① 小學三年級語文教學反思（5篇）
【 #三年級# 導語】所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視。以下是 整理的《小學三年級語文教學反思（5篇）》相關資料，希望幫助到您。【篇一】小學三年級語文教學反思
《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物准備過冬的情景。七、八歲的孩子很難直接透過抽象的語言體會秋天的完美塵搭塵，理解那麼有詩意的語言。
因此，一開課，我讓學生聞橘子，讓他們體驗秋天的氣味，將生活帶入課堂，使他們在課堂中感受生活。理解「秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了」時，學生透過談生活感受，並用收集到的諺語「一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉」解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結合起來。
教學課文第二段時，讓學生回想扇子、寄信的經歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學生因為有了生活經驗，談起來有話說，自然理解文意也不難。教學課文第三自然段時，我讓他們聞著各自帶來的水果，學生不僅僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味……孩子們有了感性認識後，對課文中「秋天的雨藏著好聞的氣味」的理解不攻自破。
之後我請學生談自我在水果攤前看到喜愛的水果時的表現，這樣將生活與文本結合起來，突破了對這段的難點句「小朋友的腳，常被那香味勾住。」的理解。理解最後一段中「歡樂的歌」時，讓學生回憶自我在秋天裡搞笑的生活來體會快樂，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天裡去秋遊；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新鮮美味的水果……在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的枝渣快樂，理解了課文的含義，實現了「三維」的統一。
能夠說，這節課，學生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經歷幫忙他們理解了這么優美的散文，使「晦澀」變成了「通俗」。
【篇二】小學三年級語文教學反思
《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。根據教材的特點和該年級的教學要求，我把本課教學目標定位於以下幾點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
3、正確讀寫「燕子、趕集」等詞語。根據教材特點和學生實際，我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的。段落。教學難點是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律
本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調「以讀為本、以講助讀」，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡「以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀」。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想像中去學習朗派禪讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。「作者胸有境，入境始與親。」因此「入境悟情」是我始終追求的教學境界。
二、情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位
學生對課文敘述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的：
1、以生活體驗情境：
這課要讓學生從生活中體驗春天的特點。課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學生對春天有一個切身的感受。可見，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。
2、畫面再現情境：
根據教材和學科的特點，這節課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學生體會到春天的特徵和美麗。由此看來，恰當地運用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼裡有語言文字，還有相對應的形象畫面，「符號」對應了「形象」，「形象」又激起了「情感」。
三、遺憾之處
1、學習第三自然段中的比喻句，教學中，我覺得學生能夠很容易領會，沒有帶領學生加以引導或想像，部分學生對對「正待譜寫一曲春天的贊歌」根本不理解，因此對教學效果略有影響。
【篇三】小學三年級語文教學反思
在《兩只小獅子》這一課的教學中，看著學生童趣盎燃的表演，聽著學生朗朗的讀書聲，我感受到了學生發自內心的快樂。在教學中，我為學生創設了一個「童話」般的情境，為學生搭建了一個激發想像、釋放才智的平台，充分發揮自主式、參與式的教學優勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。滿意之處有以下兩點：
在這一課的教學中，我做到了深掘教材，敢於創新，為學生創造了思維、想像、表達的寬松環境。如讓學生思考：看到懶獅子這樣，你想對它說些什麼？在學生思考的同時，教師予以點撥、誘導，使學生積極主動參與，發揮想像。
在教學活動中，我創設情境以夥伴的身份來到學生中間活動、表演，完全舍棄了「師道尊嚴」。課堂上突出了學生的學習主體地位，實現了師生間平等對話。
上完這節「童話課」，我深切地領悟到，要使學生主動、富有個性地學習，必須從學生這一主體出發，在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹，為他們創設一個揮灑自我的樂園，從而實現「我喜歡學」。
同時，也讓我感到情境教學，對於低年級學生猶如「靈秀之泉」，滋潤著他們的心田，對培養情感、啟迪思維、發揮學生主體，培養學生的參與性、自主性、創造性，審美情趣，提高綜合素質都有積極作用。
另外值得我深思的是，作為新時代的教師，要創造性地運用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地發揮自身的創造力和能動性，給學生創設一個良好的學習情境。
【篇四】小學三年級語文教學反思
《畫楊桃》是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，老師要求同學們對楊桃進行寫生練習，「我」根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育，又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。
在這節課上，我是通過讓學生自己找出在看到「我」的畫後，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態度進行對比，體會人物的內心活動，藉此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：「不像！」「像五角星！」，第二次回答：「不……像。」「像……五……五角星。」兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，這里既培養學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什麼會有這樣的變化。這一環節中，學生在課文中找得很准確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標。
【篇五】小學三年級語文教學反思
《爬天都峰》是一篇哲理意味較強的文章。要體會老爺爺與「我」對話的深義，體會勝利需互相鼓勵對於還未經歷多少人生的三年級小朋友來說是比較籠統的。這時此課的一大難點。也將是我下面反思的重點。
首先說說本課的教學布置。本課我布置三個課時的內容：第一課時是初讀文章，讀寫生字。第二課時主要用於精讀課文，第三課時主要是作練習的完成與講評。
總的來說，課堂上出現出的總體情況是：發言的點較少，課堂氣氛略顯生硬，恬靜，同學對問題主旨的領悟較慢。
對以上幾個問題我將藉由幾個教學環節具體地說說。
首先談談課堂氣氛這一點，其實它的背後隱藏著許多問題。我個人的感覺是：撇開這個班的同學聽課狀態比較差這些客觀原因。單就我個人的教學來說；首先，我的鋪墊工作做得不夠足。在第二課時的第二環節上，同學的模擬扮演與考慮已經很好地調動了大家的思維結合圖片，同學也談到天都峰的險了。但在談判「面對這么險峻的天都峰，作者的情況如何時，」同學只能談到害怕，沒有再深入下去。而我進一步啟發假如你是作者，你會怎麼想時，同學的回答依然比較單一。我看「沒希望」了，就自身說了出來，同學似乎也沒有真正領會。
最明顯的要體現對「老爺爺您也爬天都峰？」這兩句話的理解上。同學開始「小妹妹，你也爬天都峰？」
還會錯了意，後來，我自身模仿了一下二人的口氣，同學才幹體會到二人心裡的懷疑。但懷疑背後的敬佩同學卻未能領會。當時我在同學說出懷疑後，問同學「再想想，還有什麼？」又模仿了一次，並且加進了一點敬佩的口氣。但同學不得要領，後來我啟發同學換位考慮，假如你是小妹妹，看到這樣一個老爺爺都來爬山，山這么高，這么陡，你心裡會怎麼想？同學還是把思想停留在懷疑上，我沒有方法，只好又一次太心急地將答案以「是不是」的形式直接說了出來。
後來我想，這是因為我在上課伊始對人物心理的鋪墊就不夠。所以導致同學光注意山陡了，山陡理所應當會害怕。但生就沒想到作者自身站在天都峰腳下就是要來戰勝自我的。還有我光自身模仿對話的口氣，先「啟發」了，沒有留給同學自身品味的空間，所以同學就根據前面的教學做了推斷，所以我想總的問題在於我生硬地進行一個接一個的教學環節，都沒有充沛注意到環節之間的過渡與鋪墊。
其他幾個問題與我上課時時不時要嚴肅起來整頓紀律有關。破壞了原有的較為輕松的上課氣氛，當然，我剛接收這個班級，沒有考慮這個班的接受情況，只是用於千人一面的`教學設計沒有針對性的進行教學。也是導致如上問題出現的原因。
另外，本文的主旨談判戰勝困難，我忽略了同學實際生活，沒有讓同學結合自身生活經歷來談，因此主題的揭示就顯得單薄、慘白。
我也有做得不錯的幾個環節：包括生字的小組自學和攀峰情景的再現和朗讀指導。我以自身的朗讀帶動起全班的氣氛。在理解的基礎上賽讀、鞏固得還不錯。
所以我想，假如我前面的鋪墊能深入下去的話，在此基礎上的理解和朗讀會更好。
② 三年級小學生語文上冊教學反思
【 #三年級# 導語】所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是 整理的《三年級小學生語文上冊教學反思》相關資料，希望幫助到您。【篇一】三年級小學生語文上冊教學反思
《聽聽秋的聲音》是一首非常優美的小詩，如何能讓學們在優美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。我製作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優美的圖片。並配上一段優美的鋼琴曲《秋日的私語》。學們生受了感染後，舉手特別積極。例如在學生讀到「蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽台告別的歌韻。
」時，老師問，如果你就是蟋蟀你准備怎麼台陽同道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴；然後再指導朗讀，學生讀得聲情並茂。而第二、三小節老師放手讓學生去自由讀，並和小夥伴合作，想像蟋蟀和陽台、大雁和人們是怎樣道別。
這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什麼力氣就水到渠成了。在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對孩子來說有一定的難度。因此，我做了大量的准備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。
引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什麼，並仿照課文中的句式說。學生有的說：「聽聽秋的。聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。」有的說：「小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。
在這節課中，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣。當然，我的教學中還存在著不足，在今後的教學中，我將不斷改進。
【篇二】三年級小學生語文上冊教學反思
《掌聲》寫的是一位原本內心自卑的小女孩英子在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。為此，我設計了一堂情意交融，開放、扎實而有效的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。
教學這課時，我運用對比法進行教學。
1、讓學生初讀課文，想一想：課文主要講了一件什麼事？劃出描寫英子心理活動的句子。
2、讀課文第一段，英衫吵子給你留下或侍侍什麼印象？
3、讀第四自然段，這時的英子給你又留下什麼印象？英子為什麼會有這么大的變化？
4、同學們為什麼要給英子掌聲，第一次和第二次的掌聲有什麼不同？
【篇三】三年級小學生語文上冊教學反思
今天我執教了《群鳥學藝》這一課，反思一下自己上課的過程，這堂課還存在著不少得失之處。
一、教學亮點
因為本堂課運用了多媒體課件，因而感覺上課時學生積極投入，注意力集中的時間長久，興趣較高。我個人對這節課比較滿意的地方有：
1、學生主動學習
為了激發學生學習的積極性，我在教學設計中總是讓學生自由選擇話題，大膽的說出自己的想法，並鼓勵學生大膽的板書。課堂中，學生也進入了狀態，盡管還是有點緊張，不過每個學生都超越了自我。
2、表演生動
由於多媒體課件的使用，在表演這一環節，學生看著課件出示的句子進行表演。這樣一來，學生就談灶能夠很輕松的、有序地表演課文內容了。
3、教學氛圍寬松
因為我個人一直崇尚民主寬松的教學氛圍，因而在我的課堂中，學生是很自由的，他們有自己的權利，有自己的想法，都可以在課堂中得到滿足。只要是學生參與了學習，就應該尊重每一位學生，這樣學生的學習興趣才能提高。
二、教學不足
1、分析不透徹。
教學過程中沒有處理好的是對於幾種動物學習本領的結果分析不夠清楚，學生雖然懂得了貓頭鷹、老鷹、烏鴉和麻雀搭窩時沒耐心、吃不了苦，半途而廢，但是他們之間的區別是什麼，這一點未講解透徹，導致後面小組討論中花費的時間比較多。這點說明自己在處理教材上還有欠缺，對整節課的環節時間把握上還不是很好，准備得不夠充分。
2、多媒體技術有待提高
為了讓學生對課文有個感性的認識，我從網路下載了一個視頻。可是在教學時，才發現這個視頻不完美。倘若，我能夠再加工一下這個視頻，將整篇課文的內容轉化成一個精彩的動畫片，那麼教學效果將更好。
【篇四】三年級小學生語文上冊教學反思
今天這節課教學了古詩《元日》，遵循古詩教學的步驟：解詩題——-知詩人——明詩意——-悟詩情，引導學生從我國傳統節日入手，體會春節的熱鬧喜慶場面，透過古詩悟詩情，了解詩人的遠大理想：除舊布新、富國強民。在教學過程中，教給學生理解詩意的方法，抓關鍵字詞理解，然後理解句子的意思。引導學生想像畫面，進行表達能力的`訓練。這是本課教學的最成功之處。
不足之處是：教師范讀的少，學生誦讀的少；時間安排欠缺，課堂節奏感不強，在規定的四十分鍾內沒有完成預設教學內容；小組合作學習的訓練不到位；總覺得不放心孩子，老是在牽著學生走，讓學生真正讀懂「老古詩」還做得不夠好。因此，我應該充分放手，讓學生自讀自悟。教會學生質疑問難，啟發學生質疑，教學的問題應從學生中來，讓學生在學習的一開始就處於主動地位。我們不能滿足於給學生設計好的問題，應鼓勵學生敢問，還要教學生會問，這樣才能讓學生的思維得到更好更快地發展。