怎麼樣讀語文課課通

1. 有沒有揚州的家長給孩子買過南京出版社的《課課通》，請問效果怎麼樣

我給南京的孩子做家教的，用過《語文課課通》，個人認為語文課課通很不錯，基本上可以作為自學教材來用，裡面的內容量很豐富。孩子預習復習就可以用它。

2. 小學語文六年級上冊24課課課通

《金色的腳印》講的是正太郎和三隻狐狸之間發生的事。正太郎家裡抓來一隻小狐狸。晚上，正太郎看見小狐狸的爸爸媽媽引開狗來救它，但他們發現鐵鏈是咬不斷的，只好給小狐狸餵了奶，然後悄悄地走了。後來正太郎發現老狐狸在地板下做了窩，而且一有機會就咬拴鐵鏈的木樁。於是，正太郎每天都給老狐狸投送食物。老狐狸和正太郎熟悉了。有一天，正太郎發現小狐狸被安田先生帶走了，於是連忙去安田先生那兒。在途中，他一不小心掉下了懸崖。朦朧中，他看見一隻大狐狸舔著他的臉，另一隻蹲在他身上溫暖著他。最後，他和爸爸一起把小狐狸放了。

「迎著耀眼的陽光，狐狸們的腳印，閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。」這是文章的結尾。這種「金色的光芒」不就是寄寓著一種溫暖、一種關愛、一種和諧嗎？正太郎能和狐狸和諧相處，難道別人就不能嗎？人類在很久很久以前也是動物，動物之間難道也不可以和諧相處嗎？人類砍伐樹木，破壞大自然，也就破壞了動物的家。可憐的動物無家可歸，自然就滅絕了；人類捕捉動物，穿山甲成了桌上的美味，藏羚羊成了身上的披肩！如此下去，人類不僅不能和動物和諧相處，還成了它們的天敵了！也許，最後一個滅絕的動物就是人類！

我們不能再讓動物滅絕了！我希望有一天，人類能和動物和諧相處，共同快樂地生活在世界上。
11*金色的腳印
【教學目標】
1．認識本課6個生字。
2．能有感情地朗讀課文。
3．體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
4．知道本課故事是按什麼順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什麼。
【德育滲透點】
1．透過老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之間的不可割捨的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。
2．透過「我」的做法，體會到「我」的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。
【美育滲透點】
感受文中人與動物間的和諧及「我」的善良，受到人性美的陶冶。
【教學重點】
了解故事的內容及意義。
【教學難點】
如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
【設計思路】
通過啟發點撥的方式，讓學生自主學習、自讀感悟；通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。
【教學時間】1課時
【教學過程】
一、激趣導入，引出課題
1．啟發談話：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐狸和烏鴉》的有趣故事。後來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？（請三、四名學生說。可以談對狐狸的印象，也可以講狐狸的故事。）
看來狐狸在大家的心目上不是好東西，今天我們再來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你會給狐狸「平反」了。
2．板書課題：11*金色的腳印
二、初讀課文，理清脈絡
1．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：A課文重點寫了哪幾個角色？B老狐狸為救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C當正太郎失足受傷時，狐狸們是怎麼做的？
2．讀後講討論交流上述問題，引導學生完成板書：
小狐狸
餵奶 要回
咬木樁 放歸樹林
餵食
老狐狸 正太郎
搭救
3．根據板書，讓學生簡要說說課文講了一件什麼事？起因、經過、結果怎樣？
三、自主探究，討論交流
1．過渡談話：剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記住：提出一個問題比解決一個問題更重要。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎？（教師根據學生提出的問題進行點撥，把有價值的問題提出來讓學生分組討論。）
2．分組討論：A老狐狸為什麼要冒著生命危險去救小狐狸？B正太郎為什麼能和狐狸建立親密關系，並能得到狐狸的救助？C課文為什麼以「金色的腳印」為題目？D課文哪些地方給你感受最深，有何感受？
3．討論後各小組選一個代表在全班交流。（交流過程中適當播放多媒體課件。）
4．教師小結：看來，同學們真的給狐狸「平反」了。老狐狸冒著生命危險去救小狐狸，使我們明白，動物之間也像人類一樣有著不可割捨的親情，尤其是作為父母的老狐狸對自己的孩子小狐狸非常關心和愛護。（動物如此，何況人呢？）另外，我們還明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！
四、讀寫結合，升華主題
1．啟發談話：是的，能夠回到屬於自己的家是多麼幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示圖片）
2．看到如此幸福的一家，你會想到什麼？請以《相親相愛的狐狸一家》為題，續寫這個故事。

3. 怎樣輔導孩子學好小學語文a

小學生怎樣學好語文？有什麼好方法？

語文學習方法總結
一.課前預習法：
預習很重要，你只有課前預習了，才能提前了解課文內容。
1. 預習之前准備一本字典，先把生字詞過關。這樣方便朗讀課文，理解課文。
2. 標自然段。
3. 熟讀課文三遍(以上)。
4. 概述課文大致內容，了解中心思想。
5. 課後題試著做一做，最好不用參考書，這樣能提高閱讀能力，培養獨立思考的習慣。不懂的知識課上或課後在和老師、同學一起交流、解決。
二.上課聽講法:
聽，是一種能力也是一種習慣，學會傾聽的人走到哪裡都會得到別人的贊賞。培養聽力首先從聽課開始：
1.老師講課時，不要東張西望，要集中精神這是培養聽力的第一步。
2.耳朵邊聽要邊記重點，這樣方便回家、考試前的復習(筆記最好記渣改謹書上)。
3.同學回答問題時，不要插嘴要聽取別人的意見改善自己的不足。即使同學回答得不夠完美，也等同學說完再補充。
三.課後復習法：
我個人認為復習沒預習重要，你預習做好了，復習起來就自然跟著容易：
1.復習也要拿筆，第二次看要又有收獲，殲碰把第二次的收獲和看法另外寫下來。
2.做到眼到、手到、心到。不要「一目十行」，要同時記重點、生字等知識內容。
四.課外閱讀法：（文言文，現代文）
閱讀是學習的重點，多閱讀能提高我們自身的閱讀能力、寫作能力。
1.選書。選一本好書也是一個人的能力。
2.閱讀時拿一支筆，在讀的過程中把好詞好句句畫出來，不一定要背下來，只要了解一些句型，恰當的運用到作文中去。
3.摘抄就是把你畫記的那些好詞好句摘抄下來，用於作文，專門找一個本子。摘抄和閱讀又不一樣，它要更深一層。摘抄的內容，語言優美是不夠的，有時一些神態描寫、語言描寫、動作描寫也能寫下來、記下來。
4.課外積累的多，課內閱讀你自然得心應手。
文言文學習方法
一、學習文言文，最應該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識，只有積累了一定的文言知識，才可能順利地閱讀文言文。
1.重視預習，學會自學
課前一定要藉助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。預習時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學請教。對重點字詞要進行歸類認識，突出重點，突破難點。有相當多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善於記憶、比較、歸納、整理，把「字詞」學「活」。
2.遵循「字不離句」的原則去理解、體會
不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應結合「語境」去揣摩。
3.要牢牢記住主要文言句式
主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便於識記和理解。
二、語文教材強調文言文的朗讀、背誦，其意圖是讓學生通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，培養語言感悟能力。誦讀可分四步進行：
1.藉助注釋，粗讀課文
預習時完成粗讀任務。粗如基讀的首要任務是疏通文字，然後在此基礎上感知課文，從整體上初步地把握課文結構。結合注釋，根據上下文讀兩三遍，再連猜帶蒙，對課文內容應該能了解六七成了。粗讀中要畫出疑難詞句，以備在課堂上提交討論。
2.質疑、解難、細讀課文
通過課內細讀，要能准確地正音、正形、斷句，要解決粗讀中遇到的疑難問題，要對文章結構進行分析。要增進對文章內容的理解。
3.深入領會，精讀課文
精讀時要力求讀出語氣、語調和節奏。通過精讀，更深入地感悟、理解作品，體會文章的情感，把握文章的特色。
4.鑒賞評價，熟讀課文
這一步主要靠課後同學們主動進行。要熟讀成誦，要強化文言字詞的學習效果，深化對課文內容、結構的理解。要有意識地提高自己的文學鑒賞、評價能力。
以上都是靠你的堅持，如果不行，就選別人！
希望對你有用！望採納！

學好語文有什麼好方法

一，多讀，二，多寫，三，多聽老師講，並做好筆記，四，讀懂課文的同時，有選擇的讀些課外書。

怎樣學好語文?做什麼類的卷子?有什麼好方法？

如果是初中的話，我建議你看看《漁夫閱讀》。如果面臨中考，可以做做本省的近三年的中考題

學習語文好方法,怎樣學好語文?

通常情況下，學習語文的好方法不外乎就是：
多讀， 就是反復讀。據說，豐子愷先生的讀書法稱為「二十二遍讀書法」，他對一篇好文章，前後讀22遍之多，並深有體會地說，把文章讀熟後，就會漸漸地從唇間背誦 出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。
推薦一定要訂閱《語文報》，這份報紙讓人受益匪淺。拿到報紙，每一篇文章都能仔細的去閱讀，准備一個本子，看到好的東西就記下來。
強記， 就是有目的地剋制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，並在使用中 重新鞏固記憶。
古詩文，背誦後更易理解，理解後還會記得更牢固——當然這需要毅力和恆心。久而久之，不但大腦資訊儲存得越多，而且會養成樂於記憶的好習 慣。當然，強記和死記並非同一概念。
勤寫， 不只是寫作文，那隻是其中的一部分。曰記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬於這個范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文， 先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文字上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，並進入記憶的高階階段，「好記性不如頭」不無道理。
但是想要學好語文則必須養成的十大習慣：
一、熟讀、背誦的習慣。
二、閱讀優秀課外讀物的習慣。
三、推敲語言文學的習慣。
四、積累語言材料的習慣。
五、記曰記的習慣。
六、規范地書寫的習慣。
七、專注地聽人說話的習慣。
八、說普通話、說話文明得體的習慣。
九、勤思考、愛質疑的習慣。
十、勤查工具書的習慣。

怎樣學好語數外三科呢 有什麼好方法

語文：不是死記硬背，要掌握好方法，平時多讀課外書，然後晚上預習明天的課程，古文要盡可能的背過和了解它，一定要多讀好書，讀書破萬卷，下筆如有神。 數學，：就是多做題，但是不要做沒用的題【比如：像題海，做多了反而會越來越學不會】。只要把今天老師講的掌握了，都會了，我認為不必要題海戰術。。。。 外語：【其實我也不太掌握】就是要背單詞，死記硬背，老師當天講的必須要會，不讓第二天就跟不上了，會越來越對英語不感興趣，所以一定要學好它，越學它就會越感興趣。希望對你有幫助(*^__^*) 【我是初一的哦】

小學生怎樣學好語文？

不提倡背作文什麼的，還是要自己寫，寫文章其實不是適合教授的東西，既需要大量的積累，多讀書，先模仿，還需要天賦，一些孩子真的是有悟性，可能看一本書就能學到很多，其他人要看好多本才能達到同樣的水平了，等孩子大一些，看什麼書就不太重要了，能從書中看到什麼才是重要的，有一個寫作的思維看什麼書都能對寫文章有所幫助。 在學校里，學生最重要的學習是學會學習；最有效的知識是自我控制的知識。要學會學習，就有一個掌握學習方法和使用學習策略的問題。而學生學習能力的高低，很大程度上取決於他們的學習方法和學習策略。
一、小學生語文的學習方法
做任何事情就要講方法，方法得當就做得快，做得好。學習也是一樣。微觀具體的做法叫做學習方法，巨集觀整體的做法叫學習策略。語文學習有具體的方法，也有整體的策略。我們先來談學習方法。
「最有價值的知識是關於方法的知識。」在未來社會里，「文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。」（埃德加o 富爾《學會生存》）因此，對學生進行有關學習方法的指導是十分必要的。語文的學習方法，有涉及語文整體的，有涉及語文區域性的；有基本的，也有具體的。關於語文整體的基本學習方法，中外教育家、學者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學好語文的基本功。
關於對小學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。如：字詞的學習方法有：運用漢字的構造規律來理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語的方法，同義法的比較法，根據語言環境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。
句子的學習方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關聯詞語理解簡單復句的方法，修改病句的方法，等等。段的學習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調整段中語序的方法，等等。
篇的學習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。
二、小學生語文的學習策略
學習策略是20世紀80年代以來心理學研究的新興領域，也是當前語文教學心理研究的一個重要課題。所謂學習策略，主要是指在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會學習的規則、方法和技巧；它是一種在學習活動中思考問題的操作過程；這是認識策略在學生學習中的一種表現形式。
我們在這里要強調的是四個問題：一是學生學習的目的性；二是學生的學習方法，在一定意義上說，學生的學習策略主要是指其學習方法；三是學生的思維過程；四是學習策略和認識策略的關系。
如何理解學生的學習策略呢？首先，重視學生的學習策略，就是承認學生在學習過程中的主體性，強調學生在學習活動中的積極作用和能動作用。第二，學生的學習策略是學會學習的前提，學會學習包含著學生運用一系列的學習策略；學生的學習策略是造成其學習個別差異的重要原因，對學生實行"因材施教"要考慮到他們學習策略的差異。第三，學習策略是一系列有目的地的活動，它是學生在學習過程中所選擇、使用、調節和控制學習方法、方式、技能、技巧的操作活動。最後，學生的學習策略實施的過程，也是實行決策的過程。
通過對學習策略的分析，我們看到，學生的學習活動，主要是一種理性的認識或認知活動，一種思維或資訊加工的的過程，這也是學習活動有別於人類一般認識活動的特徵。
知識有簡單和復雜之分，簡單知識學習在小學語文教學中，主要是詞彙學習，其難點不在於理解而在保持，因此，如何依據記憶規律，促進知識的保持成為促進簡單知識教學的主要問題。復雜知識學習，在小學語文教學中，主要指概念、規則的學習和閱讀、寫作的學習，其關鍵是理解，而理解的實質是學生知道新知識內部各要素之間及新舊知識之間的聯絡。以下是幾種常見的學習策略。
（一）注意策略。語文教師可以採用外部手段來控制學生注意，並激發學生採用適當的注意策略，以促進學習與保持。如"帶著問題讀書"可能並不是一種最佳的閱讀方法，而"讓學生先讀書，然後思考問題"，可能是一種更有價值的學習策略。
（二）編碼與組織策略。人們注意了的資訊要想能夠長久地保持，最有效的策略就是對資訊進行編碼和組織。無論是拼音、識字、閱讀教學，語文老師都需要經常引導學生對知識進行分類排隊，找出規律，就是這種策略的運用。
（三）精細加工策略。如在閱讀和聽講時，一邊聽（或一邊看），一邊做筆記，這是非常重要的學習策略，應注意從小培養學生的這一習慣。但真正要使筆記成為一種促進學習的技術而單純的資訊記錄，卻不是一件很簡單的事情。為了培養學生做筆記的良好習慣，教師講課時應注意語速不宜太快，復雜的、重點的內容要適當重復，對講課內容的結構、層次和重點應進行板書。
（四）復述與復習策略。如，學生為了記住漢字，必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學中，應注意教育學生在閱讀過程中，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進行。另外，對於復雜知識的學習，復習策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時對材料的重點、難點和要點用畫線、圈點、加註符號等方式將其突現出來等。
這些都是已被無數事實證明是行之有效的學習策略，教師在日常的語文教學活動中應有意識地對學生加以訓練。
三、小學生語文的學習能力
語文教學的根本目的在於通過語文教學發展學生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是發展學生的語文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特徵，可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。林崇德先生經過多年的研究，提出：小學生的語文能力是以語文概括為基礎的，由四種語文能力與五種思維品質組成的，有20個交結點的、開放性的動態系統。
概括是語文能力的基礎。對於小學生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現：聽的關鍵是"聽得好"。即會聽，聽得准確，抓住別人講話的中心，理解所聽內容的實質。這是在"聽"中的概括能力的表現；說的關鍵是"說得清"。即逐步地掌握准確、鮮明、生動的口語表達特點，能做到用詞准確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。這是在"說"中的概括能力表現。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結構的閱讀內容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡的邏輯思維能力。這三個方面都以學生的概括能力為基礎。寫作能力發展也是一個概括化的過程。小學生從「說」到「寫」，從「讀」到「寫」（仿寫）兩個過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內在聯絡。這里就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。
由於語文能力的基礎是概括，所以，我們在培養小學生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓練。
傳統將學生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學生語文能力的基本內容，那麼，不同學生在語文學習中的差異則與他們在語文學習中思維品質的差異密切相關。思維品質是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現，它體現了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質，是一個彼此聯絡、不可分割的辯證統一體。林崇德教授將這四種語文能力與五種思維品質結合起來，構成一個開放性的動態系統進行研究。 小學的語文不能學 你買一本好的參考書來看 看的時候不僅要看它裡面的資料 還要做後面的習題 做了後還要想自己錯在什麼地方為什麼錯 自己的想法和答案有什麼不同 不同在哪裡
這樣做你就可以知道出題人的想法 然後對症下葯 成績自然就會上去
還有要乘小學的時候多讀一點課外書 這樣有助於知識的積累
不要覺得那是浪費時間 你這樣做了後在讀初中和高中的時候會有很大幫助的 相信我！^_^

小學生怎樣學好語文3

學校里，學生最重要的學習是學會學習；最有效的知識是自我控制的知識。要學會學習，就有一個掌握學習方法和使用學習策略的問題。而學生學習能力的高低，很大程度上取決於他們的學習方法和學習策略。 一、小學生語文的學習方法 做任何事情就要講方法，方法得當就做得快，做得好。學習也是一樣。微觀具體的做法叫做學習方法，巨集觀整體的做法叫學習策略。語文學習有具體的方法，也有整體的策略。我們先來談學習方法。 「最有價值的知識是關於方法的知識。」在未來社會里，「文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。」（埃德加o 富爾《學會生存》）因此，對學生進行有關學習方法的指導是十分必要的。語文的學習方法，有涉及語文整體的，有涉及語文區域性的；有基本的，也有具體的。關於語文整體的基本學習方法，中外教育家、學者、作家都有這樣或那樣的論述。多閱讀、多觀察、多練習和多思考看起來似乎是老生常談，但卻是學好語文的基本功。 關於對小學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。如：字詞的學習方法有：運用漢字的構造規律來理解字的方法，組詞法，造句法，查字典法，用詞素分析理解詞語的方法，同義法的比較法，根據語言環境理解詞義的方法，追根溯源理解詞義的方法，等等。 句子的學習方法有：擴寫、縮寫句子的方法，變換句式的方法，用關聯詞語理解簡單復句的方法，修改病句的方法，等等。段的學習方法有：找中心句的方法，給段分層的方法，調整段中語序的方法，等等。 篇的學習方法有：分段的方法，歸納段意的方法，概括文章主要內容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。 學習寫作文的方法有：審題的方法，立意的方法，選材的方法，組織材料的方法，修改文章的方法，等等。 二、小學生語文的學習策略 學習策略是20世紀80年代以來心理學研究的新興領域，也是當前語文教學心理研究的一個重要課題。所謂學習策略，主要是指在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會學習的規則、方法和技巧；它是一種在學習活動中思考問題的操作過程；這是認識策略在學生學習中的一種表現形式。 我們在這里要強調的是四個問題：一是學生學習的目的性；二是學生的學習方法，在一定意義上說，學生的學習策略主要是指其學習方法；三是學生的思維過程；四是學習策略和認識策略的關系。 如何理解學生的學習策略呢？首先，重視學生的學習策略，就是承認學生在學習過程中的主體性，強調學生在學習活動中的積極作用和能動作用。第二，學生的學習策略是學會學習的前提，學會學習包含著學生運用一系列的學習策略；學生的學習策略是造成其學習個別差異的重要原因，對學生實行"因材施教"要考慮到他們學習策略的差異。第三，學習策略是一系列有目的地的活動，它是學生在學習過程中所選擇、使用、調節和控制學習方法、方式、技能、技巧的操作活動。最後，學生的學習策略實施的過程，也是實行決策的過程。 通過對學習策略的分析，我們看到，學生的學習活動，主要是一種理性的認識或認知活動，一種思維或資訊加工的的過程，這也是學習活動有別於人類一般認識活動的特徵。 知識有簡單和復雜之分，簡單知識學習在小學語文教學中，主要是詞彙學習，其難點不在於理解而在保持，因此，如何依據記憶規律，促進知識的保持成為促進簡單知識教學的主要問題。復雜知識學習，在小學語文教學中，主要指概念、規則的學習和閱讀、寫作的學習，其關鍵是理解，而理解的實質是學生知道新知識內部各要素之間及新舊知識之間的聯絡。以下是幾種常見的學習策略。 （一）注意策略。語文教師可以採用外部手段來控制學生注意，並激發學生採用適當的注意策略，以促進學習與保持。如"帶著問題讀書"可能並不是一種最佳的閱讀方法，而"讓學生先讀書，然後思考問題"，可能是一種更有價值的學習策略。 （二）編碼與組織策略。人們注意了的資訊要想能夠長久地保持，最有效的策略就是對資訊進行編碼和組織。無論是拼音、識字、閱讀教學，語文老師都需要經常引導學生對知識進行分類排隊，找出規律，就是這種策略的運用。 （三）精細加工策略。如在閱讀和聽講時，一邊聽（或一邊看），一邊做筆記，這是非常重要的學習策略，應注意從小培養學生的這一習慣。但真正要使筆記成為一種促進學習的技術而單純的資訊記錄，卻不是一件很簡單的事情。為了培養學生做筆記的良好習慣，教師講課時應注意語速不宜太快，復雜的、重點的內容要適當重復，對講課內容的結構、層次和重點應進行板書。 （四）復述與復習策略。如，學生為了記住漢字，必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學中，應注意教育學生在閱讀過程中，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進行。另外，對於復雜知識的學習，復習策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時對材料的重點、難點和要點用畫線、圈點、加註符號等方式將其突現出來等。 這些都是已被無數事實證明是行之有效的學習策略，教師在日常的語文教學活動中應有意識地對學生加以訓練。 三、小學生語文的學習能力 語文教學的根本目的在於通過語文教學發展學生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是發展學生的語文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特徵，可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。林崇德先生經過多年的研究，提出：小學生的語文能力是以語文概括為基礎的，由四種語文能力與五種思維品質組成的，有20個交結點的、開放性的動態系統。 概括是語文能力的基礎。對於小學生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現：聽的關鍵是"聽得好"。即會聽，聽得准確，抓住別人講話的中心，理解所聽內容的實質。這是在"聽"中的概括能力的表現；說的關鍵是"說得清"。即逐步地掌握准確、鮮明、生動的口語表達特點，能做到用詞准確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。這是在"說"中的概括能力表現。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結構的閱讀內容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡的邏輯思維能力。這三個方面都以學生的概括能力為基礎。寫作能力發展也是一個概括化的過程。小學生從「說」到「寫」，從「讀」到「寫」（仿寫）兩個過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內在聯絡。這里就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。 由於語文能力的基礎是概括，所以，我們在培養小學生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓練。 傳統將學生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學生語文能力的基本內容，那麼，不同學生在語文學習中的差異則與他們在語文學習中思維品質的差異密切相關。思維品質是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現，它體現了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質，是一個彼此聯絡、不可分割的辯證統一體。林崇德教授將這四種語文能力與五種思維品質結合起來，構成一個開放性的動態系統進行

4. 如何輔導孩子語文

問題一：請問如何輔導孩子的語文學習 一、語文能力的培養重在平時：
如果有家長指望孩子能在學期最後的復習階段實現語文成績的突破，那簡直是不可能的。
2.語文測試，不管題型如何變換，一些基礎知識是絕對蘊涵其中的。因此，平時學習輔導中，家長就有必要關注孩子是否掌握了每一課的基礎知識，字詞會寫了嗎？會理解、運用嗎？要求背誦的重點段落會背誦了嗎？這些都是最基本的！家長們千萬不能全權依賴老師，一個班那麼多學生，老師怎麼可能有那麼多精力以實現人人到面前過關呢？況且，學習知識總是會有遺忘的，家長們是否經常性地、階段性地把以前的知識讓孩子溫故而知新呢？
二、語文閱讀理解能力的培養並不是無法可尋！
家長們常常抱怨說，現在的閱讀理解題太難，根本就無從輔導！實際上，這是一個誤區，每一個閱讀理解題考的都是孩子的理解能力，並不是要家長輔導出正確的答案。我認為，在這方面，只要家長有心，是完全可以輔導孩子的。
1.語文閱讀理解能力的培養得法於課內。所以，保證孩子在課堂上集中精力聽講，能跟隨老師的教學而學會思考感悟，非常的重要。但，令人痛心的是，很多孩子幾乎都人手一本《課課通》，雖屢屢禁止，但，仍能在學生的書包里，抽屜里發現。課堂上，會發現有的學生偷偷地把頭躲進抽屜里，不是他在做什麼小動作，而是他在翻找老師的問題答案。一旦被喊起來回答問題，學生能說得洋洋灑灑，說得無懈可擊，能贏得同學們的一致贊許，如若老師沒發現，還會對其大加贊賞。久而久之，這些孩子會認為無須在課堂上專心聽講，那一本《課課通》真是路路通了，因為很多習題的答案，那上面也多半是有的，做作業時，直接抄就行了。孰不知，課堂聽講重要的不是那准確的答案，而是那個思考過程！所以，家長們首先要做的是把孩子書包里《課課通》拿出來！《課課通》可以買，但絕對不是給孩子用的，而是給家長輔導孩子用的。
2.家長可利用《課課通》對孩子進行學習輔導，培養孩子的閱讀理解能力。家長們常說自己對教材不熟悉，無法把握重點和難點，根本無從輔導，因此，才會給孩子買一大堆的學習輔導書，甚至是《課課通》，希望通過這些，來幫助孩子的學習。豈不知，這恰恰害了孩子，讓孩子養成惰性。試問，平時不思考的孩子，豈能在考試的時候頭腦靈活？我覺得，那《課課通》既然買了，為何家長們不用起來呢？憑著家長們的智慧，只需要稍稍翻閱一下，我相信，每一篇文章的重點、難點都是很容易把握的。然後，再幫助孩子對已學過的知識進行溫習、鞏固。讓孩子說一說對文章重點段落的理解，再寫一寫自己的感受。這樣以來，孩子的理解能力如何提高不上來！
3.重視孩子的課外閱讀。也許，到現在為止，還有一些家長認為，讓孩子看課外書籍純屬浪費時間。雖然，我一再強調，養成課外閱讀的重要性。蘇・霍姆林斯基曾說過：如果一個孩子只看教科書的話，那麼，時間久了，他將連教科書也看不懂！同時，讓孩子看課外書，也不並是放任不管，家長們有必要知道，孩子正在看的是什麼書，如果還是什麼虹貓藍兔一類的，就完全可以把書毀了，也別讓孩子看！對於一些經典的優秀書刊，如果家長有時間，可以翻一翻書，和孩子聊一聊，不懂不要緊，正好讓孩子教你啊！多好的資源啊！只要孩子愛上了閱讀，讀得多了，理解能力也就自然而然提高了！
4.鼓勵孩子寫一寫讀書感悟或者小日記。孩子們都是喜歡鼓勵的，經常地看一看孩子的讀書筆記，誇一誇孩子的閱讀感受，這樣，孩子會越寫越想寫，越想越會想。引導孩子通過日記記錄心情，表達自己的見解和感受。時間久了，哪個孩子會不會思考，不會感悟呢！

問題二：怎樣輔導孩子學好小學語文 語文是重要的交際工具，是人類優秀文化的積淀，工具性和人文性是語文學科的基本特徵，學好語文是孩子在將來從事任何工作學習的基礎。小學語文課是一門綜合訓練課，其中包括字、詞、句、篇（篇章、段落）的知識，語法、修辭、邏輯。因此，讓孩子學好語文並不是一件容易的事。輔導孩子學好語文之有效舉措根據小學語文教學要求，從家庭實際出發。很多專家認為，家長應著重加強對孩子進行語文能力的培養，它包括口頭的聽、說、和書面的讀、寫兩個方面。第一，積極鼓勵孩子說普通話，訓練還有有條理地、完整地說話。孩子進學校的第一天就要學習說普通話，學說普通話是發展孩子口頭語言能力（理解能力和表達能力）的必要條件。對於孩子掌握規范語言和書面語言，培養閱讀和寫作能力都有重大意義。訓練孩子說普通話，可以讓孩子練習繞口令之類的口語活動項目，如有的孩子ssh分不清，可讓孩子讀、說這幾句話：十四是十四，四十是四十，十四不要念成si si,四十不要念成shi shi。說話要實事求是，計數不能似是而非。在家裡也應講普通話，家長也要盡量用普通話和孩子交談。還應教孩子說完整的話。比如，你問孩子你家裡有哪幾個人？他可能回答：媽媽一個，爸爸一個，我一個。只要你認真訓練，嚴格要求，他可能會完整地說出：我家裡有爸爸、媽媽和我三個人。第二，幫助孩子打好識字的四個基礎。漢語拼音、漢字筆畫筆順、偏旁部首和獨體字是孩子識字的四個基礎。它有助於培養孩子的識字能力和初步自學能力，而這兩個能力的培養，又有利於激發孩子學習語文和其他學科的興趣和發展孩子智力（觀察力、記憶力、分析、比較、綜合、概括等等思維能力）。因此家長要幫助孩子准確的、牢固的掌握漢語拼音。熟練的掌握漢字筆畫、獨體字、偏旁部首，引導孩子仔細觀察，辨清字形、理解字義，讀准字音。不但要求孩子能認字，還要認真寫字、默寫。還要交給孩子看圖識字、部件識字、歸類識字、基本字帶字等識字方式。第三，要幫助孩子學好語文，必須給孩子准備一本字典或詞典。如孩子遇到生字或不理解的詞，知道孩子查字典、詞典，以養成良好的學習習慣。剛開始查字典速度一定很慢，家長要多指導、鼓勵，速度會逐漸加快。第四，家長要幫助讀中、高年級的孩子學習作文。作文是字、詞、句、段、篇的綜合訓練，是一個人的思維水平、觀察能力、分析能力和文字表達能力的具體體現。想寫好作文就要教育孩子多聽、多看、多寫、多想、多修改。更為重要的是動筆前要審清題意，確定中心，選好材料，安排結構等方面認真思考。第五，知道孩子閱讀方法，培養孩子良好的讀書習慣。興趣是孩子學習的內在動力，幫助孩子選擇所喜愛的讀物。讀懂一篇課文，首先看課題，想想這篇文章是敘事，還是寫人、寫景還是狀物的；接著初讀課文，看有哪些不認識的字和不懂的詞；然後看有幾個自然段，想想每個段講了些什麼，給課文分段，概括段意；最後，概括主要內容，仔細體會文中表達什麼感情，領會文章的中心思想。在閱讀過程中找出疑難的生字、容易寫錯的字、比較好的句子或不容易理解的句子。這樣讀書才能留下深刻印象，獲得的知識才能牢靠。

問題三：家長在家怎麼輔導孩子語文的 語文是語言類學科，首先這不是一朝一夕能有所提高的，這個需要的是循序漸進的過程。
1、語文從拼音開始，這是最最基礎的東西，然後字詞句篇，
2、養成查字典的好習慣，不懂就查字典，多查幾次就知道了，
3、注意積累，遇到的生詞、美句、成語等等，還有易錯的字詞等等要積累，沒事就拿出來復習，
4、多閱讀，培養閱讀能力、理解能力，還有寫作能力，
5、最後多練習，慢慢就會有進步。

問題四：怎樣才能教孩子學好語文？ 漢字淵源流長、博大精深。而能真正引領、通識漢字的鑰匙--則是漢語拼音。只有掌握了漢語拼音，有了這把鑰匙，才能開啟廣博的漢字大門。
新的《課程標准》對漢語拼音提出了教學要求：幫助識字、閱讀和學習普通話。能夠准確、熟練地拼讀音節。有條件的可以做到直呼音節。對漢語拼音要求一步步的提高，這也顯示了小學漢語拼音極其重要。為了適應教學，我潛心研究，由於曾多次教一年級，每一次對漢語拼音的教學，都會有不同的認識，不同的感受，不同的體驗，更會有不同的收獲。故此，我向紮根於拼音教學的同仁們獻出我的金點子，供老師們參考。
一、以實物來學拼音
實物，即實際應用的真實的東西。學生從認識的實物中來領悟拼音的讀法、寫法，不適為一舉兩得的做法。如，在初學單韻母i時，讓學生認識自己的上身穿的是什麼─衣服 ，再看看自己的衣服的樣子，然後描繪一下是什麼：有的說是鈕扣衣，鈕扣代表i的那一點，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀衣；還有的是拉絲衣，長長的拉絲就是O那拉頭就是B學生自己學會了i還認識了不同的衣服。教師再適時點撥學習i的四個聲調。這樣豈不是一舉兩得。既認識了實物━衣服 ，又學會了拼音，在認識拼音教學中，用實物學會拼音的例子還有很多。如學 弧о、е、ü等等。
二、用卡片來識拼音
卡片是一種常用的識拼音方法，並且卡片也很靈活。可以教師製作，學生製作，也可師生合作，生生合作都行。在製作卡片的過程中，教師教會了學生學拼音的方法，也讓學生學會了怎樣學拼音。比如，學完了6個單韻母後，讓學生自己回家製作卡片，也可以幾個同學一起製作。這樣，在製作的過程中，既復習了6個單韻母a 、o、 e、 i、u 、ü,又讓學生掌握了寫法、讀法，還讓學生有了合作的意識，更訓練了學生動手動腦的能力和做好卡片的技巧。
三、利用生動的插圖來識拼音
《語文課程標准》指出：教材應符合學生的身心發展特點，適應學生的認識水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助於激發學生的學習興趣和創新精神。新的人教版實驗教材，版本新穎，色彩明快，清新。所以，學生一拿上教材，就覺得愛不釋手，他們最喜歡漂亮的畫面、插圖。在學習拼音第一課a、 o、 e第二課i、u、ü，各創設了一幅情景圖，而每一幅情景圖就是一個生動的故事，在講這些生動的畫面時會發a、o、e、i、u、ü 的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節結合起來，有趣易學，不枯燥，不單調。
四、利用兒歌來學拼音
新的人教版實驗教材中，穿插了很多的兒歌來學習拼音。這也是適應了兒童的特點，兒童很容易在琅琅上口的兒歌中產生濃厚的興趣。在這些有著優美韻律的兒歌中，學生學起來感覺特別輕松。可以先學兒歌，在兒歌中領悟拼音的讀法，寫法；也可以先學拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。如，教學j、q、x和ü相拼時，可利用ü的禮貌來學習它們的拼讀。如：小ü是個好孩子，懂事聽話有禮貌，見了好友j、q、x，忙摘帽子牽手笑。這樣在兒歌的潛移默化中學到了知識，掌握了拼讀方法和拼寫方法。它們在一起的時候沒有了那兩點(就是那小帽子)，還進行了待人要有禮貌的人文教育。

問題五：怎樣教孩子學語文 「語」就是說話；「文」就是讀文章、寫文章。北京孩子都會一口標準的北京腔，台灣孩子都會一口標準的台灣普通話。你知道嗎，這是何等的聽力？你知道嗎，這是何等的學習能力？是父母親教的嗎？根本就不要教，只要這個地方有這樣的語言，3歲學完！乃至於有兩種、三種、四種、五種語言，3歲之內全部學完。你要知道，一種語言是多麼的復雜，電腦是學不會的。電腦學起來還是沒有像我們這樣靈活呀！我們講話時，是不要思考的。一種語言就這么復雜：發音復雜，詞語復雜，文法復雜。兩種語言兩倍復雜。有兩倍復雜的學習，就造就了兩倍的聰明程度。所以，讓你的孩子多學幾種語言，就造就他一輩子反應非常的靈活，這是最好的教育。而且不費吹灰之力，根本不要教。但是你要懂！不懂，就浪費他的天才了。學英語，太簡單了，還要教嗎？還要教得那麼辛苦嗎？你去看美國嬰兒好了，他3歲就學完了。說個半開玩笑的話，我在台灣，勸導那些來聽的人，因為他們都有孩子，我就跟他們說：假如你有孩子的時候，你要注意了，父親講家鄉話，母親講普通北京話，再請他的阿姨來講英語，讓他的爺爺來講日語，請一個德國的司機，再請個西班牙女傭。3歲之後，這孩子會講五種語言。但是他不會跟你講英語，是因為他知道你不懂英語，他只跟他的小阿姨講英語。語言是不需要教的，但是假如我們不了解人性，不了解人類發展的歷程，我們就白白浪費掉了。等到錯過時機，你就要用九牛二虎之力，焦頭爛額，還是學不好。假如用九牛二虎之力，能夠學好，我也甘願。但是時機一去不復返，叫做「一失足成千古恨，再回首已是百年身」。學文，什麼叫「文」？記載我們語言的工具，而這種記載，自古以來都是一件慎重的事，我們講話比較不慎重，隨便說說便算了。但是我既然有思想，要記載下來，要傳諸久遠，我們就要慎重。怎麼慎重呢？第一點，我們的思想都要精確，不是隨便說說。要精確化，要考量，要整理，整理才能精確。第二點，你不要太羅嗦，要很簡明來表達。第三點，你既然要讓很多人來看，你要非常優美地來表達。所以這種表達，是把我們的思想、我們的語言，經過整理精確化、簡捷化、優美化，才把它記載下來。這樣的語言不是普通語言，這樣的語言叫做「文章的語言」，寫文章的時候，特別用這語言，是人造的語言，是升華的語言，是高度的語言。這種語言不在日常生活中，但是它是從日常生活中提煉出來的，這種文章的語言，簡稱「文言」。人類之所以偉大，一個文化之所以可以傳下去，我們之所以可以欣賞到優美的文章，就是靠文言文。自然環境可以學語言，自然環境卻不能學文言，學文言使我們人類學習的角度更加地開放，使我們人類能夠進入到歷史當中。現在有很多孩子作文寫不好、成績提不上去，最根本的原因就是沒有文化基礎。首先，作文寫得好與壞，與生活直接相關，而孩子不太可能有太多的閱歷，他接觸的生活往往單調而枯燥，僅僅讓孩子看一些淺顯的作文範例遠遠不能滿足孩子的求知慾，孩子的模仿能力很強，但單看那些深度不夠的作文很難開發孩子的創造性。南懷瑾先生曾說過：「我們現行的小學課本，與中學、大學並非都能銜接。從小學一年級開始，拚命教孩子們背誦現行課本上的許多大可不必要的知識，來准備月考和期考。因此弄得有心「望子成龍」、「望女成鳳」的家庭，比較上進的孩子，「三更燈火五更雞」背書做功課，比起科舉時代的考功名、背「八股」更加嚴重。當時為了考功名，背「經」「書」，背了以後，一輩子受用不盡而學無止境。只要問一問，我們現代六、七十歲以上有所建樹的老少年們，請他們平心靜氣地談一談，哪一個的學問知識不是從這種教育方式中打下基礎。可是現在我們花費了無價可比的下代童年時代的時間與精力來背課本，弄得頭......>>

問題六：家長在家怎樣輔導孩子學習語文 一年級無非就是拼音,漢字,最主要還是培養孩子良好的學習習慣,一年級不難,家長有時間,有精力的話,可以自己輔導完全沒問題,如果時間精力不足,可以讓孩子去拓維教育也是可以的

問題七：如何輔導孩子學習語文 要想讓你的孩子學習語文，就得讓你的孩子先愛上語文。然後再靠他自已，自學成才

問題八：怎樣輔導小學六年級孩子學習語文 1，基礎
基礎是語文的生字以及詞句的掌握。在單元測驗的兩大部分中，基礎和閱讀佔70分。
字要會寫，讀，辨別形近字。更深一層是多音字與選字填空。多音字與選字填空的主要關鍵是了解字義。例如『和』字，它分為hé和hè兩個讀音，字義也不同。
接下來是詞。詞要會寫，讀。詞的含義要理解，這是選字填空的關鍵。另外要多做反義詞和近義詞的練習。還有一種關聯詞，要背好，不要搭配錯誤。
然後是句子。句子的含義要弄懂，另外辨別句子所用的修辭手法也是關鍵之一。句子中會有語法錯誤，要學會修改病句，擴句及縮句。另外要熟背名言警句，諺語歇後語，會寫

2，閱讀
閱讀是測試的扣分最重點。首先要有一定速度去瀏覽文章。這要靠平時多看書練來的。然後了解文章結構及表達感情。會上下文理解詞句，分出各大段（分層）。
3，寫作
寫作占測驗的30分。首先要學會審題，防止作文偏題。要判斷文章是寫什麼的，心裡列好提綱。寫作時，要運用平時的積累，寫出佳作。最後要進行修改，看有沒有錯別字等，所謂「好作文是改出來的」。

資料練習：
形近字組詞
人（
）
己（
）
讀（
）
入（
）
已（
）
續（
）

木（
）
膠（
）
燥（
）
本（
）
狡（
）
躁（
）

商（
）
晉（
）
寇 （
）
摘（
）
普（
）
冠（
）

修辭手法
彎彎的月亮像小船。（比喻）
小鳥在唱歌。（擬人）
有的猴子在吃東西，有的在玩耍，有的在睡覺。（排比）

病句病因：
1， 用詞不當
2， 錯別字
3， 概念模糊
4， 關聯詞搭配不當
5， 缺少主語
6， 前後矛盾
7， 語序顛倒
8， 指代不明

關聯詞
1，一邊
一邊
2，既
又
3，如果
就
4，假如
就
5，不但
還
6，不僅
還
7，因為
所以
8，不管
總
9， 之所以 是因為
10，無論
都
11，只有
才
12，不是
就是
13，或者
或者
14，雖然
但是

縮句
1，深藍的天空中掛著一輪金黃的明月。
天空掛著明月。
擴句
2，太陽升起
火紅的太陽緩緩升起。

5. 　課課通語文篇一：語文一年級下冊 升級版

課課通語文篇一：蘇教版語文一年級下冊(快速課課通)升級版

主要內容

通過學習地圖可以看出，本課採用「詞串」的形式，圍繞「春天」這個關鍵詞，有規律地排列了12個詞語，第一行是說春天氣候的特點—春風、春雨、第二行是標志春天到來的植物和它們的生長狀況—柳樹、小草、嫩牙；第三行是象徵春天到來的動物—布穀、燕子、蜜蜂；第四行是春天裡果樹開的花—梨花、杏花、桃花。這12個詞語從不同的特徵，勾勒出一幅生動的景圖。

識記生字

春：春光、青春、春暖花開

雨：風雨、雨露、春風化雨

芽：豆芽、幼芽、發芽

布：布匹、分布、布衣之交

谷：穀雨、稻穀、五穀不分

梨：鴨梨、梨園、梨花帶雨

花：鮮花、花朵、百花齊放

杏：杏子、杏仁、杏臉桃腮

桃：桃樹、桃花、桃紅柳綠

理解新詞

【布穀】鳥名：又叫杜鵑、子規。吃毛蟲的益鳥。身體灰黑色，尾巴有白色斑點，腹部有黑色橫紋。春天和初夏經常晝夜不停地叫，發出「布穀，布穀」的叫聲。

學會積累

春回大地桃紅柳綠萬紫千紅百花爭艷鶯歌燕舞鳥語花香

識字2

主要內容

通過學習地圖可以看出，本課圍繞「體育運動項目」這個關鍵詞，把12個詞語分成了四組：第一組介紹了3組常見的球類項目—籃球、足球、排球；第二組是常見的田徑運動項目—競走、跳高、跳遠；第三組是投擲運動項目—鐵餅、鉛球、標槍；第四組是游泳、射擊、登山這3個常見的運動項目。

識字生字

足：足下、手足、豐衣足食

競：競爭、競選、競相開放

走：行走、走神、走馬觀花

跳：跳躍、跳繩、心驚肉跳

高：高興、高尚、高山流水

遠：遠方、永遠、源遠流長

標：目標、標點、標新立異

槍：槍擊、單槍匹馬

泳：泳裝、蛙泳、

擊：打擊、擊掌、聲東擊西

【競走】競賽項目之一。走時兩腳不得同時離地，

識字3

通過學習地圖可以看出，本課圍繞「畫我祖國好河山」這一關鍵詞，以竹子、石頭、河川、燕子等勾勒出一幅生動的畫面，為我們學習「舟」、「竹」等六個象形字以及理解運用本課的詞語提供了良好的語言環境。

生字：

舟：扁舟、漁舟、木已成舟

竹：毛竹、竹竿、竹籃打水

石：石子、寶石、點石成金

川：山川、冰川、一馬平川

燕：海燕、燕窩：鶯歌燕舞

筆：毛筆、筆直、妙筆生花

畫：圖畫、畫畫、江山如畫

黑：烏黑、黑板、黑白分明

問：過問、問答、問長問短

什：什麼

學會積累

水色山光湖光山色江山如畫

綠水青山水秀山明山清水秀

識字4

主要內容：

通過學習地圖可以知道，本課是利用形聲字的造字規律，先給「也」這一關鍵字分別加上「馬」「土」「亻」和「氵」這4個偏旁，讓它組成不同的生字；再民字謎歌的形式，圍繞謎底「也」，分別引出了新字「馳」「地」、「他」、「池」。

生字：

馳：飛馳、馳名、背道而馳

奔：習奔、奔跑、東奔西走

地：大地、地方、草地

池：水池、電池、池水

第一單元

讀讀背背

本題是認讀並背誦4個成語和古詩《村居》

這4個成語都是形容節日中歡樂的氣氛和人們快樂的情緒。

【歡聲雷動】歡呼聲雷鳴般地震響。形容熱烈歡呼的動場面。

【欣喜若狂】高興得好像發了狂似是而非。

【載歌載舞】邊唱歌邊跳舞。形容心情地歡樂。

【燈火輝煌】燈火光輝燦爛。形容夜晚的景色美好。

《村居》的作者是清代詩人高鼎，全詩的意思是：農歷二月，地面青草生長，空中鳶兒飛翔，提岸上楊柳飄拂，陶醉在美好的春光里。孩子們放學回來天還早，趕忙趁著東風放起風箏。

第1課春筍

主要內容

春筍是本課的關鍵詞。圍繞這個關鍵詞，作者先寫春筍被雷喚醒後紛紛破土而出的情景；再寫出土後的春筍頑強向上的情景，給人以積極向上的動力。

聲：聲音、聲響、不動聲響

沖：沖擊、沖動、沖破

破：破壞、破滅

塊：石塊、塊頭、一塊兒

外：外地、外面、古今中外

迎：迎接、歡迎、迎來送往

笑：歡笑、笑聲、春山如笑

節：節日、節目、節外生枝

再：再見、再現、東山再起

近義詞

喚醒（叫醒）迎著（向著）

反義詞淺（深）外內笑哭

讀讀背背

春天裡的竹筍—節節高

竹藍打水—一場空

竹篩子盛稀飯—漏洞百出

竹藍盛油—一點不剩

課文2雨點

主要內容：

「雨點」是本課的關鍵詞。圍繞這個關鍵詞，課文描寫了雨點落在四個不同的方的四種不同的形態：在池塘里睡覺，在小溪散步，在江河裡奔跑，在海洋里跳躍。

識記生字

落：落後、安家落戶

進：進步、上進、前進

覺：睡覺、午覺

散：散步、散發、散心

步：腳步、步行、寸步難行

跑：跑步、逃跑、東跑本顛

海：大海、海洋、人山人海

洋：海洋、汪洋、洋洋大觀

躍：飛躍、躍進、歡呼雀躍

理解新詞：

散步：隨便走一走。例：吃完飯後出去散步，對身體有好處。

小溪：小河溝。

江河：大的河流。

海洋：海和洋的統稱。

學會積累：

反義詞：

睡對醒

進對出

讀讀背背

風吹雨打風雨交加牛毛細雨風風雨雨風調雨順和風細雨五風十色斜風細

海洋：地球上面積廣大的連續水體，面積佔地球的71%。從月球上看，地球是藍色水球。海洋的中心部分叫洋。世界上有四大洋，他們是太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋。海洋的邊緣部分叫海。海洋被稱之為人類「生命的搖籃」，它蘊藏著豐富的資源。

第3課小池塘

主要內容

本課圍繞著「小池塘」這個關鍵詞，描寫了奏到來時，小池塘的明麗景象。

課文共有3個自然段。第1自然段，寫醒來的小池塘水波一閃一閃的，像明亮的大眼睛。第2自然段寫白雲、太陽、月牙和星星倒映在小池塘里。第3自然段，概括寫小池塘的美麗。

識記生字

姐：姐姐、姐妹、表姐

吹：吹動、吹打、吹灰之力

波：波動、波浪、在波三折

只：隻身、只言片語、形單影只

邊：邊防、邊際、無邊無際

陽、陽光、陽台、三陽開泰

紅、紅星、鮮紅、紅日

理解新詞

【蘆葦】也叫葦或葦子。多年生草本植物，多數長在水邊，葉子披針形，莖可以編席，也可以造紙。

【睫毛】眼瞼上下邊緣的細毛，有阻擋灰塵、昆蟲等侵入眼內，減弱強烈光線對眼睛的刺激等作用。

【倒映】物體的形象倒著映射到另一個物體上。

【明亮】本課是發亮的意思。

近義詞

美麗（漂亮）

反義詞

明亮（昏暗）美麗（難看）

課文4春到梅花山

主要內容

課文以「春到梅花山」為關鍵詞，先寫早春梅花盛開時的動人景象，接著寫信息量人們到梅花山觀賞梅花的盛況，展現了梅花山梅花盛開、人流涌動的景象，給人美的熏陶。

識記生字

寒：寒冷、寒風、天寒地凍

還：還有、還要、還是

盡：盡情、盡頭、盡如人意

挨：挨近、挨個、挨家挨戶

片：名片、片面、打成一片

發：發現、發明、百發百中

休：休養、休學、喋喋不休

息：休息、氣息、川流不息

歡：歡迎、歡笑、人歡馬叫

理解新詞

挨（靠）晶瑩（晶亮）散發（散布）歡樂（快樂）

反義詞

早（晚）寒（暑）淡（濃）

讀讀背背

暗香疏影歲寒三友暗香浮動疏影橫斜

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

———宋。盧美波《雪梅二首》

春為歲首，梅占花魁。

———清。曹雪芹《紅樓夢》。

梅花：花有單瓣和重瓣，白色、粉紅色等，有香氣。每年一月、二月先開花，後發葉/梅花又名「五福花」，象徵著快樂、幸福、長壽、順利與和平。它與松、竹並稱為「歲寒三友」，與蘭、竹、菊並稱為「四君子」。

第5課草原的早晨

主要內容

本課圍繞「草原的早晨」這一關鍵詞，寫早晨草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景。展現民草原一片繁榮興旺發的新氣象。

課文共有3個自然段。第1自然段，寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第2自然段，寫牧民們趕著羊群奔向草原。第3自然段，寫牧羊人在遠處放牧的情景。

識記生字

原：原來、原因、原原本本

打：打氣、打開、打倒

寧：安寧、寧靜、雞犬不寧

羊：羊群、綿羊、羊腸小道

門：門口、大門、高門大戶

無：無心、無盡、不學無術

牧：牧場、牧羊、十羊九牧

民：民眾、人民、公民

處：處處、到處、恰到好處

動：動聽、生動、不動聲色

理解新詞

【黎明】天快要亮或剛亮的時候。

【新綠】剛剛出現的綠色。

【駿馬】良好；跑得快的好馬。

【回盪】聲音等來回飄盪。

【寧靜】（環境、心情）安靜。

近義詞

寧靜（安靜）追趕（追逐）飄動（飄盪）

反義詞

寧靜（嘈雜）黎明（黃昏）

讀讀背背

花紅柳綠綠水清山桃紅柳綠綠草如茵

收集資料

草原：指半乾旱地區雜草叢生的大片土地。那裡生長著主要是耐旱的草本植物，極少有高大的樹木。

課課通語文篇二：四年級下冊單元課課通四

單元課課通四

年級姓名13.我站在祖國地圖前

一、讀拼音，寫漢字。

zhǎoz?jiànkāngshām?hǎiwānxiágǔtàishān

（）（）（）（）（）（）

h?ngwěilántúdǒngshìzhuàngguānshangniánzhēngfān

（）（）（）（）（）二、比一比，再組詞。

漠（）沼（）譯（）健（）泰（）摸（）招（）擇（）建（）秦（）三、解釋詞語。

摩天：宏偉藍圖：四、概括課文的主要內容。

五、根據課文內容填空。

1.珠穆朗瑪峰，。南沙諸海島，。這句話運用了和的修辭手法。讀了這句話，我們為偉大的祖國感到。

2.我站在祖國地圖前，看五顏六色，都是。金黃的是，深褐色的

是，碧藍的是，的是平原，的是沼澤，淺藍的是。

六、把各名山填在下面相應的括弧里。嵩山衡山泰山華山恆山

東岳（）南嶽（）西嶽（）北嶽（）中嶽（）

14.陳嘉庚辦學

一、讀拼音，寫詞語。

zhùmíngdānwùqīwǔjīxùy?uyùlingtīng

（）（）（）（）（）（）

xīngl?nghuáqiáozhuànqiánch?ngzhanyuǎnshach?ngyáng

（）（）（）（）（）二、比一比，再組詞。

微（）屆（）媒（）賺（）犯（）徽（）屜（）謀（）嫌（）范（）三、在括弧里填上合適的詞。

傑出的（）辛勤的（）誠信的（）美妙的（）（）的巷子（）的學校（）的讀書聲耐心地（）四、根據課文內容填空。

1.陳嘉庚是我國傑出的和著名的。他幾十年如一日為家鄉，而他自己卻一直過著的生活，表現了他深深的。2.「錢花掉，孩子們學習的時間，可就再也！」在

陳嘉庚的，妻子被。

15.舞動的北京一、讀拼音，寫漢字。

wǔd?nghuìhuījiēxiǎotōngxùnmiànshāxi?tiáo

（）（）（）（）（）（）

nǎizhìbi?zhìzhǔzhǐyùnwaidànshēnghúnrányìtǐ

（）（）（）（）（）（）

二、比一比，再組詞。

微（）媒（）屆（）乃（）犯（）

徽（）謀（）屜（）及（）范（）三、造句

不約而同：__________________________________________________________出色：__________________________________________________________二、根據課文內容填空。

「中國印?舞動的北京」由部分組成。上部分是一個的中國傳統印章，上面刻的是一個、迎接勝利的的圖案。下部分是用書寫

的的字樣和標志，將與完美地結合起來。同時也表明了奧運會舉辦的和。兩部分安排位置，比例，給人以的感覺。

16*

.大使館媽媽一、讀拼音，寫漢字。

zhùshǒuàidàiāndùnd?uliújǔmùwúqīnchúshī

（）（）（）（）（）（）

jūgōngrach?nqiáojūy?uzhōngm?ngm?nglonglong

（）（）（）（）（）二、寫出下列詞語的近義詞。

愛戴——（）熱忱——（）原委——（）

恐懼——（）孤獨——（）缺乏——（）

四、陳小龍為什麼稱中國大使館為「大使館媽媽」？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

語文百花園四

一、字樂園1.我會選

今鈴嶺琴令吟

（1）韻母是in的字：，韻母是ing字：。（2）寫兩個帶「氏」偏旁的.字：。寫兩個帶「氐」偏旁的字：。二、我會模仿。

1.例：甘甜、、、。2.例：動靜、、、。三、修改下列病句。

1、我們要多讀多練，才能增強作文水平。

2、日內瓦是美麗的一座城市。

3、2008年奧運會會徽揭開儀式在北京天壇公園舉行。4、讀了《我站在祖國地圖前》一課後，更愛我們的祖國了。四、默寫《涼州詞》

，。，。五、加上適當的關聯詞語，把兩個小句合成一句話，使句子更簡潔。1、我再加一把勁兒。這次體育達標測試會過關。

2、這件事很小。這件事給我的印象很深刻。

六、把下列的反問句改寫成陳述句。

1、難道還有比這更讓人

高興的事了嗎？

2、在學習上，我們不付出，怎麼能取得優異的成績呢？

二、把下列的陳述句改寫成反問句。1、我們不會忘記黨的恩情。

課課通語文篇三：蘇教版語文五年級下冊課課通

第1課春光染綠我們雙腳多音字：

踏：tātà撒：sāsǎ露：l?ulù同音字：

dīng（）嚀緊（）（）香（）子jì（）靜足（）（）續成（）jī（）咕（）器（）膚垃（）xiào咆（）（）順呼（）（）果近義詞：

滋潤（）裸露（）寂寞（）茂密（）渾濁（）咆哮（）反義詞：

滋潤（）結束（）煎熬（）寂寞（）茂密（）開心（）渾濁（）荒山野嶺（含有「山「字的成語：

描寫草木的詩句：1、2、3、

第2課暖流多音字:背：調：同音字：

yì（）制翻（）彩（）（）力（）論cu?（）折舉（）（）誤

shì蘇（）（）樣教（）氣（）（）界chán（）娟鳴（）（）繞（）嘴近義詞：

看望（）致意（）和藹（）詳細（）佩服（）興致勃勃（）情不自禁（）反義詞：

和藹（）肯定（）詳細（）熟悉（）佩服（）興致勃勃（）與「悲歡離合」結構相同的成語：

寫人特神態的成語：

關於學習創新的名言：

關於讀書的名言：

）

第3課只揀兒童多處行多音字:解：噴：同音字：yíng（）利歡（）（）業（）繞輸（）

yǐ（）靠桌（）螞（）（）經自（）為是zhī（）體（）持咯（）（）布船（）近義詞：氣息（）空隙（）爛漫（）蘊藏（）釋放（贊嘆（）圍聚（）歡暢（）旺盛（）舒展（聚精會神（）密密麻麻（）反義詞：集合（）飽滿（）釋放（）忸怩（）活潑（旺盛（）舒展（）新鮮（）快樂（）永遠（座無隙地（）聚精會神（）密密層層（表示高興的成語：

形容人多的成語：

描寫兒童的詩句：

第4課早多音字：正：鋪：同音字：

pǔ（）素（）通樂（）花（）（）口m?（）水沉（）寂（）冷（）（）生sh?u（）命承（）教（）（）弱野（）bàn花（）（）天打（）（）法伙（）近義詞：純凈（）疏淡（）樸素（）嚴厲（）潤澤（韻致（）預示（）方正（）的確（）珍惜（反義詞：

純凈（）疏淡（）樸素（）嚴厲（）認真（）奮斗（）珍惜（）清晨（）形容時間流逝的成語：

關於惜時的名句：

）））））））

關於梅花的詩詞：

魯迅先生關於惜時的名言：

第5課古詩兩首多音字：應：宿：同音字：

tái青（）（）燈（）高（）拳道dié蝴（）折（）（）起（）（）不休描寫春天景象的成語：

描寫春天的詩句：

第6課夢圓飛天多音字：載：劃：圈：同音字：

zhí（）行（）業（）勤（）樹huá（）船（）雪狡（）（）麗qiáo（）胞（）裝（）悴（）首近義詞

聚集（）白晝（）嘹亮（）完畢（）格外（鄭重（）蘊含（）浩瀚（）洋溢（）清晰（交替（）夢想（）反義詞

聚集（）白晝（）自豪（）完畢（）剛勁（）急促（）清晰（）邊緣（）含有夢字的成語：

中國航天史上的第一：

關於夢想的名言：

第7課火星----地球的「孿生兄弟」多音字：干：藏：同音字：

róng（）岩（）解芙（）光（）（）易

））

xié要（）威（）（）帶（）子歪（）近義詞

推測（）發現（）證實（）荒涼（）經常（）襲擊（）痕跡（）缺陷（）反義詞

存在（）乾涸（）曾經（）荒涼（）經常（）豐富（）脫離（）持續（）數以百計（）

與天空、星星有關的詞語：

關於探索的名人名言：

第8課神奇的克隆多音字：切：率：同音字：

lì舉（）（）益來（）（）害鼓（）shǔ馬鈴（）（）假（）於老（）jūn細（）平（）（）子千（）一發lǜ效（）規（）考（）過（）近義詞

神奇（）快速（）繁殖（）通過（）本領（培育（）成效（）成就（）根據（）挽救（厄運（）培植（）反義詞

神奇（）快速（）直接（）優良（）提高（）平衡（）含有「神」字的成語：

包含科學知識與哲理的成語：

第9課海倫.凱勒多音字：單：扎：同音字：

zào暴（）干（）（）聲肥（）（）成pí（）氣（）膚（）勞（）酒（）琶近義詞：隔絕（）沉寂（）傾訴（）暴躁（）猛然（醒悟（）奇妙（）喜悅（）眼界（）親密（夜以繼日（）

））））

反義詞：沉寂（）暴躁（）黑暗（）乾燥（）永遠（）形容有毅力、有恆心的成語：

海倫.凱勒的名言

第10課二泉映月多音字折：強：同音字

xī無（）呼（）熟（）（）流（）陽huì賢（）聰（）（）合花（）教（）tán講（）（）話（）琴水（）（）花近義詞蔥蘢（）窮困（）泯滅（）縈繞（）哭泣（積淀（）情懷（）流瀉（）高昂（）恬靜（富饒（）照耀（）反義詞幸福（）坎坷（）倔強（）委婉（）蜿蜒（高昂（）激盪（）美麗（）富饒（）中國民樂名曲：

描寫音樂的成語：

描寫音樂的詩句：

第11課鄭和遠航多音字：朝：挨：模：同音字：

qì（）材放（）哭（）小（）quán（）頭（）部（）利清（）fàn模（）（）店廣（）罪（）近義詞

率領（）壯觀（）宏大（）炫耀（）威脅（）驚嘆（）樂意（）凶險（）流傳（）人山人海（）化險為夷（）反義詞

）））

6. 六年級下冊語文課課通內容後面詞語

學習目標 1．學會「澡、械」等5個生字，正確書寫「誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍」等詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、理解三個關於科學發現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。 4．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什麼的重要性。 5．體會本文語言生動、准確的特色，學慣用事實說明道理的寫法。 課前准備 1．教師准備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。 2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。 教學過程 第一課時 一、談話激趣，導入新課 1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？ 2．你們知道科學家們主要依靠什麼取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善於思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。） 3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最後把「？」拉直變成「！」，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生於一百個問號之後。（板書課題） 4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。 二、初讀課文，整體感知 1．同學們打開書，自讀課文，要注意讀准字音、讀通句子。 2．出示詞語： 誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍 洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底 （1）指名讀詞語。 （2）齊讀一遍。 3、好！同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什麼？ 學生自由回答： 謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。 化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終於發現了酸鹼試紙。 奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。 三、細讀課文，找出規律。 1、這三個同學說的很對！這三個故事是多麼有趣的生活現象啊！現在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什麼相同點？可以在課文中畫一畫。 （學生邊讀書邊思考） 2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批註。很會學習。 3、現在請同學們在四人小組里交流交流自己的發現，討論存在的疑問。 （四人小組交流） 4、現在請同學說說交流後自己的認識。 三個故事都是講生活中的偶然發現的問題； 三個故事都是講科學家發現和發明的故事； 三個故事都是說明「真理誕生於一百個問號之後」。 5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？ 三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最後解決了問題，得出了結論。 6、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段啊？ （第二自然段） 投影（第二自然段） 7、齊讀第二段 8、是啊，「從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最後把「？」拉直變成「！」，找到了真理。」這也是課文中的哪句話的意思？ （真理誕生於一百個問號之後） 9、一起讀這句話！ 10、這里的「？」「！」各指的是什麼？作者這樣表達有什麼好處？ ？的含義是：看出問題，不斷發問、追根求源。 ！含義是：不斷解決疑問，找到真理。 11、科學史上，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？ 魯班上山，手被植物葉劃傷，後來發明了鋸。 牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，後來發現了萬有引力定律。 雷達、風車…… 12、這么多的事例說明了科學並不神秘，真理並不遙遠。但是真理的發現也是有條件的，那就是————是什麼呀？ 只要你見微知著，善於發問並不斷探索，那麼，當你解答了若干個問號之後，就能發現真理。 13、這也是說課文中的那句話————真理誕生於一百個問號之後！ 三、回歸整體，總結收獲 1、學習了這篇課文，你有什麼收獲？ 知道了科學發現的一般規律：真理誕生於一百個問號之後。 知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最後再來闡述開頭的觀點。 科學發現的「偶然機遇」只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個「有科學准備的人」。 四、鞏固提高，隨文練筆 仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如「功夫不負有心人」「虛心使人進步，驕傲使人落後」。

7. 語文要素課課通三年級怎麼樣

好。
1、內容方面。《小學語文要素課課通》是嚴格按照課標要求，適度參照省質量檢測內容、題型、題式，緊扣統編教材的語文要素與訓練重點。
2、適用方面。適用於一到六年級讀寫同步訓練的教輔練習，幫助老師把握課標要求與命題改革趨向，更好實施統編教材。