怎麼確定語文的本體性教學目標

『壹』 如何確定小學語文課的教學目標

語文教學要求循序漸進。學生識字、寫字、詞語這些最基礎的知識需要日積月累，閱讀和寫作更需要一點一點地提高，這就需要教師既要有所教學年段的總目標，還要有每節課的教學目標，並採用恰當的教學手段落實好教學目標。

一、明確小學語文教學總目標和階段性目標

1、小學語文教學目標有以下幾個方面：

（1）在語文學習過程中，培養學生的愛國主義感情和社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

（2）認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

（3）培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

（4）在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。

（5）能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文。

（6）學會漢語拼音，能說普通話，認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。

（7）具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。

（8）能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

（9）具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

（10）學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

2、階段目標從「識字與寫字」「閱讀」「寫作」「口語交際」四個方面提出要求。課程標准還提出了「綜合性學習」的要求，以加強語文課程內部諸多方面的聯系，加強與其它課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養全面協調地發展。

二、教師要制定好每個單元和課時目標

小學語文教材安排非常合理，教材根據學生認識事物的規律和不同的內容構建單元，每個學期課本有八個單元。前五個單元都有不同的綜合學習內容，每個單元都設計了導語、課例、口語交際、習作和回顧拓展四個部分。

教師要根據單元的這一設計安排好課堂活動，採用靈活多樣的課堂教學方法，讓單元目標成為課時目標的指導。課時目標要權衡所教年級學生的年齡特點和學生的認識水平來制定。單元和單元之間的知識聯系要突出出來，課時之間的承上啟下要做好，教師還要注意知識的適當擴展。

(1)怎麼確定語文的本體性教學目標擴展閱讀：

教學目標是關於教學將使學生發生何種變化的明確表述，是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。在教學過程中，教學目標起著十分重要的作用。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行。

教學目標可以分為三個層次：一是課程目標；二是課堂教學目標；三是教育成才目標。這也是教學的最終目標。

課堂教學目標就是課堂教學過程中的教與學的互動目標。新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標。

『貳』 怎樣確定語文教學目標

一、教學目標的確定
在語文學科中，教學目標的確定主要依據「三維目標」，即知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。語文課程總目標對「知識與技能目標」有具體規定，如「學會漢語拼音」、「能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法」等，這些說明了「知識與技能目標」側重的是具備語文學習的能力;「過程與方法目標」強調在實踐中學習，如課程目標中的「識字與寫字」、」閱讀「、「寫作」、」口語交際「「綜合性學習」這五大板塊，在一定程度上體現了語文的實踐性;而「情感態度與價值觀目標」則側重的是審美的陶冶和情感的升華，以培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。「三維目標」是確定教學目標的基本方向和依據，因此，在作答此類題目的時候，應按照這三個方面的目標進行闡述。
二、教學目標的表述
通常情況下，語文教學目標表述要掌握五個基本要素：行為主體、行為動詞、行為對象、行為條件和行為標准。這是大家在作答中需要注意的。教學目標的表述要體現其規范性以及學科特點，所以需要大家明確這五個要素的基本內容。一是行為主體，在教學過程中要明確其主體是學生，由於教學目標的指向是全體學生通過學習後達成的結果，學生是學習的主體，因此教學目標應是學生在學習中的變化或結果。在具體表述中可以採用「學生能……」、」學生會……」等形式;二是行為動詞，在表述中行為動詞應具有可測量、可操作、可理解的，如」說出、寫出、解釋、復述、默寫、背誦」等詞對學習的結果有所明確，可運用到教學目標的表述中;三是行為對象，指的是確定學習行為所涉及的內容，一般而言，行為對象相當於行為動詞的賓語，在教學過程中，明確行為對象能使學習具有導向性，同時也能體現出學習的重點，所以在表述中要針對文本內容明確行為對象。四是行為條件，也叫行為情境，主要說明學生在何種情境下完成的指定學習行為，如「藉助漢語詞典……」、」在了解作品創作背景的基礎上……」等，從而為學習結果提供了特定的范圍限制。五是行為標准，一般可採用完成行為的時間或准確率來衡量，如「准確無誤地背誦……」「五分鍾內完成……」這些表述旨在體現學生對目標所達到的程度。
總而言之，語文教學目標的制定應適用於全體學生，是學生能夠達到的基本目標。因此，在具體表述教學目標時應注意其主體性和規范性。

『叄』 語文教學目標設計要求有哪些

語文教學目標設悄備計是指在教學過程中，通過分析學生的學悉罩習特點和需要，確定本次教學的目標和具體計劃，使學生能夠逐步掌握和應用語言知識和技能，提高語文素養。下面是語文教學目標設計要求的具體內容。

1. 合理性：教學目標必須符合教材內容和學生的認知水平，能夠與學生的生活經驗相聯系，從而具備實用性與可操作性。

2. 完整性：教學目標應包含語文教學內容的各個方面，包括語音、語法、詞彙、閱讀、寫作等，能夠滿足學生全面的語言需求。

3. 明確性：教學目標必須具有明確的表達，要求教師可以准確地描述目標和實現方式，使學生能夠清晰地理解和接受。

4. 進步性：教學目標應該具有漸進性和順序性，按照學生的學習水平和能力確定教學目標，逐步提高學生的語言表達能力。

5. 操作性：教學目標應當具備可操作性，能夠針對不同的學生需求進行個性化的教學設計，確保學生能夠達成各自的學習目的。

6. 實用性：教學目標應該與學生現實生活中的語言應用場景相結合，注重考查學生的語言實用能力，確保學生能夠較為流暢地與人交流，表達自己的意見。

7. 量化性：教學目標應該有明確的量化標准，能夠通睜運鬧過課堂測試、考試等方式進行成果評測，確保學生在學習語文知識和技能的過程中能取得明顯的進步。

總之，在語文教學目標設計中，要注重符合實際需求和提高實際應用能力，注重合理性、完整性、明確性等原則，同時還要以漸進性和量化性為基礎，確保學生能夠全面、系統地掌握並應用語言知識和技能，提高其基礎素養。

『肆』 怎樣制定恰當的語文課堂教學目標

教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿點.要打造高效課堂,我們就要從制定明確的課堂教學目標做起.一節課有一個適宜的可行的有價值的目標就顯得十分重要.
這兩年我進行的個人課題研究,在學習、實踐、反思、再實踐中,對語文課堂教學目標的設計有了一些心得體會,總結如下：
第一、目標要符合語文課程要求
在外人眼裡,語文效率低,多半是因為多上一節少上一節對考試成績影響不大.所以我們要讓課上得有效,就 要考慮考試.而考試就是根據課程標准來設置的,課程標准要求的目標也就是需要學生通過語文課達到的目標.因此仔細研究課程標准,能夠結合不同年級分解目標,能夠結合試卷了解課標、教材與考試的聯系,能夠結合學生實際分解課標要求到每一節課,就是我們需要研究的內容.有了課標、教材、考試、學生四結合的課堂目標,我們的課堂就有了明確的方向感,研究課標和教材,就有了課堂把學生帶到哪裡的問題；研究考試,就要把本節課的目標落實在學生會解決什麼樣的練習題上；研究學生實際,就明白了一篇課文學什麼不學什麼的取捨.照著這樣的目標走,課堂怎麼會無效低效呢?
第二,目標要符合學生實際,具有階段性和連續
語文課的課標是比較宏大的,它指向的是整個學段學生應達到的總目標,缺乏具體的階段性的目標,更沒有一節課的目標.但從實際來看,學生的知識與能力必定是一天天積累積淀起來的,不能一蹴而就.所以我們要在研究課標基礎上,針對學生實際,制定出不同年級不同學期的目標,進而結合教材具體制定出每單元每一課的目標,比如七年級第一學期要讓學生養成語文學習的基本習慣.我就根據每單元教材特點依次安排這樣的訓練目標：第一單元,學會批註課後字詞,生字注音,同時標出文中可積累的詞語.熟練朗讀課文.第二單元,能標出喜歡的表現力強的句子.簡單說明理由.能准確流暢讀出課文的意思.第三單元,會賞析比喻句擬人句的好處.自覺積累優美語句.讀出感情.第四單元,會用默讀迅速抓住主要信息.第五單元,能發現文章的寫作特色,能讀出問題.有了這樣的階段性目標,就可以看到學生的一步步成長,而這樣的目標的落實,每一節課學生都是有收獲的.
第三,目標制定要表述得當,具有可操作性
考慮好一節課的目標後,還要考慮它的語言表述,因為不同的表述會影響語文課教學任務的設計與落實,也就直接影響了課堂的有效度.比如《春》有人設計了這樣的目標「散讀課文,整體把握文章語言特點.用一兩個詞語概括.」這種描述很不明確,對初一學生來講是不明白讓他干什麼的.所謂散讀,是怎麼個讀法?用一兩個詞語概括,概括什麼?這種概括對學生理解課文體會情感有多少價值.所以我認為這個活動設計不夠明白,不好操作,學生不好學習,更談不上學習效果.如果這個活動改為：請大家朗讀課文,標出文中能體現作者對春的喜愛和贊美之情的詞句,並讀出這種感情來就好多了.
總之,語文課教學目標的設計與制定至關重要,打造高效課堂,從目標做起,就會事半功倍.研究教學目標的設計,會讓語文課趣味無窮,多姿多彩.

『伍』 如何確定教學目標1.確定語文教學目標要以學生為主體標

新課改模式下，我們語文的課堂學習目標既指老師的教學目標，也指課文的學習目標，還指學生的課堂學習目標。在初中語文教學目標體系中，課堂學習目標是語文教育目標體系中的重要一環，在語文教育教學全程中起著承上啟下的橋梁作用：對上，它要體現國家語文教育的總體目標；對下，它又是教師選擇教學方法、教學內容，進行課堂教學設計和實施課堂教學的准繩，還要切合學生的實際確定以學生為主體的學習目標。
初中語文課堂學習目標的確定必須以語文課程標准為准繩，在制定課堂學習目標時，還必須參照單元及學期目標，以學生現有的學習水平，包括知識准備水平和心理發展水平為依據。
初中語文課堂學習目標的制定，應依據學生的語文認知、情感發展水平，根據課文課堂教學內容，體現新課標的新理念、新要求，以學生為主體，從「學」的角度，注重方法和過程，力圖全面提高學生的語文綜合素養。
在制定具體的初中語文課堂學習目標時，可從以下幾方面進行考慮。
1、落實學生「學習主體」地位，促使學生全面發展。
布盧姆說：「目標是描述要學生達到的行為。」新課標明確提出：「學生是學習和發展的主體。」要改變過去語文教學忽視學生的個性、情感，把學生當成知識的容器，任由教師灌輸的做法，制定語文課堂教學目標時，必須還學生的學習主體地位，著眼於學生人格與價值觀的完善。
2、培養、發展學生正確、積極的情感態度和價值觀
新課標指出：「語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進智、體、美的和諧發展。」「逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。」從此可見情感態度和價值觀在新課程中的重要性。所以，我們必須將情感態度和價值觀作為初中語文課堂教學目標的重點組成部分。
3、全面提高學生的語文綜合素質
新課標強調語文教學要全面提高學生的語文素養。
「語文素養」不僅包括字、詞、句篇的積累，還包括方法習慣、思維品質、文化品位、審美情趣等內容。語文學科教學目標屬於「素養目標」，素養目標的各組成部分互相依存，互相影響，語文素養的提高有賴於各要素的全面提高，我們所制定的語文課堂學習目標必須為達成全面提高語文綜合素養這一終極目標服務。
4、以「學」為核心
注重學習方法和過程，新課標提倡以「學」來組織教學，強調學習方法和學習過程。學生語感的形成、情感態度和價值觀的發展、語文能力的提高，都離不開學習方法和過程。語文課堂學習目標必須包含體現學習方法和過程目標。
5、貫徹「准備性」原則和「最近發展區」原則，目標難易適度
我們制定語文課堂學習目標，必須依據學生現有的認知和情感發展水平，學生要經過很大努力才能達到，即跳起來才能摘到果實。
6、目標具有彈性
為課堂教學創造寬松環境語文學科教學過程的變異性較大，所以，課堂教學目標不宜定得太細太實，要給課堂教學留下足夠寬松的環境。
7、統籌安排，螺旋上升
語文能力和情感態度價值觀的發展，是一個循序漸進、螺旋上升的過程。聽、說、讀、寫年年一樣，又年年不同。語文教學目標必須統籌安排。整體推進。逐步提升。課文內容是制定具體語文課堂教學目標的根本出發點。是實施教學和完成教學目標的憑借。只有正確地理解和領悟了課文的內容。深入了解每篇課文的突出、特殊之處。才能制定出恰當的語文課堂教學目標。
8、目標的制定還必須具有可操作性、可檢測性。
現在的新課改模式下，要求五步三查，步步落實。那麼課堂學習目標的確定還必須具有可檢測性。可操作性，整個課堂就圍繞目標來開展。既讓學生有可學，也讓老師知道該採取什麼樣的方法來教學。目標是一堂課的靈魂，學習目標對於課堂是非常重要的，那麼我們可以讓課代表在每一堂課之前把我們本堂課的學習目標提前寫在黑板上，方便我們這節課完之後回顧自己的學習目標是否達成。這樣既有利於學生的聽課的質量，也便於老師檢測自己是否完成教學任務。

『陸』 如何確定語文的教學目標

教學目標的確定 教學目標是一堂可亟待完成的任務，也可說是一堂課的上課目的。根據三個目標維度系統，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。 在每項的目標中，我們完全可以把這些內容合起來加於制定

『柒』 如何確定語文教學目標

一、確定教學目標，要注重內容。所謂「注重內容」是指注
重對課文內容的理解和領悟。一句話，就是讀懂課文，理解中心。閱讀
課文，其本質就是理解內容，新大綱對閱讀能力的要求，也是以理解為
核心的。只有正確的理解和領悟了課文的內容，才能真正提高學生駕馭
語文的能力。所以，在確定教學目標時，應當注重對課文內容的理解，
讓知識傳授和能力訓練為達到這一最終目標發揮積極的作用。例如在進
授《孔乙己》一文時，我首先確定了這一教學目標：理解孔乙己這個人
物形象，並用一堂課加以分析理解。上課時，先檢查學生閱讀情況，然
後討論「孔乙己是怎樣一個人」這一問題。盡管人物形象逼真，內涵豐
富，但學生起初的回答卻很簡單、直接，大多以「好人」
、
「壞人」評價，
經過提示和反復引導，一個倍受封建主義毒害的既懶惰又自負以至墮落
到偷竊致殘的活生生的人物形象就展現在學生面前。通過分析，學生認
識到，對人物形象的評論不能簡單的以「好人」或「壞人」作結，孔乙
己悲劇的發生是和他所處的時代息息相關的。對文章中心的理解也就迎
刃而解了。實踐告訴我們，那種不注重課文內容，而把注意力放在知識
教學上的做法，顯然是不足取的。
二、確定教學目標，要注重重點。每篇講讀課文之前，總有
兩到三條訓練重點，而所謂的「注重重點」是指重點之中的重點，即突
破口。一篇課文，可教的東西很多，許多教師一味求全，惟恐遺漏了其
中之一，好像只有講到了才放心，我想這大可不必，我們應該以是否正
確理解和領悟課文的關鍵作為取捨教學重點的標准。譬如《小橘燈》一
文，有三個訓練重點：一是「小橘燈」對表現小姑娘性格的作用，二是
清新、含蓄的語言，三是復述故事情節。如果我們平均使力，每條都詳
講，那麼給學生的印象就會不深刻。
「傷其十指，不如斷其一指」
，我就
著重抓住第二條響鼓重錘。
在目標實施過程中，
圍繞含蓄的定義－－
「把
所要表達的思想融匯進具體的描述中，讓讀者去回味」－－展開討論。
找到了突破口後，分析文章時就得心應手，一氣呵成。因此重點部分要
不遺餘力，而其他幾條，學生也會豁然開朗的。
三、確定教學目標，要注重難點。所謂「難點」
，就是指學生
難以理解和掌握的知識，也就是通常所說的需要學生跳一跳才能摘到的
果實。
到底哪些才算是難點呢？這就要求我們充分了解學生的學習現狀。