A. 人教版語文四年級下冊17課《觸摸春天》需要幾個課時教授
需要兩個課時。下面的說課稿你可以參考一下
各位老師:
下午好! 今天我說課的課文是人教版實驗教材語文四年級下冊第5組第17課《觸摸春天》，本組課文是圍繞「生命」這一專題展開的，《觸摸春天》是第5組的首篇課文，這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境深遠的抒情散文。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求，給作者和人們以深刻的啟示：「誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界」。
由於學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定困難。因此，我將在課前安排一次「假如我是一名盲人」的體驗活動，讓學生切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
針對本課特點和學生實際，我擬定了這樣的學習目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫「流暢、濃郁、飛翔」等詞語。。
2、在品讀中積累好詞好句，通過品讀揣摩其中蘊含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子。
3、引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
由於學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。怎樣讓學生理解「誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界」這一意味深長的哲理是本課的教學難點。
本課安排了兩個課時進行教學。第一課時我將採用情境導入——整體感知——感悟「奇跡」——總結深化四大教學版塊。通過朗讀感悟，品詞析句，入情入境的學習方法，來引領學生學習課文。第一課時的教學過程是這樣的：
第一大塊——情境導入
首先播放課件，師生一起歡唱《春天在哪裡》，再進行交流：
春天美嗎？春天美在哪裡？（然後板書：春天）同學們是通過什麼發現這么美的春天的呢？（學生會說是用眼睛發現的。）
接著讓學生想一想，一個什麼也看不見的盲人會如何去感受春天呢？今天，我們就一起學習17課《觸摸春天》，從中我們可以找到答案。（完整板書）
這一環節創設情境，讓學生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再試想什麼也看不見的盲人會如何去感受春天？激起學生的閱讀期待。
第二大塊——整體感知
先讓學生自由朗讀課文。注意把字音讀正確，把句子讀通順，生字詞和難讀的句子畫下來，並多讀幾遍。
再檢查生字新詞、難讀句字和檢查課文朗讀。
最後感知內容，理清文脈。
這環節由字到詞到句再到篇讀書，環環相扣，步步深入，立體推進，滲透學法的指導，體現了教學的層次性和實效性。
第三大塊——感悟「奇跡」
第一步整體入手，教師直接引出「奇跡」：這個春天的早晨，盲童安靜在花叢中流暢地穿梭，極其准確地攏住了一隻花蝴蝶後，又把它放走了，這一切的一切多麼令人不可思議呀！這真是一個……（板書：奇跡）你認為最奇的是什麼？（攏住蝴蝶）請學生自由讀第4自然段。
第二步品讀語言，感覺「奇跡」。課件出示句子：「安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了」師生談話：你覺得奇嗎？為什麼？誰捉過蝴蝶？說說你捉蝴蝶的經歷。（讓學生自由談）
談話後老師說：難捉到，是吧。我們擁有明亮的眼睛都難捉住，可盲童安靜卻捉住了，用文中的一個詞來說，這真是一個（奇跡），看，奇跡後面用了什麼號？（學生會說感嘆號），讓學生體會感嘆號和詞語「竟然」。由個別學生到全班學生進行分層引讀。再讓學生想想安靜為什麼能攏住蝴蝶？（相機理解「悄然合攏」「神奇的靈性」體會安靜的聰明機敏以及她對春天的喜愛……）
第三步情境體驗，感受「奇跡」。
（柔和舒緩的音樂響起）請同學們起立並閉眼，此刻把自己當作盲童安靜，你什麼也看不見，眼前一片漆黑，你慢慢地伸出雙手，手指悄然合攏，哎呀！竟然攏住了一個東西……此時此刻，你感覺到了什麼？你心裡是怎麼想的？心情如何？（讓學生說）
是呀，一個鮮活的生命在安靜的手中撲騰，對於她來說這是一次全新的經歷，是她完全沒有過的體驗，多麼珍貴多麼美妙的體驗啊！請男同學一起朗讀。
安靜的心靈與手中的小生靈發生了碰撞，她的心靈也幻成一隻美麗的蝴蝶。請女同學一起來讀讀吧。
第四步小結美讀，感悟「奇跡」。感悟到安靜抓住了蝴蝶。對於她來說，抓住的還是一一個鮮活的生命，一個美麗的春天……與其說是蝴蝶被安靜攏住了，不如說是生命的美好被這個神奇的小女孩所捕捉。
第五步品味「多姿多彩」。此刻，安靜的內心還是一片漆黑嗎？她的心裡彷彿看到了什麼？這是一個怎樣的世界？（學生會說五顏六色的鮮花、綠油油的草地、美麗的蝴蝶……）（美麗、多姿多彩的世界……）然後品味「彷彿」語言，體會安靜多姿多彩的內心世界。
最後小結：是呀，安靜的眼睛雖然失明了，但她心靈的窗戶並沒有關閉，她用全部的身心春光，感受生活的美好，她的內心和我們一樣多姿多彩。所以作者在一瞬間被感動著，這不是一般的感動，而是（深深）地感動。老師也被深深地感動了，師范讀。
「情有所感，感有所悟，有了情的課堂，才有情的震撼。」本環節教學著力引導學生不斷扣住文本，品味語言。通過語言的描述、音樂的渲染營造氛圍，把學生帶入課文所描繪的情境之中，與作者、編者、文本對話。再通過反復朗讀，讓畫面呈現在學生的頭腦中，讓情感激盪在學生的心裡。這樣既培養了語感，又訓練了思維。
第四大塊——總結深化
首先師生交流：通過這節課的學習，大家明白了盲童安靜是怎樣感受春天的嗎？（學生會說用手觸摸，用心感受……）
然後讀課題，總結扣課。是的，安靜雖然眼睛看不到春天，但她卻用手、用心靈去觸摸春天。
再布置練習，找出其它描寫奇跡的句子多讀幾遍，並運用課上學到的方法試著理解。
第一課時的板書是這樣設計的：
觸摸春天創造奇跡多姿多彩
板書的設計主要突出教學重、難點，是教學內容的高度濃縮，有利於學生對課文的理解和記憶。
謝謝大家，請大家指正。