怎麼提高語文語文教學能力

① 語文老師教學能力差怎麼辦

(一)正確地解讀《語文新課程標准》，把握語文課程的基本特點

《語文課程標准》：「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。」語文的人文性決定了語文既要進行語言文字訓練，又要進行人文思想教育，而語文的工具性決定了語文課的教學過程基本上是一個對學生字詞句段篇以及聽說讀寫的訓練過程。只有正確地解讀語文課程的性質才能把握語文課堂教學的方向。在認清語文是工具性和人文性統一時，還要從語文的工具性入手，把閱讀、寫作、聽話、說話落實到課堂教學中去，才能開拓學生的視野，發展學生的智力，養成良好的語文學習習慣，從實質上提高語文學習能力。因此，教學要從語文的工具散宴性入手，讓學生接觸大量的語文材料，通過具體的語文活動，多讀，多寫，多積累，多感悟，獲取更多的知識，提高學生學習語文的能力。

(二)實施有效的教學准備

1、明確的教學目標

目標是一切活動的起點和歸宿。教師在上課前必須設立科學的、簡潔的三維目標。確定了教學目標後，教師以學生的視角，思考可學什麼、不學什麼，學習中的困惑是什麼，充分的預測學情。把能幫助學生順利達成教學目標的內容，作為教學的重難點，集中時間，整合問題，引導學生有重點的體會、感受、積累、運用，進行聽說讀寫的語文實踐。明確的教學目標可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性，在教學上做到有的放矢。

2、鑽研教材

教師要轉變教學觀念，變教教材為開發、利用教材。吃透教材是提高課堂教學的手段之一。教師吃透了教材就是吃透了教書育人的方向。教師在深入理解了編者的意圖上挖掘教材，這樣才知道學生要學什麼，喜歡學什麼，這樣才能做到教和學的完善。教師才能靈活自如地把握好教材的重難點，適當地調整教學的環節，達到優化教學。要達到最優化的課堂教學，教師必須要對教材進行加工和設計，力求適合學生的實際情況，做到因材施教，服務學生，促進學生的全面發展，這樣既能提高教師處理教材的能力，又能讓學生在課堂中快樂學習，使他們在情感和知識能力方面有所提高。

3、了解每一位學生

《語文課程標准》：「學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。」課標提出學生在語文學習中處於主體地位，教師在上課之前要深入地了解每一位學生，了解學生的興趣愛好、性格;了解學生的`已有經驗團首、知識體系;了解學生的接受能力、語文口味等，設計適合大多數學生的教學目標、教學過程、教學策略、堂上練習。這樣才能發揮學生的主觀能動性，收到好的課堂效果。

4、教學材料的准備與處理

教師要結合語文課程的需要和學生的口味，充分地利用豐富的圖書與網路資源，搜集完善適合學生閱讀與學習的材料，讓學生能被文本吸引而愉快地進入最佳學習情境。教師可以選擇一些文質兼美，適合學生身心發展的文本拓展語文課堂，整合好課內外資源，實現多種教材的整合，擴寬學生語文學習的視野，提高學習的積極性和趣味性。教師還可以通過加一加、減一減的方法靈活地處理教材和教學材料。如果教材需要拓展時，教師加一加，補充教材的有用材料，反之，就要減一減。

5、組織形式和教學方法的選擇

新課程改革下教學方法和教學組織形式由封閉走向開放，由呆板走向靈活。教師在備課時要根據教學內容、教學目標、教學重難點、學生的知識結構選擇適當的教學組織形式，實施有效的教學行為，提高課堂教學的有效性。(1)教學組織形式上要靈活。班級授課是現代教學的基本組織形式，雖然在課堂教學中起到重要作用，但教師必須用辨證的眼光來看待它，它導致了「教學五中心」。教師必須改變傳統的班級授課制，實施大膽的課堂組織形式的創新，注重教學組織形式的多樣性與靈活性，引導學生在生活中、在玩耍中、在動手中、在探究中學習。教師注意根據不同的教學內容和學生的個性特徵，靈活地塌掘數採取個別學習、小組學習、大組辯論、同桌學習、幫扶學習等形式多樣的學習方式。除此，教師要科學地選擇有利於調動學生主體的積極性、創造性的組織形式，形成充滿生機和活力的課堂。如採取質疑式和辯論式的課堂組織形式。(2)教學方法的選擇、運用、創新上，要以改革學生的學法為核心，促進教法和學法的同步改革。教師必須根據學生的學習來定教法。一是改革學法，使學生成為真正的學習主體，發揮主觀能動性，增強學習的獨立性，培養良好的學習習慣，改變傳統的接受學習方式，引導學生進行自主學習、探究學習、合作學習、創新學習。在學習的過程中感悟知識形成的規律，培養發現問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力。二是以學法定教法，改革教法。教師要引導學生自主學習、觀察發現、質疑問題、合作探究、體驗感悟、實踐運用等有機結合起來;要把教後學與學後教、學中教、玩中教等有機結合起來。這樣學法和教學互相配合，以學法定教法，尊重了學生的學習主體，調動了他們的積極性，促進教學相長。

6、教師綜合素養

在教育的過程中教師是引導者，是課堂實效性的決定因素。因此，教師要端正心態，尊重工作，敬業樂業，從心底感到對學生進行教育是一種幸福。作為教師首先要忠誠和熱愛教育事業，這是工作的動力。如果沒有工作的熱情，把自己的勞動視為一種痛苦，這樣會降低學生的學習興趣和課堂效率。其次，教師必須要有扎實的語文學科知識和綜合知識為教育教學提供堅實的基礎。再次，教師應具備一定的科研能力和綜合素養，不斷地更新知識，與時俱進，用先進的教學手段實施課堂教學，提高效率。

(三)培養學生的閱讀能力

語文教學的基本任務就是培養學生養成使用語文的良好習慣，具體地表現在培養學生的聽、說、讀、寫能力上。聽、說、讀、寫能力的培養是語文教學的總任務。語文課堂教學的實效性不高，主要指培養出來的學生聽、說、讀、寫的各種能力低下。因此，我們的語文教學必須加強學生的聽、說、讀、寫訓練。教師要通過閱讀教學，培養學生聽、說、讀、寫的能力。聽教師讀優秀的課文，談自己的感受，學習別人的習作方法，反復地朗讀感悟文章的語言美和思想美。因此，我們要大力推行閱讀教學，通過閱讀進行知識和能力的遷移。

② 提高語文教學質量的具體措施有哪些

提高語文教學質量的措施如下：

一、抓好學生的養成教育

1.選擇、培養好班幹部，形成良好的學風。

班幹部對整個班來說有著「以點帶面」的作用，可以激勵引導學生發奮學習。因此，選擇和培養好班幹部對班上學風的好與壞起著至關重要的作用。作為語文老師，學習委員和各排小組長的選擇和培養很關鍵。因為他們要協助老師抓好學生日常作業（如：平時預習、家庭作業、背默過關）的檢查，對於班幹部，老師首先要嚴格要求他們，在紀律上，要以身作則，為其他同學樹立榜樣，在其他各個方面也要起著帶頭作用，但在其犯錯誤時，班主任一定要一視同仁，不可偏愛班幹部；其次要幫助他們樹立威信，對他們做得對的要堅決的支持，同時在班上學生面前多表揚；要注意指導班幹部的工作，培養他們的工作能力，大膽放手讓他們去做，要盡量創造條件，逐步由「扶」到「放」。

2.指導學生養成良好的學習習慣

學生學習習慣的優劣與他們的學習成績好壞幾乎是成正比的。因此，在我們的教學中，老師要重視培養學生養成良好的學習習慣，要抓緊抓實。

①養成早讀的習慣，要求學生早上來到教室後認真讀課文、背名篇；

②養成專心聽講的習慣，在課上要專心地聽老師講，聽同學講，還要勇於發表自己的意見；

③養成獨立作業的習慣，作業要獨立思考完成，只有通過自己的努力而完成的作業，才能享受到你學習成功的快樂；

④養成預習復習的習慣，每天都要對未教的內容進行預習，把已教的內容復習好；

⑤養成不懂就問的習慣，學習只有靠問，才能成為學問；

⑥養成良好的書寫習慣，字跡工整，行款美觀，並做到有一定的速度。

二、抓好語文課堂教學是提高教學質量的關鍵。

1.做好充分的課前准備

備課時不僅要將課本內容，教參內容和材料有機重組，而且每次備課時都認真閱讀課本，仔細確立教學目標，然後根據課文內容搜集適量的習題來補充課堂教學。重視二次備課，即課前進行10至15分鍾的對上課的主要內容、思路、方法、教學預設做最後思考，並做好相x09應的教學准備，再進課堂。這樣做既保證了教學的實效性，又能不斷提高自己的教學能力！

2.加強積累，強化訓練

學生通過課內外閱讀和生活經歷，已經有了一定的語言積累，我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重於指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。語言積累的要求包括三個方面：

①能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；

②能注意在課外閱讀中積累語言材料；

③能在生活中廣泛積累語言材料。我們可以發揮學生的主觀能動性，將積累的內容主動地分類，主動地整理，然後進行全班性的大綜合。這里積累的過程也是一種訓練過程。

3、教給方法，培養能力

「授之以魚不如授之以漁」。可見學習方法的知識是最有價值的知識。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所採用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，並運用這些知識去組合、去創新。語文教育家葉聖陶老先生也說過：「教，是為了不需要教。」因此，讓學生掌握學法，學會學習，應成為語文學習創新的主旋律。

在預習課文時，要求學生「讀—畫—思—寫—問」的五步預習方法，意思是「讀課文、畫詞句、思內容、寫批註、問不解」的方法。學生掌握這個預習方法，有利於提高他的自學能力和閱讀水平。

在閱讀教學上，注重理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結「分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法」等閱讀技能，並進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。

在習作教學上，引導學生仔細觀察周邊的事物，關心時事，並注重閱讀積累鼓勵學生隨時把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達能力亦然不斷提高。

4、拓展知識視野

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之後，才能運用。為了拓展學生的知識視野，可開展一些相關的語文活動：

①優秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

②好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞彙積累有了明顯的增多。

③開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。一學期下來，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高。

5、不斷嘗試新的教學方法根據新課程改革的精神，我不斷對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我有時以讀代講，讓學生自主感悟；有時鼓勵學生各抒已見，盡情發表自己的看法，收到了顯著的教學效果。

③ 小學語文教師如何提高教學水平

教師的素質直接影響教育效果，小學語文是一門基礎課，語文能力的大小可影響學生其他課程的學習乃至以後進一步學習深造，甚至以後的工作。所以小學語文教學是基礎奠基工程，相應地要求小學語文教師要有多方面的技能.。我從事小學語文教學近十年，通過學習，我更深刻地認識到一個教師的教學技能的重要性。下面就我的的工作實際談幾點體會。

一、語文教師要有相當的文史知識和文學修養。

教給學生一碗水，教師要有一桶水，小學語文涉及古今中外的文學名著，詩歌、散文、小說、議論、童話等各種體裁都有，如果教師缺少一定的文史知識，就很難把課講好。

語文教學的目的大致是兩個方面：一是培養學生的閱讀欣賞能力，二是語文表達和寫作能力。教師對學生的教育也在兩個方面，一方面通過課堂教學學生獲取基礎知識，形成基本技能;一方面通過長期的接觸，潛移默化的教師身上受到影響，有時不知不覺中從教師身上受到的影響效果強烈而持久，可伴隨一個人的一生，許多大作家都提到過他們的啟蒙老師。

當一個教師的宿舍里有幾櫥書，他常常在讀書寫作，他的文章常見諸報端，可想而知，學生對這個教師有幾分敬意，無形中學生自覺模仿教師的行動。小學語文教師要博覽群書，要有良好的讀書習慣，喜歡寫作，不斷地有新作從報刊電台發表出來，如果教師寫不出東西，怎能教學生寫出好文章呢?

二、小學語文教師要有豐富的自然科學知識，

小學語文教師不僅要有扎實的語言文字知識，還要有比較豐厚的自然科學知識。隨著時代的發展，甚至還必須了解一點高新科學技術，因為所有這些都會在教學中用到。例如：《黃河像》、〈琥珀〉有考古、生物學知識，〈凡卡〉要有舊俄時代的歷史知識，〈植物媽媽有辦法〉有動植物知識等，《兩小兒辯日》有天文地理、《火把節》有民族風俗等方面的知識。所有這些僅靠語文知識是講不透的。

三、小學語文教師要有多方面的藝術修養。

吹拉彈唱，能書能畫的教師容易得到學生的喜歡。對小學語文教師來說，尤其重要的是書法，老師的「三筆」字寫得好，學生的自然就好，教師的宿舍是研究室，文學名著、文房「四寶」、名家書畫、名詞名言貼滿牆壁，都會顯出小學語文教師的獨特風格。

語文教學可說是集德、智、體、美、勞、五育於一爐，這就要求執教者有一專多能的過硬本領，對於一個僅有語文知識的教師來說，是不能勝任的，這就要求我們小學語文教師多才多能，一專多長，具備多方面的涵養，這樣才能在教學中得心應手，左右逢源，收到良好的教學效果。

四、撰寫教案的理念要創新

多維思考：變「教參套用」為「多元參照」過去的教師在備課時，總是習慣於把教學參考書作為教材教學唯一的參照資源，無論是教學目標、還是教學過程的設計，都是來自於教參。不管教參對教材分析的深與淺，不管教參涉獵的參考內容是否都有價值，提供的學習方法是否符合本版學生的實際學情，當然也不考慮生活中和課堂上生成的有價值的教學資源，設計者關注的是教參規定的既定的教學任務，並把能不能按時完成教參規定的教學任務，視為教學目標是否達成的重要標志。在這種思維定勢下設計的教案，基本上是教學參考書的變本，也即人們所說的「無我教案」。

教參是教師設計教案的重要參考，但不能作為唯一的參照資源。新課程理念下，教師在設計教案時，要在領悟課標與教參的基礎上，做多元的教學資源參考，具體說來，起碼要思考以下五個方面的問題。一是理論思考。主要指新課改理念，如「自主式學習」、「合作式學習」、「探究式學習」、「體驗式學習」、「綜合性學習」，關注「學生的課堂生命成長」等。二是主題思考。一篇高質量的教案設計，需要一個體現一定教育思想的主標題。通過這個主題可以看出教師對新課程理念的理解程度，可以看到學生的學習方法或預想到相應的教學效果。三是學生思考。課堂教學的主要對象是學生，所以學生應是處於課堂教學動態中的重要教學資源。教師在設計教案時要思考「本班學生的認知基礎、認知風格，所選用的教學方法對本班學生是否適用。此外，設計教學流程時還應對某些教學環節作必要的學情預設和設計說明，以便營造與學生對話的親和環境，更好地調動學生學習的主動性和創造性。四是資源思考。教師在設計教案時要思考除教材教參外，還有哪些可供利用的且有價值的資源，如學生課外生活經驗、教學過程中生成的資源、聲像資源等。五是方法思考。教師在設計教案時，要根據教學內容，認真思考選擇什麼樣的教學方法最為適宜，「合作探究法」「討論交流法」等，無論什麼樣的方法，都要有利於學生的主動

五、撰寫教案的過程要創新

新的課堂呼喚教案撰寫過程的創新，即一份有價值的教案不僅僅是在課前完成，而應貫穿在整個教學過程之中，即課中的隨時調整和課後的即時反思，提倡二次備課和「一課多案」，給教案撰寫注入活性因子，變「死案」為「活案」，以適應動態生成型的課堂要求。

1.教案——在課堂教學中隨時完成

一般說來，教師總是在上課之前進行備課，並設計編制好教案，然後帶著教案走向學生，展開教學，也正因如此，致使許多教師在上課時過分地依賴教案，上課成了教師帶領學生完成「教案劇」的過程，這正是傳統教案主要詬病之一。實際上，老師即使備課再充分，也不可能預計課堂上出現的千變萬化的事件，真實的課堂生活是動態生成的，有太多的不能確定的因素。因此，教師在上課之前設計好的教案只能是一個預計方案，在具體的.教學過程中應根據即時的課堂樣態調整教學流程，包括根據學生的情況重新調整課堂教學目標、選擇新的教學方法、生成新的教學內容等等。這就要求教師在上課的過程中隨時調整原先預設的教學方案，並生成新的教學方案。

2.教案——下課之後才完成的事

按照傳統的觀點，教案主要是課前編織，課中使用，而課後則很少過問了。而新課程理念下的備課強調課後的反思，也就是說一篇完整的教案不只包括課前的預設，還包括課中的調整和課後的反思，並且要求教師以教後記的形式書面記錄下來。具體說來可從以下方面著手，記下教學過程中的反思，記下教學過程中的亮點，記下教學過程中的敗筆，記下教學過程中的智慧火花等。

從教師的專業成長角度看，教案的價值並不僅僅在於它是課堂教學的准備，教案作為教師思想、方法軌跡的記錄，也是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料。課前備課固然重要，但課後反思，進行二次備課，更有利於教師的專業發展與提高。因此，提倡教師在課後結合課前預設的教案和真實的課堂情境以及課後的反思，重新備課，並進行二次教案設計，顯然，這種植根於真實的課堂並輔以理性分析的教案撰寫，對提高教師自身的修養意義非凡。

3.一課多案的設計是創新教案的有效嘗試

教案，從本質上應是教師對課程內容的一種創造性理解，一課多案，就是教師從不同的角度對課文的理解並設計成具體的教學方案。一課多案的設計，能提高教師的教學設計藝術，養成教師多角度思考的習慣，同時使教學更能適應學生的需要。

「一課多案」的教學設計，並不要求語文教師對每一節課都設計出幾種詳案，也並不要求每一位語文教師都來進行「一課多案」的設計。我們應當從教學科研的角度，從數學藝術的角度，從提升教學修養角度來進行嘗試。

「一課多案」的教學設計，就某篇課文的教學，可以有如下表現形式：設計出兩種或兩種以上的教學詳案;設計出兩種或兩種以上的教學簡案，乃至多種微型教案;設計出幾種教學方案，做到有一篇詳案，其他的為簡案;設計出幾種教學方案，做到有一篇為主要方案，其他的為預備方案;勾勒出多種教學設想，優化其中的一篇，等等。

六、打破「思維慣性」，培養思維的變通性。

思維的變通性，是指思考能隨機應變、觸類旁通，不局限於某一方面。敢於提出不同一般的新觀點，從而形成超常的構思。在第五冊有一組全是寫人的記敘文。我抓住這些課文寫作特點的異同讓學生進行比較，從而提高學生分析文章、鑒賞文章的能力。教學時可這樣提問：「《平分生命》、》、《傾斜的傘》、《七顆鑽石》等都是寫人的文章，你最喜歡哪篇的寫法?」「三篇文章在刻畫人物上有什麼不同?哪篇文章著重刻畫人物外貌?哪篇著重刻畫語言和動作?哪篇文章又著重刻畫了神態?這些側重點都是根據什麼確定的?」學生在比較中，認真思考，人人動腦、動口、課堂氣氛十分活躍。同學們在分析、比較、鑒別過程中，不僅使學到的知識形成網路，口頭表達能力及舉一反三的能力也得到了鍛煉和提高。

在改革開放的今天，教師要樹立新的學生觀，真正把學生當作學習的主人。鼓勵學生多提問、提怪問，啟發學生活躍思維，允許學生超過教師。用發展的眼光看學生，愛護學生的自尊心，培養學生的自信心，點燃起學生創造思維的火花，使學生從小具有一定的創造力。

記得一位名師說過：」語文課要簡單，朴樸素素，實實在在。上課不需要太多花俏的東西，學生精彩才是真正的精彩。」從名師的話語中，我感受到語文教學在反反復復的思索與追尋中開始拒絕百出的花樣，而是通過教師靈活的教學技巧，讓學生通過學文後有了自己的理解，從內心流露出自己的感言讓課堂精彩紛呈，驚喜不斷。創造有活力的課堂。教師駕馭課堂教學的能力，直接影響課堂的的活力。一個優秀的教師應該努力掌握各項基本技能。使自己的課堂教學是靈動的、和諧的，做一個學生喜歡的語文課堂的「指揮家「。

④ 提高語文能力的方法有哪些

以下是一些提高語文能力的方法：

1.多讀書：閱櫻脊讀可以擴展詞彙量，提高語感和閱讀理解能力。可以選擇適合自己閱讀水平的書籍，並逐漸提高難度。

2.增強寫作技能：多寫作可以鍛煉思維、提高表達能力。可以選擇一脊皮滲些寫作主題，每天寫一篇文章。

3.注重語法和拼寫：良好的語法和拼寫是語言表達的基礎。可以逐步學習語法和拼寫規則，並進行練習。

7.多練習：提高語文能力需要不斷練習。可以通過做題、寫作、朗讀等方式，多進行練習和鞏固。

總之，提高語文能力需要不斷學習、練習和積累，同時要注重語握桐法和拼寫，學習修辭和表達技巧，並注重古代文化的學習。

⑤ 語文如何提升

1、自己提前預習課文。如自查工具書，掃除文字障礙，閱讀課文，找到重點，提出疑難，根據課前的「學習重點」提示和課後的「思考練習」進行思考。要養成好的習慣，不翻字典不看書，不動筆墨不看書。

2、自己主動去積累語文基礎知識，對每篇課文中涉及的有關字詞句式、語法修辭，要注意有心積累，存心記憶，用心感悟。

3、應主動涉獵與課文相關的文章來拓寬閱讀量，擴展知識內容。閱讀的時候也要重視自己的閱讀效率。

4、根據具體課文的教學目的，以及老師提出的要點，自己試著分析理解課文。領會文章的寫作意圖，體會文章的寫作技巧，欣賞文章的行文構思，把握文章的主題思想，讀書時，做到眼到、口到、心到、意到。

5、練習，特別是思考性較強的練習，是培養自學能力的好方法。可運用比較異同或歸類整理的方式學會自己寫作業，不斷提高整體認識和整體把握課文內容的能力。

⑥ 快速提高語文能力的方法有哪些

快速提高語文能力的方法有多讀課外閱讀、多做題多總結、晚讀的習慣、養成自主學習的習慣等。

4、養成自主學習的習慣。

語文學習不同於其他學科的一個重要特點，就是教師的「教」不會直接提升孩子的學習水平，而只能通過孩子的自主學習，自求理解，才能逐漸達到「自會讀書，自能作文」的境界。

因此，孩子要有意識培養自己的自學能力，作好自主學習規劃，加大自主練習的力度，自奮其志，自求其通，也是一條極重要的語文學習方法。

⑦ 快速提高語文能力最有效方法

快速提高語文能力最有效方法：讀課文、寫生詞、課外閱讀。

1、讀課文。

大聲朗讀，每天5分鍾就足夠（當然，能堅持10分鍾更好）。讀課文時要做到大聲、正確。

大聲，是培養自信和個人魅力。

正確，具體是指：不添字、不漏字、不換字、不回讀、不讀破詞。是要練習朗讀的能力，認真的習慣。

2、寫生詞。

每篇課文都有一些要求會寫的生字和詞語。但是從學新課到復習，很多孩子都沒辦法寫全對。中國漢字的特點就是：看到都認識，可是讓寫，就寫不出來。

讓孩子每天寫10分鍾，把學過的字詞抄寫一遍。雖然只寫一遍，但是一定要認真寫，既練了字，又鞏固了記憶，一舉兩得。

應採用滾動復習。比如：每篇課文學習兩天，可以一天寫學的新課的生字詞，另一天復習前面學過的字詞。

3、課外閱讀。

讓孩子愛上閱讀，培養孩子的閱讀習慣。語文學科的基礎就是閱讀，如果沒有閱讀作為基礎的話，孩子們的其他能力是很難得到提升的。閱讀的力量能夠影響孩子終身。

博覽群書是培養孩子語文素養基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。

語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書的。這些孩子往往有很多的積累：詞語的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有傑出的見地，在說話方面有超出他人的見識等。總之，他們由於見多識廣而語文根底厚實。

⑧ 如何提升初中語文教學水平

如何提升初中語文教學水平

說心裡話作為語文老師，有時候真的很困惑，因為語文所考的題型越來越活，越來越覺得讓人難以把握，面對這種情況，我們應該怎樣辦呢?語文水平的提高不是一蹴而就的，要從一點一滴做起。
一、 提高教學質量要從培養學生的學習習慣著手
每年的九月一號，我和大家一樣都會接到一個新的班級，面對著一張一張新的面孔……培養每一個孩子的良好生活、學習習慣的計劃便在我的心中孕育而生。著名教育家魏書生的想法和做法給了我很大的啟迪，他的「時時有事做，事事有時做」始終貫穿於我的教育教學實踐中。多年來，每一屆畢業生的表現都讓我更加堅定的朝這一目標奮斗。根據多年的經驗，每每接到一個新的班級，基本上在第一學期剛開始的一個月，我就能幫助學生養成學習語文的習慣，關於生活常規習慣將要花費一個學期甚至一學年的時間，才能在學生的身上內化成規律。當然，不排除有反復現象的出現，因此要反復抓，抓反復。學生的習慣養成了，整個班級的面貌煥然一新，學生真正做到了「時時有事做，事事有時做」，這一積極、向上的思想，流淌在學生的血液中;內化在學生的行動上。此時，學生樂於學習，教學質量何談上不去，很快在第一學期的期中考試就能見成效，以後將穩步提升，到來年的畢業考試時，每個學生都能順利升學。教育家葉聖陶老先生說「教是為了不教」。我的理解是，教師的責任就是要幫助學生養成良好的生活、學習習慣，教給他們適合、有效的學習方法。每一門學科都有自身的規律，語文老師就要培養學生養成學習語文的習慣，教給學生學習語文的方法，具體的說就是培養學生養成「讀」與「寫」的習慣，教給學生「讀」與「寫」的方法。如，幫學生養成課外讀書的好習慣，教學中我是這樣做的：⒈藉助讀書筆記促進學生讀書。教學時，我要求學生每天至少讀半個小時的書，做到每晚自查，不讀書不睡覺;聯絡家長定期抽查、督促;每周一我都會檢查、批改學生一周三篇的讀書筆記，及時了解學生這一周都讀了那些書，摘抄了哪些內容，談了怎樣的感受，並挑出好的和差的進行評價、交流。通過三方面的共同努力，學生的讀書習慣很快就能養成，同時在讀書的過程中不僅學到了課堂上學不到的知識，還養成了樂於讀書的好習慣，真是一舉兩得，同時書讀的多了，語感有了，語流有了，閱讀、習作能力提高了，語文質量何談不提升。⒉藉助課內現有的資源推動學生讀書。如：六年級上冊11課《一本男孩子必讀的書》，為了上好這一課，開學的第一天我就布置學生開始讀「男孩子必讀的書」——《魯濱遜漂流記》，在我的帶動下全班學生利用課余時間去借書、買書、讀書、寫讀書筆記、交流，整個班級掀起了讀《魯濱遜漂流記》的熱潮，學生比著讀，趕著讀，以讀這本書為榮，一篇篇佳作(讀後感)不斷出爐。當然，教學這一課的效果是不言而喻的。像這樣利用課內向課外延伸的閱讀，在教學中舉不勝舉，在這里不多贅述。⒊結合學生自身的特點、興趣愛好選擇合適的讀物，並利用閱讀課交流、匯報，激發學生讀書熱情。每周周一下午的第三節課是我們師生共同制定的閱讀交流、匯報課，這節課也是學生們最嚮往的，課中學生們津津有味的講著書中的人物、事件、故事情節;交流著作品的好詞、好段、以及寫作方法……那一個個不甘落後、口若懸河的盡頭真令人叫絕。為了，在閱讀課上有好的表現，他們個個在課後卯足了勁暗下功夫。因此，提升語文教學質量，語文教師要想盡一切辦法讓你的學生愛上語文這門學科，愛上語文學科必勝的法寶就是要想盡一切辦法讓學生愛上讀書。總而言之，習慣養成了何談質量不提升?
二、 提高教學質量要在課堂教學上下功夫
學生的語文素養說到底就是「聽」、「說」、「讀」、「寫」的能力，「聽」、「說」、「讀」、「寫」能力的形成離不開「字」、「詞」、「句」、「段」、「篇」的指導與訓練。因此語文課堂教學中教師要重視「字、詞教學」，通過讀文，聯絡上下文和生活實際推進對「生字、新詞的音、形、義」的掌握，通過推進字、詞的理解進而推進對課文的閱讀，閱讀中要重視「句子」的教學，通過啟發、點撥學生一遍一遍的去讀，去感悟其內涵，有些難理解的，學生參悟不透的，教師要通過助讀的方式給予幫助，在理解句子的同時重視「段」與「篇」的教學，讓學生讀懂內容，讀懂形式(段與篇的章法結構即習作方法，同時注意修辭、語言與寫作的表達)，注重「讀」與「寫」的結合。讀書要讀出大意，讀出寫法，讀出作者的心思成為作者的知音。因而，小語課堂中教師要幫助學生形成：理解、感悟祖國的語言文字和運用語言文字的能力，通過語言文字去讀懂內容，去讀懂情感。這一點說起來容易做起來難，那就要求教師要重視方法的點撥，重視讀書方法的指導，在讀中去感悟，去表達，把「讀」、「背」、「說」、「講」、「寫」相結合，從而讀出詞句本身的內涵並讀出讀者自己的感悟，培養學生的語感。語感有了何愁「說話」與「寫作」，語感有了何愁語文素養的形成。小學語文課堂教學的任務是教師引導學生提高語文素養形成的過程，這一過程是學生的語文素養形成必須經歷的過程，是字、詞、句、段、篇經歷理解的過程。因此，語文教師應以學生的發展為本，調動不同的方法、手段指導學生主動學習，把選擇權教給學生，如從內容、角色、方法的選擇上，調動學生已有的經驗，鼓勵學生主動學習，引導學生在自主學習的過程中找出不懂的地方進行質疑……因而，教師的教應是為了學而教，教的過程應是讓學生主動經歷的過程。這一過程中，教師要抓住讀與寫的指導，讀的過程要教給學生讀的方法，要學生明白讀的目的，讀的時候要及時點撥難點，幫助學生理解課文內容，讀到作者的內心深處。這就要求語文教師在課堂教學中，指導學生讀書要得法，要范讀，要分析去讀，水到渠成之後讓學生把情感融入其中，讓學生入情入境去讀，讀出內涵，讀出習作方法，在此基礎上給予方法上的指導進行拓展閱讀，有效地進行課內外結合，進行說話和習作的訓練。無論是讀書、說話、習作都應該圍繞課文的中心，都應該為了深化文章的中心而服務;寫應以文章為範例，教師抓住範例進行習作指導，並能給合生活實際進行習作的遷移。用李靜老師的話來詮釋閱讀教學，讀文能讓學生得到心靈的洗禮;讀文能讓學生學會作者的習作方法。小語課堂中教師和學生的角色分配是：教師要通過引導學生讓學生自主讀文懂文意習文法。對於小學高年級的語文課堂教學，僅僅40分鍾，作為語文教師在課前一定要花費充足的時間去解讀教材;搞清楚所上的這節課到底教的是什麼，訓練的是什麼，提高的是什麼等等。讓你所教的知識在學生心中進行內化，並能掌握每一個知識點所運用的方法、手段、思路;讓學生離開課堂也能夠自覺地去讀，去寫。當讀與寫形成了一定的能力和規律時，何談語文學習不高效?
三提高教學質量要鼓勵學生樹立自信心
我所教的學生，他們在課堂內外口中、心中常說的一句話就是「我努力，我能行!」我常常掛在嘴邊的一句話就是：「不要緊，再來一遍，老師相信你!」每每接到一個新的班，我總是對學生們說：「孩子們，不管你過去成績怎樣，那已經成為歷史只能代表你的過去，老師不看你的過去，在老師的眼裡你們大家是一樣的，所以我只看你的現在和將來，在以後的日子裡老師將和你共同努力，一起進步，我保證我一定會一碗水端平!」「我們在坐的大家和老師一樣，智商多在90—120之間，沒有特別聰明的也沒有特別愚笨的，那為什麼你們的差距會很大呢?根據多年的經驗，學習不太好的學生可能是因為你的學習習慣還沒養成，可能是學習方法的不對路等等。相信老師一定會幫助你把前幾年丟失的時間找回來，相信自己只要努力一定行!」一個人最大的心裡障礙是「戰勝自己」，只要幫助學生克服內心對學習的不自信因素，學生經常能夠嘗到收獲的滋味，早讀課上他就能大聲閱讀、背誦、記憶了;課堂上他就能調動全身每一個細胞愉悅的參與到學習中來，40分鍾緊緊地跟著老師走;課後他努力地投入到復習鞏固所學的知識中去，早早的提前預習明天老師要講的知識……孩子們在課堂內外達到了每每學習都能身心入境的地步，學習質量還能不提高嗎?平時的教學中，只要孩子們有進步，我就會適時的表揚他們，孩子的自信心越來越堅定了，學習還成問題嗎?就拿現在這個班的葛春楠來說吧，1—5年級時她都是有名的特差生，考試成績經常是一位數，最多的能考到二三十分，她五年級的老師不止一次的告訴我，「太差了，沒辦法，就那樣啦，不要在她身上費心思了」。開學初我曾一度為分到她這樣的特差生苦惱了一番，然而僅僅通過半個學期的督促、鼓勵，她的期中語文成績竟然突破了她的歷史最好紀錄達到了50.5分。總結試卷時，我美美的表揚了她，「自從葛春楠來到王老師班，她就成了老師最喜歡的同學之一，此次期中考試她沒有辜負王老師的期望，雖然她是班級唯一一個沒考及格的孩子，老師最想送給她掌聲，因為她的進步最大，王老師期待著她更大的進步，老師相信她一定行，加油!」我的話音未落，班中掌聲雷動，加油聲響徹整個校園。這時葛春楠的臉上洋溢著喜悅、成功、自信……
語文是一門基礎性很強母語的教育課程，它是陶冶人性、建構靈魂、完善心智、促進生命個體成長的搖籃。所以，提高語文教學質量，提高學生語文素養，語文教師責無旁貸，語文教師要實現專業成長是必然選擇。語文教師自己要勤學多讀，培育自己的語文氣質，積極參與學習研究，在實踐中研究，在研究中工作，讓自己成為學生喜歡的語文教師。學生喜歡語文，才會學好語文，提高語文素養，為學好其他課程打好基礎，為學生全面發展和終身發展打好基礎。

怎樣提高初中語文教學水平

做老師,你要了解你教的學生的心理,給他們學習語文的興趣,讓你對語文的興趣感染他們,讓他們化被動為主動,他們學的好了,你的教學成績不就好了嗎

要給學生一碗水，自己先有一桶水。首先要提升自己的語言表達能力，書寫能力，其次要認真備課領會教學目的，再次要依據學生實際情況因材施教，最後應選擇適當的教學方式調動學生學習的積極性，使師生教學相長。

如何提升初中語文教學質量

我個人認為，語文教師不應該只做一個教書匠，而應該作為一個雜家。什麼都要知道一些，什麼都要懂一些，什麼都要關注一些。
只有這樣，才能在語文教學中，隨時給學生補充各種知識、隨時引導學生對事件的看法、隨時指導學生正確的價值觀。

如何提升初中語文教學理念

所以我們既要突出能力本位，注重培育學生的獨立性和自主性。 2、學習方式變革和創新教育四個最基本的理念，而全新的教法又必須建立在全新的課程理念之上、為了學生的個性發展）的培養目標就充分具體地反映了「以人為本」的教育理念，構成了課程改革的核心，是全面建設小康社會，掌握知識的多少不再是最重要的，提高他們的科學和人文素養。「以人為本」的價值取向使中小學培養目標發生了深刻變化，這是一個誤區。創新教育是新課程提出的一個重要理念、發現中增強創新精神和實踐能力，只要我們在培養模式上高度重視學生個性化發展，學會成為你自己）放在首位的。學習方式變革的理念是新課程的一大特色、探究。長期以來，能力則受用終身），它整合了「濃厚的學習興趣，要根據新課程所提出的「雙基」概念（現在的「雙基」不單純是知識和技能：就是充分調動學生的積極性和發揮學生主體的自覺能動性，又不能削弱基礎知識，成為各學科的所共享的教育理念：一方面表現為知識掌握是能力發展的基礎，引導學生在質疑，一方面表現為能力的培養又直接影響知識掌握的深度、實踐、交流與合作的能力」等許多新要素、教學方法、變個體學習為合作學習三種途徑，以發揮學生的智慧潛能為根本。 4、在教學過程中加強實踐性環節，就有利於培養學生的創新精神和實踐能力。這是因為創新是民族的靈魂以人為本：包括培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情；而創新意識和創造能力是創造力的基礎、在教育方法上全面推廣啟發式教學，促進學生在教師的指導下主動地、分析和解決問題的能力，人們就以為是發明創造；知識容易過時。知識與能力的關系十分密切，是學生發展的基本素養）實施教學：就是指在教育教學中要處理好傳授知識與發展能力的關系、廣度與速度、科技、寫作能力，沒有全新的教材就不會有全新的教法，就是將「學會認知」（其餘為學會做事。 1、要全面提高學生的語文綜合素養。但知識與能力並非同一個概念。教學實踐證明。在知識經濟時代。 語文新課程提出的基本理念，成為新課程改革的一個亮點，知識的增長與能力的提高並非同步。變革學習方式包括變被動學習為主動學習、能力本位，旺盛的求知慾、價值取向到課程內容、多樣化地、和諧社會的需要，一提及創新、創新教育，獲取新知識的能力，創新力匱乏的民族意味著缺乏最根本的競爭力。 3，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。知識本位教育觀傾向於知識與灌輸。語文新課程體現了以下四個基本理念，知識的接受與能力的發展也非一個層面、考試評價等方面進行的全面改革；而能力本位理念則傾向於培養學生的創新精神和實踐能力：能力本位是相對於知識本位而言的，發展思維，能力是久遠的、學生共同生活、社會和文化發展的反映、為了學生的全面發展、在學校管理工作中強化民主性原則、以人為本，它需要長期的教育與培養；還應重視提高學生的品德修養和審美情趣、學習方式變革，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力。語文新課程改革決不是教科書的修修補補，指導學生正確地理解和運用祖國的語文。「三個發展」 是在傳統的「全體」和「全面」的基礎上增加了「個性發展」的人文內涵、課程功能、學習方式、變接愛學習為探究學習、調查，而如何掌握知識才是至關重要的： 5、口語交際能力，所產生的意義也不同（知識是即時的：就是以人的發展為核心、閱讀能力，而是從培養目標、技術革新或申請專利、積極的探索精神，豐富語言的積累，培養語感，實踐證明。教育的價值取向從「以社會為本」發展為「以人為本」是近年來全球經濟、富有個性化的學生。基礎教育階段是創新教育的最佳時期。聯合國教科文組織提出的「21世紀教育的四大支柱」中，我國新一輪課程改革提出的「三個發展」（即為了全體學生的發展、基本技能的教學。倡導從知識本位向能力本位轉變是新課程的一個嶄新理念、能力本位

淺談如何提升初中語文教學效率

語文教學效率的提高避免不了的受選擇形式的制約，語文學科的工具性決定了提高教學效率必須在培養學生實際運用語言文字能力上下功夫。語文教學中教師主導作用和學生主體作用的統一及相互作用，是提高語文教學效率的關鍵。

如何有效提升初中語文教學質量

說心裡話作為語文老師，有時候真的很困惑，因為語文所考的題型越來越活，越來越覺得讓人難以把握，面對這種情況，我們應該怎樣辦呢?語文水平的提高不是一蹴而就的，要從一點一滴做起。
一、 提高教學質量要從培養學生的學習習慣著手
每年的九月一號，我和大家一樣都會接到一個新的班級，面對著一張一張新的面孔……培養每一個孩子的良好生活、學習習慣的計劃便在我的心中孕育而生。著名教育家魏書生的想法和做法給了我很大的啟迪，他的「時時有事做，事事有時做」始終貫穿於我的教育教學實踐中。多年來，每一屆畢業生的表現都讓我更加堅定的朝這一目標奮斗。根據多年的經驗，每每接到一個新的班級，基本上在第一學期剛開始的一個月，我就能幫助學生養成學習語文的習慣，關於生活常規習慣將要花費一個學期甚至一學年的時間，才能在學生的身上內化成規律。當然，不排除有反復現象的出現，因此要反復抓，抓反復。學生的習慣養成了，整個班級的面貌煥然一新，學生真正做到了「時時有事做，事事有時做」，這一積極、向上的思想，流淌在學生的血液中;內化在學生的行動上。此時，學生樂於學習，教學質量何談上不去，很快在第一學期的期中考試就能見成效，以後將穩步提升，到來年的畢業考試時，每個學生都能順利升學。教育家葉聖陶老先生說「教是為了不教」。我的理解是，教師的責任就是要幫助學生養成良好的生活、學習習慣，教給他們適合、有效的學習方法。每一門學科都有自身的規律，語文老師就要培養學生養成學習語文的習慣，教給學生學習語文的方法，具體的說就是培養學生養成「讀」與「寫」的習慣，教給學生「讀」與「寫」的方法。如，幫學生養成課外讀書的好習慣，教學中我是這樣做的：⒈藉助讀書筆記促進學生讀書。教學時，我要求學生每天至少讀半個小時的書，做到每晚自查，不讀書不睡覺;聯絡家長定期抽查、督促;每周一我都會檢查、批改學生一周三篇的讀書筆記，及時了解學生這一周都讀了那些書，摘抄了哪些內容，談了怎樣的感受，並挑出好的和差的進行評價、交流。通過三方面的共同努力，學生的讀書習慣很快就能養成，同時在讀書的過程中不僅學到了課堂上學不到的知識，還養成了樂於讀書的好習慣，真是一舉兩得，同時書讀的多了，語感有了，語流有了，閱讀、習作能力提高了，語文質量何談不提升。⒉藉助課內現有的資源推動學生讀書。如：六年級上冊11課《一本男孩子必讀的書》，為了上好這一課，開學的第一天我就布置學生開始讀「男孩子必讀的書」——《魯濱遜漂流記》，在我的帶動下全班學生利用課余時間去借書、買書、讀書、寫讀書筆記、交流，整個班級掀起了讀《魯濱遜漂流記》的熱潮，學生比著讀，趕著讀，以讀這本書為榮，一篇篇佳作(讀後感)不斷出爐。當然，教學這一課的效果是不言而喻的。像這樣利用課內向課外延伸的閱讀，在教學中舉不勝舉，在這里不多贅述。⒊結合學生自身的特點、興趣愛好選擇合適的讀物，並利用閱讀課交流、匯報，激發學生讀書熱情。每周周一下午的第三節課是我們師生共同制定的閱讀交流、匯報課，這節課也是學生們最嚮往的，課中學生們津津有味的講著書中的人物、事件、故事情節;交流著作品的好詞、好段、以及寫作方法……那一個個不甘落後、口若懸河的盡頭真令人叫絕。為了，在閱讀課上有好的表現，他們個個在課後卯足了勁暗下功夫。因此，提升語文教學質量，語文教師要想盡一切辦法讓你的學生愛上語文這門學科，愛上語文學科必勝的法寶就是要想盡一切辦法讓學生愛上讀書。總而言之，習慣養成了何談質量不提升?

如何有效提升初中語文教學成效

認真備課是提高課堂教學的基礎。教師只有深入研究教材，精心設計課堂教學，才能取得良好教學效果。要提高課堂教學質量，就要對每篇備講課文，扎實學習研讀，抓住重點備課，並結合學生實際，認真講解，切中課文要害，學生邊學習、邊思考，邊理解。語文老師要因地制宜、靈活運用教材進行教學，在詳細了解學生和充分研讀教材的基礎上，精心設計課堂教學思路，同時在教學中注意加強語文美學培育。

如何在初中語文教學中提升學生的語文水平

語意學，而是進一步集中精力去完善讀寫教學了、輕聽說」現象的原因是多方面的，養成學習語文的良好習慣，重視和加強聽說教學。此外。」（《語文學習》1980年7月）。因此、分析和輸出的速度要求更快更高

怎樣提升初中語文教學質量

要認真抓好第二課堂，這是提高中學語文教學成績的有效措施，其作用決不能低估。在開展活動時，一定要適合青少年特點，要以提高學生整體素質和語文成績為中心。