1. 如何通過語文課堂來提高學生的表達能力
（一）學校和教師要重視培養學生的表達能力
要想以進一步提升學生的表達能力，學校與教師就應該重視「學生表達能力培養」的這一問題。首先，在語文教育教學中，教師要摒棄傳統的「重考試、中分數」的守舊觀念，應進一步提高對學生綜合素質的重視程度，提高對學生表達能力的培養力度。其次，學校在進行課程的安排與布置時，除了要做好正常的語文知識教學外，還應該提高對學生表達能力的培養力度，並在每一堂課中都把「表達能力培養」貫徹到實際的教學過程當中。例如，在《皇帝的新裝》一課的講解中，可以讓學生自發地進行課文的閱讀、朗誦，鍛煉學生的口語表達能力；然後引導學生主動分析，說明對文章的理解，對皇帝的看法等，再由其他學生補充意見，最後由教師進行點評，從而提高課堂教學效果。
（二）幫助學生消除心理障礙
學生語言表達能力不好的主要原因就是學生自身對表達有心理障礙，在進行語言運用時害怕自己出錯後被同學嘲笑。如果這種心理長期存在，必然會影響學生的語言表達能力。因此，教師可以通過以下兩點方式幫助學生克服心理障礙。首先，教師在課下要與學生進行真誠的交流，走進學生的內心，了解他們內心真實的想法和需求，幫助學生戰勝心理困擾，勇敢地進行語言表達訓練，這是培養學生語言表達能力的必備基礎；其次，教師應傳授學生心理減壓方法。例如，在課堂回答問題、與人交流之前可以先對自己說「我能行、沒問題」，或者事先默默地復述一遍要說的話，使學生的壓力得到舒緩。
（三）大膽使用新的培養方式
首先，從語文知識的特點出發，教師可以根據其文學知識量大的特徵，引進優秀文章，並組織學生採用朗讀的方式來培養學生的表達能力，並藉助閱讀的過程，讓學生從更深層次理解文章內容表達的主旨含義，進而提高學生的表達能力。其次，教師可以在課堂中預先安排與教學內容相關的問題，讓學生進行大膽的討論，利用這種問題交流的方式，鍛煉學生的表達。最後，語文教師應重視表達能力的生活性，要將表達能力的培養過程納入到日常生活當中。例如，可以在節假日、體育比賽之後，組織學生進行演講，從而培養學生的表達能力。
總之，語文教育是初中教育的重要組成部分，是培養學生表達能力的基本途徑之一。只有不斷克服語文教學中學生表達能力培養存在的問題，才能夠進一步提高學生的表達能力。
2. 如何在語文教學中培養學生的語言表達能力
如何在語文教學中培養學生的語言表達能力
語言是人類社會中的第一交際手段。隨著改革開放的不斷深入和科學技術的發展，對學生掌握的知識和語言表達能力的要求也越來越高，特別是在注重信息和交際的今天，訓練學生准確地表達自己的語言就顯地尤為重要。作為一名語文教師，在教學過程中注重學生的口語表達能力的培養，對學生有著深遠的意義。 為了培養學生良好的說話習慣，促使他們的思維、觀察、想像、記憶等能力的全面發展，適應現代社會的需要，下面是我在提高學生語言表達能力培養方面幾點粗淺認識: 一、憑借語文教材，加強語言表達訓練 形象生動，圖文並茂的語文課本，對學生有很強的吸引力，利用插圖進行說話訓練，可以培養觀察、想像能力。如:出示一幅插圖，先讓學生用自己的話敘述畫面內容，然後看看作者是怎樣敘述的，說出自己說的與課文寫的有什麼不同，怎樣敘述好。葉聖陶先生說過:「畫面不但是文字的說明，而且可以拓展兒童的想像。」語文課本中的插圖(尤其是低年級語文教材)，不僅為學生學習課文提供了方便，同時為學生提供了一個聯想的天地，通過靜止的畫面，可以聯想到動作、表情、語言，讓學生把聯想到的內容表達出來，給學生一次語言表達機會。 二、創設交際情境，進行語言表達訓練 生動、逼真的情境創設極富感染性，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發他們表達的強烈慾望。新課標在口語訓練上提出這樣的要求 : "要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行語言表達"。這是語言表達訓練的一條重要途徑。 「說什麼」是進行語言訓練最關鍵的一步，是解決好寫話、作文時無話可說的有力保障。為了解決好這一問題，教師就要有意識地創造一些機會，給他們一個展示表現的場所，如:定期舉行詩歌朗誦、講故事比賽，小小辯論會等。寫話時，讓學生先說後寫，這樣既進行了交流，又鍛煉了學生語言表達能力。 在課堂教學中，我主要通過創設情境，使學生覺得有話可說，有情可抒，從而產生積極的說話慾望，樂於說話。如:讓學生替老師說話、補充課文中的省略部分、 精心設計板書，進行說話訓練等。 三、要組織社會實踐活動，強化語言表達訓練 學生的語言能力真正得到培養，必須依賴於社會實踐，而形成口語交際能力後，最終又要走向社會。因此，語言能力的培養要與社會實踐結合起來進行。小學生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情情趣的故事。家長或教師可選擇一些文明禮貌、誠實勇敢、勤奮好學等內容的故事讓學生聽。尤其低年級學生年齡小，說話缺乏條理性，要求他們把故事完整地復述出來，家長或教師必須把復述的內容理出一條清晰的線索讓學生沿著這條線索，抓住故事主要內容進行復述。這樣有助於加強學生聽的訓練，提高學生的語言表達能力和記憶力。 生活中，也可讓小學生選擇一位自己最信任的教師或同學，就自己的學習、生活和思想狀況，分別同他們作一次深入的說話，爭取從他們那裡得到忠懇的意見和建議。然後，把兩次談話的經過、交談的內容和對自己的觸動詳細地寫進當天的日記。再把這日記拿回家，徵求父母親的意見，並就自己的發展方向或理想、追求同父親或母親商談，達成比較一致的見解，以此達到強化語言表達訓練的目的。 四、挖掘有利因素，促進語言表達訓練 從自我體驗中引說 。體驗是一個人在參與實踐活動中引起的一系列感受，它能引發強烈的表達慾望。如:過生日是孩子們最高興的事，且大多經歷過，讓學生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就把學生的生活與說話訓練有機地聯系起來，學生不僅能說，而且還善於發揮。 還可針對兒童活潑、好動的天性，把豐富多彩的課外生活引進課堂，創設口語交談情境，能引起學生濃厚的興趣。可以讓學生模擬表演問路、借東西、購物、接待客人，開展"老鷹捉小雞"、"傳話"等學生喜聞樂見的游戲和競賽活動。學生在玩中學說，興趣盎然，輕松愉快，真正做到"我口說我心"。學生在雙向互動的訓練中，不僅學會了應用禮貌用語，思維與口語交談能力也得到同步提高。 語言訓練貴在實踐，-讓孩子大聲說出來，說出心中想說的話。這是艱巨而又長久的重任，它對孩子以後的發展起到舉足輕重的作用。作為一名教育工作者，我將繼續努力把這項重任貫穿於教育教學過程中，讓每一位學生得到鍛煉。
3. 如何在語文教學中培養學生的表達能力
語文作為一門語言性和工具性學科，應該注重學生的口語表達能力的培養。口語表達能力作為人們語言交流和思想交流的基礎，在初中語文課堂中如何培養學生的口語逼到能力的培養呢？有以下建議。
一、教師要營造輕松、和諧的氛圍，創造良好的「語場」，使學生「敢說」、「想說」
所謂「語場」，就是特定的說話環境。我國古代教育名著《學記》有一段很精闢的論述：「故君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。」這句話的意思說，做老師的要善於啟發和培養學生的思維能力，誘導他而不是處處硬拖住他，激勵他而不是硬壓他，給他點明解決疑難的決竅，而不要把現成的答案硬灌給他。在口語訓練中也要貫徹這條原則。要創造適當的「語場」來激發學生的表現欲，使學生自己有一吐為快的慾望，而不是強制他們去說。
首先，課堂教學中，教師應該丟棄權威、放下架子，從高高的講台上走下來，深入學生中去，要對學生傾注愛心。我們的學生年齡雖小，思維還比較幼稚，但他們有自己的尊嚴。學生們難免在學習過程中出現一些錯誤，這時教師不能一味地批評、指責，應以鼓勵性的、啟發性的語氣為主。如：「你講的有點道理，請繼續」；「你再好好想想，呆會兒老師請你好嗎？」「如果……就更好了」。這樣以慈愛寬容之心對待學生，讓學生體驗到教師的平易近人、和藹可親，讓學生時時在老師充滿鼓勵的目光里發表自己的意見，哪怕是不恰當的甚至是錯誤的，這樣為學生營造了「敢表達」的氛圍，學生想表達了，他的表達能力才有機會提高。
其次，教師要努力挖掘和營造適合教學的生活情境，以激發學生強烈的好奇心理和實踐慾望，使學生始終保持高漲的「想說」的熱情。教師在每提出一個問題時，都要認真設計，弄清問題的難易程度，容易回答的問題讓那些膽子小，平時不善言談，學習上有困難的學生來回答，讓他們也分享一下回答問題的喜悅，久而久之，他們就能大膽回答問題了。因此，教師要了解學生，尊重學生，對學生剛剛萌發的說話慾望要加以保護，要有意識地多提問，並對他們取得的微小的進步給予鼓勵、表揚，使學生養成大膽發言——敢說的好習慣。在付金蘭老師的《畫風》這一課中，付老師就很好地做到了這一點，通過對學生對學生的評價、贊揚，老師對學生的評價、贊揚，使學生大膽踴躍地進行交流，孩子們在交流中體驗到了語言的魅力，同時也使學生感受到了表達的樂趣，表達的成功，無形中培養了學生的表達能力。
二、重視訓練，讓學生樂於「說」
學生有時怯於說話是因為不會說話。這時老師要教給學生一些說話的方法。給學生創造良好的氛圍，為他們提供各種機會進行訓練是培養學生口語表達能力的關鍵。
1、通過復述教學訓練學生的口語表達能力。復述是促進學生把消極的詞彙變成積極詞彙的有效手段。復述訓練一方面可以豐富學生語言，促進學生語言的規范，另一方面可以培養學生的概括能力和創造性思維能力。在教學中，我經常選擇一些學生喜聞樂見的課文讓學生變換角度，變換人稱或把文章展開、加上豐富的想像進行復述，如《畫家和牧童》等，在復述中採用「優生引路、中生緊跟、差生跟上」的方法，使不同層次的學生都有訓練的機會。
2、在各種活動中訓練學生的口語表達能力。小學生活潑好動，好勝心強，要抓住這一特點開展活動，讓學生在豐富多彩的活動中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語表達能力。如：閱讀課上，讓學生開展朗誦詩歌、講故事等；在每單元的口語交際訓練中，我都會用兩節課的時間組織學生到前邊來演說，每個人都能得到鍛煉。實踐證明，這些活動既為學生的口語表達提供了良好的機會，又極大地調動了學生口語表達的積極性、主動性。
3、在平時的字、詞、句訓練中訓練學生的口語表達能力。詞是語言的基本單位，句是語言表達的基本形式。因此要讓學生把話說好，首先應抓詞、句的訓練，從平時訓練的一點一滴做起。我的做法是：（1）抓一詞多用，如「驕傲」一詞，通過反復造句練習，使學生掌握了這個詞的兩個不同的意思，即一是自豪、一是自以了不起，看不起人；（2）利用一句話，讓學生採用變換人稱、變換句式、變換關聯詞等多種形式反復說，使學生懂得了同一意思的句子在不同情況下的表達方式。如「你的玫瑰沒有白栽！」一句，讓學生分別換上句號、問號等來多次朗讀，這樣訓練了學生的思維，又鍛煉了表達能力。
4、糾正語病。學生在說話時，常常出現語病。如有的學生一張口「嗯」、「啊」不斷。這些問題一方面說明詞語不豐富，邏輯性不強，另一方面是口語表達能力弱，思維能力不強的表現。教師應積極引導學生克服這些毛病，首先教師的口語表達應成為學生的楷模，無論與學生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞不達意准確，表達有條理，語句精煉，以自身去感染學生。另外對學生的語病要及時發現，及時糾正。
5、課堂上回答老師的提問也是一項強有力的說話訓練。如回答老師提問的「為什麼」時，就要求學生要用因果關系的句子來回答。如一些有爭論性的問題，需要闡述自己的觀點，就要用「我認為」、「我覺得」、「我的想法是」等來開頭引出自己的觀點，然後說明理由。如在回答文章的主要內容時，就該用「作者是從……這幾個方面來寫的，重點寫了……，這樣寫的好處是……，」學生掌握了簡單的說話方法，再加上內容正確，說出的話就清楚、完整、有條理。
三、多方面利用，解決學生「說什麼」的問題
「說什麼」是進行說話訓練最關鍵的一步，是解決好寫話、作文時無話可說的有力保障。為了解決好這一問題，教師就要有意識地創造一些機會，給他們一個展示表現的場所。寫話時，讓學生先說後寫，這樣既進行了交流，又鍛煉了學生語言表達能力。
在課堂教學中，我主要通過創設情境，使學生覺得有話可說，有情可抒，從而產生積極的說話慾望，樂於說話。
4. 在小學語文課堂上如何培養學生的表達能力
語言是實現人際交流的重要手段，良好的語言表達能力是一個人思想的外在表現。小學階段是培養孩子語言表達能力的昀佳時期，在這一階段形成良好的語言表達習慣，將有利於發展學生的智力，表達能力、知識理解能力。小學語文教育是全方位素質人才培養的基礎，而語言表達能力是一個人能力風度的重要體現，培養小學生語言表達能力是新世紀新型人才培養的目標之一，同時也是人性化教育的要求。
一、充分利用家庭學習資源
現如今，學生語言表達能力差不僅僅是學校教育環境造成的，更是家庭教學與學校教學脫節所造成的。許多家長認為教育只是學校的事，忽視了家庭教學的重要性，家長是孩子的第一位「啟蒙老師」，在學生的成長過程中，除了在學校接受教師的教育外，還會受到家庭的影響，這種影響在學生成長過程中起到作用有時甚至超過學校。因此，解決學生語言表達能力缺失的問題必須家庭和學校共同努力，教師應加強與家長之間的溝通，增加二者之間的互動，有效開發生活中的學習資源，特別是學生在家時，教師應該指導家長有意識地訓練孩子的語言表達能力。教師應該多關注身邊的學習資源，了解學生的興趣所在，向家長推薦一些適合孩子，同時孩子又對其特別感興趣的書籍、報刊或是電視節目等。隨著科技的發展，家長也可以通過網路教學的方式來豐富學生的視野，鍛煉學生的語言表達能力。在條件成熟的地區，教師還可以指導家長定期向相關專家學習如何提高孩子語言表達能力的方法和技巧。
二、積極創造課堂發言氛圍
在培養學生語言表達能力時，昀重要的一點是解決學生的心理障礙問題，造成許多學生不敢表達的主要因素往往是教師過於嚴苛，使得教學環境過於壓抑。因此，要使學生敞開心扉地表達自己的想法，教師應該努力創造利於學生表達的課堂發言氛圍，尊重學生的想法和表達習慣。首先，教師應該擺正自己的教學態度，調整自身角色，與學生平等地交流和溝通，讓學生在輕松的教學環境中鍛煉語言表達能力；其次，教師在教學過程中，應該盡量站在學生的立場和角度組織教學活動，語言表達也應盡量貼近學生的特點，這樣不但能體現學生在學習過程中主體性，更能降低教師與學生之間的距離感；昀後，當學生語言表達出現錯誤時，教師應盡量避免流露不滿意的情緒，要繼續鼓勵學生積極參加課堂發言，使之在輕松交流的氛圍中提高自身的語言表達能力。
三、積極營造學生交際環境
語言的學習，尤其是聽說能力是學習，昀重要的是讓學習者在真實的或者模擬真實交際情境內進行鍛煉。在對小學生展開語言表達能力的訓練時，教師應該盡可能對教材進行創作性的使用，讓學生在自己熟悉的情境內練習對人和事物的描寫和表達。教師可以在課堂教學中示範如何開始發言、如何去傾聽別人的觀點，如何去評價和指正別人的不足並提出自己的意見等等。比如在作文課的教學中，教師可以先讓學生進行口述，教導學生如何理清邏輯、婉轉流利地表達自己思路，例如《怎麼過「六一」兒童節》、《該怎麼做》之類的，又比如《秋遊》這樣的作文教學，應該先組織學生體驗秋天的大自然，用心感悟秋天的與眾不同，然後組織學生通過語言將自己所見所聞表達出來。小學生活潑好動，表現欲較強，因此，在教學過程中，可以利用文中的內容，將角色扮演融入教學活動。例如在學習《贈汪倫》時，教師可以引導學生演繹李白送別好友汪倫時的情形，培養學生的想像能力和語言能力，通過這樣不斷的訓練，不僅能使學生的思維得到拓展，更能提升學生的語言表達能力。
四、適當拓展課堂教學活動
在小學語文教學過程中，應用多樣化的教學方式吸引學生的興趣。首先，教師做好嚴格地教學規劃，在每周開始之前，為學生制定好詳細地教學活動安排，例如朗誦比賽、演講比賽、猜謎語等教學活動激發學生參與的熱情，對於在比賽中表現優異的同學，應當給予一定的獎勵；對於表現稍差的同學也要鼓勵他們繼續努力。除此之外，教師還應該指導學生多閱讀課外書籍，讓學生對自己感興趣的人或事物發表自己的看法，為鼓勵學生表達營造良好的教學氛圍。昀後，教師應重視寫作能力的教學，通過讓學生自己親自觀察事物，再用自己的方式組織語言表達出對事物的認識，從而提高學生的語言組織能力和表達能力。
五、結束語
培養學生的語言表達能力不是一蹴而就的，必須將其貫穿於整個小學語文教學過程中。提高學生的語言表達能力不能僅僅依賴於學校教學，更應該得到家長的重視，讓學生在家裡也有良好的學習氛圍。教師在課堂教學中，要努力激發學生表達的慾望，為學生創造良好的語言表達環境，引導學生自己思考如何組織語言，並通過自己的方式表達出來，從而提高學生的語言表達能力。