小學五年級語文如何布置作業

❶ 小學五年級語文布置些什麼家庭作業合適

你是老師嗎？我今年布置的基本是些背誦的內容，每天大約200字的背誦任務，可以是課外積累，也可以說課內知識點。這些老師事前要准備好。當然也可以是抄寫生字詞，也不要過多，不要超過三遍。日積月累，收獲不小。

❷ 如何分層次有效布置作業

分層次有效布置作業的方法如下：

豐富作業類型，關注學生語文素養的提高。

語文教學旨在提高學生的語文素養，何謂之語文素養？即：語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方法、學習習慣的有機整合。

作業做為課堂教學的有效補充，在設計時更應該著眼學生語文素養提高，涉及到「聽、說、讀、寫」各個層面的練習，小學語文作業布置從以下幾類著手：

1、布置預習學習內容的作業。

小學高段學生已經具備相當不錯的自學能力，課前讓學生從「初讀課文」和摘錄「好詞、好句、形近字、多音字、小問號、資料袋」兩個方面入手，根據自己的學習能力，盡其所能對課文進行預習，有準備地進入課堂更有利用學生發揮潛能，成為課堂的主人。

2、布置落實訓練目標的作業。

根據課時目標把握課時目標，布置作業緊緊圍繞目標。

3、布置口頭識記的作業。

如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。

4、布置觀察、收集類作業。

這類作業往往能為了解課文內容做好鋪墊，為學生寫作準備第一手資料。在教學《愛如茉莉》這篇課文時布置學生提前觀察家人之間的相互交流，體會濃濃的親情。對學生理解課文內容和抓住生活細節寫作都有很大的幫助。

5、布置親子互動類作業。如：

1）推薦書目，鼓勵親子共讀，充分利用了家庭資源的同時也解決了課外閱讀面廣，涉及問題較多，教師不能一一兼顧的問題，提高了閱讀效率。

2）布置學生把學到的課文講給家長聽，檢測了學生對課文內容的掌握培養了口頭表達能力，同時發揮的家庭教育一對一因材施教的特長。

3）寫心裡話讀給家長聽，促進親子關系的同時提高學生的寫作能力。

❸ 如何布置小學五年級語文作業

小學五年級語文如何設計作業呢，一起來了解下吧：

一、作業要能夠展現學生的創造思維

孔子雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」這句話說的是興趣的重要性，即興趣是創造的動力。以童話、寓言、故事為主的課文，像《漁夫的故事》、《西門豹》、《小英雄雨來》等這些課文就可以讓學生來表演課本劇，讓學生更直接的將自己的情感與教材內容聯系起來，在創作藝術形象的同時培養學生的形象思維能力和創造能力。

如學完《太陽》一文後，我讓學生根據課文中所學到和課外學到的有關太陽的知識，扮演太陽公公，向大夥作自我介紹。

這樣的具有情境性的課外活動類作業，很容易調動學生做作業的興趣，同時為了扮演太陽公公，學生還會主動地閱讀課外讀物，收集有關太陽的資料，既豐富了學生的課外知識，也更好地挖掘了學生的表演才能，有利於發展兒童個性，讓他們嘗到創造的喜悅和成功的快樂。

漢字中有許多容易混淆的形近、音近及同音字，學生常常分辨不清，如果還是讓學生抄抄寫寫，只會給學生帶來厭倦感，不如讓學生編寫辨字兒歌，教師可以先舉例講講編辨字兒歌的方法，然後請學生仿例試編兒歌。

如：為了辨析「密」和「蜜」，可以這樣編兒歌：「密蜜同聲不同形/山蟲有別要分清/烏雲密布遮山頭/蜜蜂采蜜正辛勤」。這樣，學生產生了興趣，很快會將這些字記得牢，用得准，也能夠很快進入創編兒歌的創新活動訓練狀態中，並且在這個過程中動腦，提高了辨別、分析、判斷的能力。

二、作業要能夠展開學生想像的翅膀

愛因斯坦說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力則概括著一切，推動著世界的進步。」世界上很多發明和創新，都是從「想」開始的。所以教師在設計作業時，要徹底摒棄機械重復的「題海式」訓練，精心設計一些有利於培養學生創新思維能力的「想像性」作業內容。

有些課文意味深長，很富有啟發性和教育意義。在學完課文後，可以引導學生順著作者的思路續寫。這樣既深化了學生對課文的理解，同時又發展了學生的思維能力、想像能力和表達能力。

如學習了《狐假虎威》後，可讓學生寫一寫第二次老虎又遇到了狐狸，它們之間又會發生些什麼故事呢?學了《會走路的樹》後，可讓學生寫一寫小鳥來到小馴鹿家，見到了去年的鹿，它們會說些什麼？做些什麼？孩子們興趣盎然，必然會寫出許多好的文章。

語文教材中童話故事占很大比例，有的故事讀後回味無窮。如《狼和小羊》這樣的文章我們可以創編不同形式的故事結尾。

(1)獵人來了，救了小羊。

(2)狼撞到了石頭上，死了。

(3)小羊一閃，躲到一邊，狼撲了個空，掉進河裡……先請學生充分展開想像，然後互相交流、討論，最後再結合自己所思所說續寫一則小故事。這樣的作業調動了學生參與的積極性，同時也培養了學生的創新思維。

三、作業要能夠發展學生的形象思維

如果課文內容是風景詩或寫景狀物類記敘文，課外作業可以這樣設計：認真閱讀課文，請根據自己的理解為課文畫一幅或一組插圖。例如，在教學古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學生體會詩的意境，我留了讓學生根據自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業。當時學生的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。

第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業，不如說是在欣賞作品。再如，學完古詩《游山西村》，讓學生邊讀邊想像，把想像中的畫面畫出來，農家、雞豚、山水、柳樹，構成了一幅幅美麗的圖畫。

這樣的作業，學生會感到新鮮有趣，不但興致高昂，而且進一步加深了對課文內容的理解，要把抽象的文字轉化為具體的畫面，需要想像，需要創造，形象思維能力得到了很大發展。

除了畫插圖，還可以布置「畫」日記的課外作業。所謂「畫」日記，就是在日記中既有簡短的文字，又有和日記內容相配的圖畫，圖文並茂，一改令學生頭疼的作文呆板面孔。這樣，激發了學生細致觀察生活、走近大自然的濃厚情趣。

❹ 小學語文作業怎樣布置最好最佳最有效的方法

一、減少機械重復性作業
針對語文作業種類繁多的問題，我首先作出歸類分析，按他的功能劃分，把注音本、田字本、大橫格3項作業合成一項，這三項作業基本上都是字詞句的認知訓練，就都集中在大橫格上，字詞每個兩遍，要求背誦課文抄一遍，很多人問：那麼少的量，學生能記住嗎？其實，學生能記住與否，跟他寫多少遍的關系不大，有的同學記憶力好，或記憶的方法好，或許在上課時就記住了，再抄5遍10遍只會增長厭煩心理，記得我小時候，老師讓把字詞寫10遍，我們就學會了投機取巧的辦法，手握3、4根筆，握成一豎行，一次就相當於寫了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一樣的。而到了考試的時候還得再記，真是重復浪費資源了。與其逼迫學生學會投機取巧，還不如「化敵為友」，留少些作業呢。至於學生能否掌握我還有對策，我與學生立下條約：當天學完的字詞或課文必須當天掌握，第二天早自習考，全會的可以免去這些作業，錯個別的可單改錯字即可，「全軍覆沒」 的則甘願按原來的量完成作業。如此堅持幾天，大家都看到會的同學享受的優待及帶來的種種好處，便都自覺學習生字詞了。再加上同學們看到別的班同學作業多，自己作業少，心裡就覺得很美，還能增進向師性。如此，學生可減輕一半的作業量，基礎知識也掌握了，老師也省下許多判作業的時間。
二、減少整齊劃一的作業
人和人的個性愛好，能力是有差異的。之所以360行，行行出狀元，就是因為他自身技能得到充分發展了，所以語文老師的職責在於傳播知識，讓學生學語文，愛語文，養成終身學習的好習慣，但沒有義務把每個學生都教成語文家，從而遏制學生其他方面的特長發展。原來我們留的作業都是抄某些詞或某篇課文，每次一留作業時，學生總是垂頭喪氣，把它當成一種負擔，何時能讓他們把作業當成是一件好玩的事情去做呢？在一次班會即將開始時，我一進班級，發現大部分學生擁在黑板前，搶著給黑板配畫，塗色，我一下子想起班裡的美術、書法愛好者很多，以至都不夠他們施展了。由此我想何不在作業中加上這些提高興趣的項目呢？恰好當天學了兩首古詩，我便留了一項作業，讓學生為古詩配主題圖。同學們很興奮。作業交上來之後，我為學生的想像力和繪畫技能所驚嘆。每判一本都有一本的感覺。我無法用對鉤來評判，把我的感想以幾句話的形式寫給學生，學生的個性得到肯定，既驕傲又高興，更願期待在下一次作業中有好的表現了。就這樣我時而布置一項為課文配插圖的作業，時而布置為課文配樂或找主題曲的作業，時而讓大家搜集圖片或文字資料舉辦展覽，時而編排課本劇等等。學生覺得每次作業都很新奇，都能發揮自己的特長、才智，也增加了同學們的相互了解和相互合作的意識，我也不再為枯燥的作業所包圍了。
另外，課堂作業的設置要體現出層次性。作業的設置既要有對基礎性知識的強化鞏固，又要有課堂相關知識的開拓與延伸，體現作業的層次性，可選擇性。如一年級在學完《雨點》一文後，有的老師布置了這樣三個題目： 1、你可以選擇課後喜歡的生字組詞，並各說一句話； 2、你讀懂課文了嗎？春天的雨點還會落在哪些地方？給大自然帶來哪些變化？想想看，把它畫下來，並學著課文的樣子編成兒歌好嗎？ 3、搜集一首關於春雨的古詩，在小組內交流，好嗎？第一個作業屬於基礎性作業，是學生的必做題目，後兩個作業視學生的個人知識基礎量力而為，布置三個作業，讓學生自由選做，既給學生留出選擇的餘地，讓學生以教材為榜樣，發揮自己的想像力和創造力，邊畫邊編兒歌，又給學生提供了實踐的空間，把自己的學習快樂分享給別人。結果有的學生編出了這樣的兒歌：「小雨點，沙沙沙，落在花園里，花兒樂得笑哈哈；小雨點，沙沙沙，落在池塘里，魚兒樂得搖尾巴；小雨點，沙沙沙，落在田野里，禾苗樂得向上拔……」這樣，作業分層次布置，破除了傳統作業設置的「大水漫灌」，變整齊劃一、機械重復為靈活多樣，讓學生根據自己的實際，有所選擇，在各自的基礎上都得到進步。老師留作業最頭疼的是學生能否完成作業的問題，遇上有不寫作業的人是老師最易動怒，是學生最易恨老師的時候了，而不寫作業的人歸結原因大致有這么幾種：一是學有餘力的同學，認為重復的作業很枯燥的；二是學習不太好的同學可能有很多題不會做；三是一些個性懶惰的同學看到作業多就產生畏難情緒。所以，沒有層次性的作業會讓部分同學不愛寫作業。

❺ 開學教師給四，五年級的孩子布置些什麼語文作業

我朋友家孩子正好5年級，暑假老師留的作業如下
一、暑假語文作業安排如下： 語文期末考試成績（0-85分）的同學完成所有作業1-8題，（86-100分）的同學完成4-8題。 1、五年級下冊語文書上七個單元的詞語盤點以及日積月累抄1詞，3首古詩詞抄2次。 2、背誦語文五年級下冊要求背誦的課文或段落，抄1次。 3、完成語文暑假作業本。（自己購買） 4、朗讀同步作文，每一單元日積月累「好詞」部分（共8篇）抄在積累本上。 5、課外閱讀。 每天閱讀課外書籍兩小時，精讀並做好批註，推薦如下： 古典名著（少年版）：《三國演義》《水滸傳》《西遊記》等。 世界現代文學名著：《綠山牆的安妮》、《愛德華的奇妙之旅》等。 6、完成鋼筆字帖。 臨摹字帖，寫字姿勢要正確，一定要用鋼筆寫。要注意起筆、行筆、頓筆、收筆等書寫技巧，不能自己想怎麼寫就怎麼寫。這樣白浪費時間，並且養成壞習慣！每天只練一面，要保質保量，不要貪多。 7、借六年級上冊語文書預習。 二、暑假數學作業安排如下： 1、完成口算訓練。每天一頁。 2、《陽光課堂》剩餘所有試卷。 三、暑假英語作業安排如下： 1、英語單詞表上的單詞黑體單詞抄4次，白體單詞抄2次。 2、英語課文每天朗讀15分鍾。 3、完成英語暑假作業本（自己購買）

除了這些，還有上一些課外輔導班，提前學6年級的課程。

❻ 小學五年級語文布置些什麼家庭作業合適

每個生字抄四遍 按課時布置家庭作業（如練習冊、試卷之類的）， 一周寫一篇周記 熟讀課文，該背的段落要背。
思考類；觀察生活的細節，寫一些自己的想法或描繪細節（親情，自然景物等任意），小短文即可 任務類；抄寫生詞

❼ 淺析小學語文作業的布置安排

隨著素質教育深入開展，《語文課程標准》的全面實施，應該使語文作業走出反復操練的泥沼，讓它飛揚小學生的個性。語文教學要與小學生的語文實踐活動相結合，通過語文實踐提高小學生理解語文和運用語文的能力。但是，目前教師在學生作業練習方面，機械、重復的識記練習還大量存在。反復的聽、讀、寫、練，雖然能夠識記大量語文課本知識，但難以提高語文學習能力和語言實踐能力，難以孕育實踐的意識和創新的精神。

一、閱讀與寫作並重，充分激發小學生的創造能力。

1、模仿寫作

兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。藉助範文指導小學生進行仿寫，能激發小學生寫作興趣，提高寫作能力，發展創造思維能力。 在仿寫時，要精心選擇具有明顯特徵且具有價值的精彩片斷。如《瑞雪》的第四自然段主要寫了雪後的.美麗景色。這一段在構段方式上是從整體到部分，在寫法上運用了靜態描寫和運態描寫。學文後，教師應要求小學生按這種構段方式運用這兩種描寫方法來寫一處景物。

2、聯想寫作

此舉要求小學生根據原文的敘述，合理推敲故事的發展趨向，這樣形式的練筆，能夠培養小學生想像的完整性和完美性，把小學生的想像引向縱深。如《濫竽充數》結尾寫南郭先生只好偷偷地逃走，像這種濫竽充數的人逃跑後又會怎樣呢？這就給小學生留下了很大的想像空間。對此，可讓小學生在理解課文思想內容的基礎上進行續寫。如《南郭先生後傳》使得概括的敘述具體化，沒有明示的結尾多樣化。

二、突破課本，展開課外活動，拓寬學生知識面。

兒童具有強烈的求知慾、好奇心，課堂中的內容遠遠不能滿足他們。新課標強調：培養小學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。注重課內和課外的有機結合。因此，我們在教學實踐中，立足課內，注目課外，拓展性布置課外閱讀作業，開闊小學生視野，幫助小學生積累語言，提高小學生的語言感悟能力。

1、開展預習性的課外閱讀

這種閱讀通常在課前進行，讓小學生圍繞課文內容查找相關的資料，進行探究性的閱讀。這樣既可以提供背景知識，幫助小學生對課文內容的認識，又在閱讀、加工整理資料的過程中參與了閱讀實踐。

2、與課文內容結合開展課外閱讀。

這種閱讀是在小學生學完課文後，延伸性地閱讀有關資料，參與語言實踐。這些教學環節的設計，是從小學生心理特點入手，將語言文字，內化為自己的言語表達需求，使小學生在閱讀中產生強烈的表達欲，從而實現語言與精神共生的目的。又比如學了《白楊》，補充讀《白楊禮贊》；讀了《貓》，推薦讀老舍的其它著作。這種創造性地拓展延伸，深化了課文內容，給課文教學增添了無窮魅力。

三、開展豐富的社會實踐，提高學生運用能力。

1、大膽創新，開展輕松愉快的實踐活動。

小學生活潑好動，愛唱愛跳，開展語文實踐活動要符合兒童的年齡特點，實踐活動不能成為學生運用語文的一種負擔。因此要選擇小學生喜聞樂見，愛做的實踐活動。如：猜謎語、做游戲、改編課本劇、成語接龍、校園模仿秀、創編故事、設計廣告等等。如：學習了寓言《南轅北轍》後，讓小學生自己根據課文改編課本劇進行表演，小學生分成幾個小組自編、自導、自演，最後評一評誰演得好。使小學生在這些活動中活動起來，在活動中學語文，用語文。

2、定期開展黑板報評比活動，鍛煉小學生的綜合能力。

要求學習小組成員每月合作完成一期手抄報或剪報、牆報，其中每期手抄報要有一篇自己寫的文章。小學生在辦報的過程中，首先要廣泛閱讀書刊、雜志，收集有關資料，深入實際生活中去調查采訪。辦報時，小學生要綜合運用閱讀、作文、美術、書法等各種知識與技能，將刊頭設計、材料取捨、排版、插圖等集於一身。最後，每月開展一次評報活動。