⑴ 如何提高小學語文一年級學生拼音能力
拼音是小學生進行語文閱讀學習的基礎，更是其語文綜合水平和素養提升程度的關鍵影響因素，直接影響到小學生的人際交往能力和口語情感交流。再加上一年級小學生理解記憶，尚在發育成熟階段，很難集中注意優化拼音學習效果。基於這種教育背景，如何藉助有效手段，在小學語文實際教學中，提高一年級學生拼音能力，亟待實踐探究。
隨著漢語普通話的實用領域越來越廣泛，小學一年級語文拼音教學，逐漸得到了更多關注，不僅關繫到學生的語文基礎，更決定著學生的正確習慣和觀念的養成。為此教師務必藉助有效教學途徑，激發小學生的語文拼音學習興趣，促使學生的課堂注意力高度集中，切實優化小學一年級語文拼音教學效果，鼓勵學生進行個性發展。
一、圖文並茂教學方式
正是由於小學一年級學生邏輯思維能力不強，再加上其好動愛玩，容易被新鮮事物吸引的天性，會無形增加小學語文拼音教學難度。為了緩解這種語文教學困局，教師可以利用圖文並茂的拼音教學方式，一方面充分吸引學生的課堂注意力，調動其主動參與配合積極性，提升拼音教學效率，另一方面能夠促使小學生在直觀理解中，加深鞏固理解記憶，優化綜合學習質量。
例如，在教學「a o e」基礎拼音中，教師可以為學生展示一幅生動形象的畫面，一個小姑娘在河邊練習音樂發聲，河中是自由自在的白鵝，對岸是喔喔啼叫的公雞。小學生經過仔細觀察，拿賣以及實際生活積累經驗，會知道小姑娘發音是「啊（a）」，公雞鳴叫是「喔（o）」，白鵝的倒影看起來是個「e」。這樣一來，不但可以吸引學生的注意力高度集中，還能夠充分減輕小學語文拼音教學難度，從根本上提高小學語文教學水平，確保小學生的拼音能力得到有效加強。
二、創編兒歌加強記憶
小學生對單方面的灌輸式拼音教學，只能採取死記硬背的方式進行記憶，不僅無法盡快達到預期教學效果，還會導致一年級學生對語文拼音產生抵觸厭惡心理，嚴重影響課堂進度和整體質量。為了轉變這種教學現狀，教師可以將拼音與朗朗上口的兒歌契合，幫助學生加強對語文拼音的記憶，有效提升小學一年級語文拼音教學水平，以及學生的語文核心素養。
例如，鋒敏鬧剛接觸拼音知識的小學生，很容易將形、音相似的拼音混淆，像是b、d，p、q，以及f、t等，不是發音不正確，就是寫錯，無形增加了學生的拼音學習難度。教師就可以銀罩結合實際教學內容，創編生動好記的兒歌，一方面激發學生的漢語拼音學習興趣，提高學生對課堂教學的配合參與積極性，另一方面充分加強學生的記憶效果，優化自身學習質量。利用「小馬小馬d d d，收聽廣播b b b」幫助學生分清這些相似拼音；藉助「小ü見到、q、x，要把小眼閉」教導學生書寫規范；通過「有a先標a，沒有找o、e」，以及「i u並列標在後」等兒歌，促使學生掌握正確標調規則。這種方式既能夠充分活躍課堂氛圍，確保學生可以獲得良好的語文課堂體驗，主動參與拼音教學，又能夠有效降低拼音記憶難度，逐漸提高小學一年級學生的拼音能力，構建小學語文高效課堂。
三、合理藉助游戲教學
由於小學生天性愛玩好動，傳統拼音教學方式無法滿足其成長需求，進一步促進學生的個性發展。為此，小學語文教師將游戲教學引入課堂，取得了良好成效，不僅在很大程度上吸引學生注意力，並保持其高度集中，為課堂拼音教學效率提供保障，而且還滿足了學生活潑好動的喜好，同時營造一個良好的漢語拼音學習氛圍，維護一年級小學生的身心健康全面發展。
例如，針對「聲母和韻母」相關知識的教學過程中，教師可以組織學生進行「找朋友」的小游戲，調動學生的語文學習積極性之餘，強化學生的合作意識和語文拼音學習成就感。一個學生拿著聲母卡片，尋找可以與自己組成拼音的韻母卡片，並嘗試將不同組合形式正確拼讀出來。這樣一來，藉助游戲教學就可以充分活躍學生的課堂學習氛圍，調動其主觀能動積極性，快速提升教學質量，達成預期拼音能力培養的目標。
四、利用好多媒體教學
隨著信息技術的飛速發展，多媒體已經在各行各業滲透，且發揮出不可或缺的重要價值，小學語文拼音教學同樣利用多媒體技術，打開了新的探索大門。將晦澀乏味的拼音，經過整合處理後，以生動形象的方式展現給學生，滿足小學生的好奇心和求知慾。
例如，教師可以將拼音以卡片形式播放，然後加上正確的發音，引導小學生進行跟讀。在不斷練習中，學生會自覺糾正讀音，規范書寫標准。當學生熟練掌握拼音知識後，再為其播放相關情景視頻，鼓勵小學生分組進行模仿演繹，通過實踐表達練習，促使學生的語文拼音基礎更加夯實，實際應用時更靈活准確。基於這種拼音教學方式，不僅可以充分優化整體教學效果，推動小學一年級語文拼音教學的順利開展，還能夠幫助學生調動學習熱情，主動配合教師提高自身綜合能力和語文素養，滿足自身個性學習需求。
五、重視讀寫結合教學
俗話說：「好記性不如爛筆頭」，由此可見讀寫結合的拼音教學方式的重要教育意義，能夠有效避免學生手口不一等現象的發生。表現好的同學，教師要不吝表揚，充分激發其學習熱情，讀寫能力差強人意的小學生，教師也要給予對應的鼓勵，在不打擊其學習自信的基礎上，進行針對性的正確指導。這樣就可以保證每個小學生在漢語拼音教學中有所收獲，快速提高自身拼音能力，推動學生的全面發展。例如，教師可以出示「s」和「蠶」兩個卡片，讓學生展開聯想，總結一段話，然後口語敘述出來，跟大家共同分享。也就意味著，讀寫結合方式能夠在一定程度上，鍛煉學生的思維聯想能力，從而強化學生拼音記憶，啟迪智慧。
結語
總而言之，拼音是語文教學中的核心內容，與小學生的閱讀能力和語文核心素養，息息相關。所以，教師務必要藉助多元化有效方式，有效激發學生的語文拼音興趣，主動配合教師提高自身拼音能力，為其長遠發展奠定夯實基礎。
⑵ 小學語文教學如何提高學生的拼讀能力
將教材的重、難點編成琅琅上口的兒歌或順口溜、口訣讓學生吟誦，這樣既突出了教學重點，又突破了教學難點，小學生很喜歡。 （1）學習a、o、e時，教學重點是a、o、e的發音和四聲，教學的難點是e的發音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發音方法編成順口溜幫助學生記憶，如「張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。」還可以根據聲調符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學生學習a、o、e的四聲。如「汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。」 （2）有些聲母的形比較相似，容易混淆，如「b—dp—qf—tn—m」等，教師要注意引導學生區別。也可以編順口溜，如「右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g。」 （3）學習b p m f時，是教學拼音方法的起始課。可利用「前音（聲母）輕短後音（韻母）重，兩音相連猛一碰」的口訣，幫助學生掌握兩拼音的方法。又如，在教學三拼音時，可將三拼音的拼音要領編成口訣「聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當。」或「三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。」幫助學生領會拼音方法。 （4）聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節時，ü上兩點省寫規則，是拼音教學中的難點。可利用下面的口訣幫助記憶規則：「小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü」「小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮」「j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去」「小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽」「小ü見大y，去掉兩點還讀ü。」 （5）在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助學生區別前鼻韻母與後鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學，前後鼻音分准確。前鼻韻母有五個，aneninunün。後鼻韻母是四個，ang eng ing和ong。 讀兒歌、編順口溜或口訣，既可以幫助學生讀准字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學的重點，解決了難點，還可以緩解小學生的疲勞，調節小學生的情緒，調動小學生學習漢語拼音的興趣。
⑶ 用什麼方法快速教孩子拼音和拼讀
漢語拼音是識字、學習普通話的有效工具.拼音教學是現在孩子正在進行和非常重要的一環,這個基礎是否打牢將直接影響孩子的語文學習,因此家長在家的配合鞏固非常重要! 學習拼音,首先要讓孩子熟記「三表」：聲母表、韻母表、整體認讀音節表；能熟練准確認讀和默寫,這是學好漢語拼音的基礎.想要掌握漢語拼音,一能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；二能准確地拼讀音節,三能正確地書寫聲母、韻母和音節；四能藉助漢語拼音識字、正音、學說普通話. 一、能讀准音 能不能發准音,關鍵在於孩子有沒有掌握發音的規則或要領.為此,要做好發音的示範,讓孩子細心觀察唇形和舌位,體會發音方法.為了幫助學生正確地讀聲母、韻母,教材中配有設計精巧的圖畫.插圖巧妙地將字母的音、形結合起來,幫助學生讀准音、記住形.初次讀聲、韻母時,可利用插圖中的相關內容,首先讓孩子感知要學習的聲、韻母的發音,從他們已有的發音體驗出發,引入要學習的字母.這樣就能避免講發音部位、發音方法、發音技巧等知識.對於發音部位便於觀察、發音方法較易掌握的聲韻母,可直接用范讀來指導.教師的發音要准確、清晰,讓每個學生看清口形、聽清發音.做好口形是發准音的關鍵,教師要做准口形,讓學生直觀感知發音的部位和方法,輔以形象的講解,指導學生發准音.受方言影響,有的音用插圖用語言引入都不能讀准,又無法讓學生看清口腔內的發音部位、技巧,可以適當採取手勢,幫助學生突破發音的難點.（例如：韻母中,後鼻韻母和特殊韻母「er」可以用手勢來幫助學生發音.如「er」可用手指的彎曲來演示舌頭由平至翹的過程,糾正學生舌頭僵持翹起、不變化的錯誤.） 例如,單韻母「a」,先提示孩子看自己發音時唇形的變化：發音時,口張開,舌放平,讓孩子看清後發「ɑ」, 還可以採用言語陳述的方式,直接將發音的規則告訴給孩子.這里的發音規則,往往是以順口易記的口訣或順口溜的方式呈現,可以這樣說：張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ. 鼻韻母中n發音時舌尖起主要作用,發前鼻輔音韻尾時,口型較閉、即開口度小；聲音較沉悶、單薄、響度小.發後鼻輔音韻尾時,口型微開,即開口度較大；聽感上,聲音較響亮,響度較大,共鳴較強. 不管是記不住還是讀不準的拼音,家長均可以採取過關斬將的形式幫助他.也就是讓他讀所有的拼音,把不會的拼音寫在小卡片上,每天拿出5分鍾,分早中晚三次,反復循環讀這些不會的拼音.把立刻讀出來的拼音,放在一邊,這樣慢慢就都會讀了.我不贊成次次都是把所有的拼音讀一遍,這樣效率不高,孩子沒興趣.你還可以在閑暇時間,隨時問孩子不熟悉的拼音怎麼寫,怎麼讀,可以用手指互相寫在手心上哦,就像玩游戲. 一部分拼音形狀很相似,很難掌握,採用日常生活中的具體事物、具體環境,幫助他記住.如b 、p 、d、q四個聲母,你可以啟發孩子這些拼音像他見過的什麼東西,會容易記住拼音.如：b 就是廣播的播,廣播（收音機、電視機）的天線是向上的,同時可邊說邊出示左手,這樣就記住了b的那一豎是在左上.這樣更貼近孩子,他們記起來就方便很多. 二、書寫 漢語拼音的書寫特點受漢字的影響多數都是從左向右,從右上到左下.初學時,為了寫的美觀標准,都會藉助於四線三格,漢語拼音在書寫時以中間一格為主,有中上格,中下格和上中下三格的. 怎樣使學生掌握書寫的方法呢?首先將字母分類： （一）按筆畫分 一筆的6個：o、e、c 、s、z 、l 二筆的17個：ɑ、n、r、u、x、b、d、f、h、i、w、t、j、p、 ɡ、 q、 y 三筆的2個：k、m 四筆的1個：ü （二）按占格位置分： 只佔中格的有12個字母：ɑ、o、e、c、m、n、r、s、u、w、x、z； 占上中格的,有9個字母：b、d、f、h、i、k、l、t、ü. 上、中、下全占的,只有1個字母：j. 佔中下格的有4個：p、 ɡ、 q、 y. 只有這樣歸類,孩子才能更容易掌握每個字母的書寫情況. 三、標聲調 學習四聲時,可以口訣方式呈現規則：一聲平,二聲揚,三聲拐彎,四聲降. 在具體的音節中,我們有標調的規則. 標調兒歌：有ɑ不放過,沒ɑ找o e,i u碰頭標在後,i上標調把點抹,單個韻母不用說. 四、拼讀 （一）在學習了聲母、韻母後,孩子們都要掌握聲母和韻母組成的音節,所以,讓孩子掌握一定的拼讀方法就顯得很重要了.我們可以利用「前音（聲母）輕短後音（韻母）重,兩音相連猛一碰」 「聲母口形韻母音」等的口訣,幫助孩子掌握兩拼音的方法.又如,在教學三拼音時,可將三拼音的拼音要領編成口訣「聲輕介快韻母響,三拼連讀很順當.」或「三拼音,要記牢,中間介音別丟掉.」幫助孩子領會拼音方法.在拼讀一個詞時,就讓孩子說出與讀音相近的詞.如讀「hua」就說出有關「花」的詞,「紅花」、「黃花」、「花葉」、「花瓣」等.孩子既學會了拼音,又掌握了組詞能力,擴大了孩子的詞彙量. （二）聲母j、q、x與ü相拼,y與
⑷ 小學語文教學中如何提高學生的拼寫能力
一、拼音關。拼音關是小學生學語文的關鍵，在小學語文教學中具有不可替代的作用。要學好拼音，必須注意抓好以下三個環節:一是要熟讀漢語拼音。二是要強碧渣氏化記憶。三是要學會拼音。要在能夠完全區分聲母和韻母讀音的基礎上，逐步掌握聲母韻母的組合和拼寫規則，最終學會拼音，做到既會讀，又悔散會拼。二、識字關。學生識別漢字的多少，對於學生學習語文甚至學生一生的學習都會帶來深遠的影響。首先，識字要注意區分每個字的偏旁部首，以免誤讀成別字。其次，識字要注意區分形近字和同音字，特別是多音字。三、寫字關。小學生過好寫字關，掌握寫字的基本功，一是要養成良好的寫字習慣。小學生從小學一年級開始，就要在教師的指導下學習寫字，形成一種愛寫字的習慣。二是要有良好的寫字姿勢，規范寫字的動作，保持良好的心態。三是寫字貴在堅持。必須謙虛學習梁雀，勤奮學習，持之以恆地學習。四、朗誦關。朗誦是小學生的一種主要的基本功。朗讀不但有助於提高小學生的記憶力，而且有助於提高小學生的理解和分析能力，對於學好語文具有重要意義。因此，要養成朗誦的好習慣，使之成為學生學好語文的一種有效方法;要合理安排時間，多利用早、晚讀和上課時間加強朗誦訓練，不斷提高朗誦的水平和效果。