『壹』 如何成為一名IB教師
首先，要想成為一名中國優秀的IB老師，前提必須是優秀的雙語老師。
雙語老師在中國就意味著中文和英文說得都非常流利。
用一句話來說，一名合碰漏鎮格的IB教師，應該在課堂上用四分之三的時間講英文，四分之一的時間講中文。
當然，如果這名IB老師能夠在一節課當中一直講英文那更好。
但是，當有一些抽象的概念的單詞如哲學、宗教、考古出現的時候，老師還是需要用中文進行講解。
這也就是說，在中國，一名好的IB教師必須是一名好的雙語教師。
但是，如何使一名中國教師成為好的雙語教師呢？是不是作為一個中國老師只要會說中文英文，就一定能成為一名好的雙語教師呢？答案並不是那麼簡單。
作為一名IB教師，無論他是教化學、歷史數學，還是其他課程，都應該知道他的班上到底有多少學生懂英文，到底有多少學生只懂一點英文。
為什麼IB的老師必須是雙語老師呢？因為IB是從國外引進的國際文憑項目，最早發源於英國，而英國的官方語言是英文，所以，IB的老師一定要用英文來准備教案，而很多中國學生對英文並不精通，所以，作為一個合格的IB教師，必須要強調雙語的重要性。
但是，什麼叫做雙語教學？雙語教育實際上源於些移民國家像加拿大、美國。
在加拿大，英語部分的人們說英文，魁北克部分的說法文，所以加拿大是一個雙語國家，英文和法文都是加拿大的官方語言。
而在美國，官方語言是英文，新移民到美國後必須要學英文。
一些人被笑粗送到ESL（英文作為第二語言）學校學習，更多人被送到雙語教育學校學習，像在紐約和佛羅里達，很多新移民都被送到ESL學校學英文。
那麼，什麼叫做雙語？不同的語言學家對此有不同的理解。
weineveich說，雙語的定義是「能夠同時自如運用的兩種語言」。
Haugen說，雙語是「能夠用兩種語言說出非常漂亮的句子」。
Fishman說，「能夠在交際當中用兩種語言自由交談」。
Halde論述，「雖然用一種語言進行交談，但是可以隨時轉換成另外一種語言的風格進行交流」。
二、在中國作為一個好的雙語教師，應該明白用什麼樣的雙語教學方法。
不同的學方法會產生不同的教學效果。
以中國學生為例。
中國學生非常聰明，能夠約束自己，基本上尊重老師。
但是，在中國，我們並沒有把他們培養成諾貝爾獎金的獲得者。
為什麼？難道我們的中國學生真的這么笨嗎？事實上不是。
很多中國學生到國外上學，剛開始，他們在課堂上沒有自己獨立的見解，常常處於被動的地位。
但是，幾年以後，他們繼承了西方的生活方式，吸取了西方的教育方式，很快就變了樣。
他們不僅有自己獨立的見解，而且經常在眾人面前表現自己的才能。
他們能夠得到諾貝爾獎金，像李政道和楊振寧還有許多其他人。
為什麼中國的學生在國外上學能獲得諾貝爾獎金？這是值得我們做老師深思的。
我作為一個雙語教師，既在美國紐約高中里教過書，也在中國高中里教過書，我總是喜歡想這個問題。
我想可能我們的教學方法有問題。
中國老師在課堂教學過程中總是喜歡用傳統的以教師為中心的教學方法 。
學生可以在課堂上學到非常詳細的英語語法知識。
但是，不能簡單的英語來表達自己的思想和情感。
學生回答試卷沒有問題，但是他們不敢接文電話。
他們可以有很好的閱讀理解能力，但是不敢和英語老師進行對話。
學生的實際運用語言能力很差。
但是，所有的IB教程都是用英語授課，學生必須在課堂上讀英語，寫英文，說英文，用英文回答各種問題。
因此，怎樣讓中國的IB老師在很短的時間內掌握足夠的英語取決於老師教學方法的運用。
實際上，所有的學科老師必須是他這們學科的專家同時又必須用ESL的教學方法進行授課。
我認為「自然習搜帶得法」對於教學生學英文是非常有效的。
什麼叫做「自然習得法」？根據Johe.W。
Voller和Patricia的論述，「自然習得法」不僅僅是教學生在課堂上學語言，而且能讓學生在課堂上相互交流，參與課堂活動。
學生通過這種課堂活動，能在短時間內提升學生的英文水平，使其以英文作為母語同他人交流。
但實際上，學生根本不可能自動地在課堂上學會說英文，所以「自然習得法」包括語言教學的三個原則：A 在教室里必須是英語初級基本技能訓練；B 學生在說英文出現語法錯誤時，教師不要為糾正錯誤而打斷學生；C 學生在回答任何英語問題或用英語進行交流的時候，允許學生用英語和其他語言同時進行回答。
IB老師授課時，應該讓學生盡量講英文，講得越多越好。
即使有語法錯誤，也不要當時進行糾正。
但是，必須記住，IB老師必須用西方的教學方法在課堂上讓學生說英文 。
我仍然記得在我教的學生當中，有一個學生在開始時英文非常差，我用「自然習得法」教他學英文，他非常努力學，最後通過了IB歷史文憑考試。
三、懂得中國的文化及其教育思想對中國的IB老師有很大的幫助。
實際上，中國學生對流傳千年的孔子儒家思想非常了解，服從是學生的主要原則，學生必須在學校里認真聽老師講課，不能總是問問題。
不能在課堂上挑戰老師和其他同學。
如果他們這樣做，就被認為是好表現自己。
拔尖的同學往往被認為是「異類」。
所以很多中國學生害怕回答問題，他們怕回答錯了，被同學們笑話。
只有他們確信自己的答案是百分之百正確時，他們才敢回答。
甚至有時，當有同學提出自己不同的看法時，別的學生就說「閉嘴，聽老師怎麼說，不要老想著你總是最對的，聽老師怎麼說」，這是一種很傳統的想法。
我也非常熟悉這種想法，因為我年輕時我的父親也是這樣教我的。
當我變成老師以後，我去訪問了一些學生的家裡，他們的父母也是說「聽老師的話，你不要總想你是對的」。
但是，實際上老師不應該是課堂上的獨裁者，也不是學生的統治者。
根據IB的課程要求，一個好老師應該是學生的領路人，課堂教學的參與者，學生資源的來源者和學生的領導者。
在中國要成為一個特別好的IB老師，應該把中國傳統的教學思想和IB的思想運用到教學實踐當中。
我堅信中國的IB學生，可以學好課程，也能夠達到IB所要求的各項目標。
但他們真正理解IB的思想取決於教IB的老師。
一般來說，中國老師善於運用傳統的孔子教學思想來授課，即以教師為中心的授課方法。
我們確實有一些好老師擅長教學生怎樣能夠通過考試，像托福、雅思這樣的考試，中國學生的成績一般都比較高，我在美國見到的中國學生當中托福可以達到600多分，但是，他們並不懂「French toast」和「yangchow fried rice」（揚州炒飯）。
我清楚地記得98級IB的學生在我的歷史課上一點英文都聽不懂。
但是，他們學歷史的積極性都非常高，我怎麼能夠教會他們呢？我用IB的思想及ESL的教學方法來樹立他們的信心。
我用下面的五個方面樹立他們學歷史的信心。
1 表揚他們。
2 幫助他們設定現實目標3 幫助他們實事求是對待自己。
4 看到他們進步便進行鼓勵，5幫助他們多向別人學習。
我常常用自尊鼓勵他們。
我幫助他們解決困難。
當他們看不懂英文時，我逐字逐頁地從歷史教科書上給他們解釋。
當回答一個歷史問題時，我給他們提供回答的框架，讓他們參照這個框架，同時發揮想像力，他們做得很好。
我表揚他們，鼓勵他們在課堂上進行交流和探討。
六個月之內他們確實掌握了讀英語教科書，寫歷史論文的技巧，只有很少的英語語法錯誤。
我堅信雙語教育在中國是可行的。
雖然他們在中國每天說中文，但是，我堅持創造了一個英語環境，他們必須和我說英文，也必須看英文歷史書。
最後，他們克服了困難，樹立了信心。
非常驚奇的是，他們用一年的時間基本掌握了英文，而且通過了IB歷史考試。
這點充分證明中國學生雖然只懂一點英文但經過自己努力，仍是可以學習IB並通過IB考試得到文憑。
我為他們自豪。
通過我教IB的實踐，我認為中國學生 只要努力學習，就可以學習並通過IB最終得到IB文憑。
IB並不是高不可攀。
有時侯，我想如果是一位稱職 的IB老師，他必須做到以下幾點：他是一個樂隊的總指揮，是舞台上的好演員，孩子們的好父母，學生們的好朋友。
然而，這是一個有爭議的看法，有的人對此持有不同的想法。
因為一個好老師，不僅是一個台上的好演員，他必須能調動台下的觀眾和他一起參與。
一個好老師他也不一定是一個非常好的父母，因為父母有時候非常溺愛自己的孩子。
而老師不能溺愛學生，更不能偏向某一個學生。
老師不能僅僅是學生的朋友，因為朋友有時候翻臉不成為朋友，而老師不能跟學生翻臉，他要平等的對待每個學生。
因此，我為：1 在課堂上，老師應該聽取不同的意見。
所有的學生必須參與課堂教學，發表他們的看法。
2老師應該非常認真地准備自己的課堂教案，他的授課方式必須對學生有吸引力和親和力，他的肢體語言必須對學生有感召力。
但是有一點必須記住，任何老師在課堂上，都不能唱獨腳戲，學生必須與老師共同參與課堂教學。
3 老師必須培養學生的獨立學習能力。
偏愛學生是作為老師的一個大忌。
因為它會傷害很多學生的學習積極性。
所有的學生都應受到平等教育，不管好生、差生，老師必須一視同仁。
4 作為一個教師，應該像朋友一樣熱情地對待學生，喜歡學生，對學生負有相當大的責任。
因為老師的舉止言行對學生有深遠的影響。
所以作為一個老師，要學會愛自己的學生，因為學生的好壞對社會有重大的影響作用。
四、作為一個好的IB教師，必須要認真寫課堂教案，能不能寫好一節課堂教案對一個IB老師來講是非常重要的。
那麼，怎樣寫好課堂教案呢？我想在此提一些建議。
1．寫教案之前，教師應該了解學生的所有狀況，包括學習狀況，家庭狀況，他的社會接觸和他的個性。
舉例來說，很多的中國IB學生，家庭狀況非常富有，他們喜歡學英文，想要出國，他們的思想非常開放，他們喜歡看好萊塢的電影，喜歡打電腦游戲，欣賞西方生活方式，他們喜歡吃肯德雞麥當勞，喜歡喝咖啡，可樂，喜歡觀看美國NBA的比賽，喜歡追rap Music的歌星，並且模仿他們進行表演。
但是，他們中的一些人在學習上不勤奮，怕吃苦，還有一些學生總是想到他們家庭很富有，即使IB學不成，父母也有辦法給他們找出路。
因此，他們自恃很高，認為自己聰明，心理承受力差，受不得任何學習上的挫折。
而這正是我們IB老師需要了解並幫助他們的，這也是我們備課當中不容忽視的。
2．要時刻想到IB 課程和大綱的要求，因為這是課程教學中的一個必要環節。
比如說，IB教學大綱要求講中東史，但老師不能生硬地講解，必須結合現實。
可以以「9·11」事件為導語引出中東史。
因為 *** 和本· 拉登是屬於 *** 的原教旨主義者，這樣，在課堂上就可以自然過渡到講解什麼是 *** 教， *** 教的派別、發源地、創始人等中東史。
3． 怎樣寫出一節好的教案呢？好的IB老師應該有一個很好的課前准備，清楚每節課的教學目的、教學步驟，准備好教學工具、課堂小結、課堂檢查及家庭作業。
舉例來說，以下是一篇IB歷史課的教案：教學課題：日本人的性格是什麼？教學目的：學生應該通過這堂課，知道和描述日本人的國民性格。
啟發：借鑒，改進，變成自己的知識。
教學過程：（一） 拿出一張畫，上面有漢字和日文字，讓學生區分他們的共同點和不同點。
學生很快就區分出來。
教師問兩者異同點及原因。
學生立刻答出在唐朝時，日本人來中國學習漢文化，他們借鑒漢字字體，創造出他們自己的書寫文字。
漢文化對日本的文化影響很大，以至於今天的日本著名報紙《讀賣新聞》這個標題仍然保持著中文字體。
（註：畫在最後一頁）（二） 分析地理環境怎麼造成日本人的國民性格？地理環境優勢：1 單一民族 2學習先進技術的願望迫切。
3安全的地理防禦位置， 4容易有開放的思想向別國學習。
劣勢： 1國土面積太小，不易發展農業及林業。
2嚴重缺乏自然資源和原材料供應。
在日本很少有礦藏及稀有金屬的儲存。
3人口的日益增加，對小小的島國是一個很大的壓力。
4 島國由於遠離大陸，可能造成日本國民性的狹隘心理。
（三） 小結：日本為了發展他們的國家，積極向各國借鑒先進的科學技術及思想文化。
（四） 舉例說明日本人的國民性：借鑒，改進，變成自己的知識。
如：電視最初是從哪裡來？ 美國。
名表最初從哪裡來？ 瑞士。
照相機最初從哪裡來？ 德國。
電腦最初從哪裡來？ 法國，美國。
但是，很少有人知道這些。
現在出名的電視機、照相機都是日本製造的。
日本人非常聰明地把他所需要的先進的知識都學來，變為己有，創新產品，把他們變成著名的產品，傾銷到各地，佔領市場。
（五） 總結。
日本人的國民性：借鑒，改進，變成自己的知識。
（六） 課堂檢查。
舉例簡單說明日本人的國民性是怎樣形成的？七） 布置作業。
論述為什麼日本人的國民性是「借鑒，改進，變成學生自己的知識」。
這個國民性是怎樣形成的？對我們中國人有什麼借鑒？五、作為一個IB中國老師，要十分清楚IB的教學大綱和要求，要把他們時時刻刻運用到教學活動中。
西方的IB教學大綱強調廣博的知識，創造性的獨立思維。
實際上，教學大綱強調只有將文化、教育、語言三者有機結合，才能達到教學目的。
通過以下IB的課程設置及對IB學生文憑的要求，我們就能非常清晰地看出這種有機的結合方式。
（1） 語言A1（中文）、（2）語言B（英文）、（3）社會科學 （歷史 經濟學 地理 哲學）、（4）自然科學 （化學、物理、生物） 數學 世界文化計算機科學所有IB學生必須要學習以上圖表中的課程才有可能獲得IB文憑。
根據西方的課程要求， IB老師應該是學生學習資源的提供者。
在教學過程中，師並不是所有問題的絕對正確者。
學生一定要參與教學過程，表達他自己的看法和想法。
他們必須這樣做，老師必須要教會學生這樣做。
因為IB教學大綱是這樣要求的。
舉例來說，在IB歷史考試中，總共有六個題目，分別是（1）戰爭的原因、結果及影響。
（2） 獨立運動、非殖民化的運動對這些殖民國家在二戰後的影響。
（3） 社會和經濟制度在世界各國的狀況。
（4） 國際組織在二戰後國際事所起到的重要角色。
（5） 二戰後冷戰的狀況。
（6） 二戰後人權狀況在世界各地的表現。
其中，每一個題目包括5個小問題，一共30個問題。
要想通過IB歷史考試，每一個IB學生必須選擇兩個大題目中各兩個小題，在一個半小時的考試時間內完成。
這兩個小題英文字數必須在800-1000，不許有任何英文語法錯誤，單詞拼寫錯誤不能多於3個。
與此同時，每個IB 學生還必須交一篇3000字左右的歷史研究課題論文，也不許出現一點英語語法錯誤。
對中國IB學生來說，這些要求很高。
但他們多渠道地查找資料，針對自己感興趣的課題進行探討和研究，最後寫成一篇論文。
老師要根據不同的學生對不同問題的需求進行不同的輔導，以便他們能夠掌握廣博的知識及獨立思考的能力，更好地完成IB 國際文憑考試。
我認為我的學生應該是屬於持續的雙語教學項目，根據Mr. Carols 的定義，持續的雙語教學項目，任何雙語學生都可以加入，學生在雙語的課上接受用兩種語言進行授課的方式，實際上這種方式在美國的很多學校已經進行。
持續雙語教育的真諦包括用兩種語言教授各種各樣的文化，從幼兒園一直到高中使二年級甚至持續到大學的一些課程都應該如此。
而我就是以這種思想來教我的學生，我的學生在持續的雙語教學當中取得很大的進步。
並且優秀的雙語教師必須掌握雙語教學的三種方法：即「漸進式」的雙語教學方法，「維持式」的雙語教學方法，「兩種語言加強式」的雙語教學方法，教師要清楚他的學生適合哪一種教學方法 。
此外，在中國當一名好的雙語教師，一定要在教室里創造一種好的雙語環境。
我的意思是雙語教育實際上為學生們創造了一個機會即學生有可以保持他的母語，又可以學會英文。
雙語教學過程中，在各個教學階段得課程中，他的理念是雙語教育發展了很強的關於母語和其他語言的會話能力，而這一直影響到學生成長為成年人得生活。
六、一個優秀的IB教師必須具備西方的現代理念。
杜威是美國一位出名的教育家，他的理論是：學校即社會，社會即學校，學生要在學校里學會解決社會的一切問題。
在美國，很多學校開設了社會實踐基礎課程，如駕車課程，修車課程，烹調課程，打字課程，秘書課程等等。
西方學校以培養能解決社會問題的學生為主，他們是為社會輸送人才。
而中國的學校比較重視升學率，各校的老師都為高等學校輸送人才，而不直接為社會輸送人才。
中國的考試成為學校一切活動的指南。
高考的「獨木橋」使不少學生高分低能，「一考定乾坤」的現象使許多學生失去了上學的機會。
而IB一年有兩次考試，預考和畢業考，學生參加幾次考試都可以，這對學生來講有很大的靈活性。
有的老師要問怎麼才能真正教好IB學生呢？我認為，IB老師應該努力提高自身的水平。
他們應該去國際學校參觀IB項目，聽IB老師的課。
更重要的是，IB老師應該參加每年「國際文憑組織」組織的學科學習班，接受系統的IB學科訓練，豐富自己的教學經驗。
同時，還要參加所有國際IB 學科組織的活動和訓練。
因為在這些訓練過程中，IB老師可以更好地學到他們不懂的和需要學習的知識；學會用前瞻性的方法看問題；學會和不同文化背景，不同國家的人相處；學會容忍，容納，包容與自己不同意見，不同看法的人。
結束語：一名優秀的中國IB老師，應該是精通學科知識的專家，並且十分清楚IB課程大綱和課程要求，能盡量改進自己的課堂教學方法，不斷積極參與國際文憑組織的訓練活動 。
同時，他應該拋棄中國傳統的教學思想，具有國際教育水平，是一個高素質、高品位的教師。
我確實希望更多的中國教師能夠加入到國際文憑教育行列中來。
WTO使中國更加國際化，IB可以使中國的教育國際化，最後，衷心地希望中國的IB學校越辦越好！