六年級語文學生能力分析怎麼寫

⑴ 六年級語文的質量分析

語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為「語言文字」。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。下面是我幫大家整理的六年級語文的質量分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、試卷分析。

本次六年級試題，從體現新課標、新理念的角度，對學生擾或豎的語文知識與語文能力進行了較全面的檢測。無論是老師還是學生都深刻感受到試題變得更靈活了，更務實了。

二、存在問題。

1、答卷習慣較差，卷面不夠整潔，離「把字寫規范寫漂亮」還有較大差距。做題馬虎大意，錯別字多，句尾沒有標點，人稱指代不清。

2、課外積累知識欠缺，知識面狹窄，運用不夠靈活。

3、 口語交際邏輯性差，敘述重復啰嗦……

4、 知識整合緩大少，綜合改錯題中涉及到的改病句，改錯字、標點等掌握的較差。

5、閱讀能力有待提高，短文內容沒有理解，字、詞、句的理解運用不到位。

6、習作選材不夠典型，不感人，錯別字多。

三、我們的思考：

1、良好習慣，終生受益。

有一句古話「字如人面」，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的生活態度。因此除了培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外，還要培養學生細心審題、認真檢查的好習慣。學生一旦養成良好的答卷習慣，將終身受益。

2、重視積累，靈活運用。

語文是一門綜合性很強的學科，點滴的積累正是開啟語文知識城堡的金鑰匙。教學中必須緊抓每課的空白點和發散點，展開知識的串聯和積累，並靈活運用，這樣才能真正提高學生的語文素養。

3、加強交際，不斷提高。

新課標明確指出：「口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地人際交流的素養。」在今後的教學中，除了扎實上好每組積累運用中的口語交際外，還應在閱讀教學中加強學生的團陪`口語訓練，如與文本對話，與主人公對話等，提高學生口語表達能力。

4、立足課堂，提高閱讀水平。

提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。例如自主預習的習慣，「不動筆墨不讀書」的習慣，課後積累反思的習慣等。利用精讀課文教給學生閱讀的方法技巧，並且在閱讀課文中實踐運用。我們還應努力培養學生的閱讀興趣，讓學生多讀書，提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力。

5、注重整合，堅實基礎。

萬丈高樓從基礎開始，教學中要繼續加強字詞句段的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。在復習過程中，要注重知識的系統整合，從而使學生對語文知識之間彼此的聯系有一個清晰的認知，也就是要對知識進行整和從而在頭腦中形成完整的知識概念和知識體系，這樣才能達到對知識的熟練運用並舉一反三地加以遷移，提高語文能力和語文素質。

6、勤於練筆，夯實寫作基礎。

興趣是最好的老師，提高寫作水平首先要調動他們的寫作積極性；引導學生學會審題，著重在選材上下功夫；平時組織多種形式的讀書活動，拓展視野，充實學生的語言；讓學生在賞識中體驗成功，在評改中不斷進步；勤於練筆，訓練把文章寫生動寫感人。

以上分析，只是個人的一些觀點，不妥之處，敬請批評指正。

⑵ 小學六年級下學期語文測試質量分析

教學質量和做好每一次考試的試卷分析息息相關。下面是我為大家整理的小學六年級下學期語文測試質量分析，僅供參考。

小學六年級下學期語文測試質量分析篇一

一是要充分發揮教材的作用，教材中的課文都是專家精心挑選的經典作品，一定要讓學生讀熟，特別好要要求學生背誦，不管教材中是否要求背誦。教師要努力做到少講，把時間還給學生。他們是到學校讀書的，不是來聽講的。二是要想辦法落實課外閱讀。記得有一位語文方面的教育專家說過一句大意是這樣的話：要提高一個孩子的語文成績，最簡單也最有效的方法就是讓他多讀書。要做到這一點，不僅要調動學生的積極性，更要調動家長的積極性。因為學生在皮州家的時間更多，如果家長能重視，效果一定會更好。我們不能想像：一個孩子不愛讀書，而他的語文成績卻很好。如果一個學生能廣泛地閱讀積累，那語文成績就不用愁了。像本次試卷中失分最嚴重的修改病句一題，如果學生讀的書多，形成了良好的語感，即使這幾句話他從沒見過，也知道怎樣去把它們改通順。三是要扎實開展練筆。一學期只寫教材中要求的那幾次習作是遠遠不夠的，一定要加大訓練的力度。一般來說，一周要保證有一次比較正規的習作練習，雖然老師可能做不到精批，但一定要在全部閱讀的基礎上有認真的講評，必要的時候還要重練。真正做到了這幾點，學生取得好的成績就基本有了保障。

2、落實基礎不放鬆。

六年級歷年考試的試卷都考查了字詞的正確書寫，而且考查的不僅僅是六年級的生字詞，有的甚至是三四年級學的。如本次試卷中第三題的幾個錯字，都不是六年級學的生字。的確，學習語文，最起碼是要把要求掌握的漢字學會，不僅要會讀會寫，還要要求他們寫得好看，因為現在中考高考的作文錯字都扣分明配，還有卷面分。所以，學好漢字，這是他們閱讀寫作的前提。不論是哪個年級，都要重視生字詞的掌握。

3、培養良好的學習習慣。

好的習慣是成功的前提，也能成就人的一生。就本次考試來看，我們還要努力培養學生自覺讀書積累的習慣，良好的書寫習慣和考試的習慣等。

4、樹立大語文觀。

要注重培養學生的語文實踐能力，從而提高學生語燃槐蔽文素養。如小作文要求“為自己喜歡的書籍或其它物品設計宣傳語”，有的學生不知道該怎樣寫或寫得不生動，沒有吸引力，這要求我們的語文教師要拓寬語文學習途徑，開發語文學習資源，同時引導學生關注生活中的語文現象，用已有的語文知識解決生活中的問題，進而引導學生關注生活、親近自然、接觸社會、熱愛人生。另外，老師在教學中不能只教教材，要用教材教，要有適當的拓展。比如說，在教《遨遊漢字王國》和《名碑薈萃》的時候，就可以給學生拓展一些字體和名家名貼方面的知識，開闊他們的視野，激發他們對祖國文化的熱愛。這樣他們做本次試卷的第四小題和有關《西遊記》的那一題就沒問題了。

小學六年級下學期語文測試質量分析篇二

一、試題評價：

1、題量大，注重能力的考查。

本次試卷由三大板塊構成：識字寫字20%，閱讀45%，習作35%。其中閱讀和習作佔了總分的80%。而習作的比重又相對較大，除了第三大題的兩個作文外，還有閱讀一中第二小題“請仿照第四自然段寫一段話介紹‘五’與成語的關系(3分)”，閱讀二中的第四小題根據情景進行描述(4 分)，這樣實際習作的比重佔到了42%。試題著眼於基本要求，除了第二大題中的第9小題(為“萬不得已”的“已”選擇義項)外，基本沒有難題、偏題。綜觀本次考試，較好地反映了學生六年來的語文學習情況。試卷對優等生、中等生、差等生都有所兼顧，適用於不同層次學生的考查。如本次試題中，抄寫、“讀拼音寫詞語”、 “找出沒有錯別字的一項”、“ 將用得不恰當的字改正過來”、“一字多義的理解運用”“根據課文內容填空”等，這些題是對教師平時教學的一個檢驗，如果教師好高騖遠，過分追求時尚，而忽視了基礎知識的教學，那麼就會造成基礎知識不實，基本技能不高，各種能力不強的現狀。本次試題能使程度稍差的學生看到自己六年來的努力成果，使每一位學生都能品嘗到成功的喜悅，都能通過本次考試有所得。

2、“人文性”主題突出。

“人文性”是體現語文學科工具性和人文性相統一的基本特性，力求符合學生生活和社會發展的實際情況，與學生的已有經驗和身心發展水平相適應。既重視語文積累和運用的考查，也注重祖國語言文字獨特的人文價值導向，關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動，注意通過測試發現學生的潛能，關注他們在已有水平上的發展，理解並尊重學生在發展過程中的個體差異。如閱讀一選擇的是短文《五》，學生通過閱讀本文並做相關習題，了解到了“五”在我國傳統文化中的重要地位，感受到了祖國傳統文化的博大精深，從而對祖國燦爛的傳統文化產生濃厚的興趣。又如，閱讀二選擇的是短文《成功的隱瞞》，學生通過閱讀本文並做相關習題，深切地感悟到了父愛的偉大，以及女兒對父親的愛。他們稚嫩的心會被這種人間的真愛深深打動並得到這種情感的熏染。另外，大作文是半命題《 變了》，學生根據自己的實際情況自主進行命題，抒發自己的真情實感。

3、試題緊扣教材

整份試卷除了短文閱讀和習作題外，還有10個小題，其中有9個小題的內容全部來自教材，包括像“選擇沒有錯別字的一項”、“ 改正句子中用得不恰當的字”、“一詞多義的理解運用”、甚至修改病句這樣的題，句子都是選擇的教材中的。只有第四小題“辨別書法的字體”不是原文中有的，但與《名碑薈萃》一文聯系很緊密，而且在五年級的時候還有“遨遊漢字王國”這樣一個綜合性學習，所以，這題也不難。

4、對今後命題的幾點建議：

① 考查學生理解詞語的能力，要在具體的語言環境中進行考查，而不能獨立拿一個詞在這里讓學生理解它的意思。例如，第九小題“解釋詞語”。特別是“萬不得已”這個詞，對於這個詞的意思，大部分學生能猜個八九不離十，可是選擇“已”的義項就很難了。我校只有四分之一的同學選擇“停止”這個義項，我相信這裡面還有不少同學是蒙的。選擇“已經，表示過去”這個義項的更多。

② 題目檢測的范圍應盡量廣泛一些，最好不要有重復的考查內容出現。如本次測試題的第3小題“選擇沒有錯別字的一項”、第5小題“改正句子中用得不恰當的字”和第8小題“修改病句”在考查內容方面有重復之嫌。而對句子(只考了修改病句)、古詩詞、查字典等方面的知識都沒有涉及到。

③ 試卷的結構應盡量與初中銜接。比如第一小題，就是考查學生的書寫，單列一題意義不大，不如看整張試卷的書寫或作文的書寫進行適當評分。另外，作文是不是也可以考慮只考一個大作文，中高考不是也只有一個作文嗎?

二、改進與建議：

1、扎實開展讀書練筆活動。

一是要充分發揮教材的作用，教材中的課文都是專家精心挑選的經典作品，一定要讓學生讀熟，特別好要要求學生背誦，不管教材中是否要求背誦。教師要努力做到少講，把時間還給學生。他們是到學校讀書的，不是來聽講的。二是要想辦法落實課外閱讀。記得有一位語文方面的教育專家說過一句大意是這樣的話：要提高一個孩子的語文成績，最簡單也最有效的方法就是讓他多讀書。要做到這一點，不僅要調動學生的積極性，更要調動家長的積極性。因為學生在家的時間更多，如果家長能重視，效果一定會更好。我們不能想像：一個孩子不愛讀書，而他的語文成績卻很好。如果一個學生能廣泛地閱讀積累，那語文成績就不用愁了。像本次試卷中失分最嚴重的修改病句一題，如果學生讀的書多，形成了良好的語感，即使這幾句話他從沒見過，也知道怎樣去把它們改通順。三是要扎實開展練筆。一學期只寫教材中要求的那幾次習作是遠遠不夠的，一定要加大訓練的力度。一般來說，一周要保證有一次比較正規的習作練習，雖然老師可能做不到精批，但一定要在全部閱讀的基礎上有認真的講評，必要的時候還要重練。真正做到了這幾點，學生取得好的成績就基本有了保障。

2、落實基礎不放鬆。

六年級歷年考試的試卷都考查了字詞的正確書寫，而且考查的不僅僅是六年級的生字詞，有的甚至是三四年級學的。如本次試卷中第三題的幾個錯字，都不是六年級學的生字。的確，學習語文，最起碼是要把要求掌握的漢字學會，不僅要會讀會寫，還要要求他們寫得好看，因為現在中考高考的作文錯字都扣分，還有卷面分。所以，學好漢字，這是他們閱讀寫作的前提。不論是哪個年級，都要重視生字詞的掌握。

3、培養良好的學習習慣。

好的習慣是成功的前提，也能成就人的一生。就本次考試來看，我們還要努力培養學生自覺讀書積累的習慣，良好的書寫習慣和考試的習慣等。

4、樹立大語文觀。

要注重培養學生的語文實踐能力，從而提高學生語文素養。如小作文要求“為自己喜歡的書籍或其它物品設計宣傳語”，有的學生不知道該怎樣寫或寫得不生動，沒有吸引力，這要求我們的語文教師要拓寬語文學習途徑，開發語文學習資源，同時引導學生關注生活中的語文現象，用已有的語文知識解決生活中的問題，進而引導學生關注生活、親近自然、接觸社會、熱愛人生。另外，老師在教學中不能只教教材，要用教材教，要有適當的拓展。比如說，在教《遨遊漢字王國》和《名碑薈萃》的時候，就可以給學生拓展一些字體和名家名貼方面的知識，開闊他們的視野，激發他們對祖國文化的熱愛。這樣他們做本次試卷的第四小題和有關《西遊記》的那一題就沒問題了。

小學六年級下學期語文測試質量分析篇三

一、試卷分析

1.注重積累和運用。

本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學習和課外閱讀實踐的有機整合，體現了大語文觀。

各類題型都需要學生在扎實掌握課內知識的同時靈活運用，對於有了一定積累的六年級學生來說大有裨益。

2.題型較全但未能聯系生活實際，不能很好地考查學生的實際運用能力。

還有幾道題題意不明確，容易誤導學生。比如：“字詞部分”中畫出錯別字並改正里的“黑陶”一詞，從本學期教學內容看，出題者的意圖是想讓改作“熏陶”，但“黑陶”一詞確實存在。再者，“照樣子寫詞語”中，例詞是“綠草如茵”容易讓學生誤解為描寫美景的詞語，如果在“如”字下面加一個著重號學生就不會產生誤解了。

3.課內知識考查中課本中要求背誦的課文除一首詩外根本沒提及。

本學期有好幾篇課文都是名家名篇，出題者應該對這一部分內容進行考查。

二、試題內容及答題情況

試卷共有“愛在春天的微風拂面里”“愛在夏天清涼的茶葉里”“愛在秋天成熟的果實里”“愛在冬天紛揚的雪花里”四部分，分值100分，對六年級學生的語文基本知識的積累和基本技能的運用情況進行了具體測試。雖然題目進行了變化，但具體到每一個小題卻依然是老套路。

第一大題由於平時學生訓練的較多，學的扎實、有效，失分相對較少。主要問題是對“綠草如茵”進行仿寫。原本此題題意就不明確，再加上判卷老師判得太死，像“驕陽似火”“光陰似箭”等完全正確的詞也全部扣了分，而且分值又很大，所以，一旦失分，大多都是2至5分。

第二大題課內知識。學生的作答情況較好。只是有7個同學，學習太死板，讓寫一首描寫梅花的詩，結果居然一個字都寫不出來。課本上每天都背誦、默寫的《墨梅》都不會用。

第三大題閱讀。一個是課內的，主要問題是對《孔子游春》一文節選語段的修辭的考查。原本比喻的修辭語段中有，但判卷老師緊按答案判，答案中沒有“比喻”，所以，有31人都被扣掉了0.5分。

第四大題習作。要求內容條理具體，有真情實感。有少數同學沒有發揮出平日的寫作水平，說明身體、選材上還有待提高。

三、存在的問題

1.平日學習態度不端正，直接導致成績的不理想。

2.平日里幾乎不做練習，所以對題目的理解不準確。

3.有一些同學沒能認真審題，作文基本功差，內容空洞，條理不清，寫得不夠具體。

四、改進措施

從以上問題看，我們今後的教學應該注意：

1.注重詞彙的積累。

2.加強培養學生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解、感悟、概括的能力。要把學生的興趣從課內引導到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。

⑶ 六年級語文月考質量分析。

六年級語文期中考試試卷分析
考試成績出來了，我對所帶班級6（5）班的語文成績進行了認真、細致的分析。

這次成績和上次月測比較，均分、及格率、優秀率都有了很大的提高，均分高了近10分，及格率從不到50%到了70%多，特別是優秀率突破了零。
一、總體分析
這一份期中考卷，總體來說是很不錯的。考卷突出了檢查學生半個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查。對今後的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的考查。在試卷的結構上，主要分為以下幾大塊：
（一）積累與運用（22分）
主要考查了字的拼音、詞語的運用、古詩文名句默寫、名著的知識、語言概括能力等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。
（二）閱讀理解（38分）
有三篇閱讀，第一篇是文言文閱讀，二、三篇均是課外閱讀。題目的設計難度把握較好，第三篇閱讀材料也很富有教育意義，有利於提升學生的人文素養。
（三）作文(40)
二、學生答題情況分析
（一）積累與運用
這道題大部分學生得分在12——18分之間，古詩文默寫得分最高，有一半學生的滿分。第1、3、5小題失分率最高，失分原因主要是寫錯別字、概括能力較差。
（二） 閱讀理解
學生最大的失誤是：缺乏對文章整體理解和整體感知的能力。在答題時具體表現為不周全、不嚴密，不能准確把握文章的主旨。例如第11題，對文章不能整體感知，三個方面就答不全，不知道找中心句子。19題讓結合原文說說一句話的含義，大多學生不能結合文章來理解，提煉信息的能力較差。這個題失分率高。
（四）作文
這里只是談談學生在作文中出現的典型問題。對於這個半命題作文，學生有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是說，自己的感情，不知道怎麼表達，不懂得在細節中體現人物情感。閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地藉助一些有效的表達方式突出主旨。
三、存在的問題
1，基礎知識掌握不牢固。
2，閱讀能力，理解能力及語言表達能力較差。
3，學生對語文的興趣不濃。
4，自身復習安排不好，及在教學中顧此失彼，不能兼顧全面。
5，學生不關注社會，不關注時事，知識面窄。
四，今後教學的幾點措施
雖然試題較簡單，但本次考試成績卻很不理想。為此將採取以下措施：
1．要進一步加強基礎知識的教學
語文成績的好壞，語文能力的高低，在很大程度上取決於積累是否厚，基礎是否牢。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學生語文基礎知識很不牢固，字不會寫，音不會讀，我們要把握課標要求，夯實基礎知識，注意語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識的積累和應用，同時還要注意名著的閱讀，努力促進學生語文素養的提高。
2． 加強閱讀，提高閱讀能力
在閱讀教學中要注意培養學生整體感知文章的能力，同時注意對重點語段或重點詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時的教學中注意工具性和人文性的統一，在重視對文本理解的同時還要注意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌握，要教給學生良好的閱讀習慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什麼？怎樣把握？教師要思考，歸納；然後，根據題目要求，進行篩選、歸納、整合、表達。使學生清楚閱讀理解中不論什麼題目都應在文中去尋找答案，要聯繫上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。
3．改變教學方式，提高語文綜合應用能力
綜觀現在的語文考試，語文不僅是基礎，更是一種能力，也是一種生活。在教學過程中注意教學方式的改變，用教學方式的轉變引導學生學習方式的改變，讓自主、合作、探究的學習方式成為學生學習的主要方式，努力提高學生綜合運用語言文字的能力，努力讓語文和生活統一起來。
4．重視寫作訓練，提高學生審題能力和書面表達能力
寫作能力不是天生具來的，是靠後天不斷的積累訓練的，在讓學生平時注意積累寫作素材的同時還要教學生一些基本的寫作方法和技巧，讓學生在不斷訓練中掌握基本方法，努力提高學生的書面表達能力。
5.加強自身素質，在工作中能夠兼顧全面。

⑷ 小學六年級語文期中質量分析

考完試之後，做一些試卷的分析，會讓你得到新的收獲。下面是我為大家整理的小學六年級語文期中質量分析，僅供參考。

小學六年級語文期中質量分析篇一

一.班級情況

在籍學生45人，參考45人，42人及格，及格率93.3%，最高分92分，高分率50%，最低分43分。

二.試卷分析

就答題情況來看：

基礎知識部分：

看拼音寫詞語、填空並解釋加點的字、照樣子寫詞語、修改病句、根據課文內容填空，主要考查學生基礎知識和實際運用能力。總體情況良好，這和我們平時夯實基礎、抓准重點是密不可分的。但是也反映出一些問題，比如“顛簸”一詞錯的人較多，因為這個詞兩個字字形相似，一眼看上去差不多，部分後進生對字形的細致辨別能力較弱，對字的每一部分概念還不是非常清楚，所以出錯。“寫出與‘井然有序’結構相似的詞語”一題也有不少錯誤，主要是學生對題目意思不太明確，沒有正確理解出題者的意圖，如果能在“然”字下打個點，學生就會一目瞭然了。修改病句也是弱項所在，特別是“我們必須認真克服發現工作中的缺點。”一題錯誤較多，這題的語病較多較隱蔽，不是一眼能看出來的，有些學生不能准確找出病因，就憑著自己的感覺來修改，當然失分率較高。

閱讀部分：

包括課內閱讀和課外閱讀。總體上看，題目較容易，重在考查學生理解能力、概括能力，並與生活聯系，適當拓展。由於我們平時上課時目標明確，直擊重點，所以課內閱讀得分率較高，基本沒什麼錯。課外閱讀部分，學生基本能讀懂文章，能聯繫上下文理解詞語，能根據具體的語句理解文章中心並較為准確地進行概括，回答問題的條理性較強，語句較為通順。但學生對關聯詞的運用掌握不好，失分較多。仔細分析一下原因，可能有學生對有哪些關聯詞不是很清楚，所以有人填的根本不是關聯詞，還有人對前後句的關系沒有搞清，雖然填上了關聯詞，但是沒能准確表達出句子的關系，還有一些學生僅僅就句子關系來填詞，沒能將句子放到整篇文章之中來考慮。

習作部分：

本次作文題目自由開放，學生寫作范圍廣，題材較新穎，能通過一件具體的事情來寫，內容充實，描寫具體生動，得分較高。

三，存在的問題及改進措施

這次考試暴露出一些不足，重點在修改病句和填寫關聯詞語的題目上，相對失分較多。所以我們將在今後的教學中，有意識地滲透一些方法和技巧，並鼓勵學生多讀課外書，增強語感，提高語文綜合能力。我們還將這個月訓練重點定為修改病句和填寫關聯詞，將對學生進行專項強化練習，力爭更進一步。

通過這次考試，也再次提醒我在教學中要更新理念，夯實基礎，發展能力，加強閱讀，培養習慣。要以課本為例培養學生的能力，還應由課內向課外開拓，將課堂與社會生活聯系起來，逐步培養學生運用課內所學解決實際問題的能力。知識學習偏重於積累，是能力培養的前提條件，能力培養是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。在教學中，就要從教材的知識體系出發，在引導學生扎實掌握基礎知識、積累語言的同時，加強運用能力的培養，全面提高學生的語文素養。無論到哪個年級，我們都應始終將加強課外閱讀和習慣培養放到重要的位置，規范書寫、細致檢查是對一到六年級所有學生都必須要強調的習慣，真正使好習慣受益終身。

小學六年級語文期中質量分析篇二

本次期中測試，從試卷看，層面很內容很多，知識點分不到了方方面面，涵蓋了本冊書前四單元的重要內容。試卷綜合性強，體現了語文學科的人文性和工具性，是一份真正能考察學生語文素養的試卷。

這次測試是為了引導教學，為學生贏取全面而扎實的語文基礎。既重視課本，又走出課本;充分關注學生的發展,更加充分地尊重學生的主體性。比較靈活地檢測了學生對所學內容的掌握情況。考查了學生的音，字、詞、句、詩文、背誦積累、閱讀理解，習作等幾方面。題型靈活，注重了課內外知識相結合。

從整個答卷情況看，學生卷面較為整潔、字跡工整，大部分同學做題能認真思考，沉著答卷。通過這次測試，我發現了教學中不足有二：1、對心目中的優生管理不到位，結果優生成績不優;2、知識落實不到位，導致學生概括能力寫作能力太差。

從我班的試卷來看，學生的音掌握不好，可以說全對的沒幾個，每個學生後多或少的都有丟分。我們認真反思過，主要責任在我們，在平時的教學中我們不夠靈活，拘泥於常規訓練，題型稍一變，學生就不知怎麼作答。

背誦與積累。這部分涵蓋的課文內容較為豐富，學生對這一部分掌握的較好，主要測查學生對課文的掌握，古詩的掌握與理解，對課文中人物的理解與認識。由於平時注重這方面的訓練，學生答得很理想，我們較滿意。

閱讀題有課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀，學生答得較好，中下學生丟分原因是不細心，沒審清題意，前後鼻音不分，筆順筆畫不過關，這和我平時教學不細心，訓練不到位有關。今後在教學中注重這方面的訓練。課外閱讀題，學生能把平時在課堂中學到的方法，結合短文後的問題認真分析題意，答案正確而全面，有些學生對問題有自己獨特的見解;語文實踐部分能針對題意各抒己見，真實的反映了現代小學生的心裡狀況。但也有不盡人意之處，有部分學生詞語理解能力較差，不喜歡動腦經，對問題概括的較差，不會用關鍵詞，住不住重點，今後在教學中培養學生的語文概括能力。擴大視野，積累知識。

習作方面。學生選材的空間較大，能讓學生自由選擇，給學生提供了自由發揮的空間。本次試卷題量較大，學生答題時間倉促，作文構思時間不夠，作文質量不高。

通過這次測試，我發現了教學中不足有以下幾點：

1、對心目中的優生管理不到位，結果優生成績不優。

2、知識落實不到位，導致學生會說寫不出。

3、學生詞彙不夠豐富，概括能力不強。

4、學生學習習慣不好，粗心，不認真審題。

針對期中測試出現的問題，下步教學我打算從以下幾方面著手：

1、繼續培養學生良好的學習習慣，使他們改掉粗心大意的毛病，養成認真對待每道習題的習慣。

2、繼續落實基礎知識，讓全體學生掌握小學階段要求掌握的字詞、音節。

3、繼續擴大學生的閱讀量，培養學生閱讀能力和閱讀習慣，為他們終生學習奠定基礎。

4、繼續訓練學生的寫作興趣。

5、培養學生的綜合分析能力，為小考和以後的學習打好基礎 。

小學六年級語文期中質量分析篇三

上個星期，學校進行了期中測試。我們六年級老師初看試卷，竊喜。因為這些題與我們平時檢測的題相比容易多了，而且，大部分試題老師們都帶著學生復習過，所以按說這次考試學生的成績不會差。

可是當我們再細看這些題的時候，發現，第一大題的第6小題“按要求寫句子”的第(1)(2)(3)題，共4分，而這些題題意不明，如,第一小題，給了個例句：“夜空再也不荒涼了，星星們都在那裡熱鬧。”在“荒涼”和“熱鬧”下邊加了點，下邊的題是：“句中恰當運用反義詞：————————————————”，由於題意不明，大部分學生填成運用近義詞和反義詞的好處了。2、3小題，情況類似，我就不再一一舉例了。這樣就容易給學生造成錯覺，因而失去這4分。於是這又讓老師們擔憂起來。

拿到學生成績的時候，老師們更是傻眼了，因為一個班真正考到90分以上的學生並不多，看來我們還是過高地估計了學生的實力，需要好好地結合學生的實際做以分析一下了。下面我就我班的實際情況做以具體分析如下。

此次測試，我班有60人參加考試，6人不及格，4人特優，79分1人，89分3人，人均78.7分，優秀33人，綜合值72.71。

我班學生的情況是這樣的。薛金龍、張立患有先天性心臟病，他們的媽媽對我說，他們從一年起學習都是個“o”,他們做家長的早就把他們放棄了，說不要讓我深管他們，管也是瞎操心。

鄭斯林、許坤良這兩個小傢伙，聽教過他們的老師說，是有名的搗亂鬼，經常把班級搞得亂七八糟。更不知道什麼是學習，考試成績沒突破過30分。他媽們說，是他們坑了孩子，只顧著跑二胎，忽略了對孩子的教育，使孩子在一年級時成績都很差，後來就級級差，現在已經是無可救葯了。

鄒然，她媽媽說她天生弱智，7歲時還不會說完整話，上下樓還需要家長抱著，後來會跑了，上學了，成績從來都是班級最差的。

王迪、王君雖說是女生，可比有的男生還賴，整天和男生打打鬧鬧，攪得復課老師課都上不成。談到到學習他們卻是大眼瞪小眼，作業只會印刷，同學們說他們期期都是印刷機。

鄭寒、郭喜雨、李揚、張瑜等，這些學生雖然比較聽話，可是成績卻總是上不去，剛剛背過的東西，眨眨眼就忘了，就拿這次考試來說吧，第一大題的第三小題，補充成語並解釋所填字的意思，考試的前一天還讓學生一個一個在我跟前背背，可是到了考試的時候卻又不會做了。真是氣煞人也!怎麼就越來越不會教了呢?悲哀!教住這樣的學生真是無限悲哀呀!

第一題是積累運用，31分。除了口語交際的4分外，其餘的都是書上的死題，可是學生卻做得不好，大部分都失去5到6分，有的還甚至失去10分之多。雖說1、2、3小題題意不明，也不該失去這么多分，這可見學生對這些知識的掌握不夠牢固，也說明學生的學習還不夠扎實，今後應該在培養學生的學習習慣上狠下功夫，狠抓學生的雙基礎教學。另外，我也在反思，開學至今，只顧著抓那一二十個差生，整天都在讓這些差生背、默，結果，差生沒抓上去，也讓中等、優等的學生鑽了空子，放鬆自己的學習，導致該記的沒記牢，成績上不去。

第二大題，閱讀理解。36分。課內知識佔23分，課外閱讀13分。課內知識，我知道我們5個班的老師都讓學生讀過，並在學月考試中反復考試過，可學生竟然做得並不好。這可見學生的遺忘性是很大的。今後在教學時，我們應做到一邊學習新知，一邊復習舊知。以求學生學過的知識牢記不忘。

課外閱讀13分，大部分學生失分在5分左右。失分最多的是破折號的作用和最後一小問——對短文的理解。可見，學生閱讀短文還把握不了文章表達的主要內容，抓不住文章的主旨。今後我們應把培養學生的閱讀能力當成一個重點來抓。

第三大題，習作表達，30分。要求寫一次生活中受到的批評或表揚。在講《“妙極了”與“糟透了”》一課時，我們都注意進行拓展，讓學生列舉了生活中的表揚與批評。按說這次習作應該能寫個差不多，可是他們寫出來的作文，大多選取的事例不新，敘述不生動。失分都在6分左右。這可見，學生的構思、布局謀篇、語言表達等方面還很欠缺，今後應在這些方面給學生以指導，促其寫作水平逐步提高。

總之，這次測試，學生的成績很不理想，針對測試中出現的問題，下步教學我打算從以下幾方面著手：

1、繼續培養學生良好的學習習慣，使他們改掉粗心大意的毛病，養成認真對待每道習題的習慣。

2、繼續落實基礎知識，讓全體學生掌握小學階段要求掌握的字詞、音節、修辭、寫作方法等。

3、繼續擴大學生的閱讀量，培養學生閱讀能力和閱讀習慣，為他們終生學習奠定基礎。

4、繼續訓練學生的寫作興趣。

⑸ 小學六年級語文學情分析

對小學六年級的學生進行學情分析，愛意福瑞學情分析專家認為：
1.學生的對知識的掌握情況進行分析，以及學生已有的學習能力，還有學生的學習態度，學習習慣，上述提問者已分析出男生自覺性差，以及學生知識掌握情況。
2.下面就可以針對學生潛在狀態進行分析，學生的潛在狀態主要是指學生可能發生的狀況與可能的發展。主要要說明學生已有的知識基礎、認知結構，學生的情感和發展需要；學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀方面都能參與到什麼程度，達到什麼狀態？學生的學習習慣是怎樣的，適宜於採用何種學習方法完成學習任務，探究式，合作式？……學生在課堂教學動態中，可能會生成哪些資源？如：「學生對某一問題可能會怎麼反映 ? 」「教師應怎樣應對 ? 」等等