語文課例報告怎麼寫

① 教學案例分析怎麼寫

教學案例分析是改進教學、提高教師教學水平的一個重要手段。以下是我為大家帶來的關於教學案例分析 範文 ，供大家閱讀!

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教學案例分析範文篇1：

請閱讀___老師成長經歷片斷，並結合自身的實踐回答問題。

40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進了小學，這一進去就是40年。40年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質。

在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求。我愛學生，學生也愛我。我熱愛和學生、青年教師在一起的生機勃勃的生活?雖然青春早已逝去，但是，我覺得我的心永遠是年輕的。

這樣的精神世界驅動著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，於是，我會為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致地認別、挑選;我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時候，一個人在廚房裡練習「范讀課文」;夜深人靜之時，我進入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動，從而一個個巧妙的構思如涌之泉流瀉而出;課堂中，我的一舉手、一投足都能使學生心領神會;一場 大雪 後，我又會興致勃勃地帶著孩子們去找臘梅，去看望蒼翠的「松樹公公」，然後和孩子們在雪地上打雪仗。當孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，彷彿一下子年輕了幾十歲。

我在讀師范時，認真學好各門功課，還認真 學畫畫 、練美術字、參加詩朗誦會、創作舞蹈，我也很喜歡音樂，學指揮、練習彈琴，夏天在小小的琴房裡練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個身心都沉醉在琴聲中了。這些在我後來的工作中發揮了很大的作用。

在當教師之後，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩篇，用優美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優秀詩篇，就有厚厚的幾本。近20年來，為了搞 教育 科研，我又如飢似渴地學習教育學、心理學和美學，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料，做了不少卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵自己，「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。」

1、教師應具備怎樣的職業知識結構?

2、教師應具備怎樣的職業能力結構?

簡要分析：

一、有關教育理論知識

該案例涉及到的運用現代教育理論，即教師應具有的教育素養：

(1)林崇德教授把教師應具備的知識結構分為三個方面：一是本體性知識，主要指學科專業知識;(即學科基礎知識和基本技能);二是 文化 知識，指的是與教育有關聯的綜合性知識;(新的課程結構尤其強調教師應打破原有的學科壁壘，具備跨學科知識);三是條件性知識，即教育科學知識，也就是怎樣教書育人方面的知識。

(2)教師必須具備的職業能力：

①信息能力。教師只有具有信息能力，也才能培養學生的信息能力，指導學生去獨立地獲取知識。(指搜集、處理和運用信息的能力，這是教師職業的一種新的能力，將廣泛應用於課程整合和學生研究性學習的開展);

②教學能力。駕馭教學的能力，運用各種 教學 方法 的能力，培養學生非智力因素的能力，現代教育技術的能力等。

③表達能力。口頭表達和文字表達這是教師職業能力一個重要的方面。(還有肢體語言，音像訊息等)

④組織能力。(組織和管理能力是教師職業的重要能力，許多案例都會涉及這方面內容)

⑤教育科研能力。(同時也包含一種擴展的專業知識能力)

(此外，還有課程開發能力，課程設計能力，課程整合能力，與原有的過分依賴教科書和教學參考書相比，現代教師將更富有創造性，不僅會教書而且會編書，現代教育給教師提供了一個創造性發揮教育智慧的空間)。

此道題的設問與案例本身的關聯性較少。

教學案例分析範文篇2：

某校三年級有位叫_-的學生，經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉，還是經常曠課、打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以至班裡同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心。

不過，這個學生並不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。

請你結合自身教育教學實踐，談談如何對待這樣的學生。

簡要分析：

一、有關教育理論知識

該案例涉及到的知識主要為轉化後進生方面的知識：

後進生的特點：(心理需求與現實狀況存在許多矛盾)

(1)自尊，往往得不到別人的尊重;

(2)好勝，往往不能取勝;

(3)有上進心，而意志薄弱。

轉化後進生的途徑和方法：

(1)確立後進生也能成才的信念;(洋思中學的 經驗 ：沒有一個教不好的學生)

(2)深入了解後進生的心理特徵;(通過觀察、調查等手段深入了解)

(3)善於捕捉後進生身上的積極因素;(通過觀察、調查等手段深入了解)

(4)創造各種條件，促進後進生的轉化;

(5)要反復抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是「談談如何對待這樣的學生。」即該採取哪些途徑和方法。

(1)「經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了?」說明該生學習差，品德也差，轉化不是易事，但作為班主任應看到王峰才三年級，年齡小，可塑性強，只要肯下功夫是一定能轉化的，一定要想辦法挽救;

(2)主動與學生建立良好的師生關系，這是做好後進生轉化工作的極為重要的前提和條件;

(3)在信念的基礎上展開全面調查，了解王峰壞習慣形成的原因;

(4)「不過，這個學生並不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。」

(要全面、辨證地看待後進生，要挖掘後進生身上的積極因素;)

(5)要為後進生轉化創造各種條件;(主動與學生建立良好的師生關系，爭取家庭的配合與支持，樹立學生的自信心，依靠、發揮班集體的力量等)

(6)抓反復，反復抓。(注意銜接處，在低谷時應注重培養自製力，在進步時，應予以鼓勵，看到不足，在復發時，應確立信心)

教學案例分析範文篇3：

有這樣一個真實的事例：

幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什麼，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：「你們在干什麼?」

「聽螞蟻 唱歌 呢。」學生頭也不抬，隨口而答。

「胡說，螞蟻怎會唱歌?」老師的聲音提高了八度。

嚴厲的斥責讓學生猛地從「槐安國」里清醒過來。於是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發落。只有一個倔強的小傢伙還不服氣，小聲嘟囔說：「您又不蹲下來，怎麼知道螞蟻不會唱歌?」

請你運用現代教育理論對該教師的行為作一評析。

簡要分析：

一、有關教育理論知識

該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫「螞蟻唱歌」，該案例涉及到的運用現代教育理論，即教師應具有正確的教育思想及教育觀念：

(1)教育觀：

要樹立以學生發展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態度和基本能力的培養。尤其在學生創新精神和實

踐能力的培養上，要重視學生發現問題、解決問題的能力，學生學習的興趣的培養以及學生個性的發展。

(2)學生觀：

要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。(是人，而不是容器)學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發揮學生的能動性，促進其發展。要尊重、信任、引導、幫助或服務於每一個學生。 師生要平等相待。(在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學)要堅持教學民主，要廢除教學中的權威主義、命令主義。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是「對該教師的行為作一評析。」圍繞該教師的行為運用現代教育理論進行分析。

(1)「聽螞蟻唱歌呢。」孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的 想像力 ，教師要善於了解孩子的「內心世界」。(新的教育取向不只關注知識和技能，還要關注過程與方法，情感與體驗。「聽螞蟻唱歌」是學生的一種體驗，教師要尊重並保護孩子的興趣與想像。)

(2)一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問;(學生在興致勃勃地觀察著什麼，處於其自身的活動過程，學生是能動的、發展的人，教師要善於保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊重學生的主觀能動性。)

(3)「胡說，螞蟻怎會唱歌?」老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責?。(師生要平等相待，教師不能以權威壓制學生。)

(4) 小聲嘟囔說：「您又不蹲下來，?(教師缺乏民主意識，要和學生實行等距離教學，「請你蹲下來和學生說話」「請你走下高高的講壇」)

三、掌握答題技巧

在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒有回答「為什麼」而不能得到理想的分數。答題時，首先要明確答案，本題中即首先明確「該教師的行為是不正確的」。第二，說明理由。

(1)先講結論(2)聯系本案例具體案情(3)寫出理論依據。掌握答題技巧最重要的一點是要全面。

教學案例分析範文篇4：

《幾何原本》(The Elements)由希臘數學家歐幾里得(Euclid，公元前330年～公元前275年)所著，是用公理方法建立演繹數學體系的最早典範。是至今流傳最廣、影響最大的一部世界數學名著。

《幾何原本》全書共13卷。第1卷，給出了歐幾里得幾何學的基本概念、定義、公理、公設等;第2卷，面積和變換;第3卷，圓及其有關圖形;第4卷，多邊形及圓與正多邊形的作圖;第5、6卷，比例與相似形;第7卷，數論;第8卷，連比例;第9卷，數論;第10卷，不可通約量的理論;第11卷，立體幾何;第12卷，利用「窮竭法」證明圓面積的比等於半徑平方的比;球體積的比等於半徑立方的比，等等;第13卷，正多面體。《幾何原本》一書從很少的幾個定義、公設、公理出發，推導出大量結果，最重要的是它給出的公理體系標志著演繹數學的成熟，主導了其後數學發展的主要方向，使公理化成為現代數學的根本特徵之一。《幾何原本》是數學史上的一個偉大的里程碑，問世以來，受到廣泛的重視與傳播。除《聖經》之外，沒有任何一本著作，其使用、研究與印行之廣泛能與《幾何原本》相比。2000多年來,它一直支配著幾何的教學。因此，有人稱《幾何原本》為數學的《聖經》。 戰爭使大量人類文化和珍貴書籍化為灰燼。歐幾里得的《幾何原本》手稿至今也盪然無存。現存《幾何原本》的一種版本是公元4世紀末泰恩(Theon)的《幾何原本》修訂本。還有一個版本是18世紀在梵蒂岡圖書館發現的一個10世紀的《幾何原本》希臘手抄本，其內容早於泰恩的修訂本。

《幾何原本》傳人中國，首先應歸功於明末科學家徐光啟。徐光啟(1562～1633)，字子先，上海吳淞人。他在加強國防、發展農業、興修水利、修改歷法等方面都有相當的貢獻，對引進西方數學和歷法更是不遺餘力。他認識義大利傳教士利瑪竇之後，決定一起翻譯西方科學著作。利瑪竇主張先譯天文歷法書籍，以求得天子的賞識。但徐光啟堅持按邏輯順序，先譯《幾何原本》。他們於1606年完成前6卷的翻譯，1607年在北京印刷發行。

徐光啟和利瑪竇《幾何原本》中譯本的一個偉大貢獻在於確定了研究圖形的這一學科中文名稱為「幾何」，並確定了幾何學中一些基本術語的譯名。「幾何」的原文是「geometria」，徐光啟和利瑪竇在翻譯時，取「geo」的音為「幾何」，而「幾何」二字中文原意又有「衡量大小」的意思。用「幾何」譯「geometria」，音義兼顧，確是神來之筆。幾何學中最基本的一些術語，如點、線、直線、平行線、角、三角形和四邊形等中文譯名，都是這個譯本定下來的。這些譯名一直流傳到今天，且東渡日本等國，影響深遠。

徐光啟要求全部譯完《幾何原本》，但利瑪竇卻認為應當適可而止。由於利瑪竇的堅持，《幾何原本》的後9卷的翻譯推遲了200多年，才由清代數學家李善蘭和英國人偉烈亞力合作完成。李善蘭(1811～1882)，字壬叔，號秋紉，浙江海寧人，自幼喜歡數學。1852年到上海後，李善蘭與偉烈亞力相約，繼續完成徐光啟、利瑪竇未完成的事業，合作翻譯《幾何原本》後9卷，並與1856年完成此項工作。至此，歐幾里得的這一偉大著作第一次完整地引入中國，對中國近代數學的發展起到了重要的作用。

徐光啟在評論《幾何原本》時還說過：「此書為益能令學理者祛其浮氣，練其精心;學事者資其定法，發其巧思，故舉世無一人不當學。」其大意是：讀《幾何原本》的好處在於能去掉浮誇之氣，練就精思的習慣，會按一定的法則，培養巧妙的思考。所以全世界人人都要學習幾何。

教學案例分析範文篇5：

一、情境導入

同學們，春天來了，淘氣的春風娃娃對著雲兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知什麼原因，一群小鳥嘰嘰喳喳地爭論起來。下面請幾位同學，配樂朗讀課文，讓我們從文中找出答案。(讀後進行鼓勵性評價)誰來 說說 它們爭論的原因?(它們為春雨的色彩而爭論)教師板書課題：春雨的色彩。今天我們繼續來學習這課書。

二、感悟課文內容

1、學習課文的第一自然段，感悟春雨的特點：

⑴請同學們看屏幕，說說春雨的特點是什麼?(小而密)

⑵請你自己讀一讀第一自然段，體會春雨的特點，練習朗讀。

請同學讀，讀後評價。

⑶聽老師讀，「春雨沙沙，沙沙，沙沙……」選擇正確的讀法。

學生練習朗讀。指名讀。

2、抓住「爭論」一詞，結合下文來學習體會其含義：

⑴咦，小鳥們在干什麼?請你在書中找到小鳥們的對話，自己讀一讀。

⑵你喜歡哪只小鳥?把它的話讀給大家聽一聽。

學生讀，教師板書：

小白鴿無色的

小燕子綠色的

春雨的色彩

小麻雀紅色的

小黃鶯黃色的

⑶請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。

⑷請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。

⑸小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說的對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣?

⑹請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

⑺再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。

⑻請同學說一說「爭論」是什麼意思?教師隨機點撥。

⑼聽了它們的爭論，不知你們覺得誰說的有道理。

⑽誰來說一說你的看法?請同學到屏幕前點擊電腦，講明理由。

(如，學生認為小白鴿說的對，可根據生活經驗所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什麼會認為春雨有不同的色彩呢?學生如果答不上來，可以在組內交流討論)教師可根據不同的情況隨機點撥。

3、小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了 其它 的鳥兒也來發表自己的意見：

屏幕上出現學生常見的鳥類，如：孔雀、啄木鳥、仙鶴、大雁等。

請學生選擇其中的一種鳥類說說你眼中的春雨的色彩。讓學生感悟平時所見到的春天色彩的美麗。

4、春雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的：

⑴放錄音，聽學生朗讀課文的最後一個自然段。

⑵請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什麼下得更歡了。

⑶體會「沙沙沙」的讀法。引導學生體會，讀「沙沙沙」時，語氣要逐漸加強有力。

⑷理解 句子 「我本身是無色的，可是我能給春天送來美麗的色彩」的意思。

(教師點撥：植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。)

三、選擇性作業

1、練習有感情地朗讀課文。

2、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。

3、和父母一起到公園去尋找春的色彩。

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② 語文教學論文開題報告

語文教學論文開題報告範文

隨著社會一步步向前發展，報告與我們愈發關系密切，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。其實寫報告並沒有想像中那麼難，下面是我為大家整理的語文教學論文開題報告範文，希望對大家有所幫助。

論文題目： 低段語文教學游戲方法作用探究開題報告

一、課題研究的背景、意義

近年來，強調把激發學生的學習興趣放在重要位置。游戲教學法是把游戲的形式融於教學中的一種教學活動形式，有利於培養學生學習語文的興趣。從游戲教學法的研究現狀及兒童的生理心理特徵等方面進行分析，證實了游戲教學法是比較適合兒童學習語言的一種方法，有利於提高小學語文課堂教學效果。倡導「輕負高效」的教學改革背景下，教學游戲在小學語文低段教學中的應用價值和運用策略，更是幫助老師們打開了教學改革的另一扇窗戶。老師們真切的感受到巧妙的運用教學游戲，在幫助了小朋友學習的同時，更是減輕了孩子們學習過程中的「精神負擔」，同時提高了學生的課堂參與度，從而真正提高課堂的教學效率。

教育學中之所以注重遊戲，是因為游戲的以下特點具有教育價值。

1、游戲不拘於形式，引人入勝。它使學生掌握知識不是出於被動無奈，而是出於學習者本身的意願。

2、游戲使學生有機會在其他同學面前評價自己，正確的評價自己是一個人的重要能力。

3、游戲具有自己的評價標准。在游戲中，優勝者不只是掌握知識較多的人，而是富有想像力，善於觀察，能更快更准確做出反應的人。

4、游戲要求具有合作精神，它營造一種健康的競爭氣氛，能激發學生的創造力，培養學生的集體責任感。

二、課題研究的基本內容：

從「教師中心」到「學生中心」，從關注識字結果到同時關注學習過程，促使學生由「學會」變為「會學」，由「被動的學」變為「主動的學」，激發學生的主體精神， 提高學習效率。

三、研究的重點、難點

1、激發興趣、增強創新動力。

2、激發學生的創造力，培養學生的集體責任感。

四、研究步驟：

第一階段：准備階段(20xx年12月—20xx年1月)

1、搜集資料，學習與課題相關的理論。

2、填寫課題申報表。

3、立項申報，開題論證。

第二階段：課題實施與操作階段(20xx年2月—5月)

1、搜集「低段語文課堂教學的研究」的相關資料，學習相關理論。

2、全面展開研究。

3、及時做好資料收集和階段性總結。

第三階段：結題階段(20xx年6月)

1、整理資料，分析研究。

2、完成課題成果的總結和提煉，進行反思，撰寫論文。

3、撰寫研究報告。

五、研究方法和途徑：

1、文獻研究法。搜集.整理關於課堂游戲教育的有關文獻，並通過對文獻的研究形成對課堂游戲教育的科學認識。

2、行動研究法。用現代教育理論指導實踐，同時又在實踐中發展並檢驗理論。在課題的研究過程中，根據研究中出現的問題，適時調整研究思路、方法、步驟。

3、問卷調查法。通過問卷調查、摸底，全面了解學生在課堂上的現狀，寫出分析報告。

4、經驗總結法。根據課題研究實踐情況總結經驗、提煉成果，撰寫論文。

六、課題研究的成果形式

課題研究的成果形式多種多樣，針對此課題的特點，准備以論文，調查問卷和課例等形式呈現。

七、完成本課題研究的保證措施

(一)本課題得到學校領導的充分重視。

(二)強師資學習。教師認真學習基礎教育改革及課程標準的理論，深刻體會課程標准中的科學教育理論，廣泛收集、深入研究課題實施的方法，為課堂教育改革打下了堅實的理論基礎。

(三)教師定期進行研討、交流心得。教師對實驗過程中出現的新問題隨時進行記錄、整理、進行總結交流。通過多種形式的檢查進行落實，教師寫出本課題的經驗報告或實驗報告。

(2) 物質保障

A、物質力量：

學校配備了大量的`圖書、多媒體教室，各種活動室及電子音像系統、電子備課室等。

B、資源共享：充分利用網路，學習別的學校在此方面好的經驗方法。

預期最終成果

通過本課題的研究與實踐，在課堂教學中創造一定的教學情境，讓學生在寬松愉快的學習氛圍中自主學習，合作探究，提高他們的學習素養，為將來後續學習打下良好基礎。

通過研究，更新教師的教學理念，提高教師的教學水平。同時，通過這次課題研究，提升教師自身的科研水平。

課題研究最終成果：

1、結題報告一份

2、有關課堂游戲的教學反思

3、我的教學故事2份

4、.教學論文2篇

關於小學語文識字教學法的論文開題報告範文

一、運用多種形式來培養小學生對識字的興趣

小學語文教師一定要使小學生知道語文是他們時時刻刻都能夠用到的語言，比如說話、寫字、回答老師的問題、講故事等。小學語文教師還要告訴學生，進行語文學習是一件非常有趣的事情，例如寫字、識字、讀書等。小學語文教師一定要在小學生剛剛入學時就讓他們多讀書、多識字。

由於小學生都有著好奇的心理，所以對學校新發下來的教材，小學生會非常地感興趣，於是就會對整本教材不停地閱讀。小學生拿著教材自己大聲地閱讀是一種無目的、無意識的識字過程，因此小學語文教師一定要懂得利用這樣的機會，充分地對學生進行表揚和鼓勵，同時教師還要讓全班的學生都向這位學生學習，這樣就是在為學生隨機地樹立典型。小學語文教師的這種做法，不但能夠使學生的自信心有所增加，同時還能夠使學生的滿足感有所增長。這樣就會使小學生真正地體會到在語文學習中的樂趣，且在一定程度上也會使班級中的其他學生能夠融入到這樣的語文學習氛圍中，從而使學生之間可以相互地學習和鼓勵。同時小學語文教師還一定要在課堂上開展一些有關識字的競賽，這樣就能夠使小學生在趣味中學習識字。

教師不但要使小學生在教材中學習到新的字詞，同時也還要使學生在日常的生活中學到新的字詞。小學語文教師要讓學生真正地進入生活中去識字，例如讓學生多看一些報紙或者書籍等。教師還可以在課余時間做一些生字的圖片，然後在語文課堂教學中對學生進行分組教學，使學生在小組中相互地進行交流，討論這些圖片中的字，這樣不但能夠讓學生感到快樂，還能夠讓其在快樂中識字。

由於小學生有著很強的形象思維，所以小學語文教師在對學生進行識字教學中一定要使用感官的教學方法，這樣利用實物把學生要學的生字展示出來，就會使學生更立體地感受實物就能夠提升學生識字的效率。

小學教師在語文識字教學的過程中可以採用多媒體等先進的現代化教學模式，這樣就能夠充分地調動小學生對識字的積極性。運用多媒體的教學模式能夠更直觀地向學生展示其識字的主要內容，這樣就能夠使小學生更輕松、更愉快地去識字。所以小學語文教師一定要多採用多媒體的教學模式，這樣才能夠更好地培養小學生對識字的積極性。

二、小學語文教師要運用新的教學方法對學生進行識字教學

要想使小學生能夠更好地學習識字，就一定要使其掌握有效的學習方法，這樣才能夠使小學生識字的效率得到提升，從而使小學生能夠掌握好每一個所學習的字。根據小學生在學習識字過程中的實際情況，教師總結出了很多的識字教學方法。如數筆畫的方法，這是我國識字教學中最傳統的教學方法。教師也可以採用猜謎語的教學方法來對學生進行識字教學，這樣就會為學生在學習生字的過程中增添了很多的樂趣。教師還可以採用編故事的教學方法對學生進行識字教學，這樣不但能夠使學生認識更多的生字，同時還能夠使學生在其中體會到更多的樂趣。

小學的語文教師一定要使學生利用他們自己喜歡的識字方法去學習生字，這樣才能夠真正地使學生成為識字教學中的主體，從而才能夠凸顯出學生的個性，進而能夠使學生的識字學習起到事半功倍的效果。

小學語文教師一定要向學生示範正確的讀寫姿勢，對學生不正確的讀寫姿勢進行及時的糾正，確保小學生養成良好的讀寫姿勢。教師一定要使小學生做到眼睛和書本距離一尺遠，胸口和桌子要距離一拳遠，手指和筆尖要距離一寸遠。三、教師要培養小學生有一個良好的讀寫習慣

小學語文教師在學生書寫時一定使學生注意該字的筆順，並且要按照正確的書寫方法去寫字。教師在教低年級學生進行寫字時一定要讓學生在田字格內進行書寫，這樣才能夠使小學生寫出更規范的字。

小學語文教師在批改小學生的寫字作業時，一旦發現了學生的錯別字，先不要對其進行修改，要利用顏色明顯的筆把學生的錯別字圈出來，並在規定的時間里，讓學生自己把錯別字修改過來，然後教師再對其進行檢查。這樣時間一久，學生就能夠養成自己修改錯別字的習慣，從而能夠使學生在學習的過程中更准確地寫出這個字的正確形式，進而也能夠使學生養成自主學習的好習慣。

小學語文教師一定要在學生的學習中隨機地為學生樹立典型，要積極地鼓勵學生向其學習，這樣才能夠充分的培養學生有一個良好的讀寫習慣。

綜上所述，在語文教學中，閱讀和寫作的基礎就是要學會識字與寫字，同時這也是我國小學語文教學中的關鍵環節，也是當前我國新課程改革和素質教育中的重要內容。創新小學語文識字教學法，能夠使學生在教學中的主體地位得到體現，同時還能夠更好地培養小學生學習生字的主動性和積極性，能夠使其在識字的過程中體會其中的樂趣，進而提升小學生自主識字的能力。

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③ 小學語文小課題開題報告

小學語文小課題開題報告範文

課題研究是搞科研的重要內容。以下給大家分享小學語文小課題開題報告的範文，歡迎閱讀！

小學語文小課題開題報告範文（一）：

一、開題活動簡況：

20xx年xx月xx日《小學語文課堂情境創設有效性研究》開題報告會，在xx縣xx小學多媒體室舉行。在xx縣教務處課題組成員及定遠鄉全體班子成員，各教研組組長，省、市、縣級學科帶頭人，骨幹教師共xx餘人，參加了會議。會議由田窪小學校長xx主持。

第一項：

課題主持人陳濤同志首先就《小學語文課堂情境創設有效性研究》做開題報告。他介紹了該課題的研究背景和意義，課題核心概念的界定，課題研究狀況，構建課題的框架和課題的研究方案。

第二項：

分別由各課題組成員就該課題的子課題研究的行動方案作介紹。同時，課題組領導表示對本課題研究要全程關注，定期監督指導，並積極創設觀摩會、展示會、研討會的交流平台，在全縣教師中推廣實驗，總結經驗。以推進全縣的小學課堂教學的改革創新。

第三項：

鄉教研室主任蘇主任同志講話。他指出本課題研究具有較強的針對性和創新性，能有效推進目前課堂教學的改革，提高課堂效率，能充分調動學生的學習主動性、積極性。同時促進各科教師的專業成長。他認為，主持人陳濤教師是市學科帶頭人，理論起點高，實踐能力強，在課堂教學改革上高屋建瓴，具有指導性。其他成員所在的教師，教科研熱情高，參與意識強，對課題研究，有豐富的經驗，一定會搞好這項工作，達到預期的效果，取得更大的成效。

第四項：

田窪小學校長，課題組主要負責人張春獻同志表態講話。他號召與會的各科教研組長，骨幹教師積極開展課堂教學研究，以本次開題報告會為契機，在平常的教學工作中運「小學語文課堂情境創設有效性研究」，打造生本課堂，在提高學生學習積極性上下工夫，做到研究與實踐和諧統一，做研究型的優秀教師。我們學校將大力支持該課題的研究工作，最大限度地為課題組成員提供研究資源，拓寬研究渠道，適時請有關專家到校指導，定期派課題組有關成員到知名學校交流學習，推廣研究成果，提供經費保障。

二、開題報告要點：

（一）題目：小學語文課堂情境創設有效性研究。

（二）內容：

1、情景在教學中的作用。

情景創設在課堂教學中的作用。情景設計的學科本質性，情景創設的目的性、合理性，情景創設如何為學習內容服務。

2、情景的創設方法。

課堂教學設計中的情景創設方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學內容相關的情景。

3、創造性地使用課本中的情景。

如現行教材中的情景設計的合理性的分析及創造性地使用課本中的情景設計的研究，使之更有效。

4、情景創設能力的提高。

提高教師課堂教學設計與情景設計的能力；提高教師對課堂生成性情景的把握能力；提高教師課程資源的整合能力。

5、轉變學生的學習方式。

通過情景教學，研究學生學習觀念、學習態度的轉變過程，學生「自主性」的培養與「創新精神」的樹立，由「被動接受知識」逐漸轉變為發現問題、提出問題和解決問題的過程研究，培養學生形成正確的情感、態度和價值觀研究。

6、正確評價「教」與「學」。通過對教學情景的創設，改進教師的教學和激勵學生的學習方式，評價教學和學習歷程，學生學習的過程和關注學生學習水平的評價；學生在活動中所表現出來的情感與態度評價等。

（三）方法：

本課題屬於應用型、實踐型的研究，本著從實際出發，解決實際問題的態度，以課題組活動為主要形式，進行以校為本的有效研究。主要採用行動研究法，課題組將組織教師有計劃地開展各種教育教學、科研活動，邊行動邊反思，在反思中總結提升。

其次採用文獻研究法，組織教師學習有關教育教學理論書籍，查閱相關的資料，了解本課題研究的主要內容。通過學習教育理論專著，撰寫讀書筆記，提高自身的文化素養。課例研究法，進行課例展示，組織教師說課、聽課、觀課議課、研討，使教學實踐不斷地重建，提升教師的專業水平。經驗總結法：課題組在前期工作、實踐的基礎上進行分析、總結和反思，形成成果。

（四）組織及保障：

1、主持人及主要成員的科研能力。

課題主持人為xx常務副校長（主管語文科研教學等），學校科研負責人，課題組成員中，一人為教研組長，一人為教導主任，一人為區學科帶頭人，多個課例獲省、市、區的獎項。

參加本課題研究的教師，都是在學校長期擔任小學語文教學工作，有豐富的教學經驗和實踐操作能力，都是我校的骨幹、學科帶頭人，有著強烈的教科研意識，富有開拓精神，均具備一定的科研能力。

2、課題組主要成員的分工。

研究內容與負責人：xx。

小學語文小課題開題報告範文（二）：

小學教育作為義務教育階段及終身教育的基石，對個體發展具有重要影響。小學語文的習作訓練不僅直接關乎學生的遣詞造句和敘事水平，對學生未來的語言文字造詣和思維深度及廣度都有著深遠影響。但當前農村地區小學語文教學中具有教學指導策略落後、教學資源不足、學生配合度低、不確定因素多等特點，如何制定出一套可行性高且能有效提升小學生習作水平的教師指導策略成為實踐的挑戰。

一、 本課題的研究價值與現狀述評。

1、研究價值。

開展小學生習作起步階段教師指導策略研究，其根本的目的在於培養學生的習作興趣，提高學生習作能力，同樣也對老師習作指導提出了更高的要求，自然能有效的提高教師習作教學的能力

2、研究現狀。

我校地處農村偏遠山區，為了提高寫作水平，提高教學質量，結合本地實際，依據新課標，來研究小學生習作起步階段教師指導策略，其價值和意義不言而喻。因此，為促進提高教師對習作起步的指導，提高教學水平，改變習作指導模式，按照我校教務處20zz至20zz年教研工作計劃，結合教學實際，確立了這一研修課題。

《新課程標准》對三年級作文提出了明確的要求：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。能用簡短的書信便條進行書面交際。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據表達的需要，使用冒號引號。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。課內習作每學年16次左右。

在我們學校，學生幾乎每人都有作文書，最少一本（綜合類），多本的自是不少，甚至寫人、記事、寫景、狀物等各個類型，一個類型一本，遇到作文課，就在五花八門的作文書上去找，內容差不多，連讀都不讀，抄下來就完事兒了，作文本一交，腦子里沒留下蛛絲馬跡。還有老師，布置家庭作業就是回去寫一篇某某類型的'作文。

習作在學生心目中是一座大山，那座山直插雲霄，看不到上山的路，看不到山頂，也沒有登山必須的工具「安全帶、主鎖、絲扣鎖或自扣鎖、扁帶，下降器、頭盔等。」作文這座山在學生心目中不亞於世界最高峰「珠穆朗瑪峰」的難和怕。而在老師心目中，也是把作文當成了「攀登珠穆朗瑪峰」，老師害怕講作文，害怕閱作文，害怕講評作文，歸根到底一個字「怕」，學生怕作文，老師怕作文。既然作文是一座山，為啥老師和學生不手拉手一起攀爬？一起欣賞沿路的風景？

綜上，教師通過怎樣的作文指導，來有效的引導學生走進自然，走進生活，用眼去看自然，用心去感受生活，把自己看到感受到的，用文字來表達真實的情感呢？這很值得我們去研究。

二、本課題的研究目標 、 主要內容、基本思路和方法及創新之處：

1、研究目標。

（1）讓三年級學生養成觀察生活、走進生活、感悟生活的習慣，能及時分享和記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用比較流暢的書面語表達自己的內心世界，能正確的表達思想情感。

（2）使三年級學生做到說寫結合。能把日常生活中見識到的，書中積累的，用常見的表達方式，比較准確的用書面語言表達出來。

（3）通過研究，引導學生寫出內心的真實情感，語言盡可能豐富些，以此提高習作能力和水平。

（4）讓學生掌握圍繞一句話把事情說清楚的習作方法。

（5）通過研究提高教師習作教學的能力，學習並積累習作指導的方法，最終提高教育教學質量。

2、研究內容。

（1）小學生習作起步階段困難及問題研究。從學生入手，是興趣沒激起還是觀察不仔細？是方法缺失還是條理不清？是語言平淡還是口語較多？是描述空洞貧乏還是所學不會應用？等等問題，從教者入手，是方法指導不具體，仿寫不及時，素材沒抓住等等原因，做細致的分析評估總結，才能有的放矢對症下葯，總結設計出小學生習作起步階段教師指導型策略。

（2）小學生習作起步階段教學策略設計。主要體現在以下幾個方面：

①借閱圖書，讓學生愛上閱讀，通過講故事，使學生勇於展示善於表達，從而樹立自信心。

②「親歷」對小學生習作起步階段，習作興趣提高的研究。通過研究提高學生感受生活的能力，激發表達的慾望，習作成為孩子們「我手寫我心」的交流平台，享受表達的樂趣。給學生不拘泥形式的創造習作機會，作文素材隨手拈來，，不為寫作文而寫作文，能減輕習作帶來的負擔的研究。

③及時仿寫對習作方法的指導作用研究。為了使意思表達准確，讓學生不斷嘗試變換語氣，替換詞語，使學生逐步養成字斟句酌的好習慣。

④ 「我是小小書法家」「故事大王」「剪報」「成語接龍」「查字典」「巧手大比拼」等班隊活動，對學生作文水品提高的輔助作用研究。

⑤探究出具有普遍意義和推廣價值的習作起步階段教師指導的策略。

三、研究思路與研究方法、計劃進度、前期研究基礎及資料准備情況：

1、研究思路。

2、研究方法。

本課題研究主要有以下方法：

（1）文獻法。

利用校圖書館、網路圖書館等資源，廣泛搜集課題相關資料，為課題後期教學策略設計打好基礎。

（2）訪談法。

課題組利用自身資源，對踐行在教學一線的老教師和優秀教師進行針對性的訪談，廣泛吸收同行的優秀教學經驗。

（3）實驗法。

本課題將切實利用成員優勢，將試推行的教學策略進行試點研究和對比研究，通過同校異班間習作成績對比、異校間習作成績對比等，對比分析策略的有效性和不足。

3、計劃進度。

20xx.xx—20xx.xx

（1）成立課題小組，完成課題研究方案的制定。

（2）召開研究開題會，進行理論資料的准備和學習。

20xx.xx—20xx.xx

（1）通過教師座談會等形式，了解三年級習作起步階段存在的問題。

（2）完成開題報告的撰寫，上傳至微博等社交媒體進行交流和互動。

20xx.xx—20xx.xx

（1）參加研究課題的小組成員，共同對三年級習作起步階段方法指導進行公開課教學，不斷修改總結三年級習作起步階段指導方法及各種方法的可操作性。

（2）及時歸納特色指導方法，寫出隨筆、案例、論文等。

（3）定時召開小組討論會，交流指導心得和經驗，撰寫並上傳課題中期報告。

20xx.xx—20xx.xx

不斷跟蹤分析，前後對比，取長補短，確定科學有效的作文起步的指導策略。

2016。10—2016。11

（1）課題研究成果及資料進行整理、歸納、總結分析。

（2）准備結題申請和撰寫結題報告。

4、前期研究基礎。

課題負責人具備一級教師職稱，擔任小學語文教學工作已二十七年，積累了豐富的教學經驗。在日常工作中喜歡閱讀，善於學習其他老師好的教學方法，經常在教學中不斷探索，善於創新。

課題組其他成員都是工作在第一線的骨幹教師，他們教學經驗豐富，工作兢兢業業，富有激情，責任心強。

5、資料准備情況。

當前，課題組已經大量的查閱資料，認真分析學情，擬定具體實施方案，做到研究的真實性，方法的可行性。

四 、 本課題研究的中期成果、最終成果，研究成果的預計去向 1。研究的 中期 成果：

1、成果：

（1）針對三年級習作起步階段方法指導組織公開課教學，評議課，不斷修改總結各種方法的可操作性。

（2）歸納特色指導方法，寫出隨筆，案例，論文。

2、研究的最終成果：

（1）研究報告。形成《小學生習作起步階段教師指導策咯研究》成果報告。

（2）課題研究中期報告一份。

（3）學生優秀作文集。

（4）「親歷」對學生習作起步興趣的研究。

（5）成果展覽冊。將「書法比賽」「我愛閱讀」「故事大王」「剪報」「手抄報」等實踐活動的實錄作記錄裝訂。

3、研究成果的預計去向：

（1）課題採用理論研究與實證分析相結合的方法，對教學有效性方法、有效性實現途徑、有效性動態評價等成果，可直接應用於小學教育的相關理論研究。

（2）充分發揮課題組的實踐平台優勢，將課題成果直接應用到實踐中進行驗證，最終取得的結論、理論、方法和工具可為小學語文教學提供借鑒。

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④ 小學四年級語文上冊教材分析報告

在語文教學活動中，對教材進行分析可以加深老師對教材的熟悉程度，也可通過教材分析知道應該如何設計課程教學。下面是我整理的四年級上冊語文教材分析報告，希望對老師們的工作有幫助。

四年級語文上冊教材分析報告1

(一)教材簡析

蘇教版義務教育課程標准實驗教科書小學語文四年級上冊課本，共分四個部分：培養良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。

“培養良好的學習習慣”共課，指導學生讀書要有選擇，學會作讀書記號，留心觀察事物。

“課文”共安排課，分為個單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養，促進全面和諧的發展，提供了充裕的材料。

本冊生字均安排在課文里。繼續採用“識寫分流”的辦法。

課文後的練習設計簡約、實用。一是朗讀、背誦、默讀、復述;二是要求學生用鋼筆描紅;三是讀、抄常用詞語，鞏固復習所學生字;四是聯系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式等，學習給課文分段，學習歸納課文的主要內容等方面的練習;五是根據課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，以便提高學生的表達能力。

“習作”共安排了課，“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇，以利學生能夠輕松愉快地習作，並在習作的過程中不斷增強自信心和創新意識。

“單元練習”共個，以綜合性為主，包括字詞句、朗讀背誦、寫字和口語交際。意在豐富語言教育的內涵，提高學生的語言實踐能力。

(二)教學重點

能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

能准確認讀個生字，按筆順正確書寫、默寫個生字。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫書信。

能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀課文。

能憑借語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

能按要求預習課文。能藉助字典學習生詞，初讀課文，提出問題。

能當眾說話，願意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方。討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

(三)教學進度安排

培養良好的學習習慣課時

課文課 每課課時

習作1—7 14課時

綜合練習個 每個課時

四年級語文上冊教材分析報告2

第一部分：目標及建議

教材的基本結構

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。

教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由3~5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文後有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。在部分課文後面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材後面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作” “我的發現”“日積月累”。另有“寬頻網”“趣味語文”“展示台”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬頻網”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料;兩個“展示台”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞台。

本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課後的方格里。教材後面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文後有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語; “讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

本冊教材的注音有以下幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音，直到該字列入要求認識的字為止;導語、課後練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在第一次出現時注音，後面出現時不再注音;選讀課文中不認識的字均不注音。生字注音用圓括弧，多音字注音用方括弧。課文中的生字，都是注的本音，有些字在具體的語言環境中要變調或讀輕聲，在教師用書中加以提示，供老師指導學生朗讀時參考。

二、教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1.認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6.養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

教學目標與建議

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

(一)識字與寫字

1.目標：認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2.建議：教師要放手讓學生自主獨立的進行識字。對於課文中有注音的要求藉助拼音，自主識字。 遇到不認識的但書中沒有注音的要會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。

3.能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。(可以安排學生每天堅持練一張字，不僅可以加強對生字詞的掌握與鞏固，還可以培養學生良好的書寫習慣。)

(二)閱讀

(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，逐步學會默讀。(在一二年級是要求學習默讀)

(2)能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

(3)體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。一是領悟遣詞造句的准確;二是體會語句的具體形象;三是體會文章條理清楚的表達方法;四是體會選材的別具一格。

(4)養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

建議：把讀書進行到底

(1)朗讀和默讀、個別讀和合作讀、分組讀與集體讀相結合。多讀少講，留有比較充裕的時間讓學生讀課文。

(2)理解內容，體會感情。通過理解重點詞句進而理解內容;邊讀邊展開想像，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面(如：第一組描寫自然美景的文章就要求學生邊讀邊想像畫面，感受大自然的魅力，體會作者的情感);理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等。引導體會感情的方法，主要是讓學生設身處地、入境入情地讀書，然後交流各自的閱讀感受。

(3)領悟表達的方法。採用啟發式：引導學生自己去比較：先舉一兩個例子，再讓學生找出類似的例子來讀讀，體會體會。

(4)積累語言。一是背誦，二是抄寫。 養成良好的閱讀習慣。

(三)習作

(1)能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實。寫一處自然景觀、寫觀察中的發現、寫自己喜歡的動物、寫導游詞、寫成長故事，都是練習寫實;寫童話、看圖作文、寫奇思妙想，都是練習寫想像。

(2)根據習作內容表達的需要，分段表述，使用常用的標點符號。

(3)修改自己的習作，並主動與他人交換修改。

(4)課內習作一學期不少於8次。40分鍾能完成400字左右的習作。

(四)口語交際

(1)樂於參與討論，敢於發表自己的意見。

(2)表達要有條理，注意語言美，稍做准備，能寫簡單的發言。

(3)認真耐心聽講，能抓住要點。

(五)綜合性學習

三、教學重點、難點

1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，逐步學會默讀。

3、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

4、在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

(一)關於字詞

利用字典自學生字詞。藉助字典、聯繫上下文理解字義。利用已有的識字知識識記字形。詞彙教學的重點是積累詞語。另外，還要重視寫字的指導。

(二)關於精讀課文

1、繼續重視詞句訓練：

(1)是學生學會藉助字典、聯系語言環境理解詞語。

(2)重視詞語的積累和運用。

(3)理解重點句和含義深刻的句子。

(4)詞句的訓練，要側重抓住重點詞句、含義深刻詞句的理解。

2、加強預習的指導

3、滲透閱讀學習重點。

4、精讀課文的教學，要調動學生學習的積極性和主動性，強調自主學習，引導學生合作、探究學習。

5、重視朗讀指導，使學生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。

(三)關於略讀課文

教師要放手一些，要圍繞課文的重點、難點，憑借閱讀提示中的問題和教師自行設計的少量思考題，指導學閱讀、討論。

(四)關於選讀課文

建議在每組課文學完之後，選學一篇內容相似的選讀課文。

(五)詞語盤點

讀讀寫寫中的詞語要求學生能自覺地默寫，能熟記和運用讀讀記記中的詞語。

六、教學進度

⑤ 如何撰寫教學案例及舉例分析

教學案例的撰寫方法如下：

1、選擇事件

如果有沖突的事件比較具有選擇性，那麼選擇在自我學習、內省和深層次理解方面就可能更加富有成效。

2、事件描述

在寫案例時，要為即將發生的事件設置場景，做好鋪墊。

3、確定演員

每個故事都是因為有了一群活生生的人物、有貢獻的角色才得以充實。

4、檢查結果

教師所做的每個行動都會產生一系列的反應。

5、假設

以不同觀點看待事件，如果重新考慮的話選擇也會不同的。

說到舉例分析，這主要來自日常的教學實踐活動，貼近教師工作，與教師有天然的聯系。教師有大量的實際問題，為了妥善解決就會自覺或不自覺地進行了大量的教學研究，這樣一來也就有了很多的經驗和教訓。其中不乏典型事例，會給教師留下比較深刻的印象，成為撰寫教學案例的素材。

(5)語文課例報告怎麼寫擴展閱讀

教學案例的相關結構

1、標題

教學案例總是有標題的，要藉助標題反映事件的主題或形貌。一般地說，教學案例有兩種確定標題的方式：一是用案例中的突出事件作為標題，二是把事件中包含的主題析離出來。作為教學案例的標題，兩種標題的方式都各有千秋，前者展示事件，吸引讀者進一步了解相關的信息；後者反映主題，能使讀者把握事件要說明的是什麼。

2、引言

引言也可以說是開場白，一般有一兩段話也就可以了。主要描寫一下事件的大致場景，隱晦地反映事件可能涉及到的主題。 引言可以使讀者對教學案例的事件和主題大致有些了解，可以起一個「先行組織者」的作用，使讀者有一種閱讀上的「心理准備」。

3、背景

教學案例中的事件發生在一定的時空框架之中，依託一定的背景在教學案例的敘述中。而對背景的交代之所以重要，是因為對教學案例中問題解決方法的分析、評判離不開背景。

4、問題

教學案例區別於一般事例的最大特點就在於有明確的問題意識，是圍繞問題展開的。在描述中要講明問題的發生、發展、結局。這部分內容需要詳盡地描述，在一定程度上，這部分內容是整個教學案例的主體。

5、反思與討論

撰寫教學案例的過程是對自己解決問題的心路歷程進行再分析的過程，也是梳理相關經驗和教訓的過程。因而系統地反思自身的教育教學行為，對於提升智慧並形成自己解決教育的正確方式有很大的幫助。