五年級家長如何輔導孩子學語文

㈠ 如何輔導孩子語文

問題一：請問如何輔導孩子的語文學習 一、語文能力的培養重在平時：
如果有家長指望孩子能在學期最後的復習階段實現語文成績的突破，那簡直是不可能的。
2.語文測試，不管題型如何變換，一些基礎知識是絕對蘊涵其中的。因此，平時學習輔導中，家長就有必要關注孩子是否掌握了每一課的基礎知識，字詞會寫了嗎？會理解、運用嗎？要求背誦的重點段落會背誦了嗎？這些都是最基本的！家長們千萬不能全權依賴老師，一個班那麼多學生，老師怎麼可能有那麼多精力以實現人人到面前過關呢？況且，學習知識總是會有遺忘的，家長們是否經常性地、階段性地把以前的知識讓孩子溫故而知新呢？
二、語文閱讀理解能力的培養並不是無法可尋！
家長們常常抱怨說，現在的閱讀理解題太難，根本就無從輔導！實際上，這是一個誤區，每一個閱讀理解題考的都是孩子的理解能力，並不是要家長輔導出正確的答案。我認為，在這方面，只要家長有心，是完全可以輔導孩子的。
1.語文閱讀理解能力的培養得法於課內。所以，保證孩子在課堂上集中精力聽講，能跟隨老師的教學而學會思考感悟，非常的重要。但，令人痛心的是，很多孩子幾乎都人手一本《課課通》，雖屢屢禁止，但，仍能在學生的書包里，抽屜里發現。課堂上，會發現有的學生偷偷地把頭躲進抽屜里，不是他在做什麼小動作，而是他在翻找老師的問題答案。一旦被喊起來回答問題，學生能說得洋洋灑灑，說得無懈可擊，能贏得同學們的一致贊許，如若老師沒發現，還會對其大加贊賞。久而久之，這些孩子會認為無須在課堂上專心聽講，那一本《課課通》真是路路通了，因為很多習題的答案，那上面也多半是有的，做作業時，直接抄就行了。孰不知，課堂聽講重要的不是那准確的答案，而是那個思考過程！所以，家長們首先要做的是把孩子書包里《課課通》拿出來！《課課通》可以買，但絕對不是給孩子用的，而是給家長輔導孩子用的。
2.家長可利用《課課通》對孩子進行學習輔導，培養孩子的閱讀理解能力。家長們常說自己對教材不熟悉，無法把握重點和難點，根本無從輔導，因此，才會給孩子買一大堆的學習輔導書，甚至是《課課通》，希望通過這些，來幫助孩子的學習。豈不知，這恰恰害了孩子，讓孩子養成惰性。試問，平時不思考的孩子，豈能在考試的時候頭腦靈活？我覺得，那《課課通》既然買了，為何家長們不用起來呢？憑著家長們的智慧，只需要稍稍翻閱一下，我相信，每一篇文章的重點、難點都是很容易把握的。然後，再幫助孩子對已學過的知識進行溫習、鞏固。讓孩子說一說對文章重點段落的理解，再寫一寫自己的感受。這樣以來，孩子的理解能力如何提高不上來！
3.重視孩子的課外閱讀。也許，到現在為止，還有一些家長認為，讓孩子看課外書籍純屬浪費時間。雖然，我一再強調，養成課外閱讀的重要性。蘇・霍姆林斯基曾說過：如果一個孩子只看教科書的話，那麼，時間久了，他將連教科書也看不懂！同時，讓孩子看課外書，也不並是放任不管，家長們有必要知道，孩子正在看的是什麼書，如果還是什麼虹貓藍兔一類的，就完全可以把書毀了，也別讓孩子看！對於一些經典的優秀書刊，如果家長有時間，可以翻一翻書，和孩子聊一聊，不懂不要緊，正好讓孩子教你啊！多好的資源啊！只要孩子愛上了閱讀，讀得多了，理解能力也就自然而然提高了！
4.鼓勵孩子寫一寫讀書感悟或者小日記。孩子們都是喜歡鼓勵的，經常地看一看孩子的讀書筆記，誇一誇孩子的閱讀感受，這樣，孩子會越寫越想寫，越想越會想。引導孩子通過日記記錄心情，表達自己的見解和感受。時間久了，哪個孩子會不會思考，不會感悟呢！

問題二：怎樣輔導孩子學好小學語文 語文是重要的交際工具，是人類優秀文化的積淀，工具性和人文性是語文學科的基本特徵，學好語文是孩子在將來從事任何工作學習的基礎。小學語文課是一門綜合訓練課，其中包括字、詞、句、篇（篇章、段落）的知識，語法、修辭、邏輯。因此，讓孩子學好語文並不是一件容易的事。輔導孩子學好語文之有效舉措根據小學語文教學要求，從家庭實際出發。很多專家認為，家長應著重加強對孩子進行語文能力的培養，它包括口頭的聽、說、和書面的讀、寫兩個方面。第一，積極鼓勵孩子說普通話，訓練還有有條理地、完整地說話。孩子進學校的第一天就要學習說普通話，學說普通話是發展孩子口頭語言能力（理解能力和表達能力）的必要條件。對於孩子掌握規范語言和書面語言，培養閱讀和寫作能力都有重大意義。訓練孩子說普通話，可以讓孩子練習繞口令之類的口語活動項目，如有的孩子ssh分不清，可讓孩子讀、說這幾句話：十四是十四，四十是四十，十四不要念成si si,四十不要念成shi shi。說話要實事求是，計數不能似是而非。在家裡也應講普通話，家長也要盡量用普通話和孩子交談。還應教孩子說完整的話。比如，你問孩子你家裡有哪幾個人？他可能回答：媽媽一個，爸爸一個，我一個。只要你認真訓練，嚴格要求，他可能會完整地說出：我家裡有爸爸、媽媽和我三個人。第二，幫助孩子打好識字的四個基礎。漢語拼音、漢字筆畫筆順、偏旁部首和獨體字是孩子識字的四個基礎。它有助於培養孩子的識字能力和初步自學能力，而這兩個能力的培養，又有利於激發孩子學習語文和其他學科的興趣和發展孩子智力（觀察力、記憶力、分析、比較、綜合、概括等等思維能力）。因此家長要幫助孩子准確的、牢固的掌握漢語拼音。熟練的掌握漢字筆畫、獨體字、偏旁部首，引導孩子仔細觀察，辨清字形、理解字義，讀准字音。不但要求孩子能認字，還要認真寫字、默寫。還要交給孩子看圖識字、部件識字、歸類識字、基本字帶字等識字方式。第三，要幫助孩子學好語文，必須給孩子准備一本字典或詞典。如孩子遇到生字或不理解的詞，知道孩子查字典、詞典，以養成良好的學習習慣。剛開始查字典速度一定很慢，家長要多指導、鼓勵，速度會逐漸加快。第四，家長要幫助讀中、高年級的孩子學習作文。作文是字、詞、句、段、篇的綜合訓練，是一個人的思維水平、觀察能力、分析能力和文字表達能力的具體體現。想寫好作文就要教育孩子多聽、多看、多寫、多想、多修改。更為重要的是動筆前要審清題意，確定中心，選好材料，安排結構等方面認真思考。第五，知道孩子閱讀方法，培養孩子良好的讀書習慣。興趣是孩子學習的內在動力，幫助孩子選擇所喜愛的讀物。讀懂一篇課文，首先看課題，想想這篇文章是敘事，還是寫人、寫景還是狀物的；接著初讀課文，看有哪些不認識的字和不懂的詞；然後看有幾個自然段，想想每個段講了些什麼，給課文分段，概括段意；最後，概括主要內容，仔細體會文中表達什麼感情，領會文章的中心思想。在閱讀過程中找出疑難的生字、容易寫錯的字、比較好的句子或不容易理解的句子。這樣讀書才能留下深刻印象，獲得的知識才能牢靠。

問題三：家長在家怎麼輔導孩子語文的 語文是語言類學科，首先這不是一朝一夕能有所提高的，這個需要的是循序漸進的過程。
1、語文從拼音開始，這是最最基礎的東西，然後字詞句篇，
2、養成查字典的好習慣，不懂就查字典，多查幾次就知道了，
3、注意積累，遇到的生詞、美句、成語等等，還有易錯的字詞等等要積累，沒事就拿出來復習，
4、多閱讀，培養閱讀能力、理解能力，還有寫作能力，
5、最後多練習，慢慢就會有進步。

問題四：怎樣才能教孩子學好語文？ 漢字淵源流長、博大精深。而能真正引領、通識漢字的鑰匙--則是漢語拼音。只有掌握了漢語拼音，有了這把鑰匙，才能開啟廣博的漢字大門。
新的《課程標准》對漢語拼音提出了教學要求：幫助識字、閱讀和學習普通話。能夠准確、熟練地拼讀音節。有條件的可以做到直呼音節。對漢語拼音要求一步步的提高，這也顯示了小學漢語拼音極其重要。為了適應教學，我潛心研究，由於曾多次教一年級，每一次對漢語拼音的教學，都會有不同的認識，不同的感受，不同的體驗，更會有不同的收獲。故此，我向紮根於拼音教學的同仁們獻出我的金點子，供老師們參考。
一、以實物來學拼音
實物，即實際應用的真實的東西。學生從認識的實物中來領悟拼音的讀法、寫法，不適為一舉兩得的做法。如，在初學單韻母i時，讓學生認識自己的上身穿的是什麼─衣服 ，再看看自己的衣服的樣子，然後描繪一下是什麼：有的說是鈕扣衣，鈕扣代表i的那一點，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀衣；還有的是拉絲衣，長長的拉絲就是O那拉頭就是B學生自己學會了i還認識了不同的衣服。教師再適時點撥學習i的四個聲調。這樣豈不是一舉兩得。既認識了實物━衣服 ，又學會了拼音，在認識拼音教學中，用實物學會拼音的例子還有很多。如學 弧о、е、ü等等。
二、用卡片來識拼音
卡片是一種常用的識拼音方法，並且卡片也很靈活。可以教師製作，學生製作，也可師生合作，生生合作都行。在製作卡片的過程中，教師教會了學生學拼音的方法，也讓學生學會了怎樣學拼音。比如，學完了6個單韻母後，讓學生自己回家製作卡片，也可以幾個同學一起製作。這樣，在製作的過程中，既復習了6個單韻母a 、o、 e、 i、u 、ü,又讓學生掌握了寫法、讀法，還讓學生有了合作的意識，更訓練了學生動手動腦的能力和做好卡片的技巧。
三、利用生動的插圖來識拼音
《語文課程標准》指出：教材應符合學生的身心發展特點，適應學生的認識水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助於激發學生的學習興趣和創新精神。新的人教版實驗教材，版本新穎，色彩明快，清新。所以，學生一拿上教材，就覺得愛不釋手，他們最喜歡漂亮的畫面、插圖。在學習拼音第一課a、 o、 e第二課i、u、ü，各創設了一幅情景圖，而每一幅情景圖就是一個生動的故事，在講這些生動的畫面時會發a、o、e、i、u、ü 的音。這樣，把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節結合起來，有趣易學，不枯燥，不單調。
四、利用兒歌來學拼音
新的人教版實驗教材中，穿插了很多的兒歌來學習拼音。這也是適應了兒童的特點，兒童很容易在琅琅上口的兒歌中產生濃厚的興趣。在這些有著優美韻律的兒歌中，學生學起來感覺特別輕松。可以先學兒歌，在兒歌中領悟拼音的讀法，寫法；也可以先學拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。如，教學j、q、x和ü相拼時，可利用ü的禮貌來學習它們的拼讀。如：小ü是個好孩子，懂事聽話有禮貌，見了好友j、q、x，忙摘帽子牽手笑。這樣在兒歌的潛移默化中學到了知識，掌握了拼讀方法和拼寫方法。它們在一起的時候沒有了那兩點(就是那小帽子)，還進行了待人要有禮貌的人文教育。

問題五：怎樣教孩子學語文 「語」就是說話；「文」就是讀文章、寫文章。北京孩子都會一口標準的北京腔，台灣孩子都會一口標準的台灣普通話。你知道嗎，這是何等的聽力？你知道嗎，這是何等的學習能力？是父母親教的嗎？根本就不要教，只要這個地方有這樣的語言，3歲學完！乃至於有兩種、三種、四種、五種語言，3歲之內全部學完。你要知道，一種語言是多麼的復雜，電腦是學不會的。電腦學起來還是沒有像我們這樣靈活呀！我們講話時，是不要思考的。一種語言就這么復雜：發音復雜，詞語復雜，文法復雜。兩種語言兩倍復雜。有兩倍復雜的學習，就造就了兩倍的聰明程度。所以，讓你的孩子多學幾種語言，就造就他一輩子反應非常的靈活，這是最好的教育。而且不費吹灰之力，根本不要教。但是你要懂！不懂，就浪費他的天才了。學英語，太簡單了，還要教嗎？還要教得那麼辛苦嗎？你去看美國嬰兒好了，他3歲就學完了。說個半開玩笑的話，我在台灣，勸導那些來聽的人，因為他們都有孩子，我就跟他們說：假如你有孩子的時候，你要注意了，父親講家鄉話，母親講普通北京話，再請他的阿姨來講英語，讓他的爺爺來講日語，請一個德國的司機，再請個西班牙女傭。3歲之後，這孩子會講五種語言。但是他不會跟你講英語，是因為他知道你不懂英語，他只跟他的小阿姨講英語。語言是不需要教的，但是假如我們不了解人性，不了解人類發展的歷程，我們就白白浪費掉了。等到錯過時機，你就要用九牛二虎之力，焦頭爛額，還是學不好。假如用九牛二虎之力，能夠學好，我也甘願。但是時機一去不復返，叫做「一失足成千古恨，再回首已是百年身」。學文，什麼叫「文」？記載我們語言的工具，而這種記載，自古以來都是一件慎重的事，我們講話比較不慎重，隨便說說便算了。但是我既然有思想，要記載下來，要傳諸久遠，我們就要慎重。怎麼慎重呢？第一點，我們的思想都要精確，不是隨便說說。要精確化，要考量，要整理，整理才能精確。第二點，你不要太羅嗦，要很簡明來表達。第三點，你既然要讓很多人來看，你要非常優美地來表達。所以這種表達，是把我們的思想、我們的語言，經過整理精確化、簡捷化、優美化，才把它記載下來。這樣的語言不是普通語言，這樣的語言叫做「文章的語言」，寫文章的時候，特別用這語言，是人造的語言，是升華的語言，是高度的語言。這種語言不在日常生活中，但是它是從日常生活中提煉出來的，這種文章的語言，簡稱「文言」。人類之所以偉大，一個文化之所以可以傳下去，我們之所以可以欣賞到優美的文章，就是靠文言文。自然環境可以學語言，自然環境卻不能學文言，學文言使我們人類學習的角度更加地開放，使我們人類能夠進入到歷史當中。現在有很多孩子作文寫不好、成績提不上去，最根本的原因就是沒有文化基礎。首先，作文寫得好與壞，與生活直接相關，而孩子不太可能有太多的閱歷，他接觸的生活往往單調而枯燥，僅僅讓孩子看一些淺顯的作文範例遠遠不能滿足孩子的求知慾，孩子的模仿能力很強，但單看那些深度不夠的作文很難開發孩子的創造性。南懷瑾先生曾說過：「我們現行的小學課本，與中學、大學並非都能銜接。從小學一年級開始，拚命教孩子們背誦現行課本上的許多大可不必要的知識，來准備月考和期考。因此弄得有心「望子成龍」、「望女成鳳」的家庭，比較上進的孩子，「三更燈火五更雞」背書做功課，比起科舉時代的考功名、背「八股」更加嚴重。當時為了考功名，背「經」「書」，背了以後，一輩子受用不盡而學無止境。只要問一問，我們現代六、七十歲以上有所建樹的老少年們，請他們平心靜氣地談一談，哪一個的學問知識不是從這種教育方式中打下基礎。可是現在我們花費了無價可比的下代童年時代的時間與精力來背課本，弄得頭......>>

問題六：家長在家怎樣輔導孩子學習語文 一年級無非就是拼音,漢字,最主要還是培養孩子良好的學習習慣,一年級不難,家長有時間,有精力的話,可以自己輔導完全沒問題,如果時間精力不足,可以讓孩子去拓維教育也是可以的

問題七：如何輔導孩子學習語文 要想讓你的孩子學習語文，就得讓你的孩子先愛上語文。然後再靠他自已，自學成才

問題八：怎樣輔導小學六年級孩子學習語文 1，基礎
基礎是語文的生字以及詞句的掌握。在單元測驗的兩大部分中，基礎和閱讀佔70分。
字要會寫，讀，辨別形近字。更深一層是多音字與選字填空。多音字與選字填空的主要關鍵是了解字義。例如『和』字，它分為hé和hè兩個讀音，字義也不同。
接下來是詞。詞要會寫，讀。詞的含義要理解，這是選字填空的關鍵。另外要多做反義詞和近義詞的練習。還有一種關聯詞，要背好，不要搭配錯誤。
然後是句子。句子的含義要弄懂，另外辨別句子所用的修辭手法也是關鍵之一。句子中會有語法錯誤，要學會修改病句，擴句及縮句。另外要熟背名言警句，諺語歇後語，會寫

2，閱讀
閱讀是測試的扣分最重點。首先要有一定速度去瀏覽文章。這要靠平時多看書練來的。然後了解文章結構及表達感情。會上下文理解詞句，分出各大段（分層）。
3，寫作
寫作占測驗的30分。首先要學會審題，防止作文偏題。要判斷文章是寫什麼的，心裡列好提綱。寫作時，要運用平時的積累，寫出佳作。最後要進行修改，看有沒有錯別字等，所謂「好作文是改出來的」。

資料練習：
形近字組詞
人（
）
己（
）
讀（
）
入（
）
已（
）
續（
）

木（
）
膠（
）
燥（
）
本（
）
狡（
）
躁（
）

商（
）
晉（
）
寇 （
）
摘（
）
普（
）
冠（
）

修辭手法
彎彎的月亮像小船。（比喻）
小鳥在唱歌。（擬人）
有的猴子在吃東西，有的在玩耍，有的在睡覺。（排比）

病句病因：
1， 用詞不當
2， 錯別字
3， 概念模糊
4， 關聯詞搭配不當
5， 缺少主語
6， 前後矛盾
7， 語序顛倒
8， 指代不明

關聯詞
1，一邊
一邊
2，既
又
3，如果
就
4，假如
就
5，不但
還
6，不僅
還
7，因為
所以
8，不管
總
9， 之所以 是因為
10，無論
都
11，只有
才
12，不是
就是
13，或者
或者
14，雖然
但是

縮句
1，深藍的天空中掛著一輪金黃的明月。
天空掛著明月。
擴句
2，太陽升起
火紅的太陽緩緩升起。

㈡ 五年級學生語文太差怎麼辦

我覺得要想學好語文，語文基礎知識必須要過關。萬丈高樓平地起，小學要提高語文成績，必須嚴把基礎知識關。主要從這幾個方面來提高:
1.拼音：拼音是小學語文基礎知識第一關。因此孩子進入小學校門開始，家長朋友們一定要多關注孩子的拼音，要時刻關注孩子拼音學習情況。一定要及時發現問題，及時解決問題。一年級第一學期一定要讓孩子掌握漢語拼音，否則後面孩子學習語文的興趣和自信心會受到嚴重的打擊。
2.生字：生字是小學語文基礎知識第二關。小學階段每篇課文都有生字，特別是課本上標注必須掌握的生字，要求做到會讀、會寫、會組詞。
3.詞語：詞語是小學語文基礎知識第三關。在小學階段要學會近義詞的辨析、反義詞的辨析；還要積累一定的詞彙，尤其是一些常用的成語，一定要背熟，要能脫口而出。
4.句子：句子是小學語文基礎知識第四關。能識字、有詞語積累後，句子是學習語文的又一關鍵點。通過課本上的例句，讓孩子先培養語感，再對句子的句型進行轉換訓練。如反問句與陳述句之間互變，引述句與轉述句互變，變雙重否定句等。
5.文學常識積累：文學常識的積累是語文基礎知識第五關。現在的課本每個單元都有日積月累，裡面常還有中國一些傳統文化比如端午節的相關知識；還有很多歇後語、燈謎、古詩詞、諺語、名言警句等。這些知識點需要長期積累，厚積薄發，既能應付默寫填空又能為寫作添彩。
6..字體：字體是語文基礎知識第六關。能寫出一手好字，漂亮的字，能快速引起老師對你的關注與欣賞。字如其人，漂亮的字體能讓人心情愉悅，也能從側面反映你學習語文的態度，可以給閱卷老師很好的印象。
7.誦讀：誦讀是語文基礎知識第七關。在小學階段，一定要讓孩子多誦讀，要一字一字認真地誦讀，保證讀音準確的同時，還要培養孩子在誦讀中去體驗文字里的情感，去領悟語言的精妙與奧妙。

㈢ 兒子上五年級了，語文成績不好怎麼辦

男孩子在語文方面開竅比較慢一點，等發育以後，大腦也會得到質的飛躍，語文成績將明顯提高。
就現在而言，你需要分析一下，他的問題在什麼方面比較突出，可以看看他考卷，哪一類型的題目錯得多，可以從中尋找突破口。
總之，語文一部分是死的內容，詞彙，默寫，拼音等等，多花點時間就可以提高，但這也是語文的基礎，如果沒有這個基礎，想寫作文連字都寫不全。
平時多看書作文選，可以看完後，讓他關上書，仿寫，每天看一篇，仿寫一篇，多寫，作文水平就會提高。多看與他年齡稱的小說、讀物，潛移默化，對他有好處。
閱讀分析，段落大意，中心思想，可以針對性地做一些練習，多做就會提高這方面的能力。
可以請一個家教，指導一下，包括主謂賓等等，這樣可以提高對句子的理解，減少自己寫作時的病句。
總之，語文是一個長期的過程，多花時間一定會有效果。

㈣ 家長怎樣輔導孩子學習語文

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通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。

㈤ 如何幫助孩子學好語文科目

導語：語文還有其獨特的思想價值，它不僅可以培養一個人觀察世界、了解世界的能力，還能改變一個人的人生觀和價值觀。以下是我為大家分享的如何幫助孩子學好語文科目，歡迎借鑒！

語文課是一門綜合訓練課，其中包括字、詞、句、篇（篇章、段落）的知識，語法、修辭、邏輯、文學、作文的知識；要著重培養孩子聽、說、讀、寫的能力和兒童的思維能力。

根據小學語文教學要求，從家庭實際出發，我們認為，家長應著重加強對孩子進行語文能力的培養，它包括口頭的聽、說和書面的讀、寫兩個方面。

1．積極鼓勵孩子學會說普通話，訓練孩子說完整的話，要求孩子有條理地說話。

孩子從會說話時就要學習說普通話，學說普通話是發展孩子口頭語言能力（理解能力和表達能力）的必經之路，對於孩子掌握規范語言和書面語言，培養閱讀和寫作能力都有重大意義。

為了訓練孩子說普通話，可以讓孩子練習「繞口令」之類的口語活動項目，如「s」「sh」分不清的，可讓孩子讀、說這幾句話：「十四是十四，四十是四十，十四不要念成sísì，四十不要念成shìshí。說話要實事求是，計數不能似是而非。」家長應該鼓勵孩子講普通話，有些孩子在學校學了普通話，老師叫他們平時盡量講普通話。因此，孩子在家裡也應學普通話，如果他講得不好，家長不要譏諷他，而要鼓勵他。會講普通話的家長，可用普通話和孩子進行交談。

孩子的語言里，有許多話是不完整的。比如，你問孩子「你家裡有哪幾個人?」他可能回答：「媽媽一個，爸爸一個，我一個。」只要你認真訓練，嚴格要求，他可能會完整地說出：「我家裡有爸爸、媽媽和我三個人。」

許多孩子在講一件事時，往往是東一句、西一句，有重復，有顛倒，還夾著一些「那麼……那麼……」、「後來……後來……」或「嗯……嗯……」之類不必要的詞句，家長應要求孩子想清楚了再說，說話時慢一點，要動腦筋，說話要有條理，考慮好哪些該先說，哪些該後說……這樣孩子說話能力就會不斷提高。

2．幫助孩子打好識字的四個基礎。

漢語拼音、漢字筆畫筆順、偏旁部首和獨體字是孩子識字的四個基礎。它有助於培養孩子的識字能力和初步自學能力，而這兩個能力的培養，又有利於激發孩子學習語文和其它學科的興趣和發展孩子的智力（觀察力、記憶力、分析、比較、綜合、概括等思維能力）。因此家長要給予足夠的重視。

（1）幫助孩子准確、牢固地掌握漢語拼音。

漢字是表意的文字。字的形、音、又沒有必要的聯系，不少字音、形脫節，給孩子識字造成困難。掌握漢語拼音就能依據音節，准確、迅速地讀出字音。低年級拼音教學的要求是：學會二十三個聲母、二十四個韻母，掌握四聲，學會十六個整體認讀音節，初步掌握拼音的方法。小學階段所學的生字全部用漢語拼音注音，用它當拐棍幫助識字，以達到正確朗讀課文，學說普通話。有些家長認為孩子學漢語拼音是累贅，不易記住，不如直接學漢字，這是不了解漢字難學的特點；二是沒有認識到學習漢語拼音的重要意義。學會拼音就是交給了孩子打開自學語文和其他書報之門的一把鑰匙。不學漢語拼音，教一個字，識一個字，沒人教就無法學，學了漢語拼音孩子就能查字典，沒人教也會識字，以後還會使用詞典、辭源等工具書，等於為孩子請了一個終身教師。

（2）幫助孩子准確、熟練地掌握漢字筆畫、獨體字、偏旁部首，引導孩子仔細觀察，辨清字形、理解字義，讀准字音。

漢字是方塊字，它是按不同的筆畫結構裝配在一起的。由於筆畫的形狀、數目、長短和位置不同，字形也各異，因而出現不易辨認的形近字，如「由、甲、皿、血、土、士」等；形體復雜的難字，如「蝴蝶」等不易書寫；一字多音，如：「長大」、「長短」等不易運用。漢字的這些特殊性和低年級孩子的感知覺、思維能力水平的局限性等，在輔導孩子學漢字時都要引起重視。要特別注意引導孩子仔細觀察，認真比較，准確熟練地掌握二十八種漢字筆畫和七種寫字筆順規則，學好80多個獨體字和偏旁部首，孩子掌握了辨清字形的工具，空間知覺（指上、下、左、右、里、外等方位知覺），他們識字水平得到相應發展，識字能力會得到相應提高，識字量也會相應增大。到了一年級下學期，家長就可以讓孩子運用自己識字的四個基礎學著獨立識字，復習和記憶熟字了。

（3）家長不僅要求孩子能識字，還要認真寫字、默寫。

也要會使用自己學過、學到的字，教給孩子看圖識字、部件識字、歸類識字、基本字帶字識字方式。

3．要幫助孩子學好語文，家長必須給孩子買一本字典（「新華字典」或「小學生字典」）或詞典。

如果孩子遇到生字或不理解的詞來問自己，家長應指導孩子去查字典、查詞典，以養成良好的學習習慣。孩子開始查字典、詞典的速度一定很慢，但只要家長加以指導、鼓勵，速度會逐漸加快的。而一旦培養了孩子查字（詞）典的習慣和能力，他就找到了一位可以隨時請教的好老師，從此就很少給家長添麻煩了。但不能忽視要教給孩子正確理解詞義的方法，歸納起來一般為7種：

（1）根據詞的內容、范圍，選擇正確解釋。如：「居高臨下」、「身臨其境」、「臨別」這三個詞語中的「臨」字，由於所組合的詞不同，它的意也就各異。分別當「面臨」、「來到」、「將要」講。

（2）抓住關鍵字詞，理解詞的基本義。如：「置之不理」：置，放；之，它，全詞義為「把它放在一邊不去管它。」「亡羊補牢」：亡，丟失，全詞義是「丟了羊再去修補羊圈」。

（3）根據上下文理解詞義。如「茫茫」這個詞有兩種解釋。一是沒有邊際，看不清楚；二是一無所知。在《草原》這課中，有這樣一句：「在天底下，一碧千里，而並不茫茫」，其中「茫茫」一詞就是第一種解釋。

（4）找詞中的近、反義詞理解詞義。如「能屈能伸」的「倔、伸」成反義，「伸」是展開的意思，我們就可以找到「屈」是彎曲的意思。全詞含義是「能彎曲能展開。」在《種子的力量》這篇文章的「有彈性，能屈能伸的力」這句中，其引伸義是「形容小草的生命力強。」

（5）由個別詞到綜合的方法理解詞義。如「洞察」，「洞」在這里是「清楚」、「透徹」的意思。「洞察」就是「觀察得很清楚」。與此相似，「洞見」是很清楚地見到。「洞曉」是很清楚地知道。

（6）從詞語的來源，加深理解詞義。如「杯弓蛇影」就來源於《晉書樂廣傳》，說的是晉朝有一名叫樂廣的人，拿酒招待來看望他的好朋友。朋友因覺得酒里有條小蛇在游動，喝酒後回家生了一場病。樂廣知道後又把這個朋友請來喝酒，破除了關於「蛇影」的疑慮，使朋友明白了「蛇影」原來是弓箭的影子，病也就好了。後來人們把「疑心恐懼，虛幻誤作真實」的意思，叫做「杯弓蛇影」。

（7）結合作品的語言環境理解詞義。如「綠」本指色彩，但在「春風又綠江南岸，明月何時照我還？」這句詩中的「綠」，就把王安石立法革新，雖有失敗，但雄心未減，還懷念家鄉，重干一番事業的思想感情描繪出來了。是「使綠、吹綠」的意思。

4．根據句子的語氣，陳述、疑問、祈使、感嘆四種句子

不同特點，幫助孩子認清各種句子的用途。（1）陳述句是告訴別人一件事情的句子，句尾用句號。其中有的是肯定或否定一件事，如「桂林山水甲天下」；有的是敘述一件事，如：「在遼闊的北方平原上，牧人放牧著牛和羊」；有的是描寫一件事，如：「在寬闊的江面上，薄薄的霧氣正慢慢散去。」

（2）疑問句是向別人提出一個問題的句子。

有的是有疑而問，要求回答，如：「你見過被壓在石頭下的小草嗎?」

有的是無疑而問，不要求回答，目的在於用疑問的方式表示肯定的見解。如：「不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？」

（3）祈使句是要求對方做一件事情的句子，句尾用句號或感嘆號。其中有的表示請求和商量，如「同志們！用石頭砸！」三班長馬寶玉在關鍵時刻向五壯士下達了命令，提出了要求。有的表示命令和禁止，如「師傅啊，您收下我這個徒弟吧。」——魯班在拜師學藝時發出了懇求。

（4）感嘆句是抒發強烈感情的句子，句尾用感嘆號。其中有歡樂的，憂傷的，也有驚訝的，氣憤的。如「摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多麼有意思呀。不是亂吹的，這就是知識呀!」

為了更准確地把握句子，還應幫助孩子懂得句子的.基本結構。

一般句子由兩部分組成，前一部分說明「誰」（或什麼）叫主語部分；後一部分「做什麼」（或「怎麼樣、是什麼」）叫做謂語部分。通常用雙豎線「//」主語部分和謂語部分分開，豎線前是主語部分，豎線後是謂語部分，用「一」表示主語和謂語，用「～～～」表示句中動作涉及的對象。

除此之外，八種常見的關聯詞語和用關聯詞語連接的句子對讀中、高年級的孩子來說更為重要，家長也要聯系課本與實際生活，幫助孩子反復實踐，正確地運用。

如：表示並列關系的常用「……一邊……一邊」，「不是……而是……」，「又……又……」等關聯詞語；

表示遞進關系的，常用「不但（不只、不光）……而且……」，「不僅……還……」等關聯詞語；

表示選擇關系的常用「不是……就是……」，「要麼……要麼……」，「或者……或者……」等關聯詞語；

表示轉折關系的詞語常用「雖然……但是（可是、卻）……」等關聯詞語；

表示假使關系的常用「如果……就……」，「即使……也……」等關聯詞語；

表示條件關系的常用「只有……才……」，「無論……都（也）……」，「不管……都（總）……」等關聯詞語；

表示因果關系的常用「因為……所以……」，「既然……就……」，「……因此……」等關聯詞語；

表示取捨關系的常用「寧可……也不……」，「與其……不如……」等關聯詞語。

5．為了把句子說和寫得准確、鮮明、生動，增強語言表達效果，家長必須指導孩子學習一點常見的比喻、擬人、誇張、排比、設問、反問等修辭知識。既要了解它們各自的特點，又要掌握它們各自的用法。

（1）比喻就是打比方，一般都有比喻詞。如「像」、「好像」、「似」、「如」、「彷彿」等，這是明喻。例如：「夜空的繁星，彷彿碧波上撤滿了寶石似的。」有的不用比喻詞，而用「是」，「就是」，「成了」這是暗喻。例如「兒童是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。」

（2）擬人就是把事物比作人來寫。例如「一顆生命的種子，如果不落在肥土裡，落在瓦礫土堆里。它決不會悲觀，決不會嘆氣。」這個句子中「悲觀」、「嘆氣」本來是用來描寫人的心理和形態的，這里用來描寫種子，就把「種子」擬人化了。

（3）誇張就是對人或事物作有意地誇大和縮小，以突出事物的特徵，給人留下深刻的印象。例如：「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。」用「三千」形容山勢高峻，瀑布之長，突出了瀑布從天而降的氣勢。又如：「這巴掌大的地方怎能容得下十幾個人呢!」「巴掌大」極言地方之小，是有意縮小。

（4）排比就是把內容相關，結構相同或相似，語氣一貫的三個（或三個以上）句子接連說出來。例如：「上面的石塊絲毫不能阻擋它，因為這是一種長期抗戰的力；有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達到目的不止的力。」又如：「有喜有優，有笑有淚，有花有果，有香有色。」

（5）設問就是自問自答。例如：「世界上有沒有給自己寫信的人呢？有！這個人就是德國著名的醫生歐立希。」

（6）反問有肯定的反問和否定的反問。例如：「大至鐵路、礦井，小至桌椅、椽柱，有幾個省市的建設與興安嶺完全沒有關系呢？」（肯定的反問），又如：「小姑娘天真的心靈，不正像一朵含苞欲放的花蕾嗎?」（否定反問），再如：「我們不是沒有說什麼不能告人的話嗎？」（雙重否定的反問）。

6．家長要幫助讀中、高年級的孩子學習寫作文。

作文是字、詞、句、段、篇的綜合訓練，是一個人的思維水平、觀察能力、分析能力和文字表達能力的具體體現，將來參加工作也離不開它。作文有「片斷作文」、「口頭作文」、「筆頭作文」。怎樣寫好作文？教育孩子一要多聽，二要多看，三要多寫，四要多想，五要多修改。更為重要的是動筆前要審清題意，確定中心，選好材料，安排結構等方面認真思考，否則文章就會寫不好，甚至會離題千里。

輔導孩子學習語文幾點建議

1．注意教育的統一性、協調性。

語文課學的是語文基礎知識，主要培養聽、說、讀、寫的基本能力，如果具備了這種能力，就為以後的學習奠定了基礎，因此，家長輔導孩子學習時要按《教學大綱》要求，以教材為依據，循序漸進的輔導孩子學習，不要隨意提高要求，加重孩子的負擔，更不能超越大綱的范圍和教師的教學進度。否則會使孩子上課不專心，無興趣和盲目自滿，並易養成只聽家長的「教」不注重在校「學」的壞習慣。如果孩子學有餘力，可指導孩子讀些課外書籍，或寫點日記，做點「小作文」等，如果孩子接受能力差，學得較吃力，要多鼓勵，多指點方法，不可一味指責，甚至打罵，更不能代替孩子做作業。只要耐心地幫助、啟發，孩子是可以闖過學習難關的。家長還要注意防止孩子學習上的偏科，應該把各門學科的基礎打好。同時，要注意教育孩子德、智、體、美、勞全面發展。

2．要把著力點放在學習興趣的調動、學習方法的指導和學習習慣的培養上，以養成孩子良好讀書習慣。

一是愛護書本，不亂扔亂畫，更不能丟失；要有天天讀書、天天寫字的習慣；二是要求孩子坐姿、寫字姿勢做到眼睛離桌面一尺，胸離桌面一拳，手指捏筆離筆尖一寸。堅持長期訓練下去，養成良好的書寫習慣；三是復習功課後再寫字，獨立完成作業的習慣；四是有聽少年兒童廣播節目和看課外書籍的習慣。

此外，家長輔導孩子學習語文要有堅持性。輔導學習語文要持之以恆，不能「三天打魚兩天曬網」。想起來抓一陣，工作一忙，家務事一多就丟下不管。還有家長以考分為准，孩子考分高，不聞不問，孩子考分低，才慌了腳手急著抓，時冷時熱是抓不好的。要做到輔導孩子學習語文統籌安排，相互兼顧。

㈥ 如何輔導小學五年級語文

想要去輔導，首先是要了解課文知識，然後更重要的是了解孩子的個性，與孩子多溝通，根據孩子的情況去輔導，才能達到好的效果！

㈦ 怎麼輔導小學生學習語文

語文課是一門綜合訓練課，其中包括字、詞、句、篇（篇章、段落）的知識，語法、修辭、邏輯、文學、作文的知識；著重培養學生聽、說、讀、寫的能力和兒童的思維能力。根據小學語文教學要求，從家庭實際出發，我覺得，家長應著重加強對孩子進行語文能力的培養，它包括以下幾個方面。
1．積極鼓勵孩子學會說普通話，訓練孩子說完整的話，要求孩子有條理地說話。孩子進學校的第一天就要學習說普通話，學說普通話是發展孩子口頭語言能力（理解能力和表達能力）的必經之路。對於孩子掌握規范語言和書面語言，培養閱讀和寫作能力都有重大意義。為了訓練孩子說普通話，還可以讓孩子練習「繞口令」之類的口語活動項目，如有的孩子「s」「sh」分不清，可讓孩子讀、說這幾句話：「十四是十四，四十是四十，十四不要念成sísì，四十不要念成shìshí。說話要實事求是，計數不能似是而非。」家長應該鼓勵孩子講普通話，有些孩子在學校學了普通話，老師叫他們平時盡量講普通話。因此，孩子在家裡也應學普通話，如果他們講得不好，家長不要譏諷他們，而要鼓勵他們。會講普通話的家長，可用普通話和孩子交談。
訓練，嚴格要求，他可能會完整地說出：「我家裡有爸爸、媽媽和我三個人。」 許多孩子在講一件事時，往往是東一句、西一句，有重復，有顛倒，還夾著一些「那麼……那麼……」、「後來……後來……」或「嗯……嗯……」之類不必要的詞句，家長應要求孩子想清楚了再說，說話時慢一點，要動腦筋，說話要有條理，考慮好哪些該先說，哪些該後說……這樣孩子說話能力就會不斷提高。
2、幫助孩子准確、牢固地掌握漢語拼音。
漢字是表意的文字。字的形、音、又沒有必要的聯系，不少字音、形脫節，給孩子識字造成困難。掌握漢語拼音就能依據音節，准確、迅速地讀出字音。低年級拼音教學的要求是：學會二十三個聲母、二十四個韻母，掌握四聲，學會十六個整體認讀音節，初步掌握拼音的方法。小學階段所學的生字全部用漢語拼音注音，用它當拐棍幫助識字，以達到正確朗讀課文，學說普通話。有些家長認為孩子學漢語拼音是累贅，不易記住，不如直接學漢字，有這種想法的家長一是不了解漢字難學的特點；二是沒有認識到學習漢語拼音的重要意義。學會拼音就是交給了孩子打開自學語文和其他書報之門的一把鑰匙。不學漢語拼音，教一個字，識一個字，沒人辦讓孩子去主動、自主識字，學了漢語拼音孩子就能查字典，沒人教也會識字，以後還會使用詞典、辭源等工具書，等於為孩子請了一個終身教師。如果有些家長自己的拼音發音不準確，你也可以和孩子一起跟著錄音磁帶一起學習。
3、幫助孩子打好識字基礎。
人教版低年級語文實驗教材倡導是「認寫分開」和「多認少寫」的識字和寫字的教學新理念。對識字提出「認識」和「學會」兩種要求。如：第一冊在學習拼音的同時每課需認識3——9個生字，進入識字課和閱讀課後就更加突出了，每課需識記9—14個。全冊共識記400個漢字，其中100個要求會寫。（而省編教材第一冊的識字要求是讀寫170個漢字，相比之下，實驗教材識記的量增加了230個，而寫的字減少了70個。）新教材提出多認的目的就是為了學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便於及早進入漢字閱讀階段。
那麼，要認識的字，也就是這400個字的具體要求是什麼呢？就是要求在本課中能認讀，在其他語言環境中也認識，能夠把所學的漢字運用於閱讀，就可以了。家長們千萬不要逐個對漢字的結構做過細地分析，更不要讓學生抄寫甚至默寫。

㈧ 一個五年級語文基礎不好的學生，該怎樣給他上課和輔導一個不願與人交流的孩子該怎樣教

1. 多多了解孩子：在忙於生計的同時，家長一定要抽出時間來多了解孩子，與孩子、孩子的老師多多溝通，盡量對孩子在幼兒園和家庭中的表現有一個全面把握。多一分了解，就少一分誤解。這樣一旦孩子真有不聽話的時候，也能比較明白應該如何去引導孩子。
2. .吸收教育知識：社會在變化，孩子的成長環境也在變化，那麼教養方式自然也要不斷進步。身為家長，就要責無旁貸地主動吸收教育新知。在傳統的親子教育方式中，多半是父母用權威來教育孩子，而打罵處罰更是權威教育的重要方法。
3. .耐心傾聽孩子：如果是氣急攻心的家長，在面對不聽管教的孩子時，通常最直接的反應就是破口大罵。當家長的心思已經放在了解孩子的想法，並想辦法幫孩子解決問題時，也許就會發現孩子的行為其實是情有可原的，並且也已經釋放掉了很多負面的情緒。
4. 真正放下身段：有些家長總喜歡在孩子面前保持威嚴，習慣用以上對下的態度來對待孩子。對此特別建議，希望家長真正放下身段，從內心尊重孩子，不要再用命令的口氣跟孩子說話，將孩子當做成人一樣給予尊重。不要總是對孩子說「不」，而是要給孩子選擇題，讓孩子自己做決定。
5. 跟孩子講道理：除了平時的告誡之外，家長也要在實際的情境中教導孩子一定的道理。讓孩子有同理心，讓他從其他人的角度去體會一下，真正明白自己的行為會如何影響他人。至於解說道理的方式，則可依孩子的年齡來選擇講解的深度，特別小的孩子可以用講故事的方式來進行。
6. 讓孩子去體驗：如果孩子老是聽不進大人的話，那麼在保證安全和沒有惡劣後果的前提下，家長也可以讓孩子自己會「自食惡果」的滋味。通過自身的切實體驗，孩子將能深刻領悟到家長的教導有多麼正確和重要。
7. 同孩子做協商：不要總是要求孩子按照大人的心意去生活，那麼不只是孩子痛苦，就連大人也很痛苦。孩子也是人，當然有他自己想做的事，因此，同孩子做協商，各退一步也許是很好的方法。等家長把事情處理完，再帶孩子去公園盡情地跳。
8. 盛怒時不管教孩子：在極度憤怒的狀況下，家長肯定無法以理性的方式來管教孩子。所以，當家長無論如何也平靜不下來的時候，建議家長暫時離開現場，或是轉移自己的注意力去做別的事，如打電話給朋友聊天、聽音樂等。等自己平靜下來以後，再和孩子好好談談。
9. 修正對孩子的期望：有時家長真的太過於求好心切了，常常拿自己都做不到的標准(或許是家長自以為能夠做到，但實際上從來沒有做到過！來要求孩子。要知道，孩子年齡還小，有好動、固執、健忘等表現都很正常。
10. 真誠對待孩子：有些家長在與孩子做溝通的時候，總是喜歡用指責或命令式的語氣，這常常讓孩子難以接受。親子之間的溝通應該是真誠而沒有距離的，家長可以很誠實地將自己的擔心或情緒解釋給孩子聽，讓孩子了解他的行為會讓你難過，或是會讓你擔心、懼怕。

㈨ 如何教小學5年級的孩子學好語文

語文叫他多讀讀書，多看看作文選就好了