『壹』 提高小升初語文成績的方法
語文的學習秘訣在於積累，不是短期之功。語文是最重要的交際和學習工具，如果語文學不好，其他學科也會大受影響。以下是我為大家整理的提高小升初語文成績的方法相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家。
一、學好課本知識。
課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課後認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，你最好在課下做一些練習，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學習效果好，而且培養了自己的學習能力。
二、注意課外積累。
知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網路上獲取信息，並有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。
三、加強寫作訓練。
我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。
一、訓練「說」的能力
寫作文，就是把本身->自己心裡所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學活動中能有針對性地訓練小學生的口頭作文能力，即「說」的能力，有助於提高他們的寫作水平。
1、誦讀佳作，培養語感。我經常讓學生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規范的語言植入記憶倉庫，並融會貫通，優化組合，形成新的信息鏈，內化為本身->自己的語言。但是，熟讀成誦並不是死記硬背，而是要指導學生講究方法，提高誦讀的效果。
2、復述課文。在理解課文的基礎上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的.理解，又能將所感知的內容用本身->自己的語言表達出來，同時訓練了他們的語言表達能力。
3、練習對話。經常進行對話訓練，不但->不光能提高學生寫人物語言的能力，還能訓練他們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什麼內容，另一方必需->必須仔細思量如何回答，做到對答如流，詞能達意。訓練形式可採用教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對話。
4、即興演講。平時，我特別注意結合作文教學創設情境，提出命題讓學生思考，然後讓學生上台即興演講，講述本身->自己在生活中的見聞，抒發本身->自己的情感，頒發->發表本身->自己的見解。對同一個題材，可以讓多名同學輪流上台演講，在交流中取長補短，然後再給予點撥、評議、總結。這樣不光->不但學生的口頭表達能力提高了，並且->而且寫作水平也得到了提高。
二、積極發掘寫作題材
1、從豐富的農村生活中尋找題材。農村的孩子在課余常常開展一些具有鄉村特點的游戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務、農務勞動，好比->比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。
2、從自然現象中發現題材。農村小學生的日常生活與大自然密切相關。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發生變革->厘革，如果小學生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗生活、善於積累，這些也是作文的好題材。
3、從典型事件中抓住題材。學生可以從學校、社會上每天都發生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善於指導學生從正反兩方面挖掘主題。
三、用心體驗生活
好的習作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛。可是很多學生苦於不知寫什麼才好，認為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善於通過認識和捕獲->捕捉生活中最素質->本質的事例，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應該在教學中要積極指導學生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善於積累，就會擁有永遠寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。
一、擅記筆記，提高聽課效率。
平時我在課堂上一般都是一邊講歷年的考點、重點，一邊拓展有可能考到的知識點，爭取做到全方位地把每一個專項的重點都涉及到，不至於讓學生將來考試遇見未見過的題型手忙腳亂。很多同學聽課很認真，筆記記得較好，並且能吸收課堂上大部分的知識，再加上課下的復習及誦讀積累，將來考出好成績必然不難。而卻仍有一部分同學沒有什麼學習的目標，聽課也是三天打魚兩天曬網型的，成績顯而易見。所以，會聽課很重要。
二、學習不能膽怯，更不能虛榮。
有個別同學在學校和輔導班都會出現這樣一種情況，因為怕出錯，上課不敢回答問題，做題也猶猶豫豫，生怕自己出錯了會受到老師的輕視和家長的批評。其實不然，老師和家長都應該給孩子灌輸一個思想，做題或回答出錯了不是什麼壞事，無論錯的多少，只要改正過來，就證明自己今天學到的更多，今天學習花費的時間金錢和精力都是值得的。所以學習一不能膽怯自卑，而不能遮遮掩掩，怕別人看見自己出錯。
四五年級的家長如果想讓孩子參加小升初擇校考試，其實應該讓孩子稍早一點起步。起步走得穩，才能有助於以後的跑、跳、躍而不至於摔跤；地基要打牢，才能順利地把樓房建得更高。因此，提前准備才能占盡先機，先發制人才能勝券在握。
三、學生不怕難，家長更用心。
小升初考試中基礎知識部分不像中招考試那樣有章可循，大量的知識點、考點需要孩子的知識面拓展得很寬。所以在這個過程中，我們除了在課堂上講解題型、方法和訓練之外，課外會布置誦讀作業，以拓展孩子們的知識面，但有些孩子嫌枯燥，怕困難，家長也沒有時間或者沒有心思過問孩子的誦讀情況，僅限於課堂上學到的一些知識和方法，平時不復習，再加上遺忘，進步便很小。這些年小升初考試中的佼佼者雖也有自己學習自覺，為目標不斷努力的學生，但大部分都是家長特別用心的學生進入了各大名校。
有些五年級的家長現在還沒有小升初的緊迫感，然而到六年級之後，孩子的壓力一下子就大了許多，就不如為孩子早早做好學習計劃。
『貳』 小初語文銜接知識點(怎樣做好小初銜接)
1.怎樣做好小初銜接
小學語文與初中語文學習方式、學習習慣以及學習要求都有了很大的改變，孩子們一定要提前做好小升初銜接。
明確初中的學習方式，才能在初中也輕松學習。那麼，語文學科的小升初銜接該如何做呢？以下五個方面，希望對大家有幫助。
一、給初中老師的「見面禮」：一手好字 語文學科不像數學，一是一二是二；不像英語，A是AB是B；一手好字在語文考試中的作用，套用一句網路流行語——「你懂的！」那還等什麼，遲了，定型了，再要練，就難了。 書寫時要注意字體工整，不要潦草，也不要太花俏。
書寫時還要注意版面的整潔。改掉使用塗改液（帶）的習慣（因為中考時不允許使用）。
想好再落筆，盡量少塗改。寫錯的字、句，用一條斜線或橫線輕輕劃去即可，不要塗得黑黑的。
回答問答題時要有全局觀念，不要左邊空一大塊，右邊卻擠得要鼓一個「包」出去。 字如其人，認識一個人從字開始。
一篇作文光按字的好壞來評分，大概也能做到八九不離十。 二、初中語文能否取得好成績，關鍵看什麼？閱讀？作文？錯！居然是背誦！ 這看似最基本的要求，恰恰是初中語文考試中最大的失分點。
初中課內要求背誦的內容主要指： 1、生字詞的音（平翹舌、前後鼻韻、第幾聲以及多音字在哪個詞中讀什麼音均為考點）、孝困形（能正確書寫、能分辨錯別字）、義（主要為理解成語及四字短語的意思和運用）。 2、古詩詞背誦默寫（一句中錯一處整句不得分）。
3、文言文（原文背誦默寫，要求同古詩詞；每個字的注釋，嚴格按課下註解和老師課堂講解背，有瑕疵均不得分；每一句的翻譯，要逐字逐句，有瑕疵都酌情扣分；課文內容理解）。 4、文學常識。
5、課堂筆記。 同學們現在就得養成背誦嚴謹的好習慣，盡量做到讀書題一分不丟。
在初中語文考試中，閱讀、作文一扣扣個10分是很常見的事，讀書題再丟分，你就是初中老師說的「活的也不會，死的也不會」了。 背誦內容不熟練，考試時模稜兩可，既花費許多考試時間，又影響自己的考試情緒，會直接影響到後面的閱讀理解。
以初中語文單元考為例，45分鍾內要完成5題以上的選擇題，10題以上的默寫題，一篇文言文閱讀，一篇現代文閱讀，外加名著閱讀、語言運用若干題。你想想，若不把該背的內容背得滾瓜爛熟，你有時間把那篇要你閱讀理解的現代文看上幾遍嗎？你匆匆忙忙看上一遍，閱讀題能答得好嗎？ 讓人深思的是，雖然初中老師一再強調背誦的重要，還是有很多學生就是每次都倒在這個槍口下。
記住：似讀非讀等於沒有讀！花了時間卻只記個大概是最虧本的事，一到考試漏洞百出，這樣的結果只能是竹籃打水。 三、最有用：讀一讀、背一背、抄一抄 跟同齡的人應該都曾有過不止慶喊一本的摘抄本，喜歡的詩歌、散文、歌詞、名言警句等都一一摘錄其中，無人時輕輕誦讀，延續數年數十年，翻看時都能看出字體從稚嫩到老練的變化，有的內容至今還能脫口而出。
語文學習靠積累，不僅指課內的，更重要的是課外的。青少年時期是記憶力最好的時候，你現在積累的東西，可以說就是你一輩子都能享用的東西。
年紀太小，不理解，背的東西一段時間不重復就忘了；年紀大了，今天看明天忘，能留在腦子里的還是只有青少年時期積累的知識。 有專家建議：初中生巧差念要背300首古詩詞、300篇古文（含成語典故）和300篇現代千字美文。
你也許背不了這么多，那麼就像你們的父母那樣，遇到你喜歡的文字，抄一抄；興致來時，讀一讀；特別喜歡的句子，背一背。 有很多家長說，我的孩子看了很多書啊，為什麼語文還是不好？有很多原因。
有的看了很多書，但文學性不高，沒「營養」；有的看太快，只重情節，沒「吸收」。所以，看些什麼書，家長還得幫忙把把關，有可能的話，陪孩子一起看，看完交流些看法，給孩子一些引導。
沒有知識的積累，哪來能力的提升？ 四、最無益：學而不思 「學而不思則罔」，「罔」就是迷惑，所以要養成勤於思考、善於總結的習慣。很多孩子特別怕語文考試中的現代文閱讀理解，經常覺得既看不懂文章，也看不懂題目，更不知從哪答起。
一進入初中，文章篇幅更長、結構更復雜，「表達方式」「寫作手法」「敘述角度」「點評賞析」等術語滿天飛，就更束手無策了。這就需要平時多思考多總結，每種類型的文章都有自己的特點，作者寫的時候就遵循一定的規律來寫，老師設置的問答題也遵循一定的規律，我們讀的時候也按這個規律來讀，當然，答題也有一定的規律。
這規律，就要靠我們去思考、去總結。比如說，閱讀中經常要你歸納事件，怎樣歸納才能既概括主要事實又不會太啰嗦？再比如說，問你「喜歡文中哪個句子，為什麼」，你思考過這種類型的題目該怎樣作答嗎？ 閱讀能力老是提高不了的孩子，很多都是不善於思考、總結的，文章隨隨便便看上一兩遍，到文中抄一兩個句子做答案，為什麼對了，為什麼錯了，永遠憑運氣。
記住：今天多問幾個為什麼，明天就少幾個怎麼辦。 五、學會關注生活，思考人生，並學會有意識地寫作 我們總有不需要考語基、閱讀理解的一天，但我們一輩子都需要寫作的能力，寫作是一個人語文素養的綜合體現。
可惜，我發現有些孩子養成。
2.小學六年級升初一,語文,一對一輔導,有哪些知識點可以進行講解和
很少有小升初輔導語文的
主要是小學語文和初中語文的差異，首先是作文，不能再像小學那樣寫了。然後文言文著重在翻譯，可以提前預習第一篇文言文《童趣》，再做一些故事性的小文言文片段。關聯詞語、修辭.句子成分等看下小學講沒（一般小學都會講的），如果沒有就進行補充。
初中和小學差異還表現在閱讀，閱讀題的答法不一樣，文章也由小學的故事居多轉換為哲理性散文和記敘性散文，要講解一下方法再多做一些練習。
可以銜接一下初一幾篇重點文章，再對小學難點（如修改病句等）進行復習練習。
語文這一科確實沒多少好銜接的，主要看銜接對象的弱點，差哪補哪。再多培養一下語文興趣，推薦讀物，積累詩詞等。
初中有的東西易混淆，如表現手法、表達技巧、表達作用、修辭手法等應詳細講解
3.如何做好小初銜接
如何做好小初銜接 「初中和小學有哪些不同，怎樣才能讓孩子盡快適應初中生活？」孩子升入初中後，面臨三個不同，即環境、學習方法和學習科目設置的不同，初一新生要注意在這三個方面做好調整。
在小學里，學生的學習內容比較簡單，老師的教學重點側重趣味性和直觀性，而不是強調知識體系的完整性。小學生的學習帶有明顯的依賴和被動性，一旦離開老師和家長，不少學生往往無法自覺安排學習。
進入初中以後，學習的內容發生了明顯變化，由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統的知識體系，並更加突出能力要求。 初中生要主動學習 一位家長說：「上小學時，我的孩子是班裡的尖子生，升入初中後，雖然孩子仍很努力，可成績卻不太好。」
根據有關專家調查研究，小學的尖子生，進入初中後，成績不一定繼續保持領先。相反，有些上小學時成績不太好的學生，往往後來者居上，成為尖子生。
這是因為進入初中後，學習主要靠的是自覺主動的學習態度、合理適宜的學習方法和獨立創造的學習能力。此外，隨著學習內容的加深，對學生思維能力的要求也越來越高，智力因素在學習中的作用表現得越來越突出。
好方法讓學習更輕松 孩子升入初中後，正確的學習方法尤為重要，應做到先預習，後聽課；先復習，後做作業；先獨立思考，後發問討論；每周一小結，每章一總結。 在小學階段一般不那麼重視預習，因此，到了初一，大多數學生不會預習，即使預習了，也只是將課文從頭到尾讀一遍。
由於初中的學科多、內容廣、容量大，老師在課堂上要講解的知識點多，有些內容只能靠學生自己消化。初中生在預習時應做到：首先大致瀏覽教材中的有關內容，掌握本節知識的概貌；其次，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，在難以理解的地方做出記號，多問些「為什麼」，以便帶著疑問去聽課，這樣學起來會更輕松。
做作業的第一步應是復習相關的知識，在頭腦中搜索一下課堂上老師所講的知識，努力將所學知識回憶起來，若實在回憶不起來，再翻開課本或筆記閱讀對照，以便將所學的知識溫習一遍，做到心中有數後再去做作業；做完作業後，應從頭到尾仔細瀏覽一遍，檢查一下解題的步驟、思路是否正確，發現問題，及時加以修改。 「適應期」從心理調整開始 初一新生會面臨許多問題，不適應是孩子最明顯的表現，主要是心理上、生理上和環境上的。
上了初中，一些生理上的變化是孩子們從未遇到過的，有些孩子不免感到恐懼；到了一個新環境，面對新的學校、老師、同學，也會有不適應感。 高級心理咨詢師高源指出，升入初中後，一部分孩子會有失落感，特別是上小學時成績很好、升入初中後成績下降的孩子。
因為孩子從以前的「眾星捧月」到現在的成績平平，肯定一時接受不了，所以往往情緒低落，懷念以前的小學生活。面對孩子存在的問題，家長和孩子不必緊張。
作為家長，首先要及時和孩子溝通，告訴孩子在中學里可能會遇到的問題，比如功課緊、競爭壓力大等；其次，幫助孩子正確定位，制定新的學習目標也是必要的。家長不能一開始就要求孩子考前幾名，給孩子過多壓力，而是要引導孩子把自己放在正確的位置上。
另外，學生在新學校要多參加集體活動、多表現自己，一方面能更快更好地融入集體，另一方面可以在活動中發現自己的閃光點，也讓別的同學很快認識自己。對新的變化、新的問題要勇敢地面對，主動去適應新環境，自己解決不了的問題可以向父母或老師求助。
初一上學期能否盡快適應新的學習環境，對整個中學階段的學習將起到非常重要的作用，初一學生考試成績下降，在很大原因上是還沒有適應初中學習，這時父母抱怨、責罵是沒有意義的，應該積極幫助孩子盡快適應新的學習環境。 初一上學期，家長應配合孩子實現三個方面的轉變： 1、學習方法的轉變：小學階段，學生的學習科目相對較少，能按時完成作業就可以了。
以語文為例，只要把課本上的知識基本掌握，考試就不成問題，但初中階段，課程設置增多，考試題更為靈活，講究活學活用，學生必須改變以往寫完作業萬事大吉的做法，主動復習當天所學的知識，除了老師所留的作業，還應該多做參考資料，加深理解，拓寬知識面，由依賴性學習向主動、獨立性學習轉變。 2、生活習慣的轉變：中學課程緊，內容多，在學生生活上必須有規律，緊張起來，制訂適合自己的作息時間表並自覺遵守，保證作息有規律。
3、看電視的轉變：一些家長不許孩子看電視，其實翻翻一些高、中考題就會發現，部分考題與電視有不小的聯系，如上海市近年高考題有一題目就是讓考生推薦看一部電影（電視劇、或戲曲），因此學生應將電視作為學習的工具，有目的的有意識的看，不能在電視前一看就是一兩小時，或總看一些連續劇，應選擇與學習有關的積極向上、能陶冶情操的影視劇。如何做好小升初銜接 要想讓孩子升入初中後適應得更快更順，家長從現在起就得從四個方面早做引導。
分配家務勞動給孩子 從小學到初中，老師從「抱著走」到「領著走」。小學班主任一天到晚和學生在一起，老師不僅管課內，也管。
4.如何做好初一語文與小學語文的銜接與過渡
剛升入初中的你們，懷著對新的學習生活的美好憧憬，帶著家長的殷切希望，都願在新的環境中展現一個輝煌的自我形象。
可在學習了一段時間後，有些同學的語文月考成績不盡如人意，部分同學對語文學習產生了畏難情緒。其實這種現象的出現不足為奇，是小學升初中後語文學習銜接過渡階段的必然。
究其原因是多方面的：首先是沒有認識到初中語文與小學語文學習上的不同：①小學階段學生年齡小，升學壓力小，全憑家長老師督促學習，沒有養成良好的自學習慣；②小學語文知識單一，內容簡單，初中語文知識豐富，內容復雜，文體多樣；小學學語文以老師教讀帶讀為主，中學學語文則在老師指導點撥下學生自學為主，學生需要自己用心去體會感悟；④小學以課堂上聽課為主，升入初中後要求學生自學能力提高，要求學生自己主動發現問題。老師由過去的「保姆型」變為「指導型」這就要求學生自己有意識培養自己的自學能力。
了解到以上初中與小學語文學習的異同，我們就要改進自己的學習方法，搞好中小學語文學習的過渡銜接，養成學習語文的良好習慣，使中學的語文學習在小學的基礎上，循序漸進螺旋形提高。我認為升入初中後的語文學習要做到以下幾點：一、學會讀語文書剛升入初中的學生有的不會讀書，認為讀書就是念字，泛泛而讀，收效甚微。
因此有必要首先在讀書上下一番功夫，首先讀語文書，學會從整體到局部再從局部到整體，認真閱讀研究課本。假期或學期初，新書一到手，我們先要讀目錄看說明，甚至要看插圖、附錄。
明確本學期的任務和重點，然後逐單元閱讀單元提示，明確各單元的具體內容和要求。還可以摘抄或列表格來加深印象，隨時參照。
在每一課的課文閱讀上學會「讀提示—做預習—提問題—解疑難—做練習—寫總結」的六步讀書法。對每一篇文章做到讀通、讀懂、讀好。
二、學會用語文書「教材無非是個例子」學會使用課本是學好語文的必要條件。具體做法是：在閱讀語文課本的同時，還要注意勾畫出文中的重點句、生字詞及疑難問題。
魯迅先生就喜歡邊讀書邊在書上勾畫，濃圈密點、腳注眉批，當有人向他借書時，他總是另外買一本借給別人，因為他的書經過勾畫批註，已變成他的服務工具了。再如老師的教科書，也是如此，這種在課文的字里行間勾畫讀書的做法，既可以使我們讀書時思想集中，提高效率，養成「不動筆墨不讀書」的良好學習習慣，還有利於我們日後的復習歸納整理，復習時只要翻翻書，重點難點一目瞭然。
勾畫圈點的符號很多，常見的有以下幾種：「————」畫在重要的句子下面（中心句、重點句等）。「~~~~」畫在文章的主旨句或中心下面。
「△」畫在文章段落旁邊（精彩語段或結論）「·」點在生字、生詞下面。「□」 圈畫出重要的字，詞或優美詞語。
「！」畫在某句、段旁，表示此處需要認真思考。「？」畫在某句、段旁，表示自學中或聽課時有疑問，需向人請教或查閱參考書。
「①、②、③」標在有關文段、文句左上角，一般表示文章有幾個自然段，或某段中包含了幾個要點。書上做的標記符號沒有統一規定，你也可以自己設計一套適合自己學習習慣的符號使用，標記符號一經使用就不要隨意改變。
但應注意不要在書上標注太多的符號，因為標的太多反而起不到提示作用了。學會用語文書，還應做到把文質兼美的課文當作自己學習寫作的範文，尤其是初一學生寫作文應從有意識的模仿開始，然後逐漸形成自己的獨特風格。
寫作的初期階段應以模仿為主。古人謂學文有「三偷」：淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。
的確，寫作是建立在閱讀的基礎上的，構思精巧，語言精美的文章，必然會在我們的記憶中留下深刻的印象，在寫作的過程中，有意無意地就「偷」用了別人文章中的東西。三、學會聽講在校學習，聽課是獲得知識，轉變能力的重要途徑，怎樣才能提高聽課效率呢？我認為要做到：看、聽、記、問、思五點。
1、眼看科學實驗表明，從記憶的保持速度上說，「看」的記憶為最好，課堂上老師既是演員又是導演，上課要注意看老師的表情，手勢等各種體態語言，看黑板上老師的板書，掛圖、投影、屏幕等等，更要看所學課文的具體內容。板書是老師精心設計的一課的重點內容，要一字一句看明白，力爭做到過目不忘。
還要注意看同學的板演，更應在老師的指導下看課文內容，邊看、邊思、邊記。眼、腦、手並用，這樣的學習效果才會好，學習效率更高。
2、耳聽上課時要耳聽一方。聽老師的點撥講析，聽同學的討論發言，跟上老師講課的思路，聽出重點、難點、疑點。
只要認真用心聽，聽出這幾個關鍵，不僅可以以點帶面，提高記憶力，還可以增強理解能力。3、筆記看明白聽清楚還不夠，還要認真記筆記。
上課以看、聽為主，筆記為輔。要學會抓住重點記錄，一般老師的自學指導，開場白、板書、是重點。
有的學生課前准備不足，開頭沒注意聽，再聽後話，不知所雲。有的認為自學指導、開場白是閑話，不注意聽，當聽到正題，才知閑話不閑，想記晚了。
老師提的要求是重點，如「**段要重點分析理解，**內容了解即可。」老師的課堂總結往往是「畫龍點睛」之筆。
應。
5.如何做好中小學語文閱讀教學銜接
語文教學銜接初中語文和小學語文相比內容更為豐富、復雜，在教學方法上與小學也不盡一致。促進中小學語文教學的銜接，使中小學的語文教學具有連續性和統一性，使學生的語文知識和能力都銜接自如，是擺在我們教師面前的一個重要任務。
那麼，如何做好中小學語文的銜接教學呢？
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加強中小學語文教學銜接的必要性和可行性教育學、心理學的規律告訴我們：在教學活動中，明確教學目的是關鍵，是起點；要實現教學目的，就要激發學生正確的學習觀，培養良好的學習習慣和學習方法。解決好這些問題，對提高初中學生的語文能力及語文成績至關重要。而目前，中小學語文教學銜接出現了較為嚴重的問題，影響了初中語文教學的質量，影響了學生進一步學習語文的學習興趣、積極性以及學習習慣，進而影響了學生的語文能力。探討中小學語文教學銜接的途徑和方法，少走彎路，提高效率，全面提高學生的語文素質和語文能力，特別是提高九年義務教育階段的語文素質和語文能力非常必要。
通過多年的教學和研究發現，進行中小學語文教學的銜接是可行的，其原因在於中小學教學、學生學習語文的空白點是可以找到並予以加強的，關鍵是小學與中學的相互延展、靠攏、銜接和磨合。學生的學習有一定的基礎，具有一定的階段性、延續性，哪個環節出了偏差或問題，都將影響學生的語文能力，而現今的中、小學《語文課程標准》是結合的依據，也是進行教學銜接的依據。
2 做好中小學語文的銜接教學的策略2.1 轉變教育觀念，樹立銜接意識，小學初中齊抓共管是前提。小學和初中的教師、學校領導要有九年一貫制的思想，以素質教育為總體目標，轉變各自為政的教育觀念，樹立銜接意識，為中小學銜接問題的解決提供根本性保障。
小學尤其高段教師要有銜接意識，以培養學生語文的學習習慣為重點，為初中語文教學打基礎，促使學生語文學習能力持續提高；初中尤其是初一的教師更要有強烈的銜接意識，經常想到與小學教學的銜接問題，關注學生的原有基礎，因材施教，促使學生在鞏固原有知識的基礎上得到更大的發展。 2.2
加強學習習慣上的銜接，克服不良傾向。在教學實踐中，習慣對學生搞好學習來說是舉足輕重的前提，學好語文必須注意培養學生以下良好的習慣：課前有主動預習，課後有自覺復習的習慣；課堂上有思路活躍、勤記筆記的習慣；課堂里有大聲答問、大膽質疑的習慣；課堂上有與同學合作學習共同探究尋求解決途徑的習慣；閱讀時有隨手查閱字典釋疑的習慣；有眉批圈點、邊讀邊思考的習慣；作文時有先構思、再寫提綱、寫正文以及加後記的習慣；文章寫成以後有讀兩三遍並進行自我修改的習慣；課外閱讀時有隨手摘錄、隨時積累並運用的習慣；有勤於動筆、寫心得體會、記日記的習慣。
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高度重視學生自主意識與自學能力的培養，加強學法指導中學語文教材的內容增加了，難度也加深了，知識點增多了，要求學生具有一定的獨立思考能力與自學能力。因此，在小學高年級階段，教師應有意識、有步驟地教給學生一套行之有效的語文學習方法，如怎樣抓好預習———聽課———復習———作業———單元小結五個環節；怎樣掌握好基礎知識；怎樣進行文段閱讀；怎樣做好知識整理與歸納；怎樣運用科學記憶法來提高學習效率等。在此基礎上，教師可讓學生運用學到的方法自學，充分動腦、動口、動手，鼓勵學生勇於質疑問難，教師則抓住契機，巧為點撥，為學生釋疑解難。總之，教師要盡力使學生消除依賴心理，培養較強的自學能力和創新精神，真正成為學習的主人。
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要注重教學方法的銜接初中教師要延續小學老師常用的情景教學模式，根據初中新生在語文學習上的掌握程度，實行分層次地教學，選擇一些活潑有趣、學生樂於接受的語言材料，靈活調整課堂教學內容以及學習進度，引導學生運用所學知識進行課堂交流互動。教師還可以在學生互動過程中進行鼓勵，緩解他們在課堂上的緊張情緒，讓他們慢慢融入到初中課堂的教學氛圍中來，以行之有效的教學銜接策略激發他們學習語文的興趣，提高學生學習的效率。
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溫故知新，適當復習小學語文重點內容，做好記憶、思維的銜接初一學生面對增多的課程和加難的課文，難易有諸多不適應，適當復習一下舊知識十分必要。一是把握住機械記憶，讓學生大量背誦古典詩歌、名言警句。這是記憶詩歌的黃金時期。二是根據思維特點，由形象思維向抽象思維過渡，適當重視形象思維。如充分利用電教設備的視聽效果進行直觀教學，使抽象語言形象化。用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語文豐富多彩的廣闊天地。