極少在自學時間學習語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識面窄，思路阻塞，文章空洞。
二、教學設想
1、研究考試大綱，加強學習。認真研究語文教學大綱和考試說明，並將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規律，准確把握高考動態，並且及時加以落實。
2、狠抓專項復習，夯實基礎。第一輪復習主要進行專項復習，夯實基礎。
3、落實培優補差工作，分層教學。根據不同學情，採用了「區別對待，分層施教，全民參與」的教學方法。
4、落實問題教學，提高教學效率。我們要抓住學生的問題進行教學，授課有明確的目的性，突出實效性。
三、具體的措施及注意問題：
以最節省的時間換取效率，是我們的願望。
1、復習以學年時間安排的內容為主線，將按照高考試卷結構分模塊復習。本學期完成第一階段具體如下：
①先《三維》古詩文,先課內再課外,先基礎再拓展拔高;②>論述類文章專項閱讀練習和選讀類文本專項練習;③>基礎知識語言應用專項練習。
2、為學生精心挑選出質量較高的訓練題,爭取舉一反三,提高效率.
3、引導學生掌握知識規律、解題規律、解題方法，特別是梳理知識點進行單項訓練時，老師切忌只是宣讀答案的機器，點評練習，要有重點有針對性地解決學生主要實際問題，並將出題者的意圖、目的、慣用的手法告訴學生，幫助學生理清解題思路，教會學生解題方法，
4、語文靠的是積累，能力的提高不是一朝半夕的事，必須持之以恆而學生在繁忙的學生中總是忽視語文，為在課外爭得時間，把部分訓練題、部分作文、放在課外完成，教師要嚴加檢查，務必讓學生在緊張的學習中抽出時間來學習語文。
5、加強閱讀訓練。沒有足夠「量」的閱讀積累，就想通過試題訓練產生「質」的飛躍，是不可能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個高三的復習中。我們知道，提高學生的閱讀水平，語文能力可隨之提高，更能帶動寫作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復習的一個重點。
6、依照《大綱》和《考試說明》的要求，把每一個知識點落實，教會學生解題方法，將出題者慣用手法告訴學生，如移花接木、無中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點、漏掉條件等等。尤其要注意訓練學生根據文章提供的相關信息進行合乎事理、情理、邏輯的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的內容明朗化。克服學生回答問題時只會抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。
7、本學期，語文科要加強綜合性訓練，練速度、練能力，通過訓練來發現問題，解決問題，全面提高學生的語文能力。
8、擴大學生知識面，引導學生做一個有心人，關心我們的國家、我們的社會，關心周圍發生的事，注意從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，並由此積累學問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。
9、寫作方面，解決學生「巧婦無米」之難，積累寫作素材;抓好審題立意，避免偏題離題;根據學生實際訂出寫作目標，例如層次低的要求做到觀點明確，結構清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問題。
一、指導思想
隨著高考的改革的不斷深入，新考綱、新課標、新高考模式、新命題角度對中學語文教學和高三語文備考都提出了全新的要求，我們應該順應高考的改革趨勢，在全面總結以往成功經驗、充分調研各校高三語文復習教學模式的`基礎上，針對我校學生的實際情況，依託精選的優秀復習資料，制定合理的復習備考計劃，有條不紊地推動學生語文素養的形成和高考應試能力的提高，力爭通過師生一年的共同的努力，實現來年高考我校語文學科上線率和優秀率都有新的突破，為20--年我校高考再創佳績作出的貢獻。
二、教學內容
1、高中語文教材第五冊、第六冊重要篇目的教學。
2、高中語文讀本第五冊、第六冊相關內容的選講。
3、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊要點的回顧與整理。
4、第一輪復習：高中語文考點知識系統梳理、歸納。掃除知識結構中理解的障礙。
5、第二輪復習：強化訓練，查缺補漏。
6、第三輪復習：應用能力提高：研讀考綱，回歸課本，看糾錯本，重溫部分考點的重要內容，准備作文，做真題，調整狀態，進入考試時間。
三、教學設想
這一學年的教學任務繁重，我們將針對不同的教學內容，選用不同的教學方法，合理安排教學進度，以期獲得的教學效果：
1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學，我們將擇取重要的篇目，培養學生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點要求，有針對性地訓練學生相應的主觀閱讀題答題能力。
2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復習中，著重要點的回顧與整理，鞏固已有的感性認識，同時引導學生嘗試著進行理性歸納，構建自己的知識體系，溫故而知新，為總復習打好堅實的基礎。
3、高中語文考點知識系統梳理、高考應考技巧指導與能力訓練中，主要介紹高考最新信息、發展動態，分析考試大綱，評價近年高考試卷，預測命題趨勢，歸結語文知識的學習及語文試卷的應考中的實用方法技巧。簡言之，就是專題復習，梳理知識，解讀政策，預測命題，指導學法，指點秘笈，示範解法，規范答題，綜合訓練，提升能力。
四、學生情況分析：
分析我們學生的實際，弱點主要表現為：
1、沒有構建完整的知識體系;
2、基礎知識掌握不夠;
3、見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創新沒有依託;
4、語文答題的規范意識欠缺;
5、學生普遍不重視語文學習。
五、具體教學措施：
1、結合高考，把五六冊的課文劃分為現代文、文言文、詩歌三大塊，將它們的教學目標與高考的對應點結合起來，分別確定為：現代文(主要包括第五冊的文學評論、小說和第六冊的說明文)-----在鞏固快速閱讀文章整體上把握文意的習慣的基礎上，側重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點的能力;文言文------以第五、六冊的課文為綱，歸納、整理1-4冊的文言文的常見實詞(古今異義，一詞多義)、常見虛詞、特殊句式等，強調以新帶舊，用舊知識解決新問題;詩歌------根據第五、六冊詩歌的體裁、題材特點，把握其中景、物、事、典與詩人所抒之情、所述之理的內在聯系，鼓勵學生歸納整理讀懂一首詩歌的基本方法。
2、梳理單元知識，建立知識系統，授課與測評結合，定期進行單元測試，知識點復習，邊練邊測。
3、文言文的閱讀，主要是實詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強化訓練，在此基礎上，理解人物的行為實質和思想內涵。
4、現代文採取精讀文章、分點設題、演練評點、歸納提升的訓練，有層次的提高學生能力。
5、強化語文積累
充分利用早自習，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文知識，幫助學生夯實語文基礎，提高語文能力。
6、強化作文訓練的系統性
考慮學生作文實際及近年來高考作文命題趨勢和閱卷現狀，作文訓練採取循序漸進、逐點落實的思路。大體上，單周為作文指導，訓練題(即小作文)由各語文老師自定;雙周訓練題原則上應統一。
作文訓練暫分點如下：
高考作文全程訓練
a、基礎等級寫作訓練
(一)寫作技巧訓練
1、審題2、立意3、選材4、構思5、行文6、擬題7、修改
(二)文體寫作訓練
1、記敘性文章寫作2、議論性文章寫作
b、發展等級寫作訓練
(一)常規性發展寫作訓練
1、善於分析(訓練目標：深刻)
(1)透過現象深入本質(2)揭示問題產生的原因(3)觀點具有啟發作用
2、善於敘寫(訓練目標：豐富)
(1)材料豐富(2)善於描寫(3)形象豐滿(4)意境深遠
3、善於表達(訓練目標：有文采)
(1)詞語生動，句式靈活(2)善於運用修辭手法(3)文句有意蘊進行排比句、轉折句、比喻句、對偶句、是字句、因果句等文采訓練。
(二)創造性發展寫作訓練
1、善於突破(訓練目標：有創新)
(1)構思精巧(2)推理獨到(3)想像獨特(4)有個性特徵
2、善於出新(訓練目標：有創新)
(1)見解新穎(2)材料新鮮
一、指導思想
以《普通高中語文課程標准》為指導，以20xx年《考試說明》為依據，充分發揮備課組的集體智慧，發揮學生的主體作用，以強化學生應考訓練與加強課堂教學的效率為主要手段，培養學生良好的語文素質和應考能力，實施全面科學高效的復習備考。
二、總體設想與教學目標
1、二輪復習主要在一輪復習基礎上查漏補缺，對重點知識分考點進行復習，建立知識系統。充分利用復習資料(本學期並未給學生訂教材，以教師自己根據班級學情出的練習為主，有針對性查漏補缺。)根據高考新動向，調整訓練重點。
2、三輪復習以試題訓練為重點，採用當年各省模擬卷加強學生應考能力。
3、梳理知識網路，總結解題方法，提高審題能力，規范答題要求，強化踩分意識，培養學生的應考能力。
4、強化閱讀和寫作訓練，有意識地引導學生積累寫作素材，提高學生的寫作能力。
三、具體方案
(一)注重學情，緊抓基礎。針對學生一輪復習的實際情況，狠抓薄弱環節，確定目標，對重點知識分塊復習。
1、有的放矢，落實背誦。以《考試說明》為依據，指定背誦篇目，給學生背誦指明方向。背誦不能靠突擊，要細水長流，分課突破，而且每一篇要落實到紙上，讓學生切實消滅錯別字，力爭背誦拿滿分。
2、分類歸納，突破難點。對一輪復習中做過而出現較多問題、得分不高的考點，如字音字形、成語熟語、病句修改等，要通過再做題，再分類合並歸納，強化記憶，使學生進一步熟悉解答題目的方法。
3、語言運用題，重視題乾的審讀和答題規范化的訓練。要進行扎實有效的訓練，掌握不同題型的答題方法和規范要求。經典的題型要多訓練，創新的題型要多接觸。
4、通過多種途徑，
提升作文。一是分類指導。要突破制約學生作文水平提高的瓶頸，寫出升格作文，根據他們作文「審題是否准確」「思路是否清晰」「說理是否透徹」「語言上是否有亮點」「材料是否豐富」等情況，對所教學生進行分類，然後有針對性的進行評改、指導。二是研究近三年高考範文，借鑒立意和構思，找准感覺，然後課堂進行思維訓練。三是加大訓練量，訓練可做到一周一篇，要挖掘出話題的內涵，要重點把「為什麼」這一部分作為重點落實到筆頭上。如果寫議論文，說理要透徹，可指導學生綜合運用假設論證、正反對比論證等方法，從多角度把「為什麼」講深，談透。四是引導學生做好以下幾步：品味原材料或話題，仔細揣摩、領會出題人的意圖，准確把握材料話題或標題的內涵，結合自己熟悉的素材，從而確立的立意角度;訓練時應有自己的主攻方向，選擇自己擅長的文體，盡力展示自己的個性;行文過程中，結構要清晰，要讓閱卷老師迅速地把握你的思路;要有較強的扣題意識;平常要多關注現實，廣泛閱讀，注重積累新穎鮮活的寫作素材，使自己的文章帶有鮮明的時代色彩。
5、抓好現代文閱讀題復習。訓練閱讀題時，要注意如下幾點：一是讓學生抓住文體特徵，快速瀏覽，整體把握文意。關注題目作者，留心小注，抓關鍵段和句。二是認真審題，找出明示、隱含信息，圈點問題、關鍵詞、賦分，落實好踩分點。三是讓學生學會規范答題：找准答案所在的區域，篩選整合有效信息;緊扣題干要點，巧用原文詞句來組織答案;題干中有「多角度多方面」等字眼，要分點作答;探究類題，要先明示自己的觀點，然後緊扣文章主旨作答;答題要快速准確簡潔，不羅嗦，條理性要強;答題語言要規范，要積累一些必要的名詞術語，並能准確使用;答題步驟要規范，要梳理各種題型的答題思路，不遺漏要點。
6、文言文版塊，重點突破文言語句翻譯和虛詞用法。訓練，側重方法指導，讓學生熟練運用詞義推斷的方法，實現知識的遷移。
(二)發揮集體智慧，實施考點分工。利用集體備課時間討論每一個考點的重點、授課思路、方法及典型試題，精心完善每一個考點復習的教案和學案。課堂上，注重提高單位時間內的學習效率，想辦法調動學生積極的思考，使學生在課堂上處於亢奮的狀態，向課堂要效率。
(三)精選資料，講求實效。要充分佔有資料，本著「題型要對路，材料要典型」的原則，精心篩選資料，提高復習效率。教師應注重有效指導，留給學生足夠的獨立練習和反思、總結時間。堅持以訓練為主線，採取精心選題、完成、課堂講解、課後糾錯的方式，各個環節有條不紊。堅持訓練常態化，注重平時積累。
一、指導思想
以《普通高中語文課程標准》為指導，以20--年《考試說明》、《學科指導意見》為依據，充分發揮備課組的集體智慧，發揮學生的主體作用，強化訓練這條主線，加強課堂教學的效率，激發和調動學生學習的興趣，培養學生良好的語文素質和應考能力，提高學生的審題能力和運用語文知識的能力，實施全面科學高效的復習備考。
二、教學目標
1、一輪復習注重基礎，二輪復習要在一輪復習基礎上查漏補缺，對重點知識分考點進行復習，建立知識系統。三輪復習以試題訓練為重點，加強應試能力。
2、梳理知識網路，總結解題方法，提高審題能力，規范答題要求，強化踩分意識，培養學生的應考能力。
3、強化閱讀和寫作訓練，有意識地引導學生積累寫作素材，提高學生的寫作能力。
三、教學重點
1、以課本為載體，夯實學生的語文基礎知識，提高學生的語文能力和素養。
2、緊扣課內知識，梳理鞏固各相關考點，落實考綱要求的每一篇背誦要求，抓好名言名句及文學常識默寫識記測驗。
3、重視閱讀與寫作的訓練，抓好各類題型解題方法的指導，要求學生做到答題的規范性。
4、抓實集體備課，發揮集體智慧的優勢，交流教學心得體會，加強教法和學法研究。
5、落實培優輔困，全面提高學生成績。
四、教學舉措
注重學情，緊抓基礎。針對學生一輪復習的實際情況，狠抓薄弱環節，確定目標，對重點知識分塊復習。
1、有的放矢，落實背誦。以《考試說明》為依據，指定背誦篇目，給學生背誦指明方向。背誦不能靠突擊，要細水長流，分課突破，而且每一篇要落實到紙上，讓學生切實消滅錯別字，力爭背誦拿滿分。
2、分類歸納，突破難點。對一輪復習中做過而出現較多問題、得分不高的考點，如字音字形、成語熟語、病句修改等，要通過再做題，再分類合並歸納，強化記憶，使學生進一步熟悉解答題目的方法。
3、語言運用題，重視題乾的審讀和答題規范化的訓練。要進行扎實有效的訓練，掌握不同題型的答題方法和規范要求。經典的題型要多訓練，創新的題型要多接觸。
4、通過多種途徑，抓升格作文。
一是分類指導。要突破制約學生作文水平提高的瓶頸，寫出升格作文，根據他們作文「審題是否准確」「思路是否清晰」「說理是否透徹」「語言上是否有亮點」「材料是否豐富」等情況，對所教學生進行分類，然後有針對性的進行評改、指導。
二是研究近三年高考範文，借鑒立意和構思，找准感覺，然後課堂進行思維訓練。
三是加大訓練量，訓練可做到一周一篇，要挖掘出話題的內涵，要重點把「為什麼」這一部分作為重點落實到筆頭上。如果寫議論文，說理要透徹，可指導學生綜合運用假設論證、正反對比論證等方法，從多角度把「為什麼」講深，談透。
四是引導學生做好以下幾步：品味原材料或話題，仔細揣摩、領會出題人的意圖，准確把握材料話題或標題的內涵，結合自己熟悉的素材，從而確立的立意角度。
一、學情分析
本人所教高三(9)、(10)班是學校的普通班，大部分學生成績不太理想，語文基礎較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，普遍都有輕視語文的思想，極少在自學時間學習語文，更無暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，知識面窄，思路阻塞，文章空洞。
二、教學設想
1、研究考試大綱，加強學習。認真研究語文教學大綱和考試說明，並將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規律，准確把握高考動態，並且及時加以落實。
2、狠抓專項復習，夯實基礎。第一輪復習主要進行專項復習，夯實基礎。
3、落實培優補差工作，分層教學。根據不同學情，採用了「區別對待，分層施教，全民參與」的教學方法。
4、落實問題教學，提高教學效率。我們要抓住學生的問題進行教學，授課有明確的目的性，突出實效性。
三、具體的措施及注意問題：
以最節省的時間換取效率，是我們的願望。
1、復習以學年時間安排的內容為主線，將按照高考試卷結構分模塊復習。本學期完成第一階段具體如下：
①先《三維》古詩文,先課內再課外,先基礎再拓展拔高;②>論述類文章專項閱讀練習和選讀類文本專項練習;③>基礎知識語言應用專項練習。
2、為學生精心挑選出質量較高的訓練題,爭取舉一反三,提高效率.
3、引導學生掌握知識規律、解題規律、解題方法，特別是梳理知識點進行單項訓練時，老師切忌只是宣讀答案的機器，點評練習，要有重點有針對性地解決學生主要實際問題，並將出題者的意圖、目的、慣用的手法告訴學生，幫助學生理清解題思路，教會學生解題方法，
4、語文靠的是積累，能力的提高不是一朝半夕的事，必須持之以恆而學生在繁忙的學生中總是忽視語文，為在課外爭得時間，把部分訓練題、部分作文、放在課外完成，教師要嚴加檢查，務必讓學生在緊張的學習中抽出時間來學習語文。
5、加強閱讀訓練。沒有足夠「量」的閱讀積累，就想通過試題訓練產生「質」的飛躍，是不可能的，因而，各類文體的閱讀貫串在整個高三的復習中。我們知道，提高學生的閱讀水平，語文能力可隨之提高，更能帶動寫作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復習的一個重點。
6、依照《大綱》和《考試說明》的要求，把每一個知識點落實，教會學生解題方法，將出題者慣用手法告訴學生，如移花接木、無中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點、漏掉條件等等。尤其要注意訓練學生根據文章提供的相關信息進行合乎事理、情理、邏輯的分析、綜合、推斷，將字面上寫而未透的內容明朗化。克服學生回答問題時只會抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。
7、本學期，語文科要加強綜合性訓練，練速度、練能力，通過訓練來發現問題，解決問題，全面提高學生的語文能力。
8、擴大學生知識面，引導學生做一個有心人，關心我們的國家、我們的社會，關心周圍發生的事，注意從身邊，從報刊雜志上有目的地收集資料，並由此積累學問知識、思想觀點、事例材料和精彩的語句。
9、寫作方面，解決學生「巧婦無米」之難，積累寫作素材;抓好審題立意，避免偏題離題;根據學生實際訂出寫作目標，例如層次低的要求做到觀點明確，結構清楚，有材料，層次高的要求能辯證分析問題。