❶ 談談如何提高初中語文早讀課效率
干江鎮中學 卓志法
內容提要：針對目前初中語文早讀課在早讀目標、形式、行為主體上存在的不足，本文試圖針對這三方面採取有效的措施，提高早讀課效率。
關鍵詞：語文早讀課 提高 效率
每個學校在設計課程時每天都安排了早讀課。每周的語文早讀課一般是兩次或兩次以上，每次早讀課的時間在二十至三十分鍾不等。可見，我們在努力抓課堂教學的同時，也應重視研究和高效利用語文早讀課。科學合理地利用好這一黃金時間，會有利於語文課堂教學內容的補充、鞏固、深化和拓寬，有利於學生「讀」的興趣和能力的增強。但遺憾的是目前的早讀課還存在著這樣的情況：
一、在早讀課的目標上，教師僅是督促學生將課文內的詞語進行解釋，規定要求背誦的部分讀熟，早讀課變成了為背而讀的課。
三、在早讀課的行為主體上，教師認為是學生的事，只要學生讀就行。教師只是按時到班「看」早讀，在行走間偶爾抽埋肢知查背誦。
這種單純記憶性的背讀，隨意性的漫讀和一味由學生自讀的情形，長期下去直接影響早讀課的效果，未能積極有效促進語文教學效果的鞏固提高。再這樣下去，非但學生朗讀能力和文學鑒賞能力難以提高，對語文內容的理解難以加深，恐怕連早讀的興趣也會逐漸萎縮。飢喊
首先，在早讀課的目標彎消上要明確有致。早讀課不排除學生用大腦最清醒時間記憶課文重點內容，但我認為更應加入學生閱讀發展的總體趨勢，因為課內的知識畢竟是有限的，課外的延伸更可提高學生語文素養。因此在學年初或學期初就制訂出本學年或本學期切實可行的計劃，進而分解到各周各天的早讀課上指導落實，循序漸進，厚積薄發，形成一個完整的閱讀系統。
❷ 中學生閱讀能力如何培養論文
怎樣培養中學生的語文閱讀能力
作者：毛寶太 單位：吉林省梨樹縣萬發鎮學校
出生年月：1976年11月 職務：教師 職稱：中教二級
語文學科是學習其他學科的重要工具，語文學科中的閱讀理解能力更是重中之重。因此，培養中學生的語文閱讀能力至關重要。
學生通過閱讀各種書籍來開闊視野、了解社會、發展思維、感悟生活。閱讀教學是語文教育的重心，閱讀教學的宗旨在於提高效率，培養閱讀習慣，營造讀書氛圍，使學生通過閱讀不斷吸收人類先進思想和創造思維的成果，獲得自學能力，學會終身學習。所以，提高學生的閱讀能力事在必行。
閱讀能力的培養主要體現在語文課上。經多年教學經驗總結：「要提高學生的語文閱讀能力，就要想方設法讓學生對書中的內容感興趣，讓學生在喜歡文學的基礎上積極主動地去讀書，從而擴大閱讀面，也就增加了閱讀量，在其中需要注意的是在指導學生讀書時要有選擇性，要選擇對身心健康有益的書籍，並及時作好監督，對此，我提出以下幾點見議：
一、培養學生多讀書的習慣
習慣在於培養，重復形成習慣。良好的閱讀習慣更需要培養，良好的閱讀習慣一旦形成，對於學生自主閱讀就會起到積極的作用。所以，我們必須千方百計調動學生主動讀書的良好習慣。
1、培養學生自主讀書的習慣。
主觀努力是學有成效的根本原因，對學習產生了興趣，愛上讀書與書中的人物同喜同悲，進入情境，才能使學生手不釋卷，才能對學習與讀書全身心的投入。只有對讀書產生了興趣，才能養成良好的閱讀習慣，這對提高語文閱讀能力是至關重要的。
要培養學生自主學習的習慣。一要對學生進行理想前途教育，樹立遠大理想，對未來有個明確的目標，要想達到這些就只有努力學習，刻苦讀書。二要為學生制定階段性目標，依照由淺入深、循序漸進的原則，短期目標達到了，從而培養了學生的成就感；再鼓勵他們再上新台階。三要要求學生在讀書的基礎上多記筆記，多思考，達到與書中人物心靈相通，提高學生的感悟能力。學生有了收獲，達到了初步的心理滿足，老師再加以認可和鼓勵，良好的讀書看報習慣就容易形成了。
2、拓寬視野，提高認識
初中語文是一門綜合性較強的學科，它涉及到天文地理，中外歷史文化，古今各大文學家與思想家、教育家的著作，還有科普知識，社會實踐，生態環保等多方面的領域，這就要求我們要指導學生拓寬視野，博覽群書，提高認識，只有這樣才能更好地理解我們的教材，從而提高閱讀能力。
二、指導學生運用合理的、有效的閱讀方法
1、指導學生制定讀書計劃
有些學生在讀書過程中過於盲目與隨意，有書讀就行，有時間就讀，沒時間就不讀；這樣不利於讀書習慣的養成。因此，要指導學生制定合理的、有效的讀書計劃。如：一、每天什麼時間讀書，每周讀多少，以及月計劃，學期計劃，年計劃等。二、先讀語言質朴生動、內容吸引人，容易產生興趣的書，在此基礎上讀一些勵志類、美文類及中外名著等書籍。三、在校期間與假期怎麼安排讀書時間等，都要有詳細的計劃，教師也要加以指導。
2、指導學生學會合理的閱讀方法
合理的閱讀方法有利於提高閱讀質量和閱讀效果，有助於學生對所讀的名著及美文的理解，加深感悟。閱讀文章時要做到積累，達到讀有所獲。在指導學生閱讀時要注重提高閱讀速度，要求初中生達到每分鍾500字左右，第一遍要精讀，理解文章及著作大意，得其要領。第二遍要略讀，對文章中部分精美語句再次體味，融會貫通，變為己用，掌握文章所要所達的中心，達到與作者共鳴，陶冶情操，從而培養學生的語文閱讀能力。
3、做好讀書筆記
每一篇文章都有精彩之處，如格言警句，優美段落，要求學生將其摘錄下來，積累起來。這對理解文章及寫作是十分必要的，還要對有教育意義、哲理深刻的文章寫讀書筆記，概括主要內容，寫出自己的感悟，有效地把讀書和生活結合起來。教師還要對學生的讀寫隨筆及時檢查，在同學間交流探討，以達到全面提高的目的，從而培養了學生的閱讀能力。
三、加強監督指導，實行「三位一體」評價
1、教師評價
好孩子是誇大的，教師要對學生在閱讀過程中取得的成果進行及時的鼓勵、表揚等評價，同時提出合理化建議，使其在此基礎上不斷提高。
2、學生評價
同齡人在一起溝通是最容易的，讓學生組成學習小組，把自己的閱讀方法及學習心得在組內進行交流探討，彼此借鑒，相互評價。達到共同提高閱讀能力的目的。
3、家長評價
教師要把學生在校的學習情況及時與家長溝通，取得家長的支持與合作，要求家長為孩子提供良好的閱讀環境並對孩子的進步給出及時鼓勵與表揚，做的不對的地方更要及時批評指正，做到有效監督評價。
總之，教師通過培養學生的閱讀興趣，並指導學生運用合理、有效的閱讀方法，加強監督指導，做好「三位一體」評價，使學生積極主動地積累語言，切實提高學生語文閱讀理解能力，為延伸語文課堂開拓一條新路。
❸ 如何提高初中語文閱讀教學的有效性分析
教學目標是教學活動的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。有效教學在很大程度上取決於教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，並在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性
❹ 如何提高語文早讀的有效性的研究
一、明確早讀教學內容及目標，提高早讀效率。
早讀課是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地，我一般是在前一天放學時布置第二天早讀的內容及要求，早讀的時候在黑板上再寫出本次早讀內容及要求，使全體學生做到心中有數。
二、開發有特色的早讀課堂模式，拓展學生視野（或課外知識）。
早讀課堂形式不像課堂教學那樣嚴格，但它能充分顯示學生的主體性，在激發學生學習語文興趣方面起著積極的作用。對於早讀來說，好的組織方法是體現早讀價值與吸引力的重要保障。
通常我是這樣安排的：每天的早讀前十分鍾都是課外知識拓展時間，時間充足，避免學生得不到充分展示而失去興趣；然後做2—3分鍾小結，後二十幾分鍾主要是當天或前天課文的朗讀和背誦，這樣也不會致使偏離早讀本質。前十分鍾內容也是提前規定好的：周一：新聞播報---來自新聞媒體、生活見聞等內容；周二：名言警句薈萃；周三：優秀作文、精彩片段賞析；周四：配樂詩歌朗誦會《三字經》賞析朗讀教學；周五：自編小課本劇表演。
《三字經》是中國古代歷史文化的寶貴遺產，現已有七百多年歷史，共一千多字，可謂家喻戶曉，膾炙人口。它短小的篇幅，蘊含著許多深刻的道理，膾炙人口、廣為流傳。百家講壇三字經全集中錢老師曾經提到古人曰：「熟讀三字經，便可知天下事，通聖人禮。」因此我向孩子推薦這本讀物，不僅讓孩子們在朗讀過程中感知歷史文化的魅力，也是中華民族傳統美德的一種傳承。
❺ 如何提高語文早讀效率
一、高效早讀
語文、英語課教學質量主要是有早讀效果決定的。我們研發的高效早讀課基本流程為:
1)、教師向學生明確早讀目標，要求具體、可操作、可檢測、分層;並明確誦讀記憶時間。
2)、學生選擇適合自己記憶方式誦讀記憶。可大聲讀也可小聲讀甚至默讀;可坐著讀，也可站著讀甚至選擇位置讀;可在室內讀也可在室外讀;可個人讀，也可對讀、群讀;可先讀後寫也可邊讀邊寫;可藉助關鍵詞、邏輯關系等尋找規律讀記也可藉助思維導圖讀記等等。
3)、5分鍾早讀效果檢測。選擇自測、互測、抽測等形式檢測效果。
4)、優等生不能陪讀。規定早讀目標完成後，要讓其養成自定、及時啟動個人早讀目標。學困生語文英語不會背的原因是字詞不認識不會讀，在大部分學生開始背書時，把學困生單獨集中在教室後面，幫助學困生先會讀，然後再回到坐位上去背誦、去記憶。
試想學生帶著目標、又有方法、再加上檢測驅動，早讀效果定會高效。
二、高效晚自習
理科教學質量與晚自習質量呈正相關。我們研發的高效晚自習方法有:
1、分區上自習。晚自習坐位與正課不同，依據學習方法、試題難度、試題數量將教室分成三區。比如學法不同分區:優等生獨立鑽研自我提升區，中等生合作討論消化區;學困生教師重點輔導區。同一內容，優等生獨立鑽研會(會學)，中等生合作討論會(學會)，學困生教師點撥引導會(講會)；比如難度不同分區:優等生做拔高題，中等生做能力提升題，學困生做基礎題;又比如題量不同分區:對優中差在同一時間內完成數量做不同要求。
2、1十1X3學習法。第一個1指的是班級前10名特優生，中間1指的是班級11名到20名優等生，後面3指的是班級後30名普通學生。不讓前10名特優生當小老師去當小老師或幫扶學困生，理由有二:一是因特優生與學困生思維不在同一能量級，特優生教不會學困生，二則特優生本身就會，去教別人浪費人家時間，因此前10名特優芝獨立鑽研或聯合攻關撥高題。最好讓中間10名優等生去教學困生，理由也有二:一是中等生與學困生思維差距不大，基本在同一層次，中等生講題學困生能聽懂，二則講給別人聽是最好學習，講一遍如同自己學三遍，通過講解加深了對知識消化理解，因此，建議中等生每人帶3至4名學生組成習學小組，讓中間學生當小先生為本組3名學生講題。
3、1+1學科偏科幫扶法。以學科為單位，同桌採取好差結對，差生隨時可以向好生救教，對偏科補救非常有效。
4、宿舍冥想法。到宿舍洗舒好，躺在床上用十到十五分鍾時間對當天所學主科內容過一下電影，讓白天所學內容從臨時貯存變成永久貯存，從淺層記憶到深度記憶，對沒有回想起來內容，明天早上抓緊再溫習一下。
❻ 如何提高初中語文閱讀能力論文
在中學語文教學中，培養和提高學生的閱讀能力是一項重要的任務。 但有的老師迫於學校、社會對學生學習成績要求的壓力，只簡單枯燥地印製大量的所謂閱讀理解短文訓練：選文、題後考查都千篇一律，機械地操練應試技巧。結果弄得學生是怨聲載道，把原本生動活潑的閱讀活動變成了枯燥乏味的文字游戲，怪不得很多學生提起閱讀頭都大了，提起上語文課就打瞌睡。據調查，大多數畢業班級語文課甚至成了學生偷偷完成其他功課作業的課了，而這種趨勢甚至在起始年級也有蔓延的趨勢。
作為學生，這樣做是可怕的，而作為語文老師，面對這樣的局面也是可悲的。那麼我們到底需要怎樣調整教學方法，以學生的好惡為中心，去激發學生閱讀的興趣、培養學生良好的閱讀習慣呢?我想淺談自己在課內外要求學生在閱讀方面所做的一些嘗試。
一、 提倡學生「靜養式閱讀」，使學生愛讀書。
「哪裡沒有興趣，哪裡就沒有記憶」，歌德如是說，在我看來，這句話同樣適合於學生的閱讀訓練。
課外閱讀以「靜養式閱讀」為主。
所謂 「靜養式閱讀」，首先就是不以考試為唯一目的的閱讀方式。他要求教師努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。就是說讓閱讀的過程變得快樂唯美，而去除閱讀的功利色彩。一句話，要求學生靜下心來，讀點自己喜歡的書。
所以這樣的閱讀，其實就是修養閱讀、素團遲養閱讀、人文閱讀，以身心愉悅為起點，以審美情趣為重點，以修養提高為終點。
所以學生閱讀的書籍可以林林總總，包羅萬象;可以海闊天空，形式不拘;可以詩歌散文，亦可以是小說戲劇。凡是學生願意讀的，只要內容健康，只要是歷史和現實中主流社會認可的文章，都可以廣泛閱讀。時間嘛，主要是利用每天閑暇的時間，周末，寒暑假更適宜。
當然為了循序漸進提高閱讀能力，在充分調動了學生的興趣後，教師應該適時適地跟進以下課內閱讀方法：
第一，窮追猛打法。在語文教學中，當學完一篇課文後，教師可根據實際學習情況，向學生推薦同類的或同作者的作品。順著學生學習單元課文的興趣，抓住學生求知的慾望乘勝追擊，以期激發起學生對語文學習更廣泛持久的興趣。比如學了朱自清的《背影》後，我就推薦學生課余去閱讀高爾基的《母親》，以及朱自清的其他文章如《兒女》、《悼亡婦》、《荷塘月色》、《綠》等。
第二，創新課本法。學生一般討厭死的課本，死的知識，而對豐富有趣的課堂卻是始終意猶未盡。這就要求教師在平時的教學中必須開展一些活動，如講故事比賽、朗讀比賽等，還可以引導學生結合課文內容編課本劇。這樣不僅提高了學生的閱讀感悟能力，而且能使他們享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而進一步激發他們的閱讀熱情。比如《石壕吏》中酷吏和老婦之間的對話，改編成文白兩個版本的話劇後，讓學生表演出來，學生對原文內容記憶更簡單，課堂也更輕松，學生對古文閱讀甚至都有了興趣。
第三，適時贊美法。在課堂內外上，教師要不吝嗇自己的贊美之詞。當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，當有學生道出一些其他同學所不曾了解的世塌科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書樂、讀書美的氛圍。
二、重視閱讀指導，使學生會讀書。
葉聖陶曾說，教育歸根到底是培養習慣。對於語文閱讀而言，也是如此。
無論課內還是課外閱讀中，興趣只是根，要把閱讀這棵樹長成參天大樹，還要有持續的養分，而這養分，就是系統科學的閱讀方法及有意識的良好的閱讀習慣。
1.指導學生做讀書筆記。著名學者鄧拓說：「古今中外有學問的人、有成就的人，總是十分重視積累的。」荀子曰：「不積跬步，無以至千里;不積細流，無以成江海。」因此，在實際教學中，我也引導學生做讀書筆記。初一年級到初二上學期，以摘抄詞句，仿句練習、摘錄佳句、精彩片斷、名人名言為主等;我想到二年級下學期時，要以寫讀後感為主，作眉批為主。總之要養成學生「不動筆墨不讀書」的良好習慣。
2.指導學生會用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：「不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟，應閱之書宜速宜多。閱讀如攻城，輕騎剽悍，所向無前。」不同體裁的文章要用不搜或圓同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀法。培根的《論讀書》也有類似的說法，都可以參照實施。
三、開展各項活動，使學生讀好書。
1.講。我讓我們班學生堅持每日5分鍾的聽說訓練，時間安排在早讀或上課前，讓學生輪流上台，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，或說一段新聞，或講一個故事，或明一個道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強。這樣既能鼓勵那些讀好書的學生繼續堅持下去，又可勉勵那些讀書落後的學生，達到兩全其美的效果。
2.賽。我利用各種零星時間定期舉辦快速閱讀比賽、讀書知識競賽等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
3.展。①剪貼展覽。學生在廣泛閱讀報紙、雜志或其他書籍時，會發現其中有保存價值的材料，可指導學生把這些材料剪下來，找一個本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發學生周而復始地進行下去。②摘抄展覽。可讓學生摘抄平時在閱讀時遇到的生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，以及含義深刻的格言、警句，定期在班上交流展評，從而鼓勵學生多閱讀。
總之，老師要根據學生的實際情況，引導學生怎樣閱讀，授之以閱讀理解的技巧，讓我們的學生有效地打好閱讀基礎，從而提高我們的語文教學效果。在我們的共同努力下，相信不久，「閱讀難，難閱讀」將會離我們遠去，而閱讀的這棵樹終將枝繁葉盛，越長越高。