大學語文徐中玉多少學校用

『壹』 有沒有人售大學語文書，大一下學期上的那本

一般畢業季，有些畢業的學長會把部分書賣出來。那個時候去淘最好。

『貳』 大學里有語文課嗎

大學里有語文課，其在五十年代曾被取消，而後又被恢復至今。

20世紀三四十年代的「大一國文」，50年代因教育界模仿前蘇聯教育模式而取消，1978年，在教育家匡亞明、徐中玉、蘇步青等倡導下，「大學語文」復開。

2006年發布的《國家「十一五」時期文化發展規劃綱要》提出：「高等學校要創造條件，面向全體大學生開設中國語文課。」 教育部的質量工程為高等數學、大學英語、計算機基礎、大學語文立了4個建設項目。在過去，大學語文是得不到這種「待遇」的。

(2)大學語文徐中玉多少學校用擴展閱讀：

徐中玉先生30多年前在《大學語文》序言中指出：「大學里開設語文課，意義重大。」在他的倡議下，大學語文在中斷數十年後被社會各界高度重視並得以重新在大學課堂開設。

然而，關注語文教學的人會發現，相較於開課伊始的熱烈情景，近年來基於種種原因，全國有些高校特別是理工高校，或取消大學語文，或事實上將其邊緣化，大學語文成為雞肋般的尷尬存在。對於這一現狀，徐中玉先生明確表示大學作為高等教育機構不應「失語」。

大學語文必須「活」起來。所謂「活」的人文，取自「為有源頭活水來」。重在強調大學語文本源自鮮活的生活，最動人的當是它關乎心靈、關乎情懷。

『叄』 2011年自考大學語文教材還是2006年版的嗎學校讓買最新版的，還是這版嗎

04729 大學語文 大學語文 徐中玉、陶型傳 華東師范大學出版社 2006年版
2011年大學語文指定教材
還有什麼不明白的可以上深圳招考網。這是全國統考教材

『肆』 想問一下本科《大學語文》是哪一個版本，有

• 大學語文本科

  編輯

《大學語文本科》是華東師范大學出版社出版的圖書，作者是徐中玉 錢谷融。[1]

• 書名

• 大學語文本科

• 作者

• 徐中玉 錢谷融

• 頁數

• 387

• 出版社

• 華東師范大學出版社

• 出版時間

• 1999年10月

目錄

• 1內容簡介：

• 2內容提要：

內容簡介：

編輯

作/譯者：徐中玉 錢谷融出版社：華東師范大學出版社

出版日期：1999年10月 ISBN：9787561719312 [十位:7561719310]

頁數：387 重約：0.350KG

定價：￥16.50

內容提要：

編輯

大學語文(本科)

圖書目錄：

先秦部分

先秦文學概況

詩經 氓

君子於役

將仲子

碩鼠

蒹葭

屆原 湘夫人

國殤

哀郢

離騷

左傳 晉楚城濮之戰

燭之武退秦師

國語 邵公諫厲王弭謗

戰國策 蘇秦始將連橫說秦

馮諼客孟嘗君

論語 侍坐

孟子 齊桓晉文之事章

魚我所欲也章

墨子 非攻(上)

莊子 逍遙游

荀子 勸學篇

韓非 難一

秦漢部分

秦漢文學概況

李斯 諫逐客書

賈誼 過秦論(上)

晁錯 論貴粟疏

『伍』 大學中文系語文教材是啥樣的

大學中文系的教材絕對不是大學語文啊，大學中文系的教材都是分門別類的，基本分為文學和語言學，文學裡面又有中國古代文學，現當代文學，外國文學，比較文學，文學理論這樣的劃分，語言學有語言學概論，古代漢語，現代漢語，教材多種多樣，一般牛一點的學校都會自己學校出的教材，北京大學和高教社的教材使用最廣

『陸』 高校大學語文課都有哪些學習內容啊

大學語文學習內容如下：

學習內容包括閱讀欣賞、應用寫作、口才訓練三個部分。這三部分既獨立成編，又相互交融，把人文性與實用性充分結合起來。

除文學作品閱讀欣賞內容外，還安排了實用技能訓練內容，如應用寫作、口才訓練等。既培養學生的人文素養，又關注學生的情感培育，同時還不忽視應用寫作和口才表達技能的培養。

教材編寫

1980年10月，徐中玉所在的華東師范大學與南京大學在上海召開「大學語文教學討論會」，全國二十多所高校參加，經過討論，與會代表制定了教學大綱，擬定了教材篇目，成立了教材編審會，籌建大學語文研究會，並在上海、合肥、濟南、杭州開了四次編選會。

1981年2月由徐中玉和匡亞明在上海審定完教材，交由華東師范大學出版社出版。自此，全國部分高校逐漸恢復大學語文的教學。

『柒』 大學語文的發展史

1
大學語文開設歷程的簡要回顧

摘要：
大學語文的開設經歷在建國前可概括為初始時期

，建國後，斷續發展中又
經歷了低潮期、復起期、繁榮期，之後是成熟和進一步發展期，再次走入低谷時面臨新
的挑戰等階段。其發展歷程可謂命運多舛、軌跡曲折。

關鍵詞：
大學語文；開設；歷程；回顧

大學語文是一門歷史悠久的學科，在近百年的發展歷程中，它洇染了
國人的心靈，傳承了古老的文化，在文明的傳遞中發揮了極其重要的作用。

從上世紀
20
年代開設
,
到
1942
年正式命名為「大一國文」
,
是當時所
有院校都必須開設的一門公共基礎課。建國後
,
大學語文斷續發展中經歷了
低潮期、復起期、繁榮期，之後是成熟和進一步發展期，再次走入低谷時
面臨新的挑戰等階段。其發展歷程可謂命運多舛、軌跡曲折。

1.
初始時期

在我國的大學教育中，很早就開設了「大學語文」這門
公共基礎學科，
最早可以追溯到
20
世紀初民國時期，
當時叫「大一國文」，
這一稱謂一直延續到
1949
年。
現在台灣地區仍然沿襲「大一國文」的稱謂。
故可以說大學語文學科的開設幾乎是與中國現代教育的發展同步進行的。

20
世紀初，我國現代高等教育剛剛誕生，北京大學的前身——京師大
學堂等學校就在預科開設「經學」、「諸子」、「詞章」、與「作文」等
課程，後又經歷
1913
年、
1938
年、
1943
年幾次變更，國文成為在大學一
年級開設的必修課——大一國文，並有了黎錦熙、朱自清等主編的《大學
國文選》教材。最初的「大一國文」是新文化運動的副產品。一方面新文
化運動沖擊了古漢語教學，年輕人不願意讀文言文。但一些教育家認識到，
中國的現代化不應該棄絕自己的傳統：「中國人雖然需要現代化，但總是
我們中國人在現代化，得先知道自己才成；而這在現時還得藉助於文言或
古書。」○
1
因此，有必要補上文言文的欠缺。另一方面，新文化運動提倡
白話文帶來了白話文的流行，但白話文學習過程中有隻求快、只求了解文
章大意的弊端，針對這一弊端又增添了白話文的佳作。在彌補文言文和增
補白話文這兩方面，國文的開設，有助於學生提高理解文字和運用文字的
能力，故當京師大學堂更名為北京大學時，就規定在預科開設國文課。到
30
年代，全國的大學基本上都在大學一年級開設國文課，故稱為「大一國

2
文」，當時講授國文課的教師，大多是一些知名的專家學者，如冰心、沈
從文、聞一多、游國恩等。

在解放初的幾年裡，這門學科又被改為「現代文選及習作」，但仍是
一門公共基礎課。作為一門公共人文基礎學科，建國前，我國各綜合大學
已普遍開設，作為非中文專業一年級大學生必修。但當時課時數、教材等
不統一，也不可能統一。教學內容多由教學者自選，寫成講義散發。無論
是講授文言文還是白話文，著眼點都在「語言文字」上。這便是「大學語
文」的前身。

2.
斷續發展時期

解放後，
從中學到大學，
凡
「國文」
都改為
「語文」
，
才有「大學語文」之名。建國之初，我國一些綜合性大學開設有大學語文
學科，有郭紹虞、章靳以兩教授所編的教材。

低潮期
1952
年，由於受蘇聯教育模式的影響，我國教育體制進行了
院系調整，將原有的文、理、工、農、法、商、醫等學科融合發展的一些
綜合性大學拆散，成立許多單科性的院校。大學語文這門課也隨著這一劇
烈變化，不僅在理、工、農、醫、法、商等單科院校里不再開設，連在保
存下來的多數文理合校的院系裡也了無蹤跡。持續了
40
多年的國文學科被
迫取消。這一中斷，再加上「文革」，這門原是當時高校里僅有的可以起
到文理滲透、文化與科技交融作用，能起到培養大學生人文精神，營造大
學里文化氛圍的基礎學科中斷了二十餘年。大學語文教育的中斷，使高校
正常的民族文化素質教育與專業知識教育嚴重脫節，人文教育成了一片荒
漠，這嚴重違背了教育規律，造成了嚴重的後果，使我國在人才培養上走
了不少彎路。

復起期

十年動亂結束，百廢俱興。上世紀
70
年代恢復高考制度的時
候，流行「學好數理化，走遍天下都不怕」的口號，重理輕文的傾向非常
嚴重。蘇步青（時任復旦大學校長）等老一輩科學家、教育家提出要給理
工科學生補語文課，並呼籲重新開設大學語文課。
1978
年秋，時任南京大
學校長匡亞明教授與華東師大徐中玉教授聯合倡議，在高校恢復開設「大
學語文」學科，並在南大付諸實施，此舉得到了數十所大學的響應。經教
育部批准，中斷了近三十年的「大學語文」學科得以開設。這一舉措對大
學語文的復起具有重要意義。緊隨其後，我國的許多大學都相繼恢復開設
了大學語文，並逐年增加，風氣日熾。但當時的「大學語文」其基本性質
還是「工具」課，目的在於提高理工科學生語言文字的閱讀、理解、表達

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能力，為學好專業課服務。從現在看，這一目的起點較低，但它在特定的
歷史時期及時起到了「反撥」的作用，從而確立了「大學語文」學科在我
國高校學科體系中的一席之地，為其後來的發展奠定了基礎。

繁榮期
1980
年
l0
月，
在華東師范大學和南京大學的倡議下，
在上海
召開了有二十所高校參加的大學語文教學討論會，會上對這門學科的教學
目的和教學要求進行了深入地討論，並制訂了教學大綱，擬定了教材篇目，
成立了以華東師大校務委員會副主任、中文系主任徐中玉為主編的教材編
審委員會，會議還決定成立「大學語文教學研究會」。

「全國大學語文教學研究會」這個全國性一級學會的創立，掀開了中
國高校大學語文教育的新篇章。
20
多年來，
研究會共召開了
10
多次理論研
討會，產生了豐富的研究成果。目前這個組織已成為高校語文教師交流學
習的平台，反映心聲的渠道。

1981
年，由徐中玉、錢谷融任主編，侯鏡昶、徐鵬、葉百豐、董治安
任副主編的《大學語文》教材付梓出版。大學語文學科無教學大綱、無教
材、無研究組織的時代宣告結束。

3.
成熟時期
20
世紀
80
年代初至
90
年代中期，是大學語文學科的成
熟時期。幾乎全國所有的高校，以及各類職業技術學院和成人自學考試等，
都要求選修這門學科。雖然其中還有個別高校曾歷經了先開後停再恢復的
曲折，但從整體上講，大學語文教學的形勢應該是較好的和有利的。

這門學科的成熟不僅僅表現在學科設置和教材上，
還表現在
:
①這門課
已成為許多高校的公共必修課
;
②師資已有編制上的保證等。大學語文學科
的發展，實際上是我國教育體制由向別人學習經驗到成熟發展的一個標識，
同時也反向證明了大學語文教育的必不可少性。

4.
進一步發展時期

隨著中國改革的進一步發展、社會轉型的加劇，
青年學生的文化素質問題越來越突出。
20
世紀
90
年代中期，
中央頒布了
《中
共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》的文件，提出
了「素質教育」的要求。營造濃郁的文化素質教育環境和氛圍，組織豐富
多彩的課余活動等，都是其不可缺少的環節，但更應有一個合適的課堂載
體來操作。就已有的學科設置來看，大學語文學科是最具優勢的載體。因
此，大學語文作為文化素質教育的一門重要學科，肩負著提高青年學生的
文化素質，傳承中國文化的重任，地位作用日益受到重視。