⑴ 小學語文概括主旨的方法
文章 的中心主旨是一篇文章的靈魂，抓住了它就可以對全文內容做到心中有數了。下面是我為大家整理的關於小學語文概括主旨的 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學語文概括主旨的方法
一、 分析文章的標題
標題是透視文章內容的窗口, 通過它可以感 知文章的主旨。如 《驛路梨花》 這一標題, 字面上 指驛路上的梨花, 但我們讀罷全文, 就會發現這 一標題是一語雙關的, 還指梨花其人。梨花精神 即雷鋒精神, 這樣, 我們就不難把握這篇文章的 主旨了。留心 議論文 的標題更為重要, 有的議論 文, 標題可能是全文的論點或是全文議論的中心 內容, 分析其標題, 對歸納主旨有著不可忽視的 作用。
二、 注意文章的開篇
開篇和文章的主旨有很密切的關系。 記敘類 文章的開篇, 或議論闡述, 或寫景鋪墊, 或直抒胸 臆, 無不與主旨密切相關。 如 《背影》 的開頭:「我 與父親不相見已二年余了, 我最不能忘記的是他 的背影。」 不難看出, 文章開篇點題, 提到難忘父 親的 「背影」 、 思念父親的主旨躍然紙上。 三、 重視文中的議論和抒情
記敘類文章中的議論和抒情, 或揭示材料所 蘊涵的深刻思想意義, 或明確表達作者內心的某 種想法。 如 《濟南的冬天》 中的一句:「可是, 在北 中國的冬天, 而能有溫晴的天氣, 濟南真是算個 寶地。」 就點明了濟南冬天 「溫晴」 的特點, 寫出 了獨特感受, 流露了文章的主旨。
四、 留意文章的結尾
分析文章的結尾, 能為正確歸納文章的中心 尋出一條途徑。 如 《故鄉》 的結尾:「這 (指希望) 正如地上的路; 其實地上本沒有路, 走的人多了, 也便成了路。」 很明顯, 小說的主旨——
— 「有了希 望並堅定不移地沿著希望之路迅跑, 就會迎來新 生活」 , 已蘊涵在結尾的文句中了。
五、 把握作品的時代背景
初讀 《貓》 , 會覺得文章中心不容易把握。 若 留意一下文章的時代背景, 就會更深刻地理解文 章的主旨。這篇文章發表於 1925年, 「我」 知錯 能改、 實事求是之心以及平等公正、 不欺凌弱小、 不傷害無辜等觀念, 不妨可認為是 「五 ? 四」 前後 西方傳入的民主、 平等、 人道主義等思想, 在我國 知識青年中日益滲透的具體表現。
六、 抓准文眼
文眼是文章中最精彩傳神的詞語或 句子 , 也 是作者思想感情的凝聚點。抓准文眼, 就等於抓 住了文章的主旨。如 《誰是最可愛的人》 第二段:「誰是我們最可愛的人呢? 我們的戰士, 我感到他 們是最可愛的人。 」 這段文字作為文眼, 分別與題 目和文章尾句關照呼應, 體現了文章的主旨。
七、 綜合層意, 概括歸納
給文章劃分層次, 概括出層次大意, 再將各 層次意思進行綜合, 是歸納主旨的好辦法。 如 《荔 枝蜜》 的幾個層次的意思分別是 「不喜歡蜜蜂」 、 「動了情去看蜜蜂」 、 「贊美蜜蜂」 、 「贊美勞動人 民」 、 「夢見自己變成蜜蜂」 ,把這幾層意思綜合 到一起, 就歸納出了文章的主旨:以蜂喻人, 贊美 為建設美好生活而無私奉獻的勞動人民, 歌頌為 建設美好生活而奉獻一切的崇高精神。
八、 根據文體特點, 確定概括主旨的著眼點
不同體裁的文章, 有不同的概括主旨的語言 形式。歸納小說的主旨, 應看其塑造了什麼形象, 從而看作品歌頌、 抨擊了什麼, 或給人以什麼樣 的啟示, 號召人們做什麼; 歸納 記敘文 的主旨, 應 看其寫了什麼人, 記了什麼事, 贊揚了什麼精神 或否定了什麼樣的人格; 歸納 散文 的主旨, 應看 其描寫了什麼景物, 流露了什麼樣的感情或闡發 了什麼哲理; 歸納議論文的主旨, 應看其贊成什 么, 反對什麼, 闡明了什麼觀點; 歸納 說明文 的主 旨, 應看其說明了人、 事、 物什麼特徵, 對我們的 學習、 生活和工作有什麼幫助。
2小學語文概括主旨的方法
1、 標題提示法
即從文章的標題上窺視出文章的中心主旨
例如《改造我們的學習》，文章題目就是全文的中心論點，並且在引言部分又加以重申。這樣我們就更清楚下文談改造我們的學習的必要性和不這樣做的危害性以及具體解決辦法這一行文思路了。
再舉個課外的例子。如一篇選自《小說月報》的小短文《蜜意》。學生初看到題目時也許都會想到所學過的楊朔的《荔枝蜜》，這種相似聯想的思路是對的。這類文章的題目屬於象徵性的題目類型，大家都清楚作者並非要簡單地寫蜂蜜，作者是要透過蜜的共性——甜，來抒發對某種事物、某種情感或精神的贊美之情。明確了這種題目的寓意再去看文章，文章的中心主旨自然顯而易見了。
蜜 意
六月酷暑，烈日當空，風無一絲，門如蒸籠。韓老七趕集回家走在路上，口乾舌燥，頭發懵。「老七兄弟，歇歇腳呀!」路邊瓜田裡傳來叫聲。韓老七眯著眼看了一陣，有些猶豫，仍站立不動。「還晃盪個啥，不敢過來呀?」「好，就歇歇。」韓老七擦著汗走了過去。
「老伙計，嘗嘗咱的新品種!」「不敢。」
「咋?」
「哼，去年你在瓜田裡見了我，把草帽拉低遮住了面孔!」
「哈。。。。去年，那瓜姓『公』，現在包給我自己。老伙計，今天算你有口福，來，莫怕撐得肚子痛!」 嚓嚓嚓，一刀一彎新月，翠綠，血紅。
「你呀，反正都有理，老東西，簡直把瓜種成了蜜!」「哈哈哈!」
瓜田上漾起一陣笑聲，蜜意正濃!
2、首尾歸納法
即從文章的首位段落中歸納出文章的中心主旨
一篇好文章大都是蘊含著作者的精心構思的，中學教材里選的文章一般都是經典的千字文，有許多文章作者都在開頭和結尾兩部分表明了中心主旨。如果我們掌握了首尾閱讀法，就會很快全面地把握住文章的主旨和寫作思路。
例如新編高一教材第一冊中的《瑣憶》一課。文章共記敘了魯迅的七次談話,那麼這幾次談話是按照怎樣的層次展開的呢?文章首段就開門見山的表明了，是根據魯迅的兩句詩「橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛」，並且針對這兩方面的談話唐 又做了順序上的調整。
目的是更加強調魯迅平易近人的本質，突顯他的人性化偉大品質。那麼作者寫這篇文章就是為了歌頌魯迅先生平易近人又愛憎分明的偉大人格嗎?應該還有另一個目的，那就是結尾段中所描述的作者本人以至許許多多如作者一樣的進步青年，通過跟魯迅的接觸所受到的極大的鼓舞，使他們煥發了追求正義和真理的鬥志。強調魯迅偉大人格對青年的影響和教誨作用也是不能忽視的作者的寫作目的之一。
3、 段意串聯法
即匯總每段的中心句概括出文章的中心主旨
談這個方法時，我們要先明確一下概括的意思。概括有時要用到歸納的辦法，但又不同於歸納。歸納簡單的說就是從不同的事物中尋找共同點，在共同點里抽象出帶有共同性的論斷。但概括不一定都要尋找共同點，它更要求將各個知識點聯系起來，在更高的層次上找到一個集中點。有些文章的中心主旨是分散在各個段落中逐次體現出來的，這就有必要將每段的中心聯系起來，在整體上找出它們表達陳述的集中點，概括出文章的中心主旨。
例如《長城》即是個典型的範例。
長 城
因為深秋的季節已至，下山的時間已晚，我看見落日熔金，照得你如火嫣紅。在獵獵西風撲剌下，磚縫間的野草開始黃枯，基石下的酸棗變了顏色。這時，聽不見秋蟲之低吟，卻在仰天一瞥時，看到了黃雲間的歸鴻。
那是沿循昭君出塞的老路嗎?那是飛向蘇武牧羊的北海嗎?在佇立的凝思中，我想像那飛鴻乃是悠悠歲月的見證。曾幾何時，黑雲淹沒了月色，雨雪紛紛地襲來，胡馬長嘶，觱篥哀鳴，狼煙在山頭升起，矢刃在石間催折;當將軍戰死、燕姬自刎、旌旗橫倒、死屍相撐，戰場上的一切聲音沉寂之後，只有紅了眼睛的野犬在吞噬誰家的「春閨夢里人」了。 所以我說，你是一卷凄婉的歷史，長城!
於是，在人們的一種執拗的幻想里，你被建造出來。那是自我保護、自我心理平衡的幻想。牆高六七米，牆厚四五米，隨山就坡，險峻萬狀，自渤海之濱， 隔絕荒漠，蜿蜒竟達六千七百公里。戍樓高聳，斥堠連綿。你用一座座雄關卡住咽喉古道，構成北門鎖鑰。這使得互市的商旅為之蹙眉;卻又使歷代的皇帝心中安泰，他們自以為統治下的「中央之國」固若金湯，無求於人，萬壽無疆。 所以我說，你又是民族封閉的象徵，長城!
但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕台被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊牆不再是屏障，紫塞不再是嶔奇。它變得可笑，彷彿受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。 所以我說，你是一個 文化 愚鈍的標志，長城!
正因為如此吧，現在你敞開胸襟了。你毫不羞怯地迎來了四面八方的億萬遊人。他們之中有總統，有商人，有教師，有學生，有開心的演員與體育明星。照相機咔嚓咔嚓響著，但響聲又被嘩嘩的笑聲淹沒。我不知道他們各自的目的，但是他們來了。他們的來使你顯得十分開放而又充滿自信。我看到一位風姿瀟灑的外賓踏上烽火台的頂端，向什麼人頻頻飛吻，接著高舉雙臂做成一個V字，彷彿向著美好的未來發出爽朗的笑聲。
哦，長城!我不知你對此作何感想。你那雖然古老但仍堅固的軀體願意接待異域殊方的雜色人流嗎?你能承受住歷史的再沖盪和新世紀的胎動嗎?
你不語。你紮根的群山不語，晴潔氣爽的長天也不語。但人們告訴我：外層空間能看到的地球上的人工痕跡就是你呵，長城!
這篇文章幾乎每段之後都有一個段的中心句，文章由長城的落後歷史(凄婉的歷史、民族封閉的象徵、文化愚鈍的標志)轉變為現今的自信，也是中華民族歷史轉變的象徵。以長城象徵中華民族，歌頌中華民族的偉大自豪、開放自信，勇於承擔改革開放的大潮激盪。
4、 重復即中心法
即從文中反復出現的詞句中發現文章的中心主旨
一篇文章中反復出現的詞語，不言而喻一定是作者著重強調的內容，那麼這個內容就一定與文章的中心主旨有聯系，有的甚至就是中心所在。
例如《世間最美的墳墓》一課。奧地利作家茨威格為了強調托爾斯泰墓的「樸素」特點，不惜筆墨地反復描述托翁墓的樣子及周圍環境。我們可舉幾個例子來看看。
a、這將被後代懷著敬仰之情來朝拜的聖地，遠離陳小，孤零零地躺在林陰里。
b、這只是一個長方形的土堆而已，無人守護，無人管理，只有幾株大樹蔭蔽。
c、它只是樹林中的一個小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓誌銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。
d、圍在四周的稀疏的木柵欄是不關閉的。
e、這個小小的、隆起的長方形包容著當代最偉大人物當中的一個。
f、哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀念。
我們看到這不過幾百字的文章有多少重復的詞語!這些重復的詞句所要傳達的意思就一個——樸素。但作者卻把文題設為「世間最美的墳墓」，樸素但又最美，其中的用意不言自明，作者就是要讓讀者在這種強烈的反差下領悟到托爾斯泰人格的偉大崇高!這就是文章的中心主旨所在呀。
5、層次順序分析法和關鍵詞歸納法
有些文章我們還可以通過分析文章的語段層次順序(時間、空間、邏輯順序)或者抓文章中的關鍵詞來概括出中心主旨。例如下面這段文字就主要運用了這兩種方法。
簡要概括下文的中心內容：
宋代涌現了更多的竹畫家。蘇東坡就是一位畫竹的藝術大師。他畫竹氣魄極大，「從地起一直至頂」，線條和筆力都很強勁。元代文人畫興起後，畫竹更為盛行。四大家之一倪雲林的畫，大都是修竹數竿，意境蕭疏，具有獨特的風格。明代竹畫家蜂起。王紱畫竹名馳天下，邵二泉題他的《墨竹》詩說：「蕭蕭數竹不勝看，到此方知畫竹難。誰信中書曾放筆，片時行盡楚江干」，道出了他畫竹的高超技藝。徐渭創畫雪竹的方法，所畫極為精絕。有人評論說：「徐文長先生畫雪竹，純以明代瘦筆破筆燥筆斷筆為之，決不類竹;然後以淡墨水勾染而出，枝間葉上，罔非積雪，竹之全體，在隱約間矣。」
概括這段文字中心時，要知道文中出現了按時間順序排列的三個朝代、還有文中具有概括力的關鍵詞「風格」、「技藝」。這樣就可以用一句話把中心概括全面了，即：宋元明時期竹畫家蜂起，風格獨特，技藝高超。
以上所說的整體把握文章的方法是單從抓文章的中心主旨這一個角度展開來談的。並且每個方法也不是孤立存在的，我們在閱讀實踐中要學會綜合運用它們。當然，關於整體把握文章，還有許多角度可以深入展開。這就需要同學們在平時的閱讀中積極動腦，善於 總結 經驗 。
3小學語文概括主旨的方法
一、文題擴展法
題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內容的高度概括。歸納這類文章的主要內容，我們可以藉助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據課文內容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐滿，使表達更加完整，更加全面。如《草船借箭》，讀課文後，請學生把課題四個字擴展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操「借」來了十萬支箭。在此基礎上請學生補上借箭的起因及周瑜最後的態度，然後稍加整理就能概括出課文的主要內容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操「借」來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。學會從課題入手也就悟到了「概括」與「具體」之間的關系了。這種方法適用於多種體裁的文章。
二、段意綜合法
一篇文章由幾個段落組成，我們可以用綜合段落大意的方法概括文章主要內容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思，再根據文章內容分清主次。如果都是主要的，就把段意合並起來;如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合並時，要對各段的大意做適當的修改，刪除重復的內容，綜合相同的內容。如：《只有一個地球》這篇課文共寫了五方面內容：
(1)從地球在整個宇宙的位置看，地球是美麗又十分渺小的;(2)人類活動的范圍很小很小;(3)地球的資源是有限的，而又遭到無節制的開采和隨意的毀壞，面臨資源枯竭的危險;(4)人類沒有第二個星球可供居住;(5)人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球、保護地球的生態環境。
把各段段意綜合起來，概括出課文的主要內容是：地球是美麗又渺小的，地球上的自然資源是有限的，目前沒有適合人類居住的第二個星球，所以我們要保護地球。說明文常用這種方法。
三、概括要素法
寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果這六個基本要素。把這六個個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。現在經常把它簡化為四要素，即時間、地點、人物、事件，連起來說就是誰在什麼時間什麼地點干什麼來加以概括，就可以概括出文章的主要內容。
如《的聽眾》這篇課文，時間是每天早晨，地點是樹林里，人物是我和老教授，事件是我拉小提琴給老教授聽，經過老教授的指點和鼓勵，我的拉琴水平得到很大的提高。將這六要素連起來就是：我每天到樹林里拉小提琴給老教授聽，經過她的指點和鼓勵，我的拉琴水平得到很大的提高。
四、分析比較法
一篇文章的主要內容不一定一次就能抓住，這就需要反復地進行分析比較，分析內容的主次，准確抓住文章的主要內容。有的文章還需要分析文中的關鍵詞句和段落，抓住了這些關鍵詞句和重點段落，主要內容也就容易歸納了。如《落花生》一文，第一段講的是種花生和收花生。第二段講的是一家人圍坐在一起品嘗花生，談論花生。顯然第二段是重點段，其中，先談到花生的特點和好處，後以花生喻人，講應該怎樣做人。所以歸納這篇文章的主要內容時要抓住第二段，特別是爸爸的話。可歸納為：一家人談論花生的好處，爸爸告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
五、問題串聯法
作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題，把這幾個問題串聯起來，就是文章的主要內容。學習《尊嚴》這篇文章時，依據文章的順序，提出相應的問題，或者帶著課後問題去仔細閱讀課文，回答這些問題，然後加以概括，就是文章的主要內容：石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運。
六、抓中心句、段法
有些文章結構上的總起句、過渡句、總結句或內容上的中心句就是文章的主要內容。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。如《養花》一文，可根據結尾段來概括它的大意：課文主要寫養花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。這句話就是文章的中心句，抓住這句話，再利用自己的語言敘述，文章的主要內容就能概括出來。
4小學語文概括主旨的方法
一、課題擴充法
題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目。就是文章內容的高度概括。歸納這類文章的主要內容。我們可以藉助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據課文內容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐富。使表達更加完整，更加全面。
二、段意合並法
一篇文章由幾個段落組成，我們可以用合並段落大意的方法概括文章主要內容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思。再根據文章內容分清主次。如果都是主要的，就把段意合並起來;如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合並時。要對各段的大意做適當的修改。刪除重復的內容，綜合相同的內容。
三、六要素串連法。
一篇寫人、寫事的文章，通常都有時間、地點、人物、事件起因、經過、結果等六大基本因素。因此，概括這些文章的主要內容時，我們就只要把這幾個要素弄清了，用詞語串連起來，就是該篇文章的主要內容。
四、抓重點句法。
我們所學的課文經常採用總分的結構方式，這樣的結構，課文中總是有總起句或者是總結句。概括主要內容時，只需要找到總起句或是總結句，它們就是課文的主要內容了。
有的文章雖然不是總分結構，但仔細閱讀的話，會發現文章的結尾總有一句話能夠總結全文。
中心句藉助法。這種方法，就是藉助文章中的中心句來總結文章的主要內容。
還有的課文中間部分常有過渡句，過渡句的主要作用就是承上啟下，因此對於串連文意的作用自不待說，同時過渡句也是上下文的中心句，概括了上文，也統領了下文。因此，概括的時候絕對不能忽視。過渡句也有助於我們快而准地抓住文章的主要內容，因為過渡句一般是對上文的總結和對下文的總領，而這樣的總結和總領，正是文章的主要內容。
⑵ 在語文中，什麼是點明主旨。主旨是什麼意思
主旨句就是一篇文章的中心句或者是主題句，一般起到概括全文的目的，是文章的中心所在，主旨句一般出現在文章的開頭或者是結尾，來概括全文，起到畫龍點睛的作用。
⑶ 作文主旨是什麼意思
問題一：文章主旨是什麼意思 文章主旨是作者在文中表現的中心意思(包括作者的觀點、態度等)。理解文章主旨，這是屬於把握文章思想內容方面的能力和要求，要求學生能從宏觀上理解和分析文章內容的核心。在不同體裁的文章中，文章主旨的表現形態是有差異。議論文的主旨即是文章中心論點，在科技說明文中介紹的事物特徵或所說明的事理就是文章主旨。在文學作品中，作者通過寫人敘事狀物所表達出來的某種觀點、認識或情感即為文枝御配章主旨。
問題二：文章主旨是什麼意思 文章的主旨一般是指此文章通過某件事或物，來表達自己的某種思想感情。如:諷刺性小品文多是通過了所見所聞來諷刺了社會上的什麼現象。
有時文章的主旨也可能是表達自己的志向、對朋友的惜別之情、對自己遭遇的憤懣和對未來的達觀。
像余秋雨的作品就多是表達民族的歷史的感觀。
問題拆派三：作文主題是什麼 你是問什麼是作文的主題嗎？就是作文要圍繞的一個談話的內容，也可以叫做「話題」你的作文就要在這個談話的內容里寫，不能離開這個內容，如果離開就是跑題。你在這個范圍內可以自己命題，就是自己取一個作文題目來寫。
問題四：作文主旨延伸是什麼意思? 文章主旨：
文章的主旨是高於中心思想的東西。比如說魯迅的文章，它的中心思想是自己對於國家的擔憂，主旨就是警惕全國人民國家的危亡，就是把中心思想升華到一個更高、更寬泛、更抽象的概念上去。
主題，就是高考作文評分表中「立意」的「意」。所謂主題是指文章使用的一個明確的主旨，並讓這個主旨貫穿始終，統率所有材料。要探討話題作文對主題的限
制，就必須特別注意材料、闡述和話題。因為，對主旨的限制應該或多或少地表現在材料上，或表現在闡述上，或表現在話題上。寫這類文章，首先要認真審讀材
料、闡述和話題，弄清主題，然後再構思寫作。
主題表現在材料上。如：一個小男孩問上帝：「一萬年對你來說有多長？」上帝回答說：「像一分鍾。」小男孩又問：「一百萬元對你來說有多少？」上帝回答說：
「像一元。」小男孩再問上帝說：「那你能給我一元錢嗎？」上帝回答說：「當然可以，只要你給我一分鍾。」請以上面材料的寓意為話題，立意自定，文體不限，
題目自擬，寫一篇不少於800字的文章。本題材料屬寓意性材料（即提供一則寓言或寄寓隱含某種哲理的寓意性文字或漫畫）。遇到這類材料首先必須把握它的寓
意，並以寓意作為文章的主旨。這則寓言的寓意為：①凡事不是舉手可得的，需要付出時間和代價；②天下沒有免費的午餐，要有投資的觀念，甚至需要投資毅力、
耐心。
主題表現在提示語或話題上。如：宋朝大文學家蘇東坡讀到王安石的《詠菊》詩「昨夜西風過園林，吹落黃花滿地金」後，很不以為然，心想菊花敢與秋霜鏖戰，至
死焦乾枯爛，並不落瓣，於是隨手寫道：「秋花不比春花落，說與詩人仔細吟。」後來蘇東坡調任黃州團練副使，在重陽節後的一天步入菊園，只見滿地鋪金，枝上
已無一朵菊花，到此方知，同為菊花竟也有落瓣與不落瓣之分。看來，說話做事都須細致全面地了解情況後行動，切忌以偏概全。請以「蘇東坡的錯誤」為話題寫一
篇文章。寫作本文時一定要注意「看來，說話做事都須細致全面地了解情況後行動，切忌以偏概全」這一提示語，因為這提示語已經點出了文章的主題。
問題五：作文主題是什麼? 主題就是中心思想，整篇文章都得圍繞你所想所想表達的這個想法寫下來。主題是不能變的，這一篇作文你必須只用一個中心思想
問題六：作文主旨大全 從問題可以看出,你是一個好學的人. 我是一名高中語文教師,試著幫你分析一下吧. 1.隔壁人家----可以從遠親不如近鄰,助人為樂,或性格古怪但心地善良等方面入手. 2.孔子曰------可以贊譽孔子以言育人,一部>留芳千古;也可以藉此批評拉大旗做虎皮,人雲亦雲猛指的不良社會現象,主張不迷信權威. 3.問路--------敢問路在何方?路在腳下.或用魯迅語:其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路. 4.課文中的愛情----是唯美的,是理想的,是人類永恆的主題 5.謝師宴---------可以藉此諷刺當今社會一些師生間變味的情誼表達方式,也可以寫一次別開生面的謝師宴(如:二十年後的師生大相聚,再如:落榜不落志,謝師教做人.) 6.穿破褲的人-----可以歌頌當下依然保持艱苦樸素生活作風的人,也可以寫一個生活困難的民工或流浪漢.還可以抨擊一類思想有問題的人(如:破鞋,破褲只是一個代表).
⑷ 初中語文閱讀理解解題技巧之怎樣概括文章的中心思想
（一）什麼是中心思想
作者寫一篇文章總要有一個目的，或說明一個問題，或宣傳一種思想，或表彰一個人物，或傳播一個經驗„„這種目的，就是中心思想。
（二）中心思想的表達方式
文章的中心思想是通過具體內容表達出來的，因此中心思想一般包括兩部分內容，前一部分敘述主要內容，後一部分寫出要表達的思想。
例如《草地夜行》這篇課文通過寫老紅軍戰士把一名小紅軍戰士送出草地，自己卻被草地奪去了生命的事，表現了老紅軍戰士忠於革命，不怕犧牲的崇高精神。
一般寫人記事文章的中心思想多是通過敘述誰的什麼事情，來歌頌或贊揚什麼精神。 例如《董存瑞捨身炸暗堡》這篇文章的中心思想是：通過敘述董存瑞捨身炸暗堡的事，表現了董存瑞機智勇敢，不怕犧牲，熱愛祖國的革命精神。
一般的寫景狀物文章的中心思想多是通過描寫什麼景什麼物，來抒發作者的什麼感情。 例如《桂林山水》這篇課文的中心思想是：描寫桂林山水的秀麗景色，抒發了作者對祖國山河的喜愛之情。
（三）概括中心思想的步驟 概括文章的中心思想大體可分四步：
第一步，先初讀課文，了解課文的主要內容。拿到一篇文章後，要通讀一遍，大體知道了文章的主要內容，對該文有了初步的了解與認識，這是初步的統觀全文。
第二步，精讀課文，分段，概括段意。這一步要邊讀邊想，作者是根據什麼來安排材料的，可以分為幾段，每段的主要內容是什麼。這一步是通過概括段意，幫助我們准確地了解課文的主要內容。
第三步，統觀全文，整理自己的感受。在概括文章主要內容之後，要整理一下自己讀文後有什麼感受，有什麼體會：如我們應該向文中的主人公學習什麼呢？這篇課文中使我受到了什麼教育呢？去體會作者的寫作目的，這就是中心思想後一部分內容。
第四步，組織語言，概括中心思想。組織語言時，可以回答兩個問題：[主要內容]本文通過敘述了（介紹了）„„[中心思想]表現了（贊揚了，抒發了）„„這就形成了一篇文章的中心思想。
（四）概括中心思想的方法
根據中心思想的不同表現形式，有的明顯，有的暗含，可以有以下幾種體會中心思想的方法：
1．題目揭示中心
題目是文章的眼睛，由題目可窺探文章的中心思想，因此閱讀時要認真審題。 例如：《爺爺的儉朴生活》，這個題目已經明確地告訴了我們這篇文章的中心思想。即：通過寫爺爺生活上的幾件小事，表現了爺爺勤勞儉朴的好作風。
2．中心句揭示中心
作者為了說明自己的寫作目的，往往在文章中的某一個部分，或開頭，或結尾，或其他關鍵地方，用一句話點明中心。
例如，《我愛故鄉的楊梅》這篇課文的第一段寫「我的故鄉在江南，我愛故鄉的楊梅」。這句話點明了中心，這篇課文就是通過描寫楊梅樹，抒發了作者對故鄉的熱愛之情。
又如，《養花》這篇課文的結尾段寫「有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣」。這句話是在篇末點明了中心。
再如，《落花生》這篇課文中間有這樣一句話：「人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有用的人。」這句話是在篇中點明了中心，這個中心就是告訴我們做人不要做只求表面的人，要做對人民有用的人。
在讀課文中，只要認真找出這些中心句，就能幫助我們總結歸納文章的中心思想了。
⑸ 什麼是文章的主旨
作文要確定好主旨
作文的主旨就是作者的寫作目的，也是全篇文章的統帥。主旨和材料是相依為命的。沒有了材料，主旨的表達就失去了憑借；而文章沒有了主旨，材料也就失去了目的。兩者都不能稱為文章。
（一）主旨的來源。文章的主旨從哪裡來？主旨不是憑空得來，更不是靈機一動，從頭腦中想出來，而是從對材料的中肯分析中得來，從對生活的感悟中得來。我們學寫作文，不只是學會觀察生活。如實地記錄生活，還要學會分析生活，感悟生活，觀察記錄生活就是作文的材料，而對生活的分析和感悟就是文章的主旨。
（二）主旨的要求。好的主旨應做到「新」、「奇」、「深」。 1. 新：主旨的分析和提煉應新穎，不落俗套。這樣，才能使讀者有新鮮之感，才能給讀者以啟迪。例如：台灣作家張曉風的《敬畏生命》一文，作者觀察到的材料是樹木不分晝夜地飄灑絮狀的種子。作者在分析時，沒有贊美樹木的奇特，大自然的多彩，而是落在感悟到，這么多的種子，也許只有一顆長成樹，從而感悟到生命傳遞的神聖，生命價值的可貴。給讀者耳目一新的感覺，這對我們就是個很好的啟發，對我們而言，這點尤為重要。我們所掌握的材料有限，不能寫一篇文就換一個材料，但又不能篇篇都似曾相識，這就要求我們在相同的材料中提煉出各不相同的主旨。而要做到這一點。就要開動腦筋，認真分析，反復比較，去掉那些重復的陳舊的主旨，提煉出全新的，讓讀者意想不到的主旨來。 2. 奇：主旨應新穎，更應另僻溪徑，給讀者意想不到的感覺。這就是奇，只有奇，才能出奇制勝。只有奇才能讓讀者有意想不到的驚喜。只有奇才能讓讀者被吸引。例如宗璞的《紫藤蘿瀑布》一文，作者寫了一樹紫藤蘿花，在文化大革命時期被認為是資產階級的東西被砍掉，而作者本人也在這時受到痛苦的折磨——祖母去世，弟弟死去，沒想到，一天，他看到被破掉的紫藤蘿又長出來，而且開出繁茂的花朵，像一條瀑布，不見其發端，也不見其終極，由此，他感悟到花的頑強的生命力。感悟到生命的頑強和美好，進而以花喻人，明白了人如花，劫難總是有的，但時間會沖走不快，幸好總會戰勝劫難，只要我們鼓足生命的勇氣，不斷向前，就是迎來美好的前景，因為，生命的長河是無止境的！這就作到了奇，以奇取勝就能更勝一籌，讀到這里，誰不為作者新奇的主旨而折服呢？要做到這一點，我們就要對材料做多角度分析，去粗取精，去平取奇，就能得出新奇的主旨來。 3. 深：主旨要有一定的深度，對生活的分析和感悟不能只停留在表面，應由此及彼、由表及裡，應有一定的深度，有深度對讀者才有啟發，有深度才能引起讀者的思考，這就要求我們平時注意對事情的分析，特別要認真學習語文課文中作者對事物的分析，不斷提高自己的覺悟。提高自己分析問題的能力。這樣，我們寫作文時，才能不只是擺事，而有自己對事件的中肯、深入的分析。
（三）主旨的運用。主旨一旦確定，對全篇文章就起著統帥的作用，所謂統帥作用包括以下方面。 1. 嚴格按主旨選材，在眾多材料中，去掉那些和主旨無關的材料；去掉那些和主旨關系不密切的材料；保留能突出主旨的材料，使材料能充分表現主旨。使讀者通過你所選的材料，分析出文章的主旨，從而明確你的寫作目的。 2. 按主旨安排文章的詳略。主旨一旦確定，就要按主旨安排好文章的詳略。把最能突出主旨的地方要詳寫，要寫充分，寫具體，要佔大篇幅，給讀者指示主旨所在的方向，把和主旨無關的內容去掉，不要給讀者找主旨造成誤解。把雖然和主旨無關，但不寫讀者就不明白。就有疑問，文章就不連貫的內容要略寫，盡量少用筆墨，做到惜墨如金，這樣，文章才能詳略分明，從文章的結構安排上，凸現文章的主旨，例如《敬畏生命》一文，作者重點寫了看到樹木飄灑絮狀的種子，至於公園來有多少遊人，公園還有什麼景物，公園有什麼奇花異草，公園的布置如何，遊人中出現哪些好人好事„„都沒有寫，因為這和本文的主旨毫無關系。其次，作者只用了「那是一個夏天的長得不能再長的下午，在印第安那州的一個湖邊」交待出事情的時間、地點、起因。因為這些不交待。事情就不完整，讀者就不明白，而作者交待只用了最簡單的筆墨，為了落實今天的作文指導，我們安排了一個習作練習。 同學們，剛剛過去的春節是中國人民的傳統節日，是喜慶的日子。在春節中，你一定接觸過不少人，遇到過許多事，感受到春節祥和喜慶的氣氛。以「快樂的春節」為題，寫一篇記敘文，寫好這個文有三點應注意。 1. 要充分利用描寫、描繪出春節特有的喜慶氣氛，突出節日的特點，突出與眾不同的日子。 2. 選擇好所用的材料，在材料中要突出歡樂，突出節日特徵，這樣才能緊扣題目。 3. 要提煉好文章的主旨，題目中沒有表明主旨，要自己提煉，同學們要對所選事例進行認真的分析，提煉出「新」、「奇」、「深」的主旨來，落實本次作文指導的要求。 祝同學們習作成功。